【导语】下面是小编为大家整理的具有游戏价值的儿童玩具设计思考论文（共16篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：具有游戏价值的儿童玩具设计思考论文
关于具有游戏价值的儿童玩具设计思考论文
论文关键词：游戏价值；游戏题材；游戏分类；儿童玩具设计
论文摘要：该文从我国儿童学习生活现状以及玩具消费市场的分析入手，认识到儿童实际学习生活状态与其自由游戏的天性相冲突，从而得出对儿童玩具设计有意义的启示，就是从对游戏价值的充分认识中了解儿童健康发展所需条件，设计出符合儿童天性同时具有教育功能的玩具产品。
据统计，在中国13多亿人口中，14岁以下的少年儿童及婴幼儿便接近3亿多人，占全国人口的25%，占全球适龄儿童的1/3左右。我国城市儿童有8000万人，可以说他们构成了一个异常庞大的玩具销费群体。
可是实际上在对我国目前儿童学习生活现状有一定了解后，这个推测出来的消费群体数量似乎并不那么乐观，这就给儿童玩具行业提出了一个需要平衡和解决的问题――如何设计出让家长和儿童都能接受的玩具。
1.我国儿童学习生活现状
我国儿童目前的一个学习生活现状就是学习，学习，再学习；提高，提高，再提高。中国在发展，整个社会的成年人都在竞争中生存，连儿童的成长过程也逐渐受到这种思想的影响，多少父母把自己的希望寄托在子女身上，各种学习辅导班如雨后春笋般拔地而起，依然不能满足需求。
据了解，在很多地区的少年宫常年开设的专业课程中，英语、奥数、心算等文化课占了主导。一位家长道出了苦衷：“课余时间该用来让孩子们发挥特长，这道理我们都知道，可看到其他孩子都报名学奥数，我的孩子不学就会被甩在后面，现在社会竞争这么大，万一孩子发展了特长却丢了学业，我们不敢冒这个险。”
然而，这样做只是在追求表面的所得，却忽视了儿童的天性以及教育的正确途径。游戏作为一种获得愉快体验的手段，它本身就是儿童的一种存在方式。儿童在游戏中将自己自由编织在梦想和现实之间，意识与无意识之间。这无非证实了游戏和现实生活构成了儿童不可分割的完整的生活世界。如果硬要将儿童和游戏分离，那必然是没有认识到儿童天性的需要以及游戏价值的重要性。
2.什么是游戏价值
2.1游戏的本体价值
对于儿童来说，游戏本身就是一种生活，是一种区别于“日常生活”的生活。虽然在游戏时儿童清楚地知道这“只是一种假装”，但是，这绝不妨碍他们以最大的严肃和认真态度来从事游戏，并从游戏的虚假情境中获得和现实生活中一样真实的经验和感受。游戏是儿童真实生活的一部分，儿童的生活也离不开游戏，这就是游戏本体价值的体现，它对游戏者来说的一种价值，但正是这样才需要我们无论是家长，还是教育者，特别是与儿童产品设计相关的工作者认识到这一点，从而大家才能更好地辅佐和引导儿童健康成长。
2.2游戏的功能价值
对关注儿童的教育工作者和研究者来说，游戏是最好的学习方法，这就是游戏的功能价值。从柏拉图到裴斯泰洛齐，从夸美纽斯到卢梭，从福禄倍尔到杜威，西方历史上不少教育家都对此作过深入的研究。胡森在其主编的《国际教育百科全书》中对游戏的教育功能也作了简明扼要的归纳。他认为，通过各种不同类型的游戏活动，能培养儿童简单的身体协调，简单的身体适应，较复杂的身体协调，复杂的身体协调，记忆，创造性，预见技能，掩饰技能，配合，规则指导行为，对待成功和失败的态度，自居作用与感情移入，勤奋、自我牺牲和勇敢等能力和品性。
经过研究证实，游戏对于儿童来说具有多方面的发展功能：首先，它能促进儿童智力的发展。儿童在游戏中能感知与操作物质世界，积累大量经验，发展创造思维能力和语言能力，并培养分析问题、解决问题的能力。其次，游戏能促进儿童社会性的发展。在游戏中，儿童通过区分社会角色，学会从别人的地位思考问题，理解他人，发现并认识自我。同时作为集体的一员，儿童也开始学会通过分享、协商、谦让和互助等方式相互交流与合作。再次，游戏在儿童情感的满足和稳定方面也有重要价值。游戏能使儿童克服紧张情绪、消除愤怒，而且也有利于儿童始终保持积极乐观的情绪。最后，游戏能促进儿童身体的生长发育。
3.玩具起源于游戏
有人说，游戏本身就是人类的玩具。也有人说，玩具其实就是游戏的延伸。
玩具的诞生与人类的游戏活动存在着密切的关联。因而把玩具的起源与游戏结合在一起进行考察，无疑是正确解释玩具产生原因的重要途径。游戏既然是儿童的一种生活方式，它随时随地都在发生，比如在房间无目的地来回走动，反复转换电视频道这样的行为也体现了他们的一种游戏心理。因此我们可以结合下面的一个调查来得出对玩具设计有意义的启示。
在有关部门对玩具产品的抽样调查中表明，家长欣赏及孩子喜欢的玩具，洋玩具占有较大比重。在谈及为何不喜欢国产玩具时，受调查者指出主要是由于国产玩具普遍存在品种少、不灵活、不美观、质量差、益智性差等缺点。
因此，在如今的儿童玩具设计中，将游戏的价值运用其中，设计出伴随在各式各样游戏活动中集功能性、安全性、游戏性于一体的玩具产品，同时在玩具设计中体现出游戏的本体价值和功能价值，无疑就是给儿童玩具设计者的'一个重大启示。
4.游戏价值在儿童玩具设计中的运用
对游戏价值的理解，可以深刻认识到游戏在儿童智力，社会能力，情感，身体健康方面所起到的积极作用。如何将这些价值运用在儿童玩具设计中，需要在游戏的内容和分类的分析中得到答案。
4.1从游戏的题材角度
游戏的题材反映了儿童对现实生活的模仿和想象能力，儿童的游戏内容随其年龄的增长而发展和丰富。从游戏的主题来看，随着儿童经历的积累，游戏内容的范围和情节都呈现由简单到复杂，零星到系统的变化。幼儿园小班儿童的游戏主题主要反映一些生活琐事，一般总是模仿人们运用一些常见工具的片段动作。中班儿童的游戏内容与小班儿童相比，有了显著变化，经常反映着成人社会生产劳动和人们之间一般关系。大班儿童游戏中，经常可以看到以政治事物为主题的游戏，比如医院游戏。研究表明，小班儿童在玩游戏时，总是满足一些医疗器具如听诊器、注射剂；而中班儿童则把护士和病人的关系作为活动的主要内容。到了大班，社会活动成为游戏的主要内容，比如医生对病人无微不至的关怀等。 从这样的研究中可以看出，同样适合医院游戏题材的玩具产品应该根据儿童不同年龄表现出来的心理需求作更进一步的细分，玩具种类除了对个别医疗用具作简单的模仿用以儿童在游戏中对医院片段场景的再现，也可以对更多用具如何组装和运用以及反映医院场景的道具进行更真实地模拟，这样有引导儿童职业理想和规范认识，学习常识知识的作用。除了根据儿童年龄对同题材玩具作更细致的划分，还应该设计包括更多游戏题材的玩具，让更多的儿童根据自己的喜欢有更多的选择余地，这有助于儿童兴趣爱好从小的培养，在人生道路中，更快更容易找到自己的方向。
4.2从游戏的类型角度
我国通常综合内隐和外显两个维度对游戏类型作出划分：将游戏分为创造游戏和规则游戏两大类。更进一步，根据游戏形式和内容的差异，又将这两类游戏分别划分为三种：创造游戏分为角色游戏，侧重于角色扮演及其情节的社会性；结构游戏，侧重于认知过程的操作或建构；表演游戏，侧重于形象塑造及戏剧性表演方式，而规则游戏分为体育游戏，侧重于运动技能；智力游戏，侧重于知识掌握和认知能力的发展；音乐游戏，侧重于音乐素质及技巧的培养。在这里以音乐游戏和结构游戏为例作详细分析。
音乐游戏，是指演奏音乐、编曲或在音乐伴奏下进行的游戏。儿童在做“音乐游戏”时用的玩具需要玩具乐器。玩具乐器与正规的乐器无本质的不同，但是结构较简单、操作较容易、规格尺寸较小，比较适宜于儿童掌握，外形一定更富童趣。玩具乐器种类极多，如电子琴、口琴、笛子，以及打击乐器等，通过音乐游戏可以培养儿童的乐感及对音乐的兴趣，对儿童具有强烈的感染力。玩具乐器的造型、音色、音质等各种性能在很大程度上影响音乐游戏的质量，因此，设计上有较大的创作空间。
结构游戏也叫建筑游戏，是指儿童利用玩具和其它材料进行建筑和构造的游戏。积木、积塑，建筑模型，建造模型是典型的结构玩具。在结构游戏里，儿童以玩具材料，构建各种建筑或物体造型。如:车站、住宅、大楼、吊车、拖拉机等。儿童的空间想象力，创造思维力，审美能力及爱美情趣都能得到发展。结构游戏中，玩具材料对游戏的过程，内容及结果有控制性影响，因此玩具的“开放性”，以及设计时题材的广度和考量的周全更显重要。又由于结构游戏在空间思维上的独特性和多年龄段儿童的广泛适宜性，应该是极具开发前景的。
在对游戏的题材和分类作了更细致的分析后，可以发现，游戏价值渗透在儿童生活的各个层面中，具有重要的教育和指导意义。只要儿童玩具设计师在产品的开发中把握住游戏价值的重要性，就能设计出让家长、老师满意，具有教育性，让不同年龄儿童喜爱，具有趣味性和娱乐性的玩具产品了。
参考文献：
[1]曹中平.《儿童游戏论》，宁夏人民出版社，.
[2]邱学青.《学前儿童游戏》，江苏教育出版社，.
[3]杨丽珠主编.《儿童心理学纲要》，社会科学文献出版社，.
[4]余俊雄等.《玩具史》，辽宁少年儿童出版社，.
[5]蒋风.《玩具论》，希望出版社，1996.
[6]〔美〕凯瑟琳・费希尔.《儿童产品设计攻略》（王冬玲等译)，上海人民美术出版社，.
[7]〔美〕斯苔芬妮・奥尔巴赫.《玩商一玩具博士教你如何巧妙地玩耍》（徐培敏译)，上海书店出版社，2002.
