下面是小编为大家收集的中考语文教学总结，本文共19篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1： 中考语文教学总结
中考语文教学总结
就实而言，我们自觉并未多做什么，只是尽了本分而已。如果一定要我们承认我们的成绩，一定要我们谈出点什么，我愿说，回忆那些已过去的日子，我心里有的更多的是感念，感念每一个人。这个成绩是很多人用心努力的结果。教研员、学校各层领导，班主任、家长……没有他们，就没有我们的成绩。也感念工作、感念时光――为了孩子们的未来――也是我们的幸福，为了这共同的理想而做的那些工作，那些我们肯为之付出的时间和精力，还有那些不断的收获和不少的失去……一句话，在中考教学的路上，我们，一人撑一片天，折东风第一枝。
一、能顺利地展开复习，全靠上级统筹安排。
（一）区里教研员张老师的总计划宏观调控，微观布置，周密细致，为中考复习拉开了序幕，同时更是主旋律奏响的指挥棒。
（二）在学校，领导重视、科学管理，备好初三中考教学工作全局的一盘棋。
我们的学校领导对初三年段的教学工作不仅给予了全力支持，在管理方法上也体现了科学、求真、务实的一面。
1、前期，从校长到教导处分管领导几次组织我们开会，不仅具体入微的分析了学生现状，制定出应考策略，而且不断的给我们鼓劲。这样的帮助、支持贯穿在中考教学的始终。印象很深的是每次月考结束，学校教导处就召开一次工作会议，分析教学情况。根据本届学生的现状，制定相应的教学对策，实施培优补差的`方法，以提高优生成绩，缩小中、差生之间的差距。
2、后期分析总结阶段，学校领导一直强调，必须将这一环节的工作做足、做实，通过回顾分析，查漏补缺，可以发现前期工作的不足，再找出应对措施。事实证明，这对最终中考质量实现质的提高有百益而无一害。
3、再说个细节，在总复习阶段，作文复习用到专门的作文纸，我们先后不断地调整了好几种样本，但凡用到，不管何时，无论多少，不问对错，校领导都百分百的信赖，要打印处及油印室老师及时提供。
4、政教处的领导也及时帮助我们的班主任解决学生、家长备考中的不良问题，并予以纠正，统一大家的认识，进一步促进学生以稳定的情绪迎接中考。
所有这些，都给予了我们极大的鼓舞和支持，使我们对夺取中考的全面胜利充满了信心和斗志。
二、大卫、小侯和我。
简单的说两句。种种机缘巧合，我们三人合作一直很融洽。小侯是个聪明、高效的人，工作交到她手里，总能在第一时间完成。大卫有丰富的应考经验，智慧而有毅力，什么工作都难不倒他。两人都是班主任，事物繁忙，家庭负担也很重，但为着所有应考学子和他们家长的心愿，为着学校的嘱托，全力以赴，真心以待。有付出，就有回报，最终，我们的成绩还是令人满意的。
下面，我选取三个主要方面的教学经验与大家交流共享。
第一、现代文阅读。
我们始终遵循着三条原则：
（一）“以本为本”，得法课堂。
（二）精选试题，强化训练；
（三）注重评讲技巧，切忌面面俱到。
一轮复习时，我们的课时安排是三二一，这一部分占两课时，到二轮复习时，基本已调整为二三一，占了三课时。具体做法是：
1、第一轮时，选取课本中的经典例文设题训练。好处是省却读文时间，不用找寻并打印新资料，课堂可容量大，文质兼美利于思想，内容熟悉，便于学生迅速思考、回答；苦处自然也多，题目要设计好，答案要没有原则错误，还要有利于学生的发散思维，更要紧扣中考题型。这对我们的要求和考验很大，集体备课很重要。我们通常是一起选文，一起设计，一起做答，然后做出课件带入课堂，而且力求堂内完成大部分题目。课外完成拓展阅读篇目的练习。
2、不管在第几轮的复习中，课外选文都很谨慎。先研究，后练习。既要符合中考题型，又要文质兼美；既要保留传统题目，更要预测关注可能会有变化的题型。通常是一人选文，三人共审。包括对各区多套模拟题的选择上也是这样做的。绝不搞题海战术，也绝不拿来主义，迷信权威。
3、比试题训练更关键的是教师的评讲，在评讲时我们强调做到以下几点：
首先，分析出题思路，把握规律，授之以渔；其次，抓住重点讲典型；再次，甄别题型，总结技巧。举例说明，大卫上了一堂展示课，就是从这几个角度出发，三次调整修改，找准了突破点，有效的突出了中考重点，又变通了题型和题目，取得了较好的效果。
除此以外，我们注重了一些细节的指导。比如，规范答题，语言运用，卷面的合理安排和整洁度，甚至用什么笔书写，笔尖的粗细，书写规范程度，字体大小等都作了要求，越优秀的学生要求越严格，越弱的学生越给予鼓励。大卫甚至为此专门做了一个“规范书写”的印章加以强调。
第二、作文。
作文是否成功，我们并不深知，因为见不到学生们的中考作文成绩，只能凭借总成绩猜想一二，应该尚妥。有自信，更有反思。自信源于最初的想法和做法，反思来自对中考作文批阅的结果。
先说最初。记得初一之时，我们对学生的作文现状曾做过检测和分析，发现了一些问题。这也是大家都遭遇过的现状，不再赘述。面对现状中的问题，我们有所做法，很简单，即鼓励多读多写。为此，在课本之外，我们也尽量为学生提供更多的经典范文，也定过经典读本引导学生做阅读摘抄。要求学生天天日记，常常随笔。这是提高学生习作水平的不二法门，但这样的读写对大部分学生并非易事，要有一点能激发学生肯这样做的兴趣之法，还要坚持。我们所做到的，可能是坚持了吧。到初三总复习阶段，读的是少了些，但写上，基本是坚持住了。这样做的好处，我想各位同仁自然是明白透的，无需嗦。除此，我们所注重的还有以下几点：
1、注重引导和指点。初一重在引导，引导学生注意平时积累，及时发现和捕捉原材料，及时记录，培养思想的火花和灵感的闪现。因为悟性，是人性中比素质还高的特质。培养和激发悟性的最佳方式，非日记莫属。日积月累地记日记，时间长了，积累的素材多了，必然会使人产生渐悟，悟出点道道，理出点头绪，对人对己对事对物对宏观对微观，总会产生某些思考，寻出些规律性的东西。继续积累，继续求索、探讨、琢磨，很有可能产生顿悟，使人生进入一个全新的境界，登临一个人生的心灵制高点。初二初三重在点拨和指导，初三更重作文的整理和升格修改。尤其是优秀学生，几乎是一人一方案，面批面改。
2、重视交流和展示。不仅班内交流，还要在级部交流。这种交流是能激发学生的自豪感的，学生会有动力。我们会不间断的摘取学生的佳作佳段整合打印成资料发给学生。来自身边的力量往往是最有鼓动性的，对写作不利的学生尤其有用。
3、随性而写，水到渠成。我们并没有特别重视写作技法的指导，而是重视激发写作情感，挖掘素材，有健康美好的立意。激发和引导学生先随性而写，技法则水到渠成。往往一笔呵成的文章同时兼具恰当的技法。
4、读写一体，课内外一体，有“大语文”观，更要有“写作即生活”的理念，适当时还应坚持向学生输送必要的作文知识。这样才能真正开拓学生视野，丰富学生写作内容。“常说嘴不笨，常写手里顺”，无论是对于优生还是差生，我们都致力于使其在勤读勤写上下功夫。
我们也常不失时机地向学生灌输自己的教育理念和人生理想，把自己融于学生，用语文的魅力感染学生，吸引学生。爱语文才爱读写，这也算是我们的一点小特色吧。
5、作文的规范和细节要求更需注意。比如分段，小标题和书信体的格式，标点符号的使用等，尤其是书写，从选笔到笔水颜色、笔尖的粗细，从字的大小到书面的干净整洁等等都细细嘱咐，时时督促，强调了再强调，以获取最佳的视觉效果，这对作文的成绩是极有益处的。
6、做好培优补差工作，促进学生个性发展。
差生进步其实是很慢的，对他们的要求不能过于拔高。平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业，必要时适当地降低作业要求。批改他们的作文时，我们会多用一会儿时间，细致一点，必要之时也做点记录，以便需要时面批，这对于提高差生功效显著。对差生的偶尔佳作也适当评讲或范读，既鼓舞了差生本人，也教育了他人。有时我们也给差生开点“小灶”，讲一讲一些作文的基本知识和基本方法，从提高作文功底、规范上狠下工夫。其实，现在再想想，这个工作最好早做，初三再做未免晚了些。
对尖子生我们通常实行点拨式的教学。给他们指出一个方向，鼓励他们大量阅读。一个尖子生要有充足的发展后劲，必须要有广博的课外知识作为基础。
为了使优生更优，切实显示其作文优势，我们在作文要求和批阅上，对优生更严格，做到严肃认真，不迁就问题。面批面改，做好指导，使优生得到更好的提升。
第三，古诗文阅读。
对这一部分的教学与复习，我们并没有什么特别之处，只是胆子大了一点，敢舍敢放，整合分类，并不犹豫。而名句默写，解词译句，则一步一个脚印，一天一个台阶，扎扎实实，不敢怠慢。况且，我们早从初二开时就把这一部分的教学做得很到位，一课一练，一课一测，所以到总复习时省却了不少心力。复习诗歌鉴赏，先分类梳理，再同类整合，从中选择重点诗复习，以点带面，强调思考。后期，我们最终把诗歌缩小到十二首来复习，学生觉得比较轻松。
在总复习的最后阶段，我们设计了多张综合小学案，每天小半页，当作业做，难题在第二天指导、修改。同时要求学生记录完成时间以分析自己完成各大板块的时间是否合理，引导学生科学配时，这能有效的让学生做到从容应考。
其他，说两句名著：书，我们是实实在在的要学生看了。有了这个基础，又为他们整理了部分相关情节、重要人物的资料，然后结合练习讲了一点分析人物、概括情节的方法等，也是有计划的穿插复习的。
可说的也就这些了，此刻我想起了一位名师的一句话“如果初一、初二辛苦了，初三就轻松。如果初一、初二轻松了，初三就辛苦了”，个中滋味，三年下来，真是体会到了一点。但愿所说也对大家有点用。
总结完了，心里也有了另一番感受。这里面很多东西是很能够给我们新初一带来些思考的。我们需要好好反思。
篇2：中考语文教学工作总结
根据我校新学期的工作计划，结合初三年级的实际情况，初三年级严格贯彻执行各学科的课程标准，紧紧抓住“减负、增效、提效”这个核心，规范教学常规管理，锁定中考奋斗目标。全体初三教师狠抓教学质量，求真务实，树立为每一个学生健康成长的教学理念，在管理中不放弃任何一个学生，尊重学生人格，发展学生个性，提倡学生自主学习，对学生和家长负责，对社会负责。现对初三年级上半学期情况作总结如下：
