《中彩那天》评课稿

时间：2022-05-22 04:24:15 其他范文收藏本文下载本文

【导语】以下是小编为大家整理的《中彩那天》评课稿（共10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《中彩那天》评课稿

篇1：《中彩那天》评课稿

《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文，以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。本单元的主题是“以诚待人”，体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点，陈莹老师在教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升。

一、教学重点解决到位，充分发挥了学生的主动性。

本课对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。在通读的基础上，学生自己在字里行间寻找父亲“可以留下车子”的理由，然后再找一找“不可以留下车子”的理由，体会父亲的左右为难，也就理解了为什么把是否归还车子称之为“道德难题”。

二、有感情的朗读指导的到位。

朗读是贯穿于1-6年级的语文教学的一个重点，但在一节课中不可能面面俱到，抓住重点很关键。陈老师主要抓住对爸爸中彩的严肃和还车后高兴进行了一定的对比，时刻抓住妈妈的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”反复读，强调了课文的主题。

三、阅读方法指导的到位。

四年级是中段向高段过渡的阶段，在教学中，既要重视对本学段阅读目标的达成巩固，也要重视高段阅读目标的渗透，在教学中，陈老师指导学生把握课文的主要内容，根据课文特点，巧妙地把事件的起因、经过、结果连接起来概括主要内容，注意了概括内容方法的引领和运用。

作为一名刚刚走上工作岗位的教师，陈老师的课虽然还有一些不足，但是，从陈老师的课堂中，我们欣喜地看到了成长。

篇2：《中彩那天》评课稿

昨天听吴老师试教第二遍《中彩那天》，一起与他探讨，与他交流，后来还是有一个意见我们没有一致起来。我与王艳霞老师的观点是：课堂教学过程中，让学生找父亲可以把车留下的条条理由，每找到一条理由就随机展开教学。而吴老师觉得把这些理由先找到达到初读课文作一些基本整体的感知，再进行深入地展开教学，结果也一样。最后我们统一一个标准，不管采用什么理念、什么模式、什么策略进行教学，如果觉得自己容易操作、容易上出课的节奏、容易上得出色就选择自己喜欢的理念、模式、策略进行教学，其他人的感受与理解应该只是作为参考，而最终考量和决定的是自己的理解与把握。

尽管如此，这个当时得不出结论，更探索不出有什么规律的教学问题在我心中凝结成了一个疑团。幸运的是今天吴老师上完《中彩那天》这一课后，我在评课时，厚了一下脸皮，抛出了昨天的这个疑问，没想到抛砖引玉，各位老师的真知灼见真是令我顿时对这个问题清晰了很多，尤其是师父善于概括、善于抓住问题本质，深度地阐释了令我们豁然开朗。他是这样说的：

对语文课堂上常见的而且在文本呈现上跨度又大的一些重点语句的教学，一般有两种常见的教学模式。第一种是先扫描后聚焦，比如先扫描重点语句ABC，然后品读学习A，再品读学习B，又品读学习C；还有一处是扫描边聚焦，如教学时是AA，BB，CC这样展开教学的。哪一种模式好，哪一种模式不好，这种说法本身就有问题。这是一个二元对立的问题。如，我上《慈母情深》就是采用边扫描边聚焦的方式，AA，BB再CC，效果也不错啊；吴老师今天上的《中彩那天》，就是第一种模式，先扫描后聚焦，先是ABC，再是品A品B品C，也好啊……

听了师父的阐述，我渐渐觉得以自己平时常用的边扫描边聚焦这样的阅读教学模式只是自己语文教学的“华山一条道”而已，我的眼界需要开阔，我的教学方法与理念也更需要更新，更需接纳一些新的形式。平时不太感兴趣的或是没有尝试过的模式与策略亦可以去尝试，或许可以挖掘出其中的亮点，整合出更新的方式方法呢？在对吴老师教学过程中到底该运用哪种方法讨论是有价值的`，而且具体的设计与操作，吴老师自己的想法也不错，尽管他在教学过程中还可以做得更精巧些。

现在关键的问题是，面对下一个文本，另一个文本，我们怎么抉择两种模式，选取一种模式呢？是不是用了这个可以，选那个也行呢？难道对一个特殊的文本个体没有更优化的方案吗？我想应该是有的——这只是我现在的思考，待正确与否再考证与反思。那么，什么教学情况下使用第一种先扫描后聚焦的模式，什么教学情况下使用另一种模式呢？

