【导语】以下是小编收集整理的小学科学《考察大自然从校园开始》教案（共16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：小学科学《考察大自然从校园开始》教案
小学科学《考察大自然从校园开始》教案
一、教学目标
1.科学知识
了解一些属于大自然的事物，知道一些自然现象。
2.科学探究
初步经历明确问题，在教师指导下制定考察计划，经历考察的过程，培养观察能力。
3.科学态度、STSE
乐于参与考察活动观察仔细认真。感受大自然的美丽在考察中知道要爱护大自然。
二、教学准备
分组材料：学生活动手册中考察大自然的选项表，笔,小收纳盒子。
教师准备：考察提示PPT
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
这节课，我们将模仿达尔文考察大自然的方法，在校园中考察身边的大自然。
（二）新课学习
1.明确考察对象
提问：1.我们的校园里有哪些属于大自然的事物？
2.我们在校园里考察身边的`大自然，选取哪个区域进行呢？
2.交待考察提示
（1）选择植物多的地方
（2）考察时，要记录观察到了什么和有什么发现。
（3）带回2-3样大自然的物品。
（4）爱护校园环境
（5）注意安全
3.排队，教师带领下，在校园中的已选取区域进行考察。
4.完成考察任务之后，教师带领下排队返回教室。
（三）整理，下课
（1）各自整理自己带回的物品，并要求妥善保管好。
（2）小组内交流自己的发现，为下节课作好准备。
篇2：创业 从校园开始
梦想引导人生，追求铸就成功。这是我的座右铭，这句话一直引导着我激励着我，让我朝着我的理想，我的目标一步步靠近。失意时，它让我振奋；得意时，它催我更进一步。因为我知道，只要有梦想，只要我勇敢而执著地追求，我相信会有成功的那一天！ 【您现在阅读的文章来自“中国人才指南网”，请记住我们的永久域名： 】
抉择 上民办 还是公办大学
我是湖南一个偏远山区的农家孩子，从小纯朴而又善良的父母给了我很好的教养。从小就有着出人头地的抱负。我学习成绩一直名列前茅，获得的奖状把客厅的一面墙都贴满了。我的父母和邻居亲戚都对我寄予了很大期望。我是一个很有主见和独立性很强的男孩，而且有一种不服输的傲气。我的路完全掌握在自己手里，是选择中专还是高中，是选择文科还是理科，是选择民办还是公办，是选择湖南还是北京，完全由我自己决定，父母连建议都没有。高中我是在重点中学上的，那三年非常苦，为了理想，为了父母的期望，为了自己出人头地，我非常努力，常常复习到深夜。但在高考时，由于数学考得太差，我没有考上理想的大学，录取通知书是湖南的一所一般的师范大学。
我那时的想法是师范毕业后将来当老师，而以我的理想和我的性格，是不会朝这条路 发展 的。我的性格是外向好动的，我的理想是拥有自己的 公司 ，驰骋在商海。
于是经过三天的思想斗争，我做出了决定。我迅速给北京的一所民办大学打了电话，让学校给我寄一份录取通知书。十天后，送信的非常激动地跑到我家，老远就大声喊，说我考上北京的一所大学了。我家那块儿一下子沸腾了，都跑到了我家，我可是 我们 那儿第一个考上大学的，而且是考上北京的大学，这可成了大新闻了。善良的乡亲哪知道，我骗了他们。
当时我也征求了同学和老师的意见 ，但就一个老师没有反对。他说，现在能力比文凭更重要，只要你按你的兴趣去做，也会有结果的。我报的是国际贸易专业，因为我认为中国即将加入WTO，以后出国的 机会 多些。我选择北京是因为我想在北京接受大学教育，我认为在北京 发展 的 机会 很多， 发展 的空间很大。我知道，首都对我个人成长的熏陶和内地是绝对不一样的。我更清楚，眼前的两条路将影响和决定我以后完全不一样的人生。我最终选择了北京，投向了首都的怀抱，开始我寻梦的征途。
立志 从校园 创业开始 进入那所大学后，并没有我想得那么好，我甚至有点动摇，但我知道我不会走回头路。既来之则安之，于是我静下心来，给自己制定了严格的要求，除了学好专业知识外，还要不断地提高自己的综合素质和能力。就是在这个总思想的指导下，我努力地学习，不断寻找锻炼的 机会 。双休日、长假期我都很少出去玩，要不在自习室复习，要不就是外出参加社会实践活动，锻炼自己的各种能力。在学校，我是财经系学习部副部长，在班级我是班主任的秘书（特任的），因为我的文笔好，口才也不错，更重要的是我的自信和胆量，所以我经常作为代表参加学校的各种活动，我在学校期间的社会实践活动是不少的，而且都还算成功，所以我被同学和老师公认是一个有能力的人，在学校就有了“何老板”“何董”的雅号了。
大一的时候，我刚到学校的第二个月，就开始去北京的一些 公司 闯荡，专门找 公司 去 面试 ，各种 公司 各种行业都有，我并不是 为了去找 工作 ，而是去了解 公司 的 面试 程序和用人要求。我 面试 的经验越来越丰富，而且能通过看一个公司的招聘广告就可以了解公司的基本情况了。到现在我感觉有时候去和人事经理谈的时候，我比他还懂得多。记得前不久，我去一家网络公司 面试 项目策划和网站业务经理，接见我的是一个副总经理， 我们 从开始一般招人的问答到谈到网络，谈到招聘广告的语言表达，谈到公司总体优化岗位设计，谈到公司人事管理和激励制度，谈了将近两个小时，这哪是 面试 呀，就像一个交流会。我现在面对任何招聘场合都能从容面对。
我比较注重个人的能力，文凭固然需要，但能力更重要。所以我没有因为自己是民办大学的学生而有丝毫的自卑。而且就在那段时间，我的理想和目标也越来越明确，就是做一个成功的商人 企业 家，拥有自己的公司，自己的事业。在这种目标的激励下，我开始了自己的校园创业。 我的第一个行动是在学校开书店。开始我利用双休日去北京的一些旧物资回收站把那些过期的杂志和书籍一本本从那堆积如山的废纸堆里挑出来，然后按斤买回去，到宿舍后我就把那些杂志和书用布擦干净，就拿到校园操场和宿舍去卖，一本按1元到10元不等。一个月后知道的人多了，买的人也就多了，于是我在学校租了一间小屋，开始批发一些学生感兴趣的报纸和杂志。我的举动惊动了学校生活部，他们负责人找到我，说要我帮助解决几个贫困生的生活 问题 ，让他们在我这儿勤工俭学，我一听很高兴，一是学校支持我的 工作 ，二来我也正需要人手，于是我就招了六个人，他们利用中午和晚自习后的时间到宿舍去卖。当时我给他们的待遇也是从社会上学来的底薪加提成，底薪是100元，他们一般都能拿到200元一个月，足够解决生活 问题 了。这样我也一个月可以拿到800多的纯利润。
篇3：爱校园从遵守校园规则开始班会教案
一，教育要求：
1，让学生了解文明礼仪的知识，了解文明礼仪都包括哪些方面：
（1）语言上讲文明（2）行为上讲规范（3）生活中讲卫生（4）活动中讲参与（5）集体中讲团结（6）待人上讲礼貌（7）处事上讲谦让（8）时时处处讲安全。