1、创造和谐环境，积极提高管理效率。
①初三年级组老师之间互相帮助，学科之间互相协调，促进了班级之间、各科组之间的和谐，提高了班级、年级管理的有效性。
②对工作特别出色的给予鼓励和推广，鼓励先进，鞭策后进，促进教师之间的合作与良性竞争，引领教师的责任意识。
③定期及时地召开班主任例会，学生家长会，确保工作的及时落实，增进沟通交流，加强家校合作，促进教学管理工作。
2、强化德育工作，不断提高学生思想品德
①加强行为习惯的管理，培养学生良好的文明行为习惯。
②帮助学生制定学习目标。期中考试过后，班主任、科任老师有针对性地对学生加强辅导，教育学生把握自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观，促进学生树立信心，鼓足勇气，最后冲刺。
③做好学生心理疏通工作。初三学生非常紧张，压力大，班主任及任课教师深入学生，与学生交朋友，进行思想交流，及时了解学生思想动态，关心学困生、贫困生，关心学生的身体、生理和心理健康，关注学生全面持续的发展。同时，利用主题班会等形式对学生加强教育管理。
3、深入教学管理，不断提高教学质量。
①加强对学困生的成因分析，切实做好转化工作。教师们利用课余时间走到学生中去，用爱心、细心、耐心感化后进生，利用一切可能用时间拉差补缺，不让一个学生掉队，做好抓差补差工作，从而有效保证教学质量全面提高。
②加强对优等生的培养，针对考高中的苗子，每班选取6位同学，每周出一份提高练习并单独辅导，效果显著。
③加强教法研究，充分利用多媒体教学，增加课堂容量，每个教师将“有效教学”作为工作目标之一，重点研究教材、教法，激发学生自主学习、探究式学习的意识，不断提高课堂四十五分钟效率，同时加强学法指导，提高学习效率。
④针对不断变化的中考，加强考试动态研究，帮助学生理清初三阶段的知识点，尽量让学生全面掌握知识，让学生通过对知识的掌握和应用，能做到举一反三，一题多解，培养学生分析和解决问题的能力，不断提高学生的学习效率。
初三年级毕业班工作是学校教育教学工作的重中之重，初三年级组全体同仁感到责任重大，统一思想，团结协作，群策群力，牢记自身职责，所有教师目标明确、工作细致，能够拧成一股绳，劲往一处使，充分发扬团队精神，协调好个人与集体的关系，主动积极的干好工作，但离学校的期望还有一定距离，学生还要走一段艰辛的路，我们老师深知肩上责任重大，意义深远。我们会永往直前、脚踏实地，尽我们所能，为中考做出最大努力！努力实现学校制定的目标，为我校的可持续发展做出贡献。
篇3：语文中考教学工作总结
语文中考教学工作总结
本学年，我担任九年级语文课教学工作，一学期来，我以学校及语文组工作计划为指导;以努力提高学生成绩为重点，以提高教育教学效率为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：
一、加强业务学习，努力提高自身素质
在工作中，我认真学习教师职业道德规范、新时期教育思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平;我还积极地、认真地学习新课改理论，努力提高业务能力，及时把握中考新方向。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为我转变教学观念、改进教学方法打好了基础。
二、严格要求自己，严格遵守工作纪律
在工作中，我能够严格要求自己，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退。另外，我能够严格遵守教师职业道德规范，从自己的内心来关心爱护学生，不体罚和变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。尽最大的努力做到爱生如子。
三、强化常规，提高课堂教学效率
这个学期，我能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件、备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂四十五分钟要质量，努力提高课堂教学效率;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学生的'情况，以便对症下药，调整教学策略，
认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同学科教师学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课十七节，超额完成了学校规定的听课任务。
四、加强研讨，努力提高教研水平
本学年，我参加了县级教研室组织的教研活动及市级课题'远程资源下的语文教学研究'课题的研究工作。平时，我把教学心得体会，都及时总结研究成果，撰写成为论文，并积极在语文教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。
五、正视自我，明确今后努力方向
篇4： 中考语文教学工作总结
我们爱把时间比作流水，因为它一去不复返，而在初三的日子里，才真正感知时间的飞快。上班、下班，再上下班，时间在不经意间悄悄流逝。望着倒记牌上的数字逐渐减少，心中的不踏实感越来越重。
每天自己都在不断的讲解，学生都在不断的练习、总结和反馈。可是总感觉内心中存在着极大的不踏实感，不知道是不相信自己还是不敢估计学生的能力。随意得在本学月中给学生来个突击，对他们进行一次测试。这套题自己已经做过也分析过，难易度也不高，因此，自己心里琢磨像这样的题型和难易度，学生应该都要达到一个高水平。可是，事与愿违。结果令自己大吃一惊。这样的题目，居然很多同学都在及格边缘徘徊。这样的结果真令人手足无措。可时间不等人，如何针对这种现象，提高学生们的成绩呢？
语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但靠单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。
1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。
3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完XX年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇XX年中考语文命题预测，各抒己见。
4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的.掌握课内知识。
综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点：
1、激发学生的自信心和自主性。
2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4、反馈应该及时迅速。
5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的外延防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗，一定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。也才能取得最终的胜利。
篇5：语文中考总结
这次的语文考试中最大的问题和以前一样，那就是作文。光作文失分就占了总失分的一半，我的作文总是写的枯燥，缺少细节描写和修辞手法等一些精华之处，就是简单的叙事，记流水账。此外，我的课内阅读也没有全对，这是不应该发生的'，这说明我对xx的理解不够深刻。另外，我的课外阅读扣分较多，这一点同样十分重要，这表现出我的课外知识缺乏，对语句的理解不够透彻。
经过这次惨痛的教训，我明白了一些关于学习的方法。以后，我应该在作文方面多加功夫，多看一些课外书，增加自己的知识，丰富自己的词汇，并且要在写作文的时候多用些修辞和细节描写，增加xx的精华之处，不再是一篇流水账。其次是加强对xx的理解，不是简单地背答案。最后是加强课外xx的理解，要联系全文理解文意，做题时不要仅仅看句子的前后，而是要仔细阅读全篇，这样不仅能加快做题的效率，而且还可以增加题目的正确率，可谓是一举两得。
用这样的方法比我原来的方法一定更加有效，让我有所进步，发挥出让我满意的水平。不久，期末考试就要到来了，我要用这样的方法考出自己理想的成绩。
篇6：语文中考总结
语文期中考试试卷发下来了，我看着自己的分数，心里很不愉快。虽然我是全班第一，但是我也很不满意。
因为我有些题目是不应该错的，比如：第一篇阅读的第三小题的最后一个括号应该是做对的，可是由于我的马虎，结果做错了。最后一个括号本来应该填的是笔画数，可是我没有仔细看就填上“病”字头的下面的“失\"字了，。这是不应该错的，还有“温馨”一词，的解释，老师在课堂上讲了，由于我没有记牢，就错了。
有些题目也是不会做的.，比如第二篇的第一小题的第一题，是“谈问题时把重要的问题轻轻带过。”这道题是从文中找出合适的词语填在括号里。可是我没有找到。看来还是理解能力不够而造成的。
我的作文也不够好，是写一个有趣的游戏。平时练了很多篇，还是扣了三分，所以我要多看书，把一些好的词汇和语句运用到自己的xx里，那样才能使xx有声有色，更加生动。
在下次考试中，我要吸取教训，再接再励，争取拿个好成绩来回报老师和父母。
篇7： 中考教学总结
本届初三毕业生于20xx年暑假进校，这届学生也是本校第一届初中毕业生。作为年级组长，我尽了自己的绵薄之力，特将工作总结如下：
一、保证班级稳定方面：
（一）加强班集体建设，强化管理
做为初三年级组长兼班主任，我积极的向学校领导已及有经验的老师取经。在工作的过程中时刻反思自己的工作效果。校领导给予了班级管理最大的支持，各种工作都以毕业班工作为优先。班级的面貌也在初三这一年焕然一新。
（二）建设良好班风学风，抓好班级常规
