以下是小编为大家收集的让孩子爱上幼儿园教师教育随笔，本文共14篇，希望能够帮助到大家。
篇1：让孩子爱上幼儿园教师教育随笔
让孩子爱上幼儿园教师教育随笔
通过最近一段时间的观察，我发现我们托班里有几个孩子有点儿小情况，他们不太爱上幼儿园，从这几个孩子的表现完全就能看出来！有的孩子表现就是早上来园时哭闹，还有点不哭不闹，但在家里就跟爸爸妈妈说我不想上幼儿园。
甚至有点孩子在做梦的时候都说不想上幼儿园。
其实孩子不愿意上幼儿园情况比较普遍，原因主要有以下几个方面：
一是不习惯群体生活。孩子在家庭生活中接触最多的只是父母和亲属，一旦入学后，面对这么多的小朋友，他们往往感到手足无措，不知道该怎样与他们交往。
二是不习惯新的生活方式。和家庭中比较起来，幼儿园中要遵守的规则较多，孩子会感到很不自由，自然会不习惯；
三是不习惯新的环境。从校园、教室的环境，到老师、同学，一切都很陌生，而和孩子最亲近的父母又不在身边，孩子当然不会愿意呆下去。
那么，应当怎样解决这个难题呢？首先，在孩子没有入幼儿园前，就让他多了解一些与之有关的情况，使他有一定的.思想准备，比如在路过幼儿园时，可与孩子一起驻足观看，观察小朋友们在校园内快乐玩耍的情景；其次，切勿以老师来恐吓孩子，相反，要告诉孩子幼儿园是一个另人开心的地方，老师会帮助孩子解决许多问题等，家长还要注意多与老师联络，了解孩子在幼儿园的表现，并与老师配合解决出现的问题。
篇2：让孩子爱上幼儿园幼儿教师教育随笔
让孩子爱上幼儿园幼儿教师教育随笔
最近，我班里有个叫龙龙的小朋友，没有来上幼儿园，我觉得很奇怪，因为他的家长只是和我说龙龙需要休息一下，但是并没有说要这么久不来，于是我和他的家长进行了联系。了解到了龙龙不愿来幼儿园的原因，首先是因为他近阶段身体不适，另外他还说：“幼儿园不快乐，小朋友都不喜欢我”。是什么使他在幼儿园找不到真正的快乐呢？在这方面我和他妈妈得到了共识，心理因素使得龙龙与小朋友交往方面存在一定的心理问题如：自信心不够；主动性欠缺；自尊心较强等等，这些主观原因使得他不喜欢和小朋友玩。于是，我觉得我有必要为龙龙创造一些与他人交往和合作的机会。在一次折纸活动中，我和孩子一起折啄木鸟，我们一边看图示一边一步步折下去，可是龙龙迟迟不动手，我问他：“龙龙你为什么不折。”龙龙不好意思的说：“我不会”。虽然这个环节我教了几遍，但我并没有批评龙龙的.不认真，而是问小朋友说：“谁愿意帮助龙龙，教他折。”我这句话引来了彩虹区其他小朋友的响应，大家争着要帮助龙龙。最后，是可可帮助了龙龙，和他一起完成了折啄木鸟，龙龙露出了笑容。
由于龙龙的性格比较内向，并不善于和别人进行交流，所以很多活动他都是自己一个人在进行，为增强他的自信心，并让他和更多的小朋友进行交往，我积极创设他与同伴合作的机会，并在活动中有意识的让小朋友主动和他交往，发动孩子主动对龙龙说“请让我来帮助你”，逐渐消弱他心中的阴影——并不是小朋友不喜欢他。之后我在教室经常会听到孩子们热心的帮助的身影；龙龙，不着急，我来帮你拉拉链。龙龙，够不着不要紧，请让我来帮助你。慧慧帮龙龙垫上了擦汗毛巾……慢慢地，我们能经常看到龙龙脸上的笑容了，慢慢地龙龙也会试着去帮助同伴了“我力气大，这个积木我帮你拆”龙龙不再讨厌上幼儿园了。
在集体中只有培养一个孩子的交往与合作能力，教会他能接纳别人，接受别人对他的帮助，消除顾虑。才能让幼儿喜欢上幼儿园，感受上幼儿园的快乐，增强幼儿的自信心，才能有目的的利用活动培养他与小朋友的合作意识。渐渐养成关心同伴，关爱班集体的情感。今后，我还将通过值日生活动，多给他提供为他人服务的机会，进一步增强他的自尊心，养成主动关爱他人的行为习惯。
篇3：幼儿园教师教育随笔:让孩子说真话
幼儿园教师教育随笔:让孩子说真话
孔融让梨，不只是千古美谈，还是一个深深地影响着国人的道德准则。我们不否认孔融当时确实存在真诚的谦让，但当他作为一个道德榜样被树立起来后，我们也不得不承认。
一天，小朋友吃小点心时，老师分好后，小朋友很开心的吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起来，我就走过去问她：“你怎么哭了？”可她还是哭个不停，叫她吃也不吃，这时候我就问她旁边的小朋友，她为什么哭了，那个小朋友脸红了，我说：“你是一个诚实的'孩子，对老师说真话。”他很不好意思地说：“是我抢了她的碗，因为她的花生米比我多，我想吃多一点。”当时我不但没有批评他，而且还表扬了他，他是一个诚实的好孩子。
第二天晨谈时，我就给大家讲了孔融让梨的故事，当故事讲完，我第一个找他谈话：“昨天，你吃小点心的时候，做得对不对？”他知道自己错了，还主动向那个小女孩道了歉。
篇4：让孩子爱上黑眼豆豆教育随笔
让孩子爱上黑眼豆豆教育随笔
儿童营养膳食的管理是托幼机构中重要的工作内容之一，每周保健老师都会制定科学、合理、营养均衡的食谱，今天的午点是吃黑眼豆豆。黑眼豆豆是一种由黑碳可可粉、高筋粉、牛奶等烘焙而成的面包。
