【导语】这次小编给大家整理了开放近义词（共5篇），供大家阅读参考。
篇1：开放的近义词
怒放
开启
绽放
绽开
敞开
通达
盛开
灵通
基本资料
【词目】开放
【拼音】kāi fàng
【注音】ㄎㄞ ㄈㄤˋ
基本解释
[come into bloom;unfold]∶花蕾张开。
花苞开放了。
[lift a ban;lift a restriction]∶解除封锁、禁令、限制等、允许进入。
公园今天不开放。
引证解释
释放。
《书·多方》“开释无辜” 孔 传：“开放无罪之人。”
敞开，允许入内。
元 郑廷玉《看钱奴》楔子：“现今黄榜招贤，开放选场。”
《醒世恒言·吴衙内邻舟赴约》：“正在迷恋之际，恰值丫鬟送面水叩门。 秀娥 轻轻的上槅子，开放丫鬟。”
今多指公园、展览会、图书馆等公共场所接待游人、参观者、读者等。
如：故宫博物院经过整理已经对外开放；图书馆上午的开放时间是七时至十一时。
张开；舒展。
元 王伯成《贬夜郎》第一折：“忽地眼皮开放，似一竿风外酒旗忙。”
明 李时珍《本草纲目·草八·月季花》：“花深红，千叶，厚瓣，逐月开放，不结子也。”
巴金 《将军集·月夜》：“许多紫色的'花朵在那里开放，莲叶就紧紧贴在船头。”
使关闭着的打开。
《水浒传》第六九回：“宋江先叫开放大牢，救出史进。”
《儿女英雄传》第二八回：“吱喽喽两扇大门开放，前面花灯鼓乐一队队进去。”
丁玲《一天》：“自来水管不住的开放，哗哗啦啦的，时时都有人在洗着什么东西。”
发射。
《太平天囯资料·史致谔档案》：“外国教习买孟开放落地开花炮。”
解除封锁、禁令、限制等。
巴金《家》三：“我巴不得你们的学堂马上开放女禁。”
柯灵《香雪海·小浪花》：“这个古趣盎然的小城，满溢着历史的芳香，现在也已是对外开放的城市。”
思想开通、解放。
茅盾《烟云》六：“ 黄诒年 以为做丈夫做到这个地步，太可怜，黄太太却觉得陶祖泰 ‘思想太不开放’。”
《花城》1981年第2期：“他们的思想是开放的，手法是革新的。”
篇2：开放
开放
开放kāi fàng[释义]①（动）基本义：（花）展开。
②（动）解除封锁、禁令、限制等。
③（动）公园、展览会、图书馆等接待游人、参观者、读者。
[构成] 并列式：开＋放[例句] 百花～。（作谓语）[反义] 凋谢、关闭、封闭篇3：浅谈开放识字
浅谈开放识字
宜昌市 伍家岗区大公桥小学 曾凡琴 一、开发资源，生活中识字。 生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自金山、银海、长虹市场，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。 二、寓认于玩，活动中识字。 教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的`心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。 三、识用结合，练习中识字。 新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。一年级的学生识字量以达到六七百余字。教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。篇4：浅谈开放识字
宜昌市 伍家岗区大公桥小学 曾凡琴 一、开发资源，生活中识字。 生活中蕴涵着丰富的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）因素，学生的校内外生活是学校教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自金山、银海、长虹市场，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。 二、寓认于玩，活动中识字。 教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻松的.气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。 三、识用结合，练习中识字。 新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。一年级的学生识字量以达到六七百余字。教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
篇5：开放发言稿
尊敬的各位老师家长,亲爱的小朋友们：
大家好!我是中三班李铭淇的妈妈，首先非常感谢蒙幼举行这次活动让我有机会站在这里和各位家长朋友们交流育儿经验!
我相信在座的每一位家长朋友都有一个“望子成龙，望女成凤”的心愿，为了这个心愿，我们从孩子呱呱落地的那一刻便开始了挑血―挑选优质的生活用品，挑选名贵的早教资料;孩子该上幼儿园了，我们又开始挑选幼儿园，今天我们把孩子送到了蒙幼，就说明我们信任蒙幼，在信任的同时我们又把希望寄托给了蒙幼，寄托给了蒙幼的每一位老师!而蒙幼的老师用行动证明了我们选择蒙幼是正确的，我们的孩子从刚刚来幼儿园时的恐惧，焦虑，大哭大闹到现在的活泼，开朗，有礼貌，有信心，甚至是信心膨胀!
之所以说信心膨胀这是我对女儿的切身感受。我的女儿在没有来幼儿园之前特别的胆小羞怯，见了熟人也不敢打招呼，朋友们想抱抱她亲亲她，她不是吓得啊啊大叫就是躲到妈妈身后，孩子的这种表现在外人看来是拘泥的没有礼貌的，可自从上了幼儿园后孩子渐渐变了，变得爱说话了，见了熟人能主动打招呼了，甚至可以轻松的和陌生人谈话了，她的信心逐渐膨胀到在课堂上用过于洪亮的声音配合老师的讲课，这些王老师崔老师还有小班时的韩老师赵老师应该最了解了，在这里我衷心的谢谢这几位老师，是你们用爱心，耐心改变了我的女儿，你们辛苦了!相反的，如果你们对孩子是厌烦的，恐吓的，没有耐心和爱心，试想我们的孩子又会变成什么样呢?
不仅在性格上改变，在学习知识上，我在家教孩子识时经常拿出一个没教过的女儿却认识了，每当这时女儿都会自豪的说“王老师早就教过了!”而每当这时作为妈妈我也是特别欣慰的。我们不得不承认蒙幼的老师，你们在工作态度上是――敬业的，在业务能力上是――职业的!
感谢蒙幼，是你们为孩子创造了欢欣的硬件设施;感谢老师，是你们为孩子成功之路，人生之路，心灵之路奠定了坚实的基矗
今天以及以后，我都可以像女儿那样信心膨胀的说“选择蒙幼是正确的”!
谢谢大家!谢谢蒙幼!
非常高兴你们能在百忙之中抽时间来参加今天的.家长会，在这里我代表中三三班四位老师向各位家长长期以来对我们工作的大力支持表示衷心的感谢!今天我们聚在一起，无论谈什么，都离不开一个话题，那就是我们的孩子，如何让我们的孩子更懂事、更能干!我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到充分的功效。”
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