一个班级的学生只有拧成一股绳，劲都往一处使，这样的班级才能是一个优良的班集体。平时，我以身作则，要求学生做到的，首先自己做到，让自己成为学生的榜样。给学生提出明确的奋斗目标，并指导学生努力实现它，班中大大小小的事件都由学生自己讨论解决，让学生在民主、平等的气氛中得到发展与提高。尽可能的让学生自己管自己。平时，还注意组织多样的活动，让学生对集体生活感兴趣，并形成一种热爱集体、关心集体的情感，从而营造一种积极、奋发、向上的班级风貌。班级纪律、卫生、成绩等都有了明显的改善，班级面貌得到了很好的提高，得到了校领导和家长的好评。
（三）“特别的爱”给“特别的学生”
初三应注意做好待进生的思想工作，到了初三，有一部分成绩差的学生的思想出现很不稳定的现象，如果这个工作没有做好就会出现不良的影响，所以平时我没有放松这方面的工作，并确保班级有一个良好的学习环境。
同时，狠治各种歪风邪气，培育正确的思想导向，多发现待进生的“闪光点”、对他们身上的坏习惯多些“暖处理”，给他们定目标限期改正。特别是大力加强与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，让他们的学习、纪律能够尽快不入正轨。
二、提高学习成绩方面
（一）明确学习和奋斗目标；
开学伊始，我让每个学生写下了自己进入初三的目标和计划，让他们提早进入备战状态，另外，利用每星期一次的班会课和没月的月会，开展内容丰富的主题班会，提出不同阶段的班级学习目标以及奋斗目标并在不同的阶段对之前进行一定总结分析。
（二）养成良好的学习习惯提高自我学习效率
在初三的前半学期，我给学生定下的其中一个目标就是养成良好的学习习惯，提高自我学习效率。到了初三，有一部分不适应的学生都反映每天回家都有许多功课，做完后已经很晚了。如果继续复习，第二天上课就没有精神；如果直接睡觉，第二天上课就有点稀里糊涂的.。为了解决这问题，年级组提出提升学习效率，向时间讨效率，不做无用功，不干低效事，力争做到“整体安排、统筹时段、忙而有序”。当时提倡两个做法：一是各学科之间经常沟通，平衡每日的作业量；二各学科老师精简练习，避免题海战术。
（三）鼓励竞争,强大自我。
没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争。在学生之间引入竞争机制的同时，让每一个学生为自己的各个阶段制定目标，不断地超越自我。
（四）加强学法指导，消灭偏科现象
利用班会课或谈话等有利时机，经常渗透学法指导。学习有规律可循，但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此，在进行学法指导时既要有整体上的指导，又注意个别指导。创造条件进行学法交流，让榜样学生谈感受，使学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也明确“最好的方法是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套。
而另外一方面中考成绩都是计总分，是各科一起的”团体赛“，哪一科拖后腿都不行，针对科目均衡的问题，我们采取了导师制度，每个老师负责几个学生的薄弱学科进行跟踪辅导。
（六）对阶段性成绩进行分析总结。
针对每次考试后的成绩，召开质量分析会。分析考试成绩反映出来的得与失，并对之前采取的措施进行针对性的调整。主要目标是提高优秀率和及格率。分析会后及时召开家长会，针对考试成绩，将前一阶段学生的学习和纪律情况，反映给家长。促使家长积极跟学校配合，改进学生学习方法，提高学习成绩。
三、复习迎考方面
（一）明确考试性质，正确定位；
我利用好班会课以及教室墙板等宣传阵地，制作了“中考倒计时牌”，并组织开展了“中考誓师大会”，让学生意识到初三将面临的任务和挑战，加强紧迫感，尽力学好最后一段课程，以积极的心态，圆满完成学业考试的最后冲刺阶段。
（二）培训应试技巧，提升实力
初中生活的最后两个月到了冲刺阶段和收获季节。这一时期，工作重心放在对学生的学习管理上，指导他们做好实力、技巧、心态三个方面的准备，让他们变被动应考为主动应战。
实力，主要指牢固地掌握基础知识、基本技能、基本方法的基础上加强自己综合实力。最后阶段，不能再死磨难题偏题，我要求学生要回到基础上来，研读教材与考纲，看错题本，抓住重点查漏补缺，进一步充实实力。
技巧，主要是指审题和答题的巧妙技能。培养好审题的好习惯，合理安排每道题的答题时间，采取正确答题策略，规范自己的答题格式以及不良的书写，减少不必要的失误。
心态，指心理状态不要过分紧张和畏惧，也不要盲目乐观和轻敌。战略上要藐视，战术上要重视，认真答好每科试卷的每一道试题，该得分的一定要拿到手，再有，每个人即不要期望值过高，也不要没有目标，抱侥幸取胜的心理。还有，要有计划地安排好学习、休息的时间，临考前适当放松，保持良好的体力和充沛的精力。
（三）关注学生心理，加强疏导
到最后阶段，学生在经过几次模拟考试以及平时的测试后，紧张焦虑的情绪都已经到达顶峰，甚至有的学生发展到要看心理医生。培养学生良好的心理素质是成功的关键，这也是后半学期不能少的一项重要工作，我注意平时对学生心理问题的疏导工作，减轻学生考试焦虑，给他们多做积极的心理暗示，引导他们明确自己的目标，调适好自己的考前心态。另外在实际工作中，我通过谈话以及观察还有跟科任老师以及家长沟通等方式对学生的学习情况和心理素质进行了解和掌握，共同给予学生一个合理客观的定位，然后对症下药对个别的问题进行解决。
（四）合理调配时间
在整个中考冲刺阶段我们利用一切可以利用的时间，利用一切可以利用的资源。体育中考备考阶段，利用早上晚上的时间，各个项目分配给各个老师负责，积极监督，使中考的第一仗打的很漂亮。利用早晚自习，进行针对性的辅导。对好学生进行拔高练习，提高优秀率。对待进生进行基础知识的辅导和基本内容的练习，提高及格率。在中考倒计时一百天召开誓师大会后。将口号和条幅拉到校门口和毕业班的楼道，将人生能有几回搏的精神灌输给学生。教师代表和学生代表分别发言。大家同心同德共迎中考，打一场全面提升我校教育教学质量的战争。
作为年级组长我真的十分感谢周围这些不计个人得失、任劳任怨的好同事。他们在日常工作当中给予了我莫大的支持。初三级组的每一位教师，回忆起走过的一年一定都是感触良多，感慨万千的。几乎每一个人都有着更深刻的体会和令人动
容的事迹。感谢和你们一起走过这些艰辛而又充满意义的日子。这段经历终将成为我们一笔人生宝贵的财富和不可磨灭的美好记忆。
篇8： 中考教学总结
很多父母觉得孩子成绩差，是因为孩子太贪玩，或者不认真。其实，父母在平时教育孩子的过程中，如果方法不恰当，也是造成孩子成绩差的一部分原因。
因此，有以下5种错误教育方法的家长，一定要及时改正自己的教育方式了。
1、唠叨
唠叨是80%以上家长的通病，也是几乎100%孩子反感的父母的缺点。
父母之所以唠叨，是觉得孩子在某些方面的表现不合自己的要求，但又怕孩子不上心、不改正，因而时时提醒、事事提醒，这样就形成了唠叨的习惯。而孩子呢，又恰好反感父母这样的做法。
在孩子看来，有些话说一遍已经够了，没有必要不停唠叨。
过分唠叨，会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶，甚至产生很强的逆反心理。专门和父母对着干，反而把事情搞得更糟糕。
其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。所以，做父母的'要时时提醒自己：不要唠叨。
2、训斥
太多的家长，企图通过训斥来教育孩子。但仔细想一下，这样做的后果是什么？不但家长情绪低落，孩子也十分不开心。于是，渐渐地，孩子们失去了自信。于是，渐渐地，孩子们开始怀疑父母对自己的爱。
这种教育方法的坏处是慢慢显露出来的。孩子们即使知道家长的训斥并没有恶意，但会在内心深处，不知不觉中开始怀疑父母对自己的感情。不管父母之前多么在意日常感情的培养，每天的训斥足以把这一切抵消。
所以，当孩子做错事时，家长不要急着批评，静下心来和孩子面对面谈一谈，弄清楚前因后果，耐心地引导孩子。
3、要求过高
很多父母过度关注孩子，对孩子期望和要求过高，都是对孩子非理性的爱。这种失去理智的爱会与孩子内心最强大的力量——成长的力量为敌，绊住孩子的脚步，束缚孩子的心灵。
父母的过高要求，会使孩子经常得不到接纳和肯定，以至于无法形成客观的、良好的自我认同感，也就无法建立起必要的自信心。久而久之就会让孩子失去内心的快乐。
望子成龙、望女成凤是每一个家长的心愿，但每个人身上都存在着不完善之处。
所以，从孩子出生的那一刻起，家长就要接受孩子所有的一切，包括他的身体、情感、行为、智力、创造力等等，不管是优点还是缺点，甚至是缺陷，以及孩子犯下的错误；尊重孩子的特点和需要，不以自己的期望来要求孩子。
4、包办一切
目前很多家庭存在孩子劳动时间不多、父母包办一切或不恰当地进行劳动教育等问题。
我们不难看到，一些不动脑筋的父母，在教育孩子问题上总是过于简单或粗暴：要么不停地唠叨，实在不见效便来“棍棒教育”；要么就束缚孩子的双手，不给孩子任何自己动手的机会。
久而久之，使孩子失去了应有的创造力，个性和人格的发展亦得不到完善，这样的孩子，生活自理能力得不到提高，独立意识也得不到增强。
家长要做一半、留一半。给孩子提供接近劳动者和适当参与劳动的机会，是培养和训练孩子自我服务能力的有效途径。
做的那一半，是家长给孩子树榜样、指明的方向，是引导性的示范；留下的那一半，是培养孩子自立、勤劳的机会，是良好生活习惯形成的过程。
5、对孩子愁眉苦脸
父母的脸色可以令孩子在瞬间从天堂落入地狱。刚才还阳光灿烂，转眼就暴风骤雨。有些时候孩子并未做错什么，但那一副“不见天日”的表情，却使孩子终日不得舒畅。
在这种家庭中生活，说不出幸福与否。这并非说孩子们不曾体会到父母的爱，只是这种爱总是藏在一种近乎严酷的表情下面，令他们难以把握。孩子们尤其不知道，什么时候在什么事情上能做一些让父母高兴的事，而又在哪件事情上，使他们的父母如此伤心。
