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篇1：《工业的区位因素》教学设计
《工业的区位因素》教学设计
《工业的区位因素》教学设计作者/熊世培
一、目标设计
1.课程目标
分析工业区位因素。
2.教学目标
（1）知识与技能
①了解影响工业生产布局的主要区位因素。
②分析某工业部门或工业区的主导区位条件。
（2）过程与方法
结合本地区的实例引导学生讨论分析影响工业的主要区位因素，并作出适当评价。
（3）情感、态度与价值观
通过对工业区位因素的学习，激发学生探究地理问题的兴趣。
3.教学方法
案例教学法
二、教学重、难点
分析影响工业区位的`因素。
三、教学过程
1.教学环节
教师活动；学生活动；对学生学习过程的观察和考查及设计意图。
2.课堂讨论
布置学生对居住场所附近的一些工厂及工业园区进行讨论，讨论的主要内容为这些工厂因素及园区选址的主要条件以及效益情况；学生分组讨论工厂及园区的情况；通过学生讨论，有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的动脑能力。
3.阅读教材
多媒体投影：影响工业的主要区位因素是什么？各因素是怎样影响工业区位的？学生先阅读教材，然后思考问题。举例说明选择几个学生完成。引导学生自学教材，学会利用教材分析问题。
4.课堂活动
不同工业的个性化要求；学生分组讨论；引导学生发现问题，抓住问题的主要方面。
5.展示小组的讨论结果
教师针对学生的讨论结果及时作出点评、补充；小组成员介绍讨论结果，本组其他成员补充。有利于学生了解主要因素对工业区位的影响，加强学生分析问题的能力。
6.小结主导区位
教师针对学生的结果及时作出点评、补充，这样有利于学生对区位的归纳总结。
案例分析一（惠普入驻重庆）：教师针对学生的结果及时作出点评、补充，学生分析后展示，其他学生补充，有利于学生了解运输、聚集、市场等因素的工业区位的影响，加强学生分析问题的能力。
案例分析二（艺伞厂）：教师针对学生的结果及时作出点评、补充，学生分析后展示，其他学生补充，有利于学生了解信息等因素的工业区位影响。
7.探究活动（工业污染与区位选择）
学生思考后回答，有利于学生思考分析能力的培养。
课堂活动第69页规划图：教师点拨、指正；学生分析后说出理由；培养学生的读图分析能力。
8.成果归纳
教师讲授：刚才同学做得都很好，交通、土地和集聚是影响工业区位三大因素，但作为一个具体的工厂选址其影响的因素远远不止这三个，它要更加复杂。因为一个工厂在实际区位中不仅要考虑建厂，更重要的是要考虑建厂后所产生的经济、环境和社会效益。
对学生的学习结果做归纳，同时进一步激发学生的学习兴趣。
9.作业布置
教材第69页探究活动；学生课后讨论，并且按组上交作业。对教材上的活动题充分运用，给出课后作业，培养学生善于运用身边的案例分析所学知识的能力。
四、教学反思
1.此节课活动较多，所以课堂时间较紧。有些重点处未能很好突出。
2.由于设计了较多的活动，所以学生比较感兴趣，上课气氛很活跃。
3.课堂整个环节把控较好，但知识转换处应更加自然一些。
（作者单位 重庆市綦江区南州中学）
篇2：《影响化学反应速率的因素》教学设计
（一）设计思路
新课程倡导化学教学要面对学生的生活，从学生的兴趣和经验出发，让学生学会学习，学会生活。同时强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。新课标还提出“提高科学素养、在课堂中开展探究性学习”的理念，即通过提倡探究式教学，培养学生的自主科学探究能力，加强学生对科学本质的认识。
本节课的设计是根据新课程的要求来进行的。以好奇心为驱动，充分发挥学生在教学活动中的主体性。同时注重从学生的生活经验出发，学生知道温度、催化剂、浓度和固体表面积等因素能影响能反应速率。关于如何影响的问题，可以根据生活经验提出假设，然后引导学生通过实验来验证假设。“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质。因此，具体实验方案的设计交给学生来完成，学生在交流讨论后制定可行的实验方案，再通过小组合作完成实验，实现对知识的构建与提升，最终得到结论。学生在合作探究的过程中不仅体会知识获得的乐趣，还学习控制变量和对照实验的科学研究方法。
本节课的设计从生活经验出发，最后再回归生活，用所学的知识来能解决生活实际中的问题。学以致用让学生感受到学习化学的有用性，进一步激发学习的兴趣。本节课旨在通过探究式教学让学生充分享受课堂，在合作交流中获得知识、方法以及积极的情感体验，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，逐渐获得终身受益的自学能力。
（二）教学背景分析
教学内容：掌握影响反应速率的主要因素，了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
教材地位：影响反应速率的因素是人教版化学必修2第二章第三节的内容，这部分内容是对前两节内容的拓展和延伸。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。本节内容是后面学习化学反应限度概念的.基础。
学生情况：
1．知道了反应速率是描述化学反应进行快慢的物理量，类似物理中的速度。
2．具备了一定的实验探究能力。
教学方法：启发诱导、实验探究、小组讨论。
教学手段：学生实验对比法，学习小组合作、交流。
课前准备：幻灯片课件分组实验药品及仪器
（三）三维目标
知识与技能：
篇3：《影响化学反应速率的因素》教学设计
难点：设计实验来探究影响反应速率的因素应速率的因素。
（五）教学过程
【导课】通过“大象牙膏”的视频，激发学生学习的积极性，由如何调控一个反应的速率，导入本节课题。
展示食物变质、铁桥生锈、煤和石油的形成图片，让学生体会不同的反应进行的快慢不同，且差异很大。
思考与交流：下列过程中，哪些我们希望它速率越快越好，哪些希望它速率尽可能慢一些？
1.食物腐坏2.钢铁腐蚀3.煤和石油的形成
其实，生活中我们总是期望有利于我们的反应速率越快越好，不利于我们的反应则尽可能慢一些。那么怎样才能调控化学反应速率？我们必须先了解影响反应速率的因素。
引导学生思考：决定化学反应速率的主要因素是物质本身的性质
举例：