篇2：自然何以具有价值论文
自然何以具有价值论文
本文标题已经表明我们的讨论是基于这样一个预设的：自然是具有价值的。在这个大家都充分意识到环境危机、生态危机之严重性的时代状况里，这个预设显然是不应该受到质疑的。于是，我们的问题就是：自然为什么是具有价值的？或曰：自然何以具有价值？
显然，我们的讨论首先涉及“自然”这个概念本身。何谓“自然”？对于我们今天中西之间的跨文化交流来说，这仍然还是一个问题，一个必须首先加以澄清的问题。这是因为，一方面，现代汉语的“自然”通常是指英语的nature；但另一方面，“自然”在汉语中的意思并非从来如此的。nature并非“自然”的中国本土意义。一般来说，在指自然界时，现代汉语的“自然”是一个外来语，它对应于英语的nature。这就是说，现代中国人所说的“自然”其实是一个西方观念，即通常是指的“自然界”。这意味着什么？意味着当我们现代中国人在谈论中国文化传统时，一谈到“自然”，可能一开始就已经偏离了中国思想传统，而陷入了西方话语之中。实际情况正是这样，我们经常看见现今中国学者们在这样谈论着道家的和儒家的“自然”观念。
但是，用来翻译nature的“自然”这个词语，本身原不是外来语，而是汉语固有的。道家和儒家都把“自然”作为重要的概念使用着，而且他们的用法有一个共同的语义平台，那就是“自然”这个短语的最基本的含义：自己如此。“自”即自己、自身；“然”即如此、这样。道家认为一切存在者本来是自己如此的，这就是所谓“道”；反之便是“不道”、“失道”。例如对于牛马来说，“穿牛鼻、落（络）马首”便是不道（庄子[1]），“不道早已”，不能“长生久视”（老子[2]）。道家这个观念对人来说当然同样适用：人的本性就是人固有的自己如此的东西，正如物的本性就是物自己如此的东西。所以，人对物，应该“物物而不物于物”（庄子），就是按物的自己如此的本性去对待物，在这种对待中同时保持人之自己如此的本性而不至被物化；同理，物、例如牛马对人，也就应该“人人而不人于人”，就是按人的自己如此的本性去对待人，在这种对待中同时保持物之自己如此的本性而不至被“人化”。总之，就是人、物各守自身的自己如此的东西。其实儒家也这样看，例如，生来具有仁义礼智“四端”，乃是人心的“自己如此”；反之便是“放心”（放失了本心）（孟子[3]）。儒家这个观念当然也适用于自然界，即自然界也是自己如此的。人和自然界都自己如此，才有可能达到天地万物“一体之仁”。正是在这个共同的语义平台上，儒、道思想才进一步分殊开来。
当然，人们用中国固有的“自然”（自己如此）这个词语来翻译英语的nature不是全然没有一点道理的。在西方观念中，nature也是自己如此的；同样地，人的本性也是自己如此的，所以人性就是“人的自然”（humannature）。但是，西方观念跟中国观念有一个根本区别，那就是：在对人和自然界这样两大类“自己如此”的东西之间的关系的理解上，存在着分歧。在西方传统中，这种关系乃是人与自然的二元对置。例如在基督教传统中，人和自然之间就是这种二元对置，这里，物的价值取决于人的需要；同时还有一个更根本的二元对置，那就是造物与造物主的对置，这里，人和自然界的价值最终取决于上帝这个终极实体。稍加思考不难发现，这种二元对置蕴涵着一种悖谬：一方面，对人来说，他能够认识自然、改造自然、征服自然，这是他的“自己如此”的本性。我们知道，这是启蒙思想的一个基本内容，或现代性的一个基本特点。这里，“自然”或者“自己如此”是好的。但另一方面，被认识被改造了的那个大自然或者自然界已经不能称为“自然”了，已经是“不自然”的了，即是所谓“文明”的了，而这对人来说仍然是好的、即是应该的；反之，则是“不文明”的“野蛮”的，不好的。这里，显然，“自然”或者“自己如此”就是不好的了。这就是说，有的自然是好的，如人性（“人的自然”humannature）；而有的自然则是不好的，如“不文明”的自然状态（nature）。这就是西方观念所导致的悖谬，其根源存在于人与自然界的二元对置之中。
然而中国传统观念并非如此。这里我们着重谈谈儒家的观念。
在儒家观念中，“自然”亦即“自己如此”的重大意义，打个比方，略相当于胡塞尔现象学的“绝对自身所予”（self-given）的观念。当然，这里存在着区别：胡塞尔的“自身所予”是先验意识的；而儒家的“自然”不一定如此理解，也可以作经验主义或者“自然主义”的理解，虽然我个人倾向于先验地理解儒家的“自然”观念。无论如何，借用海德格尔的说法，“自然”作为自身所予，所指的`并不是任何实体或者“在者”，而是原初的本真的“在”本身。唯其自身所予，“自然”乃是无须前提的、自明的（self-evident）；唯其无前提的自明性，“自然”是存在论的最高范畴，即既是知识论的基础，也是价值论的基础，并且也是实践论的基础，当然也是我们今天解决环境问题、生态问题以及其它所有问题的观念基础。从价值观念看，“自己如此”既是自然界的价值的终极根据，也是人的价值的终极根据。儒家既不认为自然界的价值取决于人，也不认为人的价值取决于自然界，而是认为人与自然界各自具有价值自足性，因为两者都是“自己如此”的“自然”。
这里的关键在于，在儒家观念中，“自然”并不仅仅被理解为与人对立的nature。这里既没有人与自然的二元对置，更没有造物与造物主的二元对置。儒家所谓“天”，其实也就是自然，亦即自己如此（道家例如庄子也是如此理解的）。在儒家正统观念中，人性就是这种自然，并永远是这种自然。当然，上文说过，在西方观念中，humannature也是一种nature。但是，西方现代性及其启蒙观念的逻辑后果及实践后果，是人对自然界的背叛。只有改变了“自然状态”的，才是所谓“文明”的。所以，人是自然的逆子：他原本是自然之子，但他后来通过认识自然、改造自然，而对自然加以利用、征服，成为了自然的不肖之子、甚至自然的敌人。人类生存环境的破坏、生态的破坏，就是明证。而儒家思想则不然。人不仅是自然之子，而且还应该是自然的孝子。这个思想，在张载的《西铭》[4]里有很透彻的表达：“乾称父，坤称母，予兹藐焉，乃混然而中处。……民，吾同胞；物，吾与也。”所谓孝，《中庸》[5]说：“夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。”继者，承也；述者，循也。孝就是继承和遵循父母之道。这就是说，孝子就是善于继承发展父母未竟的事业；同理，自然的孝子就是善于继承发展自然未竟的事业。这也就是《周易》[6]所说的“干父之蛊”、“干母之蛊”[7]（“蛊者，事也。”[8]）。人之于自然，也就是继其志、述其事的问题而已。这里蕴涵着儒家的一个极为深刻的思想：自然，包括自然界这个自然、人这个自然，都是未完成的，需要人这个自然之子去继续完成。
那么，人凭什么继志述事、完成自然未竟的事业？《周易》指出：“继之者善也，成之者性也。”[9]人是凭着自己的善性去继述、继成，即凭着自身的“自然”去继述、继成，因为善性正是人自身的自然。简单说，凭善性去完成自然，就是凭自然去完成自然，这种“人为”，其本身也是“自然”的、自己如此的。这也就是《中庸》所说的“天命之谓性，率性之谓道”的意思。“天命之谓性”也就是《周易》所说的“乾道变化，各正性命”[10]。乾道就是天道。此处之“天”即谓“自然”，亦即“自己如此”。人得天为性，是说人性自己如此；物同样得天为性，也是说自然界自己如此；而人率性为道，就是说的人继志述事、继善成性。
在这种观念下，人与自然界就不是对立的关系，而是亲和的关系。一方面，视自然为父母，你就不会想到要去利用它、征服它，而愿意去顺从它、孝顺它。另外一方面，人对自然也并不是无所作为，恰恰相反，正因为人应该孝顺自然，他也就应该去继其志、述其事，这样才能有所作为。
所以，在儒家观念中，自然，不论是人的自然，还是自然界，其价值都在于其“自己如此”。人的使命决不是利用自然、征服自然，而是通过“赞天地之化育”[11]，完成自然、完善自然――既完善人自己的自然，也完善大自然的自然。就人与自然界的关系来看，人之完成、完善自然界，这是人之自然，因而也是人之价值所在；而自然界之被完成、被完善，这也是自然界之自然，因而也是自然界之价值所在。这两方面乃是一个统一的和谐的自然而然、自己如此的过程。
注释：
[1]庄子（约前369?86）：战国时期道家代表人物。
[2]老子：道家创始人，春秋末期人。
[3]孟子（约前372?89）：战国时期儒家代表人物之一。
[4]张载（1020?077）：北宋时期儒家代表人物之一。《西铭》：张载的著作，原为其《正蒙》里的一篇，题为《乾称》。
[5]《中庸》：儒家经典《礼记》篇名，后来的儒家核心经典“四书”之一。
[6]《周易》：儒、道核心经典之一。
[7]出自《周易・蛊卦》。
[8]出自《周易・序卦》。
[9]出自《周易・系辞》。
[10]出自《周易・彖传》。
[11]出自《中庸》。
篇3：儿童玩具包装文字设计方法研究论文
关于儿童玩具包装文字设计方法研究论文
在玩具包装设计中，文字是产品与消费者之间传递信息、交流沟通的重要工具。文字设计意为对文字按视觉设计规律加以整体的精心安排，将文字的字面含义以及文学语言转换为具有冲击力的视觉图形，并赋予其设计者的思想感情。文字设计的着力点主要是：一是对主题的内容解读；二是根据字体应用作针对性设计变化；三是根据作者的主观意向表达。下面笔者从符号学、图形原理学、形态美学、视觉演化构成等角度对玩具包装文字（汉字）设计进行探讨。
一、从符号学看汉字设计方法
“符号学”是在20世纪初由瑞士语言学家索绪尔（Saussure，F.）首先提出的。他把符号做了系统的分析，指出符号是能指（signifiant，signigier）和所指（signifi，signiried）的结合。所谓的能指，就是用以表示者，所谓的所指，就是被表示者。这两个方面是对应的，其中的一个要配合另外一个才有价值。
从符号学看汉字设计方法，可借用索绪尔发明的“能指与所指”来表示。“能指”是指汉字的形象，也就是文字所呈现的形象；“所指”是汉字的发音与意义，也就是汉字所蕴含的含义。
汉字从繁体变为简体的同时，从具体的形象变成了抽象的符号，许多简体汉字由设计者的眼光来评价，效果并不令人满意。包装文字设计在很多情况下是对字体设计，也就是对文字进行造型设计，在实践中探讨文字上的造型理论与实践。运用视觉表现形式的法则，从符号学的角度处理好能指与所指的关系，探究文字实用性与艺术性，在特定的空间中，设计出使之在视觉上有审美感受，构造上实用，最能体现玩具内涵的文字，使读者能够即刻接收所传达的信息，达到最佳的视觉传达效果。
二、从图形原理学看汉字设计方法
由于汉字具有符号特性，由多种笔画组成，因此呈现出多样的感观表现，简和繁相互依存，变化莫测的同时又秉持着一贯的风格。前辈们在创造汉字的时候，一贯主张融合“形”和“意”。广义的“形”是指所有与形相关的'可识形态的统称；狭义的“形”则是指具体的图形、形状等。许慎《说文解字》：形，象也。汉字图形之“形”是指外象造型，是一种与形相关的可识形态，能够给人的视觉以强烈的刺激和明确的可视性。“意”：志也。从心察言而知意也，从心，从音。”在汉语中“意”，指意念、意味、意义、意趣等，是一种深邃的、不易察觉的内蕴。从设计艺术的角度说，传统意义上人们往往把设计的内涵、设计的思想概括为“意”。“形”与“意”所指是两种不同性质的概念。“形”是人有意识、有目的的创造之物，是“意”的外在形式，人们可借助“形”而琢磨某种意义。而“意”属于意识形态，它借助“形”而存在，是“形”所传达的内容。总之，“形”与“意”之间的关系可以用两种方式去表述。这就要求设计者赋予“形”以视觉冲击力和耐人寻味之感，使观者对“形”在直觉感受中能有所感悟、有所认识。如“初”的造意是“用刀裁衣”，如此生动形象的造字方式，使我们看到了汉字中蕴含着先人的智慧。
现在汉字变得非常简洁明了，即便图像作用不如古代的强，它还是可以提升读者的联想能力。汉字的图像性主要通过展示自身的装饰属性与对美丽事物的暗示来传达，主要借助传统的剪纸、年画和中堂画等艺术形式为百姓提供感观享受，使其带上明显的装饰作用与独特的民族风貌。因此在最近几年，许多设计师都凭借此特点来使作品中的文字得到相应的感观改变，使形与意已成为汉字设计的新资源，由此展示出传统文字独具的视觉感受。在包装文字设计过程中，站在图形原理学的角度，进一步发挥我们的聪明才智，注重文字的“形”与“意”的结合，是做好玩具包装文字设计不可缺少的一种方法。
三、从形态美学看汉字设计方法
对称与平衡是我国历代美学的一个特征。对称之于我国文艺创作具有非同寻常的作用，我们能在文字的结构，成语和诗词里发现对称的存在，由此显示对称在日常生活工作中非常常见，甚至可以在非对称的事物中寻找到它的平衡点。对称和不对称在对比中产生了美感，两者相互依存，相互制约，彼此不可或缺。作为形态美之一的非对称性美，近年来也受到不少人的垂青。对称美和非对称美，它们的表现手法都是一个原理。在具体的运用中，汉字印刷字体的结构设计非对称即平衡。
在汉字刚产生的时候，它的符号及其表现符号一同出现，便开始展示它的美。东汉时期的许慎在《说文解字·序》中提到“秦书八体”，指出包括受书、署书、摹印、刻符、虫书在内的五种字体都是具有特殊作用的专用字体。古老汉字所呈现的形象显示出对未知事物的探索与崇拜，具有一定的宗教性质。以体现其欣赏与装饰作用的汉字职能而演化出来的艺术方式，包括汉字篆刻、书法与美体字等。
用整个汉字系统的审美基本观念和传统观念来研究它的美，必定会提到的是汉字书法。书法在商代便已产生，跟汉字水乳交融。古人在日常书写的过程中慢慢产生了对汉字美的追求，再在结合了自身的想法和精神状态之后，“书法”应运而生，创造了汉字美的最高表现形式。书法作为抽象出来的艺术形式，凭借线条笔画的纯粹组合，呈现出了其美轮美奂的艺术特点。书法的创作结合了“天人合一”的思想，书者书写须符合大自然的韵律。对包装文字设计艺术来说又何尝不是一种展现品质、体现情感、引导构思、提供手法的平台。
除了传统的书法艺术美和篆刻艺术美之外，还有字体的设计美、工艺美，都展现了汉字的字形美。由于书籍的大规模普及，适应以追求阅读方便、讲究字体工整、刻印点划分明的实用书写方法逐渐被人们接受。从美学角度来说，汉字的审美观因时代的不同、地域的不同而有所区别。作为社会观念形态中一部分，汉字审美观除了受艺术文化的影响之外，还有政治因素、宗教因素的影响，以及客观物质技术条件的影响。
了解和熟悉汉字结构，是包装字体设计师必备的素质，就像书法家在创作书法作品时那样，一点一横一撇一捺都恰到好处落在纸上。从事汉字字体设计可以通过学习书法来认识汉字的艺术价值，体会古人在书法创作过程中对中国文字的审美意识和创造意识。字体设计从基本的几何形态出发，在实际操作中可以通过分割、切削、组合、叠加、扭、曲、挤、压等各种造型方式，达到形态美的效果。字体设计应当遵循当地文化的精髓，在发现自身特点与和历史文化可能的结合之处寻找，从而产生自己的设计特色。
四、从视觉演化构成看汉字设计方法
1.来自立面图的汉字构形：如古汉字“林”、“竹”、“粟”等，文字都是出于一个平面之内，几乎没有立体的结构，缺乏层次，完全是简单明了地来展示事物。但被展示的事物一般都有鲜明立体的外观，这样一来就要求我们使用能展示其形状的艺术字体。比如我国民间常见的“剪纸”这一种艺术表现形式大都是这类。
2.来自鸟瞰图的汉字构形：在传统造型艺术中，这种取形方式屡见不鲜，如汉字“龟”、“爪”、“水”等，都是俯视之形状。再比如磨盘和八仙桌，说明不管造字或造形，一律采取此类最直接有效的模式，从而以一个让人信服、便于接受、行之有效的方式鼓励人们投入生活并完成对知识的传承。
3.来自眺望形式的汉字构形：指登高望远或从一定高度看，借此描绘出看到的事物形象，像“森”、“众”、“淼”等字。此类创作模式时常见于山水画与风俗长卷中。即当观察的事物过于宏大时，我们更倾向于选用此类方法。
4.来自透视图的汉字构形：此处“透视”是一种比喻，为我国古代独有的一种造字法。我国在古时候就已掌握这种能有所取舍的方式造字，不仅字形象生动，更表现出故人的聪明智慧。像“孕”字凸显腹中有子的样子，表现出构形的智慧。
如今在我们重新研究汉字时，也能产生许多新的解读。上面涉及到的所有的观察方法都只考虑了单一的角度，而许多汉字的创造还包括几种方式的共同应用。像“困”字，既有外边的鸟瞰俯视，又有中间的平面观察。就好比埃及壁画，通过在一幅图像上呈现出所有直观和美妙的角度，就能产生非常强烈的表现力和生动性。
五、结语
从符号学看汉字设计方法，借用索绪尔发明的“能指与所指”来表示。处理好两者的关系，探究文字实用性与艺术性，在特定的空间中，设计出使之在视觉上有审美感受，构造上实用，最能体现玩具内涵的文字，达到最佳的视觉传达效果。汉字的形体和意义都随着语言和社会的发展而不断发展变化，站在图形原理学的角度，注重文字的“形”与“意”的结合，是做好玩具包装文字设计不可缺少的一种方法。包装字体设计离不开对汉字的了解和对汉字结构的熟悉，就像书法家在创作书法作品时那样，一点一横一撇一捺都恰到好处落在纸上。字体设计从基本的几何形态出发，在实际操作中可以通过分割、切削、组合、叠加、扭、曲、挤、压等各种造型方式，达到形态美的效果。汉字构成也是文字设计不可缺省的，对于立面图、鸟瞰图、眺望形式、透视图，要采取不同的设计方法，多角度考虑，几种方式综合应用，就会产生出非常强烈的表现力和生动性。
参考文献：
[1]周祖银.商品包装中的文字设计探讨[J].美术教育研究，，（20）.
