下面是小编为大家整理的生物制药教学模式的改革创新论文，本文共19篇，以供大家参考借鉴!
篇1：生物制药教学模式的改革创新论文
生物制药教学模式的改革创新论文
随着科学技术的迅猛发展，生物制药也得到了显着的进步，生物制药在治疗和预防疾病上起着越来越重要的作用。随着社会对于生物制药技术人才的要求提高，传统的生物制药教学模式已经不能满足社会需要，因此改革生物制药教学模式、培养高水平的生物制药学人才具有重要的现实意义。本文根据教学实践体会对生物制药课程教学进行改革，显着地提高了教学质量，现总结如下。
1 、开展通俗教学
生物制药由生物学知识、药学知识和工程类等知识结合在一起，各种原理比较深奥，讲起来也很枯燥。学生在上课的时候如果听不懂，就会对课程失去兴趣，自然也就达不到理想的教学效果。用通俗的教学方法能使学生对知识点理解透彻、加深记忆，能更好的培养学生的学习兴趣。通俗教学法包括教学语言和内容表现两个方面，教学语言上尽量避免使用过多的专业名词和话语； 内容表现上，不能简单的把教材的知识讲给学生，可以运用多种方式使复杂的知识点简单化，例如多使用多媒体动画、示意图来更加直观的讲解基本原理，方便学生的理解[1].通俗教学法也对教师提出了更高要求，教师上课不可以再照本宣科，机械的讲课，必须用容易被学生接受的方式来讲解知识点。
2、实施导向教学
传统的教学方法是以教师和教材为中心，教师讲什么，学生就学什么，学生机械的记忆，缺乏独立的思考和创新。
生物制药是一门实践性非常强的学科，实施导向教学可以很好的解决这个问题，导向教学就是以项目为导向的教学方法[2].在进行项目导向教学的时候，教师提出项目任务以及总体方案，学生以小组为单位去收集信息、制定计划、实施、总结，然后教师和学生一起对于项目结果进行评价讨论。教师通过导向教学不再是把知识简单的讲给学生，而是教给学生获得该知识的途径，充分的发挥了学生的主观能动性，学生成为了课堂的主角，提高学生的学习兴趣。导向教学顺利实施的重点是项目的选择，教师在选择项目的时候既要考虑到对于基本理论知识点的覆盖，不能偏离教学大纲，又要给学生留下充足的探索空间。通过导向教学，学生不仅获得了知识、锻炼了自主学习能力，更重要的是培养了团队合作能力[3].
3 、引入案例教学
生物制药学作为一个和实际生产生活紧密联系的学科，实施案例教学能取得更好的`教学效果。教师在课前选择相关的典型案例让学生进行分组讨论，学生自己进行资料的收集和分析，并将分析结果在课堂上进行讲解，教师根据案例引出这节课的教学重点。例如在讲解青霉素生产的时候，给予学生几个生产青霉素的药厂的资料，让学生自己去总结各个厂的生产方式的优劣，并总结出最佳方案[4].通过一个个真实的案例，将理论的知识与社会经济生活实际联系起来，避免课堂上枯燥的讲解，可以提高学生的学习积极性，认识到生物制药学的重要性。
4 、增加学生授课
生物制药学知识章节较多、课时长，学生容易对课程产生厌恶心理。教师可以从教学大纲中选择一些比较容易理解的章节教给学生，让学生自己授课。学生同样以小组为单位，自己检索资料、完善教学内容、总结制作教学幻灯片。在课堂上，每个学生负责讲解其中的一部分，提高学生的参与度，学生的积极性明显增加。学生讲课的同时，教师和其它组的学生进行提问并打分。这样的授课方式，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提高学生的表达能力和沟通能力[5].
5、创新实验教学
生物制药学是应用非常强的科学，实验教学在课程教学中非常重要。通过实验教学可以使学生更好的理解课堂上的知识，同时也能锻炼学生的实践操作能力。传统的实验教学仅仅是完成教学大纲上简单又基础的实验，传统的教师演示、学生重复的实验教学方法并不符合当代社会对于人才的需求。因此，要求我们必须创新实验教学方法，提高学生的主观性、能动性。创新实验教学方法就是在完成教学大纲上经典的实验教学任务的基础上，增加选修实验及创新性实验。选修实验是指教师根据大纲知识的覆盖面，列出一些比较前沿的、有代表性的实验名单，学生可以从这些实验中选择自己感兴趣的某个实验，在教师指导下完成； 创新性实验是充分利用学校资源，为学生提供创新实践的平台，鼓励学生进行在大纲要求以外的、有一定创新性的实验研究[6].创新性实验不同于选修实验，从立项到完成全部交给学生自己完成，学校安排有专门科研背景的教师作为指导。学生通过完成创新性实验不仅可以丰富自己的知识，还可以培养学生的科研精神和创新精神。
生物制药领域的快速发展对生物制药人才素质的要求不断提高，这要求生物制药学的教学方式必须做出改革和创新，重视培养学生的主动性和创造性。我们在教学实践中积极尝试了新的教学方法，受到了广大学生和教师的欢迎，取得了满意的教学效果，为社会培养出了高素质的创新性生物制药学人才。
篇2：电子电工教学模式创新改革论文
1.1 学校以培养学生的学习兴趣为己任
学生有了学习兴趣，学习才会拥有积极性和主动性。学校可以在完成电子电工教学任务的同时，成立专业的课外活动小组，培养学生学习的兴趣，让学生在亲自动手操作的同时，建立自己学习这门学科的自信心。教师可以在课外小组让学生简单操作日常生活中常见的实物作业，比如声控灯、门铃、双联等，从简单到复杂，从知识性走向创造性。在课外教学的活动中，充分考虑到生活性、趣味性、实用性。面对活动中出现的故障，教师要积极带领学生一起分析，积极找寻故障的真正原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。积极引导学生多去读书看报，了解电子电工发展的最新趋势，开阔学生的视野，明确自己学习电子电工的学习任务和目标，培养创新能力。多鼓励学生从自己家庭中的小家电入手，积极探索出简单的一些维修技巧，从而积累最丰富的电子电工维修经验，让学生在维修家电的过程中真正体验到学习的兴趣和成功的乐趣，并让学生之间积极沟通和交流，获取知识和经验，保持学生学习电子电工的兴趣和信心。
1.2 采取多种教学模式提高整体教学水平
传统的`教学模式是以灌输式为主的教学模式，已经完全不能适应目前时代的发展趋势，在过去的电子电工课堂中，教师要花较多的篇幅、精力来讲解很宏观或者是很微观的电子电工的形成过程。即使花了很多的课时来讲解，学生可能仍然不能真正理解知识结构，这就需要在电子电工的教学中引入实物教学和多媒体空间影像教学，这样才能让学生积极了解电子电工的知识结构和理论体系。多媒体技术和计算机的仿真运用可以避免学生为了应付考试而采取死记硬背的方式，也让电子电工学生在空间思维的过程中真正理解电子电工的文化理论、内涵，这样既调动起了教师教学的激情，也调动起了学生学习的兴趣。在教学组织模式上，积极实现分组教学或个别教学模式，突破单一制的整班授课制度。这样不仅可以因材施教，还可以发展学生的个性。以小组为一个基本单位，分派代表轮流回答教师的问题，鼓励电子电工的学生大胆提问，面对学生有分歧的地方，由专业教师启发诱导，而不是代替学生给出一个最终的结论。
1.3 加强学生的作业环节并严格考试纪律
电子电工教学中的作业也是该课程比较重要的环节，电子电工学生画电路图、计算路线结果都可以很好地反映出学生对电子电工课程中基本理论的掌握情况。这不仅可以培养学生在未来工作中严谨的态度，还可以让学生在精算的过程中真正意识到目前的作业正是通向未来工程计算和科研、创新设计的最基本的训练内容，有计划地培养学生的条理性、逻辑性、准确性。考试成绩也是衡量一个学生总体知识水平的标准，电子电工的模拟考试不能以把学生考倒为目的，而是既要充分考虑到整体的知识结构，又要兼顾学生的实际情况。在考试中，要严肃考场纪律，让学生的考试成绩能真实地反映出学生的实力和电子电工的整体教学效果，为今后的教学改革提供更多的经验。由于电子电工的实用性比较强，所以电子电工的实验课程也应该单独考核。
2 结束语
电子电工的教学模式的创新改革是一项比较系统的工程，需要通过改革教学手段，真正处理好教和学的关系，努力加强电子电工实践教学内容。这样才能培养出适应现代化需求的专业人才，更好地促进经济发展、社会进步。
篇3：临床医学七年制教学模式的改革创新论文
临床医学七年制教学模式的改革创新论文
临床医学是一门综合性、实践性很强的学科，妇产科学作为二级学科，是临床医学的重要组成部分，也是医学生必修的临床课程。要提升临床教学质量和人才培养质量，就要不断地完善临床教学模式。培养优秀的临床医学生一直是医学教学任务的重中之重，随着我国教育事业的不断发展，医学教学模式虽有所改变，但是我国一直沿用的以学科为主的教学模式（基础教学－－临床实习）必定是符合医学教育发展的。但其缺点主要表现为：只重视基础知识的教学，而忽略了学生的实践能力的培养，围绕教材以灌输型、塑造型等教学方法为主的硬式教学方式；是忽略过程和方法只注重结果的教学模式［1］。
学生在课堂上被强行灌注课本知识，缺乏了积极主动性，并且大多数为大班授课，教师和学生的课堂互动明显减少，消磨了学生接受新知识的主动性，主动学习及创新实践能力的培养也被扼杀在摇篮里，这种教学模式往往与临床实践脱节，毕业实习阶段，学生往往面临着考研学习、就业应聘等一系列问题，好多学生就会错失临床实习的机会，这样学生的临床基本技能和实践能力不能得到有效的锻炼和培养。这就制约了优秀的综合性临床医学生的培养。吉林大学医学院为提高临床医学生的教学质量，寻求新的教学模式已经开展临床医学七年制教改班的小班教学和教授授课。小班教学即一个班级20余个学生，这样摒弃了以往的200多个学生集体上课的大班教学的一些缺点，这样学生少，上课氛围得到了明显的改善，并且同学之间互相交流更加方便，便于相互讨论问题，彼此之间可以更好的了解，有利于提供更加舒适、安静、和谐的学习环境，这样便于教师掌握各个学生的学习进度，缩小师生之间的距离，增加师生互动环节［2］，提高学生的学习兴趣，并主动地学习知识和技能。
小班教学对教师也提出来严格要求，科室选择了均是优秀的临床教授，他们具备了丰富的教学经验和临床工作经验，熟练的掌握了教学重点及教学方法，能够很恰当的应用临床案例解释课本知识，抓住学生的眼球。但这种模式在实施过程中依然沿袭了传统的先理论再实习的方法，并没有从本质上改变教学模式。所以如果想彻底改变教学模式尤其是对于纠正当今医学生考试高分，临床操作能力差的状态。就应该摒弃传统教学模式的束缚，创造出一种崭新的临床医学教学模式，是作为教学改革者一直追求和探索的。
1预习－实习－理论教学模式
是以实习为中心的教学模式，主要为学生小组讨论形式，教师提前给学生设置几个与本章节相关的几个问题，让学生自己去预习课本，搜集资料并小组讨论问题的结果，再去医院科室进行实习提前接触临床，进行案例分析和讨论，最后再进行教授授课，使学生更加生动的学习全面的临床知识。其特点是：将能力的培养放在重点，并高于知识的传授；使学生更积极主动地学习新知识，学会解决困难，总结经验、通过增加学生的学习途径，提高学生的学习、理解、归纳总结能力；进入临床后以病人问题为中心，通过询问病史，体格查体及辅助检查，结合之前搜查内容，来解决各种疾病问题，以提高学生的人际交往能力，语言表达能力，临床综合能力，培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质［3］；经过学生提前预习课本知识和临床实践经验，再接受教授的系统完整的医学基本理论，增加学生的学习兴趣和理解能力，进一步增强理论基本功。这种教学模式的问题在于：学生习惯了传统的教学模式，短期内难于接受自己查阅大量资料增加学习的困难度，小班教学需要雄厚的师资力量，教学成本高。
2理论教学与实习紧密结合，互相渗透模式
以教学、实习相结合的教学模式，主要是学习－实习－学习－实习的形式，通过学习一节基础理论知识，即刻就进入临床进行实践实习，例如学完子宫肌瘤后，便进入临床单独去接触一些子宫肌瘤的患者，来接触学习子宫肌瘤的常见病因、临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗方法等，再结合整理教师课堂上所讲的理论知识，对学生知识的灵活记忆起到莫大的帮助［2］。加强其对基本理论的理解和掌握，通过与临床病例的联系，将基础知识与临床学科的知识融会贯通，形成临床思维能力，提高解决问题的能力，认识到学习与实践相结合的重要性，使学生对临床问题和临床医生有更深刻的认识，深感将来责任的`重大。
3实习与教学同时进行的教学模式
