下面是小编精心整理的美的思考--肖培东(教师随笔)（(教师随笔)），本文共15篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：美的思考--肖培东(教师随笔)（(教师随笔)）
1 我们常常会把漂亮当做美丽，很多错误，也因此发生。
2 墙角的一株野草，极为平凡，秋风吹黄了颜色，冬雪冻软了姿势，可是春风一吹，它又苏醒了绿，母亲说，这是一株美丽的草。
3 妖艳和妩媚，往往伴随空虚和浅薄。虚荣的花瓣，最是拼凑色彩和图案，风雨很快揭穿了她的谎言。
4 沉默的大地，孕育了所有的生命，黑色，是它唯一的语言，时光，却把绿肥红瘦、姹紫嫣红赠与它谦逊的胸怀。
5 最美丽的往往最低调，比如饱满的谷穗、不语的果实。而那高扬着炫耀在枝头的红花，却总被岁月最先叼走。
6 孤独的大树，站在辽阔的荒原上。它们阅读着彼此的生命，荒原是美丽的，大树是美丽的。
7 能被时光惊艳的，是外在的漂亮。能被岁月印刻的，是内在的美丽。
8 我们的眼睛，总是被漂亮迷惑。我们的心灵，却只能被美丽征服。
9 枯叶褪尽了青春，依然歌唱着飘向大地，很快，沉默的大地又为它们配制了崭新的绿色。美丽可以再来，漂亮无法轮回。
10 你能记住哪一只鸟的飞翔？素朴的母亲却把你所有的路程印在眼底。
11 一只彩色的鸟，立在枯枝上。是枯枝美丽，还是鸟儿美丽？鸟儿飞逝了，陪伴你的还是那孤独的老树。
12 虚荣，往往会混淆在美丽中，就像成熟的时光里，你依然会有懵懂无知的行走。
13 用眼睛来映照的，往往被岁月剥蚀。用心灵来珍惜的，幸福才不会辜负。
14 母亲枯瘦的手掌，为你调制了世上最美的味道。
15 最没内涵的，往往最想借助装饰，却又最不懂得装饰。
16 听不见的音乐更美，看不见的美丽最美。
[美的思考--肖培东(教师随笔)（(教师随笔)）]
篇2：同里，故事从何说起（肖培东）(教师随笔)
一座石桥，卧在冷冷的夜色里，桥底的水，该在流动，可是听不到声音。
我对同里的印象是从这座石桥开始的。
和所有的古镇一样，只要进入了冬的深夜，寒风渐起，人群散尽，同里就是寂静得极不起眼的地方。纵横交错的长街小巷，忽而狭窄忽而阔坦，点点黄灯慵懒地睁着眼，一绺绺的木门倚成瞌睡人的姿态，它们才懒得去听谁的脚步声，见过大世面的，那一点声音根本踩不成历史，也说不上半点沧桑。光影斑驳，黯淡的树勾勒成冬夜的剪影，稍有个性的些许枝桠，也会桀骜不驯地伸展着，只是它们的诉说，夜空听多了，流水听多了，石板路听多了。
大多的思想都蛰伏了，只有石桥很有耐心地等候着，聆听着。它，最有风度。
夜色中，石桥的白色更清亮，清醒者的孤独也更浓厚。我怜爱地望着它，它稳稳地，不言语，只微笑，风吹的凉，光闪的愁，它都接纳，枯树的愤懑，长街的恣意，流水的矜持，尘埃的隐约，它都接纳。它，不是失眠，而是等待。它，怕我寂寞，怀抱从不蜷缩。
我愣了一会儿，这暗淡斑驳的天地间，还有这样一桥陪伴，一虹温暖，实在是一种惊喜。
清清冷冷的街巷，昏昏暗暗的灯光，旧色的灯笼早已收敛了迎来送去的笑容，很严实地倦了。流水静默，老树无声,享受了太多膜拜和赞美，同里太多的标签都已耐不住阒寂和清倦，径自做着自己的梦去了。唯有石桥，躺卧着，睁着眼，敞着怀，夜夜不倦地听风轻吟听叶酣眠，听古镇的呼吸由急促变得均匀，承受了白昼的喧嚣，又苦守着清夜大地上孤瘦的脚步。
这世间，真有一种等待，没有半点功利。
石桥，我没去看它的名字，如果真要有，我想喊它一声“父亲”。
它守着的姿态像我的父亲，它守着的耐心像我的父亲，我投入其中，它揽我入怀，它等候着我，竟也善待着所有走过抚摸过甚至嘲笑过欺辱过它的人。守着日复一日的孤独，承载年复一年的等待，永远，只用弯腰的姿势，没有时间，只有思念，只有陪伴。
我站在桥上，抚摸一桥白色，像抚摸你满头银霜。你安稳地坐着，抖落下多少灰尘，封存住多少生活的足迹。你从不诉苦，从无抱怨，俗世繁华里不孤傲，清寂空旷里不呐喊，草青叶黄，天苍水悠，你凝结成岁月的印象，泰然而立，如温和慈悲的老人，用深沉的眼眸凝视着同里的暮暮朝朝，问候着世人的奔波辗转。
一座石桥，卧在冷冷的夜色里，心底思绪，正在流动，你听得到声音？
我踩着桥那头的石阶而下，背后集聚着父亲一样的瞩望，开始走进同里。
[同里，故事从何说起（肖培东）(教师随笔)]
篇3：读罗兰《秋颂》（肖培东）(教师随笔)
肖培东
很高兴因为益民的课，我能再一次与罗兰相遇。
大学毕业的那一年，我读着《罗兰小语》在求职路上辗转奔波，干净清新的文字平淡中带着感动，如涓涓细流滋润着我焦虑的心田。“与其怨天尤人，徒增苦恼，就不如因势利导，迁就环境，由既有的条件中，尽自己的力量和智慧去发掘乐趣。”记着这般清新隽永的话语，我很快在那陌生遥远的土地上站立起来，找到了语文教学的乐趣。
《秋颂》里的秋天，明朗而闲适，带着罗兰个人独特的风格，读着读着，我们就会进入那个纯净高远的世界，忘却笼罩我们身心的无限雾霾和俗尘。“秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。”罗兰的文字却是很自然地带着她的修饰，又纯净地让你看不到有何刻意，“秋就是如此的一尘不染”，其文又何尝不是这样？她用淡淡而诗意的语言描画了一幅秋景图，又处处显现着人的品格和她的人生态度。“淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。”“他拥有一切，却并不想拥有任何。”诗化的语言与句式，浓情的点染和描绘，是其外在的美；而态度的旷达与淡然，思绪的透澈与洒脱，则是其内在的美。作者不仅仅是颂秋，更是歌颂这些“具有秋之美”的人。感性和理性的糅合，让我们无限神往着清淡脱俗的秋天和洒脱自然的人生境界。读到最后，我也只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。
“那是由极深的认知与感悟所形成的一种透澈与洒脱。”罗兰用她充满哲理味的句子告诉我们全部。
[读罗兰《秋颂》（肖培东）(教师随笔)]
篇4：听肖培东老师讲课随想 (教师随笔)
向浩
.11.17，龙华新区初中语文首届“名师课堂”请来了全国著名特级教师肖培东老师上示范课和做小讲座。一共上了三节课，上午在龙华中学给高三的学生上了一节作文指导课，下午在玉龙学校初中上了两节阅读课，课堂精彩灵动，启人深思。在课堂如溪水般流淌的过程中，我“处处志之”，虽“不复得路”，然获益匪浅。下面我把上课过程中，他启发我思考的思维碎片记录下来。
一、高三作文指导课
1.写作就是从观察到思考逐步内省的过程，从思考到角度的选择；从外部的活动慢慢渗透向知识内部的结构习得；
2.以自己写作的感受教学生写作；
3.由具象思维走向抽象思维，自然转合；
4.由文章的构思走向语言的学习，水到渠成；
5.极尽所能的用朗读来感受语言，习得语言；
6.师生的活动精彩在活动内部的对话，而非活动本身的设计；
7.写作需要凝视。凝，是聚神思考；视，是细致观察。
8.写作，是趋向自我“言语生命”生长的过程。
9.教学，一定是一种唤醒；教育，没有差生。