1、在通常情况下，Na与水的反应比Mg与水的反应剧烈(反应速率快)？为什么？
2、石油的形成要几百万年，炸药的爆炸呢？
以上说明化学反应速率的决定因素是什么？
联系生活实际：生活中我们是如何控制反应条件的？
举例：食物储存在冰箱使煤燃烧更旺
使馒头快速发酵好烧火做饭要先将柴劈小
从生活经验初步得出影响反应速率的因素：
内因：反应物自身的性质——决定因素
外因：外界条件(温度，催化剂，浓度，固体的表面积)
具体外因如何影响反应速率，是本节课重点探究的内容。
【点拨】一般科学研究的基本过程：
提出假设→实验验证→得出结论
提出假设：假设的合理性
温度：升高温度，反应速率加快
催化剂：加快反应速率
浓度：增大反应物浓度，反应速率加快
实验验证：设计的实验要求科学可行简约
【思考】如何设计
1.怎样判断反应速率的快慢？
2.设计对照试验
简单介绍实验探究的一般方法——控制变量法
【学生活动】
1.设计实验：学生根据提供的试剂和仪器设计实验
2.确立实验方案：各组汇报实验方案，确定可行的实验方案
3.实验探究：根据实验方案，完成实验
4.分享交流：实验完成后，学生交流分享各自实验的过程与结论。
教师解决生成性的问题，对学生的实验过程进行点评与总结。
得出结论：根据实验对假设进行修正
温度：升高温度，反应速率加快
催化剂：一般加快反应速率
浓度：增大反应物浓度，反应速率加快
学生阅读课本49页科学视野：神奇的催化剂
补充介绍催化剂有正负之分，且具有高度选择性，一般一种催化剂只能催化某一种类型的反应。
【思考与交流】完成课本49页思考与交流
【学以致用】
1.洗衣粉为什么要加酶？
2.为什么不同温度下食物的保质期不同？
3.分析一下实例
实例
影响因素
如何影响
夏天酸奶易变质
硫在氧气中比在空气中燃烧快
粉状的碳酸钙与盐酸反应比块状的碳酸钙反应快
氯酸钾与二氧化锰混合共热可快速产生氧气
【课堂小结】
1.让学生结合课堂体验，谈谈自己本节课的收获；
2.小结本节主要内容。
篇4：《影响化学反应速率的因素》教学设计
过程与方法：
（1）通过在化学实验和日常生活中的现象，理解影响反应速率的因素，培养实验观察能力及分析探究能力；
（2）通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养自主学习的能力。
情感态度与价值观：
（1）通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。
（2）通过小组合作实验培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
（四）教学重难点
篇5：“国际关系的决定性因素：国家利益”教学设计
“国际关系的决定性因素：国家利益”教学设计
申小敏
【设计理念】
1、运用角色扮演教学法，学生模拟中国、美国、菲律宾外交部发言人召开记者座谈会以及表演美菲、中美发言人相遇时的情形。
2、通过分析中菲黄岩岛对峙，引导学生思考国际关系变化的实质，培养学生主权意识和爱国情怀。
【教材分析】
学习这一框的知识有助于学生透过现象看本质，认清国际关系变化的实质，从而更好地理解我国的对外活动，达成第四单元的学习目标。
【学情分析】
高一年级学生已具备一定的归纳演绎分析问题的能力，对时事热点感兴趣。学生有着丰富的网络知识和搜索筛选信息的技巧，能够利用信息技术制作课件，辅助自己的探究成果展示。
【教学目标】
知识目标：学生通过模拟中、美、菲外交部发言人召开记者座谈会理解国际关系的决定因素及其变化的过程。
能力目标：学会透过现象认识国际关系的实质。
情感态度价值观：认清中国所处的复杂的国际关系，感悟中国提高综合国力的重要性和必要性；树立坚决维护我国正当权益的爱国意识和民族情感。
【教学重点】
篇6：“国际关系的决定性因素：国家利益”教学设计
【教学难点】
理解维护我国国家利益的途径。
【教学过程】
一、课前准备
1、学生活动：学生以小组为单位报名，分成中国、菲律宾、美国代表团和记者团。记者团搜索资料，围绕中菲黄岩岛对峙事件提出问题。中、美、菲代表团根据问题搜集资料，制作幻灯片，确定本小组的发言人。代表团设计美菲、中美发言人相遇时的情形。
2、教师活动：教师从记者团提出的问题中筛选出和本框题有关的问题。
二、导入新课
教师活动：请大家打开地理地图册最后一页，中国的领土有多少面积？中国的版图像什么？
学生回答：中国的领土是960万平方公里，版图像雄鸡。
教师总结：中华人民共和国的版图是立在欧亚大陆的一把熊熊燃烧的火炬1 960万平方公里的陆地领土，是火炬的火苗。从渤海、黄海经台湾以东海域至南沙群岛曾母暗沙再往上至海南北部湾，是300多万平方公里的海洋国土，是这把火炬的托盘和手柄，蕴藏着巨大的资源。作为托盘和手柄的蓝色海洋为火苗提供源源不断的燃料。请大家记住，我们的领土是1260万平方公里，而不是960万平方公里！我们的版图像火炬而不是雄鸡！
（设计意图：让学生正确认识国家的领土面积，为正确认识黄岩岛的主权归属打基础）
三、讲授新课
教师活动：中菲黄岩岛对峙愈演愈烈吸引了全世界的目光，中、美、菲外交部发言人将围绕黄岩岛事件召开记者座谈会，让我们一起思考国家间分离聚合、亲疏冷热的原因。
学生活动：角色扮演一模拟中、美、菲外交部发言人围绕黄岩岛事件召开记者座谈会，表演美菲、中美发言人在后台相遇时的情形。
菲律宾外交部发言人记者座谈会
记者：请问如何证明黄岩岛是属于菲律宾的？
菲发言人：首先，上世纪50年代黄岩岛为美国占有，后来我国从美国手中继承了对黄岩岛的主权。其次，《联合国海洋法公约》允许沿海国建立200海里专属经济区，而黄岩岛距离我国200海里以内，所以黄岩岛是属于我国的领土。
记者：菲律宾为什么试图抓扣在黄岩岛海域捕鱼的中国渔民？
菲发言人：黄岩岛是我国的领土，抓扣在此海域捕鱼的中国渔民是在维护我国的国家利益。
记者：菲律宾从中止与中国驻菲使馆接触转变为恢复与中国驻菲使馆接触，菲律宾态度变化的原因是什么？
菲发言人：有多个原因，主要原因是中国“海洋石油981”号深海钻井平台的设立和开钻使我方觉得中、菲双方在南海油气方面有合作的可能。
场景转换为后台：戏说美菲发言人相遇
菲：老大，中国老霸道了，和我们小国抢夺黄岩岛，你得帮帮我们呀。
美：放心，我们不会袖手旁观的，我们也不希望看到中国凭借南海资源发展成为我国强大的对手。你们需要我们美国给你们撑腰，我们乜需要你们提供军事基地，我们有共同的利益，会合作愉快的。
