下面是小编整理的初中札记范文大全集，本文共3篇，希望能帮助到大家!
篇1：一个父亲的札记初中作文
一个父亲的札记初中作文
快乐是一盏灯，照亮了美好，也照出了妞妞的不幸，妞妞，多么好的一个孩子，一双忽闪忽闪的大眼睛，却成了她痛苦的根源！为什么？当一个父亲刚刚享受到人世间最快乐的事，却又要去承担世上最痛苦的事。我敢肯定，在妞妞死后，只有对她花费最多感情的父亲，才能用心描绘出《妞妞，一个父亲的札记》。快乐有时真是一件奢侈品，当我们觉得快乐是一道阳光，随处可感到时，可曾想到身在地狱的'妞妞的父亲将这道光看得多么奢侈。但他却凭借浩瀚的心域，感受到了人间真正的快乐。
也许真的是那位父亲爱妞妞爱得太深，甚至无法自拔，才会无法接受妞妞的癌症，因为他爱妞妞已经爱到将灵魂也寄托在那儿，他在痛苦中超脱，在痛苦中思索生与死。妞妞是他的生命，最疼爱的生命，也是快乐的源泉。可又有谁能拯救这条生命呢？或许他明白了这一点，才如此珍惜这最后的时光，享受这最后的快乐，或许正是这样既痛苦又快乐地送走了妞妞，才将她永远活在心中，直到在天堂又一次快乐的重逢。
我不明白妞妞为什么这么不幸？也不明白上帝为什么这么不公？我为她而感到遗憾，或许，也应该为自己庆幸，我拥有生命，拥有亲人，拥有世界，这还不够快乐吗？难道只有失去了快乐才会懂得珍惜它吗？想到曾经因为考试失利而闷闷不乐，失去了应有的快乐。那时的我，还不懂珍惜，任时光流逝，剩下的却只是扫兴的记忆。所以现在，生活中的快乐琐事，会让我觉得人生很精彩，因为，我活得快乐，至少，我拥有幸福的回忆。快乐真的离我不远，它就在我内心深处，静静地等待着我。我可能不会像那位父亲一样超脱，但我会珍惜生活中每一点快乐，就算遇上不幸，我也一样。
快乐就在我心中，就像妞妞会一直在父亲心中一样。
篇2：第一册《背影》教学札记初中一年级
第一册《背影》教学札记初中一年级
一
《背影》选进统编教材之前，作为补充教材，我试教过两次，效果都较好。虽是二十年代的作品，学生却毫无隔膜感，读得入神，感受殊深，完全打通了八十年代青年的心。特别是对于学生写作的启迪作用之大，很有些出我意料。在很短的时间里，涌现出一批情文并茂、诚挚感人的习作。有些原先思路闭塞、视作文为“苦”的学生，也意兴大发，思路畅达，写出了有实情的文章。
我是这样教《背影》的。
我教《背影》的指导思想是：取其精髓，落实于写。《背影》是朱自清叙事散文的代表作，可资学习的方面很多。从教学的角度看，博揽不如精取。结合学生的读写实际，我把“放矢”之“的”定在“怎样记人”上。学生写记人文章，通病是大而无当，言不由衷，写不出真情实感。取材贪大求全，材料不足则生编硬凑，没有多少实实在在的东西，不理解“情于中而形于外”的写作规律。并非他们生活中绝无动情的材料，多是觉得琐小而不足登“作文”的大雅之堂，于是有而不用，却去无中生有，编造自己并无实感的东西。《背影》的魅力恰恰在于，它以自己成功的存在和强烈的感染力证明着：看似寻常的生活琐事中有着多么丰富的蕴含，一个无奇的背影牵动着何等跌荡起伏的感情的波澜。特别是作者将父亲的背影投印到那个导致小有产者朝不保夕、动荡不安的社会背景上，就使得作品具有了一定的透视社会的意义。如果在教学中，我们能够引导学生体味到背影形象的丰富内涵，从“小”中见出“大”来，并且真正受到感染，就会产生一种振聋发聩的力量，破除他们的思想束缚，开启他们智慧的窗口，引发出他们生活中的实际感受，真情实感也就油然而生了。所谓“落实于写”，就是由范文的“怎样记人”落到我“怎样记人”上，并以解决记人文章的“真情实感”为主攻方向和突破口。
