以下是小编整理了穿红裙子老师教学反思，本文共10篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：穿红裙子老师教学反思
穿红裙子老师教学反思
《穿红裙子的老师》是小学四年级下册的一篇优美的叙事散文，理解课文内容，感受红裙子老师扎根山村，献身教育的高贵品质是本课的教学目标之一。我能以学生为主体，让学生体会文中表达的思想感情。满意之处有以下几点：
一、让学生抓关键词进行品读
1、第四自然段的第一句，“她那耀眼的红裙子飘在活动场上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的`精彩世界”。让学生抓住“飘”这个关键词来理解和体会穿红裙子老师的忙碌和辛劳。
2、“这些山里的娃儿可急了，他们每天三番五次站在校门口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那个红裙子又飘回来”。让学生抓住“三番五次”、“等啊”、“盼啊”等词进行品读，引导学生读出山里的娃儿等老师回来的焦急迫切之情。
二、提高学生创造性思维
课文第三自然段“课堂上，同学们跟着她进入了课文的情境。我们一会儿仿佛是没捞到月亮的小猴，水淋淋地站在讲台上；一会儿又好像成了卖火柴的小女孩，蜷缩在飞扬的雪花中……”主要通过描写学生的感受，体现这位老师高超的教学水平，使学生们感受到学习的乐趣。教学时，我引导学生利用课文后的省略号组织学生进行拓展，让学生说说“我们“还可以把自己想学成什么。这个环节能提高了学生的造句能力，拓展学生的创新思维。
不足之处：
1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把力度和时间放到重点和难点上。
2、由于是初为人师，教学经验还不够足，上课时有些手忙脚乱，主要把精力放在完成教学任务上，以致于没能顾及到班上个别学生的学习状态，组织教学方面还缺乏方法。
3、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确地读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
4、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一。
改进措施：
在平时的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。加强组织教学，在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
篇2：穿红裙子的语文老师教学反思
穿红裙子的语文老师教学反思
短文《穿红裙子的语文老师》里讲的那位女老师采用了多种多样的教学方法，把学生带到课本以外的精彩世界，丰富了学生的校园生活，最终改变了学生厌学、逃学的不良现象，深受孩子和家长们的欢迎。
然而，有一位笔名叫牧原的大学教授，即《赤尾狐》的作者对我们的想法很不以为然。他给我们的评论非常尖锐：“老实说，我找了半天才看到了《穿红裙子的语文老师》原文，读后，心情不畅，原因在于文章里透射出的你所谓的素质教育，让我更感恐惧。素质教育绝对不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演，而是学了语文，学生提高了语文能力（听、说、读、写）。而二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演是音乐啊！现在，许多校长就这样理解素质教育，而根本看不到老师上课讲什么。”
当然，我们也不能完全否定这位大学老师的观点。但是，我们非常愿意与这位大学老师商榷：“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师？
在“父母拼命掏钱；孩子玩命‘上班’（各种兴趣班）”的大都市中小学里，还有谁会头脑发热拿“小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演节目”呢？要知道《穿红裙子的语文老师》原文所说的是偏远的相当落后的.山村小学里的语文老师啊。至今依然有不少语文老师甚至主管领导很错误地认为，我们语文教师的天职就是把语文课本里的课文循规蹈矩地一篇接一篇给学生讲完，语文课本必须讲，而且，课本没有的内容不能讲。最后也就是拿着“参考答案”跟学生讲解考题以应付考试。在这样的应试教育大背景下，我们应该肯定，“红裙子”是一位的非常优秀的语文老师。