2、引导学生自觉遵守“守则”和“规范”，养成一个合格中学生的文明习惯以实际行动继承中华民族的文明礼仪传统。教学准备：把学生搜集的文明礼仪知识、图片制作成幻灯片教学过程：宣布“文明礼仪礼仪”主题班会现在开始一、班长讲话同学们，中国自古就是一个讲究礼仪的国度。礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人的尊重和理解的过程。那我们应该如何去做呢？首先，衣冠端正、举止文明、遵守纪律、生活俭朴，是对同学们的起码要求。同学们应该保持天生的自然美和质朴美。其次，同学们要注意语言文明，不说粗话、脏话，不在公共场所大声喧哗。同学们在和自己的老师、同学、朋友、家人交往时要有礼貌，要懂得尊重他人，还要待人真诚，做到诚实守信，因为这些能够体现出你的素养，体现出你对别人的尊重。同学们，礼仪强调的是“尊重人本”，想让他人尊重你，你首先要尊重他人，陋习图的是一时之快，丢的是自己的人格和尊严，所以我希望每一个同学都能养成良好的文明行为习惯，争做文明好学生。二、介绍文明礼仪知识：坐姿礼仪：优雅的坐姿传递着自信、友好、热情的信息，同时也显示出高雅庄重的良好风范。给大家介绍几种坐姿，请一位同学示范，一位讲解，其他同学可以跟着做。站姿礼仪：优美的站姿能衬托出一个人的气质和风度，站姿要挺直、舒展、线条优美、精神焕发。给大家介绍几种站姿，请一位同学示范，一位讲解。走姿礼仪：无论是日常生活中还是社交场合，走路往往是最引人注目的形体语言，也是最能表现一个人的风度和活力。请一位同学示范，一位讲解。三、交往礼仪一人讲解，几个人表演1、不要言而无信2、不要恶语伤人
3、及时沟通，消除彼此矛盾。
4、不要随便发怒。
5、不要叫人外号。
二、交谈礼仪
1、介绍交谈惯用语：（两个人表演）电话礼仪（两个人表演）
三、文明礼仪连奥运 分组展示 分组展示一 我们是快乐的中学生, 我们共欢笑，我们同歌唱； 我们如春天的嫩叶~~ 我们在学习, 我们在成长； 我们做美丽的主人翁， 我们讲文明，我们懂礼仪。
第一小组：同学之间的文明礼仪 短剧：真假孙悟空 自编校园短剧：同学之间 自由发言：同学之间的交往还应该注重哪些问题呢？ 分组展示二 别的人在生活中捞取金银 但是您只收获桃李的'芬芳 您的金子是我们——早晨的太阳 您的银子是我们——十五的月亮 您如此自豪 辗转在这三尺的讲台 您如此快乐 挥动着手中的粉笔
第二小组：师生之间的文明礼仪 改编诗朗诵：赞美老师 自编小品：师生之间（同学发言：他到底错在哪里呢？） 自编三句半：校园礼仪三句半 分组展示三 我们爱大地，爱蓝天； 我们爱江河，爱山峦。 我们最爱最爱的----是我们可爱的班集体， 我们温暖的家。 你盛满欢笑，盛满向往，盛满多少火热的情感。 你那么平凡，那么灿烂，你朴素而又庄严。
第三小组：校园活动中的文明礼仪 诗朗诵：校园四季情 自编校园短剧：这样会更好，卫生大扫除 自由发言：你认为在集体活动中还应该注意哪些文明？ 改编歌曲：吉祥三宝之校园礼仪版六、交流感受和想法。
四、班主任讲话同学们，你对他人有礼貌、尊重他人、待人真诚，就会得到同样的回报。只要你有良好的文明礼仪，就会具备良好的气质，就会得到别人对你的尊重。同学们，我希望每一个同学都能具备良好文明礼仪，争当文明礼仪标兵。
篇4：爱校园从遵守校园规则开始班会教案
教育目标：
1、 认知目标：让学生养成良好的行为规范的重要性，反省自己开学到现在的表现，努力去改正自己身上尚存的坏习惯。
2、 能力目标：让学生能反省自己的行为习惯，提高自我批评、自我更正的能力。
3、 情感目标：师生之间交流更坦诚、流畅。
教学重点：
1、认识到养成良好的行为规范的重要性。
2、反省自身，并改正坏行为习惯。
课前准备：
要求学生收集一些日常生活中不文明事例和文明事例，并在班会课上讨论。
活动过程：
一、创设情景，引入主题：
主持人：在刚上课时，随意请几位同学到前排来排成一排，让全体同学来评判一下他们的仪容仪表是否符合文明行为规范，然后让同学们发表各自的看法。请同学起来回答（部分）：有的同学可能会说
1、他们的仪容仪表基本上不符合规范，有的同学的内衣比外衣长，拉链没有拉好。
2、个别同学的头发偏长，服装不整齐。
二、文明，就差这一点
主持人：或许我们认为某些事情已是司空见惯的，已是熟视无睹了，甚至麻木了。可是只要仔细想想，就会发现这些事里有着许多与文明不合拍的东西。文明，就差这一点！
学生活动：参与讨论，联系实际列举我们校园中一些缺乏文明规范的例子。如（1）在文化艺术节的汇演，有的同学随意扔果皮，会议还没有结束就开始退场。
（2）有的同学在上课时爱讲话，不尊重教师的劳动。等等
三、我们该怎么办？
主持人：文明始终是我们校园发展的主流。相信大家在平时也见过不少体现了我们文明行为习惯的事情，下面就请同学们积极发言，谈谈你见过的文明事例和不文明事例，也可以提出你对道德方面某些事情的看法，或者谈谈你有何感受，或者说说我们该怎么办。
学生活动：参与讨论，踊跃发言。
请同学代表发言。可能有的同学会说：
1、在我校大部分同学见到老师都能问候致意，上课认真听讲，尊重老师的劳动。
2、多数同学妨碍别人会主动道歉，会做自我批评。
四、针对学生回答，班主任寄语：
同学们，大家都列举了一些日常生活中的不文明事例和文明事例，也讲了一些值得我们学习的好人好事。在文明行为规范方面，我们班做得比较好，比如：我们班的自习课纪律很好，每位同学都在认真学习；教室卫生整洁，有一个安静的舒适的休息环境；我们班的师生关系、同学关系很和谐，大家都合作愉快；等等，这些都是日常生活中点点滴滴的小事，所有这些做法，看似简单，但体现了文明建设的真谛，就是从文明行为规范养成入手，文明行为本身并不是空泛的，而是具体的，这些具体的事情，似乎只是微不足道的小事，却展现着一个班、一个学校的学生的总体素质，展现着一个城市市民的总体素质，展现着一个地方公民的道德水平。要做一个合格的小学生，就必须遵守学校的纪律和规范，必须从身边小事做起。
养成良好的行为习惯，让我们成为文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境的好学生，让我们的社会更加和谐、更加美丽。俗话说：一滴水可以反映太阳的光辉。同样的，我们随便的一句话、一个动作乃至一个眼神，可能就在外人面前折射出我们的文明程度，可能让人一眼就看透了新时代学生的本质。
主持人：刚才我们已经听过了许多同学的精彩发言和班主任老师的肺腑之言，相信同学们也从中得到不少启发。相信同学们已经立志要做一个讲文明、守纪律的好公民、好学生，那么，让我们拿出勇气，庄重地许下诺言！相信我们今天的承诺，会成为我们终生的追求！做一个有理想、有道德的人。
篇5：爱校园从遵守校园规则开始班会教案
活动背景：
在美丽的校园里，孩子们基本能做到爱护校园，但还是有些孩子出于好奇等，经意或不经意间会有破坏校园环境的不良行为。
活动目的：
结合学校的各种活动，抓住班里孩子平时的点点滴滴，让孩子明白爱护校园在于点点滴滴，在于从我们身边的小事做起。同时，通过活动让孩子们了解必要的环保知识，提高认识到环保也须从我做起。
活动准备：
课件
活动班级：203班
活动时间：5月
活动过程：
中队长：全体起立，各小队检查人数，稍息（四个小队长跑到本小队前，同时整队）。
四个小队长：立正，向前看齐，（向前看）报数，稍息
中队长：各小队汇报人数
第一小队：第一小队全体立正。（跑到中队长面前）（互敬队礼）报告中队长本小队原有队员7人，实到7人，报告完毕。
中队长：接受你的报告（互敬队礼）
第一小队长：（回到小队前）稍息