菲：太好了！那美国承诺给我国的3000万军事援助是不是太少了，打发叫花子呢？
美（看手表）：记者座谈会的时间到了，我要准备发言了，这件事以后商量……
学生思考（多媒体展示）：
1、什么是国际关系？如何从内容和形式看当前中菲之间的国际关系？
2、菲律宾对外活动的出发点和落脚点是什么？
3、中菲两国产生冲突的原因是什么？美菲两国走向合作的原因是什么？
美国外交部发言人记者座谈会
记者：美菲联合军演是针对中国么？
美发言人：不是针对任何国家，只是普通的军事演习。
记者：美国在南海问题上选择站在菲律宾这一方么？
美发言人：在南海问题上美国不会选边站。
记者：菲律宾外长加斯明称，美国将保护菲在南海免遭任何攻击。如果中菲发动战争，美国会应菲律宾要求攻打中国么？
美发言人：打还是不打，不是由马尼拉说了算，而是由华盛顿说了算，要不要打，看是否符合我们美国的国家利益。
场景转换为后台：戏说中美发言人相遇
中：中美经济往来密切，有共同的经济利益，中美应该是合作关系啊。美国什么要联合菲律宾搞军演呢？
美：我好向菲律宾推销武器军舰啊，你看菲律宾又向我们购买了一艘巡逻舰。
中：你卖给菲律宾武器，菲律宾用你的武器来对付我们，你还是帮他啊。
美：我们拆除了舰上的包括雷达在内的主要设备，别担心。
（双方握手大笑，中方代表离开）
美：鹬蚌相争渔翁得利，我就是那渔翁，哈哈。
学生思考（多媒体展示）：
1、美国对外活动的出发点和落脚点是什么？
2、你如何形容中美关系？为什么？
中国外交部发言人记者座谈会
一
记者：请问如何证明黄岩岛是属于中国的？
中发言人（配合幻灯片进行说明）：黄岩岛是属于中国的！首先，中国最早发现、命名黄岩岛，并将其列人中国版图，实施主权管辖。其次，黄岩岛海域是我国渔民的传统捕鱼场所。再次，马尼拉海沟是菲律宾与我国领海的天然分界。
菲律宾无权对黄岩岛提出领土主权要求！首先，《联合国海洋法公约》允许沿海国建立200海里专属经济区，但沿海国无权因此而损害其他国的固有的领土主权。其次，菲和美过去未经中国允许在黄岩岛设置靶场是完全非法的`，不能因此而声称对该岛拥有管辖权。
记者：中国准备如何解决黄岩岛争端？
中发言人（配合幻灯片进行说明）：我国准备多管齐下解决黄岩岛争端：1、外交谈判。我们主张由直接有关的主权国家通过友好磋商和谈判的方式解决这一争端。2、经贸杠杆。比如加强对菲律宾出口到我国产品的检验（播放视频《我国加强对菲律宾香蕉的检验》）。3、以钻止武（播放视频《“海洋石油981”号开钻》）。4、亮剑甚至出剑。黄岩岛事关我国的主权和领土完整，不容侵犯！和平解决争端是我们的愿望，如果菲律宾得寸进尺，我们不放弃也不害怕使用武力解决这一领土争端！
记者：5月10日菲律宾一家矿产公司同中海油协商寻求在南沙群岛附近的礼乐滩联合开发油气资源，请问中国对此事持什么态度？
中发言人：礼乐滩是中国南沙群岛的一部分，如果菲律宾在这一海域进行单方面油气开发，必将损害中国权益，中方坚决反对。我国在维护自身利益的同时，尊重其他国家的正当的国家利益，维护各国人民的共同利益，所以，中方也愿意与菲方探讨共同开发事宜，关键是菲方要拿出诚意。
学生思考（多媒体展示）：
1、我国的国家利益包括哪些内容？菲律宾主张黄岩岛归其所有侵犯我国什么利益？
2、为什么要维护我国的国家利益？
3、结合中国解决黄岩岛争端的措施谈谈如何捍卫我国的国家利益？作为公民的我们该怎么做？
4、你如何看待“抓扣在黄岩岛海域捕鱼的中国渔民是维护菲律宾的国家利益”这一说法？
设计意图：
1、学生通过角色扮演展现学习成果，使教学过程情境化，激发学习兴趣，锻炼能力。
2、通过模拟中、菲、美外交部发言人记者招待会，让学生知道中菲冲突的实质以及中国对黄岩岛主权问题的态度和立场，增强学生维护国家统一和领土完整的公民意识和爱国情怀。
四、拓展提升
教师活动：播放视频《祖国河山在哭泣……，背景音乐《征服天堂》。
《祖国河山在哭泣……》内容简介：新中国成立之后日本、越南、菲律宾等国非法占领我国的领土，我国领土面积损失300万平方公里左右。“九段线”内的南海众多岛屿，已被其他国家事实上占有。南沙周边国家已经在南沙群岛海域与数十家外国公司联合钻探打井近口，但没有一口油井是属于中国的！
教师活动：面对这样的现状，中国还要忍多久？还能忍多久？落后就要挨打！中国要自强！自立！有骨气！
（设计意图：拓宽视野扩大知识面，在悲壮的背景音乐的烘托中，既让学生了解时事又激发学生的爱国之情。）
教师活动：每一次重大事件总能激发国人空前的爱国热情，黄岩岛事件也不例外。但是，作为公民的我们该如何爱国呢？请同学们围绕“我该怎么爱你，我的祖国？”谈谈自己的看法。
学生活动：小组讨论“我该怎么爱你，我的祖国？”
探究提示：国家是由一个个鲜活的生命组成，爱国就是尊重生命！国家是由一个个同胞组成，爱国就是爱自己的同胞！多点爱心少点冷漠，不要让“小悦悦”之类的悲剧再度发生。爱国就是捍卫人的权利，勇于负责地行使监督权，督促国家机关为人民谋幸福，让我们的祖国发展得更强大！
（设计意图：通过探究，让学生对如何爱国有更深层次的认识，能将爱国切实落实到自己的行动中。）
（作者单位：江苏省无锡洛社高级中学）
篇7：生态因素对生物的影响教学设计
生态因素对生物的影响教学设计
教学题目：第八章 生物与环境
第一节：生物与环境的相互关系一
教学重点：1、生态因素对生物的影响。
2、从生态因素的综合作用中发现主要生态因素。
教学难点：1、非生物因素的影响原因。
2、学会区分保护色、警戒色和拟态；区分种内斗争与种间斗争（捕食、竞争）。
教学过程：
第八章 生物与环境
首先指出：研究生物与环境关系的学科就是生态学。
生物与环境之间存在着什么关系？ （环境限制生物的生存范围；生物可以适应一定的环境）
第一节 生物与环境的相互关系
一、环境对生物的影响
讨论：环境主要是从哪些方面影响生物生存的？
左图表示将重量相同的小麦幼苗分别置于三支试管中。用棉花团将麦苗固定在试管中，同时也将试管口封住。
A 处于15℃ 6000勒克斯光照之下。
B 处于20℃ 400勒克斯光照之下。
C 处于20℃ 6000勒克斯光照之下。
1、判断：将它们培养若干天后，哪个会积蓄更多的有机物？依据是什么？
2、在这个实验中影响小麦生长发育的环境因素都有哪些？其中最主要的影响因素是什么？
3、如果在一个试管中同时培养几株小麦幼苗、或将小麦与水稻共同培养于同一个试管中时又会怎样？此时影响小麦生活的环境因素有发生了怎样的变化？这些说明了哪些问题？
讨论：以上影响因素是否存在什么共同之处？