10.教师的语言和思维，是学生的习作的最佳范式；
11.知识，不是课堂的纽带；课堂的纽带，一定是情感。
12.把学生激活了，教师也不隐退，而是站在更高点继续呼唤。
13.学生的呈现，可以说明一切，也可以毁灭一切。
14.课堂下水：
我想
它是为每个杈丫而来的
绝不仅仅因为那些
待哺的孩子
因为她知道
仅仅看见自己的内心
就会丢弃了窝外世界
那么窝里的
永远会遭遇
某一片树叶的阻挡
杈丫
为这鸟窝
鸟窝
也为这杈丫
因为都是生命
15.写作，是一种生命参与。写作，是一种阅读缝补。
16.课堂是苍白的，生命将是苍白的。
二、听《春酒》随想
1.学生不熟悉文本怎么办？方法只有一个，就是让他们继续读。我们都知道，但做不到。心中有学生的老师，一定会停下来。
2.读“春酒”二字，就像给学生买了一双鞋，让孩子走出不同的路。买鞋，容易；想到买鞋，那是智慧。因为，买鞋给学生的时候，他早看到了课堂的远方。
3.带着学生发现作者独特的言语形式，才能形成自己独特的言语表达。言语特殊的地方，往往是作者最用心和用情的地方，读进去了，情感自然流淌出来了。这，需要讲吗？
4.朗读，是学生与文本的最佳交流方式。朗读，就像画素描，画着画着，形体有了；画着画着，明暗有了；画着画着，情感流进去了；画着画着，感受出来了。
5.能把最没有色彩的文字，找出来，读好了，语文还会没有色彩？
6.教师将文字的重组，是用特殊的方式帮助学生发现作者写作缘由，当然，这就必然让学生了解了“这一篇”是如何写的了。
7.一位优秀语文老师，必须有敏锐的洞察力和丰富的想象力。对文本，要有洞察力；对教学，要有丰富的想象力。
三、听《植树的牧羊人》随想
1.把教材用好，是我们对教材最好的理解。用教材，最低的要求，就是把编者的意图付诸你的教学。
2.教语文，我们应该关注什么？说得玄乎一点，就是关注学生30年以后如何读书写作。什么才是让学生离开学校后最重要的东西？我认为是他们在课堂上形成的习惯。
3.课堂的灵动，也缘于教师对文本的熟悉与透彻。
4.语文就像橘子，只有去掉油滑的皮囊，我们才能看见朴实无华的肉囊，然而，朴实的，才是最根本的。
5.我们的教学触角应该去哪里？可以去文章章法那里，可以去具体写法那里，可以去某些句子那里，可以去某些词语那里……对，这些我们都知道。但如何去呢？如何去呢？每个人有每个人的想法，只不过肖培东老师做到极致了。
6.学生的训练一遍不到位的时候，有的人放弃了，有的人拽着走，他却停下来，等一等，帮一帮，扶一扶。这就是良心。
7.如何习得言语？就是慢慢地嚼，慢慢地嚼，嚼着嚼着，味道就出来了。
8.课堂上，教师影响到位了，学生会不断地给你送上惊喜。
9.这节课，如果用一段文字描述的话，那就是：“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”从容淡定，引人入胜。
[听肖培东老师讲课随想 (教师随笔)]
篇5：肖培东：静水流深才是语文(教师随笔)
春节师生小聚，谈及母校往事，无不深情依依。夕阳操场，细雨校园，同窗情，师生情，成长往事，历历在目。
你们还能想起我的某一堂语文课吗？望着已为人父母的学生，我很有期待地问。
他们很认真地想了想，摊开双手：“怎么上的我都想不起来了，就觉得你上得很有意思，我们爱听，别班的同学总羡慕我们可以上你的语文课。”
《变色龙》一课，我在黑板上画了一个小狗的简笔画，给你们说奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。《宇宙里有什么》，我让你们上讲台说着“我是恒星”，你们不是说得很带劲吗？《沁园春雪》，我带你们读着“数风流人物，还看今朝”，何等豪迈！《说“话”》一课，我讲唐伯虎给祝寿写的诗句，你们听得脖子都伸长长的。好多课，我精心设计了导入，很快就激发了你们的阅读兴趣，你们迫不及待地就哗哗啦啦地翻开书。好多课，我费尽苦心整出个主问题，就想着引你们入彀沉潜在文本深处。好多课，语文活动都是那么饶有趣味，铃声响了你们还央求我再继续下去。好多课，结束的刹那，我们泪花蒙起，感动良久。这些，你们都记不住了吗？
他们摇摇头，说记不得了。
那你们能记得我给你们讲解的文章吗？文字里的道理你们现在还能说出一二三吗？
比如《皇帝的新装》，那里有对成人世界的复杂心态的解剖，那里有对童心世界的眺望。比如《从百草园到三味书屋》，我是怎么样告诉你们三味书屋的美丽和精彩的，鲁迅为什么那么怀念那个妙趣横生的童心世界。比如《孔乙己》，我是怎么分析中国看客的普遍心态，是怎么叮嘱你们不要丢弃我们心里的善良和关爱，我甚至引用了鲁迅《这也是生活》中的“无尽的远方，无数的人们，都与我有关”一句。我讲过路遥的《平凡的世界》，读过周国平的《人与永恒》，和你们一起背诵过泰戈尔、徐志摩、余光中……“年轻时，我的生命有如一朵花”，我们一起决定，“要使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。
这些，都蕴含着我冥思苦想的解读和搜肠刮肚的探究，你们都忘了吗？
想不起来了，就觉得有趣，有意思，有温暖。
那你们最能记住我们的什么？
哦，那次上课，我迟到了，想晃过你的身影溜进教室，没想到你正巍峨地站在教室的后门口。还有，班会课，他捣乱，你很愤怒地训了他一顿，我们全班都不敢出声，那个厉害啊。还有，下午自习课，我们偷偷地去操场上踢足球，然后，你知道的。那个晚上，你骑着自行车穿梭在大街小巷去各个网吧抓我们。你带我们春游楠溪江，语文课上你放歌曲给我们听，我们学会了《光阴的故事》《菁菁校园》《永远是朋友》，今天，我们还可以唱给你听。还有，你和我们一起上学校春晚，你读着你写的文章。欢笑啊，泪水啊，山高，水长，能记得的太多了……
那我的语文呢？我的语文课呢？我那些自以为格外美丽的语文课呢？
他们回忆着天上的星星、地上的月光，我微笑着，还是有点不甘心。
后来，我给我的老师打电话，聊着聊着，我们也很快陷入往事的回忆中。那年的雪下得很大，我们在操场上堆雪人，打雪仗，我们还把雪球砸在黑板上，硬是让老师写不成字。那年的夏季天特别热，高考场上，我考着考着就晕了过去，小旅馆里，老师一边给我放痧，一边抹着泪水。聚会的烛光，班会课上的表演，春节的饺子……我开始苦苦去想老师给我们上过的语文课，我摇摇头，刨不出多少记忆来。
泰戈尔说：“任何事物都无法抗拒吞食一切的时间。” 周国平说：“我们最熟悉的事物，往往是我们最不了解的。”语文课都去哪里了呢？我们怎么都记不得它的模样来了呢？是谁偷走了它？中学时期的摘抄本，旧色的，褪去了鲜艳，淡去了清新，却依然留有我认真的笔迹和青春纯净的时光，我望着三十多年陪伴我的它，突然想明白了很多。
再怎么自得的美丽语文，终究只是我们一厢情愿的铭记，时光流逝后改变了的容颜、谈吐和你的抒写，岁月洗涤后遗留在心底的精神、气质和品性，才最是语文。