长久下去，孩子会越来越不自信，对周围世界怀有疑虑，做事缺乏果断性，总是思虑再三，唯恐哪一步走错，而影响到别人。而周围人的不愉快，很容易传染到他们身上，有的怀疑自己的能力，甚至感觉到自己是不是总给别人带来麻烦。
因此，家长在外面不管遇到什么不顺心的事，都不要把情绪带到家里来。
篇9： 中考教学总结
中考是对九年级学生三年学习成果的一次检验，这是高考的前奏，可以充分展示一个学生在挑战来临时，所具有的心态和信心的程度。也暴露其在思想，学习，情感等方方面面的疑惑和迷茫。在临近中考的一个月里，自己接触到的人，无论是不骄不躁的侯莹，牛晨星，还是淡定如常的子轩，琦玉，或者虽焦急但依然踏实复习子怡，洁琼，亦或者心有余而力不足的庚澳，才俊，都留下深刻的印象。
中考，不仅仅是站在前台的学生自己面临的较量，还有她们背后父母的智慧。从中也不难发现，家庭的财富并不能直接转化为孩子的成绩和能力，学生应承受的磨砺不能被省去，亦不能用财富免去，尤其是父母，不要怀有这幼稚的思想，这对孩子的发展危害极大。“天道酬勤”，中考路上，困苦实多，然而天自有道，凡勤恳付出者，必有应得之酬劳。一个真正努力的学生，不论家庭富足与否，都将进入自己理想的高中。
中考的意义，就像是一把梯子，一条小船，不是说这把梯子，这条小船本身是多么的重要，而是说没有它们，就不能进到更高的舞台，抵达不了新大陆，也就见不到未曾见过的风景。从心底里，对尚未上过高中，大学的九年级的学生，不禁要赞叹精妙绝伦的高中知识，还有影响一生的大学生涯。每次过年回家，去小学同学家里聊天，他的父母都掩饰不住，对孩子没能上大学的`遗憾，尽管他们的生活一直很好。这也一再昭示，人们对物质的追求达到一定程度的满足时，就会转而追求精神的满足。
国家站在历史的高度制订了中考，高考，必定有深远的意义。每一个中国的中学生都不能回避，无须抱怨，也无须畏惧，走过荆棘坎坷，才能珍惜大道坦途。现实中，国家，学校和整个社会无不对优秀学生优待有加，难道是仅仅因为她们成绩优秀而已吗？
虽然从宏观上来看，中考的重要性不言而喻，不过这是从外界的眼光来看待的。从微观上，学习的主体是中学生，而且现在的中学生所接触到的事物与十年前的已经大不相同，她们并不会一切听从学校家长的声音，她们拥有自己鲜明的个性，她们有自己的价值观和人生观。独特的成长环境和不可复制的生活经历塑造了独一无二的个体。她们的认识能否回归到理性的道路上，这有赖父母学校老师的引导。但是，说实话，我自己在少年时代也并没有认识到，直到在人生中吃了很多的苦头才不得不承认这现实，看看她们现在，想想自己当时，你不得不感叹国家的高瞻远瞩。“世界潮流,浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”，孙中山先生的话语，值得我们思考。
一代又一代的中学生，尽管年代不同，面对的却是永恒的学习任务。如果我们能把自己同一代人的经历写成一部现实主义小说，你可以真切的观察到，那些真正努力的学生的人生基本是越来越美好，而那些不肯付出的学生各有各的遭遇。
风华正茂的中学生，你的一份努力终将得到加倍的酬劳，何必忧虑一时的得失，而疑虑重重，踌躇不前呢？要知道“天道酬勤”！！！
篇10： 中考教学总结
20xx年中考已经结束，回首本届的中考，我感慨颇多，有耕耘的辛劳，有收获的喜悦，同时也有不足与遗憾。为了总结中考教学工作中的经验和教训，现工作总结如下：
一、中考成绩总结：
20xx年中考我校参考人数66人，物理最高分94分，平均分64.18,及格率56%，优秀率22%,排名15,取得这样的成绩并不是很理想，但是回顾两年拼搏路，有成功的喜悦，也有失利的酸楚，它留下的经验教训却值得我们思考和总结。
二、中考复习总结：
1、科学的安排总复习
九（下）一个学期都是复习阶段，在第一轮复习中，以课本为主，我严格把握章节知识重难点，带着学生建立章节知识树，把初中物理两本书的每一章节的考点过一遍，同时强调对教材一些边边角角上的小知识点不能忽视（课本上的小资料、课后练习），并通过章节测试检
测学生掌握知识的情况；第二轮是复习过程中最重要的环节“专题系统复习”，以复习资料为主，把所有的知识点都复习到位，并适当增加一些难度，并通过专题检测了解学生的专题复习情况；第三轮复习是回归课本，综合模拟，以综合模拟为主进行适应性的强化训练，使学生能熟悉题型，把握解题方法。根据模拟质量分析有目的的、有针对地开展个别辅导工作，做到定对象、定时间、定任务，使不用层次的学生又有一次的提高，达到查漏补缺调整应考性心理。
2、上好课，做好教学反思
为了上好课，我坚持了解考纲，考点；了解学生对所学知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；考虑教法，合理安排每节课的活动；组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意；布置好家庭作业，分层次布置作业，减轻学生的负担的同时还能使学生得以提高。
课后进行教学反思是我一直坚持的一个教学环节，因为我知道再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点
睛之作用。在每次课结束后，我都对本次课做得好的'和不足的地方作出分类总结，进行反省，争取在课后或下节课作出教学上的改进和弥补。
3、做好课后辅导工作。
刚开学时，很多学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，我都是从学生思想入手，经常找学生交谈，对他的想法进行了解，尽量表示理解和尊重，更好的找出整改措施，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。到了后半学期，大多数学生自觉的把身心投放到学习中去，他们知道了学习的重要性，课间或课后时间，都会有学生跑来找我问题，我都做到有问必答。针对学生学习的热情，我把个别辅导的时间安排在中午或者大课间时间，我把平时搜集到的典型题难题提练出来的题目给一些优秀生做，当场完成，当场给学生讲评分析并帮他们归纳出做题目的方法，把一些中等生常错的题归类利用课间让他们加以巩固，通过这样定对象，定时间，定任务的培优方法来查漏补缺，同时也在接近中考时调整学生应考的紧张
心里。
三、中考反思：
我反复的研读今年的中考试题，思考学生所谓的容易在哪，难又在哪，为什么丢分？然后我把5月份以后学生做的题目找出来看看，大多数题目是变形题，但不是怪题，只不过是问法不一样或是学科间综合能力更强而已。经过分析，学生考得不好的原因可能是以下几点：
1、教过与教会
老师教过的知识并不一定教会学生，平时我对他们太过于信任，总认为只要口头给他们指出他们的弱点，下次他们就会改过来。其实学生不会做教过的题目就是证明教过不等于教会。复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习才会有针对性。
2、全体与部分
在总复习时，由于过于期待和期望我们所要取得的结果，我总是过于为少数学生升学服务，过于关注指定的优秀学生，稍忽视了大部分学生的复习，特别是对中等生的关注和指导略少，导致有些学生对自己的复习计划欠缺合理性，这是我做得不到位的地方，导致今年物
理中考中，总分优秀的人数少。
3、回归与指导
我虽然重视回归课本的复习，但我没有强调对课本引言部份和九年级课本中的材料世界这部分知识的重视，所以大多数学生没有重点看到这部分内容。虽然题目所讲现象的物理知识在课堂上讲过，但学生的应用能力较差，只有个别课外知识面较广泛的同学答对。回顾中考复习，总体的印象是我很忙碌，每天忙于做题选题印题，中考已经过去了，结果已经成定局，我不仅要找出过去的不足，还要对不足之处作出深刻反思，以上就是我对今年物理中考科目的总结及反思，针对今年的教训以下是我在今后工作中的改进措施。
四、改进措施：
1．准确把握学科《课程标准》，不随意拔高知识要求的难度。在日常的教学中，要依据《课程标准》认真钻研教材，透彻理解教材，恰当处理教材，灵活使用教材。在教学中实施因材施教、分层要求、分层教学、分层评价。
2．树立规范意识，提高表达能力，加强良好学习习惯
培养。规范既包括教师教的规范，也包括学生学的规范。 3．避免盲目机械重复训练，处理好基础知识积累与学科能力训练的关系。4．根据学生状况，强化分层教学，采用帮扶策略。
5．进一步深入学习借鉴别人的教育教学经验，力求教学管理的精细化，使常规教学管理在全面提高教学质量中发挥出更大的作用。
中考是以后教学的指挥棒，在今后的教学中我要力争做到与时俱进，顺应中考形势的变化，把握正确复习备考方向，全面详细规划，力争使物理学科成绩再上新的台阶。
篇11：三年级语文中考总结
结合本次期中考试的情况，进行分析、总结，存在如下几点的问题：
1、审题不认真，没有抓住题目的关键字词去思考回答。并有漏题不做的现象。
2、生字、成语与规定的字组成词再填空的题目较差。对于基础的知识掌握不牢，原因是平时生字词语知识不够过关，词语积累较少。如：对字的读音、书写、意思等。
3、积累与运用的知识做得比较差。原因是学生平时不注重对基础知识的积累。
4、口语交际部分，学生缺乏生活体验，加上平时少积累，不能进行条理针对性的对话，填空不恰当。
5、课内阅读，联系生活实际谈谈你对这句话的理解很差。不懂得举实际事例来谈理解。学生的概括能力，理解能力和表达能力较差，原因是平时少真正用心去看课外书，进行课外积累。说明学生的情感不够丰富，生活经历少。
6、作文内容有部分学生跟题目不相符。选材不够新颖，语句不够通顺，字数不多，甚至文章的中心没有明确。叙述的内容写得太笼统，假话、空话比较多，出现流水账的现象。
另外学生学习态度近半学期来存在较大的问题：
1、学生学习比较懒，不肯主动预习，不注重基础知识的积累，做题粗心大意，平时作业不认真对待，一部分学生不愿意完成作业。
2、无心向学，怕苦怕累，学习态度不端正。
3、上课没有养成良好的学习习惯，不积极思考问题以及回答问题。
根据本次“期中考试”中所出现的情况在进行查漏补缺的基础上，今后教学上做到下列几点：
