下面是小编给大家带来《电功率》的初中物理说课稿，本文共14篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：《电功率》的初中物理说课稿
关于《电功率》的初中物理说课稿
一、说教材 1、教材内容要点： 第一，电功率的定义、物理意义、单位;
第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;
第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率，
2、教材的地位和作用：
对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标:
一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法:
通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。 三、情感态度与价值观: 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
4、教学的重点与难点
电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的`兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。
四、说教学过程：
(一)、创设情景：
教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。
教师提出问题：两次的“次数 ”是否相同?这说明什么?学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。
(二)目标导学：
一、出示目标，学生阅读：
1.知道电功率的定义、物理意义、单位.，
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。
(一)、电功率基础知识：
1、定义：_______________________________。
2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、单位：__________;_____________。
换算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
(二)、电功率计算：
家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?
(三)、额定功率与实际功率：
额定电压_________________________;
额定功率:_________________________;
实际电压:_________________________;
实际功率:_________________________;
灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。
学生展示自学成果，师生共同评价：
1、学生在黑板上展示;
2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;
3、教师点评。
在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。
(三)、质疑释难：
1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?
2、学生观看视频材料。
3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。
4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成)：
U实= U额P额___P实灯泡发光_____
U实>U额P额___P实灯泡发光_____
U实
这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。
(四)拓展延伸：
学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。
篇2：初中物理电功率的说课稿
初中物理电功率的说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨一种新教学研究形式，也是集体备课进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，下面是 初中物理电功率说课稿，请参考。
初中物理电功率说课稿
一、教材分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习深化和具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡电功率”学习作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。
二、学情分析
学生已经学过部分电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题基本方法（如控制变量法），具有一定电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率学习，也有一定抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
三、教学目标
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。
四、教学准备
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。
五、教法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、教学过程
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）
2、提问：如何计算电功率大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书： 消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯
泡在1s内消耗电能是100J.学生回答25W意义。
谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能
多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页小资料，并观察教师带来用电器上铭牌，请
学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
<讨论>:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电
能是多少？
（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？
（设计意图：培养学生推导能力，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！）
引导得出：“千瓦时” 来历
活动五：自主学习，教师引导
引导学生自主学习完成P.95电功率测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课收获，体验学习快乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学习热情。
附：板书设计
电功率
1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。
2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W.
4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。
5.额定电压与额定功率
