以下是小编帮大家整理的第十章第一节家鸽 教学设计，本文共17篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：第十章第一节家鸽 教学设计
教学目的
1．知识方面
（1）理解家鸽适于飞行的形态结构和生理特点。
（2）理解鸟类的主要特征。
（3）识记恒温动物的概念。
2．能力方面
（1）通过家鸽外部形态、结构和生理的`观察，培养学生动手操作能力和观察能力。
（2）通过研讨、总结，培养学生分析、概括能力和语言表达能力。
（3）通过教师设疑，学生探究，培养学生探究能力。
3．思想情感方面
（1）通过学习家鸽形态结构，生理与飞行生活相适应的特点，向学生渗透生物与环境、结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
（2）通过实验观察、探究，培养学生实事求是的科学态度。
（3）通过分析家鸽消化系统的特点，培养学生理论联系实际的科学方法和科学态度。
难点重点
篇2：第十章第一节家鸽教案设计
第十章第一节家鸽教案设计
教学目的
1．知识方面
（1）理解家鸽适于飞行的形态结构和生理特点。
（2）理解鸟类的主要特征。
（3）识记恒温动物的概念。
2．能力方面
（1）通过家鸽外部形态、结构和生理的观察，培养学生动手操作能力和观察能力。
（2）通过研讨、总结，培养学生分析、概括能力和语言表达能力。
（3）通过教师设3．思想情感方面
（1）通过学习家鸽形态结构，生理与飞行生活相适应的特点，向学生渗透生物与环境、结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
（2）通过实验观察、探究，培养学生实事求是的科学态度。
（3）通过分析家鸽消化系统的特点，培养学生理论联系实际的科学方法和科学态度。
难点重点
1．生物的形态结构与生理特性相适应的特点是动物学教学的主线。鸟类是节重点。
2．以家鸽为例学习，总结出鸟类的主要特征，体现了由特殊到一般的认知规律，也是更深入、更全面了解鸟类知识的需要。因此，鸟类的主要特征是本节的重点。
3．前面各章所讲的都是变温动物，从本章开始讲到恒温动物。恒温动物的.出现更适应了陆地生活，在动物进化史上有着重要意义，更有利于向学生渗透生物进化的观点。因此，恒温动物的概念是本节的又一重点。
4．鸟类的飞行生活需要大量能量，消耗很多氧，双重呼吸是关键。对学生来说抽象难理解。因此，双重呼吸是本节的难点。
5．消化系统的结构和功能也与飞行中运动强度大，消耗能量多相适应。因此，消化系统的结构特点是本节的难点。
教具准备
鸟的生活录像、标本、活家鸽、家鸽骨骼标本（或家鸡骨骼）、家鸽消化过程课件、家鸡的嗉囊，砂囊、双重呼吸过程的课件、几种脊椎动物心脏挂图（或课件），家鸽血液循环课件（或斜线抽拉投影片）、家鸡的心脏、家鸡的卵、解剖器材、解剖盘。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
1.教学过程设计思路
创设情境。提出问。
引出课题
篇3：家鸽教学设计
教学目标
1.通过学习家鸽的生活习性、形态、结构、生理、生殖和发育，理解鸟类适应飞行生活的特点，并掌握鸟类的主要特征。
2.通过“观察和解剖家鸽”的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过理解家鸽适于飞行的特点及对问题的分析，继续培养分析综合能力。
3.通过理解家鸽适于飞行的特点，继续进行生物体的结构与功能，生物与环境相统一的辩证观点教育。
重点、难点分析
本节教学重点包括：家鸽适于飞行生活的形态结构特点和生理特点；鸟纲的主要特征。
教学难点是家鸽的双重呼吸。
1.进化的观点和适应的观点是动物学学习中二条鲜明的红线，教师应在教学中不断有意识强化这一观点，鸟类的教学中也不例外。鸟类是从古代爬行动物进化来的，鸟类是一类既适于陆地上生活，更适于飞行生活的高等的脊椎动物，其形态结构和生理特点与飞行生活高度适应，是使学生树立进化观点和适应观点的典型材料。因此家鸽适应飞行生活的形态结构和生理特点应是本节的教学重点。
2.在学习家鸽形态结构和生理特点以后，概括鸟类的共同特征，既是更深入、全面了解鸟类的需要，在教学中还可以培养学生分析概括问题的能力和解决问题的能力，因此，这部分内容，同样应该作为教学重点。
3.另外，在这部分的学习中，仍有些概念是应该理解的，如恒温动物、双重呼吸的概念等。尤其鸟类的双重呼吸是理解鸟类飞行生活高代谢、高耗氧的关键点，但对学生来说，较抽象，难理解，应想办法突破这一教学难点。
篇4：家鸽教学设计
一、本课题参考课时为2课时
二、第一课时
本节课以观察家鸽的外形、肌肉和骨骼为主，学习观察、测量方法。需准备活家鸽、家鸽骨骼标本、测量用尺子、体温表等。
1.家鸽的外形
分组观察、测量家鸽，并填入表格。
测量方法：
全长（体长）：自上喙先端至尾端的直线距离。
嘴峰长：自上喙先端至嘴基生羽的直线距离。
翼长：自翼角（腕关节处）至最长飞羽先端的直线距离。
附蹠长：自肱骨与跗蹠关节的中点至跗蹠与中趾关节前下方的直线距离。
尾长：自尾羽基部至最长尾羽先端的直线距离。
将各组的测量数据汇总，得出家鸽各部位的数据。
结合教材中家鸽的外部形态，在观察的基础上，讨论家鸽外形适应飞行生活的特点。总结 出身体呈流线型、前肢变成翼、体表被覆羽毛是适应飞行生活的关键。
在讨论中还可以让家里养过家鸽的同学，谈谈“养鸽轶事”.
2.关于家鸽的体温
在本节课中还可以安排学生实际测量家鸽的体温，测量部位可以是翼下或大腿内侧，记录测量数据。
教师可以在课前带领课外小组的同学，在不同温度的环境中测量家鸽的体温，并记录。
课上教师出示与学生共同测量的家鸽体温，并与学生一起讨论，得出家鸽体温基本恒定在10℃左右，由此得出家鸽体温较高和基本恒定的结论。
测量家鸽心跳频率。家鸽心跳频率一般在400次/分钟左右，较哺乳动物快得多，为下节课讲家鸽的新陈代谢作准备。
3.肌肉和骨骼
师生共同研究家鸽的骨骼标本，教师可以收集一些家鸽或鸡的骨，观察骨中空的情况。
家鸽骨骼的特点是：有的很薄，有的愈合在一起，有的中空，龙骨突发达。
家鸽肌肉的特点：胸肌发达，一端固定在龙骨突上，能够有力地牵动两翼运动。
由于有食用家禽的经验，再研究家鸽的骨骼和肌肉的特点，学生应该能够很快地确认事实，找到解释日常生活问题的依据，同时，理解鸟类的体形和骨骼肌肉对飞行生活的适应。
本节课可以让学生充分地进行观察活动，这样可以在对鸟类充分观察的基础上，为下面学习家鸽内部结构和生理功能奠定基础。
三、第二课时
本节课主要研究家鸽的内部结构和生理功能，可以和解剖家鸽同步进行。
1.呼吸
实验表明，一只飞行中的鸟类所消耗的氧气，比休息时大21倍。它如何得到这么多氧气呢？
打开家鸽体腔就能看到分布于家鸽体腔内的气囊，剪断气管，插入玻璃管（或塑料管），接口处用线扎紧，用力向玻璃管内吹气，可看到内脏浮动及内脏间气囊的膨大。仔细观察气囊与哪些结构相连，有什么生理功能？
可进一步出示肺与气囊的关系模式图和气体交换模式图，师生共同研究家鸽的气囊在气体交换中的作用。
当家鸽飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺而最后排出体外。这样，每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。这种特殊的呼吸方式，叫做双重呼吸。
一些研究指出，鸟类在飞翔时，其扇翅的频率并不都与呼吸频率相一致。鸽和乌鸦扇翅与呼吸的频率比为1∶1,而那些扇翅快的种类（雉鸡、山鹑和野鸭）则为5∶1,而且这种协调关系在飞翔中是有变化的。
气囊除了辅助呼吸以外，还有助于减轻身体的比重，减少肌肉间以及内脏间的摩擦，还是快速热代谢的冷却系统。（有人计算过一只飞着的鸽，摄入空气的3/4是用于冷却。）
2、摄食和消化
解剖家鸽内脏，找到消化系统各部分结构，观察、思考，有哪些结构特点和飞行生活相适应。
3.心脏和血液循环
解剖家鸽的心脏，可以看到已完全分成了左心房、右心房、左心室和右心室。想一想跟鱼和爬行动物相比，家鸽的血液输送氧气的能力如何？
绘制家鸽血液循环的路线，并解释它是如何完成循环功能的？
4.体温恒定
鸟类和哺乳类都是恒温动物。家鸽能够保持恒定的体温，是因为它具有较好的产热和散热的'生理功能。它是如何产热和散热的？
5.生殖和发育
在生殖时期，雄鸽将精子送入雌鸽体内，精子和卵细胞结合成受精卵，完成体内受精，解剖鸽卵，观察各部分结构特点，有什么生理功能？哪部分是卵细胞？绘图。
家鸽的胚胎发育开始于体内，卵产出后，要经过雌雄亲鸟交替孵卵，在亲鸽体温的影响下，雏鸽破壳而出。刚孵出的雏鸽，需要亲鸽喂养。
6.鸟纲的共同特征
我们以家鸽为例，学习了鸟类的主要特征，现在让我们一起来归纳。师生共同边总结 边填表：
进一步归纳鸟纲的共同特征。
小资料
1.鸟类飞翔的代谢活动
一般说来，飞翔是比奔跑更为节约能量的运动方式，例如一只体重10克的鸟飞行1千米，其所消耗的能量尚不足同等体重的老鼠奔跑同等距离所耗能量的1%.由于鸟类飞行的类型、翼的形状以及飞行速度等方面的变化，其基础代谢率也随之改变，变动范围可达2025倍。雨燕及家燕快速滑翔的基础代谢率很低，而“悬停”飞翔时的蜂鸟的基础代谢率可比平时高7——17倍，平时每克体重消耗0.286瓦。