传统的实践教学模式主要为课堂教学、临床见习和毕业实习，彼此相互独立，相互分离，不利于学生基本技能和专业技能的培训，故可试行这套教学模式［4］，使学生提早进入临床，形成边实习边教学的模式，达到“早临床、多临床和反复临床”的倡议。学生在临床每接触一个患者和一个疾病，通过临床上了解常见临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗，提出问题并解决问题，教师再结合临床问题进行综合性教学，在教学过程中，学生有机会和病人接触，在教师的指导下学习如何处理病人，并对病人进行连续追踪观察和服务，使基本课程和实践紧密联合［5］。使基础教学充分的渗透到临床实践的过程中，重点锻炼其解决临床医疗问题的能力，相反通过临床实践去巩固对基本医学知识的掌握，构建临床疾病的完整知识体系。不仅提高了掌握基础知识能力，同时提升了临床思维能力和解决临床问题的能力，加强了与临床患者的沟通能力，培养成在临床岗位上能解决实际问题的应用型医学人才，达到能力培养和素质提升相结合。临床医学，尤其是妇产科学是一门综合性、实践性很强的学科，基础教学是临床医学得以发展和创新的基础，而实践是培养医学生成为临床优秀医生的重要途径。临床教学模式处于不断地改革和创新之中。根据传统的临床教学模式产生了多种新模式，它们各具特色，各大教学医院应根据实际合理运用，取长补短，培养出高素质的综合性的医学人才。
参考文献：
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篇4：医学检验专业实践教学模式改革创新探讨论文
医学检验专业实践教学模式改革创新探讨论文
【摘要】医学检验专业是以面向医院和相关医疗机构从事实验室工作为主，培养具有基础医学、医学检验和一定的临床医学基本理论知识，掌握医学检验基本技能的高级医学应用型人才。然而，目前对他们的教育过程仍然有重理论轻实践，而出现“眼高手低”，综合素质与实际需求不相适应的现象。几年来，根据用人单位和实习基地的调研表明，动手能力强，综合素质好的学生深受欢迎，而高分低能的学生则备受冷遇。针对这一现象，我们加强了学生实践能力和创新能力的培养，进行了实践教学环节的改革与创新，取得了较好的效果。下面就几年来我们的做法和体会总结如下。
【关键词】医学检验;实践教学;教学改革
1 检验医学专业实验教学现状
我国医学检验专业实验教学多数一直以独立的按照课程为基础设计的教学实验室，通常为临床生化实验室、临床免疫学实验室、临床微生物学实验室、临检实验室和临床血液学实验室。在实验室体制方面，实行的是“以建立实验室，以教研室管理实验室”的模式，造成实验室管理分散，功能单一，仪器重叠购置，资源浪费，效益低下，调配困难。在实验室教学方面，内容陈旧，实验手段落后，实验方式老化，这些严重影响了教学质量的提高，难以培养出高素质创新型的医学检验人才。医学实验教学改革是医学教育改革和培养适应21世纪医学卫生发展建设的重要内容[1]。围绕跨世纪医学生的培养目标，转变旧的传统观念，打破现行课程框架，重新构建新型检验医学实验教学体系的改革势在必行[2]。为此我校于开始了以“更新实验教学观念，探索新的实验教学模式，建立新的实验室管理体制”为内容的改革。
2 紧扣临床检验发展，增开新的实验内容
医学检验专业的学生主要从事实验室工作，实践性教学是医学检验专业教学过程中至关重要的环节，课时数占到总课时的50%左右，为了更好地开展实践性教学，全面提高大学生动手能力和综合分析解决问题的能力，我们不断深入实践教学的改革。在实验教学内容上进行了大幅度调整，将各门主干课程的实验教学内容进行重新整合，淘汰内容陈旧和重复的实验，特别是以临床实验室所开展的项目为依据，使实验课的内容贴近临床，如临床生化和临床免疫学实验，实验以手工方法和自动化分析方法相结合，并开设质量控制方面的内容，再通过实习前的技能强化训练，学生的动手能力和分析解决问题的能力得到明显提高，老师点拨一下，学生很快进入角色，很受实习基地带教老师的欢迎，很多实习基地主动要求多放些实习生为他们工作。同时增加了分子生物学等新的实验技术，如基因芯片技术、PCR技术等。使学生接触到新的技术和方法。
3 组建临床检验实训部、强化实践教学环节
由于教学实验室涉及到仪器设备的利用率，一些自动化设备又不可能重复购置多套件，因此教学实验室与临床实验室的发展极不平衡，教学实验室相对比临床实验室的技术落后，如自动化生化分析、微生物检验的鉴定和药敏系统、自动酶免分析仪、血液流变分析技术、精子质量分析技术、血气分析、超高倍显微镜检测技术、基因芯片技术、PCR技术等。为此，在开设这些实验内容时，必须依靠临床实验室的人员及设备。临床检验实训部的建立，将解决实践教学与临床检验脱节的问题。实训部可分机能实验部分和形态学实验部分，机能实验部分主要承担临床生化、分子生物学检验、临床免疫学检验等课程的实验教学;形态学实验部分主要承担临床血液学检验、临床基础检验学、临床微生物学检验、脱落细胞学等课程的实验教学。实训部所承担的教学由检验科教学人员共同协商解决。
4 探索新的实训教学体系
4.1 改革实验教学内容 这是实验教学改革的核心。按照检验医学本科学生培养目标的要求，首先调整实验教学中内容陈旧、技术单一的验证性实验项目。根据学科发展趋势，增加综合性实验、设计性实验和研究性实验项目。以检验领域项目和技术归类为依据，如临床免疫学检验开设的综合性实验，让学生从免疫动物开始到抗体鉴定的整个过程，涉及到的实验材料和相关实验内容均由学生自己设计和操作，教师只作相应的指导。分子生物学检验也从DNA提取到扩增鉴定的整个过程作一次综合性实验来完成。此外，实习前的强化训练也在实训部进行。
4.2 改革实验教学手段和方法 实验教学手段的改革是教学改革的重要内容，又是实验教学方法改革的基础。过去，实验教学多采用版书、挂图、幻灯和投影等教学手段进行教学活动，现在我们将多媒体教学系统引入实验室，如形态学数码互动多媒体实验室，学生可以从细胞和细菌和图像标本中辨认，并和教师互动交流。从采集标本、标本制作、涂片染色、镜下判断、图像采集等系列过程，均通过学生自己动手进行。使学生实践能力和创新能力的培养得到充分体现[3]。
4.3 加大医学检验实训部的建设近年来，我们在进行实验室体制改革的同时，在重新整合原有实验仪器设备的基础上，集中资金添置了一批先进的教学仪器设备，如全自动生化分析仪、血液分析仪、尿液分析仪、电解质分析仪、免疫分析仪等，并建设临床基因扩增实验室、临床分子免疫学实验室等专科实验室。为学生的创新能力培养创造良好的'平台。此外，还对一些常规仪器设备进行了更新换代[4]。
4.4 开展疑难范例讨论 为培养学生建立正确的实验诊断思维和应用知识的能力，我们尝试在实验教学中引入临床检验实例进行讨论分析，如一个谷丙转氨酶高的血标本，应从哪些方面去分析，哪些疾病会出现增高，应排除哪些影响因素等。提高学生分析问题和解决问题的能力，使教学方法紧密联系临床，生动有趣，启发思维。
5 实践教学的课外活动
除了以实验室的课堂教学作为实践能力培养之外，我们还通过以下课外活动获得更多的实践能力，提高学生的综合素质。
5.1 开放实验室 本课程群(5门临床检验专业课程)实行对学生开放实验室，在开课期间每周1～2次，学生自愿参加，教师在场指导。在形态学方面，学生可以从标本采集、制片到阅片全程自己动手，对血液、免疫和生化检验方面，要求学生对常规仪器设备的使用、保养和常见故障的处理进行指导和强化。通过这些活动，增强了学生的学习兴趣和主动性，增强了学生的动手能力[5]。
5.2 开设第二课堂 变封闭式教学为开放式教学，在教学过程中带学生到市中心血站、市疾病控制中心、市内各级医院检验科等单位参观、学习，开展“三下乡”等社会实践活动，扩大学生眼界，借助别人的设备、技术优势培养学生。
5.3 实施本科导师制 具体做法是：选择品学兼优的学生，由指导教师带5～10名学生，进行资料查询、课题设计、实验设计及动手能力的培养，并分别就某一个专题写出综述，对课题进行初步的设计，参加教师的科研活动等。通过这一做法，大四、大五的学生每年在公开期刊发表论文5～10篇，提高了科研思维能力和创新能力。
6 实践教学改革的效果
通过以上的实践教学环节，学生综合素质和实践能力明显提高，学生一进入临床检验实习就能很快入门，学习主动性加强，深受实习单位的好评。近三年来，学生就业率为100%，大多数学生成为用人单位的骨干，98%的毕业生到单位试用期满后都能考取检验技师资格。
【参考文献】
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篇5：改革实验教学模式,培养学生创新能力论文
改革实验教学模式,培养学生创新能力论文
[摘 要] 实验教学在创新人才的培养中起着关键作用。笔者对改革实验教学模式与培养学生创新能力进行了思考与实践,探索出一套培养学生创新能力的有效方法，为进行素质教育奠定了良好的基础。
[关键词] 民办高职学院学生 人际信任 父母教养方式 统计分析
一个国家，一个民族是否具有很强的竞争力，关键是取决于其劳动者的素质，尤其是取决于其具有创造精神和创新能力的人才的数量和质量，而具有创新能力的高素质人才培养的关键是教育。在近几年的教学实践中，在加大实验教学改革力度方面，主要以“探究式教学、创新性实验”为主体的新型教育模式代替以“接受式教学、验证性实验”为主体的教育模式，增加“三性”实验项目的比例,加强和重视实践教学环节，明显感觉到学生的创新能力、动力能力、社会适应能力、就业竞争能力大大提高。
1.学习能力和积累实践经验的能力培养是创新能力培养的前提。
学生创新能力的与其学习知识、积累经验的能力之间存在着内在的必然联系。人的才能是建立在一定科学知识基础之上的，是由知识和经验转化而来的。因此，要培养学生的创新能力，首先是培养他们的学习能力和积累知识和实践经验的能力。
在传授基础知识、基本技能的同时，培养学生的学习能力．在知识经济时代,教学不能仅限于传授知识,因为知识经济时代是一个知识爆炸的时代，知识正在以前所未有的速度激增，在教学过程中，传授给学生的知识不过是沧海之一粟，远不能满足学生日后从事科研、生产等方面社会工作和生活的需要。因此，我们在教学中注重学生学习能力的培养，教会学生掌握自学的方法，有利于其终生学习和适应社会的知识更新。
2.缩减验证性实验，增加“三性”实验比率,培养学生创新能力。
“三性”实验是培养具有创新能力人才的一种很有效的方法。它与验证性实验不同，主要表现在：一是目的不同，“三性”实验是探索未知，验证性实验是验证已知；二是过程不同，“三性”实验是在教师指导下由学生自己设计并完成的，验证性实验的是重复已知的实验过程；三是结论不同，“三性”实验的结论是不确定的、发散的，验证性实验的结论则是确定的、收敛的。“三性”实验一般是从提出问题开始，到形成概念、解决问题为止，学生始终处于独立思考、积极探索的学习情景中，能培养和强化学生的实验意识，使其学会并重视通过实验来解决问题思维方式。
3.激发学生兴趣，发展学生个性，有利于培养其想象力和创新能力。
“兴趣”是人在认识、探索某个对象的活动中产生的一种乐趣，是创新能力的基础和源泉。没有兴趣,很难有战胜困难、勇于探索的创新精神和创新动力。“三性”实验可以抓住学生的好奇心，巧妙设问，创设情景，因势利导,让学生展开想象力的翅膀，多维度地培养他们创造性思维的品质。
例如：在色彩教学中,应采用各种技法，如模特设置的变化、新异材料尝试技法、教学内容更新、教学方法的改革、现代教学手段的使用、优秀绘画艺术作品的欣赏等技法，激发、培养和保持学生学习的兴趣。同时，教师在辅导过程中，应尊重学生的个性发展，从有利于学生发展的角度入手，积极肯定学生在艺术学习中的个性品质，把握时机、因材施教、不拘一格实施个性化教育；借以激发其创新兴趣和热情，发扬个人特长与优势,充分表现自我，不断产生创新的动力。
4.经常开展专题讨论，培养学生创新能力。
专题讨论作为创新实验的延伸，是提高实验教学质量、培养创新能力的`有效手段。尤其是在实验条件不具备或实验学时偏紧时，更是一种很好的方法。专题讨论内容应不拘一格，如谈实验感觉、理论或应用专题、专业设计和专业实验等。分组以每组4-6人为宜,借以提高学生组织、查阅文献、自主学习、团队合作和科学研究等多种能力，主要内容包括“选定专题、查阅文献、提交综合报告、组织交流”。这种形式灵活机动、不受条件限制，经过训炼， 能大力提高学生对问题的理解认识、文字表达能力及创新能力。
5.让学生更多参与到教学、科研、生产相结合的课题中，培养其科研能力。
实验应与教师的科研密切结合，把实验室建成教学、科研、生产有机结合的基地、并加强纵、横向科研项目的开展。实验室每年除完成学校下达的本、专科生实验教学任务外，还可开展对外、对学生服务，提高了实验室的活力，有效地改善了实验室的条件，为进一步提高实验教学质量、培养师生创新能力提供了强有力的保障。
6.结语。
综上所述，通过对改革实验教学模式与培养学生创新能力的思考与实践,有如下方面的心得：①培养学生的学习能力,使其掌握扎实的基础理论是学生进行终身学习和科技创新的首要条件；②训练扎实的实验基本功和从事科学研究工作的基本规范是科技创新和科学研究的基础；③给学生营造良好的探究式学习氛围,训练其学会应用理论、选择课题、提出假设、设计实验、分析处理数据、得出结论、再反复验证结论，是科技创新的必备技能；④经常性的专题讨论是提高实验教学质量、培养创新能力的有效手段；⑤创建产、学、研一体化的教学与科相结合的实验室构建模式是培养高素质创新人才根本保障体系。
参考文献：
[1]南国农,李运林.教育传播学[M].北京:高等教育出版社,.