孩子们洗完小手开始吃午点，很多孩子拿着黑眼豆豆看了一会儿，就是不吃。我发现小语的脚下掉了一地的面包屑，只见小语一手拿着面包另一只手一点一点的剥出面包屑往地上扔，脸上写满了“我不想吃”的表情。我轻轻地走到小语身边蹲下来问：“小语，面包屑掉了一地，多浪费啊！”小语看了看我低下头不说话。我接着对她说：“小语，尝尝看，面包好吃的，吃饱了肚子才能有力气学更多的本领啊！”小语看着我一脸委屈地说：“老师，黑黑的，苦苦的，我不想吃！”
人们通常会避开黑色的食物，因为我们习惯性地认为这些食物会变质或有害人体健康。食物的颜色可以说是引起幼儿对吃的兴趣的重要元素之一。很多幼儿对颜色漂亮的食物更感兴趣，也更容易勾起他们的食欲，比如：有的.幼儿不喜欢吃绿色蔬菜，但是在绿绿的蔬菜中加上一点胡萝卜，他们就会感兴趣了。对于食物的口感，他们也非常敏感，很多幼儿因为口感而喜欢或讨厌一种食物。黑眼豆豆这个对于很多幼儿而言可能是第一次吃的新食物来说，从颜色上，有些幼儿就不太愿意尝试。即使有一部分幼儿对新食物的接受能力较强，已经咬了一口，但发现这个面包有点苦苦的，就出现了不愿再吃的抵制心理。
看到幼儿的这一现象，我开始寻找帮助幼儿爱上黑眼豆豆的方法。看到面包里有巧克力豆，让我想起了幼儿爱看的动画片《爱探险的朵拉》，动画片中曾出现过朵拉探险去为爸爸妈妈寻找巧克力。于是我心生一计：我可以利用大家喜欢的朵拉来让幼儿爱上黑眼豆豆。我马上请搭班老师帮忙照看幼儿，从视频软件中寻找出朵拉寻找巧克力的那一集视频，播放给幼儿欣赏。视频正在播放，朵拉为爸爸妈妈从巧克力树那里取“搅拌搅拌巧克力”。边欣赏视频，边问幼儿：“朵拉干什么去呀？”大家都异口同声的回答： “去巧克力树那里寻找巧力。”“你们看到巧克力是什么颜色的了吗？”“黑色。”小语马上抢答。我故作惊讶的说：“咦，和我们手里的面包颜色一样的，都是黑黑的！”大家一听到我的话就开始高兴地七嘴八舌回应我：“跟我一样的！跟我也一样的！”我马上神秘地说：“老师告诉你们噢，你们手里拿的是巧克力味的面包！是今天阿姨用朵拉拿回来的‘搅拌搅拌巧克力’做出来的噢！味道很好吃的！你们尝尝看！”听了我的话，大家马上一脸不可思议地看着我，然后开始慢慢回过神来，大口大口吃了起来，边吃边说：“真好吃！”
小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。动画非常吸引幼儿，幼儿也喜欢模仿动画里的人物，动画片里朵拉的形象是幼儿非常喜欢的，他们喜欢模仿朵拉背书包探险的模样，喜欢模仿朵拉说话的模样……因此，我利用这一点成功改变了幼儿对黑眼豆豆的抗拒。动画片作为文化娱乐的重要组成部分，也是艺术的一种表现形式，具有娱乐和教育的功能，且潜在或显在的包含着一定的教育意义。在一日活动中，我还利用更多的幼儿喜欢的视频人物，童话故事等不同形式来帮助幼儿养成良好的习惯。
此外我还在餐前通过故事、儿歌等方式调动幼儿的食欲。如：有许多幼儿不喜欢吃紫菜，一碰上“虾米紫菜蛋花汤”，吃饭就特别慢，调羹在紫菜里搅来搅去，嚷着不要吃紫菜。于是，我给他们讲故事《猪八戒的粗脖子与紫菜》，让他们知道紫菜对人的好处，还故意闻了闻说：“哇，好香！”并做出很陶醉、很想吃的样子，告诉他们老师最爱吃紫菜了，不知道还有哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表扬，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来。另外，争先恐后地大口大口吃起来；进行当餐食物营养的讲解，既扩宽幼儿知识面，又能提高幼儿的食欲；受到感染和鼓舞，渐渐也吃得快，吃得香了。我们还通过家园合作，纠正幼儿饮食习惯，让家长关注幼儿园橱窗内的食谱，不妨在家简单地制订科学、合理的食谱，注意食物的营养和色彩的搭配，营造温馨舒适的饮食环境，让幼儿健康、快乐、幸福地成长。
篇5：让孩子爱上阅读的教育随笔
让孩子爱上阅读的教育随笔
开学伊始，一个熟人的孩子不愿意上幼儿园。细细倾听，孩子的一句话道出原因：“老师和大家一起一边看书一边聊，一直聊啊聊，真无聊！”一打听，原来，这个孩子在一个以阅读教育为特色的班级。
阅读，在孩子的成长历程中是不可缺少的活动：书本，在人生的漫长岁月中是不可或缺的朋友。所以，我们总希望孩子们能在阅读中渐渐爱上书本。
我发现，孩子在毫无压力和目标的状态下，都是喜爱阅读的，因为书本中有他们未知的新奇世界，有他们未曾经历的非常体验。因此，在可自主的前提下，孩子们大都喜爱阅读。但是，的确有许多家长和教师反映，孩子不喜欢阅读。对此，我的观点是：孩子不喜欢阅读的原因在成人身上，是成人让孩子不喜欢阅读。
我清晰地记得，在儿子读小学时，我带他去杭州西湖游玩。出发前，他对旅行满怀期待。旅途中，看着车窗外的美景，我对他说：“西湖边桃红柳绿，美不胜收，你仔细看看，这些植物在栽种上有什么特点，回家后你要完成一篇作文。”就从那一刻起，儿子对游玩趣味索然。