鸟类在飞翔时产热，导致体温升高。例如岩鸽在飞翔时的体温可迅速上升1℃——2℃。鸟类在37℃气温下飞行时，若速度为35千米/小时，则体温可升至44℃，所产热量的13%贮存于体内。与此相关的是飞行时的气流可增大体温的散失，例如鹦鹉在20℃气温下飞行时的体温散失，比休息时高3.1倍；笑鸥比休息时高5.8倍。
一些实验表明，飞行中鸟类的心搏率约为静止时的2.4——3倍，呼吸率为静止时的3——19倍。鸟类在长距离迁徙时所需的能量，主要靠消耗体内积蓄的脂肪。据计算海鸥每迁飞1千米，就要消耗0.015克体重。这必须有足够的脂肪积存才能实现远距离迁徙，所以迁徙鸟类在迁飞前体内脂肪积蓄可占体重的25%——50%.
2.鸟类的飞行速度及高度
鸟类飞行的速度在不同种类之间以及同一种类在不同条件下均有很大差异。一般说来，小型雀类为 32.2——59.6千米/小时，鸽为46千米/小时；鹬为54.7——86千米/小时；鸭雁类为95——115千米/小时；雨燕为160千米/小时，游隼在空中收翅俯冲掠食时的瞬时速度可达800千米/小时。
鸟类的飞行高度受大气中含氧量的限制，一般不高于海拔5000米，而绝大多数种类是在400——1000米高度飞行。
篇5：道德经第一节教学设计
教学目标：
1．知识与技能：了解有关老子及其的思想，通过自学方式掌握《道德经》的思想主旨。
2．过程与方法：流利的朗读《道德经》选段，感知文章，准确把握文章主旨。
3．情感、态度、价值观：准确理解“谦下，不争，不居功，不恃才，任自然”的思想内涵；要想成为大有作为的人应该学会谦逊。
教学重点、难点：：
感知文章，掌握文中重点词语的含义，准确理解《道德经》中关于谦下，不争，不居功，不恃才，任自然的思想内涵。
教学前准备：
学生搜集《道德经》中关于谦逊的篇章以及古今中外谦逊的故事。
教学过程：
一、导入。
我们经常说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”这是哪位名人的名言呢？其实，谦虚的品质不是新时代的产物，早在春秋时期，当时有名的哲学家和思想家、道家学派创始人老子就在《道德经》中提出“谦下，不争，不居功，不恃才，任自然”的思想。
二、老师展示当中有名的篇章。
1、学生齐读。
《道德经》第八章
上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。
2、请学生翻译，老师给予指导。
[译文]
最善的人好像水一样。水善于滋润万物而不与万物相争，停留在众人都不喜欢的地方，所以最接近于“道”。最善的人，居处最善于选择地方，心胸善于保持沉静而深不可测，待人善于真诚、友爱和无私，说话善于格守信用，为政善于精简处理，能把国家治理好，处事能够善于发挥所长，行动善于把握时机。最善的人所作所为正因为有不争的美德，所以没有过失，也就没有怨咎。
3、小组讨论，谈读后的感受与体会，派小组代表发言。
4、老师对这个环节进行小结。
老子认为，谦下是一种美德，在高位、上位者更应具备这种美德。老子说“（水）几于道”，拿水与物不争的善性一面，来说明它几乎近于道的特质。佛说“大海不容死尸”，水性至洁，表面上虽能藏垢纳污，其实它的本质是净，水净沙明，不为外物所污染。子曰“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间流逝，而我们勇迈古今。从三家圣哲赞水，可看出：儒家精进利生，道家谦下养生，佛家圣净无生。
5、请学生再展示《道德经》中有关“谦逊”的篇章。
三十九章 贵以贱为本，高以下为基。是以侯王自称孤、寡、不谷，此非以贱为本邪？
六十六章 是以圣人欲上民，必以言下之；欲先民，必以身后之。
二十二章（六十一、六十七章、七十三） 夫唯不争，故天下莫能与之争
三、各小组展现古今中外关于“谦逊”的故事。
例一：被称为美国人之父的富兰克林，一生功绩卓绝，这与他的一次拜访不无关系。一次，富兰克林到一位前辈家拜访。一进门，他的头就狠狠地撞在了门框上，疼得他一边不住地用手揉搓，一边看着比正常标准低矮的门。出来迎接他的前辈看到他这副样子，笑笑说：“很痛吧?可是，这将是你今天来访问我的`最大收获。一个人要想平安无事地活在世上，就必须时时刻刻记住?低头?。这也是我要教你的事情，不要忘记了”富兰克林把这次拜访看成最大的收获，牢牢忘记住了前辈的教导，并把它列入他一生的生活准则之中。
启示：谦虚谨慎是做人的美德。一个成熟的人，有成就的人，必备此种品格，宜低头、忍让，而非自高自大。这也许是许多成功人士之美德。
例二：苏东坡少年时才智过人，经常受人夸奖，便渐生傲气，就在自家门前写了一幅对联：识遍天下字，读尽人间书 。有一天，一位老者来拜访，给了苏东坡一本书，向他请教几个生字。苏东坡接过一看，谁知第一行就读不下去了，越往下看，生字就越多，他不由得脸红了。老者笑吟吟的走了。于是，苏东坡就重新写了一幅对联：发愤识遍天下字，立志读尽人间书 。
四、发扬谦逊的传统美德，讲讲自己的缺点或存在的问题。
五、背诵《道德经》第八章
六、老师小结：
古人说得好：“谦受益，满招损。”如果取得了一点点成绩就沾沾自喜，被眼前的胜利冲昏头脑，就会把辛辛苦苦得来的成绩毁于一旦。没有一蹴而就的业绩，没有一成不变的江山，没有人可以顶着荣誉的光环过一辈子。荣誉是短暂的，它只是人生旅途上一片美丽的风景，它再美丽，也只是一小段人生；但谦虚是培植人生靓丽风景的种子，你一直耕耘，就会一直美丽，你将谦虚的种子洒满大地，你的人生也将会美丽到天长地久。
篇6：第十章激素调节 教学设计
第十章激素调节 教学设计
第十章激素调节 教学设计教学目标
1．了解人体主要的内分泌腺垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用；理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
2．利用临床观察法，通过激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
3．通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
重点、难点分析
1．内分泌腺的概念；生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。
2．激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。
教学准备
内、外分泌腺结构图。人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
参考课时
本节的参考授课时数为2课时。
教学过程
第一课时：
【引言】上一章学习了神经调节。人体的正常代谢，各器官系统之间的协调，使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应，这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。
现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅，是否可以自由控制，同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制，使自己连续做深呼吸，你能连续不断一直做下去吗？到了一定程度你有什么感觉？是否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢？原来由于连续的深呼吸，血液的成分发生了变化，其中的二氧化碳大大减少，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。
（一）体液调节
化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的.运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。这些化学物质除二氧化碳以外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素，它们都会通过血液的运输，刺激神经系统的相应中枢，从而对人体的生理活动起到调节作用。
（二）人体主要的内分泌腺
讨论：
1．举例说明过去学习过哪些腺体？
2．唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去？
因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体，所以叫做外分泌腺。
展示人体主要内分泌腺的挂图，介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺（内有胰岛）和性腺（男性的睾丸和女性的卵巢）等，主要认识这些内分泌腺的形态和位置，并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。
内分泌腺均没有对外开放的导管，它们的组织中有丰富的毛细血管，其分泌物进入血液，运输到身体各部位，因此称之为内分泌腺。
利用挂图或课本P．101的图解，先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖位置，特别是胰岛，应利用胰脏的显微结构图，使学生看到许多分散在胰脏组织中的一堆堆结构，好像海洋中分散的小岛，这就是胰岛。再利用录像片的相应材料，对这几种内分泌腺的功能做一个初步的感性了解。