我在想，对于一篇课文而言，当我们设计一个问题后，有多种（指六七条以上）回答理由——亦即有多个语句可以寻找，可以扫描到，那么它产生的教学问答连琐反应——教学时间的跨度相对而言比较长，那么在这个过程中，有几个问题需要考虑：回答问题应该是一个学生回答一个（找一句话）或再多几句话，那么教学面向的是几个学生——几个“点”，对其余的学生——“面”的学生、多数学生缺少锻炼；学生寻找、扫描、直接汇报读这些过程、这个时间越长，课堂上理性的分析、寻找时间就更多；如果扫描与寻找、汇报这一环节发生在课堂中，那么学生前面铺垫的学习情绪、文本体验情感会被冷却一时，要再度唤起效果会怎么样？

当然，这样的汇报感觉上是理性学习的因素比较多，而且我们也不排斥理性的阅读的重要性。理性阅读提升分析概括能力、引起更多的思考，提高阅读思维能力，不过，在课堂教学中，如果理性阅读用时长、分量足，那么学生感性的学习情感被冷却后，该怎么呵护起来呢？光听别人汇报，一些学生若开始游离于课堂外、文本外，后面的教学效果是不是会大打折扣呢？

那么，是不是扫描、寻找、罗列条理多、重点语句多的阅读教学过程不太适合第一种先扫描后聚焦的模式呢？是不是这种模式用时较长听课效果会不太好呢？是不是学生只要扫描两三句、三四句再聚焦教学，使用这种模式更适合呢？

当然，用这种模式能够培养适应现代社会的快餐阅读能力、以及读类似“影视同期书”、“新视觉图书”等的新视觉阅读能力，这是它比之于第二种模式优越的地方。那么前面的思考该会有怎样的比较科学又合理的结论呢？我得去实践、去探索。

对第二种模式，我也有思考。边扫描边聚焦，由学生找到相关句子后展开教学，这样就落到教师预先设计好的教学环节圈中来，学生找的过程与汇报的不确定性是开放的，教师由于已经设计好了一个语句下面的问题教学设计，所以学生汇报后再随机展开教学是可控的，这样是不是课堂的开放与调控看上去更和谐？学生的学习的连续性是不是更顺畅？而且学生的学习情绪易调整，教师在某些教学点上时，可以用语言渲染、音乐熏陶将课堂教学推向高潮，由于找的句子可以有许多句，教师可详可略地进行教学选择，觉得重要的、对教学内容有关键作用的稍暂缓课堂节奏，“慢慢”地教学，引导学生“慢慢”地品学，引领学生细细品赏，如果觉得并不重要的语句，可略一教过，课堂节奏的把握是不是更容易些？

边扫描边聚焦，没有多少的汇报、少了报告式的朗读、学生扫描并交流了一句后，随机展开感性的学习，这些过程由教师引领，一步步地、一环环地、重点地让教学进程与情感向纵深推进，这些过程显得稍微感性一些，他们可能更自然地进入到教学环节中去。但由于这样教学，学生有一个时间段是停留在某一语句的学习上的，当学了这个时间段后，学生会不会忘了前面的大问题——引发学生扫描句子、寻找句子的那个大问题，就算教师提醒了，再继续问一遍，又要把学生的注意力拉到这上面来，是不是又不太好？而且，还有值得思考的问题：是不是有多句可以扫描、可以寻找的文本对象适合这个模式？会不会给人一种感觉学生汇报是开放的，后面的教学老师主导得太多？精读能力培养了，那么现代社会广泛需要的、时常需要的休闲阅读、快速阅读这些能力的培养似乎用这个模式不能有效针对性地进行训练？

这些由两个模式教学引生出来的，暂时在我脑海里不成系统的、粗浅的思考可能显得比较幼稚，有些可能不用想、不用问就能够知道的，但我想，待我的思考再成熟些、更深入些，我会渐渐地对这些问题有更清晰的认识的。

总之一句话，对一个文本而言，没有哪种模式是最好的，可能对于执教者而言有一种模式应该是最适合自己的，任何事情都一样，可能很难抉择更好，但可以选择最适合的。

篇3：《中彩那天》评课稿

本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，根据中年段阅读教学的主要目标及本课的.特点，路娜老师在教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升。

一、教学重点解决到位，充分发挥了学生的主动性。

二、有感情的朗读指导的到位。

朗读是贯穿于小学语文教学的一个重点，但在一节课中不可能面面俱到，抓住重点很关键。陈老师主要抓住对爸爸中彩的严肃和还车后高兴进行了一定的对比，时刻抓住妈妈的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”反复读，强调了课文的主题。