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[4]席葆树,李景奇,王兴帮,等.实验技术与管理[M].北京:清华大学出版社,2002.
篇6：教学模式改革论文
教学模式改革论文
【摘要】网络环境下如何进行教学模式改革是值得电大教师深思和研究的课题。目前电大法学教学模式相对陈旧, 自建网络课件、视频资料较少,学生网上获取学习资料困难,影响了学生的学习积极性,甚至招生规模的扩大。电大应在远程教育教学方面的优势基础上,进一步致力于网络教学资源建设,优化教学内容,拓展教学时空。
【关键词】网络;判例法;教学;模式
判例教学模式最早发源于美国,早在19世纪60年代,这一方法就在当时的很多法学院中应用,如纽约和黑斯廷大学法学院, 1870年兰德尔担任哈佛大学法学院院长并将这一方法运用于全部法律课程中。判例教学法就是在法律教学中,以训练学生像律师一样思考为教学目的;课堂上,教师运用讨论方法,在给学生预习判例的前提下,组织讨论,指导学生将判例分解为事实、争论点、判决理由和推理,发现先例中的法律原则。这是一种独特的教学方法,有其独特的要求。本文以法学教学与网络环境的融合作为切入点,从学生法律素质培养、法学理论与司法实践结合等角度探讨电大如何保持远程开放教育系统优势,着力于网络教学资源建设,优化教学内容,拓展教学时空,给受教育者提供最便捷的学习条件。利用网络环境培养学生能力素质网络环境是指包括多媒体计算机网络、卫星电视网络、有线电视网、电信通信网和邮政发行网络,它以多媒体计算机网络(特别是Internet) 为核心,以其它网络为辅助手段,共同构成现代远程教学网络。与传统的教学环境相比,网络环境(特别是Internet)有以下特点: 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣,有利用学生的自主学习,有利于学生认知主体作用的发挥;计算机网络技术使各种资源的共享成为可能,为不同国家、不同地域的人们网上协作学习带来了方便,网络的开放性使学习者的学习不再受物理时空的限制。学生能力素质的培养主要指学习与研究能力,包括阅读、写作能力的培养。
法学专业有很多课程如合同法、民法、商法等学科的案例篇幅长,内容庞杂,在短时间内阅读记忆都不容易。通过整合后放在网页上,可以长久保存,随时点击随时获取。多媒体计算机提供的多样化外部刺激有利于学生对知识的感知、理解和记忆,按超文本方式组织的教学信息更符合人类的联想思维;大容量存储技术, 为学习者提供了前所未有的丰富、多样化的学习资源;利用多媒体计算机和网络技术为学习者创设的各种模拟仿真环境对学习者的学习起到了极大的促进作用。法学教学与网络环境的融合,应着眼于教学内容的优化、教学方法的改良、学习方式的革新、教学时空的拓展等方面。过去,我们过于重视学生对已有知识的继承,而忽视对学生创新能力的培养;只重视对现有法学理论、法律制度的吸收和消化,而忽视在法学理论、法律制度方面的创新。判例教学法并非单一的课堂教学或技能训练方法,而是一种教学模式,它以传授已有的知识为起点,注重培养学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力,培养学生的创造力。当前,电大远程教学设施设备已经很完备,且具有极大系统优势,已经具备教学模式改革的条件。判例教学模式促进法学教育与法律职业更紧密衔接从电大法学专业生源看,过去是公检法系统占绝大多数,近几年,应届高考落榜生报读法律的比较多,笔者曾在所任课班级学生中作过对专业学习目的的问卷调查,大部分学生选择学习法律的目的是为了参加公务员考试或司法考试。
司法是技术性较强的职业,司法人员尤其是法官、检察官必须具备丰富的法律知识、缜密的法律思维,至少应具有高等院校法律专业本科以上学历,或者高等院校其他专业本科以上学历具有法律专业知识,可见法律专业从业要求很严格,门槛也很高。实行统一司法考试,使任何人要进入司法行业,必须先具备足够的法律专业知识。担任法官、检察官的门槛提高了,整个司法队伍的素质也将随之提高。国家统一司法考试制度作为法律职业的统一准入制度,作为保障司法公正的一项基础性制度,关系到法律专门人才的培养、选择方式的变革,关系到法律从业人员的职业化、同业化和精英化,为建设高素质的司法队伍和律师队伍提供了重要的制度保障。国家统一司法考试制度的'建立与实施,对于提高我国法学教育的进一步发展,促进法学教育与法律职业的更紧密衔接,也将发挥积极的作用。从更深的层次看,国家统一司法考试制度的建立与实施,对于推动我国司法改革,对于建立科学、合理而又符合中国国情的司法制度也将产生不可低估的影响。判例、判例法的概念和建立判例制度的意义所谓判例,是指具有典型性的案件,并通过一定形式予以公布,要求本级和下级司法机关在办理同类案件时遵循先前案件的判决。这种判决中体现、确立的法律规则,在法律渊源上称之为判例法。
判例法是英美法系国家的主要法律渊源。判例法不是普遍的立法者制定于事先的一般规则,而是裁判者在具体审判过程中的创造物, 从这个意义上说,判例法乃法官法。在英国,法官在法律原则和制度的形成和发展中起着重要作用。如大家了解的浮动担保这个担保物权制度的创设,英国法官所享有的法律解释权,为浮动担保在英国的发展奠定了法律基础,推动了浮动担保制度系统化。在这个过程中法官运用归纳法让浮动担保的概念轮廓逐渐清晰,使浮动担保的法律制度、规则和理论逐渐形成和完善。判例法在具体审判过程中具有一定的灵活性,中国尚未建立判例制度,但实践中,上级法院的判决对下级法院影响很大,尤其最高人民法院的判决对各省市高级人民法院的判决具有明显的拘束力。面对社会生活出现的新问题,可以通过判例创造新的原则。建立判例制度的意义在于填补制定法的漏洞,保持法的统一,限制法官的自由裁量权,提高法官对案件裁判的质量等。创建判例制度需要一个过程,但法学教学研究可以走在前面,判例教学模式的推广对判例制度的建立必定有推动作用。
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篇7：基于生物制药供应链的协同创新模式研究论文
1研究背景
生物制药是中国战略性新兴产业的重点选择，也是全球高技术产业竞争的焦点[1].目前生物制药企业之间的竞争已转变为供应链之间的竞争，而协同创新是提升供应链竞争能力的有效途径已在生物制药产业成为共识[2].因此，开发出能够加强产学研各关联主体合作、资源整合、科技创新的供应链协同创新模式变得十分迫切[3-4].
供应链协同创新是一种为提高供应链运营的效益和效率[5]而联合内部成员（如开发商、供应商、生产商、分销商和消费者等）和外部关联主体（如政府、大学及科研院所、中介组织等），对资源进行“整体性”和“动态性”的大跨度整合的科技和管理创新模式[6].现有研究主要集中在以下方面：第一，生物制药产业创新[7];第二，生物制药供应链中某个单一业务流程创新，如物流创新[8]、市场营销创新[9]等；第三，生物制药供应链节点企业间的合作创新[10],如制造商与供应商在创新方面的协同能够形成双赢局面[11];第四，生物制药供应链节点企业间的创新激励，如制造商通过向供应商提供创新补贴可促进供应商进行创新[12]、供应商也可通过战略性转移定价承诺激励制造商开展更多的创新活动[13];第五，生物制药产业创新平台建设，如研究产业创新平台与先导产业集群[14].但是，上述研究都只反映了生物制药供应链协同创新的某个局部特点，未从供应链协同创新的“整体性”和“动态性”的特征出发揭示生物制药供应链协同创新的一般性规律。
针对生物制药供应链协同创新，目前已有学者研究了一系列关联问题，如生物制药创新中的专家型公司与核心公司[1]、生物医药供应链的重组与运营策略[15]、生物制药共性技术研发平台的组织运行模式[16]、生物制药供应链公共服务管理平台体系[17]等。本文在这些研究的基础上进行延续和深化，以期开发出能全面反映生物制药供应链协同创新一般性规律的协同创新模式。
篇8：基于生物制药供应链的协同创新模式研究论文
2.1基本结构
基于笔者对“生物制药供应链公共服务管理平台体系”[17]的研究，笔者总结了包括“研发子系统”“生产子系统”“流通子系统”和“使用子系统”的生物制药供应链的基本结构，如图1所示。
各子系统的基本构成和主要功能如下：“研发子系统”涉及的主要节点企业和关联主体有大学及科研院所等公共研究机构、专家型企业、核心企业、消费者（患者）、政府部门和中介组织，主要承担基础研究、初期发现、实验室研究与中试发展、临床前试验、临床试验、政府审批等药品上市前的研发任务[1];“生产子系统”涉及的主要节点企业与关联主体有核心企业、原料供应商、政府部门和中介组织，主要承担原材料生产、原材料采购、活性药物成分制造、药品二次制造、药品包装及市场营销等任务；“流通子系统”涉及的主要节点企业和关联主体有生物制药原料供应商、核心企业、专业化的生物制药第三方物流企业、药品分销商、医院及药品零售商、消费者（患者），主要承担药品分销、药品及原材料流通（采购、仓储、运输、配送等）等任务[15];“使用子系统”涉及的主要节点企业和关联主体有核心企业、医院及药品零售商、消费者（患者），主要承担药品零售、药品使用、市场调查、信息反馈等任务[17].
2.2协同创新机会
受Hall提出的“霍尔三维结构模型”的启发，笔者认为生物制药供应链中存在“横向协同创新”“纵向协同创新”和“深度协同创新”三方面的机会（如图1所示）。
1）横向协同创新。横向协同创新是指生物制药供应链与“关联产品及产品组合供应链”和“竞争供应链”的协同创新。目前生物制药行业的药品、器械及服务三大“关联产品供应链”和“竞争供应链”整体上处于各自为政的分散运营状态，这种重复建设的运营模式导致大量资源浪费，为横向协同创新提供了机会。例如，辉瑞公司、默克公司和罗氏公司等一些国际着名生物制药企业已在供应链横向协同创新方面进行了探索。
2）纵向协同创新。纵向协同创新是指生物制药供应链中各节点企业间的协同创新，具体包括研发协同创新、生产协同创新、流通协同创新、使用协同创新和市场营销协同创新等。随着经济的发展和人们生活水平的提高，生物药品的市场需求呈现出多样化和个性化的特征，现有的生物制药供应链运营模式越来越不能适应市场变化和快速响应客户需求。这给生物制药产业在研发、制造、运输、营销等方面实施纵向协同创新带来了机遇。
3）深度协同创新。深度协同创新是指，针对横向协同创新和纵向协同创新，对各协同创新主体在知识、资源、行动和绩效等方面进行动态整合和系统优化，其过程表现为“沟通-协调-合作-协同”[6].