垂体分泌的几种促激素，可以调节其他内分泌腺的活动，如促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。
讨论：以上一段内容，除了说明垂体的重要性以外，还说明了什么问题？
引导学生得出人体是一个统一整体，内分泌腺之间也并不是彼此孤立的结论。
（三）激素
结合学生的感性知识，通过教师的讲解，让学生理解激素的概念。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。
1．生长激素：
让学生回忆刚刚学过的内分泌腺的知识，结合看过的录像材料，概括出：生长激素是由垂体分泌的，有调节人体生长发育的作用。
教师采用临床观察法，利用教材P．102的一组照片或相应挂图，组织学生讨论：侏儒症和巨人症的主要症状和病因，从反面推理，说明生长激素的生理功能是调节人体的生长发育。
讨论：（1）成年人为什么不再继续长高？（启发学生回忆骨的生长原理）。
（2）若由于某种原因，一位成年人的生长激素分泌过多，他还能长高吗？
同学们共同看书P．102图IV－100，这位成年人患者从1941年到1956年的中，由于甲状腺激素分泌过多，身体虽不能长高，不会患巨人症，但由于短骨的生长，造成鼻子高大、下颌前突的面容，此外还有手掌变大、手指变粗等症状，叫做肢端肥大症，从而逐渐丧失了劳动能力。
小结：内分泌腺、激素的概念。生长激素的主要生理作用。
作业：了解你所在的小区或学校，有没有生长激素分泌异常的病人，在与他们相处时，你应怎样去关心他们？
【板书设计】
激素调节
（一）体液调节：
化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。
（二）人体主要的内分泌腺：
垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺。
（三）激素：
激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊调节作用的化学物质
1．生长激素：
分泌异常导致的疾病：侏儒症、巨人症和肢端肥大症。
主要生理功能：调节人体的生长发育。
第二课时：
2．甲状腺激素：
通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。
结合甲状腺激素分泌异常患者的照片、挂图或录像材料，在师生共同讨论的基础上，归纳出甲状腺功能亢进，激素分泌过多所引起的主要症状：
（l）新陈代谢过于旺盛，特别是体内物质分解过快，患者食量虽很大，却身体消瘦。
（2）患者神经系统兴奋性过高，情绪易激动、脾气很大、难以入眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征。
甲状腺功能不足，激素分泌过少，在成年人患者主要症状：
（1）新陈代谢缓慢，体态臃肿（水肿）、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等。
（2）性情淡漠，甚至智力减退。
幼儿时期甲状腺分泌不足，就会引起呆小症。其主要表现是：身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。
经过学生讨论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能是：
（1）促进新陈代谢，特别是有机物的分解。
（2）促进生长发育。
（3）提高神经系统的兴奋性。
在内陆地区，由于土壤、饮水和食物中缺碘，而碘又是合成甲状腺激素的重要原料，以致体内甲状腺激素合成受阻，引起地方性甲状腺肿（俗称大脖子病），结合照片或录像讲述其主要症状：脖子肿大、影响呼吸，劳动时出现心跳气短等，病人的新陈代谢和神经系统表现正常。
据调查表明，在缺碘地区呆小症患者也比其他地区要多，请学生分析讨论其中原因。借此不仅巩固了甲状腺激素生理功能的知识，也培养学生知识迁移、分析、综合等能力。
讨论：
（1）为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩子？
我国大部分地区是缺碘的环境，政府推广加碘盐，在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效，而“私盐”往往是不加碘的，这对病区人民的危害是很大的。
（2）经常食用海带等海产品有什么好处？
海带含有大量碘，可预防地方性甲状腺肿和呆小症。
3．胰岛素：
课前可进行一些调查，哪位同学的亲属中有糖尿病患者，如果有，可让他向同学介绍糖尿病的主要症状及如何治疗的简单常识。
糖尿病人的主要症状可概括为“三多一少”，食量大、老口渴而大量饮水、尿量大增，而且尿中带有大量葡萄糖。所谓一少是指体重大量减少。重病患者每天都要注射胰岛素才能正常生活。
讨论：胰岛素的主要生理功能是什么？
学生讨论后，大家一起看课本P．103，用教材进行小结。
胰岛素的主要生理功能是调节糖代谢，它能促进血糖合成糖元，加速血糖分解，从而降低血糖浓度。糖尿病人是由于胰岛素分泌不足引起的，所以严重的糖尿病人每天都要注射胰岛素制剂。
小结：甲状腺激素和胰岛素的生理功能。
作业：比较诛儒症和呆小症的症状有什么主要的区别？
【板书设计】
2．甲状腺激素：
（1）甲状腺功能亢进，激素分泌过多。
（2）甲状腺功能不足，激素分泌过少。
（3）呆小症。
（4）地方性甲状腺肿。
甲状腺激素的主要生理功能：
（1）促进新陈代谢。
（2）促进生长发育。
（3）提高神经系统的兴奋性。
3．胰岛素：
调节糖代谢，促进血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖浓度。
小资料
1．巨人症：
生长激素是由脑垂体前叶的一种嗜酸性细胞中分泌出来的，起着促进机体生长发育的作用。人在青春期之前，如果垂体前叶嗜酸性细胞增生或嗜酸性细胞腺瘤等原因，使生长激素分泌过多，就可出现食欲过旺、生长迅速、个体过大、臂力过人、性欲过强的五过现象，成为巨人症患者。当生长发育高峰一过、各器官的功能便开始
篇7：第十章激素调节 教学设计
第十章激素调节 教学设计
第十章激素调节 教学设计教学目标
1．了解人体主要的内分泌腺垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用；理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
2．利用临床观察法，通过激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
3．通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
重点、难点分析
1．内分泌腺的概念；生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。
2．激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。
教学准备
内、外分泌腺结构图。人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
参考课时
本节的参考授课时数为2课时。
教学过程
第一课时：
【引言】上一章学习了神经调节。人体的正常代谢，各器官系统之间的协调，使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应，这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。
现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅，是否可以自由控制，同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制，使自己连续做深呼吸，你能连续不断一直做下去吗？到了一定程度你有什么感觉？是否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢？原来由于连续的深呼吸，血液的成分发生了变化，其中的二氧化碳大大减少，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。
（一）体液调节
化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。这些化学物质除二氧化碳以外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素，它们都会通过血液的运输，刺激神经系统的相应中枢，从而对人体的生理活动起到调节作用。
（二）人体主要的内分泌腺
讨论：
1．举例说明过去学习过哪些腺体？
2．唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去？
因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体，所以叫做外分泌腺。
