以下是小编为大家准备了执教Unit 8 What is his like?课后反思，本文共8篇，欢迎参阅。
篇1：执教《含羞草》课后反思
本单元阅读的重点训练内容为“摘录词句”，这是一种语言的积累方式。
《含羞草》是一篇语言优美的文章，文中有许多描写花颜色、姿态的词语，可以作为学生摘录、积累的好素材。在本课教学中，我主要通过多种形式的读，让学生在读中感悟文本语言，同时积累描写花颜色、姿态的词语。
但是，我满足的并不仅仅是课文中要求的积累，我更要求学生把积累到的内容应用于写话练习中，在教学时注重说话练习进行语言训练，提高学生的语言表达能力，要求学生既可以利用课文中的词语，也可以说说课外内容，完成： (什么季节)，得意草和 (什么花)一比， (怎么样)。充分利用教材提供的语言材料丰富学生的语言，提高想象、说话能力，为今后的写作打下基础。
篇2：执教《坐井观天》课后反思
《坐井观天》是一片老课文，在教学中我以“自读自悟，自主识字”为教学策略，引导学生反复读文，适时识字，自然感悟，保证了课堂教学的顺利进行，保证了教学目标的切实落实。总体来看，这堂课在这两方面做得比较好。
新课程强调的是在语言环境中识字，就是要改变原先先识字后阅读，识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样，识字步骤清晰，氛围良好。本堂课中，我将十个生字重新组合，分步落实，做到有分有合。在教学伊始，看图引入新课时，让学生看图读词“井沿”，不仅读准了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接着我又对形近字“沿”、“没”进行了对比，强化了学生的记忆。
对课题中的两个生字，主要让学生读读字，组组词，结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的生字，则以学生自学为主，以小组学习的形式，由学习小组长带领，对七个生字的音、形逐一研究，扎扎实实地学，营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上，组织进行有效交流，针对特点各有侧重，并积极鼓励创新记忆、科学记忆，帮助学生提高识字兴趣和能力。
虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作为一篇寓言故事，如何突破课文的难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更主动的接受，还有待于进一步探讨：除了 “根据结尾，启发想象，强化寓意”这个方法外，还有什么更好的方法？
篇3：执教《粽子》课后反思
本单元的训练目标是“读课文摘录词句”，由于本篇文章结构清晰，学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动，更可作为朗读的重点指导段落。
因此，我没有把大量的时间花费在对课文的讲解和分析上，因为学生很容易就能从课文里找到有关的句子。相反的是，我把时间花在了课外知识的积累上，尤其是对我国传统节日的知识积累上，还有“什么节日吃什么食品”的写话训练，这样，我觉得学生是真正学到了知识，并学会了拓展。
篇4：执教《坐井观天》课后反思作文
执教《坐井观天》课后反思作文
《坐井观天》是一片老课文，在教学中我以“自读自悟，自主识字”为教学策略，引导学生反复读文，适时识字，自然感悟，保证了课堂教学的顺利进行，保证了教学目标的切实落实。总体来看，这堂课在这两方面做得比较好。
新课程强调的是在语言环境中识字，就是要改变原先先识字后阅读，识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样，识字步骤清晰，氛围良好。本堂课中，我将十个生字重新组合，分步落实，做到有分有合。在教学伊始，看图引入新课时，让学生看图读词“井沿”，不仅读准了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接着我又对形近字“沿”、“没”进行了对比，强化了学生的记忆。
对课题中的两个生字，主要让学生读读字，组组词，结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的生字，则以学生自学为主，以小组学习的`形式，由学习小组长带领，对七个生字的音、形逐一研究，扎扎实实地学，营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上，组织进行有效交流，针对特点各有侧重，并积极鼓励创新记忆、科学记忆，帮助学生提高识字兴趣和能力。
虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作为一篇寓言故事，如何突破课文的难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更主动的接受，还有待于进一步探讨：除了“根据结尾，启发想象，强化寓意”这个方法外，还有什么更好的方法？
篇5：执教课文《台湾的蝴蝶谷》的课后反思
执教课文《台湾的蝴蝶谷》的课后反思
当听到别的老师到外校讲课，回来说：学生真难调控时，我不以为然：难道他校的学生不是学生吗？和本班学生有多大差别？我想不通。真正自己实践，才知道了课堂调控的重要性，以及我与孩子们的沟通，与文本的沟通的重要性。
3月27日一个春光明媚的日子，我在晋华小学做课《台湾的蝴蝶谷》第3自然段，短短的20分钟却留给我长长的.思考：
(一）自己没有激情，也带不起学生的激情
没有激情的课堂
课堂要成为学生兴趣的课堂。这么美的文本，自己没有走入文本，学生也没有走入文本，还游离于文本之外。没有激情的老师，调动不出学生的激情，同样课堂也没有激情。教研室王老师一针见血地点到。
在刚上课起立时，学生们便懒洋洋，我为了提高学生自信，在读课题台湾的蝴蝶谷时读了3次，我引到：同学们，教室这么大，听课老师这么多，我们让每一位老师都认识我们二（3）班充满自信的孩子们。这时，学生们声音宏亮，可后来初读课文，精读课文一直到美美地品读课文，学生们都没有跃跃欲试之感，我也平平淡淡，也许我还没感到蝴蝶谷之美，也许是陌生的学生，也许是我心理放不开紧张的缘故。导致自己没有激情，和孩子们没有学成一片，使课堂气氛并不活跃，并不浓厚。