（其他小队依此）
中队长：全体立正。（跑到中队辅导员面前）（互敬队礼），报告中队辅导员，本中队原有队员34人，实到34人，203中队主题会一切准备就绪，请允许我们开会，报告完毕。
中队辅导员：接受你的报告，允许你们开会，并预祝中队主题会圆满成功。（互敬队礼）
中队长：（回到原位）203中队主题会现在开始，出旗，敬礼（礼毕）唱队歌，请坐下。
中队长：《爱护校园从我做起》主题班队活动现在开始
主持人甲：每天清晨，我们聆听着古诗童谣，呼吸着新鲜的空气，在这个美丽的校园，开始了新一天的快乐学习生活。
主持人乙：美丽的校园我们的家，这里有循循善诱的老师，有活泼可爱的同学，我们爱我们美丽的家园。
合：跟着我们走进美丽家园吧！
（播放校园美景课件）
甲：啊！真美啊！依稀还记得我第一次走进这美丽校园时的情景：当时我拉着爸爸妈妈的手
很激动，对他们说，我一定要来这里上学。你们还记得当时的情况吗？
（指名3个同学回答）
乙：转眼间，走进学正小学快要2年了， 在学正校园到处洋溢着一种幸福。请听诗歌朗诵《幸福》
甲：幸福也是一种感觉，关键就在于你怎样把握。在幸福的校园里，当我们在一些细微之处把握不准时，就出现了不和谐的现象。
（课件出示垃圾乱扔，乱涂画的墙壁和踩出的路）
乙：由于我们的乱丢垃圾，校园不整洁了；由于我们的乱涂乱画墙壁、桌面不美观了；更由于我们的随意践踏，草坪上有伤痕了。请听一棵小草的自述。
（课件播放小草，学生自述）
甲：真是可怜的小草啊！
我们班级的地面先生也有话急于对我们说。（地面自述）
甲：地面默默无闻地为我们做贡献，我们应该要好好保护它，让我们行动起来吧，一起来保护这可怜的小草和地面吧！
乙：看，同学们在行动！
（课件出示同学保护的场景：捡垃圾、擦墙壁、关水龙头等等）
甲：嗨，子韬！刚才在图片中还看到你的身影了呢！我想问问你当时在捡垃圾时是怎么想的？
乙：其实我的想法很简单，我只是看到了垃圾，就随手捡起来了。
甲：黄子娟你又是怎么想的呢！
甲：在我们的身边有着许许多多爱卫生，爱护公物，爱护校园的同学。今天，我们就来写一句环保宣言，让我们每一个学正学子都爱护我们的校园。请先在小组里讨论下。（小组讨论）
乙： 发作业纸，写一句环保宣言。展出
乙：我们班的班干部在课前还积极讨论，写了一份倡议书。请卫生委员来读倡议书。
甲：让我们用自己的实际行动来响应倡议吧，快乐地唱起拍手歌吧！
（全班同学同桌拍手唱）
合：幸福是一种感觉，关键在于你怎样把握。幸福在你手中，幸福在你眼中，幸福在你的心中。只要我们携起手来，爱护校园，我们就永远生活在幸福家园。
欣赏《幸福家园》
甲：请中队辅导员为我们讲话。
中队辅导员：同学们，在幸福家园里的我们，爱护校园是我们的责任也是义务。让我们时刻记住——爱护校园，从我做起；班级卫生，从我做起。就用我们的实际行动来守护我们的幸福吧！
中队长：今天的《爱护校园，从我做起》主题班队活动到此结束。宣誓、退旗。
篇6：爱校园从遵守校园规则开始班会教案
一、班会的目的
动员全体同学行动起来“爱我校园，净化心灵”，向一切不文明行为告别。从我做起，从小事做起，爱我校园，美化环境，做好五中小主人，阻止一切不文明行为。为把五中建设得更加美好，让文明之风飘荡校园的每一个角落而努力。
二、班会准备
1．内容准备
召开全班同学大会，调查研究，讨论班会的主题、目的、形式等，号召同学积极参与收集、筛选文字材料，节目类型，确定表演人员，并利用课余时间拍摄，排练，为主题班会成功做好充分准备。
2．器材准备
摄像机、VCD、电视机、电脑、光盘、大屏幕、投影仪及展台，图片、照相机、校徽、班徽等。
3．会场布置
黑板中间写本次班会主题《爱我校园，规范行为》八个大字，下方是八年五班的班徽。班徽两侧为彩色图案。
三、班会形式
演讲、小品、独唱、漫画、书法、征集广告语、辩论、讨论、故事、诗朗诵、合唱等。
四、班会纪实
主持甲：在这金秋的十月，在这满载收获的季节，让我们再次走近我们美丽的五中校园，聆听五班同学发自心底的呐喊。
主持乙：每一种徽章旗帜，都有着自身的象征和含义，我手里拿的是五中的校徽，谁能准确地说出它的含义。
二、三人发言（略）
主持甲：正如同学们谈到的，我们的校徽蕴含了无比深刻的含义，日渐雄厚的师资队伍，尖端科技的教学设备，宽敞整洁的学习环境，同学们对此已都是屡见不鲜，而其他人又是如何看待的呢？看！他们来了！请看小品《在哪儿照好》
在哪儿照好？
王：我是五中毕业生，离开母校七年整。出差到锦已三天，明日就要返省城。抽空回校看一看，拍张照片做纪念。拉回同事当摄影，顺便帮我造造型。
五中，亲爱的五中，我又回到了你的怀抱。
炎：想当年，还有一份真挚的感情……忽悠，接着忽悠，今天我要当众——
王：炎哥，快来看，这就是我学习生活了三年的锦州市第五中学，怎么样？比你们那“大城市”的强多了吧！
炎：（挂照相机上台，药匣子的口音）总听你说母校好，话里话外常夸耀。今天陪你转一转，开开眼界别白跑。我说小王，这胶卷可就剩两张了，你得选个最有特色的地方。说吧，在哪照？
王：学校大门真气派，铁艺黑漆亮闪闪，教学大楼一排排，新旧对比不一般。这里最有代表性，整个校园看得见。这第一张就在这儿照吧。
炎：好，一，二，三（闪光灯一闪），我说小王，只剩下一张了，你可得慎重点。
王：进了校门四下望，操场平坦又宽敞。当年我是运动员，没少为校争荣光。我要站这儿照张相，仿佛就要上赛场。
王：老炎，看见那面体育墙了吗？我也摆个姿势，你看啥样？
篇7：幼儿园教案评析一般从哪方面开始
(一)教学目标
1、从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、情感等几方面确定;具体指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指能以纲要为指导，体现年龄段、年级、单元教材特点，符合幼儿年龄实际和认知规律，难易适度。
2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密的围绕目标，为实现目标服务。
(二)处理教材
教学目标具体全面;教学内容科学准确重点突出;教学方法灵活;
教学状态自然规范;教学手段应用恰当;寓德育和美育于学科教学中。
而在以上几点中“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
(三)教学程度
1、看教学思路设计
教学思路是教师组织活动的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略等。
(1)是要看教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合幼儿实际;
(2)是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给幼儿以新鲜的感觉;
(3)是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;
(4)是看教师在活动中教学思路实际运作的效果。