三、阅读方法指导的到位。

作为一名刚刚从音乐转为语文的教师，路老师的课虽然还有一些不足，但是，从路老师的课堂中，我们充满了期待。

篇4：中彩那天

爸看着属于库伯的车被库伯开走了，心里既开心又遗憾，他对自己的家人说：“库伯的车被库伯开走了，我心里很高兴，同时，也感到遗憾，但是，如果你真的很想要那辆车，就要靠你的本事去争取，不能把别人的东西占为己有。”我想：这个爸爸，实在是太老实了，他就不会把“k”字写在没中彩的彩票上吗？

母亲似乎看透了我的心思，对我说：“孩子，做人就要像你父亲那样诚实，我认为你父亲打电话到库伯家的那天是我们家最富有的时刻！”脑子里充满疑问的我想继续追问下去，可爸爸打断了我的话，叫我们先吃饭，吃完饭后，我问妈妈：“妈妈，你为什么说爸爸打电话给库伯那天是我们家最富有的时刻？”妈妈说：“你还记得你一人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富这句话吗？这就是答案！”我顿时明白了。

此时此刻，我认为，父亲真是一个诚实的人，我为有一个这样的爸爸而感到骄傲

四年级:dfgdf1

篇5：中彩那天

教学目标：

1．认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

4．学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词；

2．整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

1．谈话导入。

现在，买彩票是人们投资项目之一，如果你家买彩票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖）

由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？

2．这节课我们学习19课，《中彩那天》。

（二）学生自学

1．出示自学提示：

①自由读课文，要读得准确、流利。

②标出各自然段的序号。

③自学生字、词。

④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。

2．学生自学。

（三）反馈

1．指名读课文、纠正字音。

2．认读本课生字。

3．交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。

理解本课的`一些词语。

生计：维持生活的办法。

拮据：缺少钱，境况窘迫。

诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。

信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。

精湛：精深。

梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

崭新：极新。

馈赠：赠送。

闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。

（四）再读课文，进一步体会

1．找出意义深刻的句子，用横线做上标记。

2．交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。

例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

你父亲正面临着一个道德难题。

是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。

……

第二课时

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

3．学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

教学步骤：

（一）复习

1．认读生字、词。

2．说一说，本课讲了一件什么事？

明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。

（二）学习课文

1．朗读课文，理清文章脉络。

①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。

②父亲中彩了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。

③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。

④我对母亲的教诲有了深刻的体会。

2．出示课后第二题。

读句子，联系上下文回答括号里的问题。

（1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

（为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？）

（2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？）

3．讨论交流。

（1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。

（2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？

4．共同讨论其他不理解的句子。

（三）有感情地朗读课文

读自己喜欢的自然段。

（四）.总结

学了这篇课文以后，你受到了什么启示？

（五）扩展

当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

（六）课堂练习

1．组词：

财（）技（）挤（）拥（）

题（）解（）存（）忆（）

2．理解：

教诲：

安慰：

3．造句：

严肃：

喜悦：

（七）板书设计

篇6：中彩那天

生活拮据

中彩：神情严肃

送给库伯

兴奋

诚实、有信用、最富有

.教案点评：

通过父亲中奖了，但是他却神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么？这种质疑方式揭示课题，使学生产生兴趣，带着兴趣学习课文。

带着问题学习课文：1、找出意义深刻的句子；2、交流意义深刻的句子及不理解的句子。

通过朗读课文，说一说本课讲了一件什么事，让学生理清课文脉络。通过共同讨论其不理解的句子，抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”体会父亲、母亲的人格魅力。