在教法上我采取以写带读、以读促写的方案，即写――读――写。由评议学生的记人文章的得失起始，使学生带着要求解决问题的迫切感研读课文，探索精妙；在学有所得的基础上再进行写作练习或修改成文练习。教学实践证明，此法有效。道理很简单：从写中感到了解决问题的必要，才有学习探讨借鉴的需要，而这样的学习探讨也才有明确的目的性；学习探讨确有收获，又激发了再写（或修改）的要求，而且有了具体的范文作指导，必能提高写作质量。
这样做会不会削弱学生的“读”？不会，而且会读得更好。读，不是到范文里寻章摘句，单单为了觅得作文的某种具体方法，而是取其精髓，获得对于写作的规律性的认识，这与阅读训练本身的要求是完全一致的，只不过以写激发要求，明确目的，把握重点罢了。
二
设计好思考与练习题目，是引导学生深入研讨的重要一环，也是化知为能的必要条件。在《背影》教学中我设计了如下三组练习：
第一组：助读练习
《背影》是现代著名散文作家朱自清的脍灸人口的名篇。文中写的是朱先生的父亲，他所熟悉、所挚爱的人。这样的人对于作者来说，可写之事、可写之处是很多的，但作者只重点写了送行时父亲的背影。试研究：
1.作者为什么要选取父亲的背影作为全文的中心？背影的意义在哪里？
2.作品怎样具体鲜明地写出了背影？叙述和描写怎样紧密结合的？用词有些什么特点？
3.如果作品开头之后，去掉家事变故、家景惨淡的有关交待，在略述南京车站送行之后，直接转入背影描写，好不好？为什么？
4.如果写完父亲的背影混入来来往往的人里即告结束，好不好？文章末段对于记叙人物、揭示主题有什么重要作用？
第二组：助写练习
1.本文主要写了送行时父亲的背影，一个背影写出一个人物来；我们记人时，往往罗列许多材料，外加许多赞语，人物还是站不起来。你认为问题的关键在那里？
2.写人物的对话是记叙人物的重要方法。本文写父亲的话只有五句，加上来信，才六句话，却十分感人；我们写人物时，常常让人物长篇大论，效果却不好。原因何在？
3.我们写人物，常喜欢加上“评语”，力求突出人物的什么精神和品质；本文里一句这样的话也没有，人物的精神面貌、思想感情却充分地表现出来。这是什么道理？
4.学了本文，你在记叙文写作中受到哪些启发？悟出了些什么道理？
第三组：作文练习
从自己的日常生活中选择曾深深使你激动过、最难忘的材料，通过一两个重点场面，具体写出一个人物来，使人读了也能受到深刻的`感染。题目自拟。
三组题目分别承担了教学过程中的三项任务：第一组重在引导学生深入阅读课文，达到“取其精髓”的目的；第二组则在读有所得的基础上，启发学生联系自己的写作实际，深入钻研，将读与写连通起来，便于以读促写；第三组则以课文为范例，运用获得的有关知识，具体指导自己的写作实践，从而“落实于写”；同时也有助于加深对课文有关特点的理解。
三
整个教学过程中的安排：
第一课时，由评议学生的记人作文引入新课，于板书课题后让学生解释“背影”词义。然后朗读（或范读）课文，参照提供的注释，疏通生词难句，再根据第一组助读练习题研读课文，写出阅读笔记，课下继续准备。
第二课时，先教师概说：我们学过的记人文章，通常都以刻画肖像、描写人物的语言、行动或心理来展示人物的思想性格。本文却打破常规，别开生面，着力描写活动中的人物背影，并且实实在在地写出了一个感人至深的形象。
在作了上述引发之后，便指导学生依次讨论第一组练习题。题目的安排次第并非原文的结构顺序，之所以作这样的安排，是从学生最关心最感兴趣的“背影”入手，直接剖析描述父亲背影的第五段，然后逆推前几段的铺垫作用，再延及末段的深化作用。这种“中心开花”的分析方法看起来有些“倒行逆施”，但却符合认识过程和作者的构思过程（作者先有了难忘的背影的浮现，再有演述背影的来龙去脉），更重要的是，这样的研讨程序，有利于吸取精华，启发思维，达到既定的教学目的。
