《伟大的出征》教学设计

时间：2022-05-22 00:16:15 其他范文收藏本文下载本文

【导语】下面是小编为大家收集的《伟大的出征》教学设计（共18篇），仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

《伟大的出征》教学设计

篇1：《伟大的出征》教学设计

教学分析：

这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。

学习目标

1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。

2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

3、指认并体会文中恰当的议论抒情。

4、有感情地朗读课文。

学习重点、难点

1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。

2、场面描写的作用以及写法

3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发教法教师引导，学生自主探究、合作讨论学习为主。课前准备扫清文字障碍，熟读课文。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课：“出征”是什么意思？什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？

1、展示杨利伟、“神五”图片。大家还记得他是谁吗？

2、出示世界航天史上的大事件，从这些事件中，你发现什么？

3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么？

4、师述： 10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧！

5、学生怀着激动的心情初读课文，了解那激动的一刻。

6、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。（交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感）

二、走近人物

主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。文中是怎么描写的？你能从文章的字里行间找到吗？突出了他的什么性格特点？请笔画出来。

1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画，准备交流。

2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）

3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。

（1）、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读课文，想一想，文章共写了几个场景？能用简要的语言概括吗？

（2）、文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员？读中体会（步伐的从容而稳健；神态是微笑和深情；敬礼的标准；心情的激动以及插叙中的概括介绍。）师：其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需要的。

（3）、师：神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看20“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

（4）老师充满激情的介绍：杨利伟起参加航天员选拔，1月正式成为我国首批航天员。经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了基础理论、专业技术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的`宇航员。面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、骨骼与肌肉结构和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等一系列生物医学和心理方面的问题。此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。

（5）、找出文中议论性的语句，说一说其作用。（这是一次…..）学生依据思考题阅读文本进行体会其含义。

4、教师小结：虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。

三、送英雄出征

作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧！

1、学生思考：有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样的？这么多人来送行说明了什么？讨论明确：送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？请用最简短最动情的语言来表达吧！（先确定自己的身份，再设身处地地思考）基本的要求是：

（1）内容要切合特定的场合；

（2）措辞要切合自己的身份；

（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印象；

（4）篇幅要简短。（教师应引导学生发现他人的闪光点，以激励性评价为主）

四、探究质疑

训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。

1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？

2、这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？讨论明确：既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。

五、品味鉴赏

因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！

1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。例如： ①“快看！我们的航天员来了……” 这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。 ②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。

2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。

3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细细的品味。

六、课后学习

描写一个场面，要求： ①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语言特色。

七、小结语：

今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时刻。这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。让我们同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧！（在“歌曲《五星红旗》”的嘹亮的歌声中有感情的朗读课文）师生同唱歌曲《五星红旗》结束。

板书设计：

4、伟大的出征等待送行庄严出征站满从容稳健的步伐激动洪亮的报告声（果断、从容、）渴望标准的军礼爱国的情怀

附：

1、世界航天史上的大事件：第一颗人造卫星：前苏联于1957年10月4日发射的卫星一号人造地球卫星，是世界上第一颗在地球轨道运行的人造卫星。第一艘载人宇宙飞船：前苏联于1961年4月12日发射的东方红宇宙飞船，是世界上第一艘绕地球轨道飞行的载人飞船。第一位登上太空的人：前苏联著名宇航员加加林。第一艘登上月球的载人飞船：1969年7月20日，美阿波罗11号登上月球，成为世界上第一艘在月球上着陆的载人飞船。第一个登月的人：美国的艾德林?康世朗林斯。

2、中国航天史中大事件： 1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。 1990年4月7日，中国长征三号运载火箭成功发射美国研制的亚洲一号卫星。 197月18日，长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。 12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。年10月15日，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国飞天第一宇航员。

篇2：《伟大的出征》教学设计

《伟大的出征》最新教学设计

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1、学会“阁、综、瞩、蕴、涵、瞬、摩”7个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、能扣住关键词句，理解“伟大的出征”的含义，体会作者所表达出的民族自豪感。

4、学习按一定的逻辑顺序写排比句的方法，体会文章中多次交代具体的时间和地点的作用。

过程与方法

有感情地朗读课文,体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法,指认并体会文中恰当的议论抒情。

情感、态度、价值观

能够通过理解课文、朗读课文解航天员出征的深刻意义，从而进一步激发学生的民族自豪之情。

2.教学重点/难点

教学重点：

有感情朗读，理解文章内容，抓住重点词句段体会“伟大的出征”的含义，增强民族自豪感。

教学难点：

从人物的神情和语言去了解人物的内心，从弄清事件内容去了解事件意义。

3.教学用具

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4.标签

鄂教版

教学过程

释题激趣创设语境

1.视频导入：同学们，2003年10月15日是我们每一个炎黄子孙都应该记住的具有重要历史意义的日子。“神舟”五号一飞冲天，这一震惊世界的壮举，向全世界庄严宣告：我们是世界上第三个将人类送上太空的宇航大国了！这是一次非同寻常的——伟大的出征！

2.板书课题，齐读课题。

3.你最想提出的问题是什么？

预设回答：

“出征”是什么意思？

什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？

初读课文整体感知

1. 检查预习的情况。

（1）听写字词。

问天阁、综合、世界瞩目、蕴涵、瞬间、摩托车、磨灭

（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。

B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。

①“瞬”是翘舌音。

②“综合”的“综”与“踪迹”的“踪”区分开。

③“瞩”的最后三笔依次是竖、提、点，不要写成竖折、点。“涵”字右半部分里面不要写成“水”。

（3）生练字本上练习书写“涵”“瞬”。

（4）齐读词语。

2.默读课文，边读边思考：围绕着“伟大的出征”是分几部分写下来的？每部分分别写了些什么？

3.交流反馈，相机指导。

4.师小结：

课文是分三个部分来表现这是一次伟大的出征。

1—10自然段，写杨利伟即将乘坐神舟五号飞船，开始飞天之旅，人们无比激动地为英雄送行。

11—16自然段，写的是杨利伟接受了总指挥的命令，中国第一代航天员的风采将永远载入史册。

17—20自然段，写杨利伟告别了战友和送行的人们，与神五一起飞向太空。

顺学指导直奔重点

1.研读第一部分：默读课文，把你认为能表达“伟大”的词句画一画，圈一圈，想一想，作出批注。

2.学生交流，师适时点拨。

预设：

（1）“再过30分钟??开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。”抓住“世界瞩目”、“国人自豪”引发学生思考：这次出征为什么会令世界瞩目、国人自豪？结合收集的资料交流。

（师：中国在现代航天史上一直落在美俄后面，很多人一直认为，中国的经济落后，民众素质低下，怎能跟经济实力雄厚，科技水平先进的国家比试航天科技。神舟五号上天，标志着我们伟大的祖国成为美俄两大国后的第三个进入太空的国家。这是我们国家的经济实力、综合国力、科技实力强大的标志、象征，是我们伟大祖国日益强大的标志，是中国人对世界做出的巨大贡献。因此作为中国人，我们怎能不自豪？又怎能不让世界刮目相看？这是一次伟大的出征。读出自豪感。）

（2）“这是一次英雄出征。这是中华民族历史上一次伟大的出征。” 结合课题引导学生领会开门见山、点名中心的方法。

预留问题：为什么说杨利伟是英雄？这次出征伟大在哪？

指导朗读：读出神圣感，语气坚定，语速慢声音响亮。

（3）“??来了??来了??来了??来了??”这是个什么句子？人们的心情怎样？天气怎样？“深秋的大漠，寒意袭人。”天气的寒冷和人们的热情形成鲜明的对比，充分表现人们对英雄的崇敬。

（4）“这一天，中国人已经渴望了很久。这一刻，中华民族已等待了千年。”“这一天”是哪一天？“这一刻”是哪一刻？它的历史意义何在？

（师资料补充：从“嫦娥奔月”的动人传说到敦煌飞天的美丽壁画，从明代人万户飞天到早期的“曙光号”飞船，中华民族的飞天之路经历了跨越千年的“梦想期”、“孕育期”和“催产期”。直到1992年，以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体高瞻远瞩地决策，实施我国的载人航天工程，由此铺开了中国载人进军太空的宏伟蓝图。经历了的刻苦攻关，在四次无人飞行试验的基础上，中国人终于圆梦九天。

中国的载人航天工程与京九铁路、三峡工程并称为20世纪末中国的三大工程。载人航天工程是高度复杂的、庞大的系统工程，是航天技术中最具挑战性的领域，体现了一个国家的综合国力和整体科技水平。载人航天工程是中华民族不畏艰难险阻、勇攀科技高峰的又一伟大壮举。它使中国成为继俄罗斯和美国之后，世界上第三个自主发展载人航天技术的国家，提升了中国航天大国的地位，极大地增强了中华民族的.自豪感和凝聚力，对激发全国人民建设小康社会的热情具有重要意义。同时，载人航天工程也使中国成为国际空间俱乐部的重要成员，为即将实施的探月工程和深空探测提供了可持续发展的动力。）

3.指导有感情朗读，读出渴望与期待，语气激昂。

课堂小结

同学们，经过我国几代人的努力，我们的航天英雄肩负着祖国的重托，带着中国人千年的渴望和期待即将出征，开始令世界瞩目、国人自豪的飞天之旅，我们激动，我们骄傲，我们兴奋我们自豪，让我们通过朗读，尽情抒发这内心的满怀豪情吧！学生自由有感情朗读。

课后习题

1、形近字辨析组词。摩/磨（考察学生对生字的掌握）

2、品读课文，从哪儿看出这是一次“伟大的出征”？勾划相关语句。（扣住关键语句，体会文章主旨）

3、读句子，完成练习。

“中国第一代航天员的风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。”

（1）句子中划线的部分能否调换顺序？为什么？

（2）“神舟五号飞船载着中华民族的飞天梦想，一飞冲天，飞向茫茫太空?”，这冲天一飞有何伟大的意义呢？请仿照句子中划线部分的表达方式，续写“这一飞，飞出了?”（体会按逻辑顺序写排比句的表达效果，并仿写）

4、①划出文中点明具体时间和地点的词语，说说这样精确表达的作用。②假如在神舟五号飞天的历史性一刻，你也在发射现场，也许你是一名送行群众，也许你是杨利伟的战友?，请你仿照课文的表达方式，叙写当时的盛况。