直接影响生物生存的因素就叫生态因素。
生态因素
当我们暑假去高海拔的青藏高原旅游时会有什么感受？这里哪些属于生态因素？那些不属于生态因素？
分析解释环境因素与生态因素的区别……。
我们人类的生存和生活主要受哪些生态因素影响呢？非生物因素和生物因素分别是哪些？在迅速奔跑的过程中，最重要的非生物因素是什么？
可以依据中展示的图片对生物的适应进行分析。对生物产生影响的生物因素和非生物因素分别有哪些？生态因素是如何对生物产生影响的？是否有什么实验结果作依据？
讨论：虽然影响生物生存的因素很多，但是总有最主要的因素。影响的仙人掌、菱、蚯蚓和海豚的主要因素分别是什么？ 这些生态因素分别是怎样影响生物的生存的？
（一）非生物因素
1、光照：对生命有重要影响的光包括哪些？光对于生物生存的意义？
依据进行分析讨论。
①是生物生命活动的最终能量：
最终得出结论：光合作用是生物界最基本的物质代谢也是最基本的能量代谢。光的强度及波长可以影响光合作用的效果。
结合光合作用部分知识进行学习。例如光照强度影响有机物的积累。影响叶绿体的形成。
② 决定生物的形态结构、生理和分布：
光照影响生物的形态和结构如阴生和阳生植物各有适应性。
在陆地和水域只有可见光照射得到的地方才有植物生存。（例如：植物的向光性、叶镶嵌和植物的分层分布现象）为后面“生物群落的结构”作铺垫。
请根据右图判断植物A和植物B，哪一种生活在较深层的水域里？为什么？水生植物A面临的问题都有哪些？主要影响因素是什么？
③ 影响生命节律和行为：
光周期会影响生物的生命节律，比如性成熟、昼夜节律、和生物钟调节等方面。
趋光性、昼夜活动时间。动物在形态结构方面都有适应性。
植物花期（长日照和短日照植物）、花钟（开花时间受日照、温度和湿度的共同影响）；动物的繁殖活动、迁徙、洄游、换毛、换羽。（例如：反季节花卉、蔬菜的培养；控制动物的繁殖。）提示学生结合日照时间的规律性变化对动物性成熟的影响——激素调节部分知识进行分析。讲解为什么影响鸟类迁徙行为的非生态因素主要是光照而不是温度。
2、温度：是如何对生物产生影响的？
──影响新陈代谢过程中酶的活性。进而影响生物的新陈代谢→影响生命活动、分布……。
一般情况下生物不能耐受高温的原因是什么？
① 影响分布：
纬度、海拔不同造成温度差异——影响植物动物的分布。生物对此有相应的适应性。
生物在地球上的分布很广，同时每种生物对温度的适应范围很窄。结合酶活性受温度影响的曲线进行分析。
② 影响形态结构、生理和习性：
如果生物的生存环境不是出于该生物的最适温度时生物是如何调节自己的呢？（蒸腾作用、体温调节、休眠、叶或芽的附属结构……。）
不同地区动物的形态结构差异很大，是对保温、散热的适应。了解相对体表面积。
冬眠、夏眠、熟睡等习性；沙漠动物的行为：夜行、穴居等行为；昆虫和蛇的活动特点；人体的体温调节过程；孵卵的温度要求等。
3、水：——生命的摇篮
生物体的含水量一般都在60%～95%，有些生物含水量高达95%以上。水对于陆生生物更是重要。它决定着是否能有生物生存。
依据结合水、自由水的生理功能分析水对生命的影响。
对形态结构和生理的影响：散热、有利于矿质元素的吸收和运输、维持形态、休眠、萌发、排泄、
①地区年降水量决定植被类型：为生态系统类型的学习做准备。可结合科学绿化进行探讨。
②生物的保水能力：生活在沙漠、戈壁的植物吸水、保水、储水能力；骆驼、肺鱼等生物的适应性及其形成原因。通过讨论考查学生现代生物进化论的观点是否存在问题。
除此之外，空气、土壤、压力等非生物因素也对生物产生重要的影响……。
讨论：为什么昼夜温差大的地区适宜植物体有机物的积累？白天和夜晚影响植物积累有机物的主要的非生物因素分别是什么？
生物不但要挑战非生物因素的影响，还要应付来自生物界的压力。
（二）生物因素
1、种内关系
搞清楚“种和品种”的概念。
学生例举生物的种内互助现象，说明生物因素的影响……。
社会性生活的生物表现比较明显。
（选讲）：蜜蜂的家族分工；大雁的迁飞行动；狼群的进攻行为；大象的群体行为；军舰鸟的种内斗争；人类的集体行为等。
讨论：种内互助通常发生于什么情况下？它对生物的影响效果？意义？
同种生物个体之间是否会发生争斗现象？一般什么时候，什么情况下会发生种内斗争？学生例举生物的种内斗争现象……。
总结：密度过大或者生存条件恶化时种内斗争激化。原因主要是……。
①、生存空间狭小时，蝌蚪会通过肠道毒素抑制种群；人类会发生饥荒、疫病流行或战争。
②、为了后代生存，生物有占区现象（录像）人类同样也存在这个问题……。
③、由于争夺繁殖权，蛐蛐、鸟类、袋鼠、鹿等……。
④、争夺王位或者霸主权，猩猩争夺激烈；蜜蜂捣毁王台。
⑤、植物合理密植……。种内斗争对生物种群的影响是怎样的呢？意义？
进行哲学思想教育：不是所有事例都能简单地确定所属地位的……。
例如，雌、雄鮟鱇鱼的行为（雌性可1米，雄性不足2厘米吸在鳃部吸血为生。）。
自然界不同种的生物之间关系又如何呢？
2、种间关系：
学生举例说明生物的种间的互助关系……。
举例进行适应性教育：
动物与动物： 清洁鸟与大型动物。导蜜鸟与蜜獾的合作伙伴关系。木匠蚁与蝶的幼虫。
动物与植物： 虫媒花与传粉动物的适应关系。果实与动物的适应关系。
真菌等生物与动、植物：
互利共生：二者不能分离，互利。
举例讲解共生与共栖的异同。
选讲：①天麻和密环菌。②地衣的构成及特性。③根瘤菌的生活。④白蚁与披发虫的关系实验。⑤树栖蚁和蚁栖树。
寄生：共同生活，一方受害，一方获利。
学生举例说明生物的寄生现象……。教师总结。
以人体或动物为寄主：线形动物、寄生蜂、冬虫夏草、细菌和病毒。）
以植物为寄主：植物（菟丝子、大王花、玉米黑穗病）；
以菌类为寄主：病毒。
适应性教育：寄生生物与寄主的关系？──微妙的依存关系。
选讲：类寄生、重寄生和寄生链。
寄生对于寄主都是有害的，但是人类经常利用生物的寄生现象举例说明： 生物防治病虫害（白僵菌-松毛虫；苏云金杆菌与棉铃虫；赤眼蜂与害虫）
有的寄生现象比较特殊，例如杜鹃的巢寄生。
寄生不同于腐生……。例如，树皮上长了许多苔藓植物属于什么现象？绞杀植物属于？
捕食：两种生物之间吃与被吃的关系。
寄生与捕食的重要区别是什么？兔子吃草属于什么生物现象？
录像：蛇吃蛋、捕虫草捕食小青蛙。
分析捕食关系曲线：判定捕食者与被捕食者；分析生物量的变化原因。
