【导语】以下是小编为大家收集的小组心理干预对新兵心理健康水平的影响（共5篇），希望能够帮助到大家。
篇1：小组心理干预对新兵心理健康水平的影响
小组心理干预对新兵心理健康水平的影响
目的:探讨小组心理干预对新兵心理健康水平的`影响.方法:采用症状自评量表(SCL-90)和特质应对方式问卷(TCSQ)对512名新兵进行心理测试,将检测出的64名有心理问题的分为两组,A组(31人)为小组心理干预.B组(33人)为对照组.在集体讲授心理卫生课的基础上,对A组采取小组心理干预.结果:经过4周小组心理干预后,A组有效率为61.29%,B组有效率为33.33%.两组比较有显著性差异(P<0.01).SCL-90结果:干预后A组中除恐怖因子分没有变化外,其它各项因子得分明显下降(P<0.01).A组的SCL-90总分、阳性项目数、躯体化、强迫、人际关系、忧郁、精神病性因子分与B组相比较有明显低(P<0.05-0.01).TCSQ结果:A组中的消极应对得分明显降低(P<0.01),而B组消极应对得分没有变化.结论:小组心理干预在短期内不仅能有效改善新兵的躯体化、强迫、抑郁、人际关系敏感等常见心理问题,还能促进成功应对方式的形成,掌握自我调节方法,对提高新兵的心身健康水平及我军整体素质提高大有裨益,可推广试用.
作 者：马晓军 卢山 刘刚 陈胜洪 姬雪松 洪炜 董轩 于振福 作者单位：马晓军,卢山,刘刚,陈胜洪(大连旅215顺医院,116041)姬雪松,洪炜(北京大学医学部医学心理教研室,100081)
董轩,于振福(大连旅顺66525部队卫生队)
刊 名：中国心理卫生杂志 ISTIC PKU CSSCI英文刊名：CHINESE MENTAL HEALTH JOURNAL 年，卷(期)： 17(4) 分类号：B84 关键词：军事心理学 健康教育 干预研究 新兵 心理健康篇2：心理干预对护理专业学生心理健康的影响的论文
心理干预对护理专业学生心理健康的影响的论文
在实际的临床护理中，很多护理人员都会产生职业倦怠，导致护理工作流于表面，呈机械化特点，无法有效帮助患者提高生活质量。出现这一现象的原因有二：其一，护理工作的任务繁重；其二，护理人员自身的心理健康状况和自我调节比较薄弱[1]。对于正处于学习阶段的护理专业学生来说，该阶段既是其身心发展的重要时期，也是职业心理素质养成的关键时期。对护理专业的学生进行心理健康教育和积极的心理干预，保证其身心健康发展，提高其职业心理素质不仅是当前高素质护理人才培养的必然要求，也是护士职业教育的必然选择[2]。为了探讨心理干预对护理专业学生心理健康状况产生的影响，我校随机选取了120例心理测验阳性学生进行了如下对照研究。
一、资料与方法
1.一般资料
对我校级护理专业的全体学生进行心理测试，从阳性结果中随机抽取120例进行心理干预研究，并根据不同的护理内容随机分为3组。其中A组共40例，其中男生1例，女生39例，年龄在15~23岁之间，平均为(18.63±0.58)岁；有26例为大专，14例为本科。B组共40例，其中男生3例，女生37例，年龄在16~22岁之间，平均为(18.56±0.47)岁；有28例为大专，12例为本科。C组共40例，其中男生2例，女生38例，年龄在16~21岁之间，平均为(18.52±0.64)岁；有25例为大专，15例为本科。3组学生的性别、年龄和学历等资料均无明显差异(P>0.05)，表示结果具有可比性。
2.护理方法