原来，所谓精美的设计，所谓精深的解读，最多只是我们自娱自乐的过瘾，最多只是我们聊以自慰的美丽。语文，在时间的长河里，要的是积淀，要的更是融化，是改变，是升腾。没有什么美丽的语文课是永远的，比起惊艳一时的解读，比起精彩纷呈的设计，比起天外飞仙似的提问，那些因语文而养成的读写习惯，才是最最重要的。好好地说话，好好地写文，好好地欣赏，好好地做人，好好地生活。语文，它根植在你的心田，流淌进你的血管，和你的生命凝成一体。你举手投足间，你谈笑抒写中，你面对人生苦乐时，语文就飘逸在你的衣袖间，你的眉宇上，你的身心里。那些最美的课，最深的读，都只盛开一时，甚至，都只是为你流光溢彩。“真正打动人的感情总是朴实无华的，它不出声，不张扬，埋得很深。沉默有一种特别的力量，当一切喧嚣静息下来之后，它仍然在工作着，穿透可见或不可见的间隔，直达人心的最深处。”周国平说的感情，是沉默中的力量，我以为正是最美丽的语文的真实写照。我们太追求烜赫一时，可是静水流深才是最重要的教学！
时光才是最好的老师，它公平地评判了一切！过滤了所有的繁华，安静后留在我们的生命里还能平和美好地存在的，才是语文。
老老实实地教会学生读书！不用刻意，但要用心！！！
[肖培东：静水流深才是语文(教师随笔)]
篇6：肖培东：我们都写过的作文 (教师随笔)
肖培东
和学生聊天，谈谈在中小学经常写的作文，竟然那么有趣。整理了一下，你们有写过吗？
1、下雨天，没有带伞，看别的同学一个个回家，望着越来越大的雨，好焦急啊。这时，一个熟悉的瘦小的身影，是妈妈，妈妈给我送伞了，那么大的雨水哦……
2、半夜，发高烧，外面一定下雨，我迷迷糊糊。妈妈或者爸爸（一般都是妈妈），背着我，一步一步地艰难地向医院走去……
3、考试考不好，心里无比失落，感到一点希望也没有，这时，妈妈（爸爸，老师，同学）来了，鼓励我，顿时，一股暖流……
4、路上，一定会遇见一清洁工（或者三轮车夫），我肯定开始看不起他，觉得他破破烂烂，可是后来，竟然帮助了我，顿时，形象高大了起来。
5、运动会上，我跑步，大概一千米，跑了一半，我肚子痛，我跑不动，这时，同学们喊“加油加油”，顿时，无穷的力量……
6、他是我的好朋友，是我的同桌。可是，发生了一件事，友谊的小船说翻就翻了。后来，我们和好了。或者，他要转学了，送了礼物，哦……
7、爬山，一定是爬到半山，路越来越难走，山越来越陡峭，我想不继续了，这时，一个声音传来……
8、考试，我们是好朋友，他考不出来（或者我考不出来），求援。小纸条？要不要偷看？要不要给他抄？后来，我终于战胜了自己！哇，我好诚实！
9、今天是妈妈的生日，我对妈妈说了一声“生日快乐！”，妈妈含泪说：“孩子，你长大了！”
10、我遇到了挫折（一般就是考试，或者竞赛），我落寞地走在路上，突然，看到一棵树（一棵草，一朵花），它给了我力量！
11、路上，遇到老人摔倒了……
12、公交车上，一个老人颤巍巍地站着，让座的思想斗争开始了……
还有我们经常会用的词句，应该是这样的：
1、阳光明媚
2、万里无云（晴空万里）
3、兴高采烈
4、忐忑不安
5、神采奕奕
6、废寝忘食（呕心沥血）
7、天空瓦蓝瓦蓝的
8、光辉的形象
9、我感动地流下了热泪
10 、记得有一天
11、啊！你是多么的高大！
12、母亲！你像……你像……你像
13、多少年过去了，我始终记得他
14、川流不息
15、瓢泼的大雨……
16、这时，我眼前浮现出……
17、啊！多么快乐的一天啊！
18、他大大的眼睛，浓浓的眉毛……
19、光阴似箭，日月如梭
你们还能记得哪些吗？关于素材，关于语言。
[肖培东：我们都写过的作文 (教师随笔)]
篇7：语文的浅与深--研读肖培东老师札记之三 (教师随笔)
郭跃辉 中山市教育教学研究室
肖培东老师说：“浅浅地教语文，教字，教词，教句，教篇章，教我们能感受到的也应该要感受的思想。”浅浅地教语文，是培东老师追求的境界，于是书名取为《我就想浅浅地教语文》。但是我阅读了整本书之后，突然感觉，所谓的“深”与“浅”其实也是一对相对的概念。培东老师说的“深”，指的是用高深的哲学、美学等深刻的理论去解读文本，用深奥的教学理论构建课堂，而他追求的“浅”，其实就是回归语文教学的本真，回归最根本的朗读，回归最基本的品读语言，说到底，就是回到“理解和运用语言文字”的最根本的语文使命上来。
读了王君老师的评培东老师执教的《斑羚飞渡》的文章，非常赞同王君老师对“浅”与“深”的辩证分析。就拿肖老师执教的《斑羚飞渡》来说吧，这节课没有“拆穿童话的虚构”，没有高深的生态主义与人类学的思想，没有刻意的情绪渲染，而是概括故事情节，让学生多角度评析“这是一次什么样的飞渡”，引导学生思考“灿烂”背后的主题理解，而所有的过程都贯穿着朗读课文，品读语言，咬文嚼字。这是“深”还是“浅”？恐怕很难定论。王君老师说：“培东的课，很少穿插其他材料，也几乎不拓展。我总觉得培东有一种课堂教学的‘洁癖’，他容不得稍微的臃肿和杂乱，他很刻意地就要‘用这个文本’来解决‘这个文本’本身的问题。这可能来源于培东的一种直觉和自信：对优质文本而言，其文字本身就是开发不尽的宝藏。”以“这一篇文本”为基础，紧紧围绕“这一篇文本”，解读“这一篇文本”，这就是培东老师“浅”的来源。
但我觉得，这种“浅”恰恰就是一种“深”。语文教学的“深”，说白了就是品读语言背后的精神与情感，就是以语言为抓手，透视语言背后的意蕴。我在广州二中跟岗时，邱海林老师说过一句话：“要把文字像茶一样泡开”，这不就是语文的“深”吗？难道只有在语文课上大谈文化融合才是深刻，在语文课上大谈生命情怀才是深刻，在语文课上大谈哲学思想才是深刻吗？语文的深刻，不同于思想的深刻，语文的“深”是表现在语言文字方面的“深”。兹举几例加以说明：
培东老师执教《孔乙己》，没有关注几乎所有老师都会关注到的“笑声”，而是抓住了几个“又”字：孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！你一定又偷人家的东西了！抓住了几个“又”字，肖老师又反复指导学生读出这些句子的语气，从而体会语言背后的情感。讲到掌柜的和酒客的对话时，肖老师又引导学生分析对话的语气，分析为什么作者不用“谁说”这样的引语，谁能说这样的分析就是“浅”呢？
培东老师执教琦君的《春酒》，就是一个题目“春酒”，肖老师引导学生反复读，居然读出了两种不同的情思：回忆春酒时的陶醉、甜美、享受与回忆清醒之后找不到春酒的惆怅、忧愁。读出了这两种情感，这节课的基本脉络就确定了，即从文本中找甜蜜或惆怅的证据。一个简单的词语“春酒”，就要“泡开”如此多的韵味，谁能说这样的品读是“浅”呢？
培东老师执教《斑羚飞渡》，品读“灿烂”时，在教师的不断启发下，有一位学生提出了“为什么都是老斑羚去为小斑羚做出牺牲，却没有一只年轻的斑羚去为老斑羚付出呢”这样的具有道德冲击力的问题，教师顺水推舟，得出了“在死亡面前，生命无所谓老少大小，生命是平等的，从来就没有规定必须老的为小的做出牺牲，这样的道德绑架其实是不公平”的结论。虽然这样的结论不是定论，但出现在语文课堂上，谁能说这种思考是“浅”呢？
培东老师执教韦庄的《菩萨蛮》，从“人人尽说江南好，游人只合江南老”中的“尽”与“合”、“人人”与“游人”、“好”与“老”的品读中，读出了词人的人生感慨，教师无需再补充多余的背景材料，词人的情感就已经出现在学生心中了。对比解读“未老莫还乡”与“未老不还乡”，体会两个否定词带来的不同的情感，谁又能说这种解读就是“浅”呢？