1、强化学生的生字新词的掌握训练，注重学生的掌握过程和掌握的方法，教学中就难写的字、易混淆的字形作重点指导。新词的掌握多引导学生结合课文内容以及自己的语言环境中理解和运用。
2、加强学生的积累和收集资料的`训练。
3、针对学生识字量不断增加，阅读能力不断提高的情况，培养学生渐渐具备在读中分析、概括、抽象、归纳的能力，引导学生注意在读懂课文的基础上掌握学习方法，培养学生自主读书、习作的能力。
4、加强指导学生朗读、默读课文的训练，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体会感情，增强语感。注意调动学生的情感积累和知识积累，为了提高学生的默读速度，选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。
5、在引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情时，让学生抓住重点词句来理解课文内容，让学生在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，理清脉络，联系自己的生活经验入情入境体会感情。
6、口语交际·习作采取先说后写，针对学生习作无话可说的情形，多引导学生平时注意素材积累，有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或读书笔记。
总之，在今后的教学之中，要多多下功夫准备，继续发扬教学中的优点，狠抓课堂管理，培养学生的良好学习习惯，更要多多从学生方面考虑问题，对知识的传授也要循序渐进，否则欲速则不达。对于新问题的传授要多让学生考虑，让他们多想多动脑子。遇到问题要多多从自己身上找问题。及时改进自己的教学方法。使每个学生的成绩在原有基础上都有不同程度的提高。
篇12：三年级语文中考总结
时间过得很快，一晃期中考试已经结束了，在这几天的时间里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。对于三年级的语文试卷，我们似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估量过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是味道，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将 卷做以全面分析。
一、试卷分析
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1、重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，已经认识了常用汉字个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题我会读拼音写汉字；第二题我认识下面的汉字，我会照样子连线组词；第三题按要求填空，我能行。
2、重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：第三题的第4小题，我会选择合适的词语填在句子中；第四题填句子，写句子我能行；第五题我会根据课文内容填空；第六题我能读懂下面的短文。
3、重进展。试卷留给学生阅读、思考的空间。如课外阅读，读了短文，你懂的了什么？
二、存在的问题及原因分析
1、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：昨天、盼望、播种。这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、我认识下面的汉字，我会照样子连线组词。这些二类字平时也全部训练过，当仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。
3、按要求填空，我能行。比一比组词和积存的成语，正确率很高，极少部分学生有错别字现象。我会填空，极少部分学生对多音字把握不准。选择正确的词语填空。极少部分学生有错误，说明学生对词语的意思理解的不够透彻。
4、填句子，写句子我能行和我会根据课文内容填空。基本上没有错误，只有个别学生有错别字现象。
5、我能根据要求写作
全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
三、改进措施
1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓舞学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积存，提高自身的阅读水平。
4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积存，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积存为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积存一些优美词句，养成自觉积存的习惯。
篇13：中考语文复习资料总结
战争
1、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)
2、烽火连三月，家书抵万金。(杜甫《春望》)
3、朔气传金柝，寒光照铁衣。(《木兰诗》)
4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。(陈毅《梅岭三章》)
5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。(李贺《雁门太守行》)
6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》)
7、人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹《渔家傲》)
8、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。(辛弃疾《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》)
9、一鼓作气，再而衰，三而竭。(《左传-曹刿论战》)
10、君子于役，不知其期。(《诗经-君子于役》)
11、听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。(杜甫《石壕吏》)
12、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)
奉献
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。(李商隐《无题》)
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅)
4、鞠躬尽瘁，死而后已。(诸葛亮)
5、埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。(泰戈尔)
6、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。(陆游《十一月四日风雨大作》)
7、捧着一颗心来，不带半棵草去。(陶行知)
8、欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)
读书
1、尽信书则不如无书。(孟子)
2、读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)
3、书读百遍，其义自见。
4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游)
5、问渠哪得清如许，为有源头活水来。(朱熹)
6、书籍是人类进步的阶梯。(高尔基)
7、为中华之崛起而读书!(周恩来)
8、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。(陶渊明《五柳先生传》)
9、学而不思则罔，思而不学则殆。(孔子)
10、读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。(德—歌德)
雄心壮志
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)
3、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(苏轼《江城子-密州出猎》)
4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)
5、壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。(岳飞《满江红》)
6、日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》)
7、燕雀安知鸿鹄之志哉?(《史记-陈涉世家》)
8、老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。(曹操《龟虽寿》)
9、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。(李贺《南园》)
篇14：中考语文复习资料总结
1、繁花总是在人们不经意间开开落落，明月总是在人们不经意间缺缺圆圆，季节总是在人们不经意间悄然更迭。我们——开学做着放假的梦，放假又做着开学的梦，年复一年，时光悄然溜走，你聆听到那时钟的“滴答”声了吗?你感受到时光在向你挥手告别了吗?不知不觉间，三次柳叶纷飞，三度落花成泥，难忘的初中生活匆然离去，只留给我满园清香，你，嗅到了吗?