展示人体主要内分泌腺的挂图，介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺（内有胰岛）和性腺（男性的睾丸和女性的卵巢）等，主要认识这些内分泌腺的形态和位置，并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。
内分泌腺均没有对外开放的导管，它们的组织中有丰富的毛细血管，其分泌物进入血液，运输到身体各部位，因此称之为内分泌腺。
利用挂图或课本P．101的图解，先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖位置，特别是胰岛，应利用胰脏的显微结构图，使学生看到许多分散在胰脏组织中的一堆堆结构，好像海洋中分散的小岛，这就是胰岛。再利用录像片的相应材料，对这几种内分泌腺的功能做一个初步的感性了解。
垂体分泌的几种促激素，可以调节其他内分泌腺的活动，如促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。
讨论：以上一段内容，除了说明垂体的重要性以外，还说明了什么问题？
引导学生得出人体是一个统一整体，内分泌腺之间也并不是彼此孤立的结论。
（三）激素
结合学生的感性知识，通过教师的讲解，让学生理解激素的概念。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。
1．生长激素：
让学生回忆刚刚学过的内分泌腺的知识，结合看过的录像材料，概括出：生长激素是由垂体分泌的，有调节人体生长发育的作用。
教师采用临床观察法，利用教材P．102的一组照片或相应挂图，组织学生讨论：侏儒症和巨人症的主要症状和病因，从反面推理，说明生长激素的生理功能是调节人体的生长发育。
讨论：（1）成年人为什么不再继续长高？（启发学生回忆骨的生长原理）。
（2）若由于某种原因，一位成年人的生长激素分泌过多，他还能长高吗？
同学们共同看书P．102图IV－100，这位成年人患者从1941年到1956年的15年中，由于甲状腺激素分泌过多，身体虽不能长高，不会患巨人症，但由于短骨的生长，造成鼻子高大、下颌前突的面容，此外还有手掌变大、手指变粗等症状，叫做肢端肥大症，从而逐渐丧失了劳动能力。
小结：内分泌腺、激素的概念。生长激素的主要生理作用。
作业：了解你所在的小区或学校，有没有生长激素分泌异常的病人，在与他们相处时，你应怎样去关心他们？
【板书设计】
激素调节
（一）体液调节：
化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。
（二）人体主要的内分泌腺：
垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺。
（三）激素：
激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊调节作用的.化学物质
1．生长激素：
分泌异常导致的疾病：侏儒症、巨人症和肢端肥大症。
主要生理功能：调节人体的生长发育。
第二课时：
2．甲状腺激素：
通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。
结合甲状腺激素分泌异常患者的照片、挂图或录像材料，在师生共同讨论的基础上，归纳出甲状腺功能亢进，激素分泌过多所引起的主要症状：
（l）新陈代谢过于旺盛，特别是体内物质分解过快，患者食量虽很大，却身体消瘦。
（2）患者神经系统兴奋性过高，情绪易激动、脾气很大、难以入眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征。
甲状腺功能不足，激素分泌过少，在成年人患者主要症状：
（1）新陈代谢缓慢，体态臃肿（水肿）、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等。
（2）性情淡漠，甚至智力减退。
幼儿时期甲状腺分泌不足，就会引起呆小症。其主要表现是：身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。
经过学生讨论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能是：
（1）促进新陈代谢，特别是有机物的分解。
（2）促进生长发育。
（3）提高神经系统的兴奋性。
在内陆地区，由于土壤、饮水和食物中缺碘，而碘又是合成甲状腺激素的重要原料，以致体内甲状腺激素合成受阻，引起地方性甲状腺肿（俗称大脖子病），结合照片或录像讲述其主要症状：脖子肿大、影响呼吸，劳动时出现心跳气短等，病人的新陈代谢和神经系统表现正常。
据调查表明，在缺碘地区呆小症患者也比其他地区要多，请学生分析讨论其中原因。借此不仅巩固了甲状腺激素生理功能的知识，也培养学生知识迁移、分析、综合等能力。
讨论：
（1）为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩子？
我国大部分地区是缺碘的环境，政府推广加碘盐，在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效，而“私盐”往往是不加碘的，这对病区人民的危害是很大的。
（2）经常食用海带等海产品有什么好处？
海带含有大量碘，可预防地方性甲状腺肿和呆小症。
3．胰岛素：
课前可进行一些调查，哪位同学的亲属中有糖尿病患者，如果有，可让他向同学介绍糖尿病的主要症状及如何治疗的简单常识。
糖尿病人的主要症状可概括为“三多一少”，食量大、老口渴而大量饮水、尿量大增，而且尿中带有大量葡萄糖。所谓一少是指体重大量减少。重病患者每天都要注射胰岛素才能正常生活。
讨论：胰岛素的主要生理功能是什么？
学生讨论后，大家一起看课本P．103，用教材进行小结。
胰岛素的主要生理功能是调节糖代谢，它能促进血糖合成糖元，加速血糖分解，从而降低血糖浓度。糖尿病人是由于胰岛素分泌不足引起的，所以严重的糖尿病人每天都要注射胰岛素制剂。
小结：甲状腺激素和胰岛素的生理功能。
作业：比较诛儒症和呆小症的症状有什么主要的区别？
【板书设计】
2．甲状腺激素：
（1）甲状腺功能亢进，激素分泌过多。
（2）甲状腺功能不足，激素分泌过少。
（3）呆小症。
（4）地方性甲状腺肿。
甲状腺激素的主要生理功能：
（1）促进新陈代谢。
（2）促进生长发育。
（3）提高神经系统的兴奋性。
3．胰岛素：
调节糖代谢，促进血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖浓度。
小资料
1．巨人症：
生长激素是由脑垂体前叶的一种嗜酸性细胞中分泌出来的，起着促进机体生长发育的作用。人在青春期之前，如果垂体前叶嗜酸性细胞增生或嗜酸性细胞腺瘤等原因，使生长激素分泌过多，就可出现食欲过旺、生长迅速、个体过大、臂力过人、性欲过强的五过现象，成为巨人症患者。当生长发育高峰一过、各器官的功能便开始逐渐衰退，出现精神不振、肌肉松弛、四肢无力、性欲减退等，对疾病抵抗力下降，往往因病天折。一般巨人症患者的寿命都不长。
在1964年湖南省沅江县出生了一个叫曾金莲的女孩儿，因脑下垂体前叶细胞腺瘤，使地患上了巨人症，5到14岁期间，身高增长最迅速，1978年初中毕业时，身高达2.27米，体重135千克，一顿饭要吃0.8～1千克大米，每年民政局免费供她500千克稻谷，一两套衣服，并免费医疗。但不久她患了糖尿病，在1982年不幸去世，当时她还不满19岁，身高2.40米。
2．糖尿病：
血糖的含量是在早晨空腹时测定，正常值为80～120毫克／100毫升血液。当血液中的葡萄糖浓度不超过160毫克／100毫升时，原尿中的葡萄糖能被肾小管完全重吸收。当超过这个水平时，便吸收不完全，多余的糖从尿液中被排出，称为糖尿。
糖尿病是由于胰岛素分泌不足所引起的糖代谢紊乱的一种代谢疾病。常见的有青年型糖尿病，多发生在儿童和青年，由于胰岛细胞功能衰退导致血液中胰岛素含量不足所致。另一种叫成年型糖尿病，多发生在中年以后，往往是由于抗胰岛素物质（如胰岛素抗体、生长激素、糖皮质固醇等）增多，而使含量虽正常的胰岛素不能发生作用所致。主要症状可概括为“三多一少”，即多吃、多喝、多尿和体重减少。糖尿病人由于葡萄糖利用率下降，生命活动所需的能量就由分解脂肪、甚至蛋白质来补充，造成人体严重消瘦。而脂肪的过多氧化分解，产生的代谢产物酮体集聚过多又会引起中毒。由于尿中含糖量过高，水分重吸收受阻，引起多尿，多尿又引起多喝水。糖的大量排出和体内脂肪以及蛋白质的分解，打破了机体的代谢平衡，引起食欲大增。
糖尿病患者常并发皮肤疖、痛和皮肤搔痒及白内障等病。
3．尿糖测试：
选用医用尿糖试纸，操作很简单，按说明书操作就可以，这里不详细介绍了。
先用配制好的0.5％和1％的葡萄糖溶液及蒸馏水进行测试，让学生看颜色反应的不同。再用学生自己的尿液样品测试，最后用比色板确定尿糖的含量，一般用“十”号的多少表示。
篇8：第一章第一节细菌 教学设计
第一章第一节细菌 教学设计
教材分析
本章教材从细菌的形态、结构、生殖方式、营养方式、对自然界的意义、与人类的关系等方面讲述了有关细菌的基础知识。
在知识方面，细菌的形态、结构只涉及到显微结构；生理只包括分裂、腐生、寄生三个概念，教材还讲了物质循环、生物固氮这两个土壤微生物学的重要主题；在知识的价值方面描述了这些知识在生产、生活中的应用。
