这次小编给大家整理了教育要有“人情味”，本文共9篇，供大家阅读参考。
篇1：教育要有“人情味”
中央电视台天气预报栏目许多气象专用术语生活化、人情化之后，我们全家不知不觉中都成了该栏目最忠实的观众。我们不仅是想了解天气，更在乎的是那份关怀。由此，我不禁想到了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。
例如，在日常教学工作中，经常遇到这样的事：学生作业没交，告诉你作业本忘在家里了。面对这种情况，教师的处理方法也是多样的。
A．教师：“真的忘在家里了？那就回家拿来证实一下。”
B．教师：“真的忘在家里了？这已经是第二次了，明天补交。”
C．教师：“是啊，为了写好这篇作文，你一定花了不少心血，可惜我今天看不到你的作业了。”
细细分析，第一种声音透露出教师对学生的`不信任。第二种声音，表达的信息是教师对学生的极不耐烦与排斥。第三种声音，教师传达的信息是信任、体谅，同时又表达了遗憾，而且暗示学生，老师非常希望看到他“花了心血”的作业。学生如果真的忘了带作业，他不会感到委屈，只会感到后悔；如果确实没有完成作业，回去以后很可能会“花不少心血”补上。每个人都有自尊心，都有被尊重的需要。C教师的做法，实则是为学生的自我完善营造了一个绿色的环境。
江苏省宜兴新芳小学 周志军
篇2：教育要有“人情味”
教育要有“人情味”
中央电视台天气预报栏目许多气象专用术语生活化、人情化之后，我们全家不知不觉中都成了该栏目最忠实的观众。我们不仅是想了解天气，更在乎的是那份关怀。由此，我不禁想到了教育。 例如，在日常教学工作中，经常遇到这样的事：学生作业没交，告诉你作业本忘在家里了。面对这种情况，教师的处理方法也是多样的。 A．教师：“真的忘在家里了？那就回家拿来证实一下。” B．教师：“真的忘在家里了？这已经是第二次了，明天补交。” C．教师：“是啊，为了写好这篇作文，你一定花了不少心血，可惜我今天看不到你的作业了。” 细细分析，第一种声音透露出教师对学生的不信任。第二种声音，表达的.信息是教师对学生的极不耐烦与排斥。第三种声音，教师传达的信息是信任、体谅，同时又表达了遗憾，而且暗示学生，老师非常希望看到他“花了心血”的作业。学生如果真的忘了带作业，他不会感到委屈，只会感到后悔；如果确实没有完成作业，回去以后很可能会“花不少心血”补上。每个人都有自尊心，都有被尊重的需要。C教师的做法，实则是为学生的自我完善营造了一个绿色的环境。 江苏省宜兴新芳小学 周志军
篇3：教育要有高起点
教育要有高起点
有这样一个故事，两个青年人经过一座大森林，突然看到一只老虎。一个青年人迅速坐不来换跑鞋，另一个青年人却嘲笑说：“你以为你会跑得过老虎吗？别自作聪明了。”那个青年人回答道：“我用不着跑得过老虎，只要能够跑得过你就行了。” 这个故事留给人们的思考是深刻的，特别是在当今竞争无处不在，并且日益激烈的形势下，这个故事的意义更是不言而喻。 在教育工作中，有这样两个基本的问题必须要认识清楚，一是任何人都具有不可估量的发展潜力，不要说充分开发，即使稍稍用心一点，都可以成为出色的人才；二是前苏联教育家维果茨基“最近发展区”的'教育理论，如果不断地快速地拓展最近发展区，就能够把自己训练成为任何领域内的卓越专家。但一个时期以来，我们的教育工作的起点并不高，陈旧、落后、效率低下的应试教育虽然培养了少数知识上的顶尖高手，同时也造就了一些废人。这些人知识贫乏，能力低下，道德素质极差，他们一进入社会就会四处碰壁，成为家庭、社会的沉重负担，更有甚者，他们还将带来无数的社会问题。低起点的应试教育，就是这样以少数人的成功而牺牲大多数孩子的前途为代价的。许多天资聪慧的孩子，智力得不到充分的开发，潜能得不到充分的挖掘，实实在在地是被可恶的应试教育给坑害了。应试教育不革除，就还会有更多孩子的前途被无情地葬送。 那两个青年人在大森林中面对老虎的故事，使我们看到，在激烈的竞争中领先一步、两步，距离虽小而意义却是非常重大！在人生的竞技场上，有的人输在中途，有的人输在结局，但要是一起步就落在了别人的后头，那以后的被动局面就可想而知了。为此，教育工作必须要有高起点，千万不能让孩子输在起跑线上。 （葛瑞原）
篇4：教育要有高起点
有这样一个故事，两个青年人经过一座大森林，突然看到一只老虎。一个青年人迅速坐不来换跑鞋，另一个青年人却嘲笑说：“你以为你会跑得过老虎吗？别自作聪明了。”那个青年人回答道：“我用不着跑得过老虎，只要能够跑得过你就行了。”