培东老师执教蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》，引导学生反复朗读、解读“予今长斯校，请更以三事为诸君告”，一句话几乎读出了所有关于演讲词的文体特征，如此精妙的设计，如此精彩的解读，谁又能说这节课就是“浅浅”地教语文呢？
不用再多举例了，我只想说，培东老师追求的“浅”，恰恰是语文的“深”，恰恰是语文的“真”。肖老师说：我只想浅浅地教语文，这句话不仅包含了“语文之深与浅”的问题，更包含了“语文教学之深与浅”的问题。就整个课堂教学而言，我更不认为培东老师的教学是“浅教学”。恰恰相反，这是一种豪华落尽见真淳的境界。
时下很多语文课堂，追求“深度”，动不动就引导学生进行哲学思考，运用高深的理论阐释原本浅显易懂的文本，误认为这就是“深度语文”，这实在是一种误解。还有的教师，又把问题极端化，认为朗读全文、介绍背景、分段品读、主旨概括、手法分析等步骤就是“浅”，其实那不是“浅”，而是一种无所事事的平庸，一种没有解读意识、没有设计意识的慵懒。
我们再来看培东老师的课堂教学，从教学设计到教学流程，每一个环节、每一个细节都透露着“匠心”。读了十几篇教学实录，突然发现高明的教师在课堂教学时，总是用一个主问题贯穿全篇，这个主问题是建立在对文本透彻把握的基础之上的，并且是多年的经验与灵光的一闪之间的完美结合。这里面，有法可依但又无章可循。有法可依，是因为高明的设计都是有规律的，例如抓住文本的关联之处，或者从题目入手，寻找一根贯穿课堂的红线，将所有的教学内容串起来；无章可循，是因为寻找这根红线，不仅需要一双慧眼，更需要长期的经验与实践。
不过不论如何，语文的“浅”与语文教学的“浅”都是功底、灵感、智慧的综合体现。最后用王君老师的一句话作为结语：“浅”，不是浅薄，不是粗糙；“深”，不是繁难，不是艰深。由“深”到“浅”，是思想的更加清澈，内容的更加简约，形式的更加简洁，是繁华落尽见真纯，是循文本天性而研，不矫揉造作去卖弄；循学生天性而教，不拔苗助长地去催熟。这是培东在当前喧嚣的语文乱世中的学术自觉。
[语文的浅与深--研读肖培东老师札记之三 (教师随笔)]
篇8：喜听《愚公移山》--钱梦龙、肖培东、黄厚江 (教师随笔)
桥下镇中学 李栋
12月7日上午，有幸喜听钱梦龙老师、肖培东老师及黄厚江老师的三人合作《愚公移山》。
一开场，钱老师就问读书的内容，一句“年且九十”，用自己的年龄和形象引导学生明白“且”字意思。接着重点来了，通过学生的自读来考察学生对文章内容的理解。问山理解“方”，“万仞”。问多少人，明白这是讲两个老头的故事，对人物的语句进行有效指导。而肖老师则是引导学生重点品味朗读愚妻与智叟的句子，发现愚妻和智叟对待移山这件事的不同态度，让学生学会“如……何”、“甚矣，汝之不惠！”等句式特点，特别是朗读中体悟两人的态度担心和反对。随后黄老师对“曾”字及文章主题进行导读，让学生明白寓言的寓意，同时还进行了有效拓展，想象人物对话要求紧扣文本知识。
一节课三人同上，纯文本教学，没有任何辅助资料，就带着学生进行朗读、感悟，并进行了文言并重的经典教学。既有文言词语，比如“且、曾、毛”等词语，还有“如……何”、“甚矣，汝之不惠！”以及省略句的句式知识分析，更重要的是对文章内容的分析品味，这一切是如此自然，水到渠成。三人之间衔接如此无痕，为什么呢？
用钱老师的话来说就是教会学生阅读，教会学生读书。学生能学明白文章，虽有老师的教学引导，更多的是自己认真去读文本了，这样可以培养学生的习惯和能力。学生学会了自读文章，当老师提出问题的时候，学生就可以在自读的基础上进行思考，那么老师教学生也就省力了。老师们的问题扣着阅读的方向，让学生的脑筋动起来，学生就在老师的引导下寻找相关信息，进行语言的解读，这就做到了语文的味道。语文课就是这样玩出来的。而文本的拓展，让学生发现此文在现在生活中还应有的价值。黄老师的寓意分析就带领学生循着文本明白道理。
这就是真实的阅读教学，教会学生不借助外力，原生态的素读文本。读是理解文章最朴素、最有效的方式，文言教学离不开诵读。学生的自读理解了文本的内容，学生的品读懂得了重点句子的蕴含，学生的拓读明白了寓意。老师们演绎的教学把“文言、文章”和谐统一，文言知识是文言教学的基本抓手，也是形成文言文阅读能力的主轴和基础。三位老师都重视，使得学生对于一些重要的文言知识掌握得更加扎实。同时在诵读中体味了文本的意蕴。合宜的阅读教学，把语言的体味和文本的寓意有效融含，使之成为今天的经典。
[喜听《愚公移山》--钱梦龙、肖培东、黄厚江 (教师随笔)]
篇9：春天喊我了！--肖培东读《草言草语》有感 (教师随笔)
肖培东
和我一起飞向兰州的，是鲍尔吉原野的《草言草语》。
读完《春天喊我 绿袖子》，我就坐不住了。仿佛座位上突突生长起许多绿草，团团把我给围住了，腿脚出没在狭窄的机舱空间，这时，似乎都伸进了春天的花园中，春天的屋檐下。我一定也被合欢树的曲枝扯住了衣襟，合欢的枝、龙爪槐的枝都从高处凑近了我的耳边，它们在轻轻地喊：“唔，春天喊你！”喊这话的还有春天的草，它们簇集在屋檐下，也踮起脚来朝我兴奋地摇起手臂。我甚至听到了它们的歌唱，青翠的声音，嫩嫩地，脆生生的，阳光流淌着，一路晶莹。
哪里有这样写春天的草，写春天的雨，写春天的土地的？
草原上的彪悍的风里走出来的蒙古汉子，怎么会有这样细腻和灵动的心思，怎么能把汉字经营到如此轻灵动人？
他写春雨，“春雨知道自己金贵，雨点像铜钱一般‘啪啪’甩在地上，亦如赌徒出牌”。他写土地，“然而在雨中，土地委屈着，浮泛腥气，仿佛埋怨雨水来得太晚”，“在犹豫的雨中，土地扭脸堵着气，挣脱雨水的臂膀”。他写春天的草，“对春天的到来，草们兴奋了一个多月。它们听远处含糊不清的广播，也挤在一起阅读人们扔在地上的旧报纸”。天，我只会写“旧报纸扔到了地上”，原野先生怎么就懂草的心，知道竭力生长的绿色是在读报呢？顺着他的文字，闭眼一想，还真是，小草就是在仰头读着报上的信息，就像年少时我们用报纸糊着房梁，只是我们忘记了寻找春天的文字，春草们可比我们更懂情趣。路过公园的人用报纸遮住了它们的身段，可它们不恼恨，不生气，还是嘻嘻笑着争先恐后地顶着铅字嗅着油墨去吮吸春色。“我们尊重春天。”草妈妈在说话的时候，手臂也不肯放下，怕错过每一道阳光。就这样乐观，自尊，清朗，热爱，它们的世界，天清地宁！
尊重春天，难怪一切那么美好！
原野先生用草妈妈的话，揭示了秘密所在。
春天喊我了！--肖培东