板书

4、伟大的出征

渴望很久 2003年10月15日等待千年

中国人伟大中华民族

篇3：《伟大的出征》教学反思

《伟大的出征》教学反思

《伟大的出征》主要讲了中国宇航员杨利伟在乘坐神舟五号飞船前，人们欢送他的过程，赞扬了杨利伟以及无数航天人的英勇无畏和无私奉献的精神和爱国情怀。表达了作者无比骄傲好自豪的心情。

这条新闻学生都知道，但顶多只知道杨利伟这个人和神舟五号，甚至有的学生连这都不知道。如何让学生了解神舟五号发射的`经过，理解发射成功的意义，对不了解背景的学生来说，确实存在很大的困难。让学生查资料吧，条件有限。我只好在上课时，结合自己收集的资料，给学生讲解。由于过多的关注相关的内容，对课文的讲解太多，没有让学生好好地品读重点语句，没有引导学生感悟朗读，所以教学效果不太好。究其原因：首先是我自己对这样的课文内容不感兴趣，没有深入解读教材，找准课文的切入点，设计合理的问题。其次，是不信任学生，想到学生对这些事实不了解，如果放手让学生说，会说的学生会讲许多内容，不熟悉这段历史的学生无话可说，还是自己讲吧。所以，今后在讲这一类课文时，自己要做到对事件的背景胸中有数，其次，还是要发挥学生的主动性，与家长一起查阅相关资料，在课堂上引导他们联系资料谈自己对课文的理解。

篇4：《伟大的出征》教学设计 (鄂教版六年级上册)

[教学内容]

《伟大的出征》一文再现了 10月15日，中国第一位航天员杨利伟在酒泉卫星发射中心航天员公寓“问天阁”前的广场上，受命出征的过程。文章开门见山点明“这是一次英雄出征。这是中华民族历史上一次伟大的出征。”接着文章按“5时”、“5时28分”、“5时30分”、“9时整”等时间的推移，生动详细地再现了这一具有历史意义的伟大的出征，文章紧扣题眼，围绕“伟大”，运用极富震撼力的语言，让学生能从读中体会中国航天事业之伟大，英雄艰苦奋斗之伟大，感受祖国之强大，从而增强民族自豪之情。

[教学目标]

1、能有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句，联系上下文，查阅相关资料理解课文内容，体会“伟大出征”的含义，增强民族自豪之情。

3、学习按一定的逻辑顺序写排比句的方法，体会文章中多次交代具体时间和地点的作用。

[重难点]

反复引导品读语言，联系上下文及补充资料体会“伟大出征”的含义，从而进一步激发学生的民族自豪之情。

[教学准备]

师生共同搜集与课文学习相关的图文资料、音像资料。

[设计理念]

1、引导学生，抓住“伟大”，层层深入地与文本对话，“阅读教学是学生、教师，文本之间充分对话的过程。”本课时的学习，紧扣全文的题眼，围绕着“伟大”教学。引导学生充分朗读课文，在读中初步感受英雄形象，在深入地读中体会英雄的“伟大”，进而感受到中国人的“伟大”！同时进一步与文本对话，通过相关资料补充，从读中理解“神舟”五号飞天的历史意义，从而感悟到这次出征充分显示中国国力之“伟大”，油然而升一种自豪与骄傲之情！

2、品味语言，潜心思考，挖掘深刻含义，激发情感。本文语言极富震撼力，许多词句值得细细品味与咀嚼。在学生充分自主阅读后，引导抓住重点词句，联系上下文，联系补充资料，充分交流阅读感受。既要读透词句内容，更要体会蕴含的思想感情，同时体会词句表达的精妙，在动情之处能释放情感动笔写一写，真正在听说读写的过程中感悟真情！

[教学过程]

（第一课时，初读课文，检查生字词预习情况，整体把握课文内容。导读1-10自然段，了解航天员杨利伟受命出征，人们无比激动地为英雄送行）。

第二课时：

一、回顾旧知，激情导入

1、师述：同学们，上节课，我们通过读文，了解了航天英雄杨利伟即将乘坐“神舟”五号飞船，开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。同时，通过查阅相关资料，再现“神舟”五号飞天壮举。月15日北京时间5时永远定格在我们的脑海中！

2、课文开篇说“这是一次英雄出征”。“这是中华民族历史上一次伟大的出征。”（屏幕出示句子齐读）板书课题。

3、质疑定向：为什么说“这是中华民族历史上一次伟大的出征”？这节课让我们继续学习课文，走近英雄杨利伟，领略英雄风采，去感悟这不同寻常的、伟大的出征！

二、品读感悟，释放激情

（一）品读课文第二部分（第11-16自然段）

1、下面，请同学们自由读一读课文11至16自然段。在英雄出征的伟大时刻，哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的词句画一画、圈一圈，作作批注，写写体会。

2、交流，引导学生抓住以下相关的重点词句，深入体会。

句段1：“5时28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用通道，微笑着向大家走来……”

（1）理解重点词“从容、稳健”，初步感受英雄形象。

（体会杨利伟此时表现得那样镇静、沉着，迈着稳健的步伐是那样气定神闲……）

（2）抓住“微笑”一词，进一步感受英雄形象。

引导：大家注意再读这段话，还有一个词给我们留下了深刻印象！（微笑）这是怎样的一种笑？从他的微笑中你读出了什么？你会想到什么呢？

交流：这是一种自信的笑。我会想到这一刻的背后，英雄所经历的种种艰苦的学习和训练……（相机补充资料，使杨利伟的形象更丰满）

师小结：是啊！宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！此时的杨利伟充满自信，对于飞天的每一个细节都了如指掌，运用自如，胸有成竹！他曾自信地告诉记者：现在我一闭上眼睛，座舱里所有仪表、电门的位置都能想得清清楚楚；随便说出舱里的一个设备名称，我马上可以想到它的颜色、位置和作用……这是一种自信地笑，无所畏惧地笑，英雄的笑！谁来带着这种感受读一读--（指名读）

引导：你还从微笑中体会到什么？可联系上文：“这一天，中国人已经渴望了很久。这一刻，中华民族已等待了千年。”千年梦圆在今朝，杨利伟将代表全中国人，代表一个光荣的民族完成这次飞天之旅！他此时又是一种自豪的笑！

师：正是因为这样，“杨利伟迈着。”（引读12自然段读出感受）

过渡：还有哪些地方给你留下深刻的印象？你从中感受到什么？

句段2：“出发！……刚劲有力的话语中蕴涵着几多信任、几多期待！”

（1）抓住“出发！”引导：为什么只用短短两个字？蕴涵着怎样的情感？

（2）交流：总指挥简短的话语背后我们仿佛看到了无数的科学家、科研人员及航天员孜孜不倦地研究，没有他们甘于寂寞的研究，没有杨利伟等宇航员的刻苦训练，也不可能有今天！

（相机资料补充，突出载人航天工程之伟大！为此付出全部心血乃至生命的英雄团队之伟大！）

师小结：正是成千上万人的不懈努力，才有总指挥的几多信任！几多期待！千言万语都蕴藏在这庄重的“出发”两个字中！

（3）齐读，读出信任，读出期待，读出我们一定能成功！

过渡：“是”，随着杨利伟一声铿锵有力的回答，随着杨利伟一个标准的军礼……（出示画面）

（1）引读16自然段：“……定格在……定格在……定格在……”

（2）评读：从大家的读中我听出来，这三个定格，一个比一个更重要，一个比一个更有意义，一个比一个更激动人心。情感一次比一次强烈！

（3）三个定格的顺序能否调换呢？为什么？

（这是一种逻辑的顺序，按照范围的从小到大排列着力点在于“定格”在人类征服太空的篇章中，相机资料补充）

引导交流：这次飞船飞天成功，不仅仅属于中国，还属于全世界、全人类，通过课外资料交流，突出飞天成功，中国在国际上的地位，在航天技术上新的突破……

师：所以说这次出征是令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅！（回扣上文，引读）

（4）指名再读这段话，读出我们中国人的自豪！读出第一代航天员的风采，读出世界人们的祝福！

3、总结：通过这部分学习，我们深刻地感受到这真是一个伟大的时刻！出征的背后，杨利伟付出了多少艰辛！许多的专家、学着付出了多少心血！千千万万的中国人付出了多少努力！所以说“这是一次英雄出征。”“这是中华民族历史上一次伟大的出征。”（回扣上文，相机板书）

（二）品读课文第三部分（第17-20段）

1、朗读过渡：“杨利伟激动地和翟志刚、聂海胜……”

（音乐起，“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮……”播放录像，杨利伟与战友告别，与人们告别走向专车的情景……）

师：看到这里我们倍感兴奋与自豪，让我们把目光投向这个激动人心的场面吧！

2、自由读第三部分，哪些地方又给你留下深刻印象？

（1）抓住“注视”一词，引导体会：

杨利伟为什么在即将登上飞船的那一刻深情地注视了一眼鲜艳的五星红旗？此时此刻，他心里在想些什么？

（2）交流感受：他没有看一眼亲人、朋友、教练，对国家、民族的爱，使他不会辜负全国人民的厚望，不辱使命，所以深情地注视了一眼鲜艳的五星红旗。

师：杨利伟也是一个平凡的人，我们已经知道飞天成功了。但成功之前，谁也不知道是否万无一失，我们知道1986年1月美国哥伦比亚号航天飞机坠毁；年2月美国挑战者号航天飞机坠毁7名宇航员罹难……对国家的爱和深深地依恋，杨利伟已作好一切准备，英雄无悔！

（3）从“注视”中我们读出了这么多，英雄最后满含深情毅然决然地迈着

三、总结全文，升华情感

朗读过渡：“9时整‘神舟’五号飞船……”

1、回顾这次“伟大的出征”（屏幕打出几个时间段及具体地点的句子）“5时”、“5时28分”、“5时30分”、“9时整”、“酒泉卫生发射中国航天员公寓”问天阁前广场……

课文为什么多次交代具体的时间和地点呢？

2、引导：这可不是一般的时间、地点概念，这一时间，这一地点有着历史意义，将永远载入史册，值得纪念！

同学们，难道中国的飞天之旅仅仅只是这几个小时吗？（不是的，相机补充资料，升华情感。飞离地球、遨游太空是中华民族很久以来的梦想。从“嫦娥奔月”的传说，“鲲鹏展翅”、“九天揽月”的奇思妙想，到明代官员万户的“火箭上天”，以及如今“神舟”五号载入飞船的成功，“神舟”六号第二次载入飞船的成功！中国人的梦想，中华民族几千年的梦想，终于在今天变成了美好的现实！）