A组：行心理健康教育讲座。具体措施包括：在辅导员和教务部门的支持下，对所有学生进行心理健康教育讲座，每周安排4个课时，共6周，针对学生的学习方式、人际交往矛盾、职业规划、情感问题、挫折等内容展开教育，帮助学生提高自我认识，掌握自我调节的有效方法。B组：行心理健康教育讲座和团体干预。其中心理健康讲座参照A组，团体干预的具体方法为：完成基线调查后，对检测结果为阳性的学生单独展开心理咨询，挑选出自愿参与团体干预的学生，借助访谈等方式，排除存在严重心理问题和偏执等学生，采用认知行为干预，每次1.5~2小时，每周2次，共安排6周。在其中选出1位具有较强沟通能力的学生作为助手，引导其他学生主动坦诚心理问题。C组：行心理健康教育讲座和个体心理干预。其中健康讲座方法同A组，个体心理干预方法具体如下：根据学生的自由意志对自愿参与个体心理干预和不适合进行团体干预的学生开展心理干预。根据学生的实际情况，每周开展1~2次心理咨询，每次1~1.5小时，安排6周，可以选择认知行为疗法和音乐放松疗法等级进行干预。
3.观察指标
采用SCL-90(症状自评量表)对3组学生护理干预前后的评分变化进行观察和对比，其中共包括躯体化、人际关系敏感、强迫、焦虑、抑郁、恐惧、敌对、偏执、精神病性等9个维度，每个项目评分为：0分：没有；1分：轻度；2分：重度；3分：相当重；4分：严重。评分越低，表明心理健康状况越好。
4.统计学分析
采用SPSS16.0数据包软件对本次研究的'各项数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差(x±s)表示，进行t检验；当P<0.05时，表示结果具有统计学意义。
二、结果
A组学生的强迫和抑郁评分在干预前后存在明显差异(P<0.05)。B组学生除躯体化和精神病性外，其余各指标干预前后均具有统计学意义(P<0.05)。C组学生除躯体化、精神病性和敌对外，其他指标的干预前后评分均有意义(P<0.06)。
三、讨论
学生经过心理干预后，他们的SCL-90评分均有不同程度的降低。其中心理健康教育讲座有助于让学生了解心理健康的相关知识，掌握有效的自我调节方式，能够促进他们快速适应集体生活，加强自我管理能力。分析3组学生的结果可知，在心理健康教育的基础上，再参加团体和个体干预的护理专业学生，其心理健康状况改善的程度明显优于仅参加心理健康教育的护理专业学生。由此可知，心理健康教育只能针对护理专业学生存在的共性心理问题进行干预，但是不能针对他们的具体展开深入分析[5]。这就要求我们在今后的研究中，对加强护理专业学生心理健康的正确认识和运用的策略开展深入探讨，并加强心理健康工作人员的干预水平。但是，3组学生在干预后的SCL-90总分和各指标的得分均高于样本的平均值，所以护理专业学生的心理健康状况还会受到家庭和人格等因素的影响，有些问题还需要长期积累。因此要改善学生的心理问题，还需要长期坚持。总而言之，对护理专业的学生进行心理干预可以有效改善他们的心理健康情况，但是培养其职业心理素质仍需长期坚持。
篇3：新兵心理健康水平调查分析论文
新兵心理健康水平调查分析论文
能够适应高强度训练和新环境的能力是新兵心理健康的基石，这种能力不仅关系到新兵能否适应新兵连的生活及训练，更关系到之后军旅生涯的生活质量，因而新兵的心理健康状况越来越受到社会及各级军政领导的重视[1-2]。然而既往新兵的心理健康调查仅仅采用心理量表作为工具，了解官兵近期的心理状态，缺乏对新兵的心理干预。我们依托自主研发的新型野战心理防护方舱，不仅实现新兵心理健康筛查，同时能够对存在轻度心理问题的官兵进行现场心理干预，快速地恢复官兵的心理创伤，尽快的回归正常训练及生活，同时也验证了新型野战心理防护方舱具有较为敏感的心理危机预警能力，实用性强。
1对象和方法
1.1对象
于新兵入伍1个月后采用随机整群抽样的方式，对某部新兵939人进行筛查，问卷全部收回，其中无效问卷36份，有效问卷903份，有效应答率为96.17%。所有筛查者均为男性，平均年龄(18.64±2.03)岁。
1.2方法