我们平时看到有些老师活动组织的不好，效率低，很大的一个程度是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际或幼儿实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价。
2、看课堂结构安排
教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的'联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，
讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，幼儿活动时间过少现象。看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。看活动是否考虑到幼儿的个别差异，要有简单的内容，也要有难一些的内容。
(四)教学方法和手段
教学方法包括教师教学活动方式，还包括幼儿在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法和“学”的方法的统一。
1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因幼儿生、因教师自身特点而相应变化的。
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看教师是否能够面向实际恰当的选择教学方法，同时还看教师能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、看教学方法的改革和创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4、看现代化教学手段运用
现代化教学呼唤现代化手段，看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
(五)教师教学基本功
1、看教具设计是否科学合理
2、看教态是否富有感染力，举止从容、态度热情、热爱幼儿、师幼情感交融。
3、看语言是否准确清楚、说普通话，生动形象有启发性。教学语言的语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。
4、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
(六)教学效果
1、教学效率是否高，幼儿思维是否活跃、气氛热烈。
2、幼儿收益是否面大，不同程度的幼儿在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成。
3、是否有效利用课堂时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高。
幼儿园课堂教学评价有着 “促进每个幼儿的发展;促进教师的自我成长”的功能。也就是说，课堂教学评价一是对教师的“教”进行评价，以促进教师的教育理念的改变和教学技能的提高。评价是为了更好地促进教师的专业成长。二是为幼儿的“学”而评，幼儿是以什么态度什么方法去学的?幼儿在学习中获取得了那些对终身发展有益的东西?由于教师的专业发展制约着幼儿的发展，教师的教学观及教学行为也影响着教学活动的效果。因此，课堂教学的评价的真正价值不是为了对一节课的优劣的评定，更不是对执教者的教学水平进行定性考察，而应该是一种研训活动，真正的意义在于培训教师专业技能，激发教师研究教学的积极性，自觉调整教学方法和手段，不断地提高自身的课堂教学艺术，促进专业化成长，同时使幼儿的发展也深受其益。
篇8：幼儿园教案评析一般从哪方面开始
01教材的选择。
我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的。
02目标的确定。
目标的制定原则上要从孩子的实际情况出发，确定一个活动目标主要从三个方面来确定：认知、能力、情感。
03流程的设计。
流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。
04教具的准备。
教具是为教学服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑课的需要。
05教案的要素。
一个完整的活动设计包含四个要素，即上面说到的四个大点：
（1）设计意图，也可以是教材分析。
（2）活动目标。
（3）活动准备。
（4）活动过程。
篇9：生活从哪里开始政治课教案
生活从哪里开始政治课教案
第六单元 永远面对的选择生活从哪里开始
学习目标
1、知识与技能：在观察生活实际的过程中，明确我们的生活就是消费物品和服务的过程。了解我们需要的商品和服务是如何提供的，感受市场的作用。
2、过程与方法：描述城乡生活图景和产品生产“旅程”的活动，培养对生活细致观察和分析的能力。在体会市场中卖买的既有商品又有服务时，又可以初步掌握对事物进行区别与对比的认识方法。
3、情感态度价值观：我们所享用的商品和服务，要经历无数生产环节才能到达消费领域，其中凝结了众多人的劳动，培养珍惜劳动产品，珍惜物质财富的情感。
学习重难点教学重点：
1、生活从消费开始，我们进入经济生活最初和最稳定的角色就是消费者。
2、在市场上购物是最常见的消费行为,以及市场的作用。
教学难点：什么是消费，即为满足生产需要享用物品和服务的过程。
学习过程设计(学案)差异化教学
一.激趣导入：
“出示王丽的一组生活图景，请学生描述王丽的生活。
提问：王丽的生活丰富丰富多彩，但他不管到哪里都有一个共同的身份是什么?
归纳：无论在城市，还是在农村，无论是购物，还是读书、乘车、吃饭，旅游等都在享用某种物品和服务，都在花钱。这就是消费活动，生活从消费开始。
板书：------生活从哪里开始(从消费开始)
接下来请同学们带着问题先自学教材32——35页(时间4分钟)
二.学案设计
完成自学内容：
1.无论是在医院，餐厅，超市，电脑培训班，郊区旅游，电影院等场所，都不难发现，现代生活中人们有一个共同的身份，是什么身份?
2.什么是消费(消费的概念)?
3.我们进入经济生活的最初身份是?
4.生产与消费的关系是什么?
5.最常见的购物行为是什么?
6.什么是商品?新的市场类型是指什么?
三.反馈点拨：
1.提问学生：我们的生活从哪里开始?我们在医院，旅游区，电影院等场合共同身份是什么?
学生回答：从“消费”开始。共同身份都是消费者。
2.提问学生：何为“消费”?
学生回答：消费就是为满足我们的生活需要而享用物品和服务的过程。
选择题：以下有各种各样的物品
提问：请判断哪些是商品，哪些不是商品?什么样的物品才是商品?
学生回答略：经过交换和买卖的物品是商品。
提问：同学们认真思考一下，购买商品时我们所付的款项中包括哪些内容?
教师点拨：如去酒店吃饭，我们所付的钱中既包括酒菜饭本身的价钱，也包含酒店提供的服务。比如服务员提供的茶水，餐巾纸，菜重新加工过等等，说明在市场上可以买到商品和服务。买商品我们容易理解，买服务稍微难理解些：比如去旅游，去按摩，去洗脚等这些就是购买服务。
每个人的日常生活都始于消费，但生活中的消费品从何而来?