[2]张懿隆.文字设计中笔画的加减与识别[J].美术教育研究，，（12）.
[3]姚文婷.从符号学的角度看字体设计[J].甘肃师专学报，，11（6）：60.
[4]尚俊姣，王坤茜.文字图形中的“形”与“意”[J].名作欣赏，2012，（32）：11.
篇4：建筑节能设计思考论文
建筑节能设计思考论文
摘要：照明能耗是建筑能耗的关键组成部分。因此，在进行建筑能耗设计时，一定要考虑照明能耗设计，综合工程的实际情况，将热工节能与采光节能之间的问题协调好，同时，还需要重视天然采光，鉴于此，笔者就建筑节能设计之采光节能设计应该注意的几点问题做一总结，希望能够为相关采光节能建筑设计提供参考。
关键词：建筑节能设计；采光节能设计；问题
照明能耗是建筑能耗的关键组成部分。因此，在进行建筑能耗设计时，一定要考虑照明能耗设计，综合工程的实际情况，将热工节能与采光节能之间的问题协调好，同时，还需要重视天然采光，这也是笔者总结本文的意义所在。
1在设计采光节能时需要注意的几点问题
1.1光、热协调存在的问题。建筑设计时，太阳能辐射是影响光、热的关键因素。因此，在进行光能设计时，一定要考虑好怎样高效地利用太阳能辐射，合理解决设计需求与分区标准二者间存在的问题。综合考虑我国的光气候实际情况，对应地将建筑设计分为五个光气候区（分区的指标是照度），以此作为天然采光设计的重要参考。热能设计时，也对应地分为五个热工分区（分区的指标是温度），也许同一个地方，所属的热工区和光气候区不一致，因此，节能设计的实际要求便不同。所以，协调好光与热，是实现节能采光的基础。
1.2重视天然采光。设计采光节能时，在重视人工光源的同时，更要重视天然采光，天然采光的科学设计，不单单可以确保高质量的室内照明，更重要的是，天然采光和人造光源相比，舒适度会更高，更能为业主打造明快的空间，营造浓郁的艺术氛围。与此同时，天然光源的充分利用，会更有效地防止电能消耗，相关数据显示，照明消耗所占建筑消耗的比例较大（约为总数的三分之一），这就彰显出天然光源的优势：既足够又安全。合理控制照明能耗，是做好建筑节能的关键。高效利用天然光源，不仅仅局限于城市规划的范畴，整个地区的设计都要重视天然光源的充分利用，同时，这也是建筑设计师需要重视的问题。作为建筑设计师，要从总体上掌握好建筑物的采光情况，例如：天窗、门窗等地方的采光情况，合理设置采光口，例如：采光口的位置、朝向、使用的玻璃颜色等等都要慎重选择。
1.3综合考虑工程所在地的实际情况而做的与采光节能相关的设计工作。我国地域辽阔，每一地区的光照、气候环境都不一样，此外，建筑群的形式也是复杂多样，所以在进行采光节能设计时，要综合考虑工程所在地的气候等实际情况，展开规划设计工作，也就是说只有环境布局的朝向合理了，才能够更科学地协调光、热之间的关系。在建筑设计时，尽量选择朝南的布局，因为我国地处北半球，建筑布局朝南，有利于在寒冷的冬季可以得到更多的光照。与此同时，在夏季，我国的大部分地区都刮东南风，朝南的布局通风效果会更好。此外，为了更好地节约采光耗能，可以在南向墙面设置类似镜面的东西，可以强化吸光效果，改善背面房间的光照状况。另外，为了保障建筑物内部的光照效果和时间，可以充分发挥植被的效用，原因是植被可以改善热环境，但是，在设计植被布局时，要综合考虑采光需求和采光效果。
2设计采光节能时可以采用的几点积极措施
地区不同，光热环境也差别很大，故而，拟定采光措施时，要考虑自然因素的影响。所以说，作为设计师，要综合、认真考虑采光节能设计应该采取的积极措施。
2.1重视规划整体性。进行采光节能设计的目的就是要尽可能地满足人的居住需求，充分利用自然光能，这就要求设计师在开展设计工作时，一定要结合实际情况，重视采光节能设计的整体性，在运作采光节能设计方案时，日照间距相对容易满足，但是，光照高效、科学地照进室内有一定的难度，因为，很多室外因素难以控制，例如：室外的植被太高太大，会遮挡住阳光。所以说，科学、整体地进行采光节能规划和设计，是确保采光节能措施高效落实的关键保障。
2.2及时优化建筑体型。在落实采光节能规划设计方案时，要充分结合整个工程的整体性，及时优化建筑体型，在得到节能目的的同时，将各个功效充分发挥出来。现在的建筑室内消耗，主要表现在太阳的直射光和产生的辐射两个方面，这两个方面增加了光热环境的消耗，所以说，在规划设计采光节能时，必须要及时优化建筑体型，具体来讲，可以在设计时，创新室内窗底，如果窗户开得较大，窗底比例会随之增加，这样采光效果就会更好一些；设计天窗是保证采光均匀的最直接的途径，但是，从热工的角度来讲，设置天窗并不是最好的选择，因为天窗是最吸热的地方。因此，建筑工程所在的地域不同，气候环境就会不同，建筑外形开窗设计所使用的具体方案也会存在差异，这样差异化的设计是保证采光节能措施顺利实施的关键。
2.3采光口要设计好，同时还要选择适宜的材料。设计采光口时，设计师要充分考虑采光口的综合性能，增强构件材料的气密性，通过科学计算采光照度的节水量、冬夏季的吸热、采光耗能等数值，确定做科学的采光口位置，让室内通风更流畅；此外，选择合适的材料，也是设计师要重点考虑的。我们知道，门窗能耗占据整个建筑能耗的50%左右，同时，门窗使用的材料，也是整个节能方案中，最为薄弱的材料，所以，在选择采光口材料时，设计师要慎重考虑。总的来说就是在选择采光口材料时，要选择透光效果好、创热性低的材料，如果工程所在地在南方，要使用低辐射玻璃，在北方，要使用中空2/3层的玻璃。
2.4反光、遮阳措施。关于采光照度的控制，设计师在窗顶部水平放置反光板，这样可以将光照充分引入室内。夏季，可以采取科学的遮阳措施，尽量不要让阳光直射，以免太炎热。在设计采光节能措施时，设计师要结合工作实际，协调好反光、遮阳等工作，这样既可以充分利用光照，又可以最大限度地降低过强光照给人们的生活带来的诸多不便。
2.5科学选择玻璃材质。科学选择门窗的玻璃材质，不管是在节能作用方面，还是在设计采光口方面，都是非常关键的.，在前文中我们提到，门窗耗能在节能工作中最为薄弱的环节，所以在选择门窗材料时，要选择透光效果好、传热慢、的材料。玻璃材质的选择和采光口的设计，都将影响着采光节能的整体效果，门窗能耗是采光节能的薄弱地方。所以在选择门窗材料时，要遵循透光多、传热少这一原则，既要保证采光充足，又要将热能消耗降至最低。在酷热的南方，在进行节能设计时，先是要考虑使用辐射低的玻璃，将太阳光的辐射降至最低。在寒冷的北方，优选中空双层玻璃，即可保证光照、减少散热、确保室温。
现在的科技在不断进步，更多新型玻璃材料被设计师关注使用，出现在现在的建筑中，例如：光致变色玻璃等等，设计师在选用玻璃材质时，都遵循同一个原则，那就是发挥不同材质相应的优点，获取最佳的采光效果，同时，将能耗将至最低。此外，新型采光方式的应用，也是未来研究开发多功能节能窗的新思路大方向，在设计采光节能时，要积极运用先进技术，确保采光节能设计的效果最佳。
3总结
总之，采光节能技术在在建筑规划中的应用，不仅极大地推动了建筑业的大力发展，也从根本上展现出国内建筑业的未来发展的大方向。光能的高效使用，既可以节省资源，又可以更好地满足居民的需求。当然，要想达到最佳的使用效果，离不开科研人员对采光节能的深入研究，在确保得到采光节能目的的同时，把建筑物的节能效用尽可能地发挥出来。
参考文献
[1]陈春明.浅谈建筑工程节能技术的应用及推广[J].科技促进发展.(S1)：12-13.
[2]郭艳芹,王永伟.节能技术在建筑中的应用及其积极作用[J].河南建材.2012(01)：27-28.
[3]衣秀芹.绿色建筑之节能技术[J].内蒙古科技与经济.2012(12)：39-40.
篇5：幼儿教育民间游戏思考论文
幼儿教育民间游戏思考论文
幼儿教育是我国儿童启蒙教育的最基本形式，对儿童的发展起着至关重要的影响。现阶段，除了基本的课程教育以外，幼儿教育也会采用游戏、文体表演等方式来不断的丰富幼儿教育的形式，而其中，游戏的形式以其趣味性和带动性等特点，最能激发幼儿阶段学生接受教育的兴趣。在幼儿游戏不断开发的过程中，民间游戏又以其区域文化气息、趣味性等特征，成为幼儿游戏的重要素材。本文结合实际的教学经验，对民间游戏在幼儿教育中的实践进行探究，以为幼儿教育多样化的开展提供必要的参考。民间游戏具有浓厚区域文化气息，在实际的进行过程中，各种游戏又具备玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数场地限制等特点，因此，对民间游戏进行适当的修饰，进而与幼儿教育相结合可以很好的丰富幼儿教育的开展形式。现阶段，带有地方特色的小游戏往往能够引起幼儿学习的兴趣，改变幼儿因为惧怕陌生环境而不愿意上学或者是不能合群的现象，对于幼儿教育的有效开展有着巨大的帮助。因此，以民间游戏为载体，开展好幼儿教育对于整个幼儿教育教学效果的提升有着巨大的帮助。
一、选择合适的民间游戏，活跃幼儿教育的课堂
幼儿阶段的学生往往因为心智还未发育成熟，因此对陌生环境很容易产生惧怕感，尤其是刚刚进入幼儿园的学生，很容易发生因为不愿意离开父母而哭闹的情形。如果幼儿园的课程教育既有趣，又有着良好的氛围，学生的注意力就会被课堂的活跃气氛所吸引，进而其对于陌生环境的惧怕感也会逐渐的消退。民间游戏的良好应用正好可以帮助教师来活跃幼儿教育的课堂氛围，以团体小游戏的`方式，让每一位学生都加入到热闹的游戏中，则整个教学的环境都会有比较明显的变化，幼儿教育的效果也能够被很好的体现出来。老鹰捉小鸡就是一种群体参与、氛围活跃的传统游戏，这种游戏往往带有群体参与、合作性和益智性强的特点，既适合于群体参与，又具备一定的教育意义。如果教师能够将老鹰捉小鸡的游戏进行相关的改变，引入到幼儿教育中来，则幼儿教学的课堂氛围一定会更加的活跃。例如教师为老鹰捉小鸡的游戏加入相关的主题，如小一班团结教育课等，让学生分成两个小组，选取体能比较好的学生扮演老鹰，进而带动全班学生进行游戏活动。这种情况下，内向的学生不会因为单个参与而对环境感到恐惧，同时热闹的游戏氛围也将每一个学生的热情激发出来。在这种游戏的开展过程中，课堂的氛围被活跃起来，而学生也能在整个游戏的参与过程中明白团结合作的重要性。
二、利用民间游戏的载体作用，传授学生基本的道理
由于幼儿阶段的学生对于生活阅历以及基础知识的储备还没有形成，因此，其对于生活中各种现象以及各种哲理的判断还非常的幼稚。教师如果能够在幼儿阶段开展好相关的教育活动，让学生在幼儿阶段就能够明白一定的道理，则学生的整个成长过程就有良好的基础。民间游戏不仅具备趣味性和地方特色，不少的民间游戏还带有一定的小哲理，如果教师能够适当的进行改造，结合课程教学的目的而应用于课程中来，则幼儿哲理教育的方式又变得多样化和趣味性。过家家虽然是一种比较简单的角色扮演游戏，但是如果教师能够合理的利用，将相关的道理借助游戏表示出来，则整个幼儿教育依然能够借助民间游戏的载体作用，达到其基本的教育目标。教师可以通过一定的改造，为过家家游戏设立新的角色，如幼儿园园长、教师、家长等，让学生在扮演的同时感受家长送学生到幼儿园的情形、幼儿园管理工作以及教师教学工作的情况，而教师也要有目的的为各个角色设立相关的小任务，如家长如何让学生安心的呆在幼儿园内，幼儿园园长如何选择自己的教师并安排各个班级的课程，教师如何让哭闹的学生安静下来又如何想出各种办法让每一个小朋友都开心的加入到课堂中来等，进而使得幼儿阶段的学生在游戏的过程中，通过角色扮演，感受每个角色实际的辛苦，从而培养学生爱父母、尊敬师长的优良品德。
三、利用民间游戏，激发学生个性化的特点
幼儿教育的开展过程中，由于学生家庭背景、个性特点等的不同，整个教学过程中，班级学生会有差异比较大的表现，而教师也可以在教育的过程中，根据班级学生实际的表现来发现学生的特点，进而有针对性的培养学生的优点。民间游戏的开展同样也会受到学生表现的影响，不同学生在游戏中的参与往往会产生不一样的游戏效果，教师如果可以利用好民间游戏，激发学生个性化的特点，则民间游戏的教育作用也能被凸显出来。例如丢手绢的游戏开展过程中，教师首先观察在游戏组织时，哪些学生具备一定的号召力，能够主动的为游戏的组织发挥其作用，进而通过班干角色来培养学生组织能力。在游戏的开展过程中，教师可以根据学生反映速度、游戏惩罚表演时的文艺才能等等逐步的发现学生才艺特点或者是对事物观察的灵敏性等，进而通过合理的课程总结记录来在短期内明确学生的个性，为以后的学生个性教育提供基础，也为相关活动人员的选拔提供必要的参考。民间游戏带有地方文化、大众参与、益智性等特点，非常适合幼儿阶段的学生参与，在幼儿教育的开展过程中，教师如果能够有效的积累民间游戏的素材，并根据游戏的特点结合课程教学的目标进行改编，则民间游戏也能在幼儿教育的过程中发挥良好的教育作用。在民间游戏的实践过程中，一方面教师要选择合适的民间游戏，活跃幼儿教育的课堂；另一方面要利用民间游戏的载体作用，传授学生基本的道理；而对于班级整体学生的个性化教育，教师也可以利用民间游戏，激发学生个性化的特点，进而有针对性的开展好教育工作。从各个方面的实践策略采用，民间游戏才能与幼儿教育的实际工作有效结合，进而发挥好提升幼儿教育效果的显著作用。
篇6：学前教育改革价值取向思考论文
《静悄悄的革命》一书是日本东京大学的佐藤学教授经过近二十年的深入实践，依据自身的教育改革实践写成的。在本书中，佐藤学先生用通俗易懂的语言深入浅出地对教育的理论问题与改革中的现实问题进行了阐述。书中所提到的诸多问题与中国的教育现状、幼教现状有很多契合点。通过对这本书的阅读，使笔者产生了对于学前教育改革的一些思考。在本文中，笔者将对《静悄悄的革命》一书对于中国学前教育改革的启示，围绕几个关键词作一整理。
一关键词一：自下而上