教法建议
由于细菌很微小，学生缺少对细菌的形态、结构的感性知识，如条件允许，应当让学生用显微镜观察细菌三型的涂片。至少让学生看到细菌三型的显微照片。
可以采用讲述法授课。为了使学生正确理解和加深记忆，授课中应提供一些描述细菌大小的数字。
教学目的
通过教学使学生了解细菌的形态、结构、营养方式和生殖方式；细菌在自然界的作用、与人类的关系等知识；通过分析细菌与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法。
教学重点
细菌生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
教学准备
显微镜；细菌三型涂片；细菌三型挂图（或投影片）、自然界的物质循环挂图（或投影片）；根瘤菌挂图（或投影片）。
教学过程
在前一段课程中，我们学习了植物，不管是种子植物还是藻类、苔藓、蕨类植物，它们的体内一般都含有叶绿素，都能进行光合作用合成有机物。植物不论对自然界还是对人类都是很重要的。除植物外，自然界的生物还包括动物以及细菌、真菌和病毒，它们既是自然界的组成部分，也对自然界和人类具有重要作用。学习有关这些生物的形态、结构、生理等知识，对我们的生产、生活和保护我们赖以生存的环境是很有意义的。
课本的第二部分是细菌、真菌和病毒。今天我们先学习细菌的知识。（板书：第一章细菌）
细菌广泛地分布在地球的各个地方，土壤里、空气中、水里，乃至于人和动物的体表、体内都有细菌在生活着。例如：在每克土壤中有几亿到十几亿个细菌。然而我们却视而不见，为什么？因为它们太小了，要借助于显微镜才能看到。
细菌有多大呢？我们来看一个表格：（投影）
几种细菌的大小（单位：微米=1‰毫米）
大约1000千个细菌排起来才有1毫米。现在我们看在高倍显微镜下细菌形态。示细菌三态的挂图（或投影），讲解细菌的形态结构。
一、细菌的形态结构
（一）形态
球菌、杆菌、螺旋菌。细菌有球形的（叫球菌）、杆形的（叫杆菌）和螺旋形的（叫螺旋菌），许多细菌可以连接成长链或成团，但每个细菌都是独立生活的。下面我们来学习细菌的结构。示细菌的结构模式图（或投影），讲解细菌的结构。
（二）结构
单细胞个体。
共有的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质，无成形的细胞核。
有些细菌有：
荚膜，具保护作用；鞭毛，运动作用；
有些细菌可以形成芽胞，是抵抗不良环境的休眠体。
讲解细菌的生殖方式。
二、细菌的生殖方式
细菌通过简单的分裂的`方式进行生殖，一个细菌直接分裂成两个细菌，叫分裂生殖。
在环境条件适宜时（有机物丰富、温度适宜），经过20-30分钟细菌就可以分裂一次，速度相当快。但在一般情况下，由于营养、气体、代谢产物等影响，细菌很难这么快的繁殖。
讲解细菌的营养方式。
三、细菌的营养方式
细菌一般不含叶绿素，只能依靠现成的有机物来生活，这种营养方式叫异养。包括腐生和寄生。
如果细菌是依靠分解植物、动物的遗体而生活，叫腐生。例如：枯草杆菌、乳酸杆菌等。腐生细菌在堆肥、沤肥中起重要作用。
如果细菌是从活的动物、植物体吸取有机物来生活，则叫寄生。例如：结核杆菌寄生在人的肺中，使人患肺结核。
现在我们打开书，把异养、腐生、寄生的概念划下来。
讲解细菌对自然界和人类的关系。
四、细菌与自然界和人类的关系
尽管细菌很小，但在自然界的作用却很大，与人类有着密切的关系。
我们回想一下光合作用的公式：
水+二氧化碳→有机物+氧气
植物自出现以来就进行着光合作用。光合作用消耗二氧化碳，产生有机物。（图中的箭头A。）植物被动物吃掉后，有机物又进入了动物体，但自然界的二氧化碳的含量却很稳定，为什么？
生活着的生物还在进行着呼吸作用。呼吸作用消耗有机物产生二氧化碳。（图中的箭头B、C。）
动物、植物死了，呼吸就停止了，但在自然界动、植物的遗体并没有积累起来，而是很快地被分解了，这就是腐生细菌和真菌的功劳。腐生细菌和真菌把有机物分解为二氧化碳和水，这样，碳就在生物和环境之间构成了循环（图中的粗箭头E）。图中的有机质还来源于粪便等。除碳以外，其他物质例如氧、氮等也是这样。所以：
腐生细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要作用。（板书）
对人类来说，大多数的细菌是有益的。例如：制酸牛奶要用乳酸杆菌，制醋要用醋酸杆菌。根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要。也有一些细菌对人类不利，给我们的生活带来一些麻烦。例如：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病。但我们掌握了细菌的有关知识，就可以控制细菌的活动，减少或避免细菌给我们带来的麻烦。用物理、化学方法灭菌，在食品工业、在医疗保健等方面都很重要。
小结：细菌是个体微小的生物，在自然界分布非常广泛。细菌是单细胞个体，有球菌、杆菌和螺旋菌。细菌的细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，但无成形的细胞核。有些细菌还有特殊的结构，如：荚膜、鞭毛、芽孢等。细菌营寄生生活或腐生生活，在自然界的物质循环中起重要作用。自然界的细菌，大多数对人类是有益的，但有一些细菌也给我们带来一些麻烦。我们掌握了细菌的知识，就可以利用细菌为人类服务，并减少细菌给我们带来的不利影响。
篇9：第一章第一节细菌 教学设计
教材分析
本章教材从细菌的形态、结构、生殖方式、营养方式、对自然界的意义、与人类的关系等方面讲述了有关细菌的基础知识。
在知识方面，细菌的形态、结构只涉及到显微结构；生理只包括分裂、腐生、寄生三个概念，教材还讲了物质循环、生物固氮这两个土壤微生物学的重要主题；在知识的价值方面描述了这些知识在生产、生活中的应用。
教法建议
由于细菌很微小，学生缺少对细菌的形态、结构的感性知识，如条件允许，应当让学生用显微镜观察细菌三型的涂片。至少让学生看到细菌三型的显微照片。
可以采用讲述法授课。为了使学生正确理解和加深记忆，授课中应提供一些描述细菌大小的数字。
教学目的
通过教学使学生了解细菌的形态、结构、营养方式和生殖方式；细菌在自然界的作用、与人类的关系等知识；通过分析细菌与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法。
教学重点
细菌生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
教学准备
显微镜；细菌三型涂片；细菌三型挂图（或投影片）、自然界的物质循环挂图（或投影片）；根瘤菌挂图（或投影片）。
教学过程
在前一段课程中，我们学习了植物，不管是种子植物还是藻类、苔藓、蕨类植物，它们的体内一般都含有叶绿素，都能进行光合作用合成有机物。植物不论对自然界还是对人类都是很重要的。除植物外，自然界的生物还包括动物以及细菌、真菌和病毒，它们既是自然界的组成部分，也对自然界和人类具有重要作用。学习有关这些生物的形态、结构、生理等知识，对我们的生产、生活和保护我们赖以生存的环境是很有意义的。
课本的第二部分是细菌、真菌和病毒。今天我们先学习细菌的知识。（板书：第一章细菌）
细菌广泛地分布在地球的各个地方，土壤里、空气中、水里，乃至于人和动物的体表、体内都有细菌在生活着。例如：在每克土壤中有几亿到十几亿个细菌。然而我们却视而不见，为什么？因为它们太小了，要借助于显微镜才能看到。
细菌有多大呢？我们来看一个表格：（投影）
几种细菌的大小（单位：微米=1‰毫米）
大约1000千个细菌排起来才有1毫米。现在我们看在高倍显微镜下细菌形态。示细菌三态的挂图（或投影），讲解细菌的形态结构。
一、细菌的形态结构
（一）形态
球菌、杆菌、螺旋菌。细菌有球形的（叫球菌）、杆形的（叫杆菌）和螺旋形的（叫螺旋菌），许多细菌可以连接成长链或成团，但每个细菌都是独立生活的。下面我们来学习细菌的结构。示细菌的结构模式图（或投影），讲解细菌的结构。
（二）结构
单细胞个体。
共有的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质，无成形的细胞核。
有些细菌有：
荚膜，具保护作用；鞭毛，运动作用；
有些细菌可以形成芽胞，是抵抗不良环境的休眠体。
讲解细菌的生殖方式。
二、细菌的生殖方式
细菌通过简单的分裂的方式进行生殖，一个细菌直接分裂成两个细菌，叫分裂生殖。
在环境条件适宜时（有机物丰富、温度适宜），经过20-30分钟细菌就可以分裂一次，速度相当快。但在一般情况下，由于营养、气体、代谢产物等影响，细菌很难这么快的繁殖。
讲解细菌的营养方式。
三、细菌的营养方式
细菌一般不含叶绿素，只能依靠现成的有机物来生活，这种营养方式叫异养。包括腐生和寄生。
如果细菌是依靠分解植物、动物的遗体而生活，叫腐
篇10：《第一节上下和前后》教学设计
《第一节上下和前后》教学设计
【教学目标】：
1通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
2培养学生初步的空间方位感。
3结合教学内容对学生进行遵守公共秩序的教育。
【难点、重点】：
1会辩认和区分上下、前后的基本含义，初步感受它们的相对性。
2使学生会用上下、前后描述物体的'相对位置。
【教具、学具】：
教学挂图，学生的文具用品等。