对所有筛查者进行综合评定，参加筛查的新兵入伍前全部通过了人武部组织的心理筛查。综合评定包括客观心理测量和主观心理健康评定，客观心理测量是应用心理筛查量表对全体新兵进行初步筛查，通过筛查能够找出存在异常因子的新兵；主观心理健康评定是由心理专家根据量表筛查结果对存在异常因子的新兵进行心理晤谈，并结合带兵骨干反映的情况进行认真细致的甄别，给出处理意见。客观心理测量使用新型野战心理防护方舱配备的军人心理危机预警软件系统中的90项症状自评量表(SCL-90)[3]及自编人口学资料问卷作为调查工具。调查由精神卫生专业两名主治医师共同完成，调查时间统一安排18∶00以后进行，每组测试约100人。在知情、自愿参与的原则及承诺信息保密的情况下进行现场调查。所有量表统一指导语，统一发放问卷，调查员现场指导问卷填答，当场收回问卷，复核，补调，合格的问卷进行统一编码。使用方舱光电阅读系统读取答题卡数据，自动导入方舱数据库。SCL-90症状分从1～5，共分5级，因子分≥2，总分≥160，可考虑筛查阳性。人口学资料问卷包括测试者的性别、年龄、文化程度、籍贯、成长环境等。对筛查中SCL-90因子分≥2，总分≥160的人员由解放军第91中心医院全军精神疾病防治研究所心理专家逐一进行结构式晤谈，查问“三史”(精神疾病家族史、服药史、精神行为异常史)，有针对性对其言语、思维、记忆、情感、注意力及逻辑运算能力、生活常识等方面进行系统分析，以进一步确认量表筛查结果的准确性和鉴定其心理障碍的类型和严重程度。对于主观心理健康评定存在轻度心理问题的新兵应用野战心理防护方舱配备的军人压力管控系统进行团体心理干预，干预分为4次进行，2次/周，于1个月后重新按照量表施测规范进行SCL-90测试，其得分与初次施测结果进行比对分析。1.3统计方法全部数据录入方舱数据管理平台，应用SPSS17.0软件进行统计学分析。
2结果
2.1与中国新兵常模[4]、中国军人男性常模比较[5]此903名新兵SCL-90的总分及各因子得分均显著低于20中国新兵常模、19中国军人男性常模(P＜0.01，表1)。
2.2SCL-90筛查总体情况参与调查新兵的SCL-90总分为(132.86±54.85)分。共有27名新兵得分异常，占总调查人数的.2.99%。
2.3主观心理健康评定情况根据SCL-90筛查结果，心理专家进行结构式晤谈并汇同带兵骨干、部队领导意见，结合其生活及训练中的表现情况，最终确定存在轻度心理障碍7人，作为团体干预对象重点观察；2名新兵存在精神障碍经与部队领导协商后建议退兵。
2.4团体心理干预效果评定将初次筛查结果界定为干预前，进行团体心理干预后再次施测结果界定为干预后，进行比较。
3讨论
本文结果表明，新兵的心理健康状况总体处于良好水平，与孙浩等[1]某部新兵心理健康状况的调查分析相一致，出现这种结果可能与新兵常模制定于年之前，随着社会发展进步，新兵的物质及文化水平都较前明显提高，相应新兵的素质也得到提高有关。也可能与近年来开展的应征入伍青年的心理检测及入伍后新兵心理健康复检，提高了兵员素质，加之近几年国家在征兵政策和退伍安置上有了较大改善，吸引了大批优秀的青年加入军队，兵员质量较前有较大改善，同时也带动了新兵整体心理素质的提升等相关。此次调查使用新型野战心理防护方舱配备的军人心理危机预警软件系统中的SCL-90自动分析出27名新兵在总分及各因子分值上存在异常，经心理专家进行主观心理健康评定，最终确定9人存在心理疾患，占33.3%。其中轻度心理问题7人，建议作为重点观察对象，并应用野战心理防护方舱的团体干预功能进行干预，建议退兵2人。以上情况表明新型野战心理防护方舱的危机预警系统灵敏性高，特异性强。对于主观心理健康评定存在轻度心理问题的新兵应用野战心理防护方舱团体干预区配备的军人压力管控系统进行4次团体心理干预后，SCL-90中的躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性因子得分降低，提示干预后心理健康水平明显改善，以上情况表明野战心理防护方舱团体干预功能能够便捷的有效的解决新兵存在的心理问题，实用性强。通过本研究发现，新兵的心理健康状况总体处于良好水平，野战心理防护方舱心理危机预警系统能灵敏地反应官兵的实际状况，特异性好，同时又能便捷地有效地解决新兵存在的心理问题，因而能够很好地为部队开展心理服务工作，实用性强。