在序言中，作者说道：“静悄悄的革命是从一个教室中萌生出来的，是植根于下层的民主主义的，以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”我们的教育改革（包括日本的和中国的）往往遵循着这样一条思路：确定目标、制定方案策略、实施行动、检验成果（即目标是否达成）。这样的思路看似逻辑清晰，行之有效，以至于出现问题时，人们往往不得其解。问题的关键在于这种改革的驱力是来自外部的，是中央集权意志的体现。作为教育实践工作者的教师和作为教育对象的学生往往处于被支配的地位，实行的是执行的“权利”。在现实的教育改革中，教师往往是在并不接受甚至并不理解改革政策的情况下就要执行政策的要求，所以教师们对于教改，往往是缺乏热情的。佐藤学先生所说的“自下而上的革命”即是针对这样一种现实问题提出的。他认为，教师和学生是教育的实际参与者，因此，改革应该依靠其内驱力——教师与学生的需要、教师与学生之间的相互作用。改革应该基于学生的多向需要、基于教师与学校的实际情况，最终达到创建作为“学习共同体”的学校的目的。
二关键词二：主体性
教学由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成，教学的成功是四要素相互融合、相互协作的过程。因此可以说，四要素如人之五官，对外界的敏锐感知，要靠五官的协调合作。但在现实的教育实践中，却存在着夸大“学生”这一要素，将学生的“主体性”绝对化的现象。作者描述了几种“虚假的主体性”的表现：完全由学生自己设定课题，自己解决问题的“自学学习”形式——完全取消教育的外来控制力；“闹哄哄”的教室，要求用手势表达自己的意见，用明晰的语言回答问题——割裂了多样化的情感、思想，抹杀了模糊的、不确定思考的价值。前者是对“自我教育力”的夸大。对于此，佐藤学提出，发挥学生的主体性既不是将教室解散为零散的个体，也不是倒退到追求“自学学习”的寺子屋时代。而对于后者来说，在佐藤学看来，那些不确定的、模糊暧昧的思考可能正是创造行为产生的温床。明晰的回答蕴含着三种可能性：复制别人的思想（记忆的结果）；对教师意图的揣度；自己原先混沌的、矛盾的模糊的思考的明朗化。因此，清晰的回答不一定是积极的，踌躇不定的思考未必是消极的。但在很多时候，这种模糊思考的价值没有被充分的重视，反之，这样的学生有可能因发言不积极没有达到教师的要求而被划归于“差生”之列。针对“虚假的主体性”，佐藤学提出了“被动的能动性”。亦即，主体性是建立在对外部信息的反馈、“应对”这一基础之上的。被动的能动性，就是在“应对”中，在“倾听”中产生的能动性。在这一意义上来说，学会倾听比积极发言更重要。无论是教还是学，都应该以“应对”的应答性活动为中心来组织的。
三关键词三：对话
对话的基础是“开放”。在教室内，改变由教师单方向进行的控制，开放师生关系、生生关系。学生在学校中进行的学习，既不是教师的单方面活动，也不是没有教师介入的学生的个体活动。
“学习是在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动”。因此，教师的单向控制或者对学生放任自流的所谓“主体性”，都是对“学习”本质的歪曲。佐藤学认为，教师和学生应该在“润泽的教室”中，构建一种轻松自如的、彼此信任的关系。在润泽的教室中，教师不会努力地控制学生，教师和学生之间是平等的。学生不必担心发言不积极被老师“忽略”，不必担心行为的“正误”，只需顺畅地呼吸、自然地思考、轻松地表达。在“润泽的教室”里，每个人的自然存在、态度、行为都得到尊重。在这种师生关系、生生关系之下，每个学生都持有自己的课题，在与物和学习内容、与其他学生、与教师、与自我的对话中，进行“活动的、合作的、反思的学习”。所谓“活动的.、合作的、反思的学习”，事实上就是学习由个体出发，经由与他人的经验碰撞、交流而获得更为丰富、更为准确的个体经验，也就是作者所说的“从个体出发、经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习”。在教室间，同事间相互开放教室，共同构建“合作性同事”(collegiality)关系。合作性同事关系就是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养、互相学习、互相促进的关系。在阐述如何构建合作性同事关系时，作者谈到了几个障碍。第一个障碍是学校内部同事之间隐然的权力关系。在教室间相对封闭的学校里，教师们存在着一种“互不干涉”的默契。这种潜在的规则是影响合作性同事关系形成的壁垒。其次，在教师文化中（或者说在人性中），人们总是更愿意听到对自己工作的肯定，而不愿意自己的缺点被别人指责；而在对别人的工作进行评价时，却会毫无顾忌的进行批评甚至攻击。另外，现在的学校培训、教学研究活动存在着统一化和形式化的问题。统一化必然导致评价方式的绝对和单一。而在进行教研活动时，往往在参加完公开课后就会进行评论环节，这种形式化往往使评价的对象指向教师个人，教研目的放在评价授课情况的好坏上。
这些障碍的存在，给构建“合作性同事关系”造成了障碍。要超越障碍建立“合作性同事关系”，佐藤学提到两个条件：校长的领导能力和充实教研活动。首先校长必须能够要求所有教师一年必须至少上一次观摩课，再者，教研活动的重点要放在共同分享授课中的“困难”和“乐趣”上，使同事之间能有效地进行对话，以达到相互学习相互促进的目的。在内部与外部间，实现学校内外的相互作用。作者在书中提到的学校对外开放主要有两种形式，一是对外召开公开研讨会，公开日常的教学情况和教研成果，听取多方面的建议，为以后的改革做好准备工作。二是校外人士（主要是家长）参与学习，实现由“参观”到“参与”的转变。由参观到参与，意味着教师和家长在共同促进学生发展的同一目标下，在明确各自责任的基础上，形成团结合作的关系。
四关键词四：学习共同体
佐藤学先生不止一次的在书中提到，未来学校的形象应该是“学习共同体”。在谈论如何向“学习的共同体”迈进时，佐藤学先生首先以小千谷市小千谷小学为例，提到了在学习共同体中，其成员对团体的认同感和归属感。他写道：公立学校是“我的学校”，也是“大家的学校”。“请到我的学校来！”“请来我们的教室！”孩子们诸如此类的喊声使他感到欣喜，也许就是因为这使他体验到了学生对于他们所属团体的归属感。同样以小千谷小学的教学改革为例，作者还谈到了与教育有关的各种人员参与到学习共同体中来的问题。学习是一个活动的过程，在此过程中，学习者与学习者、学习者与助学者、助学者与助学者之间通过对话、沟通和交流学习，通过互相支持和帮助来认识与解决问题，实现共同进步。因此，佐藤学先生提倡学校要在内部做好准备，向地区、家长和市民开放，以外部人员的参与来促进学校的内部变革。另外，以福井大学附中为例，佐藤学先生认为作为“学习共同体”的学校是以“综合学习”为特点的。“综合学习”是以“学习”为中心的学习，在综合学习中，完成了从“勉强”到“学习”的转换。“勉强”是将学习和物、人、工具等媒介分离开来，认为学习只需要开动脑细胞就可以了。“勉强”将具有意义结构的“经验”置换成了仅意味着个人自身活动的“体验”。而学习是通过社会性的活动，在与人、与物的相互作用中实现的，学习是不断探索、创造、表现的过程。综合学习关注的是知识、经验的意义关联，是在一段时间内，围绕一个主题，将相关的知识经验组织起来，通过“主题探求表现”这种开放的形式来进行的。佐藤学提出，要实现学校教育的整体改革，应该将综合学习中的“学习的创造”和学科学习的改革相结合。将学科学习“目标完成评价”课程改革为“主题经验表现”课程。最后，作为“学习共同体”的学校，不仅仅是学生共同学习成长的场所，同时也是教师作为专家相互学习的场所，是家长与市民参与教育实践，并进行学习的场所。
参考文献:
[1]佐藤学著，李季湄译．静悄悄的革命[M].吉林：长春出版社，.
[2]佐藤学著，钟启泉译.课程与教师[M].北京：教育科学出版社，2003.
[3]佐藤学．设计教育改革[M].东京：岩波书店，.
[4]佐藤学．学习的快乐[M].世织书房，.
[5]张繁,王雨露.国外学前教育改革与发展探析[J].教育与教学研究，,24(1):25-27.
[6]华爱华.对我国学前教育改革若干问题的文化写照[J].社会科学，（10）.
[7]翟艳.课程表现性目标取向与我国学前教育改革[J].四川教育学院学报，,20(9):1-2.
篇7：网络文化的价值困惑及思考论文
网络文化的价值困惑及思考论文
摘要：信息技术革命的迅猛发展，催化了人类社会信息社会化、社会信息化的深度融合。信息传播方式的交互化和社会化发展催生了网络文化。网络文化是人们在社会化活动中依赖以信息技术以及网络媒介资源为支撑的网络创造活动而产生的物质和精神财富的总和。
一、网络文化的价值困惑和价值冲突
（一）网络生存的信息困惑
网络语言侵蚀、消解着我们的日常语言。网络语言的符号化特性和非在场性，又诠释着人们在网络世界生存的隐蔽性。日常语言在网络语言范式影响下的解构主要表现在以下两方面：一方面，布尔逻辑控制着整个网络查询过程中对信息获取和满足的非对称方式，也就等于间接控制了我们所能获取的信息结果。另一方面，传统的线性阅读方式被信息时代超文本（hypertext）的涌现所颠覆。由于网络语言传播的自由度和速度大大突破了传统语言模式，这就难免带来很大程度上的语言规范的混乱和挑战。
（二）虚拟性引发的价值冲突
由于网络世界本身就是现实世界的虚拟再现，人们便可能在不经意中不再将这一虚拟世界与客观世界加以区分。由此，便可能产生人们认知层面上的感性混乱。网络技术创造的虚拟世界渗透进人和客观世界之间，消解和影响着人们对客观世界的黏合度，真实世界由此变得生疏，由于网络世界的横向插入，我们与真实世界之间出现了所谓的“二重天”。这种在与真实世界的交往中，以网络技术进步弥合了时空隔阂和陌生感，却同时造成交往的分裂。一方面，真实世界的理解、信任、共识仍然被我们渴求，但人们不再那么热切地渴望在现实世界中找到它们，因为人们有了技术的替代方式。敷衍有时成为真实世界交往的面纱，心照不宣成为人们之间更深地埋藏自己心灵的方式，自我开始异化。另一方面，虚拟世界在打破交往的时间空间限制的同时也使交往变得界面化、技术化和程式化。问题在于，面对冷冰冰的界面，心里所希望的我不一定就是真实的本我。
（三）“自我”分裂引发的价值冲突
首先，网络世界中的个性张扬自由与现实世界中物质约束之间的冲突，成为网络世界与真实世界价值冲突的最集中体现。在现实世界和网络世界的不同语境中，同是一个人但可以在真实和虚拟之间扮演两种不同的社会角色，这就是通常说的角色异化导致的人性的二重化的问题。其次，在网络世界中，人们可以隐匿自己的真实社会意识和社会身份，并以另外一种可以无限驰骋的身份和方式与他人交往和联系。现实世界中的个人必须在既定的条件下施展自己的行为，履行自己的义务，并为自己的行为承担社会责任，而在网络世界中现实的人则并不必然如此。这就是网络世界中自我和虚拟化的异我之间在价值判断和选择上的冲突。另外，虚拟世界中自我要求价值实现的无限延展和异化，造成了网络世界中主体的漂浮感。与网络世界中主体间的上下贯通、横向切换的自由相比，现实世界生存的自由度显得褪色，由此造就了在网络世界和现实世界之间漂浮的无根的主体。
（四）网络理性引发的价值冲突
网络理性对人们的负面影响主要体现在以下三个方面：其一，美感的缺失。网络空间是一个无暇审美的世界。在网络世界中，一方面审美主体与外在审美对象之间、内外之间的分界朦胧模糊化了；另一方面，信息处理技术羁锁了自然美的形式。网络世界中的人以无形的浮躁感沉浸在信息海洋中，传统的自然美感消失在光速传播的信号与液晶显示器中，带给人们的是无暇驻足审美的美轮美奂的虚拟世界。其二，道德的边缘化。道德产生于社会交往中。网络文化世界提供给人们一种是否真实身份和是否真实在场并不对称的交往方式。虚拟身份来之不易，舍之可惜。一身轻松的物理人可以以若干不同的身份出现在不同的虚拟语境中，这样的结果是虚拟身份承担了社会交往的.权利和责任，社会道德出现了走向边缘化的风险和挑战。其三，创造力的衰退。网络世界的多彩和魅惑对沉浸其中的人有一种无形的吸引力，以至于让沉浸其中的常人成为网络技术异化结果的“奴隶”。这种虚拟世界中信息的多维即时展现特性，使得常人在客观世界中无限探索与积极创造的原始能动性极易被消解。
二、网络文化的治理实践及思考
（一）加厚互联网文化土层
网络时代如雨后春笋般出现的信息源，例如，微博、微信、新闻客户端等，可谓日新月异、层出不穷，但是信息碎片化、良莠不齐。有些所谓的“大众知识分子”虽然是网络常客，但在其主导下的网络语境大众化、娱乐化的倾向和单薄的文化土层，毕竟让有识之士担忧对下一代的潜在影响，这种网络文化缺乏创新的深厚的传统文化底蕴。同一问题的另一面就是知识界的深层缺乏发声，尤其是我们的两院院士、中国社科院的专家、学者、学部委员和中国作协委员等资深专家缺乏铿锵有力地回应，东风没有压倒西风。同时，作为网络文化的建设者也大可不必过分伤感于“盛世道衰、世风日下”，而更需要我们研究和建立加厚互联网文化土层的体制机制，在为各种文化搭建百花齐放、百家争鸣的平台的同时，更要为网络文化划定警戒线，加强主流文化的守护力度，筑牢先进文化阵地。首要任务就是以更宽广的战略思维、更锐利的世界眼光，洞察、审视和加厚网络时代的文化土层。
（二）发挥主流媒体引领作用
在新民主主义革命时期，周恩来同志创办的《新华日报》、恽代英主编的《中国青年》等报刊杂志，配合土地革命和工人运动，最大限度争取和团结了青年阶层市民阶层和民主党派。马克思主义执政党要适应新技术革命对舆论领导权的挑战，宣传动员的看家本领不能刀枪入库。网络文化时代意识形态的主战场是互联网，信息时代的笔杆子就是键盘，话语权就是互联网浏览入口。面对多元和此起彼伏的文化舆论竞技，党的主流媒体要当好“职业队”的主角，牢记政治意识、核心意识、大局意识、看齐意识，拥有新闻职业的担当精神，精准掌握党的“话语权”。在与各种网络时代涌现的“公民记者”“公众报道者”等“业余队”同台竞风流的过程中，主流媒体要首先站出来，围绕党和国家事业的大局释放正能量，增强社会各阶层的粘合度和认同感。