随着新兴技术和管理科学的不断发展，理论者和实践者都在不断探寻更加高效的供应链深度协同创新模式，以加快横向协同创新和纵向协同创新中各环节的知识和技术的融合，这为深度协同创新创造了重要机会。
2.3横向协同创新、纵向协同创新与深度协同创新的关系
“横向协同创新”“纵向协同创新”和“深度协同创新”种类型的协同创新机会并不是孤立存在的。本小节将对三者之间的内在逻辑关系进行描述。
首先，单独来看，“横向协同创新”“纵向协同创新”和“深度协同创新”是生物制药供应链协同创新的“线”,它们分别从宽度、长度和深度3个维度展开各自的协同创新活动，以达到整合资源和改善生物制药供应链运营绩效的目的。
其次，将“横向协同创新”与“纵向协同创新”相结合，从宽度和长度两个维度开展协同创新活动，从而构成了生物制药供应链协同创新的“面”.生物制药供应链协同创新的“面”从“竞合”角度出发，优化协调“关联产品及产品组合供应链”、“竞争供应链”
及供应链内部各自为政的分散资源，以达到优势资源共享、提升运营效率的目的。在时间上，“横向协同创新”与“纵向协同创新”可同时进行。
最后，从知识和技术融合的角度出发，“深度协同创新”在由“横向协同创新”和“纵向协同创新”组成的协同创新“面”的基础上，对各协同创新主体在知识、资源、行动和绩效等方面进行动态整合与系统优化。因此，将“横向协同创新”“纵向协同创新”与“深度协同创新”相结合，从宽度、长度和深度3个维度开展协同创新活动，就构成了生物制药供应链协同创新的“体”.在时间上，“深度协同创新”晚于“横向协同创新”和“纵向协同创新”.综上，将“横向协同创新”“纵向协同创新”与“深度协同创新”相结合，可开发出生物制药供应链三维立体协同创新模式。
篇9：基于生物制药供应链的协同创新模式研究论文
在前文识别出的协同创新机会的基础上，笔者开发了如图2所示的生物制药供应链三维立体协同创新模式。本节将从理论层面揭示生物制药供应链三维立体协同创新模式的基本策略。
3.1横向协同创新策略
由图2可知，生物制药供应链横向协同创新的基本策略主要包括关联产品及产品组合供应链集成运营创新策略、基于企业内生比较优势的供应链细分运营创新策略。
1）关联产品及产品组合供应链集成运营创新策略。生物制药行业采用集成供应链运营模式主要受以下两个因素的驱动：首先，集成生物制药行业的“药品”“器械”和“服务”三大关联产品供应链，有利于各决策主体充分了解总体情况、正确制定计划、有效配置支援及快速响应市场需求，从而提升生物医药行业的整体效率；其次，基于消费者个性化和多样化的需求，采用“药-械-服务”产品组合创新策略打造出的产品独特性很可能转化为市场独占性，如世界最大预充式注射器供应企业BD公司以及中国的山东民康、山东药玻、威高集团等就是此方面的先行者。因此，“药品-器械-服务”三类供应链由分散运营模式向集成运营模式转变是生物医药行业的较优选择。关联产品及产品组合供应链集成运营可以实现以下目标：①避免重复建设和产能过剩，从而可以整合资源、降低生物制药供应链的建设成本和运营成本；②生物制药供应链各节点企业能够了解总体情况、创新产品、满足消费者日益增加的医疗需要。
2）基于企业内生比较优势的供应链细分运营创新策略。为了发挥生物制药企业自身的比较优势、共享“研发-制造-流通-使用”诸环节中的资源，生物医药行业出现了数量众多 的 合 同 研 究 组 织（contract research organization,CRO）、合同委托加工（contract manufacture organization,CMO）服务、专业化的第三方物流等企业或组织，以专门承接生物制药行业的外包业务。例如，辉瑞公司、默克公司和罗氏公司等全球知名公司均将其没有比较优势的生产业务外包给生产业务提供商。因此，在未来除了某些大型生物制药企业以外，大多数生物制药企业均需要依据自身在整个行业中的比较优势来选择细分化的供应链运营策略，如图2所示。为便于企业选择，笔者对4种可供选择的细分化运营策略描述如下：①“虚拟制造商运营策略”的核心思想是选择外包整个供应链、成为虚 拟 制 造 商，如Glaxo-Smith Kline、Merck和Pfizer等公司外包其没有比较优势的API（active pharmaceutical ingredient）生产业务；②“服务创新者运营策略”的核心思想是创建一条以服务为导向的差异化供应链，如德国医疗集团Fresenius就采用了该策略；③“低成本制造商运营策略”的核心思想是创建一条可靠的、务实的、能更有效地提供产品的供应链，其运营模式类似于消费品行业精益供应链的运营模式；④“利润中心运营策略”的核心思想是将产品与附加服务相结合来实现企业盈利。
3.2纵向协同创新策略
由图2可知，生物制药供应链纵向协同创新的基本策略主要包括：研发协同创新策略、生产协同创新策略、流通协同创新策略、使用协同创新策略和市场营销协同创新策略。
1）研发协同创新策略。生物药品研发协同创新的关键主体是核心企业[16],核心企业向各关联主体提出研发协同创新需求，各关联主体接收到需求信息后给予相应的支持响应。
①核心企业与消费者的协同。研发协同创新的关键在于要有效识别消费者的需求、准确判断市场趋势，从而依据消费者的需求进行研发协同创新定位。
②核心企业与高校及科研院所的协同。核心企业通过加强与高校和科研院所的协同可以有效解决自身基础研究能力和创新能力不足的问题，如高校和科研院所可为生物制药企业提供实验场地、研究设备及研发团队等资源支持。
③核心企业与专家型企业的协同。核心企业与专家型企业间的协同创新是确保生物制药产业可持续创新的关键[16].例如，默克公司收购Sirna公司获得新药研究成果，罗氏公司收购454公司获得下一代基因测序技术等。
④核心企业与政府和中介组织的协同。一方面，核心企业与政府加强协同可以获得资金、创业环境、知识产权、创新激励、融资信贷等政策支持；另一方面，核心企业与中介组织加强协同可以获得风险资金和融资借贷、人才再培训和教育、信息咨询、财务分析、法律顾问等服务支持。
2）生产协同创新策略。生物药品生产协同创新以核心企业为中心，整合供应商、政府部门、中介组织等关联主体的资源，将药品生产质量管理规范（good manufacturing practice,GMP）融入企业资源计划（enterprise resource planning,ERP）方案，确保灵活、敏捷、优质、安全、高效地生产合格的生物药品和提供满意服务。
①核心企业与政府药品监管部门的协同。一方面，在生产协同创新中，核心企业需要通过制定和实施ERP来实现在战略制定与实施、业务流程优化、信息共享等方面的全面协同。另一方面，核心企业需要加强与政府药品监管部门的协同，将GMP融入生物制药企业的ERP方案中，确保持续、稳定地生产符合质量安全要求的生物药品[17].②核心企业与供应商的协同。核心企业向供应商提出质量、性能、技术指标等方面的创新需求，供应商研发和制造出相匹配的原材料（原料药）。
③核心企业与中介组织的协同。要提高生产效率和为消费者提供满意的产品和服务，生产协同创新离不开中介服务组织在管理咨询、合同与订单处理、资金结算和人力资源及物流外包等方面的支持。
3）流通协同创新策略。生物药品流通协同创新的核心主体是专业化的第三方物流企业，涉及供应商、核心企业、分销企业、零售企业、医保机构和消费者等关联主体[15].首先，运用电子商务、云计算和先进跟踪技术等新兴技术改造传统生物药品及原材料的流通模式，构建以专业化第三方物流企业为核心的现代药品流通平台，如美国的“GHX”平台可为80%的药品和器械的流通提供服务。其次，基于消费者的个性化需求，在采购管理、库存管理、存储管理、运输配送管理、质量安全管理等关键环节采用供应链流通协同创新模式。例如，国内九州通医药集团采用的流通协同创新模式可提供有益的借鉴：①采用“集中采购平台”,保证订单采购、商品入库、资金结算等业务流程顺畅衔接；②在库存管理方面实行ABC分类法，依据库存上下限要求及时调整库存水平，合理分类药品，增强市场预测能力；③严格按照GSP要求，实现存储管理“四分存”;④针对细分目标市场，实施药品销售精细化管理；⑤利用运输管 理 系 统 （transportation management system,TMS）管理车辆运营与成本，提高运输配送效率；⑥从计划采购、入库验收、出库复核、配送保障等环节入手，严格控制药品安全风险。
4）使用协同创新策略。生物药品使用协同创新旨在通过医保机构、消费者、政府部门及中介组织的共同努力，解决生物药品在使用环节存在的误用和滥用、假冒伪劣等安全问题。首先，生物药品使用协同创新迫切需要建立基于电子商务的药品使用公共平台，如九州通医药集团与京东商城共同建设的“京东好药师网”就是此方面的先行者。其次，注重与患者的交互。通过构建含医疗服务数字化交付、电子健康记录、远程监测等服务的患者交互界面，促进拉式供应链的形成，如Proteus Biomedical公司设计的原型芯片和接收器就准确记载了药片产生代谢变化的时间。再次，强化与政府监管部门的协同。将药品使用质量管理规范（good using practice,GUP）（GUP）融入药品使用的各环节中，对生物药品使用全过程进行监控，以确保患者用药安全为目标。最后，加强与中介服务组织的协同。在建设药品使用安全信用体系方面，中介组织具有重要的推动、规范、监督和服务作用，如“宁波医疗咨询公共服务平台”就是此方面的较好案例。
5）市场营销协同创新策略。生物药品市场营销协同创新涵盖了生物制药“研发-生产-流通-使用”的全过程，涉及高校及科研院所、专家型企业、核心企业、原材料供应商、分销商、医保机构、消费者等众多关联主体。首先，在核心企业的主导下，调查和分析市场消费者的需求、发现和评价市场机会。其次，基于市场消费者的需求，“研发子系统”进行产品及产品组合研发、原材料生产及药品生产工艺技术改进等工作。再次，在核心企业的主导下进行生物药品市场细分、目标市场选择和市场定位，并制定生物药品市场营销战略。最后，相关节点企业制定产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略，并组织人员具体实施。
3.3深度协同创新策略
本小节将从深度协同创新的内涵和过程两个方面入手，揭示生物制药供应链深度协同创新的核心思想和一般规律。
1）核心思想。生物制药供应链深度协同创新将依靠资源获取收益的传统运营模式转变为依靠知识的创造、获取和共享实现增值的运营模式。通过知识活动的不断互动，知识库中的大量知识将被挖掘出来并被转化为资本，生物制药供应链系统的整体绩效据此得到提高。因此，生物制药供应链深度协同创新的核心思想是：针对横向协同创新与纵向协同创新涉及的关联主体，以知识增值为主线，在知识共享、资源优化配置、行动最优同步、绩效最优匹配等方面进行全面的动态整合和系统优化，实现效率和效果的升华与帕累托改进。
2）一般规律。由图2可知，可从两个维度分析生物制药供应链的深度协同创新模式：“知识、资源、行动及绩效”的整合；“知识分享、资源优化配置、行动最优同步及系统最优匹配”的互动。上述两个维度在不同位置上的整合和互动形成了“沟通-协调-合作-协同”的深度协同创新过程[6].首先，生物制药供应链深度协同创新不仅强调创造知识，而且注重知识的应用和增值。因此，深度协同创新的沟通阶段就是对横向协同创新与纵向协同创新涉及的关联主体的学术知识和经验知识进行整合与共享的过程。其次，生物制药供应链的横向协同创新与纵向协同创新离不开资源的消耗和利用，而运用基础理论和定理可以更好地优化配置资源。因此，深度协同创新的协调阶段就是在横向协同创新与纵向协同创新的过程中运用正确的知识进行资源优化配置的过程。再次，在生物制药产业，高校及科研院所创造的大量新知识并未实现商业转化增值。因此，深度协同创新的合作阶段就是在政产学研协同创新一致性政策的导向下对横向协同创新和纵向协同创新涉及的关联主体的知识、资源、行为等进行动态整合以实现各关联主体的行动最优同步的过程。最后，生物制药供应链系统内知识、资源、行为的匹配度将影响横向协同创新和纵向协同创新的.绩效。因此，深度协同创新的协同阶段就是对横向协同创新和纵向协同创新涉及的知识、资源、行为和绩效进行全面整合的过程[6].
4协同创新平台
按照美国学者Meyer的观点，生物制药产业创新平台是由一系列核心子系统对接集成的能源源不断地派生出知识、技术和服务的公共架构，以前研究也支持这一观点[16-17].本节从实践操作层面，结合中国生物制药产业的实际需求，提出能实现生物制药供应链三维立体协同创新思想的平台模型（见图3）。
4.1需求分析
生物制药产业要推进供应链三维立体协同创新模式，要实现创新互惠知识的共享、资源优化配置、行动最优同步、系统高度匹配，为生物制药产业的持续创新提供有力的技术和管理支持，就必须搭建一个三维立体协同创新平台。原因主要体现在以下方面：
第一，生物制药产业特征的需求。知识和技术密集是生物制药产业的典型特征，中国生物制药产业要推进供应链三维立体协同创新模式，就应遵循公益与效益相结合的思路，构建一种对离散社会资源起聚合作用的创新平台，其运作模式是政府引导、企业建设和运营。例如，美国的圣地哥、德国的莱茵三角、印度的海德拉巴、北京中关村、上海张江等地均建有生物制药创新平台。
第二，中国生物制药产业创新的需求。根据笔者对北京中关村、上海张江、江苏泰州等地的典型生物医药园区的调查研究和已有研究文献的分析，目前中国生物制药产业创新的基本特点是：基础研究成果较为丰富，科研成果主要集中在大学和研究院所，拥有一批专家型公司，但整个生物制药产业缺乏实现科技成果产业化的创新平台；与美国等发达国家相比，中国生物技术创新的氛围不够浓厚，整个生物制药产业的产学研结合创新不够紧密。中国生物制药产业创新的基本特点决定了构建并运营创新平台具有紧迫性和必要性。
第三，生物制药供应链三维立体协同创新的需求。首先，生物制药供应链三维立体协同创新需要政府的政策支持和中介组织的服务支撑；其次，生物制药供应链三维立体协同创新包含“横向协同创新”“纵向协同创新”和“深度协同创新”,这就需要生物制药产业在战略层面、策略层面和信息技术层面全面实现协调。因此，要实现生物制药供应链三维立体协同创新的基本思想，就必须构建三维立体协同创新平台。
4.2组织运行模式及功能实现
由图3可知，三维立体协同创新平台由“组织运行系统”和“功能实现系统”构成，它们分别为推进生物制药供应链三维立体协同创新模式提供了“组织保障”与“策略实现”.