然后转入第二组助写题目的研讨。着重解决的问题是：
1.《背影》主要通过临别前父亲背影的描述来揭示“亲子之爱”的主题，同时从一个侧面透视了“当时灰暗的世态”；而对世态炎凉的透视，又有力地反衬出亲子之爱的纯挚与可贵。作者抓住背影这个全文的主脑来展示人物，是抓住了特定社会环境中最能显示人物精神世界的一个重要侧面。试想，父子相见于奔丧的悲痛之时，离别于家景惨淡之中，父亲承担着更沉重的精神压力：既要为自己谋事而奔走，又要为儿子远行而操心。在这种时候，这种情况下，这种心境中，在为儿子做了一切可能做的事情之后，离前还要亲自穿铁道，攀月台，买桔子，留下舐犊情深的背影，这是怎样的感情，这是一颗怎样的心！我们之所以罗列许多材料，外加许多议论，还是写不出鲜明感人的形象，就在于忽略了足以展示人物精神世界的典型材料，没有扑捉住人物思想性格的“闪光点”。
2.写人物的语言，不在多，而在精。父亲虽然寥寥几语，但却真切地透露出他对儿子体贴入微、关怀备至的挚爱之情，是“心声”的自然流露。我们写人物，却常常让人物说废话，又无个性，说得再多也无用，只能起反作用。
3.写人物，最根本的方法是让人物用自己的语言行动“说话”，让人物自己表现自己。作者当介绍人、下评语的办法，不能具体地表现人物，达不到以情感人的目的。
第三课时，指导学生作记人写作练习。我采用过两种做法，都有效果。一是当堂构思，拟出提纲，课堂交流，大家评论，课外或作文课上修订成文。一是于第二课时后拟出草稿，第三课时分类型指定学生宣读草稿，大家评论，教师小结，学生再在课上修改定稿，交老师评阅。
四
两次试教《背影》，感受殊多，撮要说来，有这么几点：
教材要精。这是教好学好的依据。《背影》深受学生欢迎，据我了解，一是内容切实，可以跟学生的思想感情沟通，引起共鸣；二是情真词切，娓娓动人，在教读过程中获得了美的享受；三是篇幅短小，十分精粹，三五分钟即可浏览一遍，又颇耐人寻味。选编教材如能顾及到这三点，师生都会高兴。
目的要明。学生称面面俱到的教学为“一揽子”式，似乎什么都有，又什么也学不到。试教《背影》，我有意简化头绪，集中目标，着力于解决记人文章写作中的一两个极需解决的问题，重点突破“感情”关，强调写真情实感。也许是由于问题抓准了，又跟《背影》的特点对上了号，所以学得意趣盎然，确有所获。写时不再象先前那样犯难，感情如同启闸的水流，汩汩而出，写出的文章也就真了，实了。
教法要活。文无定法，教文也无定法，而要因材（教材）制宜，因人（教学对象）制宜，服从并服务于教学目的的需要。《背影》的教学，采用“以写带读、以读促写”的方式，是由“取其精髓，落实于写”的教学指导思想决定的；三组练习设计，服务于“怎样记人”和解决记人文章的“真情实感”这个主攻方向；对文章的剖析采取“中心开花”的逆推法，也是顺应教材的特点，服从本课的教学目的。我认为，教法的活需要从教材、学生的实际出发，从达到既定的教学目标着眼，精心设计。教学实践证明：没有恰当的教学手段和方式方法，同样不能达到目的。
篇3：妞妞一个父亲的札记读后感初中
妞妞读后感
一条鲜活的生命，却有着那样悲伤的故事，我时常想，为什么会降临在一个这么幼小的女婴身上，明明只有那么小的几率……