（三）健全互联网治理的支撑体系
互联网治理是一项系统工程。要着眼于网络世界和现实世界的联系和区别，加快探索和建立一整套具有中国特色的线上线下共享共治的互联网治理新格局。互联网的治理结构包括政策法规、基础设施、技术创新、人才支撑等要素。要以“制度+技术”为手段和抓手，建立健全网信、工信、公安、检察院、法院跨部门、跨地区的网络违法信息处理的共享和治理体系。一是完善违法信息和垃圾信息治理的政策法规体系。工业和信息化部要加强与有关部门的联合协调和攻关，尽快完善不良违法信息的政策法规治理体系，为净化网络生态提供保障。二是加强专业执法队伍建设。要借鉴美国组建网络部队的经验和做法，强化国家统筹，加大垂直管理执法力度建设，坚决打击违法信息的传播行为。三是要善于运用举国体制办大事的优势。借鉴“两弹一星”的成功经验，大力推进科研管理、人才选拔、激励机制创新，力争尽快突破互联网治理领域的核心技术瓶颈制约问题，为互联网治理提供战略支撑。四是鼓励引导广大网民参与举报。建立问题信息的预警、跟踪、分析、研判的综合治理体系和长效机制，实现线上线下联合共享治理。
（四）发挥好行业协会的作用
由于互联网的开放性等特点，多方力量具有获取各自话语权的自由，这使传统的以政府为主，自上而下的管理方式渐露弊端。加强网络文化生态治理，就要发挥好行业协会的桥梁和纽带作用。要加强行业自律建设。针对中国互联网协会各界组织，各会员单位要严格制定自律章程。同时，政府要加强对行业协会各会员单位的监督检查和执法力度，对其不作为、慢作为、懒作为、乱作为等问题，可由第三方评估机构进行监测评估，必要时可提起公益诉讼。另外，互联网协会应加强调研和决策咨询力度建设，多为政府决策和互联网治理工作提供资政服务。
（五）推动建立国际联合行动机制
推动信息世界共治共享发展是国际互联网发展的趋势。我国应借鉴外交经验，加强网络空间国际合作，不断推动建立多边、民主、透明的国际互联网治理体系，不失时机地抓住国际互联网治理的话语权。一是积极参与互联网安全领域政府间及非政府间合作，推动国际互联网治理信息共享共治机制建设。二是推动互联网领域的区域立法走向国际立法。可借助我国已有的“一带一路”良好的国际威信和软实力，进一步向联合国等国际组织倡议制定国际网络安全法。三是可以加入相关国际公约。由于目前有关互联网的国际公约，如《网络犯罪公约》等，大多是以美国为主导建立的，我国可通过积极参加联合国、区域以及APEC等国际组织的活动，为加入国际互联网公约树立牢固的威信。
篇8：双语教学的价值思考论文
双语教学的价值思考论文
论文关键词：双语教学，价值
为了培养具有国际交流与竞争能力的人才，双语教学已经成为高校的热点话题，关于双语教学的理论也在不同深度的探讨中不断科学与完善，实践层面更是愈演愈烈。双语教学实践比较成功的一个案例是天津南开中学“双语、双文、双能”的教学模式。“双语教学势必有利于学生掌握两种语言；有利于学生理解、吸纳除本民族文化之外的其他发展国家的文化；有利于学生形成可用两种语言、文字进行思维，增加适应不同民族、国家要求的能力。因而 双语教学有利于使受教育者形成‘双语、双文、双能’的素养。”(康岫岩：)不仅提出了明确的教育教学目的，同时也为双语教学描绘了美好蓝图。可对于各地开设“双语实验小学”、“双语幼儿园”的热情不减，英语教育投入已高占教育经费的40%，各类英语等级考试 大行其道毕业论文开题报告英文论文翻译，普通话水平测试 却低调施行于部分院校或特殊领域，这些现象能否算做正常，再强化下去，双语教学究竟是培养人才，还是在扭曲人才。当我们的脚步越走越快，行程越走越远时，是否应该停下来想想，我们的目的地到底在哪，我们的行为是否已经偏离了我们的初衷免费论文中国学术期刊网。
一、国家法律法规体现了双语教学的地位和使命
首先，“双语教学”简单理解是指教师在教学过程中使用两种语言（我国目前主要是指汉语和英语)作为媒介的教学。其主要特征是，第二语言或外语是教学的语言和手段，一般同时用母语和第二语言两种语言进行教学，也有完全用第二语言教学。8月教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内毕业论文开题报告英文论文翻译，外语教学课程达到所开课程的5%-10%”。
《意见》指出了双语教学的重要性，可是除了个别领域有硬性指标外，基本是一种提倡鼓励的态度。同样的，“颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定国家的通用语言是普通话，‘国家推广普通话’”，‘学校及其他教育机构’用‘普通话’作为‘ 基本的教育教学用语’”。这就明确了汉语普通话在教育教学的基础性位置，是最应该也是最有必要得到推广和重视的。虽然在1月、1月、202月 和年8月，教育部多次发文鼓励和推动双语教学的'开展，但汉语普通话的主体性地位是始终保持的，我们应该在推动双语教学的同时应该清醒认识到汉语普通话的第一位。双语教学的目的不是推广英语，挤压普通话。
二、双语教学要“以人为本”
双语教学确实能造就学贯中西、双语双能的复合型人才，他们的优势将在学习外语文献，吸纳外国文化中明显体现，同时在职场上也颇受青睐，表现得游刃有余。可是个人为此付出的代价也是沉重的，对于并不具备英语语言环境的中国人来学习英语，往往要耗费更多的时间和精力毕业论文开题报告英文论文翻译，学生必须学好甚至是学精英语，才能踏实地走入“双语”课堂。为了保证双语教学的质量，又必然会引入大量英文原著，那本土的优秀教材及其优秀著作的学习机会就会受到排挤。学生们每天说的，听的，看的都是英文。当一个人的语言生活环境发生改变时，他 的思维方式和价值体系也将随之发生改变免费论文中国学术期刊网。汉语的语音、文字、语法 传递的是汉民族认识世界的方式和价值判断。一个人对本民族文化一知半解，对于外国文化又是停留表层的人（大多数的中国学生学习英语并非出于对英语文化的热爱），如何立根于世界。我们的教育强调“以人为本”，追求人的全面发展，那就应该在双语中充分开发本民族的个体潜能，绝不能暗淡了本色，要知识的增长，更要完整健全的人格。
三、国家、民族的兴盛需要保证汉语在社会生活的主导地位
语言是综合国力的要素，科学规划国家语言地位具有重要意义。“国家汉语战略”已有构架，不只向国内还向世界推行汉语。“双语教学”的过热势头不是跟“国家汉语战略”背道而驰吗？马庆株教授提到的“汉语在产品上的使用”问题，恰是汉语在为民族品牌做贡献毕业论文开题报告英文论文翻译，同时产生经济价值，这对于民族自信心的提高 也具有重大意义。相反忽视本国语言的学习，减少本国语言的使用，不积极扩大本国语言的影响力，势必造成民族文化传承的断裂和综合 国力的下降。
总之，双语教学在教育教学中应当尊重汉语教学的主体地位，体现“以人为本”的教育理念，真正做到实现民族的振兴，并克服自身在师资、教材等方面的不足，走向更健康的发展道路。
参考文献
[1]康岫岩．双语教学的价值与实践模式[J]．天津：天津市教科院学报，2002，(5)：30－31．
[2]刘翌楠，宋柳．初探双语教学效果的提高——以微观经济学教学为例[J]．成都：四川教育学院学报，(6)：87－90．
[3]彭泽润．制止英汉“双语教学”，从语言维护国家主权和国家安全[J]．济南：现代语文，，(1)．
[4]张谦．中小学双语与双语教学：理念与模式[J]．天津：教育科学，2002，(5)：42－44．
篇9：浅谈学前游戏的发展价值论文
浅谈学前游戏的发展价值论文
游戏是儿童生活的重要内容，是幼儿最喜欢的活动。前苏联一位著名教育家说过：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人的活动、工作、服务同样的意义，儿童在游戏中怎样，当儿童长大时，他在许多方面的工作也会怎样。”所以，幼儿园教育应以游戏为基本活动，游戏是进行全面发展教育的重要形式。就游戏在促进幼儿全面发展中的作用说明游戏是其他教育形式所不能代替和比拟的。
学前教育游戏智力个性情感游戏是儿童生活的重要组成部分，是他们最基本、最喜爱的活动。游戏符合儿童身心发展的水平，对儿童的身心发展起着极其重要的作用。
一、游戏在学前儿童身体发展中的作用
1.游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。爬、跑、跳、钻、攀登等动作，锻炼了儿童肌肉活动能力，促进了肌肉运动的控制和协调。如插塑、搭积木、穿珠子等游戏中的操作，练习了幼儿手部小肌肉活动的能力，促进了眼手协调的技能发展，为以后的学习书写等动作的发展奠定了基础。
2.户外游戏活动促进了幼儿的身体健康。在户外进行游戏可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气，增强了儿童对外界环境变化的适应能力，增强了儿童对各种疾病的抵抗能力，提高了自身的免疫力，有益于儿童身体的健康。
3.游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松、愉悦的心情。情绪与人的身体健康有密切的关系，又有利于儿童身体的健康。健康游戏的内容和形式丰富多彩，灵活多变，引人入胜，儿童喜欢游戏，在游戏中心旷神怡，有着积极的情绪情感。如许多幼儿中午无法入睡，很多情况下是因为过剩的精力没有充分的发泄的缘故。如果让幼儿上午多做些“动”的游戏，幼儿的午睡一定会睡得很香。
二、游戏在幼儿智力发展中的作用
1.游戏可以促进幼儿感知力、观察力的发展。游戏使幼儿直接接触玩具和各种材料，如各种建筑游戏，玩水、玩泥沙以及制作一些玩具等，通过具体的操作活动促进了幼儿感觉器官的感受性和感知能力的发展。
2.游戏可以促进幼儿记忆能力、注意力的发展。由于在游戏中往往重复的反映儿童经历过的事件，因此游戏可以起到加深知识的理解和巩固记忆的作用;在游戏中由于角色扮演的需要，幼儿必须自觉的、积极的、有目的的去记忆某些游戏规则或追忆事件的情节，记着动作、台词等。这就在知识和经验的掌握和巩固中，同时也发展了幼儿的有意记忆和有意注意。
3.游戏可以促进幼儿想象力、创造力的发展。游戏的普遍特征是虚拟性和象征性，并以“假装”或“好像是”为标志或条件，给幼儿提供了想象的充分自由和空间。游戏的情节、行为方式都没有什么固定的模式，特别是在创造性游戏中要求幼儿有丰富而有目的的想象，如“骑马”“开火车”等，使他们的创造力得到极大的发展。
4.游戏还可以促进幼儿思维能力的发展。幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、分配角色、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，从而使思维能力得到锻炼和提高。在特别强调需要儿童动脑筋的智力游戏活动中，儿童思维的积极性更是突出，设计游戏、猜谜语、下棋等游戏明显地有利于幼儿思维的发展。
三、游戏在学前儿童个性发展中的作用
1.游戏增强了幼儿的社会适应能力。游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往能力。通过游戏活动，特别是社会性游戏活动，儿童实现与同伴的交往，并形成他们的社会性行为;儿童之间的交往活动，构成儿童实际的社会关系网络，使儿童逐渐熟悉、认识周围的人物，了解自己和他人的想法、行为、愿望和要求，逐渐掌握人与人之间的交往规则，学习各种人际交往技能。
2.游戏有利于幼儿良好个性的发展。由于游戏是幼儿喜爱的活动，在游戏中幼儿的心理压力最小，对自己行动的掩饰性也少，因此在游戏中幼儿很容易表现出他的能力、兴趣和态度，以及他的特长和缺点。
3.健康的游戏能完善幼儿良好的个性。游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴含着人与人交往的基本规则。在内容健康的社会性游戏中，幼儿通过扮演角色，模仿社会生活中人们的文明的语言、行为，体验着人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则。通过多次重复和练习，幼儿会逐渐把社会所要求的行为规则变为自己主动的行动，并迁移到现实生活中去。
四、游戏在幼儿情感发展中的作用
1.游戏有利于幼儿积极情感的发展。游戏的.内容和形式丰富多彩、灵活多样，游戏中幼儿享有充分的自由，因此孩子的情绪是放松的，所反映的是幼儿最感兴趣、印象最深刻的事物，可发展幼儿的成就感和自信心。
2.游戏可以发展幼儿的美感。游戏就是幼儿感知美、创造美的一种特殊的审美活动。在游戏中，幼儿主动的反映自然和社会生活中美好的事物，结合游戏学习文学、音乐、美术、体育等活动的内容，装饰美化自己的学习环境，表演有吸引力的歌舞节目等，这些活动都有助于培养幼儿对自然、社会、艺术的审美能力，发展幼儿的美感。
3.游戏还有利于幼儿消极情感的疏导。幼儿在社会生活中受到不同程度的客观条件的限制和束缚，这难免使幼儿的心理产生紧张和压抑，而游戏则是松弛幼儿紧张情绪的良好途径，幼儿可以在轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，把一些不愉快的、消极的情感及时得到发泄。
综上所述，游戏是儿童生活中不可缺少的伙伴，是儿童一切力量和才能得以发展的重要活动。它不仅满足了儿童在身心发展过程中的各种需要，而且对儿童身体、智力、个性、情感等的全面发展有积极而全面的促进作用。
篇10：儿童玩具书的发展与设计方法工学论文
儿童玩具书的发展与设计方法工学论文
[摘要]儿童图书的玩具化设计趋势越来越明显。在国际市场,儿童玩具书作为一个单独门类,己有几百年的发展历史,已成为儿童手中不可缺少的教育性玩具。而国内,儿童玩具书的设计者还仅限于在书藉装祯设计领域内探索,少有突破。本文分析了儿童玩具书的发展历史,并对儿童玩具书的创新设计方法进行了理论分析。