农村教育一直都是非常值得我们关注的，也急需人们支持的大事业。如今，在广大农村中小学依然没有艺术专业的老师，就算个别有，他们也会被安排去教“主科”――学生要考试的科目。特别是在山村小学，很多老师是“包班”甚至是“包校”教学，也就是一个老师把一个班几十个学生的所有课程包揽了。如果大家深入农村，深入了解农村的教育就不会对“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师产生任何怀疑。
这位大学老师还说，素质教育绝对不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演，而是学了语文，学生提高了语文能力（听、说、读、写）。我们并不完全反对这样的观点，只是，我们认为，“语文的外延等于生活的外延”。语文教师应该让学生爱语文，让学生懂语文，让学生用语文。语文教师应该让学生得到全面发展，让学生的语文素养得到全面的提高。在课外，“红裙子”有时把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；在语文课堂里，“红裙子”有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑……学生跟着她进入了情境。一会儿是没有捞到月亮的水淋淋的小猴子站在讲台上，一会儿又是卖火柴的小女孩可怜巴巴地向大家诉说着什么――“红裙子”所做的这一切难道错了吗？为什么这位大学老师却说“根本看不到老师上课在讲什么”呢？难道整天拿着一份“参考答案”给学生讲课，让学生得到一点点可怜的分数，那才叫语文的素质教育吗？
本来，我们也仅仅是在分析短文《穿红裙子的语文老师》里的人物形象，也没有过多地强调现实生活中的什么应试教育与所谓的素质教育问题。我们一直认为，语文老师评定学生答卷正误的标准应该回归文本，换句话说，我们阅读文章应该回归文本，绝不可以想当然的凭个人的喜好去分析和判断。同理，对“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师的问题，我们也不应该离开特定的语言环境，即文章所指出的在农村，在落后的偏远的山村的语文教育的特殊情形。中学生写阅读理解题目的答案是这样，我们作为社会上的成年人更应该理智、明智啊。
“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师呢？我们不得不再罗嗦一遍：从短文的字里行间大家完全可以看到：穿红裙子的语文老师是一位年轻美丽、热爱学生、教学有方，深得学生及家长欢迎的好老师。当然，“红裙子”也是一位“与众不同”，“充满青春活力”，“和蔼可亲”，“善解人意”，“温柔可爱”的好老师。此外，她还是一位“受上级领导器重和关心”的老师。同时，她更是一位“淡薄名利，热爱农村教育和农村生活”的好老师！
篇3：《穿红裙子的语文老师》教学反思
一、让学生抓关键词进行品读
1、第四自然段的第一句，“她那耀眼的红裙子飘在活动场上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界”。让学生抓住“飘”这个关键词来理解和体会穿红裙子老师的忙碌和辛劳。
2、“这些山里的娃儿可急了，他们每天三番五次站在校门口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那个红裙子又飘回来”。让学生抓住“三番五次”、“等啊”、“盼啊”等词进行品读，引导学生读出山里的娃儿等老师回来的焦急迫切之情。
二、提高学生创造性思维
课文第三自然段“课堂上，同学们跟着她进入了课文的情境。我们一会儿仿佛是没捞到月亮的小猴，水淋淋地站在讲台上；一会儿又好像成了卖火柴的小女孩，蜷缩在飞扬的雪花中……”主要通过描写学生的.感受，体现这位老师高超的教学水平，使学生们感受到学习的`乐趣。教学时，我引导学生利用课文后的省略号组织学生进行拓展，让学生说说“我们“还可以把自己想学成什么。这个环节能提高了学生的造句能力，拓展学生的创新思维。
不足之处：
1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把力度和时间放到重点和难点上。
2、由于是初为人师，教学经验还不够足，上课时有些手忙脚乱，主要把精力放在完成教学任务上，以致于没能顾及到班上个别学生的学习状态，组织教学方面还缺乏方法。
3、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确地读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
4、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一。