2、做一个“行者”是我们每个人的美丽翅膀，个人的飞翔，离不开先做好一个“行者”。做一个“行者”不是事必躬亲，因为居里夫人对她父亲说过她没有时间擦椅子;做一个“行者”不是好高骛远，孙楠曾经干过一千多个工种，数十年后才将他那甜美的歌声带给我们;做一个“行者”不是一蹴而就，刘备一生转战，屡败屡战最终才开创蜀汉。如果李宇春不是对音乐的执著追求，和毫不松懈的苦练，那么大陆歌坛上将少了一片灿烂的星空;如果不是天授《搜神新记》这一数百万字的著作，他也不会成为新浪三大博客;如果韩寒不是饱尝教育制度冷暖，他也不会写出尖酸的文字。
3、喜欢穿过树林，听婉转的鸟叫，叽叽喳喳，是鸟儿在表达自己的快乐、忧伤，抑或是人所寄予的更深的.感情。“几叶秋声和雁声，行人不要听”，给鸟儿蒙上了一层凄苦。“君知否?乱鸦啼后，归兴浓于酒”，让鸟儿透出了一丝苦闷。“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇”，却给予鸟儿一份灵魂，一份对春的的依恋，这才明白，原来自在的鸟儿也是多愁善感的精灵。它们用清婉的歌声，唱出了自己，也唱出了他们的语言与柔情。
4、其实没有从容的心态是不行的，没有从容的心胸也是不行的。华山的险峻、庐山的清秀，需要从容地漫步;泰山的石刻、黄山的怪松，需要从容地欣赏;《新月集》中的温情、《两地书》中的亲昵，需要从容地品味……
5、乐观是自信的催化剂，是智慧和能力的远航帆，是一种取得成功的心态，更是一种“繁华落尽见真纯”的人生境界。只要拥有乐观的心态，自信的笑容，不断奋斗，就能驱散眼前的迷雾。有了乐观，我们的人生航船才会越行越快，最终淋浴成功的光环。老子的“塞翁失马，焉知非福”便是一种淡化了得失的阔达心境;苏轼在壬戌之秋的那个月夜下发出了“逝者如斯，而未尝往也”的吟哦，以豁达的胸襟抒发了永恒的宇宙意识;梁启超在中国危亡关头，以豪迈的心胸发出了“吾心中有一少年中国在”感叹-------正是他们的乐观，为今后的社会增添了更多的美好。我喜欢这种乐观的心境，唯有乐观，才能真正感触到生活中的幸福。
篇15：中考语文复习资料总结
【冰冻三尺，非一日之寒】
水被冻结成三尺的冰，不是一天的寒冷就可以造成的。比喻一种情况的形成是经
过长时间的积累、酝酿的。
【不入虎穴，焉得虎子】
不入老虎的洞，不能捉到小老虎。比喻不亲临险境就不可能取得成功。也比喻不进行认真的
实践就不可能得到真知。
【吃一堑，长一智】
堑：壕沟，比喻挫折。
经受一次挫折，就会增长一分智慧。
【尺有所短，寸有所长】
尺比寸长，但用在比尺更长的地方则显得短;寸比尺短，但用在比寸更短的地方则显得长。比喻人或事物各有所长，也各有所短。也作“尺短寸长”或“寸长尺短”。
【初生牛犊不怕虎】
犊：小牛。刚出生的小牛不惧怕老虎。比喻青年人无所畏惧，敢闯敢拼。
【滴水之恩，当涌泉相报】
ǐ
要知道报答，知恩报恩，受人一点恩惠，就要加倍报答。
【独木不成林】一棵树成不了森林。比喻个人力量有限，办不成大事。
【磨刀不误砍柴工】
磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准备，就能使工作加快。
【前事不忘，后事之师】
师：借鉴。记取从前的经验教训，作为以后工作的借鉴。
【曲不离口，拳不离手】
q世上难办的事情，有心人是一定能办到的。指成事在人，只要专心一致，
就没有做不成的事情。
【书到用时方恨少】
方：才。知识总是在运用时才让人感到太不够了。意思就是有些知识，需要用的时候用不上，因为当初没学好。教育我们应该牢固掌握知识，在必要的时候，就不会茫然失措了。
【行百里者半九十】
走一百里路，走了九十里才算是一半。比喻做事愈接近成功愈要认真对待。
【一叶障目不见泰山】
障：遮。一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见。比喻为局部现象所迷惑，看不到全局或整体。
【玉不琢不成器】
一块美玉如果不经过精雕细琢就不可能成为一个精致的玉器，人如果不认真学习，就永远不会懂得许多知识和道理。
【众人拾柴火焰高】
比喻人多力量大。
篇16：语文中考总结发言稿
20xx年中考，语文科得了10个A+，20个A，38个B+，不论是跟去年中考比，还是跟我们自己上一届比，都有了一点进步。回顾这三年、特别是去年那一年走过的路，有一些做法是很不错的，也有一些需要我们加以改进。
值得推荐的做法：
1、充分发挥年级组，特别是同年级同科老师的作用
这种作用主要体现在必要的时候，其他年级老师尽全力协助九年级，或者帮九年级出出主意，或者提供九年级需要的资料，比如20xx年中考说明出台后，教研组长利用语文组学习时间，组织其他年级的老师帮助九年级研究中考的方向。同年级同科的老师则共同完成各种工作，比如资料的搜集与整理、计划的制定与实施等等，从不以任何借口推辞不干。
2、重点班的科任老师有超前意识，舍得多下点功夫
重点班的步子迈得比其他班快，所以科任老师不能等其他班，得自己先往前想、往前走；重点班的科任老师要注意多做题目，并筛选出对学生有益的题目来。
3、普通班的科任老师注意抓基础，抓得分点，力争拿到
该拿的分数，比如字词、课内文言文、默写等，不遍地撒网。
4、紧跟中考指挥棒走，做到有的放矢作为毕业班的科任老师，我们能注意研究近三年的中考题，注意听中考解说，明白中考考什么、怎么考、有怎样的题型，并在总复习的时候反复操练。操练时不平分力量，对学生的薄弱环节和分值高的题目做到有所倾向。
5、紧抓作文训练作文训练的量要够，最少要保证每两周一篇；要抓作文书写；作文内容以写事为主，教会学生怎样写好一件事、几件事；还要注意作文格式的训练，如排比式、并列式等。
6、时刻关注尖子生。建立尖子生档案，发现他们不足之处，及时进行辅导，并做好跟踪记录。
不足之处：
1、作文训练的效果不够明显：书写抓得不够严；学生作文素材积累少，缺乏新意；作文细节描写训练不到家。
2、尖子生培养不到位。语文科向来难定尖子生名单，因为他们的成绩很不稳定，几乎每次考试错的都不一样，对他们的培养也不知该从何入手，经常是发现什么就补什么，缺乏一整套有针对性的训练。
篇17：语文中考总结发言稿
xx年中考已落下帷幕，初三语文以近94分的平均分的优异成绩，达到预期的目标，但成绩的取得也凝聚我们初三备课组的不懈努力，下面我想用三句诗句来分析取得成绩的原因：
一、问渠那得清如许？为有源头活水来。
初三语文备课组是一个和谐的群体，也是一个充满激情和战斗力的群体。一次次的集体备课，一次次的听课评课，一次次的练习精编，让每一位老师都淋漓尽致地展示个性特长。徐果红主任阅读课的大胆开设，作文素材的长期积累，让我们明白什么是作文的源头活水。陈志芳主任和钱丽丽用生活素材本和学生交心，用激情洋溢的课堂语言，让学生陶醉，也让我们发现激发学生兴趣的捷径。张银芳主任和王丽华的课堂教学设计及课内外知识迁移，常让我们拍案叫绝。李华老师基础知识的稳步推进，一句“你们忙，试卷我来出”的默默奉献，更让大家敬佩。于漪老师说：“要给学生一滴水，教师要有长流水。”正因为我们初三备课组成员发挥个性特长，毫不保留、群策群力、相互学习，才为初三语文教学注入一股长流活水。
二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
有了长流的活水，只是语文教学的前提；让长流水流进学生的心田，变成学生的一滴水，才是教学的关键。为此，我们初三语文教师竭尽全力，寻找分数的增长点，成功经验总结如下：
1、作文教学采用“理论导航---审题指导——美文熏陶——模仿写作”的模式，授之以渔，稳步推进。并认真组织和参加各级作文比赛，在溧阳市级以上的作文大赛中，指导的学生获常州市二等奖以上四人，获溧阳市二等奖以上数十人，并两次获得溧阳市初中组唯一的组织奖。校内也多次开展了以“感恩”、“励志”等为主题的作文比赛，这一系列的活动，既提高的学生的作文兴趣，也为60分的中考作文打下了坚实的基础。