【教学过程】：
一情景引入
师：今天是什么日子？开学的第一天，你一进到班级里看到了什么呢？现在你看到了什么？（引导学生说出一些与方位有关的话）
师：同学们说的很好，刚才说的这些话中就蕴含了一些学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。板书课题“上下、前后”。
二探究新知
1上下。出示挂图。
老师介绍南京长*大桥的结构，引导学生观察：
（1）自由观察这幅图，你发现有什么？
（2）你能用一句话来描述这幅图吗？（自由发言）
（3）上面和下面是两种相对的位置关系，能*存在吗？卡车在上面，火车在下面，行吗？（引发思考，并说出理由）
（4）卡车在轮船的面。轮船在火车的面。卡车的下面有什么？同桌互相说一说。你还能提出问题吗？培养学生发现问题的能力。
（5）如果把你的书、文具等物品摆一摆，你能说出它们的什么在什么的上面？什么在什么的下面吗？你能提一个问题吗？
2前后。（利用教材资源，培养学生自学能力）
（1）用自己的话描述一下图上画了什么？
（2）找一找图上有哪些位置关系？并回答书上的问题。
（3）强调前面和后面也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。
（4）*解决做一做第2题。
三实践应用
拍手游戏。教师说方位，学生拍手表示。
四全课小结：你有什么收获？
自己回家画一幅图，把自己喜欢的东西画出来，并对家长说出它们的方位。
篇11：第十章第二节鸟类的多样性 教学设计
第十章第二节鸟类的多样性 教学设计
第十章第二节鸟类的多样性教学设计教学目的
1．知识方面
通过学习不同生态环境中的鸟类有不同的形态结构，使学生知道鸟类的多样性。
2．能力方面
（1）通过观察熟悉的鸟类，培养学生的观察能力。
（2）通过探究如何保护鸟类的多样性，培养学生探究能力。
3．思想情感方面
通过学习鸟类在人类生活中的重要性、保护鸟类的意义及措施，让学生树立爱鸟护鸟的意识。
重点难点
保护生物的多样性，保护濒临灭绝的生物种类，已成为当今世界性重大问题，也是解决当今环保问题的'关键。生物课教学的任务就是让学生树立保护生物多样性及赖以生存的环境的意识。鸟类的多样性是学习领会生物多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础知识。因此，不同生态环境中的鸟类的形态结构特点是本节重点。
由于鸟类的种类、数量在不断地减少；由于生物生存环境的破坏，很多鸟类的活动远离了人群，学生缺乏直接经验。因此，认识鸟类的多样性又是本节的难点。
通过教学使学生明确鸟类的多样性，人与鸟类的关系，引导学生如何去爱鸟护鸟，为保护生物生存环境做贡献。因此，探究保护鸟类多样性的方法、途径也是本节的重点。
教具准备
鸟类的图片、录音磁带、投影片、鸟类的录像片。
课时安排
1课时。
教学过程
1.教学过程设计思路
学生介绍课前收集
的小资料、激发兴
趣、导入新课
篇12：第十章第二节鸟类的多样性 教学设计
教学目的
1．知识方面
通过学习不同生态环境中的鸟类有不同的形态结构，使学生知道鸟类的'多样性。
2．能力方面
（1）通过观察熟悉的鸟类，培养学生的观察能力。
（2）通过探究如何保护鸟类的多样性，培养学生探究能力。
3．思想情感方面
通过学习鸟类在人类生活中的重要性、保护鸟类的意义及措施，让学生树立爱鸟护鸟的意识。
重点难点
保护生物的多样性，保护濒临灭绝的生物种类，已成为当今世界性重大问题，也是解决当今环保问题的关键。生物课教学的任务就是让学生树立保护生物多样性及赖以生存的环境的意识。鸟类的多样性是学习领会生物多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础知识。因此，不同生态环境中的鸟类的形态结构特点是本节重点。
由于鸟类的种类、数量在不断地减少；由于生物生存环境的破坏，很多鸟类的活动远离了人群，学生缺乏直接经验。因此，认识鸟类的多样性又是本节的难点。
通过教学使学生明确鸟类的多样性，人与鸟类的关系，引导学生如何去爱鸟护鸟，
篇13：小学一年级第一节英语课教学设计
一、【课题名称】：字母歌
二、【教学目标】
通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：
1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础； 2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际； 3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心； 4、发展学生自主学习的能力和合作精神；
5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。
6、灵活运用语言，拓展课程资源。
三、【教学理念及其方法】
1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。
2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。
3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技
巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。
四、【教学内容】
1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。 2、认知内容： 能听懂会说CHow are you？―Fine， thank you。 CHello！ I’m？？等问候语。
3、能力要求：学会用CHow are you？―Fine， thank you。 CHello！ I’m？？ 来问候和交流。
五、【重点难点】：与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习
六、【课的类型】：综合课
七、【教学准备】：课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。
八、【教学时间】：45分钟
九、【教学过程】
一、英文字母
（一）教学导入（5分钟）：提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。
（二）教学新课
1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。
2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。
3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。
4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（最好是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m？？，接着教学生CHow are you？―Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。
5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话
T：Hello ，I’m she Xiao Pei S： Hello， I’m P1 T： How are you？ S： Fine ， thank you ！
如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。
6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。
（三）小结（2分钟）以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。
（四）布置作业（2分钟）让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。
十、【教学说明】
（一）激发学生学习兴趣：今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。由于在此之前，一年级的小朋友没有接触过英语这门课程，因此，对于学生来说，这是一门新的课程。新授课的教学内容安排的是学习以前没有接触过的新内容，这些对于学生来讲是新鲜的陌生的，所以学生在学习过程中对新知识、新内容具有生疏感。一开始给他们播放英文歌是想激发学生们学习英语的兴趣。此外，教师整个课程的设计都具有新颖性的话，更易吸引学生的注意力，新授课的内容，包括新授课中展示的图片、教具、练习等，都比复习课具有更大的吸引力，更能使儿童产生浓厚的兴趣，因此，我在播放的光盘中选取学生感兴趣的卡通形式。
（二）让学生掌握学习英文的基础：有的人可能认为在第一节英语课上没有必要学习26个英文字母，可以直接进入问候语的学习。然而，我却不以为然，我觉得26个英文字母是学生学习好英语的基础，学生如果连A、B、C、D都不会读的话，还怎么能将其他英文知识学好呢？这也就是我为什么要花20分钟的时间教学生学习26个英文字母的原因，这是学生学习英语的必不可少的奠基石。