[关键词]玩具书 发展 设计
儿童玩具书,从字面上可以看出是一种既可以看又可以玩的书,它既有书的形态或功能,又有玩具的属性,也可以看作是一类特殊的益智玩具。因其可以培养儿童良好的阅读习惯,提高自主阅读能力,使儿童热爱读书活动,热爱书籍,而越来越多的受到家长和儿童的喜爱。
玩具书的形态不同于普通图画书,其造型奇特,可翻转掀拉,挖洞拼贴;有轮子可转动,按键可发声,触摸可发光;还可以加上声、光、电装置,能立体再现故事场景。因其能和儿童互动,充分满足儿童的好奇心理,探索精神,是最佳的智力开发玩具。
一、玩具书的发展历史
玩具书在国外曾被称为movable books、mechanical books、pop-up books等,至今已有几百年的历史。没有人知道世界上第一个发明玩具书的人是谁,但据记载最早的是l3世纪的西班牙神秘主义学者和诗人Ramon Llull of Majorca,他在书中使用了一个可以转动的圆形插图来说明他的理论。直到l8世纪,这种书中的特殊装置被用于儿童图书,逐渐发展成现在新奇古怪的pop-up。18,伦敦出版商S. & J. Fuller出版一种新颖的手工制作的玩具书“Paper Doll Books”(娃娃书),此系列玩具书成为19世纪早期的典型作品,但其售价昂贵,只有贵族家的孩子才玩得起。
真正开始大批量生产玩具书的是Dean & Son公司,这是成立于伦敦的一家出版公司,他们在186O至19期间,出版了大量的movable books,并改革了玩具书的生产模式,成立了专门的纸工程部门,来设计制作书中的纸机械装置。他们还运用了新的技术,书中的多个人物可随着故事情节谐调一致的活动;书中的插图能呈现三维立体的效果;还有的书中有可以活动的百叶窗,可变换颜色和内容。
真正开始使用“POP-UP”(玩具书) 一词的是1930年代美国的BLUE RIBBON 出版社,他们为迪斯尼的卡通角色们制作玩具书时,就用了 “POP-UP” 一词。此后,大部份英语系的儿童立体书,也都会冠上 “POP-UP”来区别一般的儿童图画书。20世纪50年代末,捷克首都布拉格的Artia公司对玩具书进行了一系列引人注目的革新。他们的玩具书大量销往欧洲市场。20世纪60年代中期,Graphics International 公司的总裁,Waldo Hunt,受到捷克人的启发,在美国的玩具书市场出版了许多图书。此后,玩具书市场又开始复兴起来,直到现在,全世界的玩具书市场一片繁荣,光英国每年就有二三百本玩具书出品。20世纪60年代以后,玩具书制作得越来越精美复杂。打开书本,就象打开了个立体舞台,机关惊奇巧妙,书中还加入音乐、灯光、香味、声音、玩偶等装置。
现阶段的玩具书己不同于上个世纪的立体书,翻翻书的样子,它已越来越向益智类玩具所靠拢,并且有的已形成一类单独的玩具品牌,如早教机,是一个翻开的书本形状的底盘,书的内页是可更换的卡片,触动卡片的相应部位,就能发出人声朗读的词语,儿歌,故事等。现在的玩具书在材质上更是推陈出新,如布制的小汽车造形的玩具书,内页可以翻阅。如运用了草,麻,动物皮毛等多种材质栩栩如生的再现可爱的小猫在篮中的形象。此外还有塑料制成的,不怕浸水,不怕撕、咬,在小孩洗澡时也可以玩的洗澡书。
二、儿童玩具书的设计方法
一个人的一生成长中,幼年的感性体验对其一生具有重要影响,由于玩具可促进儿童感觉器官发育、智力发展,寓教于乐,尤其是玩具书更受到家长和儿童的欢迎,它能提高儿童的`认知理解能力、创造思维能力、想象能力及注意力等,同时能开扩视野,激发儿童的欢乐情绪,培养良好品德,更能在潜移默化中培养儿童的阅读兴趣,为良好学习习惯打下基础。
儿童玩具书的设计同样要考虑产品的品牌、造型、色彩、材料、包装等因素,更要考虑儿童玩具应具有的安全性、适龄性、启发性、娱乐性、生动性、激励性、艺术性等特点。同时,因为儿童玩具书还具备书籍的某些特征,设计时也要借鉴书籍装帧设计的某些方法,如文字编排、插图绘制、色彩搭配等。重要的是找到“玩具”与“书”的结合点,兼顾娱乐性与教育性。此外,儿童因年龄、性别、性格、环境、喜好的不同,设计应具有多样性和个性。
1.儿童的心理、生理特点是创新的基础
儿童各阶段的生理发育特点、心理发育状况是创新设计的基础。人机工程学是工业设计的重要课题,人性化设计更是玩具设计人员的必备素养。儿童的生理发育迅速,手的灵活程度,手、脑的协调程度,语言能力的发展、心理特点等,各年龄段差别很大。这就要求玩具书设计人员充分了解各年龄段儿童的需求,周密考虑,设计出有针对性的玩具书。
2.在我国的古老文化和民间艺术中寻找灵感
本民族的传统文化和艺术特色是玩具书设计的重要源泉。玩具书的形态具有很强的时代性,同时代的审美倾向和科技水平影响着玩具书的外部造型和内部装置,但是玩具书的内容却是文化的积淀,故事情节和插图设计都带有各民族的特色。因此,玩具书的设计具有强烈的个性特征。我国的上古神话、民间传说、成语故事资源丰富,更有享誉世界的花木兰、孙悟空等艺术形象,这些都为玩具书的内容和插图设计提供了丰富的材料。我国民间美术资源丰富,老少喜闻乐见的皮影戏、木偶戏,人物造型夸张、装饰性强,可为玩具书的造形设计提供有益借鉴。我国的年画艺术色彩饱和、装饰性强、视觉冲击力强,受到儿童的喜爱,也可以为玩具书的色彩设计提供借鉴。
3.天然材质更适宜儿童使用
天然材质的应用手法可为玩具书的材质创新提供借鉴。纸、竹、麻制品在我国的使用历史悠久,结绳、捆扎、烘烤、上漆等应用形式多样,《考工记》和《天工开物》中有大量记载,这些自然材料的使用已出现在儿童玩具书的设计中,它们正是适用于儿童的绿色环保材料。
参考文献:
[1]李文嘉.儿童玩具个性化设计研究初探. 工业设计国际会议论文集..115-118.
[2]刘玮,郝华奇,张锡.儿童心理及儿童玩具设计. 工业设计国际会议论文集..267-269.
[3]马晓霞.儿童书籍的设计研究.东华大学硕士论文. .11-13.
篇11：正当防卫法律价值的理性思考论文
正当防卫法律价值的理性思考论文
[摘要] 正当防卫制度经历了久远的历史沿革，完成了从个人本位到社会本位的嬗变。在法治社会的今天，为了促进人类文明的进步，正当防卫制度内含相互协调的多元的法律价值追求。但我国的正当防卫制度在整体构建上却存在法律价值缺失的问题，值得关注。
[关键词] 正当防卫 个人本位 社会本位 法律价值
Abstract: the regulation of self-defense has a long time history，and it has transformed from individual department to social department. In the society of rule by law it purses much legal value which co-ordinate with each other to promote the human civilization. However, there is defect of legal value in the whole structure of regulation of self-defense in our nation, and we should focus on it.
Key words: self-defense individual department social department legal value
一、从个人本位到社会本位嬗变中的正当防卫
（一）正当防卫――从本能的反应到理性的肯定
人由动物进化而来，动物自身的防卫本能也在人类身上得到继承，但是有意识的行为活动使人与动物的界限得以划清，正如让雅克卢梭所说：“在我看来，任何动物无非是一部精巧的机器，自然给这部机器一些感官，使它活动起来，并在某种程度上对于一切企图毁灭它或干扰它的东西实行自卫。在人体这部机器上，我恰恰看到同样的东西，但有这样一个差别：禽兽根据本能决定取舍，而人则通过自由行为决定取舍。” ，因此，正当防卫只能是由本能和大脑共同支配行为的人类所拥有，体现出本能反应之外的理性特征。随着人类的群体形式――人类社会的出现，防卫行为也表现出内外有别。人们对来自人的攻击的防卫反应与人们对来自自然界攻击的反应都是出自本能的自我保护，但是前者除了消极的'反射本能，还被赋予了“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的能动的社会属性，即人类社会所包含的人对人的攻击的争斗则要求一定的正当性。这种正当性在人类社会的早期则表现为充满恐怖的自然复仇，“以牙还牙，以眼还眼”的古老格言在广为流传的同时，将复仇形态的正当性防卫凝化成一种习惯在漫长的原始社会予以保留。随着奴隶社会阶级统治的出现，稳定的统治秩序需要行为规范披上法律的外衣被普遍的遵从，因此，复仇形态的正当防卫经过庄严的仪式以社会理性的形式得以肯定，公元前1792年的汉穆拉比法典就是一个例证，其中规定：“自由民侵犯他人之居者，应在此侵犯出处死并掩埋之。” 在一千多年之后的古罗马，“如果夜间行窃，（就地）被杀，则杀死（他）应认为是合法的。” 的严肃文字永远刻在了矗立的铜柱之上，历史的沉积遮挡不住理性的闪光。此外，雅典、古印度、古代中国等的相关记载无不表明正当防卫所走过的从本能到个人理性再到社会理性的进化历程。
（二） 正当防卫――从个人本位到社会本位的嬗变
正当防卫行为从原始社会的行为习惯到奴隶社会以成文法的面目出现,历经封建社会、资本主义社会和社会主义社会完成了从个人本位到社会本位的嬗变。这种正当防卫所维护的价值中心的转变表现在两个方面：
一方面，个人的正当防卫行为受到了国家权力的关怀――法律给个人的防卫行为穿上国家意志的外衣，在这层华丽的外衣之下的防卫行为是正当的，受到保护，而没有得到法律认可的反击行为则成为社会的弃儿。因此，防卫权由个人的防卫本能，发展为整个社会意识所认可的权利；防卫行为由私人报复行为，发展为合乎社会利益的法律行为，这不能不说是一个质的飞跃。〔1〕（P47）
另一方面则表现为正当防卫的防卫对象的范围及防卫
[1] [2] [3] [4]
篇12：水利水电工程监理的价值思考论文
水利水电工程监理的价值思考论文
一部分工程项目的监理单位想将工程管理正规化，但由于建设单位在某些方面中理解或意见不一致，对建设监理工作不予以支持，使得本来质量控制、安全管理、进度控制、投资控制之间是相互配合的，单从一个方面来控制将无法达到控制的目标，可以利用投资控制来要求加强质量控制、进度控制、工程资料的制备、安全文明施工管理等，往往由于建设监理单位要求严格按合同及规范来控制，而建设单位则开绿灯通行，使建设监理单位迫于压力也就不得不放行，导致得监理工作有名无实，造成建设监理的作用不能够发挥。还有更糟糕的是监理部总监为此与建设单位在会上争吵起来，终究是“胳膊拗不过大腿”，监理部只好退步，造成的后果是整个工程管理比较乱，进度上不去、资料无法跟进、工程完成后无法验收、无法移交建设单位使用，而项目法人工作迟迟不能完成，处于一种真空状态。
东莞水利水电监理市场化比较早，本地的监理企业只有两三家，多数都是通过办理分公司的形式进入东莞市场，建设行政主管部门引入竞争机制，许多监理单位进入东莞建设监理市场。据统计，目前在东莞市水务局备案的监理企业有近百家，然而每个建设监理企业在管理水平不一致，监理工作的成效也不尽相同，同时派驻的监理人员水平根据地域条件存在着差异，比如说在承接监理业务后总监长期不到位，有的工程可能从开工到结束也没有见过总监，现场监理人员的业务水平能力有限，造成建设单位对建设监理的印象不好，甚至对现场的监理人员大呼小唤，认为建设监理工作就是这个样，一种走形式或应付建设程序而已，对建设监理的形象作了一个定格，使建设监理工作开展起来举步维艰。
根据《建设工程质量管理条例》第九条“建设单位必须向有关的勘察、设计、施工、工程监理等单位提供与建设工程有关的原始资料。原始资料必须真实、准确、齐全。”这本来是建设单位应当在开工前必须作好准备的工作之一，但是现实情况是由于水利行业在整个行业中处于比较弱势的地位，对于一些拆迁、征地工作无法按时落实到位，或是工程建设基础资料没有按规范要求提供，对地质情况不明或地下管线不明确部位提供的资料有误或不全等，造成工程施工进度受到严重阻碍，特别是因为征地、拆迁工作对工程施工进度的影响十分严重，有的工程施工合同工期为6个月，实际施工可能拖至2年，或是更长。造成监理服务期无期限延长，而监理费用则无法得到补偿，使得监理单位的经营也受到影响。
目前监理招标一般以监理取费的高低作为选择监理单位的依据，造成低价中标。东莞水利水电工程建设监理费用通过上级主管部门的过问和强制要求，对监理费用对比原来的经过以后才将监理费用按照国家法改委和建设部发改价格670号来收费，以前的监理费用多按工程中标价的1%，有的低至0.5%，根本就不够监理单位的成本价，以致使监理单位的经营陷入畸形，对监理设施、设备、人员的投入也尽量减少，以节省为第一要素，有些监理单位在中标后一个工程从头到尾就只有一个或两个人员，且都是没有取得监理执业资格的人员，造成监理服务质量相比招标文件要求的低，服务质量下降，严重影响了工程监理效果，影响了整个监理行业的形象，形成恶性循环。也由于监理单位的利润空间降低，相应的监理人员的收入不高，使得大量的优秀监理人员流入到施工单位或其他单位，造成监理行业人员的流动性非常大，据不完全统计，一个监理单位每一年都会更换一大批人员，人员结构非常不稳定，监理控制体系难以保持相对完善，对监理行业业务能力的提高和发挥非常不利。同时由于水利工程建设受季节影响较大，在汛期监理单位的业务量不大，出于单位效益的考虑会裁减一部分人员，也是影响监理单位人员稳定性的一个重要因素。目前建设单位将建设监理单位的现场管理人员当作施工单位的质检员，不论工程中的大事小事都要监理单位的人员去完成，把监理人员当成是施工单位的质检人员，差一点完不成都是监理的'责任，而施工单位没有任何一点点责任。这种现象很不正常，但目前较为普遍存在。