美国西部草原19大量捕杀鹿的天敌狼和狮子。A、B、C分别表示的是什么生物量的变化？其中属于捕食关系的`是？生物量变化的原因？19以后与1907年以前各种生物量是否发生了什么变化？为什么？狼和狮子属于什么关系？
如果两种生物的生活方式很接近时将会发生什么事情？例如，庄稼和杂草……。生活在同一容器内的大小两种草履虫的关系。
竞争：两种生物争夺相同的生存条件，适应性强的胜利、反之失败。
分析竞争曲线： 甲、已、丙三个阶段曲线变化的原因？A和B分别表示的是哪一种草履虫？为什么？说明了什么？
讨论： 一块草场一分为二，一半放牧，一半空闲。经过一段时间后植被会发生什么变化？为什么？该牛、羊、各种牧草之间都存在什么种间关系？ 影响牧草的生物因素和非生物因素各是什么？主要影响因素？ 目前火锅到处都是，牛羊的需求量迅速增加继而导致超载放牧。设想超载放牧的结果？导致草场退化的原因？
总结：准确区分四类种间关系
环境对生物的影响是全方位的，生物的生存压力很大。生物是如何对付大自然的压力，顽强地生存下来的呢？
板书设计：
第八章 生物与环境
第一节 生物与环境的相互关系
一、环境对生物的影响
生态因素
（一）非生物因素
1、光照：
①是生物生命活动的最终能量：
光合作用是生物界最基本的物质代谢也是最基本的能量代谢。
②决定生物的形态结构、生理和分布：
③影响生命节律和行为：
光周期会影响生物的生命节律，比如性成熟、昼夜节律、和生物钟调节等方面。
趋光性、昼夜活动时间。动物在形态结构方面都有适应性。
2、温度：
──影响新陈代谢过程中酶的活性。进而影响生物的新陈代谢→影响生命活动、分布……。
①影响分布：
纬度、海拔不同造成温度差异——影响植物动物的分布。生物对此有相应的适应性。
生物在地球上的分布很广，同时每种生物对温度的适应范围很窄。
②影响形态结构、生理和习性：
不同地区动物的形态结构差异很大，是对保温、散热的适应。相对体表面积。
冬眠、夏眠、熟睡等习性；沙漠动物的行为：夜行、穴居等行为。
3、水：——生命的摇篮
水对于陆生生物更是重要。它决定着是否能有生物生存。
①对形态结构和生理的影响：散热、有利于矿质元素的吸收和运输、维持形态、休眠、萌发、排泄、
②地区年降水量决定植被类型：为生态系统类型的学习做准备。可结合科学绿化进行探讨。
③生物的保水能力：生活在沙漠、戈壁的植物吸水、保水、储水能力；骆驼、肺鱼等生物
（二）生物因素
1、种内关系
共生：二者不能分离，互利。
寄生：共同生活，一方受害，一方获利。
捕食：两种生物之间吃与被吃的关系。
竞争：两种生物争夺相同的生存条件，适应性强的胜利、反之失败。
篇8：生态因素对生物的影响 教学设计
生态因素对生物的影响 教学设计
第八章第一节教学设计教学目的'
1.理解生态因素的概念。
2.理解非生物因素（光、温度、水）对生物的影响。
3.理解生物因素（种4.理解生态因素的综合作用。
教学重点
1．光、温度和水对生物的影响。
2．种教学难点
1．互利共生和寄生的区别。
2．生态因素的综合作用。
教具准备
多媒体教学软件（或录像带、投影片）、小道具模型（三叶草、有香味的花、蚂蚁、三角烧瓶、酒精灯等）
教学方法
观察、探索、论证与归纳相结合；以激发学习兴趣，鼓励竞争为导向。
课时安排
一课时
篇9：“影响工业布局的经济因素和技术因素”的教学设计
〔教学手段〕出示投影片
（1）《中国九大钢铁工业中心分布图》
（2）分析经济因素练习题
（3）《美国五大湖工业分布图》
（4）《日本太平洋沿岸工业地带图》
吹塑纸制的4组煤铁市场符号
三次技术革命对工业生产和布局的影响空白表格（学生人手一份）
〔教学过程〕
一、节约运输费用，降低生产成本
〔出示投影片（1）〕引导学生发现中国钢铁工业分布的主要类型，并提出问题：什么情况下工业布局近原料地，能源地和消费市场？我们将通过计算运输费用，比较生产成本高低，选择运费最低点来布置工厂位置 。
〔出示4组吹塑纸符号〕学生分4组计算生产同样的1吨钢材，在不同的煤铁消耗量、不同的运输条件下 ，如何确定钢铁厂的位置。一组学生计算一种情况，讨论统一意见后，选一名代表把3个地点建厂的运费写出 来，并用箭头表示运输方向，说明最后钢铁厂建在什么地方。
□煤产地 △铁产地 ○市场所在地
三角形边长为运距，符号内数字为原料燃料用量及产品数量。
运费率单位为：美元／吨英里
A近能源地： B近原料地：
（附图 {图}）
C近消费市场：
（附图 {图}）
〔总结布局的3个原则〕A近能源地 B近原料地 C近消费市场
〔讲述〕我们在具体分析一个工厂应布局在什么地方的时候，可以通过比较原料、能源、成品的运费三者 之间比例，来决定工厂建在什么地方比较合适。下面我们就用这一思路去看看其它工业部门应怎样布局
〔出示投影片（2）〕指导学生讨论分析不同类型工业部门主要考虑的经济原则。
学生分组讨论，每组只讨论一组题，选一个发言人说明答案并陈述理由。
〔使用书写器〕教师记录学生讨论答案，并及时订正，其他组同学可发表不同意见。
教师适当讲述有关工业部门的背景知识。
〔板书〕根据学生讨论思路，总结出三个主要原则的具体内涵。
A近能源地：能量消耗大
B近原料地：原料用量大，笨重，易腐败制成品后重量体积减少多
C近消费市场：成品运费高，运输不便。
〔讲述〕无论考虑哪种情况，都要考虑原料、能源及产品的运输问题。因此考虑工厂选址，必须充分利用 现有运输网，尽量选择交通枢纽所在地，并恰当地选择交通运输方式。
〔出示课本第129页图1〕、学生读图分析中国钢铁工业主要布局类型及形成原因。（中国多数是近原 料地分布类型，因为铁矿多数是低品位矿，原料运量大）
2、我国主要选择什么运输方式？
［出示投影片（3）］引导学生分析五大湖工业区如何利用交通运输条件。
1、五大湖工业区发展钢铁工业有什么有利的条件？
2、为什么该区选择水运方式运送煤铁？
3、根据资源分布的特点，请你来安排煤和铁的运输。（利用回空船钟摆式运输）
二、技术因素对工业生产和工业布局的.影响
〔利用NO．1―NO．2的四组数据〕引导学生分析技术因素对工业生产和工业布局的影响。（从煤铁 用量的大量减少及运费大幅度降低分析）说明由于冶金技术提高，能源利用方式及能源消费结构变化，使工业 布局逐渐摆脱能源地域限制，逐步远离原料地、能源地，接近消费市场。特别是运输方式的改进，使得现代工 业可以进一步远离原料地、能源地，而更多地考虑消费市场及交通地。NO．1是英国早期钢铁工业的实例， NO．2是本世纪初世界钢铁工业的平均生产状况。工业布局主要受资源条件的限制，我们把这种工业布局的 方式叫做“煤铁复合体型”。NO．3和NO．4代表了现代钢铁工业的布局模式。