我想，初为人父的夜晚一定是一个既惊喜又忧愁的时刻吧，欣喜着生命的诞生，又忧愁那将来的路。读到时，脑子里便自然而然浮现出一家三口其乐融融的画面。有谁知道，这看似极其美好的画面下却隐藏着危机，上帝是公平的，给你关上一扇门，就会打开另一扇窗——他们的女儿妞妞聪明可爱，却患上了一种叫双眼多发性视网膜母细胞瘤的极其罕见的病。那时这种病的医治率很低，情况不容乐观，她的父母面对这些却毫无办法，我仿佛看见那一刻他们崩溃的模样，仿佛看见他们流下的泪水，我只觉当时一定冷的惊人。他们挽回不了什么，事情已经发生了，于是决定尽他们所能的在妞妞剩下的日子里，让她过的快乐;在她还看得见的时候，尽情地享受光芒。
往后看去。妞妞很懂事，很少哭闹，喜欢笑，疼痛的时候也不大嚷大叫，只是用手捂着痛的那只眼，用另一只眼呆呆的看一会儿天，有时实在难受，便会用手揉眼睛，时间长了，双眼周围的皮肤就被揉得通红的了，那可怜兮兮的模样，叫人怜惜。她与同龄人相比，她说话的早。第一个名词便是“爸爸”，接着是“妈妈”，然后是“音乐”……他的父亲一定是小心的、看待珍宝似的记录下这些。我想，现在有多么珍惜将来失去时就会更加的痛苦。因为只能看着她的视力一点一作文Www.zUoWEn8.coM/点变差，然后仅余留下一丝光感，最后连光感也不存在了。可怜的孩子，你很痛苦，你的父母也备受煎熬。
我身边有着类似经历的人，我母亲的同事，据说她的身体不太好，是当初生下了一个十斤的大胖小子，出生的时候很可爱，不停地挥动着双臂。可谁知道，这样一个活泼可爱的孩子患上了与妞妞一样的疾病。两岁多，便在疾病的折磨下，与世长辞，这样一个与自己血脉相连的孩子，一下子从世界上消失得无影无踪，再也看不见他的模样，再也听不见他的声音，我相信，只是一种噬心之痛，是难以忍受的丧子之痛。我也曾看见过，看见过那位母亲痛哭流涕，在她儿子的墓前，多年如此，余痛阵阵。
我对此很同情，可我又感到无比的幸运，这样的事并没有发生在我的身上，尽管我也生过大病，也差点与这个世界告别，但我现在还站在这，无法想象如果这样的事发生了，我会是什么表现?
整本书，因生命的到来而欢喜，因生命的逝去而悲伤。我时常想，如果雨儿去看医生时，遇到了一个有良心的医生，发烧得到了及时的救助。是否妞妞就不会患这疾病。亦或者是，如果周国平的远亲医学博士没有把x辐射一而再，再而三地照在怀孕五个月的雨儿身上，是否悲剧就不会发生。可惜没有如果，事实是，那样一个可爱的生命，她走了。她生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
我想，健康的生命是妞妞所奢求的东西，更让我明白，活着便是一种幸福。
妞妞读后感
合上书，静坐。
从没想过出生不到一个月的孩子会患上眼癌，当全家人还沉溺在妞妞出生的喜悦时，这一噩耗如骤雨般席卷而来。
四月的一个夜晚，妞妞的出现把一个男人突然变成了一个父亲，刚出生的妞妞漂亮，招人疼爱，本应是上天送给这对夫妻的小天使，没想到的是，老天爷给他们开了一个莫大的玩笑。摆在他们面前的只有两个选择，要么动手术，让妞妞在黑暗中度过余生，要么放弃手术，让她快快乐乐的走完最后一程。
他们无法决定，因为一个选择将会决定妞妞的一生，也决定他们接下来的人生。妞妞是可悲的，她是被一系列人性的弱点杀死的，她是供在人性祭坛上的一个无辜的牺牲。妞妞也是幸运的，幸运有如此疼爱她的父母，幸运能来人世走一遭，幸运离开的时候什么都不懂。妞妞更是坚强的，她面对病魔缠身，仍天真的笑，作文Www.zUoWEn8.coM/不吵不闹，尽力地寻找光亮。
那一声声“磕着了”让人心疼，她在短促的生命中遭受了大多数人无法感受到的痛苦，可是她只会说：“磕着了!”周国平说：“有一千个理由让你早走，只有一个理由把你挽留，这条理由胜过那一千条理由，这就是我对你的爱。”他和雨儿给了妞妞所有的爱，但是爱的越深，便痛的越烈。