这个故事留给人们的思考是深刻的，特别是在当今竞争无处不在，并且日益激烈的形势下，这个故事的意义更是不言而喻。
在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作中，有这样两个基本的问题必须要认识清楚，一是任何人都具有不可估量的发展潜力，不要说充分开发，即使稍稍用心一点，都可以成为出色的人才；二是前苏联教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家维果茨基“最近发展区”的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论，如果不断地快速地拓展最近发展区，就能够把自己训练成为任何领域内的卓越专家。但一个时期以来，我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作的起点并不高，陈旧、落后、效率低下的应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）虽然培养了少数知识上的顶尖高手，同时也造就了一些废人。这些人知识贫乏，能力低下，道德素质极差，他们一进入社会就会四处碰壁，成为家庭、社会的沉重负担，更有甚者，他们还将带来无数的`社会问题。低起点的应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），就是这样以少数人的成功而牺牲大多数孩子的前途为代价的。许多天资聪慧的孩子，智力得不到充分的开发，潜能得不到充分的挖掘，实实在在地是被可恶的应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）给坑害了。应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）不革除，就还会有更多孩子的前途被无情地葬送。
那两个青年人在大森林中面对老虎的故事，使我们看到，在激烈的竞争中领先一步、两步，距离虽小而意义却是非常重大！在人生的竞技场上，有的人输在中途，有的人输在结局，但要是一起步就落在了别人的后头，那以后的被动局面就可想而知了。为此，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作必须要有高起点，千万不能让孩子输在起跑线上。
（葛瑞原）
篇5：一位老师的教育笔记：教育应该有“人情味”
今天让我们来看一张小纸条上的教育故事。
陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”要想唤醒学生的情感，教师应该首先是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”教师与学生的关系应该是自然亲密的，教师与学生的言语交流应该是心灵交流的外化，老师先动情，学生才会动情。
教育的过程应该是体验生命价值的活动，展现自由精神的舞台，在成长过程中学生需要人生的感悟，需要精神的自由，需要情感的呵护。
全国优秀教师李希贵倡导让学生在校园里自由呼吸，他认为，教育应该尊重个性，“我就是我”。
一个苹果+一个梨=?
李希贵老师所在学校试行学生德育综合评价，每位学生通过纪律、卫生、品行等各个方面的记分最终得出一个分数，以此作为“三好学生”的标准，并把这个分数记录到学生档案里。这个方法非常见效，同学们把分数看得很重，表面看上去，校园的风貌有很大改观。这时候校长李希贵桌子上出现一张小纸条，上面写着：一个苹果+一个梨=?
大家都感到很奇怪，谁还在玩这种小把戏呢?学生科的老师说这是高三(3)班的禞越同学送过来的，弄不清楚是啥意思。
听说是禞越送来的，李老师就更有兴趣了，因为这个学生很有见解，学校好多重大活动都有他参与，他还是唯一一个不是体育专业队的篮球队员，全市见义勇为的先进个人。
找禞越交谈，李老师才明白了它的真意。原来这几天奶奶住院，他总得往医院里跑。结果是顾此失彼，不是迟到遭遇批评没商量，就是忘记整理卫生区被扣分数，两天功夫，把他平时积累起来的分数扣了个七零八落。
说到这里，他显得很不冷静说：“学校学数学的时候，老师就告诉我们，苹果和梨子是两回事，是不能简单相加的。可学校为什么把我们的苹果和梨子加在一起?我见义勇为得来的分数，怎么因为迟到就给我扣掉了?”