篇4：大学生心理控制感对心理健康水平影响的研究
大学生心理控制感对心理健康水平影响的研究
本研究采用《心理卫生症状自评量表SCL-90》和《内控性、有势力他人和机遇量表》对300名大学生进行测试,探讨大学生心理健康与心理控制感的关系.结果表明:大学生在SCL-90中至少有一个因子得分大于或等于3分的占学生人数的25.33%,在性别和年级之间心理控制感和心理健康均不存在显著差异,大学生心理健康水平低于全国正常成人常模;父母的文化和职业等社会因素对心理健康和心理控制感水平会产生一定的.影响;与心理内控倾向者相比,心理倾向于外在控制的人正性情感少,负性情感多,精神症状多,总体心理健康水平低.
作 者：李祚山 作者单位：重庆师范大学心理系,重庆,400047;西南师范大学心理学院,重庆,400715 刊 名：心理科学 PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)： 27(5) 分类号： 关键词：大学生 心理健康 心理控制感篇5：球类运动干预对大学生心理健康影响的研究
球类运动干预对大学生心理健康影响的研究
摘要：针对我国高校大学生的心理健康现状，以球类选修课作为平台，在适宜运动量的基础上， 实施“组合式”教学方法，对实验结果以身心症状自评量表（SCL－90）、运动量等级量表（PARS－3）进行量化和相关分析。结果证明：球类运动能够促进大学生的心理因子产生积极变化，其中躯体化、敌对和抑郁因子在干预前后有显著性差异，从而证明球类运动对大学生心理健康具有良好的促进作用。
关键词：运动干预； 心理障碍； 大学生； 心理健
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康中图分类号：G804.82文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)07-0951-03
目前，大学生的心理健康问题已经直接危及我国高校人才培养的质量，引发了社会的广泛关注，成为我国教育改革的焦点问题。许多研究表明大学生自我意识尚未完全成熟，价值选择和判断缺乏稳定和统一的标准，当面对社会多重价值并存时，相对其他群体承受能力表现出更多的精神挫折和心理矛盾，外部表现为大学生心理状态较脆弱、心理易冲突和情绪性行为等现象。面对大学生心理健康问题愈加突出的现状，寻找到一种简单有效疏导大学生心理问题的方法是我们高等教育面临的重要课题。本课题以大学生心理疾病高发群体为研究对象，以教学实验为基础，寻找球类做为运动干预手段对心理健康影响的机制和理论依据，以证明球类运动对心理健康的积极作用。
1研究对象与方法
1.1研究对象
安徽省宿州学院2005级全体学生，对新入学的1 642名学生使用Derogatis.L.R的身心症状自评量表（SCL－90）进行心理健康测评，抽取心理因子≥2的学生，经过体育爱好问卷和信度分析，最终60名学生视为有效测量，确定为研究对象。
1.2研究目的通过试验对比，验证球类运动做为干预手段能促进大学生的心理健康水平的提高。
1.3研究方法
1.3.1文献资料法查阅近10年大学生心理健康及球类教学的相关研究成果，涉及领域包括教学论、体育教育学、运动训练学、运筹学、生理学、体育统计学等方面，力争了解前沿知识，归纳总结文献论点，为本课题打下坚实的理论基础。
1.3.2调查访问法为了征询专家对本课题的意义和建议，在申报项目前后通过多种方式对北体，安师大，淮北煤师院等多位教授、博士进行了个别访谈，进行可行性探讨，为本研究奠定了坚实的基础。
1.3.3数理统计法采用SPSS（11.0）软件进行统计分析处理全部数据。