不久，我哥哥带他去钓鱼，估计我哥哥一定没有对他提过类似的要求，所以，提着两尾小鱼回家的他兴奋异常。那周，他写的作文《舅舅带我去钓鱼》第一次被教师当做范文展示了出来。
瞧，没有明确的要求，孩子全凭自己的感受完全投入其中，其情绪体验自然更为强烈而深刻。同样，当孩子翻开图书，开始期待中的“梦幻之旅”时，教师的一个目的性很强的要求——“看看故事告诉了我们什么道理”自然打击了孩子的阅读兴致；当孩子随着故事情节展开想象时，教师的一句“看看小老鼠的表情是怎样的”无疑打断了孩子的奇思妙想。
这样的集体阅读，让孩子产生了“聊得真无聊”的厌倦，同时也会不知不觉地疏离书本。
当然，极富责任心的教师，总是想让孩子在看完每本图书之后，可以收获文学作品传递的精神和思想。但值得琢磨的是，孩子的学习特点决定了他们对“道理”的认知，是通过感受和体验来获得的'。在幼儿园里，幼儿感受和体验的途径就是“把玩”，即动一动，玩一玩。
绘本《一根羽毛也不能动》将“要为理想而坚持，也懂得在适当的时候妥协”的道理，通过鸭子和天鹅两位朋友比试“谁最棒”的故事，生动地表述出来。在教学设计中，为了避免“聊得真无聊”，我采用了引导孩子共同参与故事中的游戏的方法，力图使孩子通过“玩故事”来感受坚持所带来的成功体验。
在活动中，当孩子阅读到“鸭子和天鹅为了赢而一动不动”的时候，教师随即引导孩子玩“木头人”的游戏。故事情节让孩子们早已跃跃欲试。第一次做游戏，在故事角色“蜜蜂”“乌鸦”的干扰下，一些孩子纷纷落败，但最后获得胜利的，也一定是孩子。
在短暂而简洁的有关输赢原因的交流之后，教师在第二次游戏前引导幼儿思考：“鸭子和天鹅在比赛中，心里念叨着什么？”孩子不约而同地复述着故事里的语言：“我要赢，我不能动，就连一根羽毛也不能动！”教师便顺水推舟：“瞧！它们在比赛时心里老想着一句话，可以帮助它们一动也不动。一会儿，你心里也想一句话试试，看看能不能坚持到胜利。”
果然，在第二次游戏中，几乎所有的孩子都能获得胜利。在交流环节，面对教师提出“你当时心里想什么”的问题时，孩子们纷纷回答：“我想，我要像鸭子一样不能动……”“我想，妈妈，我一定不能动……”“我想，什么也别想什么也别看，就能不受影响……”
此时，我画龙点晴般地完成了绘本主题思想的传递：“是啊，以后做事时，心里老想着这件事，这件事就容易做成功。”
显然，让孩子在游戏中自然而然地体验作品的主题，而教师则追随着孩子将绘本的道理渗透在教学中，一切便显得自然而妥帖。可见，孩子对道理的认知，不能单凭“聊”，而应充分利用绘本故事营造的情境，让他们在感同身受中接受得心悦诚服。
我以为，以绘本为素材的集体阅读活动，教师只要努力将教育必需的内容，采用以玩耍为主的体验性活动形式来呈现，孩子就能在与同伴的互动中，感受阅读的快乐，从而爱上书本。
幼儿阅读教育专家周兢教授曾说：“早期阅读带有早期儿童鲜明的学习特征，那就是在活动中学习、在操作中学习、在游戏中学习。”
因此，幼儿集体阅读活动的规律，值得我们去好好求索。
篇6：让孩子自己东西教师教育随笔
让孩子自己整理东西教师教育随笔
九月，整个幼儿园才开学没多久，大家都还没有调整好自己的状态，特别是小班的孩子们！小班的第一学期的开学几天，幼儿们对幼儿的环境不熟悉。大多数幼儿有入园焦虑，教师利用各种方法来安抚幼儿情绪。玩教室内的搭建、拼插玩具是安抚幼儿的一种方法，但是幼儿没有整理的习惯。
尤其是开学的第一个学期，我们都知道，现在的小朋友，在家里都是小太阳般的存在，家长绝对不会让孩子收拾东西，所以大多数幼儿都没有整理玩具的'习惯。玩好之后地上、桌上全都是玩具。需要教师帮忙整理，即使整理好了，每个框子内有各种不同类型的玩具。小班幼儿是非概念模糊，对事物的态度往往受情感的支配，缺乏控制自己情绪和行为的能力，要引导幼儿整理玩具，光靠口头说教是不够的，还要采取一些幼儿能够理解并易于接受的方法，激发幼儿整理玩具的情感，产生整理玩具的动机。
不过，值得开心的是，我们小一班的幼儿适应能力还不错。在开学的第二周我们就可以简单地进行集体教学活动。根据幼儿的情况和年龄特点，我在集体活动中安排了《给玩具找家》活动。活动中我以玩具娃娃的的口吻哭着告诉幼儿：“我是积木娃娃，刚才小朋友玩了以后没把我送回去，我找不到家了启发幼儿想象自己找不到家会怎么样？那玩具宝宝找不到家会怎么样？我们应该怎样来帮助它？并让幼儿认识教师里面的玩具的不同特征。我们教师在平时也在提醒幼儿，要把玩具宝宝送回家，送对家。在日常生活中，创设情境，利用故事等形式，让孩子知道：整理物品是具有责任感的表现，能够受到大家的赞扬。班级中哪个孩子帮助老师收拾整理玩具叫了他才做，老师都应及时给予肯定，并在集体面前表扬他，给大家树立良好榜样，使幼儿产生良好的行为意识，促使幼儿自觉地进行模仿。