这时候李老师思考了这个学生说得话，现在的评价标准是一个笼统的品德分数，使教师很难正确全面地认识学生，不利于因材施教。学生本身也就很容易自暴自弃，不利于扬长避短。
李校长决定，让禞越设计一套合理评价方案，而禞越接到任务以后，则在校园里贴出一张海报：“校长授权禞越，组织力量研究学生综合评价方案，有志者请与高三(3)班禞越联系。联系时请说明你的特长情况。”
后来，学校实施的学生星级管理方案，就是在禞越的方案基础上修订完成的。
禞越方案的第一条原则就是，彻底改变苹果加梨子的评价方式，第二条原则有点较劲的味道，是一句“我就是我”的口号，还带着引号。后来看了方案才明白过来，这是把每位学生不同方面的素质客观记录。
思荣碎语：
“我就是我”，这是学生的宣言，也应该是教师教育学生的原则。教育应该有“人情味”， 教师只有把学生当成完整的人看待，才能唤醒学生的情感，让学生的思想得到自由呼吸，让学生的个性之花能自由绽放。老师应该将架子放下，走进民主化教育的殿堂，在实践中，还学生以“人性”，唤回学生的情感，完善人格塑造。
情感，是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。教育教学过程中蕴涵着丰富的情感因素，教师需要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生进行养成教育，也需要我们教师让自己的课堂洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”，成为师生互动激情的情感舞台。
课堂内，教师们应怀揣一颗热爱学生的火热之心，用声情并茂的精彩的教学语言，演绎故事的悲欢离合，剖析教学内容的深刻内涵，引领着学生去讨论，去探究，去思索，去感悟，让学生自由驰骋于课堂。课堂外，教师们要用人格影响人格，用情感唤醒情感，将对学生的爱自然融入于情感之中，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感互动中，让学校成为情感流动的磁场。
当学生在学习中有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。学生有了一定情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情，才能真实地表达自己的思想感情。所以，情感既是一项重要的教学目标与内容，又是我们促进和优化教学的重要途径和手段。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们要与孩子亲近，促使他们懂得何为真善美，引领他们在学习的道路上健康成长。这也要求教师们不仅要有有扎实的教学基本功，优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，面向全体学生，因材施教，促进学生的全面发展，培养出适应未来社会发展需求的人才;才能在师生情感的迸发中，共建起情感的家园，让师生的情感在课堂上互相燃烧起来在情感的立体交流中进行互动对话，使情感的分子充盈课堂的每一个角落，真正实现认知与情感的双赢!
作者：思荣
公众号：一个人的教育笔记
篇6：《教育要有“田地思维”》读后
文 / 王春艳
今天拜读了赵耿老师的《教育要有“田地思维”》，我觉得作者的教育理念和叶圣陶先生的“教育是农业而不是工业”有异曲同工之妙。
如今，我们的很多孩子“四体不勤，五谷不分”，很多孩子虽然从小就在农村长大，但是根本分不清小麦和稻谷，葱和水仙，绿豆和黄豆，球白和荷叶……他们所认识的各种蔬菜和谷类一直摆在超市的货架上，长在餐桌上。即使走到大自然中，我们的孩子对任何庄稼和野花野草也没有丝毫的兴趣，心底不能泛起涟漪。他们看到大自然的眼神是无精打采、是黯淡无光的，远远赶不上看到电子游戏和电子玩具后眼神流露出的炯炯之光。
苏霍姆林斯基曾提出：用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。若我们的孩子对神奇的大自然都丧失了惊奇和赞叹之情，那将是这是一件多么可怕的事情。
农作物的生长是多么神奇的一个过程啊。我曾经和孩子们将绿豆种在泥土里，只要温度适宜，一个多月后就能开出雪白或淡黄的小花，过不了多久，就会结出豆荚，剥开豆荚，就是一粒粒或饱满或干瘪的绿豆，这个生长过程多么让人诧异和喜悦啊。一粒豆子在短短的几个月里，就会变成了无数颗。收获之后的豆子可以用来煮稀饭，用来包粽子，用来生绿豆芽，用来作为种子……这一系列的过程，太曼妙了。
将农作物请进校园，让孩子们一起等待农作物的`成长，欣赏农作物生长的过程，感受生命的顽强，体会农民的辛劳，孩子们心底一定会生长出很多美好的情愫。
亲近自然，认识农作物，就可以从校园的空地，教室的花盆开始。即使没有成片成片的，也可以从一株一株开始。在老师的带领下，播撒种子，精心培育，关注成长，共享收获，这本身是一件诗意盎然的教学活动。