鉴于出现的这些问题，笔者根据在东莞水利水电工程从事监理多年，对建设监理工作的开展提出以下建设对策。
1规范建设单位的管理行为，提高建设单位管理人员的管理水平。
根据工程建设需要，开展对建设单位相关人员的培训，比如组织对项目法人制、合同管理制度、招标投标制、建设监理制度、施工承包制等培训，提高建设单位的整体素质，使工程建设管理向规范化方向发展。同时加强对建设单位和人员的交流，促使建设单位能更好地发挥监理工程师的作用，逐步营造建设单位和建设监理建立联盟伙伴的环境。
2规范建设监理单位的准入制度和门槛，严格控制建设监理单位的行为。
适当控制建设监理单位的准入制度，加强对进入东莞水利水电市场的建设监理单位的跟踪管理，对监理服务质量较差、服务水平不高的建设监理单位给予行政处理。目前市水务局已经对监理单位开展行为扣分加分的办法，但还应该对监理单位对投入的总监、监理工程师是否属实的管理，应根据法律法规、规范的要求对主要人员必须到场负责管理，严格制止出现挂空名的情况，以利于提高服务水平和控制监理行为。
3严格审核工程施工工期，加强建设单位对拆迁征地工作的指导。
工程施工工期的制定必须根据工程准备情况来确定，不能盲目确定，特别是项目法人对上级领导确定的工程施工工期必须按实说明，工期制定不合理，会造成相应的工期索赔，使建设参与单位对投入的服务质量大打折扣。建设单位必须通过与各级管理部门进行沟通协调，加快拆迁征地工作，保证按期移交工程建设用地，必须时可以通过上一级的行政领导协助解决，这样有利工程能够按期完成，交上一份合格的答卷。
4规范监理招标投标制度。
对中型以上或技术含量较高的工程建议采用综合评标的方式，选择一些信誉好、服务水平高的监理单位，以对监理单位的信誉、能力、综合实力较强的监理单位作为服务的选择对象。整体提升监理在建设工程中的作用。
监理制度在东莞水利水电建筑市场已经实行多年，作为受建设单位的委托对工程建设过程提供监督、管理、协调、咨询等服务，监理单位以“守法、诚信、公正、科学”的从业准则，高质量、专业化、技术能力强、服务优良的为建设单位提供优质服务作为监理单位的目标，积极协调、沟通，利用法律法规所赋予的权利、建设单位的委托授权，为东莞水利水电的建设作出相应的贡献。同时自行加强行业管理、自律、廉洁、公正，逐步形成与建设单位的相互信任的沟通关系，将“三控制、三管理、一协调”工作落实到位。
篇13：设计管理教学思考论文
关于设计管理教学思考论文
摘要：
当今，创意创新成为时代发展的主题，基于多元文化知识元素，整合相关学科，依靠创造思维和知识技能，利用不同学科载体创造出新的文化产品，推动着社会经济不断向着更加文明、创新的方向发展。文化创意成为时代发展的背景，同时也成为时代人才培养的方向，文化创意中关键和核心便是“创造力”，而设计中所注重的也是“创新、创造”，在文化创意背景下，如何在设计管理教学的过程中引导学生激发创造潜能、捕捉创造思维，是设计管理教学需要思考的问题。本文在文化创意背景下，探讨设计管理教学的方法，以期促进设计管理教学效果的进一步提升和创新型人才的培养。
关键词：
文化创意；设计管理；教学方法
文化产业的蓬勃发展，是文化创意的驱动，任何文化创意的产生都必须立足于一定的文化背景和知识技能之上。如今，文化创意已经发展成为具有极大创新驱动力的产业，并形成涵盖视觉艺术和表演艺术等文化艺术、广告设计和工艺设计等创意设计、出版和影像等传媒产业以及软件和计算机技术开发四大方面的综合性文化产业链。文化创意产业的可持续发展离不开创新设计人才的培育，同样，创新设计人才的培养需要文化创意所提供的环境。在文化创意背景下，双向思考设计管理的教学方法改进，对于设计人才的培养具有深远的意义。
一、文化创意与设计管理教学的关联性
文化创意已成为设计管理教学的背景、也是设计管理教学的方向目标。文化创意是依托于人的智慧、思维和知识技能，整合多元学科文化资源、利用科技手段实现创意变现的过程，是对知识产权的开发和运用。但是归根到底，文化创意活动和过程都需要人才的支撑，所以由此看来，设计管理教学是为文化创意产业持续发展培养并输送创新设计人才的教育后勤保障。文化创意并不是对文化资源的简单整合利用，也绝不是机械的拿来复制，而是在创造力之上实现的对文化资源的在提升。无疑，以文化创意为中心形成的产业和产业链具有典型的知识密集性，它主要具有以下特征属性：首先，文化创意具有高知识水平和明显的创新特征，其以创意为核心，以知识技能为支撑，以产品为物化表现。而且，其创意实现的过程离不开设计的参与，例如一部动漫的创意实现，是在平面设计、立体设计还有角色设计等多方面设计知识共同作用而得到的结果。其次，文化创意具有很强的行业融合性，其存在不是单单的文化概念，而是涵盖了文化、经济和设计工艺等多个层面、多个行业，多个学科和行业以“创意”为纽带联合在一起，共同作用，共同辐射。最后，文化创意明显体现出以人为本、以人才为本的发展理念。核心创意来源于人的思维、所需要的知识技能也离不开人的'支撑，人作为文化创意的实现者处于核心中的核心。文化创意所体现出的属性与特征，非常契合设计管理教学的要求，二者有着极强的关联性，文化创意的实现是创新性设计人才培养的结果，而设计管理人才的培养离不开文化创意的反哺。文化创意与设计管理教学发展并行不悖，在当今文化创意层出不穷、文化创意产业发展向欣的背景下，设计管理教学更应该注重方法以培养时代所需创新之人才。
二、文化创意背景下设计管理教学的改进
当前，设计管理教学的主要目标是让学生在产品创意的基础上，系统掌握设计管理的基本理论和基本方法，在此基础上实现新产品的开发和设计。在教学和学习过程中，教学的主要内容围绕设计管理的重要性、设计管理的程序和方法、设计管理的具体操作和控制以及创新、创造设计的基本要素等等，在理论和实践教学的过程中，培养学生设计管理项目的制定能力、设计管理项目的分析能力、设计项目的实施践行能力以及决策分析能力。总体而言，设计管理教学在现阶段下以培养学生的文创设计理念和能力为导向，注重培养学生对创意产品整体开发运作过程的规划和执行能力。但是，在设计管理教学的过程中，忽略了方法的重要性，因为以创造力培养为目标之一的设计管理课程，具有很强的开放性，按部就班的教授理论、进行设计实践，对于激发学生的设计创新能力远远不够，所以需要对设计管理的教学方法进行相应的改进，以促进设计人才的培养契合文化创意发展的需要。设计调研是在文化创意背景下和信息大发展时代设计专业学生需要掌握的专业基本技能，其在设计教学的过程中注重运用不同的方法，以实现最好的教学效果。因此，可以将设计调研作为设计管理教学的内容，这样便可以将设计调研中科学的方法移植到设计管理教学中去，弥补设计管理教学重理论、轻方法的缺陷。设计调研涵盖设计数据的采集、设计数据的分析和设计创意的洞察几分方面，运用团队头脑风暴法、情景角色法、行为分析法、流量转换法等多种教学方法，同时，设计调研以市场中典型的文化创意公司为案例，阐述设计调研方法的具体运用以及设计管理的具体程序和项目策划内容，重在唤醒学生的设计思维、培养学生的设计前瞻创意、结合设计管理理论系统训练学生的设计管理能力。在文化创意背景下，产品的设计不再像传统概念上那样，仅仅依靠设计师的审美直觉和创意灵感进行设计，而是需要结合文化市场的需求动态，以需求为导向进行产品的设计开发。众所周知，理论的教学永远落后于实践，设计管理教学也一样，即使再注重系统理论的教学，也会导致所设计出的产品不符合文化市场的需求。对于这样的状况，设计调研是化解设计管理教学窘境的最好方法，通过科学的教学方法，让学生以文化市场的创意需求为出发点，构建理论和实践框架，使得学生通过设计管理的学习具备时代所需的设计管理知识、思维和技能。
三、结语
文化创意的发展很大程度上基于创新型设计人才，设计人才的培养在于设计学科的教育教学，设计管理教学作为设计学科教育的主要内容和方向之一，对于培养设计专业学生的设计管理思维和管理决策能力有着不可替代的作用，然而在其教学过程中，存在着教学方法的缺陷。设计调研注重方法引导、思维养成和能力训练，正好可以弥补设计管理教学的方法漏洞。在文化创意背景下，设计管理教学与设计调研的结合，对于培育新时代创新设计人才有着重要意义。
参考文献：
[1]徐小宁著.文化创意背景下设计管理教学初探[J].大舞台，，06.
[2]朱梅著.设计管理教学体系下的艺术设计领域创新型人才培养模式研究[J].艺术教育，，Z2，237-238.
[3]谭魏著.设计管理教学方法改革探析[J].湖南师范学院学报，2013，03.
篇14：游戏在幼儿教育中的价值论文
游戏在幼儿教育中的价值论文
摘要：
幼儿园在开展教育教学活动的过程中，是以游戏作为重要的活动载体的，这是符合幼儿身心发展规律的。因此，幼儿教育工作者应该积极认识到游戏在幼儿教育中的重要价值，更好地组织开展游戏活动，寓教于乐，提高幼儿教育有效性。
关键词：
幼儿教育；游戏；语言交往；认知能力
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此看来，幼儿教育应该关注游戏，充分利用游戏，发挥游戏的价值，促进幼儿的成长。
一、游戏是幼儿园教育的基本活动
《幼儿园教育指导纲要》中多处提到游戏，并明确指出要以游戏为基本活动。这一要求确立了游戏在幼儿园教育中的地位。由于幼儿年龄偏小，对于事物的认知也处于一个比较低的水平，因此提高其认知水平和各方面能力十分关键，也有一定的难度，而游戏贯穿在幼儿的一日活动之中，则能够大大提升幼儿学习与活动的效率。比如，让幼儿产生一定的秩序感，需要在洗手、吃饭等活动中来排队，如果仅仅是告诉幼儿要排队，那么幼儿难以理解，也很难快速做好，但如果以游戏的形式来做，让幼儿拉成一列小火车，则能够大大激发幼儿的兴趣，使他们快速排好队。幼儿园传统的'教学活动是一种有序的组织，相对于传统的教学活动而言，游戏性活动就是一种无序的组织。游戏性活动产生了人员流动的无序，这种无序导致了各种不同形式的相遇，也导致了矛盾和纠纷的产生，从而形成多种组织形式的互动，在解决矛盾和纠纷等问题的过程中，游戏者以自己的方式实现了自我表现的过程，使游戏活动达到一个新的有序。幼儿就是在这种有序、无序的活动中，获得发展的。可以说，游戏是幼儿教育的基本活动，虽然相对于传统教学是一种无序的组织，但是在无序中实现的有序真正促进了幼儿的个性发展，无论是效率，还是兴趣，都是十分可观的。
二、游戏对于幼儿语言交往有一定的促进作用
3-6岁时期是幼儿语言能力快速发展的时期，培养幼儿的语言交往能力十分关键，因为它是幼儿今后在生活中最基本的能力，是接触社会、融入社会的重要方式。如果教师运用传统的教学来发展幼儿的语言能力，则不利于幼儿兴趣的培养，在有效性上也会大打折扣。而利用游戏，则能够很好地促进幼儿的语言交往，因为多数游戏是需要至少两个人来共同完成的，这就需要幼儿展开交往，并且在游戏中要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。比如，在开展游戏“娃娃家”的过程中，扮演妈妈的幼儿在语言、行为上并没有做到像“妈妈”一样温柔，细致，引起了扮演娃娃的幼儿的不满。于是，扮演妈妈的幼儿调整自己的语言，改变语言输出方式，在不断的游戏和积攒经验中，这个幼儿终于揣摩到了“妈妈”说话的口气，也学会了如何与其他人交往。
三、游戏对于幼儿认知能力的提升具有一定的促进作用
通过参与游戏，亲自动手操作，模仿，幼儿的认知能力能够得到一定的提升。比如，区域活动中，可以组织开展“开饭店”的小游戏。游戏内容是让幼儿利用手工纸来剪一剪、折一折。比如，将白色手工纸剪成条状，再用红色和黄色手工纸剪成小片状，覆盖在白色手工纸上，做成一碗西红柿鸡蛋热汤面；也可以用红色的手工纸剪成条状，做成一份“凉拌胡萝卜丝”，用绿色手工纸剪成片状，再用白色手工纸剪成碎屑撒在上面，做成“拍黄瓜”……这样一来，做成了很多“菜”，饭店就红红火火地开起来了。在这样有趣的游戏中，教师不但可以让幼儿亲自动手做手工，发挥想象力去做自己经常吃的菜，还可以认知菜名，感知颜色，对于幼儿认知能力的提升有促进作用。
四、游戏对于幼儿认识社会、接触社会有一定的促进作用
幼儿是生活在社会之中的，但是由于其年龄尚小，并未步入社会，也未完全接触社会。然而，幼儿园的教育过程中，又需要对幼儿进行社会化的教育，这就需要运用游戏来实现了。游戏通常是社会的一个模拟场景，比如模仿生活中去商店的场景，开展游戏活动，将“商店”中的商品自主定价，然后有人扮演售货员，有人扮演顾客，进行商品的买卖和交易。这样的游戏情节虽然比较简单，却一定程度上反映了某些社会交往情况，有利于幼儿从不同的侧面去了解社会，认识社会，接触社会，也了解了金钱的用处，对金钱有了一定的概念。又比如过家家的游戏，虽然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戏场景，让幼儿在去他人家做客的游戏场景中学会与人交往，学会待人接物。很多幼儿在经过不断的过家家游戏之后，学会了接待来家里做客的客人，也懂得了在他人家做客时如何更懂礼貌。这是幼儿社会化发展的必然，而游戏则切实加快了幼儿的社会化发展，使幼儿更具有社会性，更能适应社会。综上所述，游戏是幼儿园教育的基本活动，其对于幼儿语言交往、幼儿认知能力的提升以及幼儿认识与接触社会均有一定的促进作用。幼儿教师要充分认识游戏的重要价值，并且在今后的教育过程中，更多地去探索和开发有趣的游戏，使幼儿通过游戏获得更大的发展。
参考文献：
[1]范德华.幼儿在游戏中的合作教育研究[J].中国科教创新导刊，（12）：55-56.