2、利用校信通取得家长的支持，在家中督促孩子默写和减负后的晨读。
3、每次考试后，备课组成员以“沙龙”的方式，诊断教学现状，采取改进措施。
4、利用假期等休息时间，科学分工，精编练习。
5、查阅资料，结合学生现状，认真备课上课。
为了落实以上举措，我常看到徐主任陈主任开完会后，跑往教室。常看到张颖芳的早饭冷在桌上，也常看到王丽华、钱丽丽、李华放弃午间或放学后批作业或找学生谈心的身影。但看到学生的一次次进步，看到中考喜人的成绩，虽为生消得人憔悴，但我们衣带渐宽终不悔。
三、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
如果说教师的源头活水的储备是教学的基础，“衣带渐宽”的奉献精神是教学的关键，那麽我想说提高课堂教学效率，避免课堂浪费是教学的灵魂。学校开展的一系列避免课堂浪费现象的专题讲座，如一道彩虹，为我们语文教学“拨开乌云见青天”。仔细研究我们课堂教学，也确实存在一些浪费现象，有时真有“柳暗花明”的感觉，下面我想结合具体案例，从“删除课堂浪费，采用有效教学”角度，谈谈我们的做法。
现象一、不等学生坐好就开讲
一天，到一所初中听课。老师真可谓“惜时如金”，离上课铃响还有近2分钟，老师就登上了讲台，在师生互致问好后，学生显然还没有坐好，教室里还响着挪动凳子和翻找课本的略显嘈杂的声音，老师的课已经开讲了。老师的导入就在接踵而至的上课铃声中过去了。我没有听清老师的导入是否精彩，没有听清这节课到底要干什么。
删除理由、上课铃声是提醒学生集中精力正式开始上课的信号，代表着学生课前准备的终结。但在铃响前早上课，学生坐不好就仓促导入，不等学生听清问题和要求就急于让学生回答，都是无效的体现。学生听不清老师的导入和要求，听课的针对性就差，自然也会引起心理上的烦躁，将严重影响课堂的效果；与其如此无效的“争分夺秒”，不如学会耐心地等待。
我们的做法、学会等待
满怀期待站上讲台耐心等待学生静下来，进入状态；用期待的眼神鼓励学生，耐心等待学生的判断和思考。等待可以减少学生的焦虑，等待可以催化学生的思维，等待可以使课堂更和谐。其实，等待也是一种艺术。
现象二、随意草率的课堂提问
在一次公开课中，尽管经过了课前经过的认真的备课，但单单在提问的细节上还出现了一些“低效”、“无效”的提问。一是体现在问题的设计上，缺乏对问题的精心设计。所设计的问题要么太浅显、直白，要么提出的问题缺少层次感。二是体现在问的技巧上，有的先“提”后“问”，即先点名，然后再出示问题，有的对提问的某个同学不停地追问，有的反复提问优生，有的同学在一节课上要被提问四五次，有的“问”与“提”几乎同步，不给学生留下足够的思考时间，等等。
删除理由、随意的课堂提问，助长了学生思维和学习习惯的随意，影响课堂的连贯，阻碍了对问题的深刻理解，问题的达成度会随之大大降低。
我们的做法、精心设计和对待提问
提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。问题设计的质量直接决定了课堂教学的质量。好的问题设计，是对教材等课程资源的科学阐释，能有效引导学生对问题进行探究，从而有效激活学生的思维。而恰当的提问方式和技巧，特别是恰当的提问时机的把握，将直接影响提问的效果。
现象三、忽略任务的分配
镜头一 在一节语文阅读课上，老师请3名同学到讲台前，板演某一问题的答案。老师背对着其他学生紧张地盯着这3名同学，仔细地寻找着板演中出现的问题，而其他同学或无精打采地看着，或无所事事地随意翻着课本。
镜头二 某老师在提出一个问题后，向学生发出了指令：“下面开始小组讨论。”随着赵老师的一声令下，前后左右的.几个同学簇拥在一起，热热闹闹地讨论起来，一时间嘈杂声四起，赵老师站在讲台的一角，漫不经心地看着热闹的学生。学生的讨论，无论是踊跃的，还是沉默者，都似乎与老师无关。
删除理由、让学生板演，或组织学生进行小组讨论，是在中小学的课堂上，经常看到的现象。让学生的板演，目的就是检验学生听讲的效果，并给其他同学以示范；组织小组讨论，很多成了一种对课堂的“装饰”，简单地认为，有了讨论就是新课改的课堂，并不在意学生是否在真的讨论，不在意讨论是否深入而深刻，不在意问题是否真的得到较好的解决。老师背对大多数学生，只盯着那3位同学，只关注台上，只关注讨论时热闹的表象，忽略了台下的大多数，忽略了讨论时的“沉默者”，忽略了自己在讨论中的角色。
我们的做法、合理分配课堂中的任务
最基本的方法就是想清楚几个问题，台上的同学在板演，其他同学该干什么？小组讨论时同学们都在忙，那么老师该干什么？大多数同学都在忙，个别的同学该干什么？
科学合理地分配任务，是教学的一项基本功，让每个学生都得到发展不是一句空话，应该落实在课堂的每一个环节上，体现在老师对课堂的灵活驾驭和科学调控、指导上。
现象四、掌声变得如此俗气
“同学们，xx同学回答得怎么样？”
“好”。同学们齐声喊道。
“回答得这么好，还不来点掌声啊？”
哗－哗－哗，经久不息的掌声随之响起。
这是发生在创新课比赛课堂上发生的一幕。
删除理由、掌声四起，雷鸣般的掌声不断，已经是充斥在如今课堂上的一种较为普遍的，不能再称为靓丽风景的“病态”。不管哪位同学回答问题，都要响起手掌，一节课下来会耽误多少学习时间？一个学期下来呢？一年呢？何况给学生要掌声，与舞台上给观众要掌声的一些歌手有何不同呢？对学生的表扬、激励，难道只有掌声一种方式吗？
我们的做法、拿起恰当的表扬的武器
尊重学生，表扬鼓励学生，但表扬的武器不可滥用。最初的学生的掌声和老师的“你真聪明”的评价，可能让学生感到振奋，但，时间长了，用的久了，学生习以为常了，就变得俗套了，学生感到厌烦的时候，这样的鼓励、表扬还有用吗？当学生出现偏差，甚至是错误时，为什么不能直言、纠正，甚至批评呢？
现象五、“倾听”远没有形成师生的习惯
一位同学在紧张地回答着老师的提问，老师也在认真地听着学生的回答，仔细地检索着学生回答中是否出现问题，但讲台下坐着的学生显然游离在这个“紧张”的场景之外。
同学们以小组为单位正按照老师的要求展开了讨论，看那唇枪舌战的景象，学生显然进入了状态。但讲台上的老师或眼望天花板，或漫不经心地扫视一两下正热火朝天的学生，老师显然不在状态，显然没有倾听学生的讨论，显然游离于学生的讨论之外。
删除理由、课堂上，对同学的回答如果不注意倾听，就发现不了别人在回答问题时的思维方法和逻辑方法，就不能给自己以借鉴；如果老师对学生热烈的讨论置若罔闻，学生在讨论中的深入程度、观点和思路的正确与否等，不能了然于胸，就不能给予有效的指导。
我们的做法、时刻注意倾听发言
师生之间的有效互动交流，来源于师生之间、生生之间的相互倾听。倾听不仅仅是对对方的一种起码的礼貌，一种基本的尊重，一种交流的技巧，更重要的是一种良好的习惯，推动的是一种信任，促进的是一种和谐共进。师生之间如果不形成相互倾听的习惯，就会大大出现有效信息的损耗，就会使课堂教学的效益大打折扣。
现象六、讲评课只是简单地对答案
很多老师私底下反映，最好上的课是复习阶段的讲评课，原因是不需要多么精心地备课，甚至有的认为，只要有答案，就能上好讲评课。事实上也是如此，听过很多讲评课，多数都是简单地对答案，从第一题依次往下讲，一节课讲不完，下节课就接着讲，不管学生哪些是都会的，哪些是大部分会的，哪些是少数人会的。
删除理由、简单对答案是极不科学的做法，毫无针对性可言。全会的不必讲，个别不会的不必集体讲；典型题目和一般性的题目应该有所侧重，不能平均用力。前者会造成时间的极大浪费，易于引起学生的厌烦情绪，后者则重点不突出，发散性不够，难以使学生举一反三。
我们的做法、有针对性的重点讲评
