【导语】以下是小编为大家准备的浅析案例教学法在初中思想品德课的运用（共14篇），欢迎大家前来参阅。
篇1：浅析案例教学法在初中思想品德课的运用
浅析案例教学法在初中思想品德课的运用
案例教学,是指围绕一定的'教育目的,把实践中真实的情景加以典型化处理,形成供学习者思考分析和决断的案例(通常为书面形式),通过学习者独立研究和相互讨论的方式,来提高其分析问题和解决问题能力的一种方法.本文对案例教学在初中思想品德课中运用的意义进行了阐述讨论,对在此基础上如何更好地在初中思想品德课中运用案例教学进行了探讨.
作 者：纪美清 作者单位：石光华侨联合中学 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：初中思想品德 案例 备课篇2：初中思想品德课案例教学法之我见
初中思想品德课案例教学法之我见
初中思想品德课案例教学法之我见蔡守胜
（青海省西宁市城中区总寨镇逯家寨学校）
摘 要：针对初中思想品德课理论性强的特点，在教学过程中，教师根据教学目的和教学内容的需要，选取恰当的案例，并引导学生对案例进行相应的观察、分析、讨论，使学生进入“实践”,积极思考，主动探索，从而得以知识“升华”的一种教学方法。在思想品德课教学中，主要从以下几个方面进行了案例教学实践，取得了很好的效果。充分利用课本提供的案例，方便适用；联系生活实际，选取恰当案例，针对性强；从电视、网络等媒体上搜集直观鲜活的案例；自己根据课本内容编写案例，事半功倍；利用课本剧形式呈现背景材料，增强课堂趣味性。这样的教学，适应新课程改革的要求，有利于学生个性的张扬，锻炼了学生的能力，开拓活跃了学生的思维，提高了课堂教学的有效性。 关键词：初中思想政治；课堂教学；案例教学法；案例来源；高效课堂
所谓案例教学法，就是教师根据教学目的和教学内容的需要，运用真实的，也可以是和真实的情况相接近，或者至少和参与者所熟悉的环境相类似的案例，创设情景，引导学生对案例进行相应的观察、分析、讨论，使学生进入“实践”,积极思考，主动探索，从而得以知识“升华”的一种教学方法。
初中思想品德课具有理论性强的特点，如果教师就理论单纯地运用课堂讲授法大讲特讲，难免会使学生听起来枯燥乏味，教师讲得累，学生听得苦。要是科学地运用案例教学法，选取贴近生活，贴近社会热点，反映时代特色，具有典型性和说服力、难易适中的案例进行有效教学，课堂趣味性就会增强、气氛就会活跃，不仅能锻炼学生的观察、想象、语言表达、创新能力，提高学生分析和解决问题能力，还能提高课堂教学效益。
我们工作的对象是好奇心强、认识事物比较感性的青少年，只有将抽象的理论化为朴实的生活常识，才能为他们所喜闻乐见，既吸引学生，感知社会生活的真知灼见，又可以达到预期的教学目标。作为教师，必须打破传统教学观念，以新课标为指导，大胆创新，用真实生活来补充、完善和发展思想品德课程。在多年思想品德课教学中，我主要从以下几个方面进行了案例教学实践，取得了很好的效果。
一、充分利用课本提供的案例，方便适用
如，在教学《财产属于谁》时，我直接采用课本中的案例：小王的父亲用自己的合法收入购买了一辆小轿车；小王的父亲驾车送小王上学；后来，办理了相关手续后，小王的父亲驾车搞运营；三年后，小王的父亲将这辆车卖掉。通过对这一案例“小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利”的分析讨论，学生就很容易弄清财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。此案例图文并茂，所展现的内容一目了然，达到了事半功倍的效果。诸如此类案例，课本中不胜枚举。
二、联系生活实际，选取恰当案例，针对性强