经过了一段时间的学习、影响，现在的小朋友们对指令都能很好地完成，每次幼儿听到收玩具的信号后，都会主动地将玩具送回家，并且都是送对家的。有时候，有一两个玩具掉在地上，幼儿们会把它捡起来说：“别哭，别哭我这就把你送回家。”虽然，班级里面还有部分幼儿还是不会主动整理玩具。还是需要教师的提醒才会去整理，但是比起刚开学的时候好了很多。只要我们采取合适的指导方法，在日常生活中多加引导，循序渐进地培养，使幼儿养成好的整理习惯。对于小班幼儿来说整理游戏材料并不是一件难事。
篇7：教师随笔让孩子爱上阅读的三大策略
【教师随笔】让孩子爱上阅读的三大策略
崔玉琪 郧西县香口乡六斗中心小学
高尔基说：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”读书对于我们的影响是不可忽视的，尤其小朋友，从小养成爱阅读的习惯，对以后的学习起着非常重要的作用。
那么面对不爱读书的孩子，怎样有效又轻松的让他爱上阅读呢？
一、给学生制造与书亲近的机会
“巧妇难为无米之炊”，我们不强迫孩子读书，也不能奢望他突然爱上书。引导阅读的第一步，就是给他接触书本的机会。一个很简单的道理：孩子每天都处于阅读的氛围中，开始阅读的几率自然很大。每天的课堂上，我都会给孩子们看各种书籍，虽然他们几乎不认识字，但是各种各样的图片足以激发他们对书籍的喜爱。
二、做好阅读陪伴
很多家长忙于自己的事情，常常买了书丢给孩子自己读。但没有家长的陪伴，幼儿很难不被其他刺激夺去注意力。
3岁前，幼儿阅读最重要的是家长的坚持。从开始的5分钟、10分钟，再到后来的半个小时。你可以把绘本故事读给他听，也可以拿一本书坐在孩子身旁。重要的是让他习惯读书，把读书融入生活。陪伴是个慢慢放手的过程，等他有了自主阅读能力，就可以慢慢放手了。
三、让孩子感受到书本与自己的联系
家长老师们要找到孩子的兴趣点，把阅读与日常生活中的兴趣点结合起来，引导孩子认识到读书的.乐趣，阅读兴趣自然就培养起来了。
这两件事不要做
一、不停提问
读书本该是最放松的时刻，切莫用“急功近利”的问题（如：这个故事给你什么启发？小松树是怎样上树的？）破坏这种氛围，让阅读变成隐形任务。
二、把阅读变成道德教育
有的家长总是希望孩子知道“这个故事告诉我们.......”这种说教也破坏了阅读本身的意义。
很多好的绘本，作者本身是没有那些说教意图的。只需要让孩子用心感受就行，不要画蛇添足。
让孩子爱上阅读，必将成为你这一生最划算的教育投资。
篇8：让孩子爱上幼儿园
让孩子爱上幼儿园
刚开始上幼儿园的孩子舍不得离开妈妈是正常现象，但要是孩子天天上幼儿园都哭闹，家长们就该找找原因了。分离焦虑的问题：
小朋友上幼儿园出现哭闹的情况比较常见，这主要是孩子出现分离性焦虑，这属于一种儿童情绪障碍。这种哭哭啼啼不愿上幼儿园、不愿离开父母的时间甚至可以长达1个月。孩子一提到上幼儿园就表现为哭闹、害怕，这表示他对幼儿园的环境感到陌生，对不认识的人感到恐惧，有时候早上从穿衣服开始就磨磨蹭蹭，甚至直接问家长：今天不上幼儿园好不好,我不是好孩子不去幼儿园等。这主要是因为孩子在1至2岁的时候已经适应了家庭的环境，对母亲有强烈的'依赖性，一旦从家庭转入幼儿园，就是焦虑、恐慌，害怕不能见到妈妈了。
我班尝试了以下一些办法，帮助孩子爱上幼儿园，适应新生活。
1、照片上带着老师的期待我们为每位班上孩子准备了一张班级老师的合影，并在照片的背面写上一段给孩子的话，说明老师对孩子的期待。这样，孩子熟悉老师和老师之间没有距离感，亲切了许多。
2、家访面对面的沟通，老师可以更详细地了解孩子的在家生活习惯，来园后能找到家的感觉；也让家长可以更好地了解幼儿园的教育要求。老师还会带来一些准备好的小动物贴画，让孩子和家长一起挑选自己喜爱的小动物，贴在家里明显的位置上，来帮助孩子认识自己将在幼儿园里使用水杯、毛巾的标记，孩子就不会为找不到自己的东西而着急了。同时，孩子在家庭环境中这样和老师交流，不会再对老师有陌生感了。
3、分享活动请孩子们把自己喜欢的玩具、图书带到幼儿园来，和同伴们分享。幼儿园还准备了水果沙拉、牛奶等让孩子们一起品尝，相互讲述沙拉中自己喜欢的水果是哪个，是什么颜色的，等等。小朋友之间在分享、轻松的气氛中产生感情、了解、逐步信任。
来自家长原因
在幼儿园里，一个班上总会有几个小朋友会发生分离性焦虑。为什么其他孩子好好的，愿意上幼儿园，自己的孩子会出现这种焦虑呢？原因还是要追溯到父母这里，这种情况的发生与家庭环境、教养方式有一定的关系。
曾经有一位妈妈带着女儿小娟来看心理医生。小娟就是不愿上幼儿园，经过详细询问，原来小娟爸爸妈妈的关系不和谐，他们一吵架，小娟总是躲在被子里不敢出来，小娟更不愿上幼儿园，害怕与妈妈分开，担心妈妈不要她了。在这种没有安全感的家庭里长大的孩子，一般比较胆小、害羞，容易出现分离性焦虑。