（三）密切师生关系：在教学过程中采用“谈话法”进行教学，不仅仅是可
以让学生掌握到知识，还能在交流的过程中加深对学生的了解，让教师与学生之间的关系更加密切。另外，班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。
（四）培养学生的合作精神：在教学生学习26个英文字母的时候，我运用了“游戏教学法：‘抢读字母’”，分组抢答，给答得对的组奖励。这样能够增强学生的合作意识，最终培养他们的合作精神。
（五）加强学生的实践能力：在谈话教学法后的“比赛教学法”，目的是让学生能够将这节课所学到的知识灵活的运用于实际生活中，实际的操练是进一步理解、巩固以至掌握、运用知识的重要步骤，同时也加强了学生的实践能力。
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篇14：第二章第一节酵母菌和霉菌教学设计
第二章第一节酵母菌和霉菌 教学设计
教学目的：
1．知识方面
（l）通过学习使学生识记酵母菌和霉菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点，知道这些知识在生产、生活中的应用。
（2）学会观察酵母菌、青霉或曲霉（认识酵母菌的形态结构和出芽生殖，认识霉菌的形态结构和孢子）。
2．能力方面
通过观察酵母菌、霉菌，培养学生善于观察生命现象的能力和实验操作技能。
3．思想情感方面
（1）通过观察酵母菌、霉菌，培养学生热爱生命、乐于探索生命奥秘的探索精神。
（2）通过学习本节知识，使学生初步形成生物学的基本观点，能用科学的态度去认识生命世界。
重点难点
1．酵母菌在生活中的应用为本节教学的重点之一，因为它密切联系生活实际，初中学生很容易产生兴趣，有利于培养学生热爱生命的情感。
2．观察酵母菌和霉菌是本节教学的另一个重点，因为通过本实验过程可以充分培养学生的观察能力、操作能力，可以培养学生热爱生命、探索生命奥秘的思想情感，还可以给学生创造互相学习、协作共进的机会。
3．酵母菌获得能量的方式是本节课的难点，因为酵母菌分解葡萄糖的过程是化学变化过程，由于学生缺乏这方面的知识，所以理解起来有难度。
教具准备
酵母菌培养液，培养好的青霉和曲霉，显微镜，解剖针，载玻片，盖玻片，吸管，镊子，稀释的碘液，吸水纸，放大镜，纱布。
课时安排 2 课时。
教学过程
1．教学过程 设计思路
利用实物激发兴趣导出主题
→
学生实验、观察实物、培养能力，强化知识
→
利用实验，使学生识记酵母菌、霉菌的形态结构和生活特点
→
分组讨论、代表发言、理解总结
2．教学过程 说明：
（1）本节课所涉及到的“真菌”一词对学生来说比较陌生，教师可以布置学生课上自带面包，然后开门见山：面包、馒头为什么暄软多孔？直接引出主题。这样，更贴近生活，对本节内容产生兴趣，增强学生的自信心。
（2）关于酵母菌部分的教学，最好结合实验同步进行，因为酵母菌个体微小，需要借助显微镜才能观察到，教师可以拟定观察提纲，让学生有针对性地仔细观察，避免盲目性，边观察边纪录，提高学习效率。观察提纲要依据教材内容，可适当调整，要科学、具体，形式不限，起到指导观察的作用。如：
①你找到酵母菌了吗？ 确认吗？ 它与气泡有何不同？ 。
②酵母菌的形状 。
③酵母菌的颜色（染色前） 。
④你看到酵母菌的哪些结构？
⑤你能绘出一个酵母菌的结构图吗？请绘出来，并注明各部分的名称。
⑥酵母菌含叶绿素吗？
⑦你观察到这种形状（带有芽体的酵母菌）的酵母菌了吗？ 。
酵母菌出芽生殖的芽，与绿色开花植物的芽不是一个概念，教师应明确地指出，酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，好像母细胞上的一个芽体，所以叫做芽。
酵母菌的营养方式，学生不太容易理解，教师可以设计两个小实验来解决这一难点，如：
<实验1>：教师在培养酵母菌培养液时，分别放在敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中，课上让学生比较、区别（后者可嗅到酒香味）。
<实验2>：取盛有质量分数为5％蔗糖溶液的三角烧瓶两只，其中一只投入一小块新鲜酵母或发面、葡萄糖等，另一支摇晃后塞好瓶塞，都置于温暖处，一日后取出。或者取三角烧瓶两只，一只放入加有酵母的玉米粉湿面团，另一只仅放入玉米粉湿面团，都塞好瓶塞，皆置于20 ℃处，一日后取出。演示时先将有酵母的瓶塞换上带导管的瓶塞（注意速度要快），导管一端插入盛有澄清石灰水的试管中，顿时冒出气泡，石灰水不久变混浊，而对照的一瓶也按上述方法重复实验，则石灰水无变化。
通过这两个演示实验说明酵母菌有氧无氧都能生活。无氧时产生部分酒精。酵母菌分解葡萄糖产生二氧化碳气体。再启发学生分析总结面包、馒头暄软多孔的原因。
关于孢子生殖部分，教师要引导学生结合图片分析，不难理解。
在用显微镜观察酵母菌时，由于酵母菌是无色的、较透明的，所以要将显微镜的光线调得暗一些，视野太亮不易观察。待用稀释的碘液染色后，再将显微镜调得亮一些，这样，就便于观察了。
（3）关于霉菌部分的教学，可以这样引入：青霉素治疗某些病的效果很好，你知道它的来历吗？它是英国细菌学家弗莱明发现的，在20世纪40年代初被称为灵丹妙药，价格比黄金还贵，它就是从霉菌中提取出来的。
霉菌的教学最好与实验课结合起来（把实验拆开分别加在理论内容中），采用边观察、边讲解、边讨论的方式。要说明，青霉和曲霉所呈现出的不同颜色，都是孢子的颜色造成的，它们的菌丝不含叶绿体，都是无色的，在指导实验时最好强调让学生分清青霉和曲霉成熟孢子的颜色。
关于观察青霉和曲霉的实验，教师可组织部分学生，如课外活动小组成员或实验小组组长都可以，在课外提前培养出霉菌，以备课上使用。这对学生掌握知识、培养能力有很大的作用。培养霉菌的操作方法比较简单，可以让学生亲自做，取潮湿橘皮或半腐烂的一小块苹果或一小块新鲜馒头，置于培养皿或小碟里，上面扣上一个玻璃杯，放在阴暗、潮湿、温暖（约20 ℃左右）的地方。几天以后，橘皮、苹果或馒头上便长出各种霉菌来。为了保证学生真正看清楚青霉的无色分枝的菌丝以及生长在菌丝上面成串的分生孢子，教师要指导学生，取材时必须挑取少量的、颜色很浅的绿色部分做装片（如果挑取颜色较深的部分，在视野里看到的只是大量绿色的青霉孢子；如果是挑取白色部分，在视野里看到的只是大量无色的菌丝）。这样，在视野里既能看到无色的分枝的青霉菌丝，又能看到生长在菌丝顶端的成串的绿色孢子。为了实验效果更好一些，可以在上述培养的基础上进行第二次人工接种培养（挑取第一次培养的青霉或曲霉，接种在橘皮上进行再次培养）。进行第二次人工接种培养的青霉或曲霉，不仅比较纯净，而且生长得很快，两日后可以供观察使用。
当材料准备好以后，教师起草拟定观察提纲，也可以组织学生在学习酵母菌的基础上自拟观察提纲，提纲要有利于霉菌和酵母菌的比较，主要提出二者的区别来。如：酵母菌是单细胞的，青霉和曲霉呢？为什么？
在用针挑取青霉或曲霉时，除了注意挑选颜色外，不要挑得过多，以免聚集成堆不利于观察，在剥离展开时要顺着菌丝生长的方向，否则破坏了菌丝影响观察的整体效果。
在观察结束时，教师把内容引到霉菌与人类的关系上来，指导学生从有益、有害两方面认识霉菌，进行辩证唯物主义思想教育。
板书设计
第二章 真菌
第一节 酵母菌和霉菌
一、酵母菌
观察酵母菌
目的要求：认识酵母菌的形态结构和出芽生殖。
材料用具：酵母菌培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，吸管，镊子，稀释的碘液，放大镜，吸水纸等。
方法步骤：a．制片，观察形态和颜色；
b．染色，观察结构；
c．绘图。
1．形态：无色、卵形单细胞个体。
2．结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡。
3．营养方式：腐生生活。
有氧分解
酵母菌————→葡萄糖—→二氧化碳十水十能量
无氧分解
酵母菌————→葡萄糖—→二氧化碳十酒精十能量
4．生殖方式：出芽生殖和孢子生殖。
二、霉菌
观察霉菌
目的要求：认识青霉和曲霉的形态结构和孢子。
材料用具：培养好的青霉和曲霉等。
方法步骤：a．用放大镜观察形态和颜色； b．制片，观察。
1．形态：由菌丝组成，多细胞。
2．营养方式：靠营养菌丝进行腐生生活。
3．生殖方式：孢子生殖。
青霉：直立菌丝顶端呈扫帚状，孢子绿色。
曲霉：直立菌丝顶端呈现球状，孢子黄色、橙红色或黑色
4．与人类的关系：
有益方面：提取青霉素、制酒等。
有害方面：某些种类黄曲霉能使人、畜致癌。
三、匍枝根霉 与酿造江米酒等甜酒有关。
篇15：第二章第一节酵母菌和霉菌教学设计
第二章第一节酵母菌和霉菌 教学设计
教学目的：
1．知识方面
（l）通过学习使学生识记酵母菌和霉菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点，知道这些知识在生产、生活中的应用。
（2）学会观察酵母菌、青霉或曲霉（认识酵母菌的形态结构和出芽生殖，认识霉菌的形态结构和孢子）。
2．能力方面
通过观察酵母菌、霉菌，培养学生善于观察生命现象的能力和实验操作技能。
3．思想情感方面
（1）通过观察酵母菌、霉菌，培养学生热爱生命、乐于探索生命奥秘的探索精神。
（2）通过学习本节知识，使学生初步形成生物学的基本观点，能用科学的态度去认识生命世界。