讲评课是非常重要的一类课型。教师可以借助对典型题目的讲评，及时梳理所学知识和暴露出来的缺漏，对存在的共性的智力和非智力因素进行仔细排查，对存在的共性的问题进行有针对性的纠正。听过典型题目的讲评，还可以让学生体会解题的规律，总结解题方法，透过一道题理解一类题，达到“窥一斑而知一豹”、“举一而能反三”的目的。
篇18：中考语文知识点总结
初中语文必须掌握的成语
1. 花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。常用来形容妇女打扮得十分艳丽。
2. 不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。 3. 忍俊不禁：忍不住笑。
4. 黯然神伤：形容心中伤感，情绪低落。
5. 故弄玄虚：本意是故意玩弄使人迷惑的欺骗手段 6. 呕心沥血：形容费尽心思。
7. 想入非非：思想进入虚幻境界，完全脱离实际，胡思乱想。 8. 不速之客：指没有邀请自己来的客人。速：邀请。
9. 人声鼎沸：人声喧闹的意思。鼎：古代一种三足两耳的锅。沸：水开。鼎沸：
本意是锅里的水烧开了，发出响声。
10. 置之度外：不把它放在心上。度：考虑的意思。 11. 流光溢彩：形容色彩丰富，光亮夺目。 12. 人迹罕至：少有人来。迹：足迹。罕：稀少。
13. 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 14.奔走相告：一边奔跑，一边告诉别人。 15.一张一翕：形容呼吸时一张一合。 16.异想天开：形容想法离奇，不切实际。 17.相映成趣：互相衬托。
18.祸不单行：表示不幸的事接连发生。
19.触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀：心。 20.狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。 21.出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界。 22.手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。 23.猝不及防：事情突然袭发生，来不及防备。
24.面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。觑：看
25.饥肠辘辘：形容非常饥饿。
26.世外桃源：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
27.小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子现用来形容举动十分谨慎丝毫不敢疏忽。 28.碌碌无为：平庸，没有特殊能力。 29.血雨腥风：指战争的可怕与残忍。
30.取义成仁：即舍生取义，取：选取。义：正义。
31.敝帚自珍：比喻东西虽然不好，自己却十分珍惜。敝：破旧。珍：贵重爱惜。 32.幕天席地：把天空当作幕，把大地当作席。 33.天壤之别：比喻差别极大。壤：地。
34.弹指而过：形容时间过得很快，弹一下手指头就过了很多年。 35.栩栩如生：生动逼真，像活的一样。
36.才华横溢：形容很有文艺才能，并显露出来。
37.深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。恶：厌恶。疾：痛恨。
38.振聋发聩：发出很大的响声，耳聋的人也能听见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。聩：耳聋。
39.别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学，艺术方面创造性的构思)。 40.溘然长逝：突然死去。
篇19：中考语文知识点总结
顿号、逗号、分号的使用
1、顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间(分句之间不能用顿号)。但并列性的谓语、补语之间不用顿号，只用逗号。
如：这个省今年的水利建设，任务重，工程难，规模大。 你要不断地进步，识字，生产。
他的故事讲得真实，感人。
2、带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。
如：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就熟悉的。 3、并列词语中已使用连词“和、或、及、与”等，不能再用顿号。
如：我国科学、文化、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。(一般情况下，并列词语的最后两项使用连词而不用顿号)
4、相邻的数字表示约数，不用顿号。 如：他已经走了有三四里的路了。
注意：要区别于表示两种并列的情况。
如：国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。 5、集体词语之间关系紧密，不用顿号分隔。
如：公安干警、中小学生、大专院校、男女老少等。
6、表并列性的引号、书名号之间不用顿号，一定要用，只能使用逗号。 如：近期我观看了许多出色的电影，如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。
7、并列词语注意分类，小的用顿号，大的用逗号;分句间小的用逗号，大的用分号，甚至句号。
如：原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。
一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高。脸要白，又不能太白;要白里透红，又不能太红。
我国许多图书馆年经费仅一二万元，除去工资、办公费用，购书费可以想见还有多少。 8、分号一般是用在复句内部的并列分句之间;但如果分句之间没有逗号，不可以直接使用分号。
如：语言，人们用来抒情达意;文字，人们用来记言记事。 天才出于勤奋，知识在于积累。
9、非并列关系的多重复句，第一层关系处也用分号。
如：这样的人往往经验很多，这是很可贵的;但是，如果他们就以自己的经验为满足，那也很危险。
中考语文知识点总结(三)
问号的使用
1、有的句子虽然有疑问词，但只充当整个句子的一个部分(通常是主语或宾语)，句末不用问号。
如：她什么时候走，坐哪趟车，我都打听清楚了。 我不知道这究竟是怎么一回事。
2、选择问句中无论有多少个选择项，都只能在句末使用一个问号，其他各句之间均用逗号。
如：你是坐飞机来呢，还是坐汽车来呢，还是坐轮船来呢?请尽快给我一个答复。
[注意]要区别于：告诉我你是坐汽车来呢，还是坐飞机来。
3、如果连续几个问句不是表示选择关系，而是各自发问，那么有多少问，就要用多少个问号。
如：这个问题该由谁来解决呢?该怎么解决呢? 4、倒装句中，问号放在句末。
如：“这究竟是怎么一回事呢，同志们?”厂长问。 怎么啦，你?
[注意]倒装句中，感叹号具有相同的情况。如：你放着罢，祥林嫂! 三、冒号的使用
1、用在总括的话后面，表示后面的要分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话。 如：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。
2、用在提示的词(如说、想、证明、宣布、指出、决定、透露、发现、反映、例如、如下等)的后面，引出具体内容。
如：记者在调查中发现：近年来中小学生的劳动观念越来越淡薄了。
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