课件演示：牛奶的生产“旅程”。
一位学生用简洁的语言叙述牛奶的生产“旅程”。
点拨：只有生产出产品，才谈得上去消费。从社会再生产的全过程来看，先有生产，后有消费。同学们结合自己的生活经验可以具体感受“生产决定消费”的经济学原理。
那么如何才能得到一件商品呢?请欣赏小品表演《买书包》。
小品表演：《买书包》
叙述：同学们的表演非常精彩，这个活动让我们体验了生活中常见的经济现象──市场交换活动。要得到商品，得通过买，有买就有卖，买和卖在哪里进行?(学生答)市场。在日常生活中，最常见的消费行为是在市场上购物。请同学们列举身边的'市场。
小组探究：每个小组在纸上列举你熟知的身边的市场，并进行归纳分类。完成后将纸条贴在黑板上。
点拨：市场自古有之。如今的市场种类繁多，既有出售各种商品的百货市场，也有出售某种商品的专门化市场，今天还出现了电子商务，市场从有形走向无形，日益方便、快捷。
教师现场演示：网上购物
总结：这节课我们结合自己的生活经验体会到生活从消费开始，我们的共同身份是消费者，最常见的消费行为是在市场购物。还初步懂得了“生产决定消费”的经济学原理。消费可以满足我们各种生活需要，让我们从中感受到生活的快乐。但是如何才是合理的消费方式，才是绿色生活方式?我们将在以后的课堂上继续探讨。
板书设计
第一课永远面对的选择
一、生活从哪里开始
1、生活从消费开始
(1)什么是消费(2)生产决定消费
2、在市场上购物
(1)消费离不开市场
在市场上可以买到商品和服务。
(2)市场的作用
市场的繁华是经济繁荣的一面镜子。
四.每课一得
通过本课你有什么?
五.习题精选：
见作业本P17页第1，2，3，4，7，8，9导入从日常生活开始，容易理解，并顺利导出本课主题。
本课亮点：
该课导入的比较自然，学生容易理解，过渡很自然;另外，在消费的概念讲解时引用的案例很有说服力。
篇10：校园的魅力，从这儿开始作文
校园的魅力，从这儿开始作文
命运是可人的，她总会让正确的人在正确的`时间、正确的地点遇见另一个正确的人，拥有一段永不磨灭的记忆，像是现在的我们。
――题记
炙热的阳光透过玻璃，映照着光滑的地板，一丝似凉非凉的风从这边进，又从那边出，清醒了我。一节课下，匆匆拿出笔记，记下：一只小小的根瘤菌，紧紧地抱着大豆的根，努力地吸，去吸大豆的汁水；一株矮矮的大黄豆，深深地扎入地表，努力地吸，去吸根瘤菌存留的氮肥，这是生物间最亲密的关系，也像你、我、他之间的同学关系。
备考的日子是最燥热的，不论是天气还是心情。“抓紧时间！来一次考试，各做各的，不许交头接耳！”那“凶巴巴”的课代表永远霸气得很。一张张白花花的试卷发到了每一个人的手中，此时只要微微侧头，一定可以看到一张张或惊喜或狰狞的面容。眼神在题与题之间飞速换行，一个个答案填写得密密麻麻，窗外飞着的红蜻蜓终于落下，”好了，交卷！”一时间教室内乱成一锅粥，有交卷的，也有对题的，“十二题填什么？第三题选A还是B？””什么啊？我不是唉！你算错了！”总之，每个人都是在谈论有关的知识点，这种积极的探知风，时常吹进校园内。
“发卷子了！”一声令下，所有人都坐在位子上，满怀希望，那种期盼和激动，能听得到心跳和呼吸，能感受到大脑的飞速运转和激情的澎湃，终于，卷到手，此时定是“有人欢喜有人愁”，你一言“你比我高啊！”，我一语“是啊，下次一定超越你！”互相追赶，互相拼搏，互相去闻名于整个校园。这种虚心拼搏之风，时常吹进校园内。
校园的魅力，从求知和拼搏开始。
一段不灭的记忆，像此刻“共生”的我们。
篇11：喜悦从等待开始小学作文
喜悦从等待开始小学作文
星期六晚上，我和父母一起去公园散步，却把自家的小狗忘记了。等我们回来时才发现小狗不在了，急得像“热锅上的蚂蚁―――团团转”。
我立马去找它，在公园处忽然看见一只小狗的影子，走过去一看居然不是自家的小狗。之后来到了家附近的.一座小桥上，再到处查看，依旧没有踪影。当我要回家时，一只小狗从我身边跑过去了，虽然不是我要找的那只，但让我不禁想起了和它一起度过的日子，心酸之感油然而生。到底去了哪呢？我急切地寻找着，依旧是一无所获。
我垂头丧气地回到家中，坐在椅子上休息，但是满脑子都是和小狗玩耍的情景。时间一分一秒的过去了，它依然没回来，我想它应该也很着急吧。
第二天，我穿好衣服下楼来了，看见不见的小狗赫然出现在眼前。我马上向前和它来了个“大拥抱”，真高兴它又回来了！
篇12：节俭从我开始小学作文
节俭从我开始小学作文
“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是我上小学后背的一首诗。这首诗让我们懂得了劳动的艰辛苦，同时，也深深懂得了节俭的重要性。事实上我们的先辈们一直都把节俭当做我们只们中华民族的美德。
然而，在现实生活中，浪费的现象非常严重，就拿身边的同学来说，有的同学一味追求新的.文具，频繁地更换文具；有的同学禁不住诱惑，每天都买很多的零食；有的同学经常攀比，炫耀自己的衣物，说起名牌来如数家珍。
更让人感到遗憾的是，浪费在有些同学眼里似乎非但不是让人羞耻的事，反而成了一种值得追求的时尚。吃饭只吃几口就倒掉才显得有派，好好的衣服不想穿了随手扔掉才显得醋。更有甚者，当你批评这些现象时，一些学生甚至说：“花的是自己的钱，我的东西怎么处理又没有损害你的利益，何必要你来指手画脚。”“现在生活水平提高了，倒点饭菜可以理解，用不着这么斤斤计较。”“我国是农业大国，这点儿粮食算什么？”
可是，虽然我们现在条件好了，要是还有好多贫困地区的孩子不能够上学，许多失业家庭的生活尚待改善，许多受灾地区的人还吃不饱，穿不暖。
据许多报纸杂志上介绍，即使是富裕的西方国家，也是很注重节俭的，从来都是富日子穷过，而我们呢，比起人家的富裕程度来，人均收入尚不值一提，却学会了穷日子富过。
我们现在还小，还没有能力为国家、为社会作出更多的贡献，但勤俭节约却是我们每个人都能做到的，节俭下的东西其实也能起到为国家积累财富的作用啊。那么，就让节俭从我开始吧；从我开始不浪费一张稿纸，不浪费一滴水，不盲目花费一分钱……
篇13：感动，从400米开始小学作文
感动，从400米开始小学作文
我的体育向来不怎么好。虽然有一些项目还勉强说得过去，但跑步一直是我最头疼的事。但是，现在的优秀小学生标准是“德智体美劳”全面发展，这个体育还占了相当大的地位，这不，浙江学子的梦中天堂——杭州外国语学校，就要在文化测试的同时，进行体能测试。体能测试中，偏偏有一个我的大弱项——400米跑，标准线是1分43秒。嘿，体育好的同学一看，这真是太简单了，随便跑跑也能行。可对于我来说，就有一定的困难了。第一次测，不行，第二次补测，天哪，还是不行，我怀疑自己的体能也实在太差了点。剩下的机会，就只有第三次，也就是最后一次额外的测试了，我想，无论如何，都得背水一战了。好不容易才通过了文化测试，向杭外迈了一大步，我可不能栽在小小一个400米的手上。我暗下决心，在测试的前一天晚上哼哧哼哧地沿湖跑了好长时间，放松肌肉，又折了7颗写满愿望的幸运星，然后又呼呼大睡了一觉，保持良好的体力，总之瞎忙活了一大堆，然后忐忑不安地迎来了400米的测试。