重点难点
1．酵母菌在生活中的应用为本节教学的重点之一，因为它密切联系生活实际，初中学生很容易产生兴趣，有利于培养学生热爱生命的情感。
2．观察酵母菌和霉菌是本节教学的另一个重点，因为通过本实验过程可以充分培养学生的观察能力、操作能力，可以培养学生热爱生命、探索生命奥秘的思想情感，还可以给学生创造互相学习、协作共进的机会。
3．酵母菌获得能量的方式是本节课的难点，因为酵母菌分解葡萄糖的过程是化学变化过程，由于学生缺乏这方面的知识，所以理解起来有难度。
教具准备
酵母菌培养液，培养好的青霉和曲霉，显微镜，解剖针，载玻片，盖玻片，吸管，镊子，稀释的碘液，吸水纸，放大镜，纱布。
课时安排 2 课时。
教学过程
1．教学过程设计思路
利用实物激发兴趣导出主题
→
学生实验、观察实物、培养能力，强化知识
→
利用实验，使学生识记酵母菌、霉菌的形态结构和生活特点
→
分组讨论、代表发言、理解总结
2．教学过程说明：
（1）本节课所涉及到的“真菌”一词对学生来说比较陌生，教师可以布置学生课上自带面包，然后开门见山：面包、馒头为什么暄软多孔？直接引出主题。这样，更贴近生活，对本节内容产生兴趣，增强学生的自信心。
（2）关于酵母菌部分的教学，最好结合实验同步进行，因为酵母菌个体微小，需要借助显微镜才能观察到，教师可以拟定观察提纲，让学生有针对性地仔细观察，避免盲目性，边观察边纪录，提高学习效率。观察提纲要依据教材内容，可适当调整，要科学、具体，形式不限，起到指导观察的作用。如：
①你找到酵母菌了吗？ 确认吗？ 它与气泡有何不同？ 。
②酵母菌的形状 。
③酵母菌的颜色（染色前） 。
④你看到酵母菌的哪些结构？
⑤你能绘出一个酵母菌的结构图吗？请绘出来，并注明各部分的名称。
⑥酵母菌含叶绿素吗？
⑦你观察到这种形状（带有芽体的酵母菌）的酵母菌了吗？ 。
酵母菌出芽生殖的芽，与绿色开花植物的'芽不是一个概念，教师应明确地指出，酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，好像母细胞上的一个芽体，所以叫做芽。
酵母菌的营养方式，学生不太容易理解，教师可以设计两个小实验来解决这一难点，如：
<实验1>：教师在培养酵母菌培养液时，分别放在敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中，课上让学生比较、区别（后者可嗅到酒香味）。
<实验2>：取盛有质量分数为5％蔗糖溶液的三角烧瓶两只，其中一只投入一小块新鲜酵母或发面、葡萄糖等，另一支摇晃后塞好瓶塞，都置于温暖处，一日后取出。或者取三角烧瓶两只，一只放入加有酵母的玉米粉湿面团，另一只仅放入玉米粉湿面团，都塞好瓶塞，皆置于20 ℃处，一日后取出。演示时先将有酵母的瓶塞换上带导管的瓶塞（注意速度要快），导管一端插入盛有澄清石灰水的试管中，顿时冒出气泡，石灰水不久变混浊，而对照的一瓶也按上述方法重复实验，则石灰水无变化。
通过这两个演示实验说明酵母菌有氧无氧都能生活。无氧时产生部分酒精。酵母菌分解葡萄糖产生二氧化碳气体。再启发学生分析总结面包、馒头暄软多孔的原因。
关于孢子生殖部分，教师要引导学生结合图片分析，不难理解。
在用显微镜观察酵母菌时，由于酵母菌是无色的、较透明的，所以要将显微镜的光线调得暗一些，视野太亮不易观察。待用稀释的碘液染色后，再将显微镜调得亮一些，这样，就便于观察了。
（3）关于霉菌部分的教学，可以这样引入：青霉素治疗某些病的效果很好，你知道它的来历吗？它是英国细菌学家弗莱明发现的，在20世纪40年代初被称为灵丹妙药，价格比黄金还贵，它就是从霉菌中提取出来的。
霉菌的教学最好与实验课结合起来（把实验拆开分别加在理论内容中），采用边观察、边讲解、边讨论的方式。要说明，青霉和曲霉所呈现出的不同颜色，都是孢子的颜色造成的，它们的菌丝不含叶绿体，都是无色的，在指导实验时最好强调让学生分清青霉和曲霉成熟孢子的颜色。
关于观察青霉和曲霉的实验，教师可组织部分学生，如课外活动小组成员或实验小组组长都可以，在课外提前培养出霉菌，以备课上使用。这对学生掌握知识、培养能力有很大的作用。培养霉菌的操作方法比较简单，可以让学生亲自做，取潮湿橘皮或半腐烂的一小块苹果或一小块新鲜馒头，置于培养皿或小碟里，上面扣上一个玻璃杯，放在阴暗、潮湿、温暖（约20 ℃左右）的地方。几天以后，橘皮、苹果或馒头上便长出各种霉菌来。为了保证学生真正看清楚青霉的无色分枝的菌丝以及生长在菌丝上面成串的分生孢子，教师要指导学生，取材时必须挑取少量的、颜色很浅的绿色部分做装片（如果挑取颜色较深的部分，在视野里看到的只是大量绿色的青霉孢子；如果是挑取白色部分，在视野里看到的只是大量无色的菌丝）。这样，在视野里既能看到无色的分枝的青霉菌丝，又能看到生长在菌丝顶端的成串的绿色孢子。为了实验效果更好一些，可以在上述培养的基础上进行第二次人工接种培养（挑取第一次培养的青霉或曲霉，接种在橘皮上进行再次培养）。进行第二次人工接种培养的青霉或曲霉，不仅比较纯净，而且生长得很快，两日后可以供观察使用。
当材料准备好以后，教师起草拟定观察提纲，也可以组织学生在学习酵母菌的基础上自拟观察提纲，提纲要有利于霉菌和酵母菌的比较，主要提出二者的区别来。如：酵母菌是单细胞的，青霉和曲霉呢？为什么？
在用针挑取青霉或曲霉时，除了注意挑选颜色外，不要挑得过多，以免聚集成堆不利于观察，在剥离展开时要顺着菌丝生长的方向，否则破坏了菌丝影响观察的整体效果。
在观察结束时，教师把内容引到霉菌与人类的关系上来，指导学生从有益、有害两方面认识霉菌，进行辩证唯物主义思想教育。
板书设计
第二章 真菌
篇16：第二章第一节酵母菌和霉菌教学设计
一、酵母菌
观察酵母菌
目的要求：认识酵母菌的形态结构和出芽生殖。
材料用具：酵母菌培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，吸管，镊子，稀释的碘液，放大镜，吸水纸等。
方法步骤：a．制片，观察形态和颜色；
b．染色，观察结构；
c．绘图。
1．形态：无色、卵形单细胞个体。
2．结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡。
3．营养方式：腐生生活。
有氧分解
酵母菌――――→葡萄糖―→二氧化碳十水十能量
无氧分解
酵母菌――――→葡萄糖―→二氧化碳十酒精十能量
4．生殖方式：出芽生殖和孢子生殖。
二、霉菌
观察霉菌
目的要求：认识青霉和曲霉的形态结构和孢子。
材料用具：培养好的青霉和曲霉等。
方法步骤：a．用放大镜观察形态和颜色； b．制片，观察。
1．形态：由菌丝组成，多细胞。
2．营养方式：靠营养菌丝进行腐生生活。
3．生殖方式：孢子生殖。
青霉：直立菌丝顶端呈扫帚状，孢子绿色。
曲霉：直立菌丝顶端呈现球状，孢子黄色、橙红色或黑色
4．与人类的关系：
有益方面：提取青霉素、制酒等。
有害方面：某些种类黄曲霉能使人、畜致癌。
三、匍枝根霉 与酿造江米酒等甜酒有关。
篇17：第一章第一节生物的遗传教学设计
第一章第一节生物的遗传 教学设计
教学目标
1．让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。
2．通过分析某一具体性状的遗传现象，帮助学生认识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象。
3．在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因，对学生进行有关法律知识的教育。
重点、难点分析
1．基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。对基因这一名称，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。所以，在这一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生认识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因之间的相互关系，等等。
2．染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。
3．国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近亲结婚所造成危害的遗传学原因上――遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。
参考课时
本课题建议授课时数为2课时。
教学过程设计
第一课时：
【课前准备】
在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表如下：
性状调查表
调查前教师应注意：
1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
【教学过程】
引言在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
新课 第五部分生物的遗传、进化和生态
第一章 生物的遗传和变异
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