师：所以课文中这样写到“……杨利伟开始了中国人的飞天之旅。”（引读）

3、师总结：我们通过语言文字感受到英雄出征那激动人心的一幕，仿佛见证了“神舟”五号飞船的发射成功！这一飞不仅让中国人民骄傲与自豪，还让海外游子扬眉土气呀！

（背景音乐起，师生深情朗读）

屏幕显示：“毛主席54年前在天安门城楼庄严宣告：中国人民从此站起来了！今天，我们一起欢呼，中国人从此‘飞’起来了！”

“天上人间，蓦然间乾坤已转，神州内外，已是赞声一片。”

“或许此前，我对于这个国度有着或浅或深的抱怨、牢骚，但现在，都像蛛丝马迹一样微不足道了！千年飞天梦，今朝一梦圆；中华巨龙心，浩瀚宇宙间！”

同学们，让我们永远记住了这一中华民族历史上最有纪念意义的一天（一起说）： 2003年10月15日！记住这次“伟大的出征”（指课题齐读）

4、此时此刻，我们也有千言万语想说，自由地写一写吧！（学生激情写话音乐起）

课下查找相关资料，进一步了解我国航天事业又有哪些新的发展？

板书设计

4、伟大的出征

渴望很久 2003年10月15日等待千年

[《伟大的出征》教学设计 (鄂教版六年级上册)]

篇5：《伟大的出征》教学设计 (鄂教版六年级上册)

一、教学目标

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，体会“伟大的出征”的含义，增强民族自豪感。

4、学习按照一定的逻辑顺序写排比句的方法，体会文章中多次交代具体的时间和地点的作用。

二、教学重难点

理解课文内容，体会句子的深刻含义。

三、教学安排（两课时）

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体把握

1、谈话激情：同学们，这是一次英雄的出征，这是中华民族历史上一次伟大的出征！请看这一幅幅令人激动的画面。

（出示几个画面，神五一飞冲天；杨利伟在飞船船舱中图；出舱民众欢呼图）

2、学生畅谈体会。

二、板书课题，初读感知

1、读了这个题目，你最想提出的问题是什么？

2、检查学生预习情况：自由朗读课文，读通顺，读正确，并自学生字新词。

3、再读课文思考：课文围绕着“伟大的出征”是怎样一步一步写下来的？

4、谈谈自己读了课文后的感受？自由表达。

三、抓点理线，深入课文

1、再读课文，静心思考。联系上下文，联系收集的资料，联系自己的耳闻目睹，把你认为能表达“伟大”的词句画一画，圈一圈，想一想，作作批注。

2、品读课文第一部分，仔细读这一部分，看看那些词句跳进了你的眼帘，触动着你的心房，引起了你的注意，勾起了你的回忆。

（1）“这是一次英雄的出征。这是中华民族历史上的一次伟大的出征。”为什么称杨利伟是“英雄”，这次“出征”伟大在哪？随着读文的深入，逐步领略这句话的含义。

（2）“开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。”紧扣“世界瞩目”“国人自豪”思考：中国曾经在世界上的地位如何？人们曾怎样看待中国人？飞天成功将怎样改写中国在国际上的地位？又会怎样增强民族自豪感？

（3）“这一天，中国人已经渴望了很久。这一刻，中华民族已等待了千年。”“这一天”，是指哪一天？“这一刻”是哪一刻？它的历史意义何在？

四、指导学法，教师小结

相信我们能永远记住2003年10月15日，这一中华民族历史上最有纪念意义的日子。这是一次非同寻常的、伟大的出征。

第二课时

一、品读课文，体会感情

1、学习课文第二部分，提出要求：

读了这一部分，看哪些描写特别让你感受到这真是一个“伟大”的时刻？

（第一步，先找出自己找到的句子，有感情朗读。第二步，有理有据地说出你的理由，可用资料补充。）

2、“身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用通道，微笑着向大家走来……”

A、抓住“从容”、“稳健”这两个关键词，想想他为什么那样从容稳健？在此基础上回扣上文的英雄。

B、有感情朗读课文读出对英雄的崇敬。

3、“ 刚劲有力的话语中蕴含着几多信任，几多期待！”你认为其中蕴含着的是什么样的情感呢？（提供学生个性化理解的平台。）

4、三个“定格”的排比句。

（1）理解“定格”的含义。出示两个句子进行比较，让学生读出文中排比的逻辑顺序。

（2）有感情朗读，读出这在世界航天史上有纪念意义的一刻，这激动人心的一刻，这神圣的一刻？

二、学习第三部分

1、自由朗读课文最后一部分，边读边想，你仿佛看到了什么？

2、“5时30分，杨利伟深情地注视了一眼鲜艳的五星红旗，然后转身向停在旁边的专车走去。”他深情地目光中，包含了些什么内容呢？他又可能想些什么？

3、“9时整，‘神舟’五号飞船载着中华民族的飞天梦想，一飞冲天，飞向茫茫天空……”

出示练习题：这一飞，飞出了……”让学生自由动笔填空。

（飞出了一个让世人瞩目的中国！飞出了世界上第三个将人类送上太空的宇航大国！飞出了中国航天的里程碑！飞出了中华民族的骄傲和自豪！飞出了世界航天领域令人振奋的新局面！）

三、总结全文，拓展延伸

1、同学们说得很好！是啊！这一飞使我们中国的航天科技腾飞起来，我们中国人从此“飞”起来了！同学们请你们永远记住这一中华民族历史上最有纪念意义的一天：“2003年10月15日！”

2、课下收集“神六”的资料，给同学们讲讲中国的航天故事。

板书设计：

[《伟大的出征》教学设计 (鄂教版六年级上册)]

篇6：《伟大的出征》教学设计 (鄂教版六年级上册)

学习目标：

1、理解课文内容，体会“伟大的出征”的深刻含义，增强民族自豪感。

2、学习按一定的逻辑顺序写排比句的方法，体会文章中多次交代具体的时间和地点的作用。

学习重难点：

1、理解杨利伟作为一名宇航英雄所具备的优秀素质。

2、学生学习积极性的激发，及民族自豪感的内化。

学习方法：

1、运用“抓一点辐射全文，拓展延伸”的教学方法。

2、指导学生读中感悟，读中感情，激发学生学科学的兴趣。

课前准备：

布置学生搜集杨利伟“神舟五号”飞船发射成功的资料。了解世界航天科技的发展；中国过去和目前在世界航天史上的地位；杨利伟的成长经历等。

教学过程：

一、图片导入，整体感知

1、出示图片，梳清条理。（观察图片，注意时间，说说这4幅图片讲述了一个什么过程？）

①杨利伟在酒泉卫星发射中心航天员公寓“问天阁”。

伴随师述电脑动态出示时间 10月15日 5时

②身着白色宇航服的杨利伟从“问天阁”走向送行的人群。

时间：月15日 5时28分

③杨利伟注视五星红旗，向发射塔架驶去。

时间：5时30分

④杨利伟登上飞船一飞冲天。

时间： 9时整

学生作答后师小结：这4幅图片讲述了年10月15日，中国一位航天员杨利伟在酒泉卫星发射中心航天员公寓“问天阁”前的广场上，受命出征的过程。今天我们要学的《伟大的出征》按照时间顺序生动再现了这一具有历史意义的时刻。

顺势导入文章的体裁，明白纪实类文学作品精确表达时间的作用，按时间顺序把握文章的思路。

2、板书课题，设疑探究

①看到题目你最想提出的问题是什么？

（什么是“出征”？为什么是伟大的出征？谁出征？为什么说杨利伟是英雄？）

②生自由朗读课文，自学生字新词，联系搜集的资料，预习课文。

二、品读感悟，读中感情

1、品读第一段。

仔细读第一段，思考：为什么称杨利伟是“英雄”？

⑴学生默读课文，圈点批画，找出文中表现杨利伟具有英雄品质、风采的句子。

⑵学生交流讨论，教师点拨。

预设：

①“身着白色宇航服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员专用通道，微笑着向大家走来……”

抓住“从容”、“稳健”、“微笑”想象补白。有感情地朗读，读出杨利伟的气定神闲，胸有成竹，读出杨利伟的英雄形象。

②“随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的风采，瞬间便定格在记者们的镜头里……定格在人类征服太空的篇章中。”

理解“定格”的意思。知道这个排比句有逻辑顺序，意义一个比一个重要，也是情感的高潮迭起，句子的顺序不可调换。在此基础上感情朗读，读出英雄的风采，读出这神圣的一刻。

③“杨利伟激动地和翟志刚……握手拥抱……挥手致意。”

④“5时30分，杨利伟深情地注视了一眼鲜艳的五星红旗……，向发射塔架驶去……。”

思考：杨利伟这深情的目光包含了什么内容？结合送行的人群，想象杨利伟如何告别的。

师小结：就要离开了，杨利伟深情地与朝夕相伴、共同成长的战友告别；深情地与慧眼识珠、传授技艺的专家告别；深情地与不惧寒冷、真诚欢送的群众告别，更是深情地与培养自己多年的祖**亲告别。此时，他既踌躇满志，又依依不舍，体现了杨利伟刚毅、深情的英雄品质。

⑤学生交流杨利伟的材料，老师充满激情地总结。

杨利伟正式成为我国首批航天员后，吃苦肯干，善于钻研，经过5年多的训练克服了重重困难。如：失重，昼夜节律变化。睡眠周期紊乱等……他曾经说：“现在我一闭上眼睛，座舱里所有的仪表，电门的位置都能想得清楚，随便说出舱里的一个设备名称，我马上想到它的颜色……”此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能导致生命的危险。但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国的首位太空使者，凭借在训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定等超人的素质，最终出色地完成了自己的神圣使命。因此，他是当之无愧的英雄。

板书：英雄

2、品读第二段

齐读：这是中华民族历史上一次伟大的出征。思考：为什么是“伟大的出征”？

⑴学生快速默读课文进行圈点、勾画。

⑵同学讨论交流。

①“……开始令世界瞩目、全国人自豪的飞天之旅。”

紧扣“世界瞩目”、“全国人自豪”思考：中国曾经在世界上的地位如何？人们曾怎样看待中国人？飞天成功会怎样改写中国在国际上的地位？又会怎样增强民族自豪感？

②“这一天，中国人民已经渴望了很久。这一刻，中华民族已等待了千年。”

“这一天”是哪一天？“这一刻”是“哪一刻”，课文多次出现这些时间，它的历史意义何在？多种形式感情朗读，体会情感。

师激情语作结：多少年来，中国在航天史上一直落在美、苏后面，很多人认为，中国经济落后，民众素质低下，“神舟五号”若能发射成功，我国将成功地跨入航天大国，实现从无到有的历史性转变，将打破美、苏在载人领域的独霸局面，成为我国航天史甚至是世界航天领域的里程碑，杨利伟的一飞成功，在很大程度上增强了民众的自豪感和凝聚力，提高了我国的国际地位。因此，杨利伟的出征是一次伟大的出征。