该来的总会来的，我安慰自己，放松心情，做了一个深呼吸，站在起跑线上就位，自愿为我领跑的长跑冠军张婷，正在一脸灿烂地向我挥手。方老师则站在终点嘶声为我加油。谢谢……只是为了我一个人的400米，就劳师动众了许多人……我的好朋友们都在为我鼓劲，一脸认真地告诉我一些稀奇古怪的跑步方法……我一定会努力努力再努力……谢谢……
“开始！”随着老师的一声令下，我立刻撒开腿以均匀的中速跑了起来。
“倪清泠，加油！”“快跑啊！加油！”同学们使劲地在操场中间跳上跳下，大声地为我呐喊助威。我突然好感动。有这么多人在陪着我……看着我……就算是为了大家无私的帮助，我一定要通过！快！快！我心里默念着，竭尽全力向前跑。一圈过去了，我的腿渐渐有些发软，速度慢了下去，这应该是人所谓的极限吧。我这一减速可把方老师急坏了。“不要慢下去！保持原速！快快跑！”方老师嘶声力竭地喊着一些不成章法的短句，而前面的张婷也放慢了速度，等待着我的追赶，我咬咬牙，又加快速度向前跑……终点上有杭外的准考证……我一直努力奋斗的目标……还有同学们模糊的笑脸……我一定要通过，一定……就这样，在不断地自我勉励中，第二圈过去了。“好好，保持原速，准备冲刺，有希望！”“倪清泠，加油！”“终点就在前面！”可是，我的`脚却不听使唤地慢下来，我全身像要散架似的，一点力气都没有了。跑道前所未有得漫长，看不到尽头……我呼吸越来越重，脚就好象灌了铅一样沉，没希望了……杭外离我而去了……我好累……
正在我的意志逐渐消沉的时候，突然，原来给我加油的同学都跑过来，在我身边陪我一起跑着，不断为我鼓劲……已经记不清是哪一些同学了，反正一大团的同学把我围在里面，拥拥挤挤密密麻麻地向终点冲去……一张张模糊的笑脸逐渐清晰，每个人的脸上都有隐藏不住的喜悦。我通过了！
这400米给了我太多的感动。这次的成绩和同学们与老师无私的帮助是分不开的。没有他们，我就不会那么一帆风顺。谢谢……谢谢大家为了我付出了那么多……我永远不会忘记这样的场景：一大群人陪着我向终点冲去……方老师拼命挥着手……终点上，一张张亲切熟悉的脸笑魇如花。
篇14：文明从礼让开始小学作文
文明从礼让开始小学作文
记得那一天上周星期五，金灿灿的太阳像一个火红火红的火球，蓝蓝的天空像一个无边无际的大海，云朵白白的一会变成苹果一会变成木子老师，还有几个白雪公主呢。小鸟在枝头上叽叽喳喳开心的唱歌，有些小鸟在天空上自由的飞翔，花儿开出了五彩缤纷的花瓣正玩游戏呢，小草绿油油的好像在建那宽广的草原呢？树上的叶子特别茂盛，好像在给人们搭一个大大的雨伞，人们都在下面盛凉呢，还有好多好多的花，树、草、树叶、蓠笆、柳枝……他们都在迎接火红火红的太阳呢。我背着重重的小书包，费了九牛二虎之力慢慢的走，费了很大很大的力气，终于上到了车，累得我筋疲力尽，放下书包，跑都跑不动了。
“请上车的乘客尽快上车。”车厢里，人山人海，有的人脸都要贴在窗那里，似乎要把窗都弄破了，有的人左摇右晃，有的人没有座位，有的连扶手地方的没有。
车到站了，门一打开，乘客们像火箭一样向门外冲，这时来了一个年轻漂亮的女生，只见她的长发长长的，身穿美丽的衣服，戴着一顶全世界最好的帽子，背着一个非常漂漂亮亮的小书包，脚9厘米高的高跟鞋，后面跟着一个男孩，头发短短的，穿着一双黑色的皮鞋。突然一个急刹车“哎呦”只见青年男孩蹲在车子上，伸出右手，揉了揉刚才被踩到的脚，特别发愁，他把眉毛形成了“川”字，眼望着地板，嘴抿成了一条线，脸绷得紧紧的。
“对不起”妙龄的女郎道歉，一手扶着车杆，伸出干干净净的手，弯着腰，想要拉那个男孩，带着满脸的.歉意，说“没事吧”男孩不领情的伸出手来，用力的打掉了她的手，怒发冲冠，弄的把眉倒八字，眼瞪得圆圆的像一个铜钟，鼻子直冒烟，咬牙切齿仿佛把牙齿咬碎，脸气得发紫菜。大声的说“你干嘛穿那么高的鞋呀，这又不是去观美大赛，还那么不注意，把我脚都踩伤了！”
妙龄女郎特别生气的挺撅着嘴，用力的蹬了蹬地板，非常生气的大声说“我好心向你道歉，你还这种态度，不理你了。”
正当他们吵得不可开交时，一位老爷爷满脸皱纹，拿着拐杖慢慢地走到他们跟前，他用手把他们手拉住，慈眉善目的说“你们俩不要再吵了，难道你们想再让别人来占领我们中国吗？不想的话你们一定要从文明做起，如果你们想让别人占领中国就继续吵架吧。
他们听了老爷爷的话都不好意思，他们握手和好，那男生说“对不起，我不应这样对你”那女孩说“我也有不对的地方”说完他们都各自坐回了自的坐位了。
篇15：追求课堂高效从教案撰写开始
追求课堂高效从教案撰写开始
竞业园高效课堂行动与策略研究之六 追求课堂高效从教案撰写开始 教学是一门科学，又是一门艺术。与教学紧密相关的教学设计、教案撰写当然也是一门艺术。大家知道，缺乏创造的艺术是没有生命力的。老师们在设计教学、撰写教案不仅要发挥自己独特的个性，还必须与学生实际密切配合，与教学需要结合。作为新课程教师，要从提高自身素质入手，不断促进专业发展，提高教学能力，在提高的过程中追求教学艺术。提高教案撰写艺术，要从设计艺术、情境艺术、语言艺术、方法艺术、板书艺术、组织艺术、对话艺术、指导艺术、评价艺术等方面进行研究与探索，在此基础上，追求更高的、富于个性的、创造性的理想境界。 下面是教案设计与撰写的三点建议： 一是教案撰写要从学生、课程、情境、自己、设计等五个要素进行考虑。在撰写教案前，教师要明确教材背景，如版本、单元、课题、授课班级、授课地点、学生人数、学时等。具体包括以下内容： 1.教材分析。教师要结合新课程理念、主题教学内容和学科特点做言简意赅的理论描述与分析。 2.学生分析。教师要从全班学生的基本特征、个性差异、知识基础、学习兴趣、学习需要等方面做全方位分析，提出合理建议和设想，尤其是对学习和各方面表现上有差异的学生要作出具体分析。 3.设计理念。教师所坚持的教学理论依据和教育哲学思想是什么，要有清晰的表述。从理论上如何指导这节课的教学活动，怎样突出学科教学特点和学科教学理念，教案撰写时，都要做清晰的表述。 4.教学要求。要明确对教的要求和对学的要求，教师将支持哪些服务和要求，对学生的要求是什么一定要清楚表述出来 5.教学目标。必须围绕“三维目标”并将目标具体化、细化。 6.重难点。指本次教学的重点是什么，哪些内容难于把握，教师要作出明确的指向与简要的分析。 