探究活动

当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有什么对话，说一说，再写下来。

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篇7：中彩那天

中彩那天

教学目标：

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

4．学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词；

2．整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

1．谈话导入。

现在，买彩票是人们投资项目之一，如果你家买彩票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖）

由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？

2．这节课我们学习19课，《中彩那天》。

（二）学生自学

1．出示自学提示：

①自由读课文，要读得准确、流利。

②标出各自然段的序号。

③自学生字、词。

④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。

2．学生自学。

（三）反馈

1．指名读课文、纠正字音。

2．认读本课生字。

3．交流自己读懂的地方和没有读懂的'地方。

理解本课的一些词语。

生计：维持生活的办法。

拮据：缺少钱，境况窘迫。

诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。

信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。

精湛：精深。

梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

崭新：极新。

馈赠：赠送。

闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。

（四）再读课文，进一步体会

1．找出意义深刻的句子，用横线做上标记。

2．交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。

例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

你父亲正面临着一个道德难题。

是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。

……

第二课时

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

3．学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

教学步骤：

（一）复习

1．认读生字、词。

2．说一说，本课讲了一件什么事？

明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。

（二）学习课文

1．朗读课文，理清文章脉络。

①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。

②父亲中彩了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。

③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。

④我对母亲的教诲有了深刻的体会。

2．出示课后第二题。

读句子，联系上下文回答括号里的问题。

（1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

（为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？）

（2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？）

3．讨论交流。

（1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。

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篇8：中彩那天说课课件

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。

章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。

教学目标：

1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

3.体会叙事条理清楚，首尾照应的.表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

4.懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重难点：

体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活，导入新课

1.大家见过xx吗?如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你会怎么样?(生交流)课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》(板书课题)

3.出示课题：中彩那天注意读准第一个字“中”。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习。

(1)检查生字、新词的掌握情况。

(2)分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事?

2.按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

3.根据提纲学会复述课文内容。

4.教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

三、学习课文1—2段。

这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。(拮据)，你从哪里看出来的?(1—2段)

1.学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)

2.再读课文，加深感受。

第二课时

一、复习回顾。

1.检查生字词的掌握。

2.复述课文。

二、根据问题自学课文。

1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗?找出有关的词句。

2.父亲面临的道德难题是什么?

3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?

三、集体交流自学情况。

1.体会父亲的反常表现。

(1)默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。

(2)中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢?

引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。

2.过渡：难道中彩得到的汽车是不道德的吗?“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思考：究竟是怎样的道德难题?父亲是怎样处理的?

▲“留车”的理由：

(1)库伯是有钱人，而我们家生活拮据。

(2)父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。

(3)库伯先生的xx是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。

(4)两人都把此事忘了。

(5)xx上的“k”字很容易擦去。

▲“还车”的理由：

(1)父亲在xx上做了记号，说明父亲就很诚实。

(2)不想让自己的良心受到谴责。

(3)跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。

3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?

四、总结感悟，拓展延伸

1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。

2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

五、课堂练习，完成课后小练笔。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

板书设计：

篇9：中彩那天说课稿

一、教材分析

《中彩那天》是人教版四年级年级下册第二单元的篇精读课文。文章以汽车的得而复失和人物的感情变化过程为线索展开，通过精彩的细节描写，表达了人物的思想感情。在面对道德难题时，父亲经过复杂思想斗争后，最终坚守了诚实、守信的品质。可见，《中彩那天》是培养学生“诚实、讲信用”的范本！同时，也具有着深刻的教育意义。

二、学情分析

作为四年级的学生，大多数已经具有独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有初步分析问题解决问题的能力。

三、教学目标的设定

我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标。

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写：维持、精湛、闷闷不乐、迷惑不解等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“道德难题”，懂得诚实，讲信用的高贵品质。

3、在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

教学重点：理解“道德难题”，懂得诚实，讲信用的高贵品质。教学难点：在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

四、说教法

结合学生的认知水平，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，我主要采用以下的教法学法：

1、情境创设法。情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感，提高学生的学习积极性。

2、启发诱导法。在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

3、以读代讲法。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。所以，教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。

五、说学法

在学法上，我主要采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流、合作、观察、体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

六、教学程序：

（一）创设情境，激趣导入。

1、组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情如何？让中奖者发表“中奖感言”。

2、明确学习目标。

（二）导学释疑

1、初读课文，把握课文的主要内容。

出示“自学提示”：学生自由读课文，整体感知课文内容，说说父亲面临一个“道德难题”究竟是什么？自学提示的出示将课堂的主动权交给的学生，学生是学习的主体，老师只是组织者、引导者。

2、细读课文，探究“道德难题”之难，体会父亲的品质。

出示“自学提示”：小组合作学习，父亲面临的“道德难题”为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？在你的眼中，他是的怎样的人。（通过自学提示的引领，进行小组合作学习，使学生互学互鉴，在小组的讨论、交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识。）

（1）组长组织，组织组员读中感悟，圈画有关词句。

（2）组内交流后，班中汇报。

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，拮据。（重点品读“拮据”）

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）

句子三：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）

句子四：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”）

（四）巩固提升

1、学习表达，深化理解（视时间机动）。

“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。

父亲终于拿起了橡皮，他___________。

（本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。突破难点。）

2、联系生活实际谈谈你对“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”这就话的理解。（本环节联系实际拓展，进一步领悟父亲的抉择之难，再次体会父亲的品质。）