1）组织运行系统。如图3所示，生物制药供应链三维立体协同创新平台的组织运行系统由平台领导小组、专家委员会、平台运营管理中心、政府部门及中介组织、专家智库等关联主体构成。第一，生物制药供应链三维立体协同创新平台的建设和运营离不开统一的组织领导，成立平台领导小组和专家委员会是确保协同创新平台正常运营的关键。平台领导小组的成员一般由政府和企业等多元化投资主体派员构成，平台领导小组聘任行业知名专家构成专家委员会，共同负责协同创新平台建设和运营的领导和协调工作。第二，平台运营管理中心接受平台领导小组的领导和专家委员会的指导，负责生物制药供应链三维立体协同创新平台的具体建设和运营管理工作。第三，生物制药供应链三维立体协同创新平台的建设和运营必须由政府来引导并给予政策支持。强有力的扶持政策对于提升协同创新的效率具有至关重要的作用，如四川省就针对生物制药产业创新平台建设制定了专门的人才培养计划和资金扶持政策[1].第四，生物制药供应链三维立体协同创新平台的建设和运营，离不开金融机构、人力资源服务机构、咨询机构、法律事务所等中介组织在风险资金和融资借贷、人才再培训和教育、信息咨询、财务分析、法律顾问等方面的服务支持。第五，要实现生物制药供应链三维立体协同创新模式的基本思想，三维立体协同创新平台必须具有战略协同功能、策略协同功能和技术协同功能---这离不开来自专家智库的智力支持。
2）功能实现系统。基于生物制药供应链三维立体协同创新的基本规律，笔者认为三维立体协同创新平台应具有战略协调、策略协调和技术协调三个层面的实现功能。
①战略协调功能。生物制药产业要推进生物制药供应链三维立体协同创新模式，必然要面临重新选择和制定与这种三维立体协同创新模式相匹配的供应链运营战略，用于指导整个供应链高效运作、增强供应链整体竞争能力的原则和规范。战略协调既是实现供应链协同创新的重要基础，也是供应链中各成员企业互相协作的指导纲领和行动指南。
②策略协调功能。要实现生物制药供应链三维立体协同创新策略，需要建立与之匹配的供应链协调策略---这是一个亟需解决的关键性问题，如基于三维立体协同创新模式的供应链业务流程再造、基于三维立体协同创新模式的供应链利益协调机制、基于三维立体协同创新模式的供应链专利和知识产权认定协调机制、基于三维立体协同创新模式的信任机制、基于三维立体协同创新模式的供应链激励与绩效考评机制等。
③信息技术协调功能。生物制药产业要推进生物制药供应链三维立体协同创新模式，信息技术协调是一个需要解决的挑战性问题。要解决这一问题，必须将管理思想与信息技术相结合，依托高质量的业务流程和数据模型设计，构建基于流程优化、实现跨子系统信息集成的信息技术协调机制。例如，针对生物制药产业，基于模块化、实时性、灵活性和一致性的设计原则，美国构建了“GHX”平台、德国构建了“PHONENIX”平台、意大利构建了“DAFNE”平台，这为我们提供了丰富的实践经验。
参考文献
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篇10：创新模式钢琴教学论文
一、钢琴教学创新模式的构建思路分析
通常情况下，教学模式的创新有利于创新人才的培养。构建钢琴教学创新模式可以分为两个步骤：第一，明确教学目的，使学生树立正确的学习观念，也就是在钢琴教学中，通过对学生进行审美、立美、创美教学，培养学生的创新能力，提高学生的艺术修养以及文化修养，培养学生健全的人格。使得学生能将创新意识运用到学习和生活中，在学习和生活中不断提高创新能力，适应社会发展的需求。第二，教师在开展教学工作的过程中，要将钢琴表演教学、创新理念培养、艺术心理培养等有机结合起来，从而促进学生创新意识以及创新能力的培养。教师在教学过程中，要树立正确的观念，首先，教师要明确音乐表现力发展的本身，就是学生创新能力和创新精神在艺术素养中的体现。其次，教师要明确激发学生在钢琴学习中的审美体验和创造喜悦，这是促进学生创新的基本要求。教师要鼓励学生在学习的过程中紧密联系实际生活，在生活中不断积累经验，从而增加对钢琴艺术的理解。教学工作者在开展教学活动的过程中，必须改变传统的钢琴教学模式，要将学生作为教学活动的中心。在教学中要花更多的时间和精力去了解学生的感受，充分发挥学生的主观能动性，要把培养学生的自主创新能力放在教学工作的首位。当然，教师在教学中的地位也不容忽视，通过构建钢琴教学创新模式，教师在教学过程中更多地充当引导者和决策者。所以，作为一名当代的钢琴教师，必须对传统的教学经验进行总结，突破原有教学模式中遏制学生创新素质发展的因素，将创新教育的培养目标与教学实际有效地结合起来，根据实际情况，对教学策略进行调整。教师也应该培养自身的创新精神，以自身的创新精神激发学生的潜力，从而提高学生的创新素质。
二、钢琴教学创新模式的应用
（一）传授、启发、引导型钢琴教学模式
教师首先要对学生进行钢琴知识以及钢琴表演技艺的传授，从而使得学生完成对钢琴艺术的传承与延续。通过对传统知识以及技艺的传授，为学生进行创新提供更多的资源。当然，教师在进行知识传授的过程中，要运用适当的方式。例如，教师可以向学生讲授音乐艺术风格内涵以及表现方式，为学生在表演风格方面的创新提供参考。其次，教师要对学生进行积极的启发引导，学生在教师的启发引导下，通过模仿和训练，充分吸收教师教授的知识和技能，通过知识迁移学会应用，通过积极的探索学会变通。教师要将钢琴学习中的.重点和难点整合成专题，组织学生进行讨论和探究，促发学生进行积极思考，引导学生在思考和学习中不断提高技能，不断丰富知识，进而用独特的思维对教师未曾传授的音乐作品进行独立的设计，提高学生的创新能力以及钢琴教学效果。
（二）创新钢琴教学模式
在钢琴教学过程中，教师要制定切实可行的教学方案，将课外活动有机地融入到课堂教学中。例如，在课堂教学中，教师可以利用即兴演奏的方式激发学生的创新潜能。即兴演奏也可以说是一种即兴创作，这是培养学生创新能力最有效的方式之一。教师可以让学生在课堂上对某一乐曲即兴配弹，可以让学生根据对某一乐曲的感受即兴演奏。当然，教师也可以在课堂上组织学生进行即兴演奏比赛。针对课外活动，教师可以让学生自己策划，组织自主创新音乐演奏会。在策划组织的过程中，学生是活动的主体，教师要鼓励学生对音乐会的形式进行大胆创新，要鼓励学生尽可能表演自己设计的作品。通过这种方式，可以促使学生在广泛的交流中，大胆地发表创新型意见，在表演中，充分展示其创新能力，充分发挥学生的自主性。
三、结语
以培养学生的创新能力为出发点，进行钢琴教学模式创新，体现了现代教育的理念。我国的发展需要教育的创新来支撑，教师要能够充分发挥学生的主观能动性以及引导作用，不断培养学生的创新意识，使学生在学习实践中不断提高创新能力，进而推动我国教育事业的发展。
篇11：浅谈钢琴教学创新模式论文
浅谈钢琴教学创新模式论文
［摘要］高等教育是一种多元化教育，创新创业教育是高等教育中的重要教育。大学生创新能力培养是高等教育的教学目标，钢琴教学与其他学科教育融合有助于提高学生逻辑思维能力、独立思考能力、创新能力。主要从钢琴教学创新模式的重要性与必要性、构建钢琴教学创新模式的思考、构建钢琴教学创新模式的具体方法进行阐述钢琴教学创新模式的构建与思考，希望为研究钢琴教学的专家与学者提供理论参考。
［关键词］钢琴教学；创新模式构建；研究
一、钢琴教学创新模式的重要性与必要性
高校现在非常重视大学生创新创业教育，积极指导大学生创新创业教育。钢琴教学是音乐教学中的一部分，钢琴的演奏是一项技术，同一首曲谱、同一个钢琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一个人在不同环境下演奏也有不同效果，因此钢琴演奏具有一定的创新性。钢琴教学教师需要有一定的实践能力，在实践过程中培养学生的创新能力，传统钢琴教学模式已经不适应现代社会发展需要，钢琴教学不仅是专业学生学习，其他专业的学生也可以学习，对提高学生艺术技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高学生综合素养，增强创新意识，提高创新能力。钢琴教学创新模式的构建对提高学生学习专业技能、提高创新创业能力都是非常重要的，对于提高学生综合素养起到重要保障作用。
二、构建钢琴教学创新模式的思考
（一）明确钢琴教学的目标。目标是前进的方向，钢琴教学必须明确培养学生的目标，学生通过钢琴教学能达到的能力，最后有一个科学的评价标准。学生能力的培养需要有一定的理论知识，但钢琴教学主要需要培养学生的实践能力。考试评价可以根据钢琴过级情况，若学生达到一定标准可以期末免除考试等优惠政策，鼓励学生积极参与钢琴过级考试，以提高学生的实践能力为主，构建钢琴教学创新模式教学目标必须明确，有助于进行有效的学生成果检验。（二）将钢琴教学与其他学科教学相结合。学科之间有一定的融合性，将钢琴教学与艺术理论等学科结合起来，有助于构建钢琴教学的创新模式，钢琴教学的知识拓展，有助于提升学生对知识的融合，提高学生分析问题、解决问题的能力，学科之间有效融合，为构建创新型钢琴教学模式提供可能，主要是能解决学生知识融合、提升学生综合素养、培养学生创新创业能力等问题，符合现代大学生发展需要。（三）改革传统教学方式。传统钢琴教学方式不适合现代钢琴教学发展需要，构建钢琴教学创新模式必须以提高学生创新能力为目标，教师在教学过程中，以学生为主角，教师以指导和服务为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生多动手、多实践，通过学生自己演奏钢琴，让学生自评、学生互评、教师点评的方法，必要时教师示范，以提高学生实践能力为主，培养学生创新能力，提高学生综合素养。
三、构建钢琴教学创新模式
（一）将创新活动引入钢琴教学。钢琴教学是一项实践为主的教学，要营造教学环境，让学生在轻松的环境下进行演奏，减轻学生的紧张心理，有助于提高学生演奏效果。紧张氛围往往导致个体感到局促不安，增强其自卑心理，限制其进行活动的自主性，不利于其创造性思维能力的`发挥。自然轻松的环境可消除人的紧张心理，增强个体的自信心与自主性，对其创造性思维能力的充分发挥具有极大的促进作用。丰富多彩的教学活动具有灵活、轻松、愉悦的特点。钢琴在教学的实际应用过程中，需要注重学生实践技能培养，在注重实践技能的基础上，让其理解理论知识，有效地培养学生灵感，激发学习潜能，提高创造能力。创新活动引入钢琴教学，是构建钢琴教学创新模式的基本活动，也是保障钢琴教学模式形成的基本保障。（二）将引导式、启发式钢琴教学模式与传授教学法相结合。教学方法是一种多元化方法，教师需要根据课程的不同，同一门课程不同内容选择不同教学方法，多数时候是多种教学方法结合使用，这样有助于提高课堂教学效果，促使学生对知识的理解，能灵活地应用所学知识解决实际问题。钢琴教学最重要的是多练习，在练习的基础上必须经过科学指导，用正确方式去练习；若练习方式不对，可能练习时间越长，错误就更不容易纠正。教师在教学过程中，必须多种教学方法结合使用，以提高学生实践能力为主，增加创新意识，提高其创新能力。（三）探索式钢琴教学模式。钢琴的教学模式是多元化的发展，探索式钢琴教学模式是其中的一种，探索式教学模式可以提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，能提高课堂的教学效果，探索式教学模式有助于培养学生自主学习能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生创造能力。在钢琴教学过程中，学生能在学习过程中发现问题、自我解决问题，可以对作品进行评鉴，提高自身能力，钢琴是一项实践强的教学，必须提高其实践能力，有助于提高其实际的应用性能，探索式钢琴教学模式是符合钢琴教学需要的。
参考文献：
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［5］徐静竹.浅论钢琴教育中国化的对策研究［J］.黄河之声，（19）.