1.4试验方案设计
1.4.1试验的组织形式心理因子≥2的学生60名，其中男生48人，女生12人，男女比例4：1，平均年龄为(20.52±1.04)岁，按照体育爱好分为三组，试验组（男16人、女4人）为球类教学项目组；对照组1（男15人、女5人）为其它运动项目组；对照组2（男17人，女3人）为无体育爱好组。
1.4.2球类试验方案的设计依据系统论、训练学、心理学等理论，提取球类技术的共性，把球类运动单一技术动作有机的整合起来，对动作“规范性”不做过高要求，设计出“组合式”教学试验方案，即按照循序渐进的原则，从无障碍到有障碍；进而从消极防守到积极防守；最后到实战对抗，使学生易理解、易掌握、易运用，使之更接近实战，在实战中体验成功，提高学生的学习积极性和团队精神。在运动中强调快乐体育，体会球类运动魅力，从而改变对自我、行为和对他人的认知。对照组1运动项目包括：武术、健美操、体育舞蹈等其它非球类项目。对照组2为无体育爱好，被动参与的体育项目组。
1.4.3试验时间及周锻炼次数安排试验周期从2005年9月-2006年9月，跟踪调查持续32周，实验对象每周参加2次，每次90 min，其中前10～15 min进行心理认知干预。
1.4.4试验条件的控制控制各种试验条件，使试验、对照组1、2各种影响结果的外因尽可能减少，确保试验结果的可靠性和可对比性，教学试验前严格进行了教学试验分组，分别为实验组、对照组1、对照组2，对三组组试验对象用身心症状自评量表（SCL-90）进行心理健康水平测评，由心理教研室专家负责完成，收集数据经检验,结果P＞0.05，表明干预前各项因子无显著性差异，样本均衡(表1)。
1.4.5试验结果的评定方法
1.4.5.1心理健康问卷评定法采用身心症状自评量表（SCL-90）测试试验对象的心理健康水平，此表是Derogatis.L.R的基础上，经国内心理学专家修改而成，更加适用于我国实际情况，现已广泛运用于心理健康调查和临床诊断，被公认具有较高的信度和效度。此表有9个因子和90个项目，9个因子分别为躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性，得分分为五级评分制，得分越高，心理健康水平越低。
1.4.5.2运动量等级评定法使用《运动量等级量表PARS－3》，此量表由武汉体育学院梁德清等人修订而成,具有较高的`信度和效度，量表主要从参加运动的强度、时间、频率三个方面测定被测试者运动量情况。运动量＝强度×时间×频率，强度与频率从1～5等级分别计1～5分,时间从1～5等级分别计0～4分,故运动量最高分为100分,最低分为0分。在本调查中,此量表的内部一致性系数为0.89，量表的Alpha信度是0.731。
1.4.5.3体育爱好问卷评定法为提高测试的信度和效度，体育爱好问卷要求与入学的心理健康测评同时进行，所有被测者按照统一规定，逐项回答量表上的问题。
2结果与分析
2.1实验结果
2.1.1实验组与对照组1、对照组2运动量对比通过运动量等级量表PARS－3对实验对象的运动量进行量化，统计结果如表1所示，实验组与对照组1运动量无显著性差异（P＞0.05），而与对照组2存在显著性差异（P＜0.05），此结果显示实验组在运动强度、时间、频率上，与对照组1基本持平，而明显高于对照组2。如图1显示实验组、对照组1、对照组2运动量得分均值分别为：67.89、60.12、39.26。
2.1.2试验后身心症状自评量表各因子统计对比对比表3可知，心理各因子中躯体化、敌对和抑郁因子实验组与对照组1、2均存在非常显著性差异（P＜0．01）。人际敏感实验组与对照组1存在显著性差异（P＜0.05），与对照组2存在非常显著性差异（P＜0.01）。而强迫、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子平均得分虽有一定程度的下降，但干预实验前后无显著性差异。说明球类做为干预手段，被测试者心理因子产生了积极地变化。