如，八年级思想品德课下册《维护消费者权益》一课，我设计的案例是：我新买了一部笔记本电脑，使用不几日就发现电脑时常自动关机，经多方了解知道这是电脑的质量存在问题，我非常气愤。请同学们帮我想办法，我应该采取哪些方法来解决这个问题呢，结果会怎样？学生通过给我出谋划策，讨论分析，既了解了维护权益的途径，又增强了维权意识，使他们的理论知识上升到了实践经验，以后他们遇到诸如此类的事情，就知道该如何去维权了。
三、从电视、网络等媒体上搜集直观鲜活的案例
在《难报三春晖》这一课学习中，我先让学生观看关于“有爱就有责任”的公益广告，使学生感受到父母对自己无私的爱，然后让学生讲述“我和父亲（母亲）的故事”,在平凡的生活琐事中，再一次感受平凡而伟大的爱；在这个环节中，公益广告深深打动了学生的心，由广告想到自己，有感而发，讲述自己的故事，学生投入其中，眼动、心动、口动，教学目标顺利完成。然后继续进行第二个教学目标：怎样孝亲敬长，学生都纷纷发表自己的看法，说出自己孝亲敬长的方式方法。学生还分组表演了一些反面例子，表演完之后便扮演长辈的学生谈自己的感受。我想，以后学生在与自己父母相处发生问题的时候，他一定会考虑到父母的感受。所以，在课堂上一定要设计一些有效的情境与问题，才能让学生真正动起来，而且在生活中得以提炼和升华，真正使学生有所收获。
四、自己根据课本内容编写案例，事半功倍
在教学《严也是一种爱》时，以自编的故事导入：一个得了癌症的母亲以近乎残酷的.方式对待她的孩子，在短时间内迫使他学会了自立，孩子在愤恨与不满中学会了很多。母亲离世了，孩子认为他终于解脱了；孩子长大了，但他并不曾理解母亲的良苦用心。直到有一天，他看到母亲留给她的一封信……这个故事打动了学生，他们自然归纳出：严也是一种爱！这个沉重的故事让学生心动了，教学目标自然生成。学生的动有好多种，关键是让学生真正动起来，使学生在生活中也动起来！
五、利用课本剧形式呈现背景材料，增强课堂趣味性
再如，在《维护消费者权益》一课有关消费者享有的权利教学中，若按传统教学方法，则教师免不了要逐条介绍，学生会觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法，先引导学生看课本漫画《顾客是上帝》，让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中的“冲突”起因、经过、结果。然后，选择一位学生扮演摊主，一位扮演顾客……学生兴致勃勃地模拟情境中学到的知识，而且学会了为人处世的原则，并培养了学生的应变和解决问题的能力。
可见，一个恰当的案例使用能使学生在主动参与的过程中接受教育，明辨了是非，陶冶了情操，提高了教学效率。它的效果是显而易见的。首先，通过展现一些真实的典型问题，进行“实践”操演，缩短了理论和实际的距离，以最快的速度、最高的效率使学生实现从理论向实践的转化。其次，案例来源于现实生活，可以给学生造成身临其境的感觉。内容生动有趣，没有那么抽象复杂的概念和理论，因此学生参与的积极性比较高，容易产生学习的兴趣，能够提高教学效率。再者，案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着针对性极强的问题，它多采取以学生为主进行课堂讨论的方式，让学生弄清案例中出现的问题并运用所学的理论知识进行分析，从而解决问题，能使学生进一步深刻理解课文知识。
总之，在思想品德课堂教学中运用案例教学法，追求有灵魂的教育，能让学生真正成为课堂的主人，适应新课程改革的要求，有利于学生个性的张扬，锻炼学生的能力，开阔学生的思维，提高课堂教学的有效性，可谓一举多得。
篇3：初中思想品德课的“体验式教学法”初探
初中思想品德课的“体验式教学法”初探
初中思想品德课的“体验式教学法”初探文/王世容