U实 U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁 U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。 6.电功率测量 大家好!我今天说课的内容人教版初中物理九年级全一册第十八章第三节测量小灯泡的电功率。首先我们对这节教材进行一个分析。 一、教材分析 《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学习了电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了基础，真正起到了承上启下的重要作用。 本节教材主要安排了一个“测量小灯泡的电功率”的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，灯泡的亮度由实际功率决定学生难以理解，通过实验观察即降低了难度又提高的兴趣，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。 二、说学情 学生在前面的内容中已经学习了电功率的概念及计算公式。并且已经有了使用电压表和电流表的经验。同时，本节实验电路图与利用伏安法测电阻的实验电路图一致。学生可以在巩固熟练前面实验操作的基础上，顺利完成本节内容的自主实验探究。可以初步培养学生解决相关问题的能力。 三、教学目标 【知识与技能目标】 1.知道用伏安法测定小灯泡功率的原理; 2.知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率; 3.能够根据探究内容设计实验、完成实验，分析、处理实验数据，得出实验结论并在实验过程中加深对实际功率和额定功率的区别的理解。 【过程与方法目标】 通过实验，体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律，知道用电器不同电压下工作实际功率的变化特点。 【情感、态度与价值观目标】 1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度; 2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 四、教学重难点 【重点】 会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。 【难点】 能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。 五、教法和学法 (一)教法： 根据本节课的教学要求和特点我采用的教学方法是引导学生自主探究，小组讨论交流，然后师生共同归纳总结相结合的方法,使学生思维清晰,逻辑通顺,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律，从而有效地提高课堂质量。 (二)学法： 本节课着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作，共同体验成功的愉悦。 六、教学过程 环节一：导入新课 首先通过提问的形式，让学生回顾所学知识，为学生新课的学习做好提前的知识的回顾和整理。 问题1：电功率的计算公式是什么?电功率是表达什么的物理量? 问题2：这些表达式当中哪些量可以直接测量?用什么工具来测量? 问题3：回顾一下用伏安法测量小灯泡电阻的实验，画出实验原理图。 通过三个递进问题的回答，学生巩固了前面所学内容，为下面自主设计实验打下基础。 环节二：新课引入 测量小灯泡的电功率 【提出问题】 1.如何测量一个额定电压为2.5V小灯泡的额定功率? 2.电压高于或低于额定电压下，小灯泡的电功率如何变化?亮度如何变化? 学生在前面的复习中，回顾了伏安法测电阻和电功率知识，可以通过问题引导的方式，让学生思考如何进行测量小灯泡电功率电路设计。 学生根据自己的猜想，则可以进行实验。 【实验器材】电源、开关、小灯泡(2.5V)、电流表、电压表、滑动变阻器 【实验原理】 【实验电路图】 【实验注意事项】 1.在连接电路前，应断开开关，滑动变阻器移至最大值处。 2.多次测量，求平均值。 【实验过程】根据教学目标的要求，因此将学生分为三个大组进行对比试验探究。观察不同电压对小灯泡亮度及电功率的影响。 第一大组：使小灯泡在额定电压下发光，并记录电流表、电压表数值。 第二大组：使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。 第三大组：使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。 在实验的过程中，引导学生注意电学实验操作中，注意电路安全及电路元件的保护。认真观察学生的操作过程中及小组合作中的问题，在交流讨论活动中进行分析、探究。 学生在实验的过程中，通过小组合作和大组对比，可以深刻体会不同电压下小灯泡的实际功率与额定功率的区别，认识到实际功率是变化的，额定功率是不变的。 【交流讨论】 1.实验中，一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。 2.另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小灯泡特别亮。这说明他在闭合开关前没有? 通过两个问题的设计，首先可以让学生根据实验中的现象，找出电路连接时产生的故障，培养学生初步解决问题的能力。同时引导学生学会知识的迁移，将伏安法测电阻的实验的方法和经验迁移到测量小灯泡的电功率的实验中来。 环节三：巩固和提高 拓展实验 安排学生，分组测量二极管在与小灯泡亮度相当情况下，二极管两端的电压和电流值，并计算实际功率。比较亮度相当时，二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。 拓展实验的设置，首先是为了让学生巩固本节课所学知识，同时也让学生从物理走进生活，去发现二极管的节约能源的特点，引发学生对二极管的应用的探究和思考的兴趣。 环节四：小结和作业 小结：老师让学生分享本节课收获，并做适当点评。 小结的过程既是对本节内容的回顾和总结，也为学生形成一个完整的知识体系添砖加瓦。学生通过交流和自主实验得出的结论和收获，记忆的更加深刻。 作业： 1.思考：实验中三个大组对小灯泡的实际功率进行了三次测量，是否可以将三次测量的功率求平均值? 2.观察家庭用电器，记录三种用电器的额定功率。分析比较哪一个用电器更费电?为什么? 两个思考题的设置，是从生活中的物理走向实验室物理，然后再继续回答生活中去，体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。同时也让学生贴近生活，提升学生学习能力和初步设计实验方案，进行实验探究的能力。 一、说教学目标： 教学目标： 1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能； 2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验； 3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。 教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的'实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。 教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率。 教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。 教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。 二、说教学设计方案 复习导入 1、什么是电功率？ 2、电功率的计算方法有哪些？ 3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？ 1.掌握电功率的概念(物理意义、定义、计算公式，单位)。 2.理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。 ②师生对实验进行分析讨论并小结如下： a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。 b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。 d.每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。 e.根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系： 当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作;当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。 ③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。 3.小结：略。 4.布置作业 ：(1)课本本节的练习3、4。 (2)预习下节实验。(预习题抄在小黑板上。) 预习题： 1.实验的目的是什么? 2.必须测出哪些物理量?实验的原理是什么? 3.需要哪些实验器材? 4.实验中为什么要用滑动变阻器?它和灯泡应如何连接? 5.