每一个孩子天生就是诗人。但是，要想他让心底诗歌旋律跃动起来，要想打开他的创作的泉源，要想激发他们的创作灵感，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。而这些联系，怎么引导孩子们去建立，当然，可以从种植农作物开始，让孩子们从动手操作，认真观察和缜密思考开始。
在种植农作物的过程中，孩子们会发现，它们的生长离不开水、阳光和空气，人们和蜜蜂的辛勤劳动。而我们的人类的衣食住行，又和农作物的丰收有密不可分的关系。我们的孩子们一定会了解到，食用油来自油菜豆荚，一些漂亮的布料来自棉花，可口的零食来自麦子或者稻米……这些联系不但会激发孩子们的思维，还会让培养孩子们良好的道德品质，珍惜粮食，热爱劳动等等。
农作物就是最好的教科书，只要我们合理使用，它就会激发孩子们对这个阔大世界的兴趣，会引导孩子们走上研究探索的道路，会让孩子们思维更活跃，闪闪发光。
赵耿老师说，“‘田地思维’告诉教育管理者和教师，教育要追根溯源，返璞归真。教育其实就在身边，并不神秘。”我深有同感。教师是农夫，是麦田守望者，不是流水线上的工人。
教师要和农夫一样，从心底热爱，呵护我们的孩子。哪个农夫不为农作物牵肠挂肚呢？所以，我们要学会爱，深爱，真爱。
教师要认识到，农夫种植的农作物是千差万别的，有的是长得瘦瘦弱弱的荞麦，有的是长得高高壮壮的油菜；有的是绿油油在旱地里生长的麦子，有的是看上去绿油油离不开水的水稻；有的是可以四季常绿的小分葱，有的是秋种春收的火葱……农夫在种植庄稼的时候，要根据庄稼的特点来种植，这样才能有收获。
教育孩子也是一样，我们所面临的孩子，不是同一个模子里打造出来的机器零件，有较大的个体差异。有的活泼好动，有的内敛文静；有的调皮惹事，有的乖巧顺从；有的勤奋上进，有的懒懒散散；有的轻松考满分，有的成绩不如人意。因此，我们在教育孩子的过程中，也要学会尊重每个孩子的特点，因材施教，这样我们才能受到事半功倍的教育效果。
所以，我们必须充分了解每个孩子的特点，这点更要向农夫学习，做到对每个孩子的特点了如指掌。只有在了解孩子的基础上，才能有的放矢地教育。
要尊重孩子们自然成长的规律。农作物的生长都有一个生长周期，有的一两个月，有的三五个月。农夫都学会了等待，唯一的那个揠苗助长适得其反的农夫也只是出现在我们的寓言故事中。
孩子们也有自己成长的规律，也有自己的“生长”的节奏。我们要和农夫一样，学会等待，教育就是慢的艺术。这也就是作者所说的“‘田地思维’要求教育管理者和教师，要善于从大自然中获得教育的灵感，掌握教育的方法，懂得教育的意义。”遵循孩子们成长的规律，科学地引导孩子们成长，就是成功的教育。
我还想说的是，教育不一定都会成功。试想，一个农夫辛辛苦苦种西瓜，快要成熟的时候，遇到了冰雹天气，也会“前功尽弃”。所以，我们教师一定要有这样的认识：不是所有的付出都一定有收获。所以，我们比农夫要少一些“功利”心理。虽然，我们所有的教育行为，不一定会收到好的教育效果，但我们依然要不离不弃，不屈不挠。因为种西瓜的农夫绝对不会因为一次遇到冰雹就放弃种西瓜。有句话对我们教师来说一定适用――只问耕耘，不问收获。有了这样的心理之后，我们才能坦然接受教育中的失败，才能越挫越勇，直面教育中的各种问题，并努力改进。
好吧，让我们和孩子们一起亲近农作物。让我们教师都能如农夫种地一样做教育，让我们的孩子都能如农作物一样，健康快乐奔放地成长。
（作者单位：松滋市黄杰小学）
篇7：幼儿教师感言:教育要有爱
幼儿教师感言:教育要有爱
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的'衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
篇8：谦让也要有原则教育随笔
谦让也要有原则教育随笔
这天，大班孩子喜欢的结构区响起了一片争吵声。我马上走了过去，孩子们便七嘴八舌地嚷开了：“老师，这里人太多了!是我们先来的，小佳是后来的，应该出去!”还没等我说话，又一个声音说：“我好久没在结构区玩了，我想在这里玩!”原来孩子们是在为争取进区的资格而吵闹。看大家僵持着，谁也无法玩，我就说：“要不，你们再商量一下，
表演区还需要有人扮演小花狗呢!”话音刚落，明明和叶叶就马上站起来说：“那我们去表演区吧。”明明和叶叶重新选了活动区，其他孩子也都高兴地玩了起来。
问题似乎圆满地解决了，但这件事引发了我深层次的思考。第一，我心里清楚，明明和叶叶早就选好了区角，该退出来的不应该是他们。这让我想起在孩子们的游戏和交往中，一旦出现需要协商和谦让的情景时，让步的总是这几个孩子。长此以往，其他孩子会不会觉得这几个孩子就应该谦让，而不懂得理解别人的需要、尊重别人的'权利呢?那些没有遵守规则的孩子下次会不会继续等着同伴让步呢?而对那些总是谦让的孩子，我们是不是应该让他们知道不能一味地无原则地谦让，有时也要维护自己的正当权益呢?第二，我们早已规定了选区规则，可为什么还会有孩子违反呢?