在死神面前，周先生是如此的卑微，卑微到只能怀抱着小女儿低头啜泣，不愿放弃却无能为力。在妞妞来到人世的五百多天后，终于还是离开了，离开了深爱着她的父母，所幸，离开的时候，带着爱。
其实我们每一个人都是妞妞，带着自己的使命来到这个世界，只为创造爱的奇迹，所以我们的忙忙碌碌是为了谁，才会有一个相同的答案。
活着，就应学会感恩，学会爱。每一个生命都值得被珍惜，每一份爱都应被温柔以待。
妞妞读后感
昏暗的灯光下，坐在书桌前的我看着那本名为《妞妞》的书，顿时，泪如雨下，泣不成声……
妞妞是周国平先生和他的妻子雨儿的女儿。妞妞初到人世时，便成为了父亲的掌上明珠。小生命的降临，让作为哲学家的周国平，发现这世间哲学已不再是他的一切，他爱妞妞胜于一切哲学。而他也说过世间唯有父亲这一称号是神圣的，人力无法获得它，必须要仰仗神力。可是，上天是残忍的，他想尽办法破坏这个家庭，于是，他便让那襁褓中的婴儿患上了眼底肿瘤。那一刻，周国平绝望了，也是在那一刻，他才发现原来天堂与地狱是那么近，只有咫尺之遥，看着病情越来越恶化的女儿，看着已经要面目全非的妞妞，周国平深深的感到自己是多么渺小，是多么的无力。我的眼泪掉的更快了。
妞妞，这一个如天使般的孩子终于降临到大地了，可她却仅仅只存活了一年多。妞妞很懂事，在她难受痛的时候，她也只是忍着，直到忍无可忍才会喊痛，才会喊爸爸妈妈，才会哭作文Www.zUoWEn8.coM/。妞妞还很聪明，八个月的时候便会喊爸爸了，接着会喊妈妈，喊阿珍，喊妞妞，喊各种各样的词。喊得人心潮澎湃，喊得人心碎。妞妞可还对音乐有着不一般的天赋，只要听到音乐，她便会欢快起来，便会频频挥舞起来，像是指挥一般。甚至在要离开前，她也还是要开音乐，最终，她伴着那舒缓的摇篮曲离开了人世。记得最深的便是妞妞在自己眼疾发作时，总会说“磕着了，磕着了”，因为她不会用用疼痛二字来表达了，所以总认为自己磕着了。可她不知道，她着一声声磕着了喊得是多让人心痛，多让人心痛啊。怎么办，泪水止不住了。
妞妞，离开了，留下了我们这一群心痛哭泣的人。或许我还无法去真正体会到周国平先生和雨儿的心情，他们的世界因妞妞的死亡而崩塌了。但我想，看着死神一步一步走进自己可爱懂事的女儿，他们却无能为力，这应该比自己被凌迟还要痛苦吧。亲情啊……
抹干眼泪，捧着这本书，放到胸前。我仿佛对亲情有了更深的理解吧，好好珍惜眼前这可贵的亲情吧，别等失去了再来后悔，再来悲伤。
妞妞读后感
我读懂了父亲
父亲，对于孩子的意义是天空。天塌了，就什么都不存在了。
一直以来，总觉得我的父亲是喜怒无常的，一句话不对，脸就立刻板下来。父亲是粗暴的，一喝酒，发起脾气来，就打人。父亲是不爱我的，一口一个“陈欣”，对我的称呼根本和陌生人没什么两样……
我一直认为，我心中的那片天，总是透不过一丝阳光，整个世界被阴霾所填充。
捧过《妞妞》，这本书的主人公是一个小名叫妞妞的小女孩，她刚来到这个世界没几天，就被宣告活不了多久了。作者，也就是妞妞的父亲，以这本书记录了关于不幸的小妞妞在她短暂的生命旅途中的点点滴滴，也以这本书表达了对女儿的不舍与怀念。厚厚的一本书承载了一个父亲对孩子的浓浓爱意，每一章，每一页，每一个字都能体会到这种无法用语言来形容的伟大的爱。
我越看越伤感，为妞妞的不幸而伤心，为妞妞的爸爸给予她的爱而感动，为自己不曾拥有一个如此的父亲而伤感。
在妞妞父亲的眼中，妞妞像纯洁的百合，像善良的天使，像坚强的小勇士。而妞妞也最爱爸爸，会说话时，因为她知道爸爸的肩膀疼，就不让爸爸抱，还会说：“爸爸疼，妞妞哭”。多可爱的小家伙啊!妞妞的爸爸总是把妞妞的所有记得清清楚楚，妞妞的每句话他都记得清清楚楚。