摘 要：新课改实行以来，在新课程改革理念的指导下，教师教学观念、教学思想不断更新，不断尝试新的教学手段及方法去完成新的教学目标，传授学生教学内容。让学生在初中思想品德课堂上通过亲身体验，参与到整个课堂教学中，从而提高思想品德教学效果。
关键词：思想品德；初中；体验式教学；参与
受应试教育的影响，传统的思想品德课教学模式如“填鸭式”“一言堂”“说教式”等存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调等弊端，课堂教学少有生气，过于枯燥乏味，学生积极性不高，不能充分发挥学生的主体作用。为了每一位学生的个性发展，教师必须转换角色，要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，教师的角色是编剧、导演，也是演员，还可以是主持人、记者、裁判，这就需要思想品德课教学必须采用体验式教学方法。要想完成体验式教学，在教学中应采用多种教学手段，设置多种教学情景，演绎不同的角色。
一、当好“主持人”
中学生自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，为此我设计了一个板块“实话实说”。利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，我感到学生心里的烦恼很多，就以《成长中的烦恼》为题，模仿“实话实说”栏目，我当主持人，就学生普遍关心的话题开展活动：（1）什么样的学习方法最好？怎样提高学习的效率？（2）对异性同学有了特别的好感怎么办？（3）与父母发生冲突该怎么办？（4）情绪时好时坏怎么办？学生的热情相当高，大家踊跃发言。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽。
二、当好“编剧”“导演”
1.小品是一种喜闻乐见的文娱形式，在思想品德课中引入小品表演，能让同学们在笑过之后有所思考，有所感悟，更好地理解教材中的知识。如，在教学《爱的冲突》这一课时，我根据书上的图画和心灵导航的内容编写一些情景，要求学生情境再现，让他们推荐有表演能力的人来表演，四组展开竞赛，评出优秀表演奖，学生的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，在台上表演的学生的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，每组的学生不断地为本组的`同学喝彩加油，这样不仅让学生掌握了书本知识，而且还培养了学生的表演能力和集体荣誉感。
2.让学生当老师。教学是教师和学生的双边活动，对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，去收集资料，分小组准备课件再上讲台当小老师把它讲出来，老师当好导演的角色，精心指导，认真评价，适当补充，概括总结。如在开展活动课“从身边的变化看改革开放”时，我就采取这样的方式较好地完成了教学任务。
三、当好“裁判”
结合学生活泼好动的特点，上课时，我会紧扣教材，开展一些游戏活动，老师充当裁判的角色，以提高学生的学习兴趣。如：讲《磨砺意志》时，要求学生收集有关的成语，做一个成语接龙的游戏，我当裁判，把学生分成四大组，依照顺序每组每次一人发言，看谁接得好接得快，接不上的一组被淘汰。在比赛中，学生既理解意志的内涵，又掌握了不少的词语，还体现了学科的渗透；通过收集资料提高学生综合整理、理解运用的能力。
参考文献：
［1］邹玉环。体验式教学在初中思想品德课中的运用［D］。首都师范大学，.
［2］田青，思想品德课体验式教学的实践探究［D］。天津师范大学。.