板书：伟大

三、发挥想象，升华情感

1、课件出示杨利伟在《歌唱祖国》的音乐声中告别的场面。体会出征的不同寻常。

2、全班齐读最后一段。“9时整，‘神舟五号’飞船载着中华民族的飞天梦想，一飞冲天，飞向茫茫太空……”

抓住“……”想象补白，让学生动笔，自由填空，给学生一个抒发情感的平台。

小结：是啊，这一飞，飞出了一个让世界瞩目的中国！飞出了世界上第三个将人类送上天空的宇船大国！飞出中国航天科技的新的里程碑！飞出了国人的骄傲与自豪！

板书：骄傲、自豪

四、总结全文，激发兴趣

本文按时间顺序详细再现了“神舟五号”飞天的伟大历史过程，神五的升天，使38岁的杨利伟成为了继加加林之后第431位进入太空的地球人，他是名副其实的英雄。2003年10月15日的出征是伟大的出征。本月底“神七”将载3人飞天，其中1人执行舱外行走任务，为实现更多中国人的飞天梦想，还需要在座的同学们努力探索科学知识。

板书设计 4、伟大的出征

英雄

伟大

骄傲、自豪

[《伟大的出征》教学设计 (鄂教版六年级上册)]

篇7：伟大的出征课文原文

伟大的出征课文原文

这是一次英雄出征。

这是中华民族历史上一次伟大的出征。

公元2003年10月15日北京时间5时。

酒泉卫星发射中心航天员公寓“问天阁”。

首飞航天员梯队由杨利伟和聂海胜、翟志刚组成。在此之前，他们按照首飞任务计划完成了综合性演练。

飞船发射前，指挥部研究决定，首飞任务由杨利伟执行。

再过30分钟，中国第一位航天员杨利伟将从这里受命出征，乘坐“神舟”五号飞船，开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。

深秋的大漠，寒意袭人。问天阁前的广场上，已经站满了送行的人们。曾经和航天员朝夕相处的教练、专家们来了，举着鲜艳花束的少先队员，捧着乐器的军乐队队员来了，穿着鲜艳民族服装的少女来了。大家怀着无比激动的心情和一个共同的期待，为英雄送行。

这一天，中国人已经渴望了很久。

这一刻，中华民族已等待了千年。

“快看!我们的`航天员来了……”

5时28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用通道，微笑着向大家走来，紧随着他身后的是身着天蓝色训练服的航天员翟志刚和聂海胜。广场上奏起欢快的《迎宾曲》，人群中响起了热烈的掌声。

“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示。中国人民解放军航天大队航天员杨利伟。”

“出发!”载人航天工程指挥部总指挥庄重地下达命令，刚劲有力的话语中蕴涵着几多信任、几多期待!

“是!”

随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。

杨利伟激动地和翟志刚、聂海胜相互握手拥抱，然后不停地向欢送的人群挥手致意。

“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国……”伴着《歌唱祖国》的乐曲，大家挥动着手中的彩旗和气球为航天英雄送行。

5时30分，杨利伟深情地注视了一眼鲜艳的五星红旗，然后转身向停在旁边的专车走去。车队在5辆摩托车的护送下，穿过夹道欢迎的人群，向发射塔驶去，开始中国人的飞天之旅。

篇8：神舟五号飞船航天员出征记教学设计

神舟五号飞船航天员出征记教学设计

[课文说明]

这篇课文是一篇中新社的现场特写。10月16日，“神舟”五号飞船成功着陆，这个消息令世界瞩目，令中华儿女万分喜悦。记者孙阳、唐振宇在第一时间写下了这篇报道，及时把“神舟”五号飞船成功着陆的情形进行了详细的描述。

课文按照飞船着陆的顺序，详细记叙了“神舟”五号飞船成功着陆的全过程。全文共17个自然段，第1自然段概述了时间、地点、人物和事件。2至16自然段描写了飞船由太空进入中国境内、经过黑障区、回收主电源接通、空中探索、飞船着陆的紧张进程，整个过程的描述，读来让人觉得心始终紧紧地揪着。17自然段描述宇航员杨利伟出舱。

文章语言简洁、清晰，用词准确，叙述客观，生动地再现了飞船着陆的情景，描写了当时紧张有序的气氛，让人如临其境。课文中有一些科学术语如“飞船调姿”“轨道舱分离”“制动开始”“推进舱分离”“黑障区”……学生可能会感到不解。课前让学生查阅相关资料，对其有所了解是必要的。

[教学目标]

1.引导学生通过查阅资料，读懂课文，了解课文内容。

2.引导学生在阅读课文的基础上，体会飞船着陆时人们的感受，激发学生的民族自豪感，培养爱国之情。

3.感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。

[教学建议]

本课是选读课文。前面两篇课文的教学，学生对于新中国成立，对于祖国近代屈辱的历史，都有了深刻的印象，这篇课文的学习，可以采用学生自主阅读、质疑、讨论、交流，教师适当点拨的形式，激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国热情。

1.以教材为发散点，自主阅读。

这篇课文是一篇现场特写，学生对于新闻报道的接触比较多，但因为这篇课文中有许多专业术语，初读可能会觉得有难度。教师可以引导学生在课前通过查阅“神舟”五号的相关资料，如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散文等，以本篇课文为辐射点，进行广泛阅读。让学生通过课外课内阅读，对课文描述的新闻事件有多角度的了解。

如果有条件的话，可以播放一段“神舟”五号顺利返回地面的录像，这样，学生通过视频，结合课文阅读，就能比较好地理解课文描述的场景。

2.对课文质疑，交流讨论。

学生在阅读课文的过程中，会对课文中的一些专业术语不理解，这些对于学生读懂课文会造成一定的障碍。可以引导学生结合课外查阅的资料，联系课文中的语言环境，通过和同学一起讨论交流来理解。对课文的质疑还应包括课文内容、课文语句、课文情感等一些方面的问题。问题提出后，教师可以引导学生在课文中，联系自己的阅读和生活经验解决问题。老师要鼓励学生在阅读中多问自己为什么，在不断的思索中深入地阅读课文。

3.以学生为主，适当点拨。

选读课文应该以学生的自主阅读为主，但也不等于老师可以置之不理。在学生阅读的过程中，教师要时刻注意引导学生读懂课文，读出课文蕴涵的情感，体会课文的写作特色。

可以设计一些问题，帮助学生阅读。如：读了这篇课文，你了解了些什么？你有什么想法？你的心情怎样？课文最后一个自然段，你是怎么理解的`？学生带着这些问题阅读课文，能有层次地读通读懂课文。

4.体会现场特写的写作特点。可以引导学生查找关于“神舟”五号的新闻、快讯、专访等资料，在广泛的阅读中，进一步了解课文内容，感受课文的文体特点。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.引导学生通过查阅资料，读懂课文，了解课文内容。

2.引导学生在阅读课文的基础上，体会飞船着陆时人们的感受，激发学生的民族自豪感，培养爱国之情。

3.感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。

[教学重点]

引导学生读懂课文，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

[教学难点]

感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。

[教学准备]

搜集有关“神舟”五号的资料。

[教学时数]

1课时

[教学过程]

一、激趣引入

1.同学们，我们参加了隆重庄严的开国大典，我们聆听了悲怆激愤的七子之歌，今天，我们一起来到月15日的酒泉卫星发射中心。看，“神舟”五号就要发射升空了！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.此时你心情怎样？

3.飞船在太空遨游了1小时后，马上就要着陆了，想亲历这让人激动紧张的时刻吗？让我们一起去现场。

4.板书课题：“神舟”五号飞船着陆记

二、自主阅读，交流讨论

1.用自己喜欢的方式读课文。将自己不理解的新词，不会读的字画记出来，通过查字典、联系上下文、和同学讨论交流解决。

2.交流“神舟”五号的相关资料，如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散文等，结合课文阅读，对课文描述的新闻事件，谈谈自己的了解。

如果有条件的话，可以播放一段“神舟”五号顺利返回地面的录像，这样，学生通过看视频，结合课文阅读，就能比较好地理解课文描述的场景。

3.分组进行阅读比赛，交流阅读体会。

引导学生在阅读课文的过程中，就课文内容、课文语句、课文情感提出问题，每组选派代表向对方组提问。可以是字的读音，可以是词语的理解，也可以是课文内容的了解和写作上的特点。

如，甲组：读了这篇课文，你了解了些什么？

由乙组回答，组内成员可以相互补充，问题解决后，再由乙组提问，正确地回答出一个问题，给该组加分，两组轮流提问解答，最后累计分数。如果两组都无法解答的问题，老师引导解决。

老师引导学生交流阅读体会。

提问：你有什么想法？你的心情怎样？课文最后一个自然段，你是怎么理解的？

课文哪些地方让你紧张？读到飞船顺利着陆，你想说什么？

三、小结拓展

1.对学生自主学习本课的情况进行小结，总结学习方法。

2.我国航天航空事业正蒸蒸日上，继年10月16日“神舟”五号飞船实现中华民族千年飞天梦想后，10月12日，“神舟”六号带着中国航天员又一次造访太空。这在世界航天领域，也属先进。也许，不久的将来，中华儿女还会创造出更激动人心的航天神话。同学们课后可以继续关注这方面的信息。

3.写一写：想象我国或世界的航天前景，写下来。

板书：

“神舟”五号飞船着陆记

通过黑障区——空中探索——顺利着陆

拓展资料：中国人造的第一架飞机

制造中国人第一架飞机并成功地飞上天的是著名飞行家冯如。

对冯如来说，试制飞机的（dí）确不是一件容易的事。当时中国没有一架飞机，当然也就谈不上技术资料和经验了。在美国，贫穷的冯如缺少资金，更不可能从外国人手里得到制造飞机的技术，但这些都没有使冯如退缩。他斩钉截铁地表示：“虽然试制飞机很困难，而且也很危险，但是我的决心已定，苟无成，毋宁（wúnìnq）死！”199月，冯如在奥克兰租了一间厂房，靠着从爱国侨胞中筹措到的资金，和助手们开始了飞机研制工怍。他们夜以继日地苦干，白天跑图书馆和书店，多方收集资料，晚上通宵达旦地进行研究，像上满了发条的钟表一样不停地运转。