畅读完整本书，我不禁为这父女俩之间真挚的情感所感动。一位父亲的爱是那么的纯洁，那么的伟大，那么的崇高。感动作文Www.zUoWEn8.coM/之余，想到自己的爸爸，暮然发现，一直以来自己只是想着爸爸的不好，却忽略了爸爸对我的关爱，细想起来，这些零零碎碎的大事小事也不少。
晚上，我半梦半醒间，模模糊糊地听见的脚步声;我只身一人前往无锡的姐姐家时，唠唠叨叨的叮嘱声;我赌气不吃饭时，厨房里始终温热的菜肴;我去世博会一天下来后走不动时，给我依靠的宽厚肩膀;冬天做完作业后双脚冰凉时，热乎乎洗脚水;当爸爸上班时，每每打电话给他，总能感到电话那头的他语气中难以隐藏的欣喜。
而这些藏在岁月中的大大小小的金矿，没想到我到今天才把它发掘出来。
其实爸爸是勤劳的，手上布满的老茧是最好的证明。爸爸是正直的，他会在捡到一百大钞的时候，在原地大喊：“谁的钱丢了?”爸爸是爱我的，回想起我生病时，他满脸的焦急。我知道他是爱我的，只是他的爱表现的不那么明显而已，只是他对我的爱我一直没发现而已。
我的爸爸不一定要像妞妞的父亲一样，在不幸中写出一本书来表达他的爱。不一定要做什么可歌可泣的大事，也不一定要完美的不得了。只因为他是我的父亲，一个健康的父亲，一个陪在我身边的父亲，这一切就足以让我满足了。
我爱我的爸爸，相信现在认识到这一点一定不算太晚。
我现在终于读懂了父亲这本书，终于明白了父爱是多么的伟大。
于是，云雾散了，阴霾被阳光填充，世界盈满了光芒与希望，天空也豁然开朗了!
妞妞一个父亲的札记读后感
拖老师布置的作业，我不得不去看那些令我不耐烦又人生哲理一大堆的名著书籍。最开始我看的是《成长的岁月》。但我却对这本书籍并无感，更写不出读后感。我原想编一下内心的感受，可当我翻开作业清单，我被一本书名给吸引住了眼线。《妞妞——一个父亲的札记》我承认着本书名很普通，一看就只是一位父亲对浓浓的女儿的父爱。可我就是被这样普通而又一目了然的书籍吸引了，我当即在手机中搜索这本书，我甚至都未看简介，我现在也不明白我当时是还抱着一种怎样的心情去阅读的。
开头讲述一位普通父亲对女儿降生的喜悦，及宠爱，我当时看到这位父亲对女儿的外貌描写遍知道了(你的小脸白白净净的，透着一股灵气。有时候，片刻之间，你的脸上会闪过千百种表情;微笑，冷笑，横眉蔑视，皱眉厌烦，眼睛弯成月牙形的娇媚……)。但厄运却降临于妞妞的眼睛……当时看到这时，只觉这孩子的作文Www.zUoWEn8.coM/命运太可怜，竟活不了几年。可当我看到那位父亲的反应我却明白，最痛苦，最不甘的不是妞妞啊，而是生她，期盼她降生的父母啊。在不久前还高兴女儿的降生，还诉说着将来对女儿的期盼与宠爱。可这却被那位医生手中的病例单的字眼中，给活生生的击碎了。我无法说什么，也感受不到那样极致的痛苦。我只知道一个温馨而又幸福的家庭破碎了，一个才出生不久的婴儿被判了死刑。
这本书中，作者有许多对世间，对事物的探讨，但你会发现，那些探讨都是作者或多或少的从女儿妞妞身上得到的。在札记之二中的《命运之感》，就是作者从妞妞出生变身患绝症的惨剧而引发对命运的感叹。可以说，是妞妞短暂的一生带给他对人生的更深一层理解。
这本书没有华丽的语言，没有充实的内容，但我却读到一位父亲在陪伴女儿短暂生命过程中那一丝丝感叹与痛惜，或许，到最后还有释然。还有对生命的珍惜。
★教学札记
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