怎样组成电路?请画出实验电路图。 6.怎样设计实验数据记录表格。 7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率? l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。 2.布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。 3.对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的 1.复习，引入新课 问：(l)怎样比较物体运动的快慢?(物体在单位时间内通过的路程棗速度。) (2)怎样比较力对物体做功的快慢?(物体在单位时间内完成的功棗一功率。) (3)怎样比较电流做功的快慢?(挂出写有例题的小黑板。) 例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦;电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功10焦。问：①电流通过哪个电动机做功多?(通过洗衣机电动机)②电流通过哪个电动机做功快呢? 告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。 分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。 指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。 2.进行新课 (1)电功率(师生共同讨论下列的内容) ①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。 ②意义：表示电流做功的快慢。 表明：电功率等于电压与电流的乘积。(注意：上述两个公式适用于任何电路) ④单位：瓦、千瓦。 1瓦=1焦/秒=1伏·安， l千瓦=1000瓦。 ⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。 W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。 ⑥例题(本节课本上的〔例题〕)：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：W=Pt W=Pt焦瓦秒 千瓦·时干瓦时可再做一些W=Pt的口头练习 (2)额定功率 手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思? ①演示实验 告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。 介绍实验装置，组成如图1所示的电路。 让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。 实验过程：a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。b.移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。C.移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。 初中物理电功率试题精选 欧姆定律 （，乌鲁木齐）如图2-2-46所示的电路中，当ab两点间接入4Ω的电阻时，其消耗的功率为16W。当ab两点间接入9Ω的电阻时，其消耗的功率仍为16W。求： （1）ab两点间接入4Ω和9Ω的电阻时，电路中的电流； （2）电源的电压。 上面对欧姆定律知识的题目练习学习，同学们都能很好的完成了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦，加油。 中考试题之欧姆定律 下面是对中考欧姆定律的题目知识学习，同学们认真完成下面的题目练习哦。 （安徽）实际的电源都有一定的电阻，如干电池，我们需要用它的电压U 和电阻r两个物理量来描述它。实际计算过程中，可以把它看成是由一个电压为U、电阻为0的理想电源与一个电阻值为r的电阻串联而成，如图2-2-45甲所示： 在图2-2-45乙中R1= 14W ， R2= 9W。当只闭合S1时，电流表读数I1=0.2A ；当只闭合S2时，电流表读数I2=0.3A，把电源按图甲中的等效方法处理。求电源的电压U 和电阻r。 通过上面对物理中欧姆定律知识的题目练习学习，相信同学们已经能很好的完成了吧，希望同学们对上面涉及到的知识点都能很好的掌握。 欧姆定律计算题练习 关于物理中欧姆定律的.知识点同学们还熟悉吧，下面我们来完成下面的题目知识。 欧姆定律 如图2-2-43所示电路，电源电压U0不变，初始时滑动变阻器的滑片P在最右端，但由于滑动变阻器某处发生断路，合上电键后滑片P向左滑过一段距离后电流表才有读数。且电压表读数U与x、电流表读数I与x的关系如图2-2-44所示，则 （1）根据图象可知：断点位置在x等于 cm处，电源电压U0等于 V； （2）电阻R等于多少欧姆？ （3）从断点处滑片P向左滑动的过程中，该滑动变阻器滑片P每滑动1cm的阻值变化为多少欧姆？该滑动变阻器电阻丝没有断路时的总电阻值是多少欧姆？ 相信上面对欧姆定律题目的知识练习学习，同学们已经很好的掌握了吧，希望同学们很好的完成上面的知识点。 初中物理电学公式：并联电路 对于物理中并联电路知识的学习，我们做了下面的介绍，希望同学们认真学习。 并联电路： （1）、I＝I1＋I2 （2）、U＝U1＝U2 （3）、1/R＝1/R1＋1/R2 [ R＝R1R2/(R1＋R2)] （4）、I1/I2＝R2/R1(分流公式) （5）、P1/P2＝R2/R1 通过上面对物理中并联电路公式知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会在考试中取得很好的成绩哦，加油。 初中物理电学公式：串联电路 下面是对物理中串联电路公式的内容讲解，希望同学们很好的掌握下面的知识哦。 串联电路： （1）、I＝I1＝I2 （2）、U＝U1＋U2 （3）、R＝R1＋R2 （1）、W＝UIt＝Pt＝UQ (普适公式) （2）、W＝I2Rt＝U2t/R (纯电阻公式) （4）、U1/U2＝R1/R2 (分压公式) （5）、P1/P2＝R1/R2 初中物理电功率教案 课题： 电功率。 课时： 1课时。 教学要求： 教具： “36V40W”电灯一只，标志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白炽灯两只，洗衣机，电动机铭牌若干或画上铭牌的小黑板一块，演示电流表和电压表各一只，滑动变阻器，低压电源各一只，小黑板等。 教学过程： 一、复习旧课，引人新课 复习提问： 1．怎样比较物体运动的快慢？（利用物体在单位时间里通过的路程棗速度） 2．怎样比较物体做功的快慢？（利用物体在单位时间里完成的功棗功率） 3．怎样比较电流做功的快慢呢？请看下面的例题，展示抄有例题的小黑板： 例1：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功7焦耳；电流通过起重机的电动机，通电2秒钟，做功40000焦耳，电流通过哪一个电动机做功多？（电流通过电扇电动机做功多） 然而，电流通过哪个电动机做功快呢？ 告诉学生，要比较电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就和比较运动快慢和物体做功的快慢一样。 让我们来计算一下上题中电流每秒各做多少功。 电流通过电扇的电动机每秒做功。 结论：电流通过起重机的电动机做功快。 讲述：在日常生活和工农业生产中，人们不仅需要了解电流做功的多少，更需要知道电流做功的快慢。在物理学上，是用“电功率”来表示电流做功快慢的，本节就来学习有关电功率的知识。 二、讲解新课 板书：二、电功率 什么是电功率呢？与力学中的功率相类似，电流在单位时间内做的电功叫做电功率。板书： 1．电功率 （1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。 注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 电功率通常用字母P表示，根据定义，可得出计算电功率的公式。 （2）公式： 上式表明，电功率等于电压与电流的乘积。 如果电压U的单位用伏特，电流I的单位用安培，电功率P的单位就是力学里功率的单位瓦特。 边讲边板书： （3）单位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。 向学生指出，由电功率的单位千瓦，还可以导出一个常用的电功单位千瓦时，电功率是1千瓦，电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢？板书：由公式W=Pt得 W=Pt=1千瓦×1时=l千瓦时 =1000瓦×3600秒=3.6×106焦 即1千瓦时=3.6×106焦。 请同学们回忆一下，还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉学生，1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。 让学生做课文中的例题，然后讲评，向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位，并用W=Pt做一些口头练习： 问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？ 20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？ 转入额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W……同一个用电器的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题） 指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的`现象，然后做实验。 实验后，让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。 边讲边板书： 2．额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。 进一步向学生交待用电器实际消耗的功率（通常叫做实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书： 当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作 U实>U额，P实>P额，用电器容易损坏。 U实 最后，让学生观察白炽灯泡上的标志，说明其含义；传看或展示小黑板上电动机的铭牌，加深对额定功率、额定电压的印象。 四、小结（略） 五、布置作业 第二节练习和习题第1、2题。 看课本列出的一些电器设备的功率，算出47厘米彩色电视机在额定电压下工作5小时要用多少电。对有兴趣的学生课外可布置做章末小实验“利用电能表测电功率”。 注：本教案依据的教材是人民教育出版社初中物理第二册第九章 随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。 (一)知识和技能 1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。 2.会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。 3.会用电功率的概念解释生活中的一些现象。 (二)过程与方法 1.观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 2.通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。 (三)情感、态度、价值观 1.激发学生的学习兴趣。 2.培养学生实事求是的科学态度。 (一)引入新课 提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。 1.生活中什么地方经常提到“瓦”?平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思? 2.电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同? 学生讨论出各种不同的结果。 (二)电功率 1.提供一只200 W的灯泡、一只60 W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同? 2.通过观察电能表的读数可以得到什么结论? 3.引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。符号：P单位：瓦特(瓦)(W)其他单位：千瓦(kW)1 kW=103 W 千瓦时的来历：“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出? 看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。 4.组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。 学生活动 1.在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。 2.学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，200 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。 使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。 播放视频“用电能表测量电功率”。 3.学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢(电功率)有一个大致认识。 (三)电功率的计算 1.电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢? 2.应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢?提醒学生回忆“速度”定义。 3.综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可? 4.求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么?写出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位： 5.用例题巩固电功率公式的使用。 学生活动 1.学生讨论：应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少;消耗这些电能所用的时间。 2.相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。 3.单位时间内消耗的电能。应表示成：P=W / t即电功率的公式。W ──电流做的功(消耗的电能)──焦耳(J)t ──所用的时间──秒(s)P──用电器的功率──瓦特(W) (四)怎样测量电功率 1.由理论分析，电功率P与电流I和电压U之间的关系是：P=IU I──电流──安培(A) U──电压──伏特(V) P──功率──瓦特(W) 2.额定功率：电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。 3.根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。 (五)观察实际用电器，分析功率问题 1.结合教材阅读有关信息。 洗衣机额定电压：220 V允许最大电流： 10 A洗涤功率：330 W加热功率：1 950 W甩干功率：650 W计算这个洗衣机的最大功率是多少? 2.提出问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少?这里有矛盾吗?如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的? (六)小结与作业 1.引导学生小结，自我完善。 如：本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位;并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。 2.布置课后作业。 本堂课在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。 本节课主要特点表现在以下几方面： 电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。 重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。 文档为doc格式篇3：初中物理《测定小灯泡电功率》说课稿
篇4：初中物理《测定小灯泡的电功率》说课稿
篇5：初中物理电功率教案
篇6：初中物理电功率教案
篇7：初中物理电功率教案
篇8：初中物理电功率教案
篇9：初中物理电功率试题
篇10：初中物理电功率教案
篇11：初中物理电功率教学设计
篇12：初中物理电功率教学设计
篇13：初中物理电功率教学设计
篇14：初中物理电功率教学设计