7.关键问题。是指本次教学过程中最关键的基本问题，也是核心问题。 8.教学方法。只对教的方法和学习的.方法的选择和建议，如自主学习、小组合作学习、探究学习等。 9.教学准备。包括硬件准备和软件准备，硬件准备是指本次教学所需要的各类教学用品，包括教学环境的建议；软件是指心理方面、能力方面的内容。 10.教学过程。教与学的互动过程及环节要完整，如教学设计的策略意图等，包括知识点、技能要点和操作步骤。明确教师与学生在什么情境下分别做什么？在教学评价方面，体现新课程的评价理念，将过程性评价与阶段终结性评价结合，质性评价与量化评价结合。 11.课后拓展。即课后作业设计要求，体现层次性，有基本要求、较高要求与个性要化求。 12.板书设计。既有教师设计，也有学生设计，是板书范图总设计。 13.教学反思。任课教师下课后作教学后记、反思及建议，备课时不要先写。 二是在备课内容与教案之间建立有机的衔接，但并不是严格的一一对应关系。教师应该结合学科特点、课程特征、教学实际等进行创新与设计，提高实用性和有效性。 三是教案撰写格式可由老师们自定，既可以是文字，也可以是表格，还可以是图解，建议使用实用而又个性化，丰富而又单纯的方式。目前，表格式比较适合我们的实际情况，因为由课程开发中心设计的表格式教案本身对于老师们的教案撰写就有引领作用，对于目前大多数上不适应新的教学要求的老师们来说比较合适。篇16：《创造，从问题开始》语文教学教案
《创造，从问题开始》语文教学教案
21世纪的竞争是人才的竞争，是综合国力的竞争，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新，我们只有不断地创造新的东西才能争取到新的制高点。我们大力提倡素质教育，最根本的一条就是为了培养出能独立思考、具有创新能力的一代新人。所以，学会创造性地发挥自己的能力是新时代学习过程中不可缺少的一个学习要素。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”学生能在学习过程中大胆地提出问题就是迈开了创新思维的第一步，即使这些问题是肤浅的或是有失偏颇的，教师也应积极鼓励。因为我们注重的是学习过程中学生所具有独创的精神和独到的见解。
（一）为什么说创造性思维从问题开始
1、什么是问题
问题是大家非常熟悉的概念，在每天的生活中，我们都要碰到许多不了解的事情，或没有办法立即解决的事情。这样一些不清楚、不理解、不能立即解决的事情，我们就称之为问题。问题的科学定义是什么呢？心理学家邓克尔是这样定义的：“当有机体具有一个目标但并不知道怎样达到这一目标的时候，就产生了问题。”
美国创造心理学家吉尔福特说得更明白：每当你碰到不进一步作心理上的努力就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。
我们说，当人们在做某件事时产生了障碍，必须经过努力用新的办法来解决时，就产生了问题。
2、问题与创造
创造性思维是人类思维的最高表现。学校教育不仅要使学生掌握前人已有的知识，更应重视培养学生的创造性思维，加强创造教育。学生在认知活动中经常会遇到；一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种状态又驱使学生产生积极思维，不断提出疑问，进行再思考、探索、研究，从而来解决疑问，这就给学生提供了发散思维的机会。使思维在原来的基础上有了新的扩展，使得原来的事物得到新的发展，问题有了发散，对培养学生的创造精神大有益处。
亚里斯多德曾经说：思维是从疑问和惊讶开始的。通过质疑问难可以有效地诱导和调动学生的创造性思维。创造性地思考问题，能使思维更深入，理解更透彻，运用更灵活。因此，我们说，创造性思维是从问题开始的。
（二）培养学生发现问题、提出问题的能力
教育心理学家认为创造性思维是一个发现问题、解决问题，提出假设、验证假设的过程。分析问题、解决问题首先要发现问题、提出问题，如果只培养分析和解决问题的能力，那么问题是谁来发现和提出呢？马克思、列宁或是哥白尼、牛顿、爱因斯坦等伟大的革命家和科学家，就是不仅因为他们在分析问题和解决问题上具有高超水平，而且更在于他们发现和提出了一般人难以想到的问题。提出新的问题，不仅需要卓越的见识，它闪耀着新的思想火花，还要有足够的勇气，敢于担一定的风险，即平时说的有大智大勇的人才。所以我们不仅要培养学生分析和解决问题的能力，更需要培养学生发现和提出问题的能力。问题的发现能帮助克服思维定势，使人振奋，努力去寻找创新之路。
要培养学生的创造性思维，培养学生发现和提出问题的能力，就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑，增强他们的问题意识。课堂教学中教师应把握以下几点：
1、鼓励学生敢于提问
传统的教学总是着眼于让学生接受和认同某种结论和原则，使显示的思维停留在既有的科学文明水准，并不注意让学生通过了解这些科学原理的形成和发展过程，培养他们的怀疑和探索精神，激发他们在前人成果的基础上作出新的创造。所以，这就要求，教师在教学活动中由单纯的问题提出者转变为学生提出问题的发动者，放手让学生在课堂中大胆质疑。
（1）为学生创造敢于提出问题的氛围
要培养学生的质疑能力，首先要扫除心理障碍。教师和蔼可亲的态度，热情地鼓励、积极地启发引导学生质疑，帮助学生多提问，帮助学生找好学习的突破口，必然有助于消释师生间的心理障碍，让学生有足够的安全感，形成和谐、平等的问的氛围。其次，创造一种全面、和谐、宽松发展的条件和良好的课堂气氛。师生间自由地交流，让学生感到亲切温暖，给学生较多的表达机会，是促进学生提出问题、解决问题的内在动机。另外，教师在课堂中努力创设问题情境，让学生自己发现问题，大胆探索，大胆质疑，是培养学生创造思维能力的重要途径之一。它能激发学生多思，产生迫切希望找到答案的欲望。
（2）变不敢问为敢问
第一，要学会欣赏学生的问题。当学生提出一个问题时，虽然你认为不能称其为问题，也应该加以赞扬。应鼓励学生“你读书多认真呀，提出的问题真有价值。”“你真爱动脑筋！”即使你认为的“傻”问题，也不要嘲笑孩子，因为傻问题中往往闪烁着孩子的智慧。
第二，要耐心的倾听学生的问题。当学生提出问题时，老师千万不能漫不经心，甚至讽刺挖苦：“这么简单的问题都不懂，你真笨！”一定要做学生的“知音”，让他觉得他很棒。
2、培养学生学会提问
当学生有了敢问的勇气时，教师就要培养学生学会质疑，帮助学生克服思考中的盲目性、随意性，打破思维定势，引导学生有深度地思考，多角度地思考，不满足于思维的求同性，注重思维的求异性、创造性，培养学生勤于思考的读书习惯。