改进措施：
在平时的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。加强组织教学，在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
篇4：穿红裙子的老师 教案教学设计
第一课时
课时目标
一、激情导入
1、老师导入。
2、学生齐读课题。
二、初读课文。
1、出示自学提示：
2、分组讨论。
三、全班汇报交流。
1、指名读课文，教师相机指导朗读。
2、出示生字上片。
3、交流。
4、指导朗读，要读出孩子们的情绪变化。
四、抄写生字、生词。
1、学生自主记忆字型，提出难写的字。
2、指导书写。
3、学生交流对生词的理解。
4、抄写生字、生词。
五、课堂小结。
第二课时
课时目标
理解课文内容，感悟师生之间浓浓的师生情。
一、复习导入。
1、指名读课文。
2、说说课文讲了一件什么事？
二、解决课文内容。
1、指名读课文：说说课文中你有哪些地方不理解的。
2、学生自由提问，互相解释。
3、归纳学生的问题。
4、教师小结。
三、理解课文，解决疑难问题。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、投影出示有关问题。
3、学生轻声读课文，从文中找答案。
4、学生以小组为单位交流、探究。
5、全班汇报，教师指导。
6、教师小结。
四、整体感悟。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中写到“红裙子”的句子，联系上下文，说说自己的感受。
3、如果你是这些学生中的一员，你会对穿红裙子的老师说些什么呢？
五、课堂小结
第三课时
课时作业
一、我会照样子写。
有声有色 有有（） 有（）有（） 有（）有（）
郁郁葱葱 ----- ----- -----
二、我的采蜜箱。
（ ）的雪花 （ ）的世界 （ ）地交谈
（ ）的红裙子 （ ）的生活 （ ）地离开
教学反思：
4老师读作文的时候
第一课时
一、揭示课题
1、老师导入。
2、学生齐读课题。
3、学生围绕课题解惑。
二、初读课文，感知内容。
1、学生用自己喜欢的方式阅读课文。
2、投影出示自学提示。
三、精读课文，走进“我”的内心世界。
1、学生自由朗读课文。
2、学生围绕课文内容质疑。
3、归纳、整理学生的问题，投影显示。
4、学生带着这些问题自读自悟。
5、全班交流汇报。
6、老师小结。
四、课堂小结。
第二课时
一、照样子写词语。
平平淡淡 ---- ---- ----
越写越好 ---- ---- ----
二、我会写。
ta shi chuai zhe da ying yun cang
( ) ( ) ( ) ( )
语文活动一
第一课时
课时目标
进行语文文字训练，积累好词好句。
一、学习“万花筒”。
1、指名读、正音。
2、老师领读，学生齐读。
3、投影出示这六个生字。让学生交流自己的发现。
4、学生交流自己的发现，引导学生用这些字组词。
5、在田字格中书写这些字。
二、学习“我能填”。
1、投影出示。
2、指名读、正音。
3、教师领读。
4、引导学生分析每组两个字的不同点和相同点，识记这些字。
5、学生先独立组词，然后交流。
6、教师小结。
三、学习“我能写”。
1、学生读例句，说说自己的发现。
2、学生之间交流自己的发现及这样写的好处。
3、教师引导学生扩写第一个句子。
4、学生试着扩写第二个句子。
四、学习“百宝箱”。
五、课堂小结。
第二课时
课时目标：进行语文活动训练。
一、激情导入。
二、指导学生做好采访前的准备。
1、先要想一想自己采访谁？
2、再想一想，自己将要采访对方的哪些内容。
3、还要带上笔记本或录音机，便于我们采访后收集、整理相关内容。
三、让我们快乐出发，当回小记者。
1、采访时，语言要简洁，说话要清楚。
2、当采访对象在回答问题时，要认真地听，并快速地做好记录。
3、采访完了后，要对别人说声“谢谢”。
四、模拟现场，进行采访。
五、课堂小结。
第三课时
一、我能组词。
交（ ） 扮（ ） 叮（ ）华（ ）
咬（ ） 纷（ ） 盯（ ）哗（ ）
二、日积月累。
（ ）的老师 （ ）的笑声 （ ）的脚步
（ ）地说 （ ）地开导 （ ）地写
三、扩句。
1、老师笑了。
2、同学们拖着脚步回家了。
教学反思：
习作1
第一课时
一、课前导语。
二、明确目标。
1、老师引导学生明确习作目标。
2、学生将自己和好朋友之间的一件最快乐、印象最深的事写出来。
三、资料链接。
1、回顾单元课文，教师帮助学生找出本单元课文中哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，从读中学写。