家长不要在孩子面前提到节假日的安排，因为孩子没有时间观念，分不清后天和周六的区别，欣欣是班上各方面都优秀的孩子，但一天就是在幼儿园门口不进来，要去游乐园，原因是家长在孩子面前提到周六和几个朋友都带孩子去游乐园，所以欣欣哭闹的原因。
另外，被家长过分宠爱的小朋友也容易出现这样的问题。在家里，父母都帮孩子包办了所有的事情，有人帮着穿衣，有人喂饭，孩子自己什么也不用担心。可是到了幼儿园什么也不会，也就容易产生失落和不安的感觉。
孩子在幼儿园所受的集体教育，是家庭无法给予的，在幼儿园，孩子学会和同龄孩子交往、交流，学会与人合作、享受集体活动的喜悦，幼儿园作好家园沟通工作，老师作好家园联系和指导工作，家长作好班级配合工作，相信你的孩子会爱上幼儿园！
篇9：让孩子爱上查字典教育心得
让孩子爱上查字典教育心得
一开始发现孩子作业之时，偶有遇到不会写或是不会读的字跑来问我，我一般都会告诉她怎么念、怎么写。进入二年级上学期，老师让家长给每个孩子准备了一本最新版本的新华字典。我就在思量等老师教会用音序法查字典，并能熟练运用的时候，开始让她自己学着查字典，毕竟字典是平时学习不可或缺的老师。
最近在跟孩子进行亲子阅读的时候，这种现象仍时有发生，要么问我，要么读别字，我就耐心跟她说去请教请教那个无声的老师吧。她总是嗯嗯的答应着，似乎不见动静。一时间，我也在思量，如何让孩子喜欢查字典呢。
前两天接她下学，看样子多少有些闷闷不乐：“妈妈，我跟你说个事儿。”“嗯，你说吧。”我不由放慢骑车的`速度。“今天，我们班里举行查字典比赛了，我排在第15名。 “第15名，还可以啊。”“可是，我觉得有些慢。“那你有没有想过你为什么查的慢呢？”
“我知道，平时在家练习的少，没有掌握住技巧。你回家能教教我吗？”难得孩子这次能主动提出，我还不上杆子教。
晚饭过后，我跟孩子爸爸提议举行家庭查字典比赛，让孩子仔细观察爸爸和妈妈是怎么样查字典的。“嘿嘿，这还不是小菜一碟，上小学是查字典可是妈妈的强项。”我自信满满，“嘘，先别忙着吹，等比试比试再说吧。”爸爸在一旁说，“说比就比”。
我先问孩子在班里都学会了哪几种查字典的方法。孩子笑眯眯地伸出三根手指头：“部首查字法、音序查字法、难检字查字法。但是我们规定比赛只可以用部首查字。”孩子自己一页一页翻字典，分别整出了四个字，并要求爸爸妈妈也只能用部首查字法在规定时间内分别写出拼音和页码数，看看谁用的时间最少谁获胜。
为了公平起见，孩子让我暂时回避，由她拿着手机给爸爸计时。等了大概十分钟，我被叫了进去规规矩矩地拿着考题，这一看有些傻眼，要查的字不多，只有四个，但这四个字可还真是平常少见：“靦、鲩、黉、蠲”。 只听孩子一声“开始”，我也开始高度紧张，丝毫不敢怠慢，一本小小的新华字典在手里呼啦呼啦翻着，头两个顺利拿下，妞妞一边看着手机，一边说：“加油，妈妈，你好快啊”。查到第三个字黉时，卡壳了。我先查了三点没有，接着查也没有，再查难检字，仔细数了数笔画，还是找不着，眼看时间一分一秒地过去，于是我果断地跳过去，先查完最后一个字再拐过头来查这个字，又找下边两点，还是没有。孩子悄悄地给我点了点下边。
爸爸在一边轻咳一声：“不许提示小心犯规啊”。哼，看那眼神，仿佛我查不出来似的，我又全神贯注地看了一遍，试着查了黄字这个部首，终于查出来了，我长出了一口气。孩子有些惋惜地公布比赛结果:第一个字是念mian二声，在第344页，第二个字念huan四声，在第201页，第三个字念hong二声，在第191页，第四个字念juan一声，在第250页。爸爸用时5分06秒，位居第一，妞妞用时5分55秒，列第二，妈妈有些耽误时间了，用时5分59秒，位居第三。
孩她爸嘿嘿笑了一声抱拳：“承让承让啊”。孩她爸一句“承让”让我多少有些脸红，这是长期不加以运用，生疏与遗忘的后果。不过，自己查的慢是小事，创造机会能让孩子认识到查字典的重要性以及喜欢上查字典是大事。
孩子特别开心，晚上我们在读红鞋子时遇到了拦路虎生字，还没等我再提醒，她就立马兴冲冲地把字典请过来了，采用查部首的方法认准并掌握了这些生字。
第二天，语文老师又布置了查字典作业。孩子劲头十足，再次提出要和妈妈比赛，语文书一共10个字，她在速度上确实有些慢，慢慢悠悠地数部首，找页码不是查过了，就是找不到，找到之后再重新拿起铅笔写页码，写完再扔下笔再查，一通字查下来，我一按表，用时11分55秒。
这次我快速地示范，孩子看着秒表惊奇地说：“妈妈，你太棒了，这么快。”我让她说一说有什么新发现，她一直盯着我说；“妈妈，你的笔是一直拿在手里的，没有离开过比我快，还有，还有你找页码时大致能翻到差不多的页数，还比我快。这样整整比我快了一倍。”
我点了点头，又补充到“在查部首和页码时，妈妈是用右手点着字从上至下飞快浏览，这样更快。能认真观察，不错。所谓熟能生巧，只要肯下功夫，勤学苦练，反复实践，你一定会比妈妈查的更快更准确的。果然，这一次，她的速度赶上来了。这下，孩子的兴趣昂然，拉着我的手：“妈妈，明天我要跟爸爸比赛查字典，让他大吃一惊。”呵呵，能让孩子爱上查字典也是一件高兴的事。