篇12：创新教学模式会计教学论文
创新教学模式会计教学论文模板
一、新时期高职会计教学模式创新对策
在查阅大量相关资料、整合实践教学经验的基础上，笔者针对高职院校会计教学模式的创新提出如下可行对策：第一，相关高职院校会计专业教师需要首先树立正确的会计专业课堂教学观念，明确新课程形势下高职院校会计专业的教学目标。在传统高职院校会计课程教学中，教师以学生对会计基础知识以及基础技能的掌握程度作为教学质量的评价指标，而对于学生的技能实践能力的评估环节则相对匮乏。因此，为改善当前高职院校会计教学效率低下的现状，相关教师需要明确新课程环境对于高职院校会计专业学生的能力要求以及目标定位。第二，改变传统理论与实践脱节的教学模式为实践理论一体化教学模式。当前高职院校会计专业学生熟于理论、疏于实践的现状可以通过教学与理论相结合的一体化高职院校会计教学模式予以改善、缓解。在设计教学模式时，相关会计专业教师需要按照社会对于会计专业人才的需求模式来进行课堂教学的具体设计工作，该教学模式的原则在于边讲边练、讲练结合，教师需要达到会计课程理论知识讲授结束的同时，为学生提供基本理论运用机会，从而锻炼学生凭借会计专业知识来处理具体实际问题的能力。
从实效性方面看，理论与实践现结合的`一体化会计教学模式的效果表现为多元化，不仅有利于学生会计基础理论知识的巩固，而且有助于学生提炼书本知识与实际操作技能之间的关联作用。通过会计课程的课内实践、课上实践，对学生对基础理论知识的掌握程度予以深化，对学生的实际理论操作能力予以提升。在具体的高职院校会计课程的教学实践中，这一教学模式取得了较好的教学效果。第三，引进案例教学法等多元化高职院校会计教学课堂设计方法，增加课堂活跃度，提升学生基于会计理论知识的实践参与热情。情景教学法是近年来兴起的、有效的课堂改革的典型方法，对于高职院校会计专业的课程教学而言也同样适用。在学生看来，仅凭教师口头传授的方法所提供的会计专业理论知识显得枯燥、难懂、脱离实际应用，而案例教学法是以基础客观示例为依托所进行的教学手段，其优势便在于其有效的将会计理论知识与实际应用环境相结合，为学生展现具有生命力的高职会计专业课程内容，让学生在角色扮演、小组互动、组件讨论等多样性课堂参与形式中深入体会会计课程的实际应用价值，不仅有助于学生对会计课程的学习热情的提高，更有助于课堂活跃度的提升以及课堂教学效果的强化。
二、结语
教学手段的多样化、教学模式的创新化、教学理念的升级化都将成为高职院校会计教学现状改善与创新的可利用途径。高职院校会计教学模式的改革之路漫长且艰巨，本文所提策略希望起到抛砖引玉的作用，为相关从业人员以及教育研究工作者们提供理论参考。
篇13：浅谈企业财务管理的创新模式改革论文
企业财务管理是以保障企业经济效益为目标，对企业资金的筹集、投放与分配、运用、周转等进行合理安排。企业财务管理贯穿企业生产经营的全过程，是对企业经营预算、分析、考核等开展的综合性管理工作，在企业生产和经营全部环节中都体现着财务管理的内容[1]。现代企业创新财务管理模式与企业管理水平等有着密切的关系，只有提高财务管理水平，才能使企业经济效益得到提升，与社会主义市场经济下企业制度也具有相关性。受企业财务管理要素影响，企业财务管理仍存在很多问题，只有改变现状，才能真正实现财务管理创新，而企业财务管理创新也成为企业发展的重点关注内容，现分析如下。
一、财务管理模式创新的作用
随着我国经济建设的加快，目前我国企业的会计制度、会计环境上也较以往得到了很大改善。此外现代社会是信息高速发展的社会，信息技术已成为影响会计要求的.重要发展动力。全局性或局部性会计工作都需要不断创新，以此提高企业经济效益水平，适应现代和未来环境改变，使企业可以更好的发展。财务管理创新面临全球经济化时代产业结构的改变，也需要全面开展调整与配置，使企业不同部分实施相同核算方法，使企业各部门形成紧密物质利益关系[2]。而传统财务管理模式根本不能适应现代企业的要求，必须开展创新，配合现代信息化技术，才能使企业发展符合现代企业经济化需求。
二、财务管理模式现阶段存在问题
（一）财务管理体制
传统计划经济环境下，企业的资金运行是受国家计划经济来支配，而企业本身则缺乏实际财务自主权，这就导致企业的财务管理内容贫乏，仅管理企业收支和分析收支计划、企业内经济活动等。这种过于单一财务管理在计划经济管理下是可行的。可是，当我国经济体制开始改革后，实行社会主义市场经济体制，这就使企业自身成为市场主体，需要自主理财。与企业外部联系日益增加，使企业对外理财内容越来越多，例如：投资决策、收益分配及成本控制等，这些财务管理内容的增加，使传统的企业财务管理已越来越不适应现代企业活动的需要，而这些企业内部及对外活动都需要财务管理配合才能达成企业经济效益。所以，加强财务管理，不断创新财务管理模式已成为现代企业发展面对自身财务改革的新的挑战内容[3]。
（二）财务管理制度
①受体制局限影响，由计划经济向市场经济转变过程中，财务管理制度没有完善，很多企业内部财务控制仍保持计划经济会计控制，而面对企业经济实际状态下，缺乏对企业内部管理的理念控制，而且没有充分认识企业财务控制功能的作用，有些企业没有制定完善的财务管理制度。有一些企业虽然制定了财务管理制度，内容于过粗漏，各项并不完善。②财务管理控制关键。有些企业虽然掌握了财务管理控制关键内容，也制定了较为合理的财务管理制度，可是并没有将这些制度落实到实践中，使财务管理制度没有得到有效的发挥。再加上企业管理人员对审计缺乏清楚的认识，没有在企业开展有效的审计工作，使财务管理制度不能发挥真正的作用[4]。③缺乏审计人员。企业内部审计工作中缺乏审计人才，这是随着我国市场经济发展，企业在传统计划经济中并没有储备丰富的财会人员，导致经济体制变革后，企业财务人员并不能适应企业发展需要，不能对企业财务工作开展有效的监督，导致监管不利，使大量企业资产出现流失和浪费。
（三）财务管理人员
随着现代信息科技的发展，企业经济活动要保证以快速、准确、完善地进行信息传导，就需要大量新时代高素质财务人员来完成。而我国企业财务管理层和中间管理者尤其需要高新人才担任，减化层次信息传递，实现高效、快捷的信息传递。可是，现阶段，我国企业财务部门是金字塔型设置，各层级较多，而且工作效率滞后，缺乏财务信息工作灵活、创新等特征。再加上有些财务管理人员陈旧的管理观念，缺乏财务管理知识，缺乏主动学习财务知识的积极性等因素，企业财务管理人员根本无法适应现代信息时代财务人员的要求，使企业信息传递、理财发展受到很大制约。
三、财务管理模式创新改革方式
（一）加强财务风险管理
企业财务管理需要创新，首先要由财务风险开始，实施必要管理措施处理企业财务风险，可以帮助企业的财务管理工作保持良好的运营状态。企业面对财务税收风险时，对整体税务要指定财务人员根据国家财务会计法、税法等规范做账操作；规范企业的纳税方式，使企业实现更好的转型。对高风险业务尽量选择规避的方式，保持企业原有各部门业务的税务管理。对退税风险，财务管理人员对出口业务管理过程中，要定期和国家退税部门保持紧密的联系，及时上报企业当期出口货物数额，使企业可以在最快时间内得到退税资金。企业要制定有效措施面对资金链风险，既要开展对外融资业务，为企业发展争取投资资金，也要加强预收、应收资金的管理，及时处理库存货物，使企业资金流动安全得到保障，防止企业出现过多贷款利息，影响企业的经济利益。
（二）规范企业财务管理
新时代经济环境下，企业要对财务管理方式进行创新，在IE工程学、ERP系统、平衡计分卡三大体系的基础上实施现代战略预算管理。预算是一个系统，要求企业各个点都连接成线形成面，各个方面都逻辑严密，钩稽性强。企业通过实施预算，使企业价值最大化。从规范企业财务管理方式方面来分析，可以聘用高素质财务人才，使这些高素质人员能力得到充分发挥，需要给予财务管理人员充分的信任和肯定，通过定期汇报工作的方式，掌握高素质人才的工作情况。企业财务管理工作一定要储备丰富的后备人员，防止财务管理部门出现青黄不接，保持新老更替，合理交接的方式，使熟悉企业的财务人员与新进高素质管理人员共同配合完成企业日常财务工作。还可以创新财务分析法，对企业财务实施横向比、纵向比较等方式，与同行业进行对比，使财务管理工作可以在同行业中稳步向前发展[5]。
（三）完善财务管理团队
企业财务管理工作要求会随着现代社会与经济发展需求而改变，这就需要企业财务管理做出有效的应对，建立高素质、年轻化财务管理团队。经过岗位培训、岗位轮换、新老交替等方式，针对具体财务工作，建立有效的激励机制，可以人尽其才，充分调动财务管理人员参与企业运营管理的主观能动性，逐渐将这些人才向管理层转化，从而成为企业的中坚力量。
四、结束语
综上所述，信息化时代需要企业财务管理工作不断改革创新，配合对应解决措施，才能实现财务的信息化管理，健全企业内部控制与监督，更好将财务信息化管理工作落实，实现企业稳步发展。
参考文献：
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[2]何家顺.我国企业财务管理创新模式探究[J].商,,(46):20.
[3]黄淑英.浅谈当前我国企业财务管理创新[J].商场现代化,2015,(06):260.
[4]汪洪.基于创新机制的中小企业财务管理模式探究[J].财经界(学术版),,(13):208.
[5]段翠莲.浅谈现代企业财务管理模式的创新[J].现代商业,,(18):208-209.
篇14：试论教学模式的改革与创新
试论教学模式的改革与创新
创新性教学模式的产生,经历了漫长的.历史阶段,它具有不少值得肯定的地方.随着社会的发展、时代的前进和教育改革的不断深入,大量新的、科学的、先进的教学模式还会不对地涌现出来.学习、借鉴和使用这些模式的时候,一定要把握它们泊精神实质并从自己的实际出发灵活地加以变通.
作 者：沈绍辉 作者单位：延安大学西安创新学院,陕西,西安,710100 刊 名：黑龙江史志 英文刊名：HEILONGJIANG SHIZHI 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G42 关键词：论 教学模式 创新篇15：大学语文教学模式改革思考论文
大学语文教学模式改革思考论文
1采取问题情境式教学,提升学生分析、解决问题的能力
问题情景教学主要是指教师通过问题的设置引导学生学习课堂知识,让学生带着问题进行文学阅读、语文正文欣赏等语文学习活动,在课堂学习中不断的分析问题、解决问题。因此,在大学语文教学中,教师应该根据课堂教学内容,借助于生动的语言、形象化的课件,创设出丰富的问题情境,从而使整个教学活动富有节奏感和鲜活性。比如,在大学语文教学中,以《我的母亲》(胡适)的课文阅读为例,教师可以在上课之前设计问题如“自己对母亲的认识是什么？”让学生们首先对自己母亲进行自述,从而引导他们进入到母爱和爱母的情境中,同时,教师也可以为创造母爱的情境,通过多媒体播放一些母爱的诗词或者故事短片,如唐代孟郊的《游子吟》,让学生在进行课文阅读之前就感受到母爱,在情境创设之后,教师便能有效地引导学生们阅读《我的母亲》(胡适),在阅读中带着老师的问题去进行思考、分析。这样以来,将使得教师的教学效果极大的提高,一定程度上提升了学生分析、解决问题的能力。
2采取参与式合作教学,提升学生主体地位和合作协作能力
在大学语文教学中,教师应该采取参与式合作教学模式,让学生积极主动参与到教学活动中来,提升其主体地位,加强其合作协作能力的培养。教师在语文课堂教学计划中应该让学生们以小组的形式参与教学活动,他们为了达到小组的共同目标,在小组内会进行充分的合作,实现团队利益的最大化。在合作互动过程中,学生们以主体身份主动参与了活动,极大的鼓舞了学生的学习动力和积极性。比如，在大学语文教学中,以《哈姆雷特》的学习为例,在课堂上,教师首先对戏剧的特点以及相关写作技巧介绍给学生们,然而对学生进行分组讨论,让每个小组自行收集相关资料并加以讨论和剧情的设置,并且根据每个小组成员的特长和兴趣进行分工合作,创作符合现代青年发展的富有个性的表演剧本,最后在表演完了便组织所有的小组在一起讨论,每个小组推举一名代表对本组的讨论结果进行组织、评价和总结。指出剧本表演中存在的问题,并提出每个小组的解决方案。在整个教学活动中,一方面提升了学生们合作协作的`能力；另一方面也促进了学生创新能力的发展。
3采取“实践教学”方法,增强学生实践和创新能力
在大学语文教学中,应该从学生的需要和兴趣和出发,精心策划一些语文实践教学活动,充分发挥学生们手、脑、心、目、口、耳等功能,积极挖掘他们的听说读写、动手操作、思考、观察等潜能,在实践教学活动中,让学生们积极主动参与和探索,将已学知识应用到实践活动中,实现学生们行为、情感、认知的协调发展,提高他们的实践和创新能力。同时,在教学过程中,教师应该切合学生的生活实际,从学生的社会生活实践出发进行教学,让学生们在语文课堂上感受实践,在实践中联想语文课本知识。从而突破过去传统的接受式、记忆型教学模式,凸显实践教学的重要性。比如,在语文教学中,教师可以指导学生们创办各种文学沙龙和社团,组织各种文学演讲比赛、专题研讨会和读书报告会,举办各种文学报刊,等等。通过各种实践活动,切实提升学生的实践能力和创新能力。综上所述,传统语文教育模式已不适应现代社会的需要,存在着许多问题,需要进行改革,必须创建新型的语文教学模式。在新型语文教学模式下,必须注重学生的主体地位,必须强调学生实践能力和创新能力的培养,必须加强学生对语文教学活动的参与积极性和合作协作能力,其主要的教学方法有:创建问题情境,实施情境教学法;采取参与式教学方法,提倡学生合作学习;提升实践教学的重要性,引导学生积极参与各种实践活动。通过新型大学语文教学模式的创建,将学生创新能力、实践能力等综合能力的培养贯穿于整个语文教学活动(如阅读教学、写作教学、文学欣赏教学等)之中。在语文教学的任何一个环节,教师都应将每堂语文课看成学生探索、创造的历程,让学生自己做主、敞开心扉、启发思维的成长和发展。