（作者单位 重庆市綦江区打通中学）
篇4：案例教学法在思想政治课教学中的运用
案例教学法在思想政治课教学中的运用
案例教学法在思想政治课教学中的运用--------------------------------------------------------------------------------
时间：-11-5 16:13:09 来源：文渊多媒体 作者：柳志阳 阅读8次
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
1、加深理解所学知识。研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如：在讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
2、培养创造能力和分析问题，解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到保护环境知识时，首先口述前几个月，北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。
3、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时，可选用石兆彬贪污受贿的案例。石兆彬虽官居中央候补委员，福建省省委副书记，但他触犯了法律，仍受法律的'制裁，这样讲更具有时效性和说明力。
4、激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。
当然，案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面。
1、注重方
[1] [2]
篇5：对于初中思想品德课教学中案例运用研究论文
对于初中思想品德课教学中案例运用研究论文
顾名思义，案例教学法指的是，教师在教学过程中通过创设具体案例情景，使学生根据案例进行讨论。案例教学法更加注重学生的主体性，对于学生的思想品德培养有着重要的作用。以往，教师在讲解初中思想品德知识时，通常容易受到应试教育理念的影响，他们在教学过程中只是帮助学生划出相关考点，然后让学生对这些考点进行背诵，可以说整个教学过程就是为了考试而服务的。这种教学模式下，学生只会成为一个做题的机器，而对于课本中的相关思想品德却不了解。针对传统初中思想品德教学存在的问题，教师应该在课堂上运用案例对课程内容进行讲解，帮助学生培养优良品德，并端正自己的世界观、人生观和价值观。本文主要从三个方面针对初中思想品德课教学中的案例运用进行分析和探讨，希望可以对初中思想品德课堂教学起到一定的借鉴作用。
一、合理选择教学案例，提高课堂教学的效率
教师对于案例的运用并不是盲目的，他们需要根据课程设置和学生的.实际情况选择教学案例。教师在教学中认为时间有限，所以他们的关注点在于完成教学目标，他们在讲解知识点时只是根据书本中的案例进行讲解。而书本中的案例只是有限的，并且对于当下的政治热点问题并未涉及。针对这一情况，教师应该事先选择教学案例，将最近的一些时事政治热点考虑进来，这样不及能够使学生了解时事新闻，同时还能够帮助学生明确自身的政治观点。
例如，在针对苏教版初中思想品德七年级(下册)第六单元“爱我中华”的知识点进行讲解的时候，教师应该合理选择教学案例。“爱我中华”涉及到“改革开放的新时代”、“伟大的旗帜”以及“万众一心奔小康”这三方面的学习。通过这部分的学习，主要是为了培养学生的爱国情感。当然，在这些部分的教学中都会涉及到相关的案例，但是教师仍然需要在生活中选择一些案例进行讲解。比如，对于最近的香港“占中”事件，教师可以首先向学生讲解“一国两制”政策，然后对香港最近十几年的经济发展情况进行分析，并帮助学生从中看到二者的关系，从而明白正是因为香港回归大陆母亲的怀抱，才迎来了欣欣向荣的发展。教师将“占中事件”作为案例进行教学，可以帮助学生正确看待网络信息，从而保持一颗爱国之心。
二、合理设置相关问题，帮助学生解决实际问题
初中思想品德课程中包含很多方面的知识内容，要是事先没有接触这些内容，学生就可能在学习时会存在一定的理解困难。以往，教师通常采取“填鸭式”的教学方式，也不管学生是否能够接受，直接一股脑地将所有的知识点全部都讲出来，这样很容易使学生产生厌学情绪。针对这一问题，教师应该在教学过程中根据教学案例合理设置相关问题，引导学生主动探索知识，这事实上也和案例教学的目的不谋而合。在这样的教学方式下，学生也能够学会如何解决实际问题。
例如，在针对苏教版初中思想品德七年级(下册)第四单元“热爱生命”中“多彩的情绪”的知识点进行讲解的时候，教师应该合理设置相关问题。由于“多彩的情绪”讲述了人类的各种情绪，教师就应该结合案例进行问题设置。教师可以一些最近新闻中报道的事件，比如一名男子由于没有控制好自己的情绪，在和家人的财产纠纷中对自己的家人痛下杀手，酿成惨烈事故。再比如，赵忠祥在五七干校劳动所仍然可以保持一颗乐观的心境，到后来成为著名主持人。教师根据案例提出相关问题，比如“人类可以调控自己的情绪吗”以及“人们如何调控情绪”等问题。等学生回答之后，教师接着加大问题的难度，问学生“怎样培养乐观的生活态度”，让学生根据问题进行思考，这样可以有效地激发学生的探究热情，帮助学生解决实际问题。
三、引导学生进行讨论，培养学生的创造性思维
以往的教学模式下，教师在对初中思想品德内容进行讲解时，很少让学生就相关知识进行讨论。他们只是一味地进行教学，对于学生的知识掌握情况不太注重。然后教材中的很多知识都需要经过讨论，才能够加深印象。针对这一情况，教师在进行教学时应该引导学生就相关的问题进行讨论，这样可以使学生在讨论中发挥自己的创造性思维。在思维的剧烈碰撞中，学生的思维得以发散，并对相关知识也有了较深的把握。例如，在针对苏教版初中思想品德八年级(下册)第五单元“与法同行”的知识点进行讲解的时候，教师就应该引导学生就相关案例进行讨论。“与法同行”单元涉及到“法律就在我们身边”、“神圣的宪法”、“消费者的合法权益”以及“隐私和合法权益”等内容。教师可以将学生按四人为单位分成学习小组，然后让学生就相关教学案例进行讨论。学生在各个小组中，就相关法律案例加以讨论，并在讨论中不断丰富本组的观点。学生在这一过程中，可以大大提高自身的创造性思维。