“授人以鱼不如授人以渔”，我记得敏之好像也说过这句话，让孩子渐渐把这种知识与本领变成一种习惯，虽然不说会成为像她喜欢的汉字英雄中让人膜拜的字典哥、字典妹那样精通，但是字典会成为她的良师益友，伴随今后的学习生活，陪孩子多练练手，我也乐意奉陪。
篇10：让孩子爱上幼儿园该这么办
“入园分离性焦虑”的情况普遍存在，由于每个宝宝的个性特征的差异，其表现也不相同，活泼好动、性格开朗的孩子可能适应快一些，而内向的孩子需要比较长的时间适应。
对孩子进行心理疏导，孩子对幼儿园不喜欢，没有安全感，在幼儿园感觉不快乐。有意识地在宝宝和家人面前谈幼儿园的优点，比如孩子在入园之前，家长尽量让孩子不要有惧怕老师的心理，要告诉孩子，幼儿园老师和蔼可亲，幼儿园有许多好玩的玩具，许多小朋友可以在一起玩，让孩子对幼儿园产生好感和兴趣，才愿意去。
想要让孩子愿意去上幼儿园，一定要帮助他在学校找到一个好朋友，到了学校他有好朋友一起玩，可以玩开心的游戏，他就会愿意去了，而且老师会给孩子额头上贴红花，每当孩子得到红花时，父母一定奖励宝宝，并鼓励孩子争取得到更多的'红花。
父母与老师经常沟通，及时与孩子和老师沟通。如果入园已经很长一段时间了，孩子还是有强烈的害怕和抵触情绪，父母要及时与孩子和老师沟通，找出具体原因，以便对症下药。如果孩子在幼儿园遇到了困难，或受了批评，父母要帮助孩子克服困难，或找出做错事的原因，教育孩子要勇于克服困难，承认并改正错误，做一个坚强的孩子。
篇11：七招 让孩子爱上幼儿园生活
对幼儿而言，幼儿园是一个充满陌生的环境，心理上的杀戮战场。因为孩子一生中最大的“分离焦虑”是在幼儿园产生的。
有些小儿不愿意入托，总是哭闹甚至拒食，家长怕委屈了孩子，结果是送送停停，三天打鱼两天晒网，孩子长期不能适应集体生活。
遇到这种情况，按以下几点来做当可以解决问题：
1、必须坚持天天送去，态度要坚决，要说“明天该去幼儿园了”，不要说，“明天去幼儿园好不好？”也不要哄骗孩子或者答应孩子的不合理要求，即使孩子天天哭闹也不能动摇。
2、把孩子送到班里立刻转身走，班里老师是有办法安慰孩子的。不要两眼泪汪汪，一步三回头，这种焦虑不安的情绪会感染孩子，使他更感到害怕和孤独。实际上，孩子哭几天就会好的。
3、若有可能，开始几天您可以稍早一点接孩子，以免只剩下1―2个人时，增加孩子孤单、想家之情。
4、如果您的孩子比较胆小、内向，可以先向老师介绍一下孩子的性格特点，请老师给孩子介绍一个活泼外向的小朋友一起玩耍，孩子会更容易适应。
5、向老师了解孩子一天的表现，有微小的进步都要给以表扬，这对孩子是一种精神安慰。
6、从幼儿园接回家后多与孩子谈谈幼儿园的生活，让他表演在幼儿园学的儿歌舞蹈，从正面引导孩子对园里生活的美好回忆。
7、切记不要以送幼儿园托儿所作为对孩子的威胁，这样他会加深对托儿所幼儿园的反感。
幼儿园对每个孩子都余悸犹存，只因为那是一个完全陌生、看不到亲人的地方。在妈咪离去时，疯狂地喊叫哭泣，无助地趴在地上，此种恐怖的记忆对孩子而言，有种被撕裂与割离的情愫。所以如何使孩子能开开心心上幼儿园，对父母而这是一道很重要而且必须要克服的难关，此时期的亲子教育对幼儿的心灵和心理发展有很大的影响，代表人生另一种转变与蜕变。
建立良好的人际关系与社会关系
其实，协助孩子愿意上幼儿园并非难事，只要稍微动一下脑筋，便可应付裕如。
以下的策略与方法可提供为人父母者参考：首先是为孩子找友伴，同龄的或大一、两岁的小孩。
每天抽空让孩子和左邻右舍年龄相近的孩子多相处，以建立良好的人际关系与社会关系，将来上幼儿园时，可以和自己的同伴一起上学，如此才不会感到孤独与无伴；其次是养成孩子的正常作息习惯。
早睡早起上二餐定时定量，中午要睡午觉；第三是常带孩子到户外运动、游戏，培养良好的生活习惯；第四是完成孩子大小便的训练。
让孩子学会自己照顾自己，增加其自我自信心；第五是培养孩子看书的兴趣。提供幼儿一些简单的图卡、画片以培养其阅读的习惯。在未上幼儿园时，先养成其规律生活的习惯与自动自发的生活，将来才能适应团体生活，不致于因为生活的改变而导致适应不良。
减少挫折、增强自信心
其次，良好习惯的养成，必须是点点滴滴累积而成。所以家长必须要花时间和心血，培养孩子良好的生活习惯，鼓励其多与其它小孩子认识，建立友伴与同侪关系。养成孩子正常作息和训练孩子大小便，最终目的在于使孩子适应团体生活，如果孩子没有养成这些习惯，很容易在团体生活中受到挫折，降低其自尊心；其次增加幼儿园老师的困扰，容易遭到同学们的讪笑，造成孩子幼小的心灵会造成很大的伤害，失去自信心而退缩畏怯，不敢轻易尝试与冒险，缺乏进取的精神。
所以在孩子上幼儿园之前，一定要让孩子学会自己上厕所。