四、习作构思。
引导学生选材，如何入手来写。
1、这次习作要求我们向大家介绍自己与好朋友之间发生的让人感到快乐的事，所以所写的内容要围绕“友情”来写。
2、怎样将这件事情写具体呢？
3、教师引导学生确定作文材料。
五、资源共享。
六、习作方法。
1、抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。
2、选取合适的角度来突出自己和朋友间的友情。
3、要注意表达自己的真情实感。
4、注意引导学生学习修改自己的习作。
第二课时
一、明确目标。
二、开心点评。
三、实践练习。
四、指导修改。
[穿红裙子的老师 教案教学设计]
篇5：红裙子究竟是一个怎样的语文老师？？(教学反思)
广西 李科
短文《穿红裙子的语文老师》里讲的那位女老师采用了多种多样的教学方法,把学生带到课本以外的精彩世界，丰富了学生的校园生活,最终改变了学生厌学、逃学的不良现象，深受孩子和家长们的欢迎。
然而，有一位笔名叫牧原的大学教授，即《赤尾狐》的作者对我们的想法很不以为然。他给我们的评论非常尖锐：
“老实说，我找了半天才看到了《穿红裙子的语文老师》原文，读后，心情不畅，原因在于文章里透射出的你所谓的素质教育，让我更感恐惧。素质教育绝对不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演，而是学了语文，学生提高了语文能力（听、说、读、写）。而二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演是音乐啊！现在，许多校长就这样理解素质教育，而根本看不到老师上课讲什么。”
当然，我们也不能完全否定这位大学老师的观点。但是，我们非常愿意与这位大学老师商榷：“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师？？
在“父母拼命掏钱；孩子玩命‘上班’（各种兴趣班）”的大都市中小学里，还有谁会头脑发热拿“小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演节目”呢？？要知道《穿红裙子的语文老师》原文所说的是偏远的相当落后的山村小学里的语文老师啊。至今依然有不少语文老师甚至主管领导很错误地认为，我们语文教师的天职就是把语文课本里的课文循规蹈矩地一篇接一篇给学生讲完，语文课本必须讲，而且，课本没有的内容不能讲。最后也就是拿着“参考答案”跟学生讲解考题以应付考试。在这样的应试教育大背景下，我们应该肯定，“红裙子”是一位的非常优秀的语文老师。
农村教育一直都是非常值得我们关注的，也急需人们支持的大事业。如今，在广大农村中小学依然没有艺术专业的老师，就算个别有，他们也会被安排去教“主科”--学生要考试的科目。特别是在山村小学，很多老师是“包班”甚至是“包校”教学，也就是一个老师把一个班几十个学生的所有课程包揽了（本人就有过一年这样的经历）。如果大家深入农村，深入了解农村的教育就不会对“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师产生任何怀疑。
这位大学老师还说，素质教育绝对不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演，而是学了语文，学生提高了语文能力（听、说、读、写）。我们并不完全反对这样的观点，只是，我们认为，“语文的外延等于生活的外延”。语文教师应该让学生爱语文，让学生懂语文，让学生用语文、、、、、、语文教师应该让学生得到全面发展，让学生的语文素养得到全面的提高。在课外，“红裙子”有时把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；在语文课堂里，“红裙子” 有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑……学生跟着她进入了情境。一会儿是没有捞到月亮的水淋淋的`小猴子站在讲台上，一会儿又是卖火柴的小女孩可怜巴巴地向大家诉说着什么--“红裙子”所做的这一切难道错了吗？？为什么这位大学老师却说“根本看不到老师上课在讲什么”呢？？难道整天拿着一份“参考答案”给学生讲课，让学生得到一点点可怜的分数，那才叫语文的素质教育吗？？
本来，我们也仅仅是在分析短文《穿红裙子的语文老师》里的人物形象，也没有过多地强调现实生活中的什么应试教育与所谓的素质教育问题。我们一直认为，语文老师评定学生答卷正误的标准应该回归文本（阅读短文），换句话说，我们阅读文章应该回归文本，绝不可以想当然的凭个人的喜好去分析和判断。同理， 对“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师的问题，我们也不应该离开特定的语言环境，即文章所指出的在农村，在落后的偏远的山村的语文教育的特殊情形。中学生写阅读理解题目的答案是这样，我们作为社会上的成年人更应该理智/明智啊。