想到这里，我觉得这是一个教育契机。活动结束后，我先找到明明和叶叶：“其实你们俩今天都早早地选了结构区，后来发生了什么事?”“嗯，小佳是后来的，非要进来玩!”然后，我又找到小佳：“今天，结构区的人已经满了，你是后来的，为什么一定要在结构区玩呢?”小佳说：“因为我吃饭吃得慢，每次选区角活动时总是落在后面，我想玩的区角全部人满了。我已经很久没在结构区玩了，所以今天很想玩。”“原来是这样啊，那你下次争取吃得快一点，这样就能选到想玩的区角活动了。”
了解了情况后，我让孩子们自己来讨论该如何解决选区问题，最后大家达成了共识：选择区角活动时大家要遵守先来先玩的原则，如果人已经满了，还有小朋友想进去玩，那就要和同伴协商，如果有同伴愿意把机会让出来，那也是可以调整的。幼儿可以根据情况和自己的意愿决定是否谦让，即既要懂得谦让，也要维护自己的权利。
通过这一事件，我体会到：对待幼儿间的冲突不能简单化，不能为解决问题而解决问题，而要看到其中的教育价值，引导幼儿换位思考，学习交往的基本规则和技能，有针对性地促进幼儿的学习与发展。
篇9：教育随笔：对孩子要有耐心
作为幼儿老师，孩子们每天都在我们的眼前，我们不停地提醒他们做这做那，应该这样做、不能那样做、这样做是对的、那样做是不对的、接下来又该做什么事情了等等......可在忙忙碌碌一天之后，我们可以在脑海中像放电影一样回顾一遍今天的场景，并反问自己：“今天是否每一个孩子都在我的心中留下了一丝痕迹呢” ？我们常说要眼中有孩子，心中有孩子，对于孩子的点点滴滴即使入眼但不入心，也只是会像过眼的烟云很快便淡忘；而唯有入眼入心才能印象深刻，才能在内心留下烙印，也才能打动自己、打动孩子，拉近彼此心与心之间的距离。
奥斯是我们班一个活泼可爱的孩子，看上去很讨人喜欢，可却经常调皮捣蛋，在与小朋友游戏时、交往时常常发生不愉快。比如他会拉拉女孩子的小辫子，捏捏人家的脸蛋，或者是在排队外出的时候在队伍里挤来挤去、推来推去，经常惹得有小朋友告他的状。也由于他的这种行为，使得我们的集体活动总是出现一丝丝的不和谐。每一次跟他讲完道理，他都说知道了，下次再也不这样了，可是下次依旧如此，这也令我很是苦恼。到底是什么原因呢？我这样猜想：也许他是为了吸引我的注意力？也许他只是逗别人玩？我想与其每次都指出他的缺点但却不起作用，何不换种思路呢？于是我有意识的去接近他，蹲下来和他交谈。想想以往都是他抬起头仰着小脸看着高高在上的我跟他讲道理，而此刻当我们四目相对，我看着他的眼睛，慢慢地与他沟通，我发现他有所动容了，于是我便鼓励他与小伙伴之间要互相谦让，有玩具要大家一起玩，还要学会遵守班级的要求等等。在平时的活动中，我抛却对于桓桓的成见，时不时地摸一下他的头，给他一个会意的微笑，当他在集体面前声音响亮地念儿歌的时候及时地赞扬他。逐渐地，变化出现了，他不再像之前那样把我的话当作耳旁风，而是开始在乎我说的话以及我提的要求了，这一点让我感到欣慰。从桓桓身上我悟出了这样一个道理，其实每个孩子的内心世界其实都是纯洁的、善良的，只要老师出自己的真诚，孩子是能够感受到的并给以回应的。
当老师蹲下来和孩子交谈时，当老师给孩子一个拥抱、一句肯定的话语、一个鼓励的眼神时，当教师真诚地和孩子沟通时……所有的这些细微之处都会使我与孩子们的心走的更近。
★要有信心
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