例如，在儿子满四岁时，我让他开始上幼儿园小班。记得带儿子上学的第一天，一走进校门口，儿子就立刻松开我的手，开心的到处和小朋友打招呼，玩得好开心；第二天正式上课，儿子穿着幼儿园的制服，站在巷口等娃娃车，看他又期待又开心的模样，丝毫没有畏惧上学的样子。上幼儿园成为孩子每天最快乐的事。
现在的孩子大部分是独生子女，有条件的最好送去托儿所或幼儿园，让他们过一过集体生活，同龄儿相互之间有一种天然的亲和力，很快他们就会和谐愉快地生活在一起。刚去托儿所幼儿园的不适应，会很快过去，家长大可不必过于担心。
篇12：恰当引导,让孩子爱上思考随笔
恰当引导,让孩子爱上思考随笔
记得前不久的一天，数学老师叫来我们班数学成绩最好的两个孩子做这样一道题：“航行在大海上的船里有75头牛，32只羊，问：船上的船长几岁？这道问题让两个孩子苦思冥想了半天，最后一个孩子怯生生的拿出一个答案给老师：75—32=43，船长为43岁。然后老师问算理是什么，孩子就说不上来了。当时我一直在旁边看着，刚开始我也饶有兴趣地读了读题，但看到这是一道根本无法计算的题目的时候，（其实我的数学思维能力很差，但我会用语文的方法来思考）我就开始观察两个孩子的表现了。因为是数学尖子生，如果做不上来多丢人，两个孩子便一遍遍思考，结果因为常规思维的影响，导致了孩子不能全面的看问题。
根据题目的条件和要求，能这样计算吗？但他们还是这样算了，因为他们都“身经百战”面对过很多次考试，从来没有见过没有答案的问题。索性就知错犯错，瞎写一个吧。他们也经过了深思熟虑，能说他们没有思考吗？而是他们没有正确的思考，尊重客观事实的思考。所以，如何正确思考，如何恰当引导孩子思考，如何学会用不同的方式思考问题，是我们要不断探索和发现的，现在我就自己的经验谈谈自己浅显的看法。
一、为孩子创设思考的情境。
有人对思考讳莫如深，觉得思考实在是一件费神的事，其实不然，每人都会思考，时时都在思考，下课了玩什么游戏？今天穿什么衣服？秋天为什么落叶？等等，实在是太多了。而要让孩子们的思维集中在学习上，就要求我们要创设思考的情境，让孩子乐于思考。
记得我在教授《藏羚羊的故事》这一课的时候，我就是这样创设情境的：“动物是不会说话的，但它的行动和眼睛会说话，这只藏羚羊面对疾驰的骑车却跪拜于它的面前，是因为什么呢？这个时候它会说些什么呢？”一句引导，让孩子们展开了想象的翅膀，联系自己的生活实际，再联系上下文的内容，学生很容易思考得出：“它会说‘求求你们，快救救我的孩子吧’这样的话。”
孩子都是爱思考的，但是他因为发散性思维的缘故，有时候不能把思考跟问题连接起来，这个时候，就需要我们老师从中间穿根线，这样一连接，孩子们的思考就有成果了。
二、给孩子留有思考的余地。
一道问题，孩子可能会有很多种答案，我们老师，切忌把自己思考的结果生搬硬套给孩子们，而是给他们留有思考的余地，尊重他们思考的结果。
还记得前不久的一次课堂上，我在讲解《蝈蝈》这一课的时候，问出了这样一道问题：“蝈蝈真是像老人说的那样，咬破笼子逃走的吗？”大多数孩子都说不是咬破笼子逃走的，而是老人放生的，似乎这也是我想要的答案。可是偏偏有个孩子说：“两种可能吧，一种是老人放生的，一种是蝈蝈咬破笼子逃走的。”问他为什么这样想，他来了句“一切皆有可能”，呵呵，想想也有道理，就尊重了孩子的意见，对于他的求异思维给予了表扬，孩子也高兴的笑了。因为，对于生活，我们常常有意去培养一种好的习惯；但对思维，即便一种再好的思维方式，如果成了习惯，都是灾难。
三、多种方式提问，让孩子体会到思考的'成就感。
我们提问题的时候，不要把问题提的太难，但也不要太容易，把握好“度”很重要。如果太难，孩子难以回答，就会干脆不去思考了；如果太容易，孩子不用费脑筋就思考出来，也体会不到思考的乐趣。所以，提问题的时候，我们不妨耍点小心思，用点小伎俩，让孩子对思考产生兴趣。
我们可以采用中央电视台“智慧树”的做法，准备好“智慧盒”，把需要复习掌握的题目放在智慧盒里，谁抽到什么题目就认真思考哪道题目，然后再用奖励的方式鼓励孩子大胆说出思考的结果，是很有一种思考后的成就感的，也会让孩子爱上思考，乐于思考。
四、独立思考，迈出成功的第一步。
独立思考，就是努力创新，拥有自己的思考方法和思路，不墨守成规，不迷信前人，更不生搬硬套。思维嫌弃死板，喜欢鲜活；并且越鲜越活，越活越鲜。小高斯的故事不就是对我们的一个启发吗？据说小高斯的老师给他们留了两道数学作业，其中一道他很容易做上来了，而另一道，他苦思冥想了一夜，终于在第二天清晨也做上来了。这却让他的数学老师大吃一惊，因为这道题是几千年来没人能解出来的，他昨天是慌乱之中留错了作业！事后人们夸赞小高斯聪明的时候，他却说“如果事先告诉我说是人们解不出来的题目，我是怎么也解答不出来的！”看来不受外界影响的独立思考还是非常有成效的！
现在再回到文章开头的这个问题上来，如果我们班这两个孩子不用常规的思维方法来思考，或者他们能跳出“数学”的误区，又怎么会可笑地得出43这个数字呢？每人都遵循规则时，创造力便会窒息，独立思维也会搁浅。