[2]杨罗瑛.浅议游戏在幼儿教育中的重要性[J].西北职教，（10）：21-22.
[3]杜迎范.后现代主义儿童游戏观及其实践探索[J].教育导刊（幼儿教育），（11）：51-52.
[4]王应彩.“福禄培尔”游戏思想在幼儿教育中的应用[J].课程教材教学研究（幼教研究），（1）：44-45.
[5]刘晓燕.如何改进幼儿教育教学方法[J].青春岁月，2011（16）：121-122.
[6]张瑜.论游戏法在幼儿英语教育中的应用[J].现代阅读（教育版），（3）：85-86.
[7]闫宝星.试析游戏及其在幼儿教育中的作用[J].文教资料，2009（1）：80-81.
[8]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2011（9）：33.
篇15：幼儿游戏教学价值下的幼儿教学的论文
幼儿游戏教学价值下的幼儿教学的论文
一、幼儿游戏及游戏教学
幼儿游戏是幼儿一种自发性活动，而且都是以幼儿的兴趣爱好为基础，是幼儿自主选择的结果。因此，幼儿游戏是幼儿教育必不可少的一部分。通过幼儿游戏，可以使幼儿获得身心愉悦的发展，同时还能满足幼儿的内在需求，促进其自我技能的发展。那么如何实现幼儿游戏教学的价值呢？幼儿教学的本质目标在于提升幼儿的素质，使其更好适应后续学习和终身发展，与小学、中学等学校教育相比，其教学目标具有特殊性。幼儿教学从组织形式上来说，基本上是通过游戏的方式，使幼儿加强知识和技能的掌握。因此，在幼儿教学活动中，教师要按照提升幼儿全面素质的教学目标要求，通过游戏的教学手段将生活性和经验性的教学内容有目的、分步骤地传授给幼儿。
二、幼儿游戏的教学价值及其体现
在幼儿游戏教学中，非常关键也是最为重要的价值，就是幼儿能够通过游戏体验，感受到自己的生活世界，并能通过自身的实践和游戏经验，来解决和应对自己的问题，通过问题的解决获得身心愉悦的发展，并由此提升知识和技能。教师带领幼儿进行游戏，为幼儿搭建了一个自由展现的游戏平台，在这个平台上，幼儿能够交往互动，不但增加了词汇量，而且通过游戏了解自己，看清自己的缺点和优点，锻炼语言能力，养成良好的交往品质。幼儿游戏教学的价值体现，就在于通过幼儿游戏的教学化，实现幼儿在玩耍中学习，并由此发展技能的特定教育目标。这是幼儿游戏教学的本质教育所在，也是其价值主体所在。在幼儿教学中，游戏主题的选择来源于幼儿现实生活中的游戏对象。幼儿是一个单独的个体，每一个人都有自己的生活经验，根据幼儿的生活及游戏主题，幼儿的'游戏教学主题也就有所不同，并由此而丰富多彩，可供选择的机会也就分外多。针对幼儿喜闻乐见的一些故事，我常常将其当做最好的游戏主题，让幼儿从中能有所体会。如在讲过小羊过桥的故事后，我让幼儿进行过桥的游戏活动。我让两组幼儿抱着大块积木在“独木桥”上过，然后两组幼儿互不相让，结果很多幼儿都被挤到了“河里”，最后大家都认识到合作和谦让的重要性。在幼儿游戏教学中，幼儿游戏的教学价值还体现在，通过游戏促进幼儿素质的全面发展，有效实现幼儿的语言发展。如在做小熊请客这个游戏时，我让幼儿扮演小熊来请客，每一个角色都有自己的说话方式，通过模仿每一个角色的特色语言，还有固有的动作，幼儿学会了不同的表达。在扮演小熊时，通过小熊热情的语言，幼儿能够学习如何招待他人。幼儿游戏教学无形中提高了幼儿语言表达能力，促进了幼儿语言的发展，与此同时，教师还可以利用幼儿游戏改进自己的游戏活动，提升教学水平。如在一个主题为幼儿园的游戏中，因为教师对幼儿严厉批评，导致幼儿情绪出现问题。这让教师发现教学中存在的问题，并且一直争取努力弥补，最终实现了教学相长。
三、幼儿游戏教学价值的实现途径
幼儿游戏教学中，要先实现其教学价值，首先必须做到教学目标具体化。对大班幼儿组织一次“我是小交警”的活动时，我将目标清晰化并明确为“让幼儿学会使用多种手势”，通过让幼儿在游戏中扮演交警的角色，能够学会一些交通指挥手势，并在头脑中建立一些交通规则意识。其次在游戏教学中要进行精心的设计，这是非常重要的环节，也是幼儿提升知识和技能的主要形式。在教学游戏活动设计中，作为幼儿教师要从幼儿的心理特点入手，根据其个性特点，进行附加值较高的游戏活动设计。在教学中幼儿教师通常将游戏作为教育手段，打上教育的烙印，显然这是不利于幼儿发展的。为此，教师就要开展幼儿游戏反思活动，对游戏过程的若干问题进行分析和判断，从中吸取经验和教训，调整游戏活动。如我在组织大班的游戏“我是小交警”时，不少幼儿一开始很新鲜，但时间久了，幼儿之间会有厌烦和吵闹的情况，场面非常混乱。对于这样的情形，教师就要多加反思。再次，进行游戏教学活动之后，要开放对幼儿教学的主体评价，注意幼儿自身的个性特点、兴趣能力等，设计多元化的评价标准，从而激发幼儿们的学习热情，提升幼儿游戏教学的价值。如在游戏活动开展过后，教师可以鼓励幼儿，师幼一起评价自己的表现，或者让幼儿独立评价。另外还可以鼓励其他的幼儿进行评价。通过这样的评价方式，可以提升幼儿的总结能力，便于今后在游戏中进行改善，也可以通过文字、图画等形式进行表达能力的训练。总之，幼儿游戏是各种教学活动的基础。为了让幼儿游戏最大限度实现教学价值，作为幼儿教师一定要对幼儿游戏教学提高认识，并引起足够重视，深入探索其价值的实现方式，并能够对其实现途径作深入探索，这样才能确保幼儿游戏与幼儿教学充分结合，并在游戏的进程中，推动幼儿素质的发展，促进幼儿教学目标的实现和教学效果的提升。
篇16：幼儿教育中游戏教学的价值论文
幼儿教育中游戏教学的价值论文
摘要：好玩是幼儿的天性，随着社会的发展，人们对于幼儿教育有了更深入的研究，在外国的发达国家早已经开始在幼儿的教学中渗透进了游戏教学的元素，但在从我国幼儿教育发展的历程出发，由于受到传统的教育思想和经验的束缚，使得游戏教学这一理念在幼儿教育中依然还没有得到足够的重视。因而，在这样的教育背景之下，怎样有效将游戏的教育理念渗透到学前幼儿教育之中去，成为了众多幼师们首需解决的问题。因此，文章就将针对游戏教学法怎样应用在学前幼儿教育之中的意义和方法等方面进行阐述。
关键词：游戏教学法；幼儿教育；应用价值
一、关于游戏教学方式有效运用在幼儿教育之中的价值体现
（一）根据相关的研究资料和数据显示，在幼儿的教育过程之中若有效应用到游戏教学的这一方法，其能够将教育和游戏两者之间的教育价值充分的挖掘出来，并在整合充分的基础上，为优秀的幼儿教育的这一教学目标达到提供条件。
（二）由于教学同游戏相比，自身所具有的某些内涵价值是不相同，因此，可以说它们是分属于两种不同性质的项目表现，由此在幼儿整个的发展教育中各自起到不同的作用。
（三）我们在传统教学理念的影响下，将幼儿的教育活动主要划分成了以下三方面的典型特征：1．在传统的幼儿教授过程之中，相关的教育工作是在国家出台的有关幼儿教育大纲的总体要求下而实施的教学内容，这样的一种教学内容均是在有计划、有目的以及经过精心安排等情况下制定而成的，并没有遵循幼儿自身的实际喜好表现进行，因而幼儿在传统的教育中逐渐成为了被动方，他们被迫接受了各种形式的教育内容。2．幼儿教育的发起人主要是幼儿教师，其对于幼儿的功利性目标以及认知的发展起到了决定性作用。传统的教育活动便是教师将重要的教育知识和基本技能有效传授给幼儿的过程。3．较强的强迫性是传统教学方式的一大特征，教学过程中的纪律性是幼儿教师过于强调的话题。
（四）相较于传统的教育模式而言，某些相反的意义及特征存在于游戏教育方法之中。游戏教育对于幼儿在教学在的体验过程，甚至是体验感受等都格外重视，其中，我们所倡导的自主权及主动权均在幼儿的'教育过程中得到了体现。可见，整个的游戏教育环节结束后，教师所取得的教学效果是传统的教学手段和模式无法比拟的，而这也正是游戏教学在幼儿教育中重要的价值体现。
二、关于幼儿教育中怎样应用好游戏教学手段和措施
（一）在学前儿童的游戏教学中最主要的目的是为了让幼儿从游戏中获得游戏体验，如：胜任感、自主性和兴趣性等。幼儿教师需要根据幼儿的心理发展特点和年龄来进行游戏教学的设计工作，以便进一步提升幼儿的游戏水平、游戏体验以及知识的积累。
（二）针对幼儿的身心发展，需要设计一些专门的教学游戏。在幼儿园所有游戏当中教学游戏应当占据其中主要位置，众所周知，幼儿教师的教学方法和教学目标隐藏在教学游戏中，对幼儿好玩的天性，对游戏的好奇心的利用是游戏教学发挥作用的原理，幼儿教师应当充分的结合和利用教学因素和游戏因素之间的关系，以便在满足幼儿活动要求的同时，能够达到教学目标的要求，以致在游戏中幼儿便可以获得对游戏的体验。
（三）文章案例的分析：幼儿教师可有必要利用经典的故事或者俗语将一个具有深刻教育意义的游戏设计出来，类似于《蚂蚁搬家》的形式，首先需要确定的是游戏教育的方向，是爱心分享，还是感恩一类的。选择了蚂蚁搬家这个题材后，幼儿就应在幼儿教师的指引下将蚂蚁窝和房子搭建出来，粮食可以用皮球或积木等玩具代替，此过程中需要将动作和儿歌相结合，譬如幼儿可以一边模仿蚂蚁爬行的动作一边清唱儿歌，适当的加入音乐，有利于教学氛围更加和谐、轻松。通过这样的游戏教学，幼儿能够通过自我体验将学习能力增强，发展多元化智力的目标得到促进，在简单的游戏氛围执行中，就能够将教学目标完成。
（四）尽可能的明确教学目标。在教学目标的设置过程中，幼儿教师应当提出具体的教学方法，教学模式，明确教学操作的流程。只有做好这方面，才会有针对性的实施教学任务，取得教学效果。
（五）在学前幼儿教学中会根据幼儿的不同年龄划分为三个年级，通常是大班、小班和中班。如：对于大班中的孩子，这时候他们对游戏已经有了充分的认识，过于简单的游戏已经无法满足他们的好奇心，吸引他们的注意力了，因此，为他们量身打造的《我是小警察》的游戏在合适不过了，但在具体的操作中，由于教学目标的笼统、模糊，幼儿难以理解，实践起来的难度远比想象中的要大。后来经过与其他幼儿教师的沟通探讨，反复的改正教学操作流程，让儿童在游戏中学会交通信号，遵守交通规则等教学目标代替了原来的使幼儿在游戏中掌握交通手势或动作的任务，这样一来，不但明确了教学目标，还增强了可操作性，显著的提高了幼儿参与的积极性和热情。
（六）在游戏教学活动中不可避免的会出现这样或那样的问题，这就要求幼儿教师具有一颗细腻的心思，需要将游戏中显露的问题利用充分，尽可能的改善教学活动。教学内容设计完成后并不会一成不变，教师应当根据具体教学中出现的问题进行解决并总结，再进行教学内容的调整，以防在下一次的游戏中这样的问题发生第二次。同时，幼儿的情绪是不定的，在游戏教学环节中会出现很多不可控的情况，这要求幼儿教师具有丰富的教学经验，快速的应急反应以及事件的预估能力等，尽可能的避免游戏教学的单一、乏味，处理好学生之间的关系，降低幼儿之间发生争吵的机率，幼儿教师自身的职业素养也应当不断提高，才能够有效的完成教学目标。
（七）在教育活动中存在有很多教育意义，因而难以形成可观察的行为，例如：能力、思想品德以及情感的抒发等教学目标的制定，因为幼儿教师必须灵活的利用好这些重要元素，但却不意味着非得在遵守教育部门所下发的相关规定基础上，其中的一些规定是能够灵活变动的，只要是在不影响基本原则的情况下。需要注意的一点是，在游戏教学整个的环节中，幼儿教师都需要仔细地观察每一个学生的具体表现，并询问他们的感受，保证学生的参与率，游戏教学方法是一个能够长时间运用的模式，只有长期的游戏经验积累，儿童才可以在不同的游戏中产生不同的体会和领悟，教师的教学计划也就显得有意义。
三、总结
综上所述，幼师应当根据幼儿不同的成长特点，在教学中适当的采用游戏教学的手段，对于幼儿的成长而言是具有一定意义的。根据笔者相关的走访的调查，国外发达的国家对于幼儿游戏教学模式的应用已经非常的有经验，使得该手段价值的体现过程已经发展的相当成熟。而在国内虽然早就有相关学者在强调游戏教学法的重要性，但是其真正想要实施起来的难度却非常的大，这是因为国人受到传统教学模式的严重限制，使得幼儿教师们在思想上难以充分的认识到游戏教学对于幼儿整体发展的重要价值。因此，针对这样的情况，笔者认为无论是国家教育部门，还是幼儿教育学校都应当鼓励和引进现代化游戏教学模式，并且在前文中已经详细的对了游戏教学作用在幼儿教育中的价值进行了阐述，其不仅仅是对幼儿的智力发展起到重要的促进作用，而且还促进了幼儿教师整体性教学水平提升，并在最终达到了最佳的教学效果。
参考文献：
［1］张晓雁．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．学周刊，2016，25：240－241．
［2］邵小佩．幼儿园生命关怀教学研究［D］．西南大学，2012．
［3］范元涛．幼儿园教学游戏化研究［D］．西南大学，2011．
［4］褚夫荣．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．新课程（上），2014，08：15．
［5］吴嘉颖．把握目标定位，实现幼儿游戏教学的教育价值［J］．中国科教创新导刊，2012，33：137－138．
［6］张晓雁．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．学周刊，2016，25：240－241．
文档为doc格式