篇6：游戏化教学在初中思想品德课中的运用
游戏化教学在初中思想品德课中的运用
游戏化教学在初中思想品德课中的运用陕西省府谷县孤山学区韩瑞琴
【摘要】游戏化教学已经成为当前教育教学改革的热点。教师可以通过创设教学情景、借助现代化的多媒体教学手段、列举“有趣”的教学案例等建构“游戏化课堂”。
【关键词】游戏化教学；思想品德课；教师素质要求
【中图分类号】G267 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358707-0036-01
近几年，随着新课改在全国各地方的开展，各地教育部门都根据新课标的精神，提出了不少具有创意的教学改革思路，其中，游戏化教学已经成为当前教育教学改革的热点。许多地方一提到教学改革，就必然提到学习游戏化和游戏化学习。任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，游戏化教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
一、建构“游戏化课堂”的方式
1.创设教学情景。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。讲好一堂课的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应针对学生实际和教学内容，善于创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，引发学生兴趣，激发求知欲，使之进入最佳求知欲望状态。如在《感悟青春》的教学时，采用游戏导入让学生一起做“超级模仿秀”，在欢声笑语中感受青春的激情；在《走近法律》的教学时，通过“单号立，双号坐”的游戏，让学生在游戏的规则中去初步感受“规则”并试着去遵守规则。导入是课堂教学的一个重要环节，课堂导入贴近学生生活，可以激发学生学习的强烈兴趣。
2.借助现代化的多媒体教学手段。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行游戏化教学。如在教学《世界因生命而精彩》一课时，先让学生欣赏大自然美丽景色的图片，学生的注意力一下被地球的美景所吸引。在他们兴致正浓时，老师话题一转，说：“可是，目前我们的地球正遭受着严重的创伤，我们的家园到处在告急，到处在呼喊！”随即展示地球遭受各种污染的图片，这样通过强烈的图片对比撞击着学生的心灵，唤起了他们原有的生活积淀和生活体验，并与文本信息建立起了联系，他们真切地感到地球环境正在日趋恶劣，而生命是地球上最珍贵的财富。同时，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，寓教育于生活之中。让学生在真实的生活情境中积极参与思辨，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。
3.列举“有趣”的教学案例。
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用着名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
作为一名教师在从事教学过程中，对新课标的理解要有灵活性，并不是每堂课都要按照新课标来做，只要是对教学有利的事情都可以做。特别要注意的是“游戏”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“有趣”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“游戏”转化为学习的动机。那样的游戏就是毫无意义的。
二、建构“游戏课堂”对教师素质的要求
首先，教师应具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的'课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。进行游戏教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂成为学生学习的动力而不是教学活动的混乱制造者。
其次，要求教师要富有个人魅力。知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心的思想品德教师更能在教学中游刃有余。“游戏”教学是对那些传统的、按部就班的教师是极大一种极大挑战，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
总之，游戏化教学是一种重要的教学手段，但是在实施游戏教学过程中一定要把握好分寸，否则不仅不能达到教学效果，反而不利于初中思想品德课的教学。充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎！而作一名教师，要想在初中思想品德课上能够很好地使用“游戏教学”，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对游戏教学进行充分的了解，能够灵活地运用“游戏”来进行初中思想品德课的教学。
篇7：案例式教学法的运用
案例式教学法的运用
一、运用案例式教学法的几种具体形式 案例式教学法有以下几种具体方式. 1、提问启发式. 教师针对某一概念、模式或章节内容,通过搜集公开发表的'企业管理资料,或实地采访某一经营成功或失败的企业,在内容和数据上征得企业的同意,将材料编辑成案例,在课堂教学中模拟实际的管理情景,联系教学目的,确定教学参考题进行提问,使学员身临其境地进行分析决策,发挥教师在课堂教学中的主导作用.