19，他们制造出了第一架飞机，在奥克兰的麦图进行试飞，结果没有成功。接着，他们的工厂又因为失火化成一片废墟。但冯如没有灰心，在麦图搭起了一个简易工棚，又从头开始。经过认真研究和改进，他们于192月，又制成了一架新飞机。可惜，试飞时冯如驾驶着这架飞机刚刚飞起几丈高，就猛地跌落下来。庆幸的是冯如没有受伤。

正当冯如着（zhuó）手新飞机的改进时，他的父母从祖国写来信，催他回国团聚，但冯如毅然表示：“飞机不成，誓不返国！”冯如的精神也鼓舞着同伴们，大家又献出了自己仅有的积蓄，继续试验。他们苦苦思索着飞机试飞失败的原因，认真分析各种情况，找到问题的关键，改变了机身和两翼的比例，搞出了新的飞机设计方案。

1909年9月21日，他的飞机终于上天了！这一天，中国飞机制造家、飞行家冯如驾驶着自己制造的飞机，翱翔在奥克兰的上空！这架飞机试飞航程达884.67米，是飞机发明者美国莱特兄弟1963年首次试飞距离的两倍多。这一成就，引起了西方世界的震惊，而中国也因此在世界早期航空史上赢得了光荣的一席！

冯如再接再厉，很快又制造出一架性能更好的飞机。他驾驶这架飞机飞行了不到20分钟，就创造了飞行航程32千米、时速104千米、最大飞行高度200多米等一系列世界新记录。在同年底举行的国际飞行竞赛大会上，冯如驾驶这架飞机以优异的成绩取得了第一名，荣获了国际飞行协会颁发的优等奖证书。

如果说在国外制造第一架飞机的中国人是冯如，耶么在我国本土上制造第一架飞机的，则是杨仙逸了。

杨仙逸是广东香山县人，由于受父辈熏陶，从小就向往革命。为表达自己的崇敬之情，他把孙中山的字“逸仙”，改为“仙逸”，作为自己的名字。辛亥革命后，他按照孙中山的指示，在福建漳州组建了我国第一支空军飞行队。后来，杨逸跟随孙中山，担起了组织、训练空军的重任。在广州大沙头的一幢红砖楼房里，中国第一座飞机厂诞生了。厂里缺乏必要的材料和设备，条件十分简陋，杨仙逸和同伴们奋斗了几个月，于1923年7月23日造出了一架飞机。这是在我国本土由中国人自己设计和制造出来的第一架名副其实的国产飞机。宋庆龄亲自乘坐这架飞机进行了试飞，孙中山亲自为这架飞机命了名。

篇9：《伟大的先人》教学设计

《伟大的先人》教学设计

学习内容：

《伟大的先人》是人教版品德与社会第三单元独具魅力的中华文化中的第一个主题，这一主题包括：至圣先师孔子、司马迁与《史记》、活动天地三部分内容，通过了解先人们的事迹，让学生懂得先人们的精神也是中华文化的重要组成部分，从而培养学生积极向上的精神品质。

学习目标：

1、了解在中国历史上有较大影响的历史人物－孔子，了解孔子的思想与事迹，学习他的精神。

2、学会思考、搜集、分析和整理的方法。

学习重点：

了解至圣先师孔子的思想与事迹，体会他的伟大。

学习难点：

体会孔子思想的博大与先进。

教学准备：

多媒体课件

学习过程：

一、创设情境，目标认同

1、在中华民族五千年的历史长河中，中国人民创造了独具魅力的中华文化，涌现出了许多杰出的代表人物。这节课，我们就走进古代的伟大先人。

2、同学们，你都知道哪些古代的'伟大先人呢？学生自由说。

二、自主探究，构建新知

1、现在，我来说一位，大家猜一猜是谁？

2、请看大屏幕，这就是孔子。拿出书，翻到课本62-63页，读一读上面的内容。

3、通过读，你们对孔子有了哪些了解呢？

4、本课从哪些方面对孔子进行了介绍？

（1）、刚才有同学提到过《论语》，有谁对这本著作有一些了解？

（2）、谁愿意把教材中对《论语》的介绍读一读？我们后人主要从这本书中了解孔子的思想，今天我们也从《论语》这本书中去了解孔子。其中有两句名言体现了孔子道德思想和教育思想的精髓，下面我们一起来了解他的这两句经典名言。

（3）、我们一起来读这两句。谁能试着说说这两句的意思？说其中一句也行。

（4）、了解了这两句名言的意思，你在做人和学习方面有什么看法呢？

（5）、我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，原来孔子在两千多年前就说过，大家愿意再读一读这两句名言吗？

（6）、孔子的名言有很多，你能向同学们推荐孔子其他的名言吗？能把这句的大致意思告诉同学们吗？看看谁最勇敢？

（7）、同学们从各个方面交流了孔子的名言，老师真的感受到你们是爱读书的好孩子。老师也向大家推荐两句，我们一起欣赏。

（8）、请同学们自由读，你能选择其中的一句谈谈你的理解吗？从中你受到什么启发？

居之无倦，行之以忠。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

5、可见，孔子的名言，孔子的思想涉及到我们生活的方方面面，他不仅是我国伟大的思想家，而且在教育方面对我国也作出了重大贡献。我们一起来欣赏两个片断。

（1）、请同学们阅读材料上有关孔子的故事片断。从以上片断中，你觉得孔子哪些做法我们现在还在做着的？

（2）、这就是孔子“有教无类”的教育思想。也就是孔子教育的对象是不分地域、贫富、老少、贤愚，每个人的资质教有受教育的权利。正因为孔子的学生来自四面八方，每个人的资质性格各不相同，他针对不同的学生，采取不同的教育方法，造就了72贤人，这就是孔子提倡的因材施教，并且，孔子是我国第一个提出学校教育的人，打破了私塾制，推动了社会的发展。他不愧为我国伟大的教育家。

6、我们刚才从两个大方面简单了解了孔子，进行了探讨。想想我们还可以从哪个方面去了解？

7、大家看看发的材料，谁来交流一下？

8、孔子的一生都是不平凡的，留给我们后人更是他的思想。正因为这样，所以我们今天不仅要学习他，而且要纪念他，我们来欣赏一些纪念孔子的图片。

9、不仅在我国，而且在许多国家和地区都有纪念他的塑像和活动，请大家看看这一组图片。此时，你的心中涌起了怎样的感情？

三、练习反馈，巩固新知

1、同学们，通过这节课的学习，你们崇拜孔子吗？你愿意选择他的一句名言作为自己的人生座右铭？你希望这句名言提醒你怎么做？

2、同学们说得真好，你们都是茁壮成长的小树苗，希望你们在先师的指导下，个个长成参天大树。

四、拓展迁移，升华新知

篇10：《伟大的友谊》教学设计

作者：李沧海

一、素质教育目标：

（一）知识教学点：

1、学会本课“返”、“购”等12个生字，理解“各抒已见”、“无微不至”的词语。

2、理解重点词句，体会思想感情，（课后“思考、练习第2题）。

（1）他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个中头，各抒已见，滔滔不绝，不时候还进行激烈的争论。

（2）马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。他们时时刻刻设法给对方帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。

（3）在40年里，在向着共同的奋斗目标中，他们建立了伟大的友谊。

（二）能力训练点：

1、理清课文结构，懂得过渡段在课文中的作用。

2、从课文所叙述的具体事例中，体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课文。练习用“各抒已见”、“无微不至”造句。

（三）德育参透点：

激发学生对革命导师的崇拜和爱戴，并从马克思和恩格斯的榜样中，懂得真正的友谊要建立在共同事业的基础上。

二、重点、难点

1、理解课文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。

2、练习具体事例中体会人物的思想感情。

3、引导学生懂得过渡段的作用，并在作文中练习运用。

（二）解决办法

在教学过程中，通过引导学生体会重点词句，进行感情朗读来解决。

三、教具准备：

课件一套：

四、学生活动设计

1、根据不同要求，用相应的符号划出有关的词、句。

2、自学、质疑，分小组讨论交流。

3、有感情地朗读课文。

五、教学步骤：

第一课时

（一）明确目标

1、检查预习情况，引导学生感知课文内容，理清课文叙述的层次。

2、学习第一段，体会课文的思想感情。、

3、有感情的朗读课文

（二）整体感知

想一想马克思和恩格斯之间的友谊表现在哪些方面。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1、看图揭题，释题。

①出示电脑屏幕,让生看图思考，图上画了谁和谁在干什么?(马和恩在共同地研究学问。马和恩在激烈争论问题。）

②简介马、恩的和生平：

马和恩都是法国人,是伟大的`革命导师,他们共同创造的马克思主义理论是全世界革命人民行动指南,他们之间的友谊也是值得大家学习的光辉典范，是伟大的友谊。板书课题）

③齐读课题,说说从课上你了解了什么？你还想知道什么？（引导明白“友谊”前“伟大”，说明这种友谊非同一般）

2、检查预习情况。

①相互读给同桌听,并适当评议。

②检查生字的掌握情况。

特别注意这几个字的读音：挣、忱、抒、述（翘舌音）。

③马和恩的友谊表现在哪些地方?