要想使学生形成质疑的习惯，教师就要给学生思考的时间，留给学生质疑的主动权，教给学生能提出有广度、有深度的问题的方法，择准时机，启之于愤悱之时，问之于矛盾之际，以使学生迸发出思维的火花。具体做法：
(1)预习自学中挑疑。“预习是自求了解的过程。”在学生掌握了预习课文的基本方法，能够自学字词，熟读课文后，就要求学生针对课文内容提问。开始时，教师要“强制”，每个学生都要质疑。最初，可以从不易理解的，或根据语境不理解的词开始质疑。检查预习时，对质疑有意义的学生，加以表扬，以形成榜样。长此下去，学生的质疑能力自会提高。
（2）从课文题目发问。文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在，犹如文章的“眼睛”。抓住了课题，文章的内容也就了解了。启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，使阅读带有浓厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。
①以人物命名的文章，往往是通过最能表现人物思想品质的一件事或几件事来刻画人物的，使学生从中受到启发、教育，激发他们奋发向上。如《我的弟弟“小萝卜头”》《李时珍》《爱迪生》等课文，教师出示课题后，引导学生围绕课题提问，学生经过思考，教师归纳为：a.他（她）是个怎样的人？b.作者为什么要写他（她）？c.为什么要写这件事？这时，教师可针对这些问题，引导学生读书思考，小组讨论，全班交流，课后收集资料。这样既抓住了文章的主要内容，又可以引导学生深入地去读文章，剖析人物的思想品质，从而受到感染，激发情感。这样思维活动在质疑问难中积极地展开了。
②写景状物的文章是作者用手中的笔做导游，向我们经典地介绍了一个地方或物品的特点。如：《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等课文，引导学生围绕课题，抓住景物的特点及与众不同之处发问。然后再引导学生带着问题阅读课文，标注，讨论。这样，学生的`学习主动性提高了，思维更加活跃了。
③以事件命题文章，如：《群鸟学艺》《爬天都峰》《捞铁牛》等，从课题就已经大概知道文章写什么事。教学生质疑时，让学生抓住事情的起因、经过、结果发问。学生会问：“为什么这样做？”“是怎么做的？”“结果怎么样？”“用其它方法行不行？”一下就抓住了文章的主要内容。学习时，围绕这些问题展开讨论，问题解决了，课文也就读懂了。
④抓住课题中起修饰、限制作用的词语展开提问。如《可贵的沉默》可引导学生抓住“可贵”这个关键词来问，“为什么说这沉默是可贵的？”《一定要争气》可发问：“为谁争气？做了什么事来争气？”这样抓住关键词质疑，对文章的理解会更深刻，对于解决问题能起事半功倍的效果，还能发展学生的思维。
（3）引导学生从文章词句与主要内容发问。抓住关键的语句、内容，就能层层推进，巧妙地将教学引向深入。使学生具体形象地理解重点词句及课文内容，并且通过这些词语引发联想和想象。有位教师教《称象》一课时，在朗读第四自然段后，引导学生找出曹冲称象的步骤，然后学生抓住“画线”提问：“为什么曹冲把大象赶上船后，沿着水面画了一条线？为什么装石头要装到画线的位置？不装石头行不行？还有其他办法吗？”显然，后两个问题更能激发学生思维的发展。因此，抓住关键词句提问，可以使教学内容精练，使学生注意力集中，教学重点、难点易于突破。而且，往往会引起学生的求异思维，产生奇思妙想，使思维更加灵活。
（4）引导从字里行间挑矛盾发问。有些文章从字面看，仿佛前后有矛盾，与文章题目不符，实际是合情合理的，这往往是学生质疑问难的突破口，也是将课文内容深化的突破口。如《翠鸟》一课，学生发问：“写翠鸟为什么要描写小鱼很机灵？”《草地夜行》一课，学生通过仔细读书，提出：“开头写小战士‘一步一挨地向前走着’，最后写他‘迈着大步向着部队前进的方向走去’，这两个地方矛盾。”老师通过引导学生反复读书，联系上下文思考，明白了这些看似矛盾的地方，可有可无的地方，正是作者借以表现文章内容的关键处。学生抓住要点质疑不仅有助于文章内容的理解，而且可以培养学生全面、深入地阅读、理解的习惯，使学生思维的整体性在实践探索中得到发展。
（5）借假设生疑问。语文课本中编排的课文是经过作者、编者深思熟虑加工过的，但用孩子的眼睛看，他会发现许多与他的想法不同的地方，其实这些地方往往是值得思索和回味的。如《灰雀》一课，学生问：“列宁已经知道灰雀是小男孩抓回家又放回来的，他为什么不直接跟小男孩说：‘你真是个诚实的孩子！’？”学生提出问题、解决问题的过程是对文章的理解的过程。
（6）以常理推疑问。有些文章的内容看似违背了常规，不合情理，这时自然留有悬念，也是学生质疑的最好之处，抓住了这些地方质疑，就会将教学向纵深推进。如《挑山工》一课，学生问：“挑山工走的路比游人多，也比游人走得慢，而文中却说花的时间并不比游人多，这是为什么？”教师引导学生自读课文，使学生认识到挑山工那种坚忍不拔，一步一个脚印，努力向上，不懈追求的精神。
学生的疑问是由于对课文内容的前后联系缺乏连贯的思考，教师引导学生在这些地方质疑，并通过联系上下文解疑，可以使学生的认识加深，从而培养学生思维的深刻性。
（7）课后拓疑。课后提问可以补充教学中存在的不足，也可以培养学生全面地、整体地看问题。学生有什么问题，什么地方有问题都可以提出来，这样既拓宽了学生质疑的途径，又能使教师及时了解学生的学习情况，有利于因材施教。同时，这时的提问，一般是经过深思熟虑的，能较准确地指出问题的关键。如《捞铁牛》一课，学生学完课文后，明白了怀丙是利用水的浮力捞出铁牛的。有的学生提出了：“黄河已经很浑浊了，再往里倒沙子不利于环保，能不能用其他方法？”多么尖锐的问题，一石激起千层浪，学生们深表赞同，提出了多种方案。
质疑是学生思维活跃的体现。“质疑”对培养学生良好的思想品质，开发智力，提高学生对未知世界的探索，培养学生的创造性思维大有裨益。
陶行知先生曾告诫我们：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地开发文化的宝库和宇宙之宝藏。”教给学生质疑的方法，使学生在读书时思索的内容有深度，重点突出。同时，能打开学生的思维，使学生有目的、有针对性地学习，主动学习，把握文章的细节、易于忽视的地方，培养学生的求异思维、创新意识，养成善于思考和质疑的习惯。
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