作 者：徐庆华 作者单位： 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：F2 关键词：篇8：临床医学案例教学法运用论文
临床医学案例教学法运用论文
摘要：案例教学方法是采用典型案例来讲解知识点的一种教学方法，随着医学教学改革的深入，案例教学方法在临床医学教学中也得到了广泛应用，取得了不错的教学成果。主要对案例教学方法在临床医学中应用的效果以及一些教学问题设计和组织进行了分析，以期能够给教师一定教学参考，以促进临床医学教学水平不断提高。
关键词：案例教学；临床医学；应用设计
案例教学法又称为个案法，被广泛应用于各个教学领域当中，这一教学方法由于通俗易懂在医学、经济学和管理学等学科中被大量使用，但仍存在着一些问题，对于案例教学方法中的案例选择、组织和具体方法等还没有明确规定，因而需要依靠教师的经验和学习不断提高案例教学方法的应用效果。
一、案例教学法的应用优势
在临床医学教学当中应用案例教学方法主要有以下几点优势:一是能够调动学生的学习积极性，增强主观能动性。通过病患案例的讲解能够让学生自己参与到案例的讨论中来，调动学生的学习积极性，并促使学生能够自我进行思考和分析，让学生在主动参与教学过程中掌握医学知识。同时，对于临床医学而言，不仅要掌握相应知识还要理解和适应诊疗程序，而通过案例教学能够让学生模拟问诊、查体、检查和治疗方案等现场，让学生能够尽早适应临床程序，将学生的潜能充分地发挥出来;二是能够不断提高教师的教学水平。案例教学方法不仅能让学生深入到案例中进行自我思考和分析，而且也能够让教师广泛收集和接触更多的疑难病例，根据不同的教学要求选择不同的疾病案例，不断更新医学理论和诊疗技术，从而促进自身教学水平不断得到提高，而教师自身素质不断提升，又能够给学生学习带来更多的指导，形成师生共同提高的局面。
二、案例教学方法的实施
1．选择编写典型临床案例。临床案例的选择编写是临床医学教学中应用案例教学的前提，临床案例选择的结果直接关系着整个教学质量的高低，因而在选择或编写临床案例过程中，教师应该把握住以下几点原则:一是案例主题要鲜明，案例要围绕一个疾病或是一个主题来进行，比如教师想要讲解急性胰腺炎方面的知识，就应该选择急性胰腺炎的相关病例，尽量将急性胰腺炎中所涉及的知识点都包含在这个案例当中，这样学生在学习这一个案例之后，能够充分掌握胰腺炎方面的知识，从而达到举一反三的效果，不用再次举例，学生也能够自己来思考胰腺炎的诊断、治疗方面的知识;二是案例要客观真实，尽量从实际临床中选择案例，这样能够让学生接触更多的实际案例，积累之后在之后实际遇到相类似案例时也能够及时进行处理。因而教师在平时就应该注意积累相关案例，注意保存各个病历的影像学检查和实验室检查结果，以便在课堂教学时能够将案例的详细资料和数据呈现出来;三是难易度要适中。教师在选择疾病案例时既不能太过简单，也不能太过困难，太过简单不能包含更多的教学内容，学生的积极性也不高，而太过困难又会打击学生的学习热情。一般在选择案例时可以选择具有一定难度，且容易出现误诊的案例，这样能够充分调动学生的积极性，让学生能够主动去探究疾病发生原因、误诊原因，与其他疾病的区别，深入分析和研究疾病的诊疗。另外，案例的选择应该根据不同年级学生的不同情况和教学要求来选择相应的难度和适用范围，并且可适当穿插有关临床医学前沿的一些新技术、新方法等，为学生以后的专业方向确立奠定好基础。