3、自读课文，理清层次。

①找一找，哪个自然段概括地讲了马克思和恩格斯之间的友谊所表现的地方？

②具体写生活上，恩热忱帮助马的哪几个自然段？

③具体写在共产主义事业下，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作是哪几个自然段？（第5、6、7自然段）

④那么，第4自然段和前后几段有什么关系？（承上启下）

⑤概括叙述的层次，我们可以将全文分为哪几段？

分组讨论、交流、教师点拨、小结。

第一段（第一自然段），概括地讲马克思和恩格斯是好朋友。

第二段（第2、3自然段），讲恩格斯在生活上帮助马克思。

第三段（第4―7自然段），讲马克思和思格斯在共产主义事业上亲密合作。

第四段（最后一个自然段），讲马和恩的友谊是伟大的友谊。

4、导学课文第一段

①指名读课文第一段

②思考、讨论

A、用波浪线划出这段话的中心句。（第一句）

B、第一句和第2、3句之间是什么关系？（总分关系）

C、体会一下，这段话是用了五个“共同”，说明了什么？（志同道合，友谊是建立在共同的事业之上）问：这段在全文中起到什么作用？（总起段）

③有感情读这一段。

（四）作业

练习朗读课文

第二课时

（一）教学目标

1、学习二、三、四段课文，理解文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。

2、引导学生从具体事例中体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课。

（二）目标完成过程

1、学习检查

马克思与思格斯的关系怎么样？（是好朋友）他们的友谊是建立在什么之上的？（共同的事业之上的）、（齐读这一段）

2、学习第二段

① 指名朗读第二段、思考下列问题：

A、马克思和活穷苦的原因是什么？（请用波浪线划出）

问：“马克思是共产主义理论的奠基人”，这句话强调了什么？（马对共产主义理论的伟大贡献）

B、马克思生活穷苦到什么程度？（请用横线划出）

小组讨论，指名回答后让生读读议议，了解马克思生活穷苦的程度；

培养学生归纳：当衣服买两包，付不出欠款，借钱买邮票。

C、马克思生活穷苦，但他的态度怎样？（用“△”划出主要词语），这表现了马克思怎样的精神？（坚定的革命意志和忘我的献身精神）

D、恩格斯是怎样帮助马克思的？这说明什么？

② 有感情地朗读这一段(各自然)

3、导学第三段

①轻声读第三段、思考：

作者是从哪些方面写马克思和恩格斯在事业上亲密合作的？

（A、同住伦敦时B、分开后C、工作上互相关怀）

②电脑出示马与恩讨论问题的照片，指名读第5自然段，学习这一段，你有什么体会？

A、小组讨论

B、全班交流

电脑出示：

读句子，注意带点的词语，体会思想感情。

1、他们讨论问题的词语，体会思想感情。

从“每天下午”――体会到他们讨论的次数多。

从“各种政治事件和科学问题”可体会到他们讨论的范围广。

从“一连谈上好几个钟头”可体会到他们讨论的时间长。

从“各抒已见，滔滔不绝，有时候，还进行激烈的争论”，可体会到他们讨论的内容很深入。

提问：“各抒已见，滔滔不绝”是什么意思？

2、有感情地齐读第5段

3、导学第三段

A、指名读第6自然段，思考：

（1）马克思和恩格斯分开了，在事业上是怎样合作的？

（2）几乎每天通信说明了什么？

B、默读第7自然段思考：

（1）找出中心句并划出来，（第1句）

提问：“无微不至”是什么意思？“互相关怀”体现在哪里？（几件事？）

A、恩格斯帮助马克思翻译、代写。

B、马克思帮助恩格斯完成一部分著作。

C、恩格斯在马克思逝世后，整理出版《资本论》后两卷。

（3）电脑屏幕出示：

“马克思和恩格斯……感到骄傲。

A、齐读、说说、体会思想感情（像兄弟一样）

4、学习第四段（最后一段）

（1）齐读

（2）电脑出

篇11：《伟大的友谊》教学设计

教学目的：

1、通过学习课文第三四段，增进对马克思和恩格斯的了解，激发对革命导师的尊敬。并从马克思和恩格斯的榜样中，懂得真正的友谊建立在共同事业的基础上。

2、练习从课文叙述的具体事例中体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

重点：理解马克思和恩格斯之间的伟大友谊。

难点：练习从具体事例中体会人物的思想感情。

教学准备：

投影片、课文录音带

教学过程：

一、复习：

说说第二段讲了马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪方面。（边说边板书）

二、出示学习目标。

1、通过学习课文第三四段，增进对马克思和恩格斯的了解。

2、理解马克思和恩格斯的伟大友谊。

3、练习从具体事例中体会人物的思想感情。

4、有感情朗读课文。

三、学习第三段。

1、听录音读第三段，思考：

马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪方面？（边说边板书）

2、默读第三段，思考：

课文是通过哪些事例说明他们在事业上互相关怀、互相帮助、亲密合作的？边读边画出有关句子。

3、检查、交流。

4、用自己的话概括说说这些例子。（先指名说，然后学生评议，最后再请几位学生说说。）

5、思想教育：

你和同学间在学习上有像马克思和恩格斯那样互相关心、互相帮助吗？请举些例子给老师听听。（对学生作及时表扬）

6、体会人物思想感情：

（1）、出示句子理解。

A、他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时候还进行激烈的争论。

B、马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的，他们时时刻刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到高兴。

〈1〉、先齐读句子，然后分小组讨论自己对句子的理解，再指名说，然后让学生评议，最后再请几个学生说说。

〈2〉、指导读句子。（先指名读，然后请学生评议，再多请几个学生读。）

7、指导朗读第三段。

先请一学生读，其余学生边听边画出自己认为读得不好的地方，读后让学生评议，再请学生读，最后齐读。

8、说说本段段意。

四、学习第四段。

1、默读第四段，想想这段讲了什么？

2、理解句子，体会人物思想感情。

A、在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立伟大的友谊。（先指名说，学生评议，然后再请几个学生说说。）

3、指导读句子。

4、齐读第四段。

五、总结全文。

1、默读全文，思考：

课文从两方面说明了马克思和恩格斯建立了伟大的友谊，但为什么说他们的友谊是伟大的？

（1）、分小组讨论。

（2）、汇报、交流。

（3）、再请学生说说。

六、质疑。

七、回应目标总结。

八、作业：完成“思考．练习1”

附板书：伟大的友谊

生活上竭尽全力帮助

事业上互相关怀互相帮助亲密合作

篇12：《伟大的友谊》教学设计

一、素质教育目标：

（一）知识教学点：

1、学会本课“返”、“购”等12个生字，理解“各抒已见”、“无微不至”的词语。

2、理解重点词句，体会思想感情，（课后“思考、练习第2题）。

（1）他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个中头，各抒已见，滔滔不绝，不时候还进行激烈的争论。

（2）马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。他们时时刻刻设法给对方帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。

（3）在40年里，在向着共同的奋斗目标中，他们建立了伟大的友谊。

（二）能力训练点：

1、理清课文结构，懂得过渡段在课文中的作用。

2、从课文所叙述的具体事例中，体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课文。练习用“各抒已见”、“无微不至”造句。

（三）德育参透点：

激发学生对革命导师的崇拜和爱戴，并从马克思和恩格斯的榜样中，懂得真正的友谊要建立在共同事业的基础上。

二、重点、难点

1、理解课文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。

2、练习具体事例中体会人物的思想感情。

3、引导学生懂得过渡段的作用，并在作文中练习运用。

（二）解决办法

在教学过程中，通过引导学生体会重点词句，进行感情朗读来解决。

三、教具准备：

课件一套：

四、学生活动设计

1、根据不同要求，用相应的符号划出有关的词、句。

2、自学、质疑，分小组讨论交流。

3、有感情地朗读课文。

五、教学步骤：

第一课时

（一）明确目标

1、检查预习情况，引导学生感知课文内容，理清课文叙述的层次。

2、学习第一段，体会课文的思想感情。、

3、有感情的朗读课文

（二）整体感知

想一想马克思和恩格斯之间的友谊表现在哪些方面。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1、看图揭题，释题。

①出示电脑屏幕,让生看图思考，图上画了谁和谁在干什么?(马和恩在共同地研究学问。马和恩在激烈争论问题。）

②简介马、恩的和生平：

马和恩都是法国人,是伟大的革命导师,他们共同创造的马克思主义理论是全世界革命人民行动指南,他们之间的友谊也是值得大家学习的光辉典范，是伟大的友谊。板书课题）

③齐读课题,说说从课上你了解了什么？你还想知道什么？（引导明白“友谊”前“伟大”，说明这种友谊非同一般）

2、检查预习情况。

①相互读给同桌听,并适当评议。

②检查生字的掌握情况。

特别注意这几个字的读音：挣、忱、抒、述（翘舌音）。

③马和恩的友谊表现在哪些地方?

3、自读课文，理清层次。

①找一找，哪个自然段概括地讲了马克思和恩格斯之间的友谊所表现的地方？

②具体写生活上，恩热忱帮助马的哪几个自然段？

③具体写在共产主义事业下，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作是哪几个自然段？（第5、6、7自然段）

④那么，第4自然段和前后几段有什么关系？（承上启下）

⑤概括叙述的层次，我们可以将全文分为哪几段？

分组讨论、交流、教师点拨、小结。

第一段（第一自然段），概括地讲马克思和恩格斯是好朋友。

第二段（第2、3自然段），讲恩格斯在生活上帮助马克思。

第三段（第4―7自然段），讲马克思和思格斯在共产主义事业上亲密合作。

第四段（最后一个自然段），讲马和恩的友谊是伟大的友谊。

4、导学课文第一段

①指名读课文第一段

②思考、讨论

A、用波浪线划出这段话的中心句。（第一句）

B、第一句和第2、3句之间是什么关系？（总分关系）

C、体会一下，这段话是用了五个“共同”，说明了什么？（志同道合，友谊是建立在共同的事业之上）问：这段在全文中起到什么作用？（总起段）

③有感情读这一段。

（四）作业

练习朗读课文

第二课时

（一）教学目标

1、学习二、三、四段课文，理解文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。

2、引导学生从具体事例中体会人物的思想感情。

3、有感情地朗读课。

（二）目标完成过程

1、学习检查

马克思与思格斯的关系怎么样？（是好朋友）他们的友谊是建立在什么之上的？（共同的事业之上的）、（齐读这一段）

2、学习第二段

①指名朗读第二段、思考下列问题：

A、马克思和活穷苦的原因是什么？（请用波浪线划出）

问：“马克思是共产主义理论的奠基人”，这句话强调了什么？（马对共产主义理论的伟大贡献）

B、马克思生活穷苦到什么程度？（请用横线划出）

小组讨论，指名回答后让生读读议议，了解马克思生活穷苦的程度；

培养学生归纳：当衣服买两包，付不出欠款，借钱买邮票。

C、马克思生活穷苦，但他的`态度怎样？（用“△”划出主要词语），这表现了马克思怎样的精神？（坚定的革命意志和忘我的献身精神）

D、恩格斯是怎样帮助马克思的？这说明什么？

②有感情地朗读这一段(各自然)