最喜欢他写《绿袖子》的那一段，亲切、机俏、诗意、哲理。草妈妈告诉草孩子们要穿上绿绸子衣裳，“不穿就不许出门，然后，伸开双臂，像献哈达一样，表达对太阳和人群的好意”。怎么可以这样温暖地说出草妈妈的叮嘱？绝不搔首弄姿，绝不惺惺作态，草妈妈和草孩子的对话，就是母亲与我们的对话。而最后两段，更让我动容：“它们准备着，每天都在练习迎接春天的礼节。草没有钱，它们原本想买一些贵重的礼物给太阳、春天和土地上的人们。不过，草家族的孩子对自己的绿袖子特别自信，练习的时候，它们并拢手指，尖尖地伸出去，不断伸出……”我读到这里，眼眶湿润。这是我见过的写草的最美丽的文字，我用目光细细舔舐它们，用手指轻轻抚摸它们，怕触疼了它们，怕看羞了它们，我竟然不知道，怎么样的表达才最合适。没有一个“长大”“生长”，可又处处感受春草的无限生机，温柔，但又那么有力量，自然的美和恬淡，自然的宁静和蓬勃，最重要的是，它们让我羞愧！无论是在屋檐下簇拥交谈，还是在荒原上柔姿曼妙，它们绝无半点埋怨，局促的土地遮不住它们萌绿的憧憬，粗犷的风沙掠不去它们对春天的渴望。“快长吧！阳光真好。”它们的语言永远那么洁净，那么乐观。它们对自己的绿袖子那么自信，并拢手指尖尖地不断伸出，美丽地活着，清醒地见证着时间的流转。哦，原野先生，童话般地写着，我们读到了一个精致又宽阔的春天的世界。这个世界澄澈透明，妙趣横生。我惊叹：这是一颗怎样温柔而敏感的心！
要多少的纯净，才有这样的细腻和善良！
要多少的寂寞，才有这样的安宁和豁达！
要多少的苍凉，才有这样的热爱和谦逊！
要多少的坚守，才有这样的童真和坦诚！
文字是遮蔽不了的，你的心，你的灵魂，你的高贵或卑污，你的纯真或粗糙，都在你的文字中。在原野先生天然的文字里，我们读到的不只是草原大漠的威武雄壮和无边凄凉，更多的是生命的萌动滋长和无限美好。他低着头，俯着身，亲吻着他那无比热爱的土地，亲吻着每一朵点缀在草丛中的矢车菊，亲吻着散落在草原上的点点绿色，亲吻着落日余晖下无限空旷中的那些微笑的生命。蒙古大地的山河花草，马牛羊犬，都是他的故乡，都是他的父老，他那么爱它们，亲和着它们，“草原不可看，只可感受”，原野先生岂止是在感受，分明已经融为一体，血液和灵魂里都是花草的汁液，马粪的芳香。他珍藏青草的泪痕，他辨听花叶的低喟，他谦恭地和草原上的云彩交谈，他收集阳光碎片，还能兴致勃勃地看狗和狗打架，看风来的时候草的腰身和叶子前仰后合，在他们意味深长的微笑中思考人的进化。俗世红尘，滚滚俗流，能把自己的魂魄交给大地交给天空交给自然，能谦逊地说出“但我怎能比树和草更有资格谈论春天呢？”这样的自责之语，他的字里行间鸣响着儿童的天籁之音和哲人的诗意智慧也就自然而然。
他应该就是春天里那株卑微、洁净、自在又温暖的小草，只愿承载自然和岁月的风沙雨滴，不愿把自己张扬在世俗喧闹中。《草言草语》里，他多次写到草。“人实在无法想象，柔软像纸一样的草，怎么能钻透泥土的封锁；无法想象水洗过一样新鲜的草，是怎样渡过漫长的冬天的。”谦卑的力量，贫贱的力量，民主的力量，静默中，分分秒秒在生长。心如春草纯净，不与世俗为伍，远离喧嚣，融入自然，宁可渺茫遥远也不落庸俗。“春天喊我！”“阳光喊我！”用喜悦感恩，尽管卑下。鲍尔吉原野，以草的形象，借草的呼唤，探寻世道人心，叩问现代社会，展现心灵深处的厚重与真诚，让我们重新体验人心的淳朴和圣洁，体味人性的真切与善良。
尊重春天，可我们呢？那个叫世界的地方到底在哪？
我羞愧地伸出我污浊的手掌，并拢手指，不断伸向他的文字和思想。
我为我多年行走得如此俗气不堪而忧虑。
“河比天空和大地更有人间的气味。”原野不点破的想法，我多少读懂了。
原来，当我向另一个世界睁开眼睛，我就会对这样的世界闭眼。而这个世界，才是我们最不能亵渎忘怀的世界。
我向书页上每行天然的句子感激，微笑。一点点枯败的世界里，现实的事物逐步蚕食着精神的领地，而这样素朴优雅的文字，初如微风柔柔，读得厚了，渐成冷风阵阵，一层一层地为我们剥去树上恣肆的物质的叶子。我沉浸其中，如站在风口，心甘情愿地任它们掠过脸颊，划过手臂，拂乱头发，叩击胸口……
放下书本，看飞机窗外，阳光灿烂，白色的云朵厚厚无边。突然觉得，那就是一片硕大苍茫的草原，蓬勃的草叶争相摇曳，互诉美好，缠绕其间的，是鲍尔吉原野不沾烟火的文字，花环般地散发着芳香。
春天在喊我了！
[春天喊我了！--肖培东读《草言草语》有感 (教师随笔)]
篇10：国培心得体会教师随笔
回忆一个多月的网上学习，我的心中感慨万千。学习的过程虽然苦点，累点，但我要说：“苦，并快乐着;累，却成长着。”因为通过这次培训，我被各位同仁参加培训的热情深深地感染着，更被专 家教授们对教育教学中的许多精辟见解所激励着。这次国培给我印象最深的是一个合格的教师应该做到以下几点：
一、做幸福的教师
“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”，可见教师在教育教学中的重要性。我们常说：“知之者不如好知者、好知者不如乐知者”，教师要想在实际的教育教学中体现其积极的作用，就必须培养健康积极向上的心理——做幸福的教师。只有当教师从心理上把教育事业作为让自己幸福的事，才会积极地投入到工作中去，无怨无悔;而教师的一言一行都会深深地影响着学生，激励着学生。
二、做终身学习的教师
随着知识媒体的进步和信息传递的快速，作为跨时代的教师，如果只是满足于将教材教完，学生能够做起题就够了!那就大错特错了!现如今，学生获得知识的渠道越来越广，想法越来越多、越来越新奇，学生在变，教师却停步不前，其结果必然是被学生所唾弃，被社会所抛弃，面对这种情形，教师也只有必须不断学习新知识了。可见，一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“教书育人”而学习， 学习应成为我们一生的追求。我们应当积极参加上级组织的各种培训如国培等，不断地学习新的教育教学理念, 新的教法,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田。
三、做善于反思的教师
“吾日三省吾身”，我们每个人总是在不断地反思，不断地总结归纳，从而不断地成长与进步，作为教师更不例外。教师每完成一课时的教学或一件事情的处理，都必须加以深刻的反思，反思的内容包括：教学任务是否达成、每个学生是否都有所获、教育教学的方式方法是否合理有效等，通过反思促进我们的不断进步。
四、做“有心”的教师
1、用心地专研教材、大纲和课标
感谢国培帮我们安排了三次的在线研讨，特别是对于教学设计这一板块，专家们给我们提供了许多宝贵的理论指导和经验传授，其中让我感触最深的是：教材不仅指的是有形的课本，更多的来源于我们的生活，所以教师要做一个有心的人，用心解读课标、教材，并且时刻注意关心身边的大小事，从而为教学服务。
2、用心专研学生
教师这个职业不同于其他职业，他面对的工作对象不是无思想和生命的机器，而是活生生的人，并且是有着自我意识和思想的人。所以教师在教育教学中应做到“一切为了学生”，时刻以学生为主体，选择的教学内容和方式必须关注学生的实际情况，为学生知识的增长和能力的提高服好务。
总而言之，培训只是一个手段，一个开端。对于我们来说，学习的路还很漫长。我们应该感谢“国培”这个好的学习机会，在学习与反思的背后，我感到更多的是责任，是压力，面对着沉甸甸的责任，我应该做到的是站在时代的高度，从自身做起，树立终身学习志向，学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩!