2．设计相关问题。问题的设计是为了更好地引导学生进入到案例分析当中，因而适当的提出问题是十分必要的，教师在设计问题过程中可以设计一些常识性的问题，像是左上腹包括有那些人体器官这类问题属于常识性的，也可以设计一些逻辑性问题，像是结合患者体征和检查结果最可能诊断为什么疾病，为什么等这类问题，一般像是常识性问题这类较为简单的会放在课程的.开始部分，像是逻辑或综合性问题则往往放在课程的后半部分，遵循由浅入深的原则，按照课程的推进来设计和提出相应的问题，能够有效推动课程发展，更好地体现案例教学的优势。
3．组织实施案例教学。在实际课堂教学过程中，教师可以提前将案例教学任务布置下去，并将学生分成几个小组，采取小组合作学习的方式来进行学习，在课上则采取小组讨论的形式让学生能够充分发言，教师从中进行引导，将学生放在医学教学的主体位置上，调动学生学习积极性。小组合作学习能够让学生在课前就预先熟悉案例疾病，并可通过分工合作的方法来查阅相关资料，交流彼此之间的意见，形成统一的看法或观点，这样也能够提高学生分工合作的能力，而在课堂上进行课堂讨论则能够让课上每一个学生都有机会表达自己的观点，让学生都能够参与到案例讨论中，不仅能够提高学生的学习能力还能够锻炼学生的语言交流能力。
三、结语
随着教育改革不断发展，各种新的教学方法也被应用在实际教学当中，其中案例教学方法由于具有引导性和启发性的作用，在管理类课程和医学课程中应用较广，在临床医学教学当中应用案例教学方法，能够有效提高学生学习的积极性，让学生主动参与到患者案例讨论当中来，能够帮助学生更好地理解教学内容，从而提高医学教学质量，因而教师应该加强对案例教学在临床医学教学中的应用，不断创新和调整方法，不断提高临床医学的教学质量。
参考文献:
［1］王斌，曹玉青，徐生刚．案例教学法在高职高专护理专业预防医学教学中的应用探讨［J］．卫生职业教育，，(11)．
［2］赵云霞，赵士弟．循证医学结合案例教学法在全科医学专业病理生理学教学中的探索与研究［J］．医学理论与实践，2015，(10)．
［3］夏金婵，于婕，王方芳，黄静等．案例教学法在心内科临床见习带教中的效果探讨［J］．继续医学教育，2015，(03)．
［4］党海红，伊琦忠，巴哈尔古丽．案例教学法在维吾尔族医学生医学心理学教学中的应用［J］．中国高等医学教育，2015，(01)．67
篇9：法学系列案例教学法及其运用
法学系列案例教学法及其运用
摘 要：法学系列案例教学法，由列举案例法、讲评案例法、讨论案例法、旁听案例法、实习案例法五种案例教学法组成；这一教学方法反映法学教学规律和教学原则，有利于提高学习者的整体素质，能取得良好的教学效果。
关键词：系列； 案例； 教学法
一
法学系列案例教学法，或称法学教育系列案例教学法，是指在法学专业课、专业基础课的授课过程中，教师按照教学大纲的要求，根据教学内容的具体情况，采用列举案例、讲评案例、讨论案例旁听案例、实习案例等方式，完成教学过程