七、板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美，本课的板书设计是：

诚实＋守信＝财富

八、教学反思

1、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又能使学生陶醉与文本，与作者产生共鸣，从而体会出父亲的高贵品质。

2、充分体现了学生的主体，从“导――扶――放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、合作、探究的活动中。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

3、评价单调，不够贴近学生，激励性不强。

篇10：《中彩那天》说课稿

大家好！今天我说课的题目是人教版四年级上册语文第二组课文中的一篇精读课文《中彩那天》。

一、说教材：

1、教材分析：本组课文的单元专题是“以诚待人”，《中彩那天》讲述的故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。课文以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾呼应，结构严谨。

2、教学目标：

（1）认识11个生字，会写16个字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

（3）能复述课文，提高口头表达能力。

3、本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。

二、说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法”。我根据教材编写特点以及本班学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平，运用了以下教学方法：讲授法、谈话法、启发式教学法、多媒体教学法等。

三、说教学程序：

第一课时

1、导语导入，检查预习：

（1）导入：第一课时的导入，我选用通过解读单元导语导入新课，这样做，既能让学生大体了解本组课文选编的意图所在，又能给学生提出具体的做法，那就是“阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示。”让学生带着问题朗读课文，读有所感，读有所悟。

板书课题之后，学生齐读课题，并且纠正“中彩”的读音，理解“中彩”的意思。读后，教师提问：读了题目，你想知道什么？从而引发学生对文本充分解读的兴趣。

（2）检查：屏幕上集中出现课文生词，通过个人读、集体读、指名说说词语意思等多种形式让学生进行朗读、巩固。

2、品读感悟：

第一步：初读课文，了解大意。学生分自然段朗读课文，其它同学想一想：课文主要写了一件什么事？

第二步：细读课文、理清思路。学生快速浏览课文，看看文章的哪几个段落写了故事发生的起因、经过、结果？教师相机总结学生交流结果（起因3―5，经过6―8，结果9）。这既是交流的过程，又是训练学生复述课文的过程。四年级语文教学目标阅读教学中提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”这一能力的训练，此处的课堂行为便是让学生抓住事情发展的三要素有条理地进行口语训练，提高学生的口头表达能力和语言组织能力。

第三步：精读课文，体会中心。

（1）学生再次朗读课文，我通过让学生体会这父子俩的心情变化，来解决重点，攻克难点。问题如下：中彩以后，“我”的心情有什么变化？父亲的心情如何？要想解决本课的重难点，我主要是通过这两个关键问题来设计铺开，贯穿始终的。问题提出后，学生找出相关句子，并读一读。

（2）此时，我把讨论的重点一步一步引向父亲：父亲中了大奖，为什么不高兴？为什么会面临这样一个道德难题？让学生默读课文的7、8段。默读在四年级语文教学目标阅读教学中也是训练的重点之一：“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”对于学生的回答，多数会联系到第8自然段的文本内容。“通过这一段，你明白了什么？”学生的回答是多样的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是库伯，不是爸爸。”然后我通过“那淡淡的K字，到底淡到什么程度？”引发学生发现“仔细地看”“终于”等词的重要作用，并用同桌互相讨论的形式来解决问题“淡淡的K字代表什么？爸爸为什么做上记号，又把它擦了？爸爸在擦这个记号的时候，会想些什么？”据此，本节课的教学难点便迎刃而解：“父亲的道德难题到底是什么？”

（3）小组讨论交流：“你觉得父亲应该留下这辆车吗？请说出理由。”虽然有这样多的理由可以让父亲留下这辆车，但是父亲却仍然让库伯开走了汽车。就好像母亲的教诲所说的那样：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

（4）父亲最终是怎么做的？想象：此时的“我”是什么心情？

生：生气。（年幼的我还不懂父亲的做法，成年后我又有了怎样的体会呢？）

生：高兴。（齐读母亲的教诲，加深对教诲的理解）

（5）指名读最后一段，为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？正像这位小男孩的母亲所说的：（再读母亲的教诲）

3、课堂小结，拓展练习：诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：（配乐）

（1）名人名言。

（2）学生自编格言。这也很好地体现了四年级语文综合性学习目标：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”

4、布置作业：

第二课时

一、说教学目标：

（1）巩固词语，会写16个生字。