篇11：写给父亲，断断续续的文字......（肖培东随笔）
肖培东
那一天，我把自己的书稿整理完毕，我就特意把它们都打印出来，然后铺在我的书房里。文章一页页地衔接着，回回环环地绕成连续不断的大小圈，像树的年轮，像河流的漩涡，像时钟滴滴答答的大小针，像我的父亲和我的孩子的眼睛。我看着看着，突然感动了起来，就站进了最中心，我也成了一个字，和这本书上所有的语言一起律动。阳光照了进来，树开始了生长，河开始了流淌，时钟却往回拨，我的眼里印上了我的孩子、我的父亲，故事缓缓地叙述，姿态，又回到了美好。
1
所有的文字都想写得简单，清洁，我得让父亲听懂我的叙述。
他躺在老家的大山上，融进了那片土地，那片涂满他的脚印和目光的土地。青翠的山，高高的树，风可以自由自在地穿梭在每个绿色的角落，抬头，透过树与树的缝隙可以看见金色的阳光和悠悠飘过的片片白云。父亲最爱这样的地方，散发着山林的气息，土地在远方静默，流水唱着思恋的歌，稻田袒露着柔软的臂弯，绿意起伏间，黄牛跟着戴草帽的农夫，小船一样地行走在绿波里。父亲弯腰佝背，钻进黑魆魆的煤矿深井，钻进层叠的地质年代，逼仄着身子，紧缩自己，探凿着大地最深刻的内心。父亲弯腰佝背，站在家附近的菜园里，挥挥锄头，望望蓝天，用土地色的干枯手掌，轻轻地拂过每一张渴望的菜叶。父亲凿着，挖着，流着汗，淌着光阴，直至把我种植成树，看我能长出点绿色，能承担点风雨了，他就在一个深夜里很安心地走向了他的大山，渐渐隐没的身影，拖着一缕暮色，沉沉地归于宁静。怕我一次次地催他喊他，就索性化成泥土，滋养山林。一年过去，他的四周，长满了萋萋绿草，野花点点簇拥，你根本分辨不出哪一株哪一朵是他，拽不住他的发须，扯不上他的衣襟了，他这才舒展着，无忧地听着小鸟黄昏中自在的歌唱，等待着风吹叶落，看着村里的灯一盏一盏地熄灭，看着阳光重新抚摸上稻穗……
想他了，我就带着我的文章坐在他的山路上，坐在他的树下，就像小时候贪上他的肩头。山鸟啁啾，风中树叶沙沙，我开始读我的文字，我觉得他欢喜听，他能听懂。
我读六六写给他的书信：“爷爷，我想你了，期末考试我全部都考了满分！”这时，树上的叶子会摩挲出欢喜的歌声，阳光也会兴奋地四处闪耀。我读母亲哭给他的埋怨：“你怎么说走就走了呢？家里那么多好吃的东西等着你，你那坛子酒，谁舍得喝？”对面的山脊上，太阳渐渐沉落，像一只瓢虫顺着树枝慢悠悠地往下爬。溪水哽咽着流过，暮色中，我听到了一声声呼唤，好像是他的，好像是母亲的，等我痴痴地望向远方，只有炊烟，小路隐没了，青青离草上，晚霞渐渐黯淡。我怕他伤心，更怕自己忧伤，便开始讲起我的语文，我的课堂。我说我刚上了一节很有趣的课，学生们举起的手臂像他菜地里的青葱，我说我去了遥远的山区送教，就像他把一把把种子挥洒在偏僻贫瘠的旮旯角落。父亲哦，你总是能种出绿色来，那些茂盛在墙隅里的油菜花，还在痴痴等待你的时间一点一点抚正因思念而婆娑的背影。我讲着讲着，忘却了忧伤，不见了落寞，风停止了吹拂，偶尔几片叶子飘落，树和草，或站立，或匍匐，它们都在倾听，也都在诉说。我们讲着生命，讲着泥土，讲着来临和离去，讲着铭记和遗忘……父亲却不插话，只是认真地听，不像以前那样啥事都要和人争个清楚，遥远的，附近的，天上的，地里的，说暗了星星说跑了懒猫，他才慢悠悠地骄傲地躺回他的旧色床上。他很认真地听我们的对话，偶尔借山的气息和草间的窸窣来传递他的呼吸。我们就这样交流着，时间慢慢流过根系，姿态美好！
太阳真的要沉入山谷里了，我拍去裤下的尘土，轻轻抖落肩上的落叶，起身，向父亲告别。我不能带走他的土他的叶，那是他的文字，他要用这样的语言符号摸索着回到家的路途，那里绽开的一株小花，生长的一棵野草，刮过的一阵微风，都是他存在的方式。父亲的岁月是一本书，他会用煤炭的黑色做书的封面，翻开，你会摸到高山、大地、村落、老屋、整齐的菜地、纵横的沟壑，你会摸到阳光下晶莹的汗珠，风雨中飘飞的发须，黑夜里孤独的叹息，还有眼泪、忧伤和思念……
回去的路上，我无数次遇到父亲往日的姿态:一棵老树佝偻着身躯站立着，一簇野草匍匐在干枯的田埂边，一只小虫卑微地在土路上爬着，田间的流水艰难地流向不知名的方向，飞累的鸟栖息在沉默的屋檐上……
最苦痛，最坚韧，最不能熄灭的爱。
我觉得父亲没走，父亲还在。
[写给父亲，断断续续的文字......（肖培东随笔）]
篇12：绿美南和(教师随笔)
南和县城青山绿水，风光秀美，给人小巧玲珑的美感，就像一个绝美的秀丽的盆景。是的，我不知道环境部门是否检测过这里的空气，含氧量一定极高，是一个天然氧吧；这里的雨水充沛，植被较好，环境优美。
县城的周围是一片片的田地，经过一夏一冬的播种收割，干硬的土地在春雨的洗涤和暖阳的晾晒下，又变得湿软起来。齐整整的稻桩无精打采的裸露着枯黄色的外衣，整齐的排列在稻田的中央。
角落里有些被烧毁的痕迹，那是过路农人随手丢下的烟头，或是主人特意放下的火，在风的助燃下，和干枯的稻桩一点就着。被烧过的稻桩耷拉着黑色的脑袋，枯黄的身子和未烧的稻桩一起在原地摇曳。
每天早晨我都会经过那里，匆忙的出门，绕近道穿过那片田地去上班。尽管匆忙，但踩在只有两脚宽的田梗上，还是加不了速，索性放开眼去。就在此时，我惊喜的发现，眼里竟然多了好多颜色，平素里没太注意的草绿、金黄、紫白相间的小花全开了。
一阵暖风吹过，鲜草的清新与野花的芳香沁人心脾，我贪婪的呼吸着，忘了还在赶着时间。
只有在偶尔不用买菜的下班时间，我还能按原路返回，这时才能真正用心去欣赏野外的风景。一段平整的小路，是某块田地的尽头，勤恳的农人在田头的空地上种满了各式小菜，全是绿色的叶子，我叫不出名。还有些松松的土里刚被下了种，再过些时日就该冒芽了，我盼望着，就像盼望着这条短路能够延伸一样。才几十秒的时间，就走到了尽头，我不情愿的踏上那段用水泥修砌的只有一脚宽的水渠，不得不小心的像走平横木一样的摇晃着身子，以免失足。我们可爱的农民伯伯们，不浪费半点土地，竟然在这么窄的水渠旁也栽种起了小菜，我望着这些绿色的生命，忍不住笑了起来。
南和县城的中央有一个散发着鲜草的清新与野花的芳香沁人心脾相结合的广场，有许许多多柔美的大柳树，静静地注视着县城的一举一动，它们是县城的见证人。广场有一个比较大的类似于农村的戏台和学校田径操场主席台之类的台子，台子上一放音乐，清晨和晚上总有许多人在跳舞，以女姓最多，音乐五花八门，有现在流行的叫不出名的歌曲，也有一些比较经典的舞曲，不管是现代还是久远的曲目，人们总是排成行欢快地跳着，这也是县城一个亮丽的风景。
来到这里，这里就是我的家，沿着清澈美丽的喷泉边散步，听着水花调皮的喧闹声，那落下的水花清澈的让人心醉，清新中透着甘甜，清雅中透着纯美，我想这里一定会变得更加美好吧！
理想与莺飞草长，遐思同熏风漫扬，明眸和山泉辉映，笑语、杉山、松涛交响，“民族复兴”之路越走越宽广……
这就是对我们的南和县成最绝美的写照。
“一方山水一方情，一方山水养育一方人”，南和的山山水水，养育了纯朴善良的南和人。
南和人，又造就了南和的青山绿水。这，就是南和人与自然和睦相处的美好情感交融。
近日阴霾天气种下的阴暗心情一下子云开雾散，对着绿色，对着我们美丽的县城，我再一次大笑~~~~~~
[绿美南和(教师随笔)]
篇13：国培学习花絮 教师随笔
国培学习花絮 教师随笔
之一：国培学习时，各组桌子上每个学员都有一个介绍自己的卡片。要把中间的空白纸片取出，写上自己所处的地区，自己的名字，自己的教育格言，别人都用黑笔写完之后又重新安好，我是用紫色的彩笔写了自己很大的名字，当时不知是怎么想的，（应该是想与众不同吧） ，格言写的“让无力者有力，让有力者前行”（这是以前在《作文考试》上看到的特别喜欢的特别感动自己的句子）。卡片写好后却怎么也安不上去，总是和刚取下时不一样，令我很恼火，别的同学都写好了，放在桌子上，而我却和这张小小的卡片较上了劲，心里直嘀咕，一定要独立完成，不向别人求助，这么简单的事情都做不好还能做什么，费了我九牛二虎之力终于安好，心里特别高兴：一切都要靠自己呀，靠自己取得的小小成绩也很有意义。