2.2分析讨论
2.2.1运动量与心理健康之间的关系适宜的运动量是促进心理健康积极变化的基础，Berger等［1］认为有规律地进行中等强度的运动（最高心率60%～75%）并且每次持续时间在20～60 min之间，有助于情绪的改善。Skrinar［2］认为有氧运动提高了体内意识和体能，从而增加或改善了运动者对身体的满意程度，有益于积极心态的形成。结合本研究说明球类做为运动干预手段，运动量的大小直接影响与心理健康的相关程度，当运动量过小，达不到对机体刺激和运动干预的作用，如对照组2，运动量等级测量均值仅为39.26。而运动量过大，会出现Morgan提出的滥用运动综合症，主要表现为无节制优先考虑运动，在受伤的情况下也不愿放弃，甚至出现饮食紊乱、情感紊乱、疲劳综合症现象，直接影响运动干预效果。所以在球类运动干预的过程中，一定要把握运动量的大小，心率控制在最大心率的60%～80%之间，每次持续30～60 min，每周2～3次，按照运动等级量表在60～85分之间，这样有利于运动干预的效果，亦符合内啡呔释放机制理论，即适当运动能增加脑血流量，促进体内啡呔的释放。这种内啡呔具有吗啡类作用，能使人获得镇静、镇痛的效果和舒适、欢快的情绪感觉。
2.2.2球类运动可以有效提高心理健康水平球类运动是集体活动，做为干预手段，在运动过程中，既存在心理活动，又有人际间交流。往往在语言交流的情况下，通过一个眼神、一个手势、一个动作即能完成沟通，产生语言交流的效果，使那些性格内向，郁郁寡欢的人找到自身的价值和生活的乐趣。同时“组合式”实验方案，可以引导受试者自我投入、体验成功的快感，改善人的神经系统，提高大脑皮层兴奋与抑制的协调作用，增强大脑皮层神经系统的均衡性和准确性，使本体感觉、高度觉等更为准确，提高了脑细胞工作的耐久能力，促进了人体感知能力的发展，使得大脑思维想象的灵活性、协调性、反应速度等得以提高［3］。如表2所示，躯体化、敌对和抑郁因子实验组与对照组1、2均存在非常显著性差异（P＜0.01）。进而证明了目前国外研究认为的转移机制，即人类的忧郁、沮丧等不良情绪通常发自左脑半球思维部分，而产生愉快情绪的区域在右脑半球。人在运动时，左脑半球会逐渐受到抑制，右脑半球则逐渐活跃从而取得支配地位。因此，球类运动可使人忘掉忧虑不快，使人产生愉快感觉。
2.2.3球类干预的特点球类运动做为干预手段有其自身特点，球类运动具有集体性、对抗性和宣泄性，可以有效摆脱无谓的思想和行为，从而注重同伴间的愉悦合作和行为的合理性，从中体会成功的愉悦，对提高生活兴趣、增进交际信心、宣泄不良情绪，都具有显著性效果，如表2所示，躯体化、敌对和抑郁因子实验组与对照组1、2均存在非常显著性差异（P＜0.01）。人际敏感实验组与对照组1存在显著性差异（P＜0.05），与对照组2存在非常显著性差异（P＜0.01）。说明不同的运动项目对心理各因子的作用存在差异。
同时应注意，强迫、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子平均得分虽有一定程度的下降，但干预实验前后无显著性差异。这说明球类运动做为干预手段，虽有一定积极效果，但只能做为心理干预的辅助手段，而不能视为治疗手段。
3结论与建议
1) 实验证明球类运动干预对大学生心理健康具有积极性作用，其中躯体化、敌对和抑郁因子具有非常显著性差异（P＜0.01）。
2) 有计划、有规律、适量的球类运动是干预效果的保证条件，建议高校可以采用多种形式实施干预计划，从而保证大学生心理健康水平的提高。
3) 各个运动项目的干预效果各有不同，对此有待进一步研究。
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