篇16：高校服装设计教学模式改革论文
摘要：本文通过分析我国服装专业教育的现状，结合服装市场对人才的需求,提出推行项目式教学模式改革，将教学项目与实际企业生产相结合，实现服装设计专业教育与服装行业、企业岗位需求无缝对接，使学生贴近市场、贴近社会,提高实战能力。
关键词：服装设计；项目教学；教学改革
我国的服装设计专业的起步比较晚，在近三十年的发展中，培养了一大批本土服装设计师。但是由于种种主客观原因，当前我国很多高校在服装设计教学中尚存在诸多不完善的地方，比如教学理念落后、教学方式单一、教学体系不完善等[1]，其中较为突出的问题在于“理论与技能割裂”表现的较为明显，教学按“文化基础课＋专业理论课＋实践课”三段式进行[2]。不同科目的教学“各自为政”，联系不紧密，且课程没有和市场动态、企业实践紧密结合在一起，导致一些学生直到毕业还不清楚服装生产流程、不熟悉生产工艺，设计作品与目标消费者的需求相去甚远。这样一种脱节现象使得服装设计专业学生毕业后就业方向不明确。从市场反馈来看，用人企业普遍反映刚步出校门的毕业生的实践能力较差，在实际的工作中难以很快胜任。不冲破这些问题症结，我国高校服装教育的发展则无从谈起。如何提高服装专业学生的实战水平，实现专业教育与行业接轨？作为为服装设计市场输送人才的“主力军”，高校服装设计专业的教学改革势在必行，探索一套符合社会和行业需求的人才培养模式，已成为我国服装设计专业教学改革新一轮的主要任务。服装设计教学需要在专业发展及教育模式方面寻求恰当的切入点，进行改革创新。同时，教师应该更新教学理念，推动课程改革,不单单做课程教学任务的执行者,更应该成为课程的开发者、引导者，教师应从实际岗位的工作任务和工作过程入手,提高专业课程与市场的贴合度,形成课程特色,有效实现人才培养目标[3]。
一、项目教学模式的开发依据
服装企业的设计完全是以市场为导向的，从设计、制板、生产、营销策划到销售都围绕着每一季度产品来进行。检验服装设计成果成败的关键是其设计是否经得起市场的.考验，这就要求服装设计教学结合服装市场来展开，为了打破传统服装专业教育体系的三段式结构,实现理论与实践知识无缝连接,在一些综合性较强、理论实训一体化的课程中推行项目教学模式，把企业的实际工作过程、真实活动场景引入到教学内容中,模拟服装企业一个季度的生产任务，以任务为驱动使学生融入企业的生产流程，在模拟情境中强化实践技能，学会解决实际的问题，提升学生自主学习、合作学习的意识，培养职业素养和团队合作精神，实现毕业生与企业岗位的“零距离”就业。
二、项目教学模式的方法
项目教学模式由服装企业专家和高校专业教师联合组成课程开发委员会，双方构建项目式课程教学的结构,通过分析服装设计专业应具备的核心能力,建构“职责—任务”表,根据企业中服装设计、生产的主要工作流程和工作任务,以任务为核心分解出若干子项目[4]。教师结合每个项目所必需的工作职责及理论知识,确定教学内容安排及重难点，组织学生以小组合作的形式，在模拟的工作环境中完成由构思—调研—设计—试样—投产—反馈等一系列环节，小组成员根据教学安排完成任务，学生、教师、企业对项目的实施结果进行评价。具体的实施共分为以下七个步骤：
（一）确定项目任务
学院与服装企业洽谈，与某一特定服装企业建立项目合作关系，根据合作品牌的设计要求和生产任务，教师起草数个设计项目的主题，确立专项设计任务书。教师向学生明确设计的任务、主题、目标和要求等，引入与本项目有关的概念、背景、理论知识和原理方法等，帮助学生运用已有的知识经验来理解本次项目任务，确认活动中要调查和待解决的问题。
（二）项目成员分组
教师根据班上每位学生的兴趣、特长将学生分成若干个学习小组，每个小组选取一个设计主题，针对相应主题开展工作。小组内成员的能力互补、各有所长，每一位学生有明确的分工。小组在完成项目任务的过程中，通过相互学习能了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点。
（三）市场调研
要求学生到项目合作的服装企业及其专卖店进行实地调研和考察，了解品牌的风格定位、消费者定位、价格定位等，针对当季的款式、面辅料、色彩、工艺等特点进行详细的调查和研究。另外，顾客的需求应该是设计活动的中心和出发点，因而调查目标客户的喜好、需求就成了市场调查的重点内容。在与消费者面对面的交流中，了解消费者的购买动机、购买习惯、潜在需求、对产品的改进意见及要求等，这主要是为开发新产品和开拓新市场搜集有价值的情报,通过多渠道收集信息，完成该品牌的详细市场调研报告。
（四）设计企划
根据市场调研的实际情况，结合最新的流行趋势，小组拟定新产品的设计企划书和实施方案。教师对设计企划书和实施方案进行评估，根据学生的能力和知识的掌握程度提出修改的建议，并组织小组讨论和个人汇报，完善计划与方案，使学生进一步明确各自的任务与职责。
（五）项目实施
小组根据制定的设计企划书进行具体的款式设计、面料和色彩搭配，绘制服装设计效果图。教师和企业方给予修改意见，敲定最终的系列设计稿，根据设计效果图定稿进行纸样设计和样衣制作，样衣制作完毕后检查是否达到预期效果，根据样衣效果再对纸样、面料、色彩选择进行修定。教师进行全程跟踪指导，实时提出建议。在小组的项目实施过程中，小组成员在明确分工的同时也需要相互提供建议和帮助，进一步培养学生的团结合作、沟通能力。
（六）结项展示
成品展示以发布会的形式呈现，在动态展示的过程中，小组发言人阐述设计理念、产品优势等。台下的教师、企业方代表可对展示成品提问。这个过程锻炼了学生对内的组织能力、合作能力，以及他们对外的沟通协作能力、应变能力和营销技巧。企业选取中意的设计作品下单批量生产，投入实体店销售。优秀作品以静态形式在展厅进行长期展示。
（七）项目评价
项目评价分为三个层级，首先学生在完成项目设计方案后，进行自评、学习小组互评，这有利于学生的自主学习和共享学习成果。其次，专业教师对项目完成的过程进行评分，教师根据每位学生的参与情况、出勤率、创作步骤是否完善等对项目过程进行评价。整个产品开发设计过程分为不同阶段,不同阶段按一定的权重进行评分。最后，企业代表根据最终成品的效果对项目结果进行评价，根据成衣是否具有创造性与市场价值、成本控制是否合理以及成品展示效果给予最终的评分。这三个评价等级是层层推进的，引导学生以市场需求为核心，为项目教学提出了更高要求。
三、结论
项目式教学就是一场“真题实做”的实训，其显著的特点是“以学生为主体，教师与企业为主导，项目活动为主线”，一改以往“文化基础课＋专业理论课＋实践课”的分段式教学，弥补了知识和技能分离、各个科目独自为阵的弊端。学生的主体作用得到了充分发挥，以市场为导向，由学生自主建构知识与技能，自主安排学习的进程，完成由明确任务——搜集信息——制定计划——实施计划——检查控制——评定反馈等一系列工作步骤，学生在完成项目工作的过程中，创新能力、语言表达能力、组织沟通能力、动手能力等多元智能得到充分的展现，产生丰富多彩的学习经验和个性化的创造表现，将原有的知识与经验进一步提升，促进服装设计专业毕业生的充分就业和高质量从业。项目教学模式是对服装设计专业教育与服装行业、企业岗位需求无缝对接的有益尝试，将教学项目与实际企业生产相结合，需要获得社会的认可和行业的支持，这是项目教学实施的宏观环境；而具备完善的教学条件、师资力量则是项目教学所需的微观环境和必要条件。通过校企合作项目的实现，一方面推动了学校的教学改革和学生能力的发展，让学生在模拟工作环境中学习，强调了理论学习和技能训练的一体化，强调了专业学习的学以致用，另一方面也满足了企业的设计创新和人才储备，形成了双方合作互动，互惠共赢的良好局面。由于时尚流行瞬息万变，服装企业也在不断的发展、变化，项目教学模式在不同的层次不同的专业方向的应用不尽相同，对项目式教学模式的研究还需在实践中不断完善。
参考文献：
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[4]朱远胜，徐逸，韩纯宇.服装设计专业课程项目化教学改革与实践[J].纺织教育，;(2):139-142.
篇17：海洋生物制药课程教学模式的研究论文
生物制药已成为国际和国内增长最快的行业之一，是各国高新技术发展的重点。生物技术药物已广泛用于治疗癌症、艾滋病、糖尿病和一些罕见的遗传疾病。随着生物制药行业的快速发展以及人们对生物制药产品越来越重视，不少高校已逐渐开设生物制药专业。
我国是个海洋大国，海洋资源十分丰富。“海洋生物资源丰富，向海洋要药”是生物技术和医药行业不断发展的重要抉择和肩负的历史重任[1]。浙江海洋学院位于浙江省舟山群岛新区，四面环海，是浙江省唯一一所以海洋命名的公立本科院校。为更好地推动生物技术在海洋生物制药上的应用，我校开设了生物制药海洋药物方向专业，力求为浙江省，乃至全国培养海洋药物研发人才。
尽管我校生物制药专业开设时间还不长，但在沿海大开发对海洋科技人才大量需求的大背景下，我校生物制药海洋药物方向专业一开始就吸引了众多考生的青睐。为将该专业办得更加有特色、有质量，我们将从以下几个方面来强化专业建设。
1.立足专业特色，构建产学研一体化的人才培养模式
生物制药是伴随着社会发展和进步而产生的一门新兴专业，具有交叉性、实践性和复合性几大特征，这要求我们所培养的学生应该是复合型人才[2]。
立足专业特色，依据培养目标，着重引进具有海洋背景的人才。目前，我院已从东京海洋大学、中国海洋大学等高校引进了数名海洋微生物、海洋天然药物、发酵工程、酶工程等专业和方向的人才。重视专业教师的全面发展，鼓励教师出国进修，努力构建一支“复合型”的优秀的师资队伍。鼓励教师企业兼职或创立公司，加强教师的实践能力。结合产业，积极与企业合作，邀请企业人员来校讲座或讲授部分课程，让学生更全面、更实际地了解企业对人才需求的领域和要求。注重学生科研能力的培养，积极鼓励学生参与科研活动，把学生科学竞赛获奖、科研论文、专利等作为学生考核评优的重要指标。对学生严格实行导师制，鼓励学生尽早进入导师的实验室和研究课题，在教师指导下，自主选题进行初步的科研设计，并以此为基础，申报省“新苗”计划或省“挑战杯”[3]。导师制管理体系把每个学生的学习、科研、实践等工作落实到每个教师身上，并以学生创新创业业绩作为导师考核的重要标准。
2.优化课程体系，侧重海洋药物的有关内容
在满足教学大纲要求的基础上，结合突出海洋特色的专业特点，系统开设了海洋生物制药、海洋微生物制药、海洋药物学、海洋生物医用制品学、海洋天然产物等具有海洋特色的药学课程，使学生在知识结构上具有较为丰富的海洋药物的知识要素。此外，在开设的其他一些主干课程（细胞工程、基因工程、蛋白质与酶工程、生物分离工程等）中，注重与海洋生物及海洋药物相结合，重点讲述这些技术在制备海洋药物方面的应用，赋予这些课程以更多海洋药物的内涵。注重生物制药技术与产业化管理相结合，增强课程设置的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系。另外，还开设了关于生物制药前沿的讲座及与生物技术相关的法规、知识产权等选修课程，以适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。该课程体系的设置，能将所学的知识串联起来，构建相对系统的理论知识和实践技能。
3.改革教学手段和方法，提高教学质量
充分利用教室多媒体，在抽象的理论知识讲授中多插入图片和动画等，吸引学生的注意力，使教学内容实感性更强，可帮助学生更好更全面地理解理论知识，改善教学效果[4]。将相同或相似的原理、技术或知识点放在一起进行讲解，使学生能清晰地分辨其中的异同点，避免两个知识点因前后讲解相隔时间过长而导致混淆的情况。每门课程适当设置1-3次讨论课，教师预先提出几个比较前沿、热门的主题，学生通过整理所学的知识和查阅相关文献对主题进行学习和分析，然后在教师的引导下学生自由发言讨论，通过讨论交流找到解决问题的办法。
生物制药是门实践性很强的学科，研究内容广泛，与科研生产结合密切。所以，我们非常注重课堂教学与科研、生产实践教学相结合。其一，任课教师结合自己的科研工作，在课堂上介绍生物制药研究的思维与方法，让学生了解学科前沿知识;其二，开展专业实验，使学生在实验、科研过程中巩固基本原理和操作，掌握前沿动态，增强学习兴趣;其三，带着课堂上的实际问题，组织学生到药厂参观学习，请技术人员作专题报告，观察生产过程，操作生产设备，学习实际生产中解决问题的思路和办法。
4.利用海洋环境，建立完善的实践教学基地