之二：“有人说，世间所有的相遇都是久别重逢，我们的这次相遇又何尝不是如此，我们是不是好像在哪见过，”这是国培学习时在联欢会上比较煽情的开场白。“真的非常高兴能加入到我们这个团队，也非常感谢班级给我机会为大家表演节目”。原本节目单上没有我的，当各小组节目都上报了之后，我心特别不甘，自己喜欢唱歌，为什么不一展歌喉，让陌生的同学对自己留有印象呢，况且组建班委会时自己没有勇气举手当班干部，不想承担责任，已经错失一个机会，联欢会上表演节目的机会如果再错过，此次学习岂不是留下了太多遗憾（在红雨老师的朗诵课上，一直想举手，让老师点评自己的朗读，却迟迟没举手），于是乎，在别的同学彩排间歇，我便跟主持人说，如果联欢会上时间允许，我也想唱首歌，于是乎，我便幸运的站在舞台上为大家带来一首《万物生》。歌比较长，我只唱了一段，余下时间留给其他同学。
之三：班主任安排随机采访三位同学的教育理想，同时明确自己的教育理想。教育理想，是呀，工作了十几年，自己竟然从没考虑过，如果说让我确立自己的教育理想，那一定是让我的'每个学生都能快乐成长。在快乐中学习，在快乐中成长。这个应该是我平时在工作中无意识的做过点滴的，只是自己不知道这应该就是自己努力追寻的方向，这就是自己要追寻的教育理想。让我采访，我是在匆忙中选择了班长，宣委，生委，事后一想，为什么自己选的都是班干部呢，是不是潜意识中自己也想当班干部呢，是不是透露出自己的心理活动了，想想就挺有趣的。
还记得老师讲他传奇的从教经历，真的是惊羡众生，一步步到省二实验，老师所付出的努力可能是我们这些常人想象不到的；还记得班主任深情款款讲他浪漫的爱情经历，真的是感动全场，年轻有为风度翩翩的班主任举手投足谈笑风生间尽显学者魅力；还记得联欢会上我们组的淼为组长送花的幽默场景，真是笑翻全场，而每个工作数年的“为人师表”，也仿佛回到学生时代。
还记得联欢会前我们小组全体成员在 食堂共进晚餐的情境，虽然彼此间还有陌生的距离，还没等熟悉就要各奔东西，但短暂相遇的记忆却已留在心里。
还记得小组在老渔翁笨锅炖聚餐的情景，那一大锅宽粉炖鱼，热气腾腾的，时过境迁，余下了太多的滋味。吃完饭集体散步回住处，路过招商银行，市图书馆，我念到，招商银行，一同学道，是招商银行，“不是招sang银行嘛，我看错了吗”，那同学道，“是招shang 银行。”“哦，自己念错了还不知道呢，普通话的水平真是有待提高哇。”路过图书馆，便特别向往，于是第二天中午匆忙间走进图书馆，真好， 一排排整齐的书柜整齐的桌椅，阅读的人不多，很干净，很安静。电梯竟然是玻璃的，楼梯也是玻璃的，图书馆和书店的感觉就是不一样。
就这样，这段十几天的学习之旅留下了那么多的美好回忆，点点滴滴，难以忘记。
xiaoxiao
篇14：国培心得体会教师随笔
几个月的培训学习，我收获颇多，在感触较深的同时，也认识到了自我教学中的不足，因此，能够说这次培训来得很及时，培训资料很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。明白了多方位了解此刻学生的重要性，并且得到了专家的传教，我十分高兴。
因此，我认识到，对待孩子不能只用自我的思维想问题，就应多换换角度，换换别的方法。孩子“玩”是他们的天性，我们不能磨灭它，只能适当约束，我已经开始让学生“从玩中学、玩中创”，根据学生的年龄特点及学生的实际状况游戏、教学等教学方法，将教学资料趣味化，使学生在快乐中成长，在快乐中学习;纪律方面，在发现纪律问题时，我已经开始注意并着重落实，课后师生能够是朋友，课堂就是老师。透过这次小学体育的培训，聆听老师的教诲，感受专家的指导，我深深地体会到：转变观念，是上好体育课的前提。
参加了国培学习，我有以下几点体会：
一、体育老师要找准定位，悉心言传身教。
教师的职不仅仅仅局限于传递知识，而是越来越多地转向引导、影响、了解、激励、鼓励学生，使学生全面发展。体育是学校教育的一个重要组成部分，就应服从于“培养人”这一教育的大目标。体育课程的目标是培养学生健康的体魄，以使他们将来能够精力旺盛地为社会和国家做出更大的贡献。
二、加强科研意识，提高反思潜力。
反思是教师对教学中的行为以及产生的结果进行审视和分析的过程，是一种透过参与者的自我决策水平促进潜力发展的途径。为了贴合新课程的要求，满足学生个体的需要，体育教师应加强学习，不断提高自我的理论水平和反思潜力，在教学中勤于反思、质疑、批判、创新，善于观察和发现教学中存在的问题，并透过科学研究的途径解决问题，以提高自我的教育科研潜力。
三、转变观念，才能让教师提高自我的综合素质。
长期以来，人们对体育课的概念模糊，个性是农村小学，因为体育器材缺乏，人们认为体育课就是跑跑步、做做操。透过这次培训，使我懂得了小学体育的教学目标。首先，我在研修期间认真聆听了专家们的讲座，感受很深，收获很多。专家们的讲座以及优秀课例和视频，使我得以从理论的高度了解本次培训的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新认真地反省与审视自我的教育教学观和教学策略和方法。
四、加强专业知识学习，做专业型教师。
培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课讲座我都认真聆听，精心揣摩，透过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。能够说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在体育的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自我务必得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此务必要不断加强专业知识的学习。体育教师也是如此。教师只有认识到了体育课的重要性，理解了体育课的教学目标，那么就要想法设法在课堂教学中实现，因此教师务必强化自我的体育综合素质，就就应加强学习各方面的知识，研究教材，研究学生的身心成长规律，多学习和掌握体育方面和与体育有关方面的知识，才能上好每一节体育课。
总之，透过观看视频、专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识;透过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不一样的课改心声;透过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧;透过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果;最后，透过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。
培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的工作中，我会努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。