〔出示投影片（4）〕引导学生分析日本太平洋沿岸工业地带的建立完全依赖于现代先进的海运条件。学 生可参考地图册第11―14页有关图。说明交通运输条件的改善对工业布局的影响。我们把这种依靠海运条 件发展起来的布局方式叫做“临海型”。
（学生自学三次技术革命的课文）填写表格中的前三栏。 技术革命 时间 标志 主要工 工业 布局 布局主 技术革命对
业部门 分布 类型 要因素 布局的影响 第一次 第二次 第三次
（出示世界主要工业区的投影片）学生判断布局类型，分析布局主导因素并填写表格中的“主要工业区” 、“布局的主导因素”和“布局类型”三栏内容。
篇10：生态因素对生物的影响 教学设计
第八章第一节 教学设计
教学目的
1.理解生态因素的概念。
2.理解非生物因素（光、温度、水）对生物的影响。
3.理解生物因素（种4.理解生态因素的综合作用。
教学重点
1．光、温度和水对生物的影响。
2．种教学难点
1．互利共生和寄生的区别。
2．生态因素的综合作用。
教具准备
多媒体教学软件（或录像带、投影片）、小道具模型（三叶草、有香味的花、蚂蚁、三角烧瓶、酒精灯等）
教学方法
观察、探索、论证与归纳相结合；以激发学习兴趣，鼓励竞争为导向。
课时安排
一课时
板 书 篇11：“影响工业布局的经济因素和技术因素”的教学设计高中地理有关技术因素对工业生产和工业布局影响的内容，分散在第一、三两节中。但在第二节“影响工 业布局因素”中，只讲了劳动密集型和技术密集型。要想突破技术因素这个难点，必须先深刻领会经济因素对 工业布局的影响。从经济因素中的交通运输费用及工业使用原料、能源数量的降低，引出冶金技术变革、动力 革命及运输条件的进步等技术革命内容。然后以技术革命的影响为线索，依次讲解劳力技术因素、社会协作因 素和环境因素。最后再对影响工业布局的'五大因素加以评价，分析主次。这样，就非常容易总结出世界工业生 产和布局的趋向。 为了调动学生学习的积极性，扩大他们的参与程度，以便领会工业生产的历史变化规律，我列举世界钢铁 生产四个阶段的实例，适当典型化，让学生充当工厂的投资者，实际计算运输费用选择厂址，然后总结理论。 紧接着又把这种体验这用知识迁移规律分析世界主要钢铁中心以及其它工业部门的布局。 在教学过程中，我引导学生观察自行设计的摄影片，进行分组讨论，让学生根据四个实际例子的时代变化 规律自己分析工业原料运费降低的原因。此时，大多数学生已经发现了问题并想到了技术进步对工业布局的影 响。这种整体设计的教学方案比常规教学节省1课时，但是效果明显。由于避免了死记硬背，学生灵活运用知 识，学习兴趣浓厚。 篇12：“影响工业布局的经济因素和技术因素”的教学设计〔教学手段〕出示投影片 （1）《中国九大钢铁工业中心分布图》 （2）分析经济因素练习题 （3）《美国五大湖工业分布图》 （4）《日本太平洋沿岸工业地带图》 吹塑纸制的4组煤铁市场符号 三次技术革命对工业生产和布局的影响空白表格（学生人手一份） 〔教学过程〕 一、节约运输费用，降低生产成本 〔出示投影片（1）〕引导学生发现中国钢铁工业分布的主要类型，并提出问题：什么情况下工业布局近原料地，能源地和消费市场？我们将通过计算运输费用，比较生产成本高低，选择运费最低点来布置工厂位置 。 〔出示4组吹塑纸符号〕学生分4组计算生产同样的1吨钢材，在不同的煤铁消耗量、不同的运输条件下 ，如何确定钢铁厂的位置。一组学生计算一种情况，讨论统一意见后，选一名代表把3个地点建厂的运费写出 来，并用箭头表示运输方向，说明最后钢铁厂建在什么地方。 □煤产地 △铁产地 ○市场所在地 三角形边长为运距，符号内数字为原料燃料用量及产品数量。 运费率单位为：美元／吨英里 A近能源地： B近原料地： （附图 {图}） C近消费市场： （附图 {图}） 〔总结布局的3个原则〕A近能源地 B近原料地 C近消费市场 〔讲述〕我们在具体分析一个工厂应布局在什么地方的时候，可以通过比较原料、能源、成品的运费三者 之间比例，来决定工厂建在什么地方比较合适。下面我们就用这一思路去看看其它工业部门应怎样布局 〔出示投影片（2）〕指导学生讨论分析不同类型工业部门主要考虑的经济原则。 & [1] [2] 篇13：生态因素对生物的影响教学设计生态因素对生物的影响教学设计 [生物教学案例]第二节 环境对生物的影响 广西浦北外国语学校 范飞东 教学目标 ▲知识目标 ⒈掌握生态因素的概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。 ⒉通过探究实验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的影响，理解生物生存依赖一定的环境。 ⒊认识生物对环境的适应和影响。 ▲能力目标： 通过本节课的探究活动，让学生初步体会探究的一般过程，认识控制实验变量与设计对照实验的重要性。 ▲情感态度与价值观： ⒈在小组实验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。 ⒉培养环境意识，培养尊重生命、热爱动物的情感。 教学重点 ⒈生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。 ⒉探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设计，对实验结果的分析。 ⒊培养尊重生命、热爱动物的情感。 教学难点 ⒈探究过程体验，总结出探究的一般过程，体会变量的控制和对照实验的设计。 ⒉实验结果的分析。 ⒊理解人类发展与环境保护协调发展的必要性。 课前准备 ⒈将学生分为4人一组，选出小组长。 ⒉实验前1或2天，每小组捉10只活鼠妇，并在实验室内饲养。设计实验用具，制作能造成阴暗和明亮、温度和寒冷、干燥和潮湿的实验用具。 ⒊搜集生物适应、影响环境，环境影响生物生存的例子。 ⒋教师制作课件或教具。 ⒌准备实验用具：带盖的纸盒、干土、湿土、常温土、冷冻土。 教学过程： ▲导入 师：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？请举例说明。 一、影响生物生存的环境因素 生：同学1:鱼儿离开水就会死亡。同学2:南方的植物移到北方就容易死亡。同学3:需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。 