（二）朗读没有提出明确的要求没有目的的朗读
美文更要美读。在初读课文时，我要求读准字音，读通句子，能正确、流利地朗读课文，这一要求很明确。但到后来品词品句后，要求读出美感，从读中体会黄蝶谷金光灿灿的美以及彩蝶谷五彩缤纷的美，我都没有说要求，只是简单地说：同学们，请再来读一读。没有提出要求，学生只是泛泛而读，没有层次地读。美文的美成为空洞之词，无稽之谈。
（三）预设精彩之处没有在课堂中出现
没有预设的完美。
在备黄蝶谷金光灿灿这一环节中，我先让学生找出哪个词看出黄蝶谷景色迷人？学生马上找到金光灿灿，于是继续引导：你认为那些事物金光灿灿呢？我预设中学生回答：金子、金元宝、秋天成熟的一大片油菜花等。这时相机指导朗读：你能试试吗？让老师和同学听你的读感到成群的黄蝴蝶在太阳照射下都把我们眼睛晃得睁不开了。但事与愿违学生却回答：星星、月亮、彩虹、雨点一下把我的思路打乱了。预设中精彩的指导朗读也搁浅了。课下和同年级老师探讨，关于金光灿灿这个词的理解由于学生知识面较窄，生活经验少，没有联想到黄金、金元宝等，而是想到了日常相关事物：星星、月亮、灯笼等，不过，黄金、珠宝我也是从电视、电影上看到的，更不用说见也没见过的油菜花了。这些缘于我在备课中没有备学生，没有充分考虑到学生的认知特点以及生活体验，这折射出我备课的浮躁，没有贯彻以生为本的新理念，只是从老师的角度出发的错误思想。
（四）评价学生词语乏溃，平淡无奇，抓不住学生心理
没有激情的评价
因为第一次讲20分钟的课，我只是想着不要超过时间，尽快在规定的时间内完成教学任务，所以学生在回答完问题后草草评价，甚至指导朗读后，指名学生读课文后也置之不理或简简单单不痛不痒地评价，真好真棒，使朗读这一重要环节成为一种摆设，没有真正使学生读进文本，再走出文本。
上面四点是我20分钟课带来的反思，该如何处理甚是困惑。
困惑的问题：
1、如何走进文本，走进学生心理？
2、在出现第三种情况时，如何扭转，从而更好地指导朗读？
篇6：执教《我躺在波浪上读书》课后反思
《我躺在波浪上读书》是一篇饶有趣味的游记散文，其中既有许多科学性描述，也不乏优美的描写。这样的老课文如何上出新意，体现二期课改的精神，现在谈几点体会：
一、注重学生对文本的感悟。
《我躺在波浪上读书》是篇科学性加强的文章，如果重点讲解死海的浮力，那未免有点像自然课。因此我还是把重点放在对课文中一些语句优美的句子的理解与朗读上。在设计上，我让学生找出描写死海以及它神奇的句子，让学生通过不同形式的朗读来体会死海的沈默及所带来的快乐。
二、媒体有效的为课堂服务。
死海是神奇的，它所带来的快乐是光读课文所无法体会的，因此，我找来了死海的观光片，看着画面，想着课文所描写的内容，这样的体会更深刻，对课文的理解也就更透彻。
三、小实验激发学习兴趣。
学生通过对课文的学习知道死海的含盐量大，但不一定能够理解含盐量大，浮力大的道理。我做了一个鸡蛋浮起来的实验，通过鸡蛋的沉与浮，学生对这个知识有了更为直观的理解。当然具体内容还有待将来解决。
四、对时间的掌控不够。
由于看错下课的时间，总感到时间过于充足没，因此，在学生自学讨论的这一环节，时间放得太多，以至于事先准备好的课文的结尾以及世界趣闻的介绍没有落实，颇为遗憾。
篇7：执教《爱写诗的小螃蟹》课后反思
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。
多种朗读训练穿插在教学中，有自读、男女生读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。
二、 充分发挥板书的作用。
虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。
为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？
借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。
由于时间原因，最后设计的让学生学习小螃蟹，也来编写一首小诗，只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈，是一个遗憾。
篇8：执教Unit 8 What is his like?课后反思
学习并掌握描述颜色外观的交际用语。
一、 成功之举：
选取学生喜爱的卡通形象和感兴趣的图片展现描述人或物的形容词，
能抓住学生的有意注意，自然地渗透语言点。如：出示姚明和一个小姑娘的图片学习 ”对比鲜明，也能调动学生的学习兴趣。出示卡通人物“柯楠”和学生们喜爱的“哈利波特”,描述他们的外形特点让学生猜，学生有一定的背景知识，能有效的帮助学生理解老师用英文叙述的一篇语段的意思，从而内化重点句型。
课文对话采用任务型教学方法，以听力信息沟形式展现，鼓励学生带着任务去听对话，抓住” main idea”, 再进行精听，能调动学生学习的能动性。对话的学习有层次，学生接受起来较自然.句型展现后我注意在操练中提高重点句型的复现率，以个人、两人、小组形式鼓励学生尝试使用 ”What does it/ he/ she look like? 并描述卡片人物或动物，注意课堂上的点面结合，给更多学生开口练习的机会。
二、 败笔之处：
一堂课下来，对比课前预设和课堂实际教学，我发现自己的教学存在以下 问题：第一，自己要注意从学法角度设计句型练习，要给学困生时间进行句型基础替换练习，不能“拔苗助长”，仓促地进行句型应用和拓展。第二，课堂语句训练要有层次，先把课文对话巩固好再联系学生实际生活使用重点句型。
课后反思如同揽镜自照，及时回顾自己的课堂实录，发现备课设计和课堂实际教学中需要改进的地方，重新设计教学环节，提高自己的教学效率和水平。
★课后反思
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