培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教育者的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自我不断成长。在今后的教育教学实践中，潜下心来采他山之玉，静下心来纳百家之长，在教中学，在教中研，以生为本，在教和研中追求实效和水平，创造出自我在农村教育事业的一片新天地，忠诚于党和人民的教育事业，努力成为一名更加受党和国家、人民信任、放心，学生尊重和喜欢的人民教师。
前几天，我有幸地聆听了领导的工作报告和教师代表的发言，让我感触颇深。何校长提出了“黄高二次创业，再造黄高辉煌”的梦想，并全面具体的讲述了实现这一梦想的方法与计划，为我们新老师之后的工作任务和要求明确了方向。教师代表的发言从自身经历出发，让我们贴切的感受到了作为教师的酸甜苦辣，也让我们深刻的体会到了教师的责任重大和使命的光荣。通过参观校史馆让我对黄冈中学有了更深入的认识，打心底里认为成为一名黄高人是光荣的。
新教师的岗前培训让我受益匪浅，使我明确了自己努力的方向，坚定了为理想奋斗的决心。
做一个有理想有信念，讲奉献有作为的人。托尔斯泰说，“理想是指明的路灯，没有理想就没有坚定的方向”，作为教师，只有明确坚持培养有崇高理想、社会责任感和奉献精神的创新人才的育人目标，才能全面促进学生的健康成长。
学高为师，德高为范。作为教师，我们必须时刻牢记自己所肩负的责任，不断的完善自身的素质修养。首先，我们要丰富自己的专业知识，其次，还要阅读大量的教育经典、人文书籍等来丰富我们的智慧，知识的学习是永无止境的，我们应有终身学习的态度，用自己的行为去影响学生，让学生养成不断求知的学习习惯。
不断反思总结，不断充实自己。作为新教师要学会且思且行，且行且思，随时随地把我们的所思、所想、所感记录下来，只有通过不断的经历和反思才能促进我们的成长。
脚踏实地和持之以恒的苦干实干。作为新教师，我们的教学经验和方法较为薄弱，我们要多向经验丰富的教师学习，多听课，多参与备课，多交流讨论，
脚踏实地的提升自己的教学质量。同时，青年教师要积极承担一些其他的工作，要有多做事就代表多锻炼、不怕吃苦的精神。
关心热爱学生。作为教师要以学生为中心，用真心去关爱每一位学生。尊重和信任是相互的，只有教师尊重信任学生，才能获得学生的尊敬和信任。我们要接近学生、多与学生沟通，与学生树立良好的师生关系，亲其师，信其道，良好的师生关系有助于调动学生学习的积极性，有利于帮助学生制定有效的学习计划，培养学生良好的学习习惯。当然，作为教师不仅要关心学生的学习，也要关心学生的心理健康，及时调整学生心态，引导学生全面、健康成长。
在培训的日子里，作为新教师的我对新的工作任务和新的生活充满了热情和期待，同时也存在一丝丝迷惑和疑虑，感谢学校领导组织和安排了这次培训，让我豁然开朗。青年教师的成长是不会一帆风顺的，而我将在教师岗位上不断学习，脚踏实地的前行，我相信只要用心去做一件事，终将收获丰硕的果实。
篇15：有关教育悲剧的思考 教师随笔
早晨起床之前，有翻看手机新闻的习惯，今日一则新闻，看过触目惊心耳：南京两名中小学生因未完成作业自杀！说的是南京一名13岁男生因未完成作业于凌晨四点上吊自杀,而当日中午11点多，一名初三男生也因作业未完成跳楼身亡。
此新闻一出，跟帖之猛烈与迅速，直教人不得不感叹网络时代的言论畅通。当我看过几十条跟帖之后，得出结论，评论无外乎两点：对教育制度的抨击，对教师行为的讥讽。作为教育工作者，看到这样的新闻，心情却是沉重，当所有的谩骂都对准了教育体制与教育职工之时，我在想，这难道只是教育体制与教师的责任吗？我们的社会与父母就没有责任吗？从何时起，孩子们的心灵为何变得如此脆弱？
诚然，我并不是在为教育工作者开脱，死者长已矣，生者尤可思。我们的学校确实应该检讨一下，日常教育中，是不是过于关注学生身体健康而忽视心理健康，过于关心学生学业而忽视心理发展，过于满足学生物质需要而忽视心理健康需要，从而导致原本可以被消灭于萌芽状态的青少年心理异常问题得不到及时解决，一些反常迹象没能被及时发现而最终酿成悲剧。
可是，当公众在把批评之声都付诸教师与教育的同时，有没有想想家庭教育对孩子的影响？我们的家庭是不是也应该检讨一下，我们的父母在给孩子提供最优越的物质条件、让孩子学习尽可能多的知识与技能的同时，有没有从小培养他们的责任意识、感恩意识呢？有没有试着让他们多经历些挫折与委屈呢？从孩子降临人世的那一刻起是否认真与孩子交流、探讨生命的意义，让孩子充分感受到生命的美好不仅是为自己一个人而活着，还要为了亲人和朋友、为了探索未知世界和奉献社会而活着。当他们觉得自己“委屈”时，就真的那么“委屈”吗？
不禁想起来小时候曾看的一部电视剧，名字叫做《上海一家人》，故事发生在20世纪20年代末至上海解放前夕，讲述了上海滩棚户区里“一家人”的故事。女主角若男的母亲因忍受不了家庭的贫困而与人私奔，父亲靠拉车维持生计，可是几经起落后还是含冤死去，好在好心的邻居养母将她收养，可是养母家也并不富裕，幼小的若男拼命的干活依然得到的是养母家奶奶的歧视。她沿街乞讨过、给大人们擦过皮鞋，去菜市场捡过烂菜叶，被人羞辱恶打过……委屈、泪水、讽刺、挖苦、不公充斥了她的整个童年。可是，师母的谩骂、车行老板娘的算计并没有磨灭她感恩、阳光的心态；不公正的社会、贫困的现状并没有压垮她顽强的意志。坚强的若男，几经起落，终于创建了自己的事业，并组成了自己的家庭，艰难地向成功迈进……和若男比，我们所谓的那些委屈，又算到了什么？
很多年过去了，每当自己面对挫折的时候，若男饱受委屈与排挤的画面总会在眼前浮现，也许，若男这个形象深刻的影响了我，她是我的精神偶像。若男阳光的心态，感恩的情怀与宽广的心胸值得我们每一个人学习。这部电视剧的主题曲也多次在心中哼唱。做了老师后，每接一批新生，总会把若男的故事讲给他们听，把主题曲的歌词写在黑板上并唱给他们听：“满目繁华何所依，绮罗散尽人独立。 泪中有欢笑，笑中有委屈，别旧梦，向着光明，我往矣。 暖我是爱，还我勇气，走出逆境靠自己。人生苦短要努力，不怕那几次三番从头做起。 暖我是爱，还我勇气，走出逆境靠自己。 人生苦短要努力，不怕那几次三番从头做起。”从孩子们认真的眼神中我能看得出，他们也受到了感染！当然，这种感染是潜移默化的，不是一蹴而就，不是说告诉学生这个故事学生就会从本质上提升多少心理承受能力。所谓润物细无声，需要家庭、学校和社会的共同感染与感化，把责任全推到学校与教师身上，显然是不公平的，人说孩子父母是孩子的第一任老师。所以，做父母的，在“为孩子打拼”的同时，是不是也要多拿出一些时间与孩子沟通，让他们的心胸变得开阔些呢？
笔者认为，真正的生命教育，应当触及孩子的心灵，更多地注重对孩子进行人文关怀。学校、家庭、社会三位一体联手帮助孩子从小开始探索与认识生命的意义，尊重和珍惜生命的价值。让孩子懂得，生命诚可贵，人生有如一次旅程，途中有精彩，也有凶险，有时会风平浪静阳光明媚，有时会荆棘满地乌云满天。跋涉人生旅途，选择陶醉或清醒，萎缩或奋进，是人格成熟的重要标志。
人生于世界，皆为唯一，没有什么东西值得拿生命去验证、去交换。哲学家帕斯卡尔说：“人是世界上最脆弱的一棵苇草，但却是一棵高贵的苇草。”面对脆弱的生命，让我们的学校、家庭、社会携起手来，共同陶冶孩子的健康人格，在生命的航程里，轻松应对那些不快和挫折，健康快乐地成长和生活。
少年强则国强，伟大的中国梦还要靠这些孩子们实践。愿我们的孩子能够多怀感恩之心，增强抗压受挫能力，愿全社会都能为孩子的教育贡献自己的力量，愿祖国的幼苗能终当大任，能成为祖国的栋梁！
[有关教育悲剧的思考 教师随笔]
★教师随笔
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