师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？ 生：水、温度和光 师：不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。（多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。 生：同学1:它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。同学2:农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。同学3:蜜蜂采蜜，是合作关系。 师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。 二、探究的'一般过程 师：上课前我看到各小组同学都收集了很多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的？ 生：同学1:在校园外的花盆下面。同学2:在校园的下水道口处。同学3:在班级的拖布下面。同学4:在学校围墙处的石头下面。 师：你们怎么知道这些地方有鼠妇呢？ 生：甲：因为开学时班级扫除，我在拖布下面发现了鼠妇。乙：那天我在班级花盆下也看到鼠妇了。丙：…… 师：不错，由于同学们平时注意观察生活，了解到鼠妇适于生活的环境，所以同学们很快找到了鼠妇，是吗？（这就是发现问题，提出问题，教师要及时将这8个字写在黑板上）那你们能说说当时发现鼠妇的情景吗？ 生：当我拿起拖布时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。 师：同学们知道鼠妇为什么会这样吗？ 生：甲：因为它们受了惊吓。乙：因为它们怕光…… 师：对，我认为你们说的都有可能，这就叫假设。那我们如何来证明哪种假设是正确的呢？ 生：通过实验来证明呀！ 师：对呀！其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确。这样的人后来也就成了发明家或科学家。这些发现问题、提出问题、作出假设、通过实验收集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。（教师要把这些内容及时写在黑板上）今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：光对鼠妇的生活是否有影响？我们如何来验证呀？各小组讨论一下。 生：小组讨论。 三、制定实验方案时的注意事项 生：A组：我们用一个矿泉水瓶，把一半用深色纸包上，一半透明，然后把鼠妇从口放入，过一会看哪面的鼠妇多，从而可以证明鼠妇是否喜欢光。 B组：我们用一个纸盒，把底弄湿些，然后把一半用不透明的本夹遮住，另一半不遮，让其透明，然后把鼠妇放入，过一会看哪面的鼠妇多，就可以证明。 师：非常好！同学们在无意识中都确定了变量――就是“光”,同时也设置了一组“对照实验”,即：一部分见光，一部分不见光，而其他条件都相同。同学们说这样做有什么好处呢？ 生：可以在其他条件都相同的情况下，明确地比较出光对鼠妇生活究竟有没有影响。 师：说得对，这是科学探究中常用的方法，大家一定要牢记。那大家认为哪个方案比较好呢？ 生：（说哪个好的都有。） 师：其实都很好，也都有不足，请同学们打开书15――16页，看一下书上是如何设计的，你们又会有哪些发现呢？ 生：阅读，讨论。提出补充意见。 甲：如果在装置中放些潮湿的土则会更好。 乙：为了得到更准确的数据，最好画一个表格。 丙：鼠妇最好从中间放入…… 师：这样一来同学们的计划可能会更好。但是作为科学探究，来不了半点虚假，所以必须进行周密计划，通过反复实践，可能会有失败，但一定要及时总结经验，最后才能成功。最后让我们来分析一下，哪个计划比较科学呢？ 生：书上的计划不但具体而且科学。 师：好！由于是第一次探究实验，我们各小组就按书上的计划来进行，但各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论。下面就开始你们的科学实验吧！ 四、实验探究与结果交流 生：情绪高涨。各组开始分工，并拿出自带物品，整理装置，进行实验。 师：巡回指导，发现问题及时纠正。并注意帮助实验能力较弱的小组。教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验。 生：每组选一名代表进行报告交流，其他同学自由参与。选一名同学记录各组数据，算出平均值。 师：通过这次实验，我们了解到影响生物生活的非生物因素除光以外，还有温度、水等，这些因素又是如何影响鼠妇生活的呢？课后各小组可以再设计其他的实验方案来证明。（但一定要想好这个实验的变量是什么？最后老师有个问题想问：我们上完课的鼠妇该怎么处理呀！ 生：甲说：弄死，扔掉。乙说：放回大自然。 师：你们赞同哪个同学的说法呀？ 生：乙说得对。 师：对！同学们一定要注意爱护我们身边的小生物，因为它们也是我们生物圈中的一份子呀！ 生：将鼠妇放回大自然。 五、布置课下内容 师：课后，有兴趣的小组同学可以在课下继续探究影响鼠妇生存的其他因素。 篇14：初一英语语音因素课堂教学设计1、学情分析 本节课的授课对象是七年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、教学内容 本课的教学内容是PEP七年级上pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。 3、课标解读 七年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚，语调自然。 4、教学目标 知识目标： 能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen” 能力目标： (1)引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 (2)培养学生的分析能力。 情感目标： (1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 (2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 教学重点、难点： 能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen” 教具准备： 课件、单词卡片和磁铁。 