篇6：《穿红裙子的语文老师》阅读答案
又一个夏季。
炎热的田野，火热的山林。她穿着一件红裙子，带着几个小学生，说说笑笑走出校门，步入校园树丛的绿色中了。
这是一所“老龄”的村级小学，已经65年了。任课老师大都五十多岁了学校生活在“老”的色彩中，变得默默无语。
那年我刚上小学，20岁的她走进了校园。她一头乌黑的长发，穿了件美丽的红裙子。学校安排她给我们上语文课，任班主任。她上语文课与众不同：有时把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑……
课堂上，学生跟着她进入了情境。一会儿是没有捞到月亮的水淋淋的小猴子站在讲台上，一会儿又是卖火柴的小女孩可怜巴巴地向大家诉说着什么。
她那漂亮的红裙子飘在课外活动的场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。不久，班队会、活动课在这所偏僻小学的各班如火如荼地开展起来了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等“乐器”的“交响曲”在校园小戏台上演了，惹得近处几个“玩船迷”村民止不住心里痒痒而登台献艺。小学生们把课本剧演到了家里，课本的故事，家长们也熟悉起来。学校生活变得丰富多彩起来，它驱散了丛林深处的宁静，赶走了村民们的无聊和疲惫。
放学回家的学生吃了饭就吵着要上学，学校充满了令家长费解的诱惑。再也没有搜肠刮肚的找借口的“逃学生”了，更没了爸妈拿棍子赶着上学的孩子了。村民们在议论：学校变了。原来辍学的9名学生又自觉地背着书包上课了，主动来学校找老师谈孩子情况的村民多起来……
有一次，她到县城参加了一个教学研讨会，一去就是五天。这可苦了这些山里娃。他们一天三次站在校门口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。等到第三天，坐到太阳落下了尖角山，带着一种无名的惆怅、一种失落感，几个不甘心的五年级小学生背着书包，拖着沉重的脚步告别了最后一抹余晖，才依依不舍地回家。
第六天，她从城里回来了，她带来了锅碗瓢盆，带来了批改作业的`小方桌，还带了几件更漂亮的红裙子。她对着围过来的学生微笑着，好像在说：我哪里也不会去。
激动、兴奋的孩子们把她围起来，许多学生流着泪笑了。在红裙子的映衬下，这些满含渴望的笑脸多么动人，多么纯真！
1．从全文来看，“红裙子”贯穿全篇。因此，从结构上来说，它是文章的____________ ；从内容上来说，它象征着___________________
2．学校生活在“老”的色彩中，变得默默无语。“老”的深层含义是什么？
3．20岁的她穿着美丽的红裙子走进了校园，给校园带来了哪些新变化？（用简洁的语言概括）
4．文中画线的句子表现了孩子们对老师的之情。
5．文章刻画“红裙子”的形象主要采用了正面描写相结合的手法，这样写的好处是
6．“她的语文课与众不同”，你喜欢这样的语文课吗？为什么？
篇7：《穿红裙子的语文老师》阅读答案
1.线索象征着语文老师那颗热爱农村教育事业的火热红心，也象征她给学校带来的生机和活力。
2.沉闷、单调、古板，缺少活力。3.学校生活变得丰富多彩，使不爱学习的学生爱学习了，使辍学的学生主动复学了，使学生家长关心孩子的教育了。
4.期盼、思念
5.能更好地表现她给学生、校园、村民们带来的巨大变化，使“红裙子老师”的形象更加丰满，更加鲜明突出。
6.紧扣对语文课的感受，言之成理即可。
篇8：《穿红裙子的语文老师》阅读练习及答案
《穿红裙子的语文老师》阅读练习及答案
又一个夏季。
炎热的田野，火热的山林。她穿着一件红裙子，带着几个小学生，说说笑笑走出校门，步入校园树丛的绿色中了。
这是一所老龄的村级小学，已经65年了。任课老师大都五十多岁了学校生活在老的色彩中，变得默默无语。
那年我刚上小学，20岁的她走进了校园。她一头乌黑的长发，穿了件美丽的红裙子。学校安排她给我们上语文课，任班主任。她上语文课与众不同：有时把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑
课堂上，学生跟着她进入了情境。一会儿是没有捞到月亮的水淋淋的小猴子站在讲台上，一会儿又是卖火柴的小女孩可怜巴巴地向大家诉说着什么。