3、导学第三段

①轻声读第三段、思考：

作者是从哪些方面写马克思和恩格斯在事业上亲密合作的？

（A、同住伦敦时B、分开后C、工作上互相关怀）

②电脑出示马与恩讨论问题的照片，指名读第5自然段，学习这一段，你有什么体会？

A、小组讨论

B、全班交流

电脑出示：

读句子，注意带点的词语，体会思想感情。

1、他们讨论问题的词语，体会思想感情。

从“每天下午”――体会到他们讨论的次数多。

从“各种政治事件和科学问题”可体会到他们讨论的范围广。

从“一连谈上好几个钟头”可体会到他们讨论的时间长。

从“各抒已见，滔滔不绝，有时候，还进行激烈的争论”，可体会到他们讨论的内容很深入。

提问：“各抒已见，滔滔不绝”是什么意思？

2、有感情地齐读第5段

3、导学第三段

A、指名读第6自然段，思考：

（1）马克思和恩格斯分开了，在事业上是怎样合作的？

（2）几乎每天通信说明了什么？

B、默读第7自然段思考：

（1）找出中心句并划出来，（第1句）

提问：“无微不至”是什么意思？“互相关怀”体现在哪里？（几件事？）

A、恩格斯帮助马克思翻译。

B、马克思帮助恩格斯完成一部分著作。

C、恩格斯在马克思逝世后，整理出版《资本论》后两卷。

（3）电脑屏幕出示：

“马克思和恩格斯……感到骄傲。

A、齐读、说说、体会思想感情（像兄弟一样）

4、学习第四段（最后一段）

（1）齐读

（2）电脑出示在“40年里头……伟大的友谊”。

（3）思考：A、“40年”说明了什么？他们合作取得了什么成果：

“共同目标”指的是什么？（共同创造伟大的马克思主义，共同献身于伟大的共产主义事业）。

B、这段在全文中起了什么作用？（总结全文、点明主题）

5、小结：

问：A、这节课你学到了什么？

B、还有什么不懂？

6、作业：有感情地朗读课文。

篇13：《伟大的友谊》教学设计

一、教学要求：

1、通过本课的学习，增进对马克思和恩格斯的了解，激发对革命导师的崇敬。

2、通过自读，懂得为什么说他们的友谊是伟大的友谊；知道他们的友谊是建立在共同的事业基础上的。

二、教学重点：

1、理解马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。

2、通过朗读体会人物的思想感情。

三、教学过程：

㈠导课。

1、让学生说说什么叫友谊。

2、在上节课，我们已经解决了一些问题，但是，为什么说马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的这个问题还没有解决，今天我们就带着这个问题，通过自读，体会出为什么说他们的友谊是伟大的。

㈡马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪些方面。

1、齐读第4自然段。

2、指名回答。（生活上、事业上）

㈢学习第2、3自然段。

1、让学生自由读书，思考：从生活上怎样看出他们的友谊是伟大的？

2、用读的方式汇报，坚持自读、自悟、自评、互评的原则。

3、点拨。

“竭尽全力”（举例）

“宁愿”（取舍）牺牲精神

4、思考：为什么恩格斯要这样帮助马克思？（联系上下文说说）

重点理解“共同目标”，目标指什么：（在人类创建一个美好的社会，没有剥削，没有压迫，推翻资本主义社会。）

5、小结：恩格斯在生活上热忱地帮助马克思支持了他的事业表现出他们的友谊是伟大的，那么在事业上他们又是怎样做的？表现出他们的友谊是伟大的。

㈣学习5、6、7自然段。

1、默读：哪些词句让你感受最深，请你作上记号，一会儿读给大家听。

2、边读边重点体会课后思考，练习2的句子。

“每天下午”讨论的次数多。

“各种政治事件和科学问题”讨论范围广。

“一连谈上好几个钟头”讨论得深入。

“各抒己见”“滔滔不绝”“激烈争论”探求真理时态度严肃。

“无微不至”没有一个细微之处照顾不到的。

“时时刻刻”经常的。

......

（这些内容通过读理解）

3、引读第7自然段，思考：从哪儿看出他们是无微不至相互关怀的？

4、重点读懂：“竭尽全力”、“毅然”、“骄傲”。

5、他们为什么能这样做？（为了共同的目标）

㈤看插图，说说马克思和恩格斯在干什么？

㈥学习第1、第8自然段。

1、男生读第1自然段，女生读第8自然段，说说你知道了什么？

2、谈：合作四十年，创造了马克思主义。

㈦总结全文。

通过学习，谈一谈为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的。

篇14：《伟大的友谊》教学设计

一、教学要求：

1、自学生字新词，能用“各抒己见”、“讨论”造句。

2、理解课文内容，了解马克思和恩格斯是怎样在共产主义事业中亲密合作和互相支持的；体会马克思和恩格斯的友谊是伟大的，从而培养学生高尚的共产主义情操。

3、能抓住过渡段给文章分段，概括段意和领会文章的中心思想。

二、教学重点：马克思和恩格斯怎样在共产主义事业中亲密合作和相互支持的。

三、教学难点：为什么马克思和恩格斯的友谊是伟大的。

四、教具准备：挂图一幅，小黑板一块。

五、教学时间：3课时

六、教学内容：

a、理解课文内容，了解马克思和恩格斯怎样在共产主义事业中亲密合作和互相支持的；体会马克思和恩格斯的友谊是伟大的，从而培养学生高尚的共产主义情操。

b、领会文章的中心思想。

七、教学过程：

一、交待教学目标。

这节课我们要在上节课学习的基础上深入地学习理解课文内容，领会文章中心思想。

二、揭示课题。

读题，理解课题。

三、引入过渡段。

1、文章是从哪两个方面写马克思和恩格斯的伟大友谊的？哪个自然段概括地写了这两个方面？2、读过渡段，说说这个过渡段在文中的作用。

（过渡）这节课我们就要抓住过渡段来理解课文内容，领会文章中心思想。

四、抓住“承上句”理解第二段的思想内容。

1、读承上句。

2、默读第二自然段，思考：马克思的生活怎么样？用一个词概括。加上着重号。

3、理解“困窘”的意思，找出具体写马克思生活困窘的句子，用“～～～”勾出。

4、读这几个句子，找出表现马克思的生活很困窘，一天不如一天，越来越穷的三个词。

5、为什么从这三个词可看出马克思生活一天不如一天，越来越穷？

6、生活这样因窘，马克思的态度怎样？理解“毫不在意”的意思。

7、生活这样因窘，马克思为什么毫不在意？

8、马克思生活这样因窘，恩格斯竭尽全力在生活上给他很大的帮助。找出具体写恩格斯竭尽全力帮助马克思的句子，齐读。

9、恩格斯为什么宁愿去经营自己十分厌误的商业？

10、小结，扣题。

（过渡）以上我们从生活上理解了马克思和恩格斯的伟大友谊，接下来，我们继续学习。

五、抓住“启下句”理解第三段的思想内容。

1、读启下句，弄清哪几个自然段写马克思和恩格斯在事业上互相关怀、互相帮助、亲密合作的。

2、默读5、6、7自然段。思考：马克思生前和逝世后，课文选择了哪些典型事例写的？用①②③……标出来，独立完成，然后同桌讨论。

3、检查自学讨论的情况，订正。

4、一步一步深入讨论。先学习第一个事例，请默看第5自然段（出示挂图），马克思和恩格斯同住伦敦时是怎样亲密合作的？

5、学习第二个事例，读第6自然段，看看他们分开后又是怎样合作的？

6、学习后三个事例。这三个事例写了恩格斯帮马克思代译，甚至写通迅稿；马克思帮恩格斯代编著作的一部分；特别是马克思逝世后，恩格斯代马克思出版《资本论》最后两卷。“代”在这里是代替的意思，这四个“代”字说明了什么？

7、小结、扣题。

8、感情朗读后三个事例。

（过渡）生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。他们为什么能做到这样呢？我们继续学习第四段。

六、理解第四段的思想内容。

1、齐读第四段。

2、马克思和恩格斯合作了四十年，他们共同做了些什么？齐读第一段。

3、他们为什么能长期合作达四十年之久呢？

4、他们共同的目标是什么呢？请听《国际歌》的一个片断。（放录音）

5、请大家配着《国际歌》庄严雄壮的曲子感情朗读第四段。

七、领会文章中心思想。

八、总结回题。

1、这节课我们抓住过渡段，理解了课文内容，从而领会了文章的中心思想。

2、马克思和恩格斯在长期合作中，在向着共同目标的奋斗中，共同创造了伟大的马克思主义，建立了伟大的友谊。

九、作业：课后1题。

（获省中青年教师阅读教学竞课第一名）

篇15：《伟大的友谊》教学设计

一、教学内容：

阅读课文

二、教学目标：

1、理解课文内容，体会马克思和恩格斯之间伟大的友谊。

2、培养学生的口头表达能力，激发学生互帮互助的精神。

三、重点、难点：

重点：理解课文内容，深刻体会马克思和恩格斯之间伟大的友谊。

难点：培养学生的概括能力。

四、教具：

多媒体课件的放大课文实物投影

五、教学过程：

一、组织教学

二、复习

谁来结合课题说说通过上节课的学习，你都懂得了什么？

过渡：（文字投影）这节课，我们主要研究的问题是：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？

提示：（1）从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。

（2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。

三、进行新授

（一）初读课文，找出过渡段

请同学们快速默看一遍课文，以小组为单位，讨论马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪两个方面？（找出有关段落）

1、划出有关句子

2、齐读过渡段，思考马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪两个方面？

3、师生共议：这段话能不能体现友谊的伟大？请同学们讲讲。（抓住“热忱”和“亲密”两个词语）板书：生活上（热忱）地帮助事业上（亲密）地合作

过渡：下面让我们从生活和事业两条线索，抓重点词、句、段进一步体会马克思和恩格斯的伟大友谊。

（二）引导学生自读自悟

1、划一划

请同学们自由的读读课文，画出表现马克思和恩格斯伟大友谊的句子。

2、说一说

你从哪些句子体会到他们友谊的伟大？（读一读有关句子，然后再讲一讲）这一点是从哪一方面来说的？还有哪些句子也是从这一方面来说的？

（第二节：这一部分告诉了我们什么？恩格斯是怎样竭尽全力帮助马克思的？）

（第三节：用自己的话讲一讲，抓住“宁愿“一词，恩格斯为什么帮助马克思？）

（第五节、第六节用自己的话讲讲意思。）

（第七节：抓住“无微不至”“毅然”“竭尽全力”等词语来说）

（第八节：抓住“四十年”、“共同”“伟大”来讲）

3、想一想

在这四十年里，两位伟人，他们共同做了什么？联系第一节板书：共同……

四、课堂小结：看板书小结。

五、课堂延伸：学习了课文，联系自己的实际生活来谈一谈自己的感受。

六、作业：互相交流马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪两个方面？从哪些句子体会到他们友谊的伟大？

附：板书

生活上热忱地帮助

伟大的友谊共同……

事业上亲密地合作

篇16：《伟大的友谊》教学设计

一、“球体旋转型”阅读教学

关于课题的解说：所谓“球体旋转型”阅读教学，是研究教材、教法和学生各自特点及其相互关系的一种教学。

该课题研究以辩证唯物主义为指导思想，以教育心理学、哲学、美学、现代“三论”、全息理论等为研究基础，以提高学生学习兴趣和课堂教学效率为研究目标。具体操作为：

寻找支点旋转球体产生向心突现心轴把握总旨。

教师组织课堂教学，以学生为主体，教师为主导，找准这个球体的支点，然后在教法和学法的共同推动下，使文章这个球体旋转起来，球体的定位旋转过程也就是教和学的具体过程，由于球体的各个部分都向心轴环拱着，因此球体的定位旋转所产生的向心力也就必然朝着一个方向而向心，研究球体旋转型阅读教学就是研究球体与心轴之间的关系问题。