在这个充满竞争力和挑战的时代，引导孩子拥有自己独特的思维，引导孩子多方位思考，引导孩子学会用不同的方式思考才是我们教育的真正目标！
篇13：幼儿园教师教育随笔
教师，人类灵魂的工程师，一位辛勤劳作的园丁。教育家说：教师是太阳底下最光荣的职业，诗人说：似春蚕到死丝方尽，似红烛成灰泪始干。数尽痛苦劳累，却也甘甜幸福。很庆幸，在这个蕴育花儿的教师队伍里，也有我的身影。
时间如梭，磕磕碰碰，在这个行业里已经坚守。记得自己刚选择这个专业时，只是认为可以跳舞，画画，弹琴-----感觉可以和艺术靠拢，好像无上的光耀。幼教专业学习三年，才深深地知道，要做一位优秀的幼儿教师，不仅要技能技巧扎实、专业知识过硬，还要不断的磨练、学习、探索，更重要的是要有颗充满爱的责任心，才知道——没有爱，就没有教育。在幼儿教育这片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，细心呵护，认真专研，才会收获一笔不断衍生幸福的宝贵的精神财富。
当自己走进幼儿园，贴近幼儿生活时，虽有始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可那晶莹聪慧的眼睛，天真童趣的声音，灿烂无瑕的笑脸，却总能使我回到永生难忘的童年，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。
有人说幼儿教师是全职保姆，吃喝拉撒都要管，幼儿教师的.社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢？也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但当孩子们拽着你的手，调皮地说：“老师，我好喜欢你。”当孩子指着马路对面行人，骄傲地告诉身旁的父母：“那是我的老师。”我们能不感到光荣、自豪？也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但在与孩子们同唱歌、齐跳舞、做游戏，总会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，旁人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。
有人说：要给孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的时间里，也让我明白：只有不断地学习、反思自己的教育行为，与孩子平等相处，民主共事，一起研究分享。总记得一句话：做幼儿教师要有爱心、耐心、细心、童心、关心、开心，因为你是勇敢强健的爸爸，温柔慈祥的妈妈，善良可爱的姐姐，博学多才的智者。
幼儿教师是自我幸福的把握者，是孩子们幸福的引路人。在这里，我们经营教育，也就是经营幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。祖国花儿正开放，我们正幸福！
篇14：幼儿园教师教育随笔
孩子们对建构区最情有独钟。他们总会动足脑筋、花尽心思去搭建他们认为满意的作品。但活动结束，音乐响起时，这些作品将在顷刻间被“爆破”，孩子们近一个小时的心血顿时化为泡影。
又一次活动时，几个孩子精心搭起了一座“欧式花园”：小桥、尖角城堡、长方形的游泳池、旋转楼梯……摆放得很精致，他们沉浸在成功的喜悦中，连我也被吸引了。这时，晓朋抬起头来，用近似恳求的声音说：“老师，你能用照相机帮我们拍下来吗?”这让我想起上学期的一个情景：那是一节数学课，孩子们在认真、细心地帮“豆宝宝”排队，碰巧我的数码相机在身边，于是就采撷了几个镜头，拷贝在电脑里，空闲时播放给孩子们看。他们一个个兴奋的样子让我难以忘怀。在以后的操作中，孩子们的神情似乎更加专注了，隐约中我感觉到他们都充满着期待，期待着我能把他们更好的表现拍下来。
“老师，可以吗?”他的再次发问打断了我的思绪，我轻轻地抚摸着他的头说：“对不起，老师今天没有带照相机。”他遗憾地说：“那下次你一定带来，我们再搭一个更好看的，好吗?”“行!”我爽快地答应了。那次点评时，晓朋绘声绘色地讲述了自己作品的设计意图，但终究因为作品没有保留，没能给大家一饱眼福。那天，他还悄悄地告诉我，他长大了就想当一名建筑工程师呢!
后来，我如约带来了照相机，把他们一件件心爱的作品拍摄下来，拷贝在电脑里。在一次次的点评、一次次的改进中孩子们提高了建构能力。
一个偶然的念头，一次恳切的请求，一张美丽的照片，显示、录着孩子们成长的足迹。只要我们做个有心人，将孩子平时值得珍藏的点点滴滴录下来，做成长档案时又何须行色匆忙呢?这样既能提高孩子们各方面的能力，又能真实录他们成长的'过程，两全其美，何乐而不为呢?
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