在组织落实实践教学的环节中，充分利用舟山及周边的海洋资源，建立了校内校外相结合的实践教学基地。校内实训基地以“浙江海洋药物研究中心”、“浙江省海洋生物医用制品工程技术研究中”以及“浙江省水产品加工技术研究联合重点实验室”为依托，以“药学浙江省级特色专业”为平台，着力打造优质的生物制药海洋药物方向专业校内实训基地。此外，我们在加强与企业合作的同时，建立了一系列的校外实训基地，主要包括浙江海力生药业有限公司实践教学基地、浙江神舟海洋生物工程有限公司实践教学基地、浙江康恩贝药业有限公司实践教学基地、浙江仙琚制药股份有限公司实践教学基地、舟山市人民医院实践教学基地等。特别是以坐落于舟山本岛的浙江海力生药业有限公司为平台的教学实践基地，每年可以接纳20-50个学生进行实习、实践活动。此外，我们也将部分课程的部分教学内容，如《制药工程学》课程的制药专用设备章节，直接转移到生产车间开展，教师在实体的情况下对设备进行讲解，学生现场提问教师或生产人员，实时操作[3]。学生反映，课本中的相关知识不再是抽象的图纸和文字，而成了真实的仪器设备，使得知识学一遍就都掌握了。
目前我校该专业的建设尚处于摸索阶段，办学经验不足，专业建设经费比较缺乏，办学水平和规模也有待于进一步加强。虽然我校该专业的教育质量与国内外的涉海类大学之间目前还存在较大差距，但我校凭借天然的地理优势以及在浙江省重点扶持海洋药物的政策利好下，该专业一建立就受到同行专家的肯定以及学生的欢迎，发展潜力巨大。我们要海纳百川，学习其他高校相关专业的建设思路，随着社会需求的变化做相应的调整，努力建设形成具有海洋特色的生物制药专业，为国内外提供海洋药物的研发人才。
篇18：海洋生物制药课程教学模式的研究论文
21世纪是海洋的世纪。“海洋生物资源丰富，向海洋要药”是医药行业不断发展的重要抉择和肩负的历史重任。为了更好地推动生物技术在海洋生物制药上的应用，我院为生物技术专业开设了“海洋生物制药”专业选修课。这门课程以多学科为基础，培养复合型人才，发展潜力巨大。
但是海洋生物技术制药这个学科在我国高校开展的时间较短，开展课程积累的经验较少。如何上好这门课？我们在教学过程中不断探索完善，初步总结出一套适合我国高校本科生物技术专业学生学习海洋生物制药课程的教学模式。
一、优化教学内容，选择合适的教材
海洋生物制药是生物技术制药的一个分支，发展成为一个独立学科的历史较短，教材较少。但是，随着我国经济实力和科技实力的提高，大规模发展海洋生物制药成为可能。目前海洋生物制药发展迅速，有关海洋生物制药的科研成果大量涌现，为我们选择海洋生物制药的教学内容和教材提供了空间。
根据生物技术专业的专业特点，我们首先确定了教学内容和重点。海洋生物制药的主要内容包括三部分：第一部分，海洋生物制药概述，内容包括海洋生物制药的发展和现状，海洋药用生物的类别。第二部分，海洋生物活性物质与生物技术制药，内容包括海洋生物活性物质的有效化学成分及其研究方法，海洋生物新药的生物技术及其筛选与评价。第三部分，海洋生物新药的药学评价，包括药理学、制备工艺、药物动力学、临床前安全性评价等。重点是学习和掌握海洋生物活性物质的有效化学成分及其分离结构鉴定的方法，掌握海洋生物新药的生物技术方法，海洋生物样品活性筛选方法。
由许实波主编，化学工业出版社出版的《海洋生物制药》至今已出版2版。经过对比，我们采用第2版作为教材。教学内容加入第1版海洋药用生物部分。“海洋生物活性物质的分离纯化和结构鉴定”参照李八方主编，中国海洋大学出版社出版的《海洋生物活性物质》；“海洋生物制药的生物技术研究方法”和“海洋生物样品活性筛选”参考焦炳化和易杨华主编，科学出版社出版的《现代海洋药物》。这样一来，重点更加突出，掌握更加牢固。
二、改革教学方法
（一）注重课堂互动式教学传统教学活动往往以教师为中心，单纯进行灌输式或说教式教学。这不利于教学活动的顺利进行。教学活动是“教”与“学”两个方面的活动，教师是教的主体，学生是学的主体。如果忽略了学生这个主体，势必会让学生感觉教学内容单调枯燥，毫无兴趣，增加学习的难度。互动式教学是“二元双向式”教学模式［1］，由教师主导教学，通过师生互动促进学生知识、能力和素质的协调发展［2］—［3］。互动式教学可以活跃课堂气氛，使学生有深刻的印象，从而更牢固地掌握知识，充分调动学习的积极性，积极思考，激发创新思维。
（二）讨论式教学专题报告讨论会可以在较短时间内让参与者接触较大知识量，并针对热点问题进行探讨，完成对知识的深入了解和掌握。本课程中“海洋生物活性物质具有明显药理作用的研究进展”一章举例丰富，引起学生极大的兴趣，同时本章与科技发展密切相关，我适合以报告讨论会的形式进行教学。具体方法是：学生5—6人结成一组，针对感兴趣的药理作用方面查找文献，归纳总结，制成多媒体课件。讨论会每组派出1人报告本组的总结成果，其他同学就报告中的问题参与提问和讨论。然后由教师总结汇总，指出学生的优点和不足。该教学模式培养了学生获得相关文献的能力，知识归纳总结的能力，口头表达的能力和团体协作的精神［4］。
（三）多媒体教学多媒体教学根据教学目标和对象的特点，通过教学设计，将文字、图形、动画与影音等组合并加工制作成教学课件，通过计算机和投影机作用于学生来实现教学活动，达到最优化的教学效果［5］，具有生动、直观、形象的特点。海洋药用生物的形态采用多媒体教学可以加深印象，掌握生物的特征。多媒体教学通过教师备课可以把大量信息补充进课堂，开拓学生视野。对非重点内容，通过简单列出标题，使讲课和学习思路顺畅，可以提高效率，节省时间。对“海洋生物活性物质筛选”一章，我们总结补充了大量活性筛选的方法，顺序也进行整理。学生反映较好。而对“海洋药物的质量管理与控制”一章，除了对基本的方法和参照指标进行重点讲解，其余采用小标题形式，使学生了解质量管理与控制基本过程。
三、注重学科前沿
海洋生物制药是一门快速发展的学科，每天都有大量研究成果涌现。所以不拘泥于课本，给学生最前沿的科研成果，使学生掌握本学科的研究现状和梳理产业的'发展方向，对他们以后从事与之相关的工作有重要意义。通过我们的教学实践活动，学生学习本课程的兴趣大大提高，对海洋生物制药的产业发展也有了自己的看法，有些同学更是把海洋生物制药作为自己以后从事工作的方向。
四、改革考核方式
考核不是目的，考核的目的是督促学生全面复习搭建知识构架和掌握本门课程基本理论和方法，同时也是反映教师教学质量的重要方法。对学生成绩的评定，采用了百分制，总评成绩由平时成绩和期末成绩组成。平时成绩占30%，期末成绩占70%。平时成绩由回答问题、讨论报告等课堂表现组成。平时成绩是为了防止学生临考突击，通过死记硬背通过考核。期末成绩主要是笔试本门课程的主要理论和方法以及占总成绩14%的发挥提高题。
五、提高教师自身修养
教师是一个受人尊重的职业，担负着“传道、授业、解惑”的重任，起到知识传承和教书育人的作用。在教学过程中教师的言行对学生起到潜移默化的作用。一句话，或者一个动作，都可能对学生产生莫大的影响。我们在教学过程中言行一致，带有良好的情绪，努力营造轻松、活跃的课堂气氛；不断更新教学观念，树立以人为本的教学思想；多和学生沟通，倾听他们的观点，及时回答他们提出的问题，对他们提出的意见虚心接受；不断加强科研工作，关注学科的发展，不断提高自身专业知识和水平。
六、结语
我们采取上述的教学方法、手段，提高自身综合能力，海洋生物制药课程受到了学生的普遍欢迎，学校督导组的肯定，获得学校青年教师授课比赛的优胜奖。
虽然海洋生物制药课程的教学改革取得了一些成绩，但是由于开课时间较短，经验相对不足。科技水平的提高和学生的求知欲的增强对我们提出的要求也越来越高。我们要在教学中不断吸收其他课程的教学经验，不断尝试新的教学方式，继续加强课程组建设深化教改，不断发展完善，以不断提高教学水平，加快课程建设。
篇19：高中数学教学方式改革创新探讨论文
高中数学教学方式改革创新探讨论文
1转变教学观念
在新课程标准中，对于数学教材的内容编排出现了许多新的内容，对于教师也提出了更高的要求．对此，教师应该及时转变教学观念，强化认识，以确保数学教学活动的有效展开．例如，在教材的第二章“算法的初步”中，顺应当前时代发展趋势，加入了计算机的相关内容，部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解．而实际上，本章的内容主要是为了说明算法的实现包括了多个环节和步骤，而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系，学生必须充分理解，虽然在实际解题过程中可以将部分简单的步骤省略，但是如果要将算法程序放到计算机上运行，则必须保证步骤的全面性．因此，教师应该及时更新观念，从新课标的相关要求出发，加强对于学生数学思想方法的培养，而不能一味对解题过程和解题方法进行讲解．
2完善教学方法
在学习活动中，兴趣始终是最好的老师，因此，高中数学教师应该充分重视起来，对教学方法进行丰富和完善，加强对于学生数学兴趣的培养．从目前来看，在高中数学中，教学内容的抽象性是影响教学效率的关键，很容易引发学生的畏惧心理．对此，教师应该对传统的教学方法进行改进和创新，将抽象的内容形象化、具体化、生动化，激发学生的学习兴趣．从目前来看，在高中数学中可以采用的教学方法包括探究式教学、情境教学等，其中情境教学是最为常用，同时也是相当有效的教学方法，应该得到数学教师的重视．所谓情境教学，是指在教学过程中，教师结合具体的教学内容，有针对性地引入或者创设具有一定情境色彩、以形象为主体的生动场景，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生对教材内容进行理解，使得学生获得全面发展的教学方法．
教师在教学过程中，可以结合生活实际，创设相关的教学情境，将抽象的理论转化为学生所熟知的概念和问题，从而方便其进行理解和体会，也可以应用数学知识，解决生活中遇到的各种问题，提升教学的有效性．例如，在对函数的基本性质进行教学时，关于函数的最值问题，教师可以利用多媒体设备，向学生播放一段烟花视频，然后引导学生进行联想：在制作烟花的过程中，人们都期望烟花的燃放可以达到最大值，那么，烟花弹在距离地面何种高度爆炸，何时爆炸，才能达到最佳的效果呢？高度（h）与时间（t）存在怎样的关系，又如何对这种关系进行确定呢？这样，可以激发学生对于数学学习的兴趣，从而有效提升课堂教学效率．
3创新教学模式
在新课标中，要求数学教学必须加强对于学生自主学习能力的培养，引导学生积极主动地掌握数学知识，并能够对所学的知识进行合理应用．在这种情况下，教师应该对教学模式进行创新，摒弃传统的“填鸭式”教学，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在课堂设计中，坚持以学生为根本，自身更多的是作为教学活动的组织者、引导者和参与者．一方面，在课堂教学中，教师可以预先提出相应的课题，鼓励学生组成学习小组，对课题进行研究和讨论，了解课题的内涵，然后在课堂上就自身的见解和认识进行小组之间的讨论和交流，这样，不仅可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生对于学习的自主性，还可以对学生的团队意识及沟通能力进行培养，促进学生的全面健康发展．
另一方面，教师应该组织学生开展相应的课外探索活动，使得学生充分体验数学发现和创造的历程，体会到数学的魅力所在，激发其对于数学学习的兴趣．例如，在对指数函数进行教学时，教师可以结合相应的情境，使得学生能够明确指数函数的相关概念，然后由学生进行分组讨论，提出自己的见解，教师对学生的见解进行评价和指导，引导学生对指数函数的.性质进行归纳和总结．这样，不仅可以使得学生更加轻松地掌握新的知识，还可以拓宽学生的思维，培养学生的独立思考能力．不过，教师也应该对学生讨论的时间进行控制，留出一定的讲解和联系时间，以免影响教学进度．
4强化引导教学
对于高中数学教学而言，教师在进行教学的过程中，应该注重对于学生探索能力的培养，加强对于学生学习的引导，促进其探索能力的提高．数学课程学习的核心和精髓，在于不懈的探究和求索，高中数学处于基础数学和高等数学的过渡阶段，发挥着承上启下的作用，培养学生的探索能力，对于提高数学学习的有效性是非常重要的．在实际教学中，首先，教师应该以学生为主体，为其提供动手实践的机会，使得学生能够通过自身的实践，得出正确的结果，从而提高其探索能力；其次，应该鼓励学生以小组为单位，开展探索活动，通过相互合作，相互交流的方式，针对特定的客体进行分工协作；然后，教师应该确立不断探索的教学目标，在教学过程中，通过典型示范，使得学生体会到探索的乐趣，在潜移默化中提高学生的探索意识和探索能力．
5总结
总而言之，在当前素质教育不断深化的背景下，新课标的出现对于高中数学教学提出了更高的要求．对此，高中数学教师应该充分重视起来，及时更新教育观念，认识到数学教学是师生之间相互交流、互动以及共同发展的过程，对教学方式和教学方法进行改革和创新，从学生的认知规律出发，对教材内容进行再创造，为学生提供良好的学习环境，激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，推动数学课堂教学效率的有效提高．
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