篇15：初一英语语音因素课堂教学设计授课的主要内容为七年级pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[æ] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。教案设计如下：(一)改进设计 总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：(1)明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[æ] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。(2)音标教 学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。我的教学设计是： Step1、Warming up 1、师生问候。 设计意图：拉进师生之间的距离。 2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母?多少个元音字母?从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。 教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。 Step2 、Presentation 1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗?” 教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。 设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 3、老师教读音标[ei]及例词。(编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]) 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。 4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [æ] in apple , bag ,cat ,hat . 教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 5、老师教读音标[æ]及例词 。(编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[æ] [æ] [æ]) 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。 6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。(编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:];小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ) 教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。 7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。 教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。 Step3 、Prctice 1、看动作猜音标 2、看口形猜音标。 3、听音标举卡片。 教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your[ei],Show me your[æ] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。 4、听单词举音标卡片。 老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。 Step4、Production 1、游戏“找家人”。 教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。 教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。 2、说一说 [ei][ei][ei] Say “OK”. [æ] [æ] [æ] Look at the blackboard. [i:] [i:] [i:] Drink some tea. [e] [e] [e] Let it rest. 教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。 Step5、Summary What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation. 教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。 Step6、Homework 做活动手册上的习题。 篇16：初一英语语音因素课堂教学设计本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。 课堂上主意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。 采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。 引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，教学效果良好。 ★教学设计 ★教学设计 ★设计教学 ★教学设计 
《《工业的区位因素》教学设计（集锦16篇）.doc》
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