她那漂亮的红裙子飘在课外活动的场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。不久，班队会、活动课在这所偏僻小学的各班如火如荼地开展起来了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等乐器的交响曲在校园小戏台上演了，惹得近处几个玩船迷村民止不住心里痒痒而登台献艺。小学生们把课本剧演到了家里，课本的故事，家长们也熟悉起来。学校生活变得丰富多彩起来，它驱散了丛林深处的宁静，赶走了村民们的无聊和疲惫。
放学回家的学生吃了饭就吵着要上学，学校充满了令家长费解的诱惑。再也没有搜肠刮肚的找借口的逃学生了，更没了爸妈拿棍子赶着上学的`孩子了。村民们在议论：学校变了。原来辍学的9名学生又自觉地背着书包上课了，主动来学校找老师谈孩子情况的村民多起来
有一次，她到县城参加了一个教学研讨会，一去就是五天。这可苦了这些山里娃。他们一天三次站在校门口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。等到第三天，坐到太阳落下了尖角山，带着一种无名的惆怅、一种失落感，几个不甘心的五年级小学生背着书包，拖着沉重的脚步告别了最后一抹余晖，才依依不舍地回家。
第六天，她从城里回来了，她带来了锅碗瓢盆，带来了批改作业的小方桌，还带了几件更漂亮的红裙子。她对着围过来的学生微笑着，好像在说：我哪里也不会去。
激动、兴奋的孩子们把她围起来，许多学生流着泪笑了。在红裙子的映衬下，这些满含渴望的笑脸多么动人，多么纯真！
1.从全文来看，红裙子贯穿全篇，因此，从结构上来说，它是文章的线索；从内容上说，它象征着语文老师那颗热爱农村教育事业的火热红心。（5分）
2.是一位年轻美丽、热爱学生、教学有方（教法多样），深得学生及家长欢迎的好老师；她的语文课与众不同，主要表现在①注重情境教学、
②注重培养学习兴趣和能力，注重课内外结合等等。（8分）
3.文章刻画红裙子形象主要采用了正面描写和侧面描写相结合的手法，这样写的好处是使人物形象更加丰满。（6分）
4.红裙子给小山村带来了什么样的变化？为什么会有这样的变化？（5分）
给小山村带来一股清新的风，使不爱学习的学生爱学了，使学生家长关心孩子的教育了，使退学的学生又复读了。（原因略）
5.第11段写红裙子带来了锅碗瓢盆，带来了小方桌，还带来了几件红裙子，这意味着什么？（3分）
意味着红裙子爱上了山里的孩子，爱上了农村的教育事业，决心扎根农村，献身农村的教育事业。
6.文中画线的句子好像一词能否删去？为什么？（4分）
答案：不能删。因为红裙子并没有说，只是学生们的一种想象，若去掉，就与事实不符，表达的意思发生了变化。
篇9：穿红裙子的老师 导学案(湘教版四年级上册)
1、认识、会写“咬、趾、郁、扮、喊、捞、偏、笛、碗、演、肠、锅”12个生字。
2、联系课文理解“郁郁葱葱、蜷缩、偏僻、搜肠刮肚、辍学”等词语。
3、初读课文，读准字音、读通句子。
4、初步感知课文内容。
一、读通课文
想一想：
穿红裙子的老师是一位怎样的老师？
乡村小学的学生们为什么这样喜欢她？
1、学生带着问题自由读课文。（要求：读准字音，把课文读通读顺，在自己读不懂的词语和句子旁做上记号。）
2、说一说课文的主要内容。
二、学习生字词。
1、学生在课文中画出生字，自主识字。
yǎo zhǐ yù bàn hǎn lāo piān dí wǎn yǎn cháng guō
咬 趾 郁 扮 喊 捞 偏 笛 碗 演 肠 锅
（1）采用各种形式认读生字。
（2）对于难掌握的生字找个自己找个形近字音近字加强记忆，如“郁、碗、演”。
2、学习新词。 （1）学生从课文中找出新词，运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。 （2）练习用自己喜欢的新词说话。
同桌或小组内交流学会的生字和新词。互相认读，说词语意思。
互相听写生字新词。
1、展示自主探究的第2题。
2、展示小组交流的第1题。
一、学生抄写新词。
偏僻 辍学 蜷缩 与众不同 郁郁葱葱
搜肠刮肚 满心欢喜 依依不舍 锅碗瓢盆
有声有色 三番五次 打扮 大喊大叫
二、朗读课文。
同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？还有什么疑问？
穿红裙子的老师 (第二课时)
有感情地朗读课文，说说为什么穿红裙子的老师深受乡村小学学生的喜爱。
2、 理解课文内容，感受红裙子老师扎根山村，献身教育的高贵品质。
复习导入。
1、自己复习上节课生字。
2、说一说课文讲了一件什么事？
理解课文内容，体会感情。
学生用自己喜欢的方式朗读课文。
想一想：
说说穿红裙子的老师为什么这样受乡村小学学生喜爱？
穿红裙子的老师来了后，孩子有怎样的变化？
穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方？
画出文中表现出孩子们喜爱穿红裙子的老师的语句。
学生分组交流，互相检查。
小组之间对比，交流。
因为这位老师上课与众不同， 能把学生带入到课文的情境之中，她还把学生带到课本以外的精彩世界。
穿红裙子的老师来了之后，孩子们热爱学校，热爱学习了。
她把孩子们带出课堂，体验生活。
出示文中描写红裙子的句子，重点品读，体会穿红裙子的老师的高贵品质。
展示自主探究交流的第3题，受到感恩教育 。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、假如你是这些学生中的一员，你会对穿红裙子的老师说些什么呢？
同学们，通过学习《穿红裙子的老师》这课的学习，你们有什么收获？还有什么疑问？
[穿红裙子的老师 导学案(湘教版四年级上册)]
篇10：穿红裙子的语文老师阅读训练题及答案
又一个夏季。
炎热的田野，火热的山林。她穿着一件红裙子。带着几个小学生，说说笑笑走出校门，步入校园树丛的绿色中了。这是所“老龄”的村级小学，已经65年了。任课老师大多都五十多岁了。学校生活在“老”的色彩中变得默默无语。
那年我刚上小学，20岁的她走进了校园。她一头乌黑的头发，穿了件美丽的红裙子。学校安排她给我们上语文课，任班主任。她上语文课与众不同：有时把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的.感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑……
课堂上，学生跟着她进入了情境。一会儿是没捞到月亮的水淋淋的小猴子站在讲台上，一会儿又是卖火柴的小女孩可怜巴巴地向大家诉说着什么。她那漂亮的红裙子飘在课外活动场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。不久，班队会、活动课在这所偏僻小学的各班如火如荼地开展起来了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等“乐器”的“交响曲”在校园小戏台上演了，惹得近处几个“玩船迷”村民止不住心里痒痒而登台献艺。小学生们把课本剧演到了家里，课本里的故事家长们也熟悉起来。学校生活变得丰富多彩起来，它驱散了丛林深处的宁静，赶走了村民们的无聊和疲惫。
放学回家的学生吃了饭就吵着要上学，学校充满了令家长费解的诱惑。再也没有搜肠刮肚的找借口的“逃学生”了。更没了爸妈拿棍赶着上学的孩子了。村民们在议论：学校变了。原来辍学的9名学生又自觉地背着书包上课了，主动来学校找老师谈孩子情况的村民多起来……
有一次，她到县城参加了一个教学研讨会，一去就是五天。这可苦了这些山里娃。他们一天三次站在校门口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。等到第三天，五年级的一个女生不知从哪里得到的消息，泪水汪汪地告诉大家：红裙子飘到城里的学校了！
坐到太阳落下了尖角山，带着一种无名的惆怅、一种失落感，几个不甘心的小学生背着书包，拖着沉沉的脚步告别了最后一抹余晖，才依依不舍地回家。
第六天，她从城里回来了。她带来了锅碗瓢盆，带来了批改作业的小方桌，还带了几件更漂亮的红裙子。她对着围过来的学生微笑着，好像在说：我哪里也不会去。
激动、兴奋的孩子们把她围起来，许多学生流着泪笑了。在红裙子的映衬下，这些满含渴望的笑脸多么动人，多么纯真！
1、从全文来看，“红裙子”贯穿全篇，那么“红裙子”有什么含义。
2、穿红裙子老师的语文课有与众不同，你喜欢这样的课吗？请说说。
3、文章写到“红裙子”带来了锅碗瓢盆，带来了小方桌，还带来了几件红裙子，这意味着什么？
4、快毕业了，在毕业晚会上，“我”把下面的话说了一半，便哽咽了。请你仿照他的话续写一句。要求句式一致，语意连贯。分别在即，老师，我如何才能报答您?当我靠近你的时候，我原想收获一缕春风，您却给了我整个春天；我原想_____________________ ，_____________________ .
参考答案：
1、它象征着语文老师那颗热爱农村教育事业的火热红心。
2、老师注重情境教学、注重培养学习兴趣和能力，注重课内外结合等等（言之有理即可）。
3、意味着“红裙子”爱上了山里的孩子，爱上了农村的教育事业，决心扎根农村，献身农村的教育事业。
4、如：捧起一簇浪花，您却给了我整个海洋；撷取一片红叶，您却给了我整个枫林。（答案不唯一）
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