二、理论依据

从控制论角度讲，教师和学生要将教材――文章，这个球体旋转运作起来，就须有一个支点;没有这个支点，球体就不能定位旋转。因此找准这个支点，就可以完成师生对整个文章――“球体”的控制，文章这个球体在师生的作用下一旦旋转起来就会产生一种向心力，虚眼望去即可透过球体发现心轴，由心轴把握作者所要表达的总旨。

追根朔源：往远处推――早在魏晋南北朝时期，刘勰在他的《文心雕龙》中就写道“圆者规体，其势也自转;方者矩形，其势也自安。”

[《文心雕龙》第三十篇《定势》]从近处看――《叶圣陶教育文集》第三卷305―306页中写道“我们可以设一个譬如，要把材料组成一个圆球，才算到了完成的地步。圆球这东西最是美满，浑凝调合，周遍一致，恰是一篇独立的、有生命力的文字的象征。圆球有一个中心，各部分都向中心环拱着，而各部分又必容合无间，不容更动，方得成为圆球。一篇文字的各部分也应环拱于中心(这是指所要写出的总旨，如对于一件事情的论断，蕴蓄于中而非吐不可的情感之类)，为着中心而存在。而且各部分应有最适当的定位列次，以期成为一篇圆满的文字”。

三、教材分析

《伟大的友谊》是九年义务教育小学语文人教版第十一册第六组教材的第二篇讲读课文，第一篇是讲读课文《长征》第三篇是阅读课文《金色的鱼钩》。这三篇课文都表现了革命者崇高的理想和高尚的情操，总的教学要求是有感情地读懂课文，要求阅读时，要把心放到课文中去，不仅做到理解课文的思想内容，而且能够入情入境被课文中表达的情感所打动。

《伟大的友谊》这篇课文记叙了革命导师马克思、恩格斯在进行革命活动的艰苦日子里，相互关心，亲密合作的动人事迹，赞扬了他们为了共同的革命目标，在长期的共同奋斗中建立的伟大的友谊。根据单元训练重点,我们来分析本课的教材特点，不难看出，文中马克思和恩格斯在生活上的相互关心和事业上亲密合作两部分应是本课的教学重点，我们可以抓住第四自然段――承上启下过渡段来品文悟“道”，概括全文。可以说引导学生在语言环境中理解“伟大”一词的含义，体会作品饱含的思想感情是本课教学的难点所在。[

四、教学目标及教学设想

(一)教学目标

在了解本课教材在单元中的地位、作用以及把准本课教材的特点、重点、难点之后，可以将本课的教学目标确定如下：

1、把握课文结构，理解课文内容，体会思想感情;

2、学会本课生字新词，会用“宁愿”、“各抒已见”造句;

3、完成课后“练笔”作业。

4、有感情地朗读课文。

(二)教学设想

为落实以上教学目标，较好地解决课文的重点和难点，根据小学语文“球体旋转型”阅读教学原理，提出以下教学设想：

1.释题意，定支点，设疑激情。

文章题目是“伟大的友谊”，教师可以从释题入手，直截了当地寻找支到支点――“伟大的”

教学时可以这样设计：

①看到课题你知道了什么?(友谊，朋友间的情谊，这里讲的友谊是伟大的。)

②看到课题你还想知道什么?(①谁和谁之间的友谊?②通过什么事情他们之间建立了友谊?③为什么称这种友谊是“伟大的”?)

以上教学环节，运用发现法，从教学的第一个环节开始，就向“心轴”接近，点燃思维的第一束火花。学生一般地都可以意识到“伟大的”这一关键问题。“支点”得到确定。

2.理层次，把重点，会意悟情。

通过初读课文，解决几个简单的问题，搭起全文教学的基本框架，开始由“心轴”辐射全文。

学生自读全文后初步解决以下两个问题：①课文写的是马克思和恩格斯之间的友谊;②课文主要是从生活和事业两个方面写马克思和恩格斯之间的友谊的。

根据课文结构上的特点，引导学生径奔重点段第四自然段――承上启下过渡段，进一步敲定“伟大的”问题关键，也便于展开对全文的学习，可这样设计：

(1)再自由读课文，看文章中哪一个段落能够既点明这种友谊的内容，又说明友谊的伟大。

(2)投影出示过渡段练习题：

“在生活上，恩格思热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”

①从内容上讲，这一段既写了，也写了()，既写了恩格思对马克思的()，也写了俩人之间的()。

②这一段与前后段联系紧密，有()的作用，所以我们把它称作()段，依据这一段，我们可以把全文分成前后()部分。

以上设计将语言文字训练与抓关键问题结合起来，了解文章的层次结构，可以看到文章有分有总，有承上有启下，可写的都是一个主题――朋友间的友谊。

3.品词句，重训练，入境动情。

⑴为了帮助学生体会文章的思想感情，达到入境入情的目的，采用抓住“支点”――伟大的，有步骤地向全文辐射，使文章这个球体旋转运作起来，先易后难，由简单到复杂。(即对球体实现定位旋转之始是由慢到快，师生的共同作用，使球体逐渐产生向心力)。

可这样设计：

①默读，找一找，看课文哪一部分最直接，最具体地写出了两人之间的友谊是“伟大的”，学生一般地都可找到事业这部分。

②自由读(5―7)小节，看这几节文字分别写出了哪些内容，并且说出哪一节文字最能反映出两人友谊的伟大。学生一般地都会找到第7节“无微不致”节。

③学习“无微不至”节，边读边划，看文中哪些词句写出了“伟大的”。

学法指导：运用联系上下文的方法体会“无微不至”“竭尽全力”在文中的作用;运用删词法比较两句子[a.他们时时刻刻设法给对方以帮助。b.他们设法给对方以帮助。(语言训练始终为理解内容服务。)];运用联系生活实际法，深刻体会“他们……都为对方在事业上的成就感到骄傲”句子的含义。

④总结本自然段学习内容，说说从哪儿看出友谊是“伟大”的。进一步突现“心轴”。

⑤归纳学法，迁移到“争论”节和“通信”节中去。

运用“找、读、划、议”的学习方法，看文中哪些词句反映了两人的友谊，并说说这友谊为什么是伟大的。

以上设计体现了“心轴”向“球体”的辐射和“球体”向球心轴的环拱，采用的办法是“明搭”――明显的搭桥的办法，紧紧扣住“伟大的”。

完成下列板书：

马克思――→伟大的友谊←――恩格斯

↑

事业

⑵第二部分写了马克思、恩格斯两人在事业上的互相帮助，直接反映了“伟大的”，一切非常清楚、明白;第一部分写的是生活，写恩格斯如何在生活上帮助马克思。可这样设计教学：同学们你或者是你的家人、朋友在生活上帮助过别人吗?如果帮助过，它能称得上“伟大的”吗?如果不能，为什么文中的恩格斯对马克思的帮助却可以称作“伟大的”?难道仅仅是因为他们是伟人吗?请大家仍用“找、读、划、议”的办法自学课文，找出答案。

解决以下要点：

①恩格斯为什么要“竭尽全力”在生活上帮助马克思?(穷苦)

②课文是怎样写马克思生活穷苦的?(当衣服买面包，赊购货物，借钱买邮票)

③用上“不但……而且……甚至……”把反映马克思生活穷苦的散乱的句子，变成内容联系紧密的一段话。(语言训练、思维训练与“球体旋转型”阅读训练有机地融为一体。)

④了解马克思生活穷苦的原因。

(板书：奠基人受迫害长期流亡)。

⑤用“因为……所以……”和“所以……因为……”句式，说清楚马克思生活穷苦的原因。

⑥说说为什么对马克思生活上的帮助可以称得上是“伟大的”。

以上教学设计，将原本看似与“伟大”主题无关的内容并入“轨道”，使全文的每个部分都向“心轴”保持向心力。使整个球体在师生作用下定位旋转起来。

4.揽全局，扣首尾，升华中心。

教学设计：分别指名读开头一节和最后一节，这两节各主要讲了什么。(开头：讲马恩是好朋友;结尾讲在共同的奋斗中两人建立了伟大的友谊。)

投影六个“共同”：共同研究、共同领共、共同办报、共同起草、共同创造、共同目标。

总结全文：这篇课文就是通过六个“共同”，通过生活上事业上两人的互相帮助，向人们揭示了什么叫――伟大的友谊!

仍是“伟大的”，但此时支点已与心轴连成一线，已升华为文章的中心。

课后小练习，收集马、恩两位导师的事迹和小故事，准备在班队活动课上交流。

篇17：伟大的悲剧教学设计

一、教材依据：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心

二、教学目标：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义

2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升

四、教学准备：

1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习准备多媒体课件

五、教学过程：

（一）创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极（播放课件2—13）

3、提出学习目标（播放课件14）

（二）快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件（播放课件15—18）

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容（播放课件19）

（三）选点品读，感受情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”）

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话

师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话

（四）深入探究，品味语言

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵（播放课件20—23）

【课件20】“191月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”

提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么？（南极点的风光）

2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？（极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床）

3.“为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？（第一个到达南极点）

【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

提问：

1.“盯”能不能换成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂）

2.“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）

【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

提问：

1.“风餐露宿”的意思？

2.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”作者想通过这句话表达什么意思？作者同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点）

（五）拓展思维，领悟情感

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件24）

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”

2.这些“悲”中包含了哪些含义？

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

3.斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？

①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业

②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神

③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀

④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察

⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民

4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?（播放课件25）

明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”

六、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受（播放课件26）

七、结语

师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习

篇18：伟大的悲剧教学设计

学习目标：

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神

自学部分

一、自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

二、自学内容：

1、了解作者（3分钟）茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

2、朗读课文，了解大意（20分钟）

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解（15分钟）

三、自学检测（10分钟）

课堂延伸

一、巩固自学内容（3分钟）

二、知识拓展（16分钟）

1简要概括本文写了什么内容

2、本文以时间为序，请写出故事情节

3、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？从课文的哪些地方可以看出？

4、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（可用原文回答）

5、斯科特一行的探险意义何在？

三、能力提升（15分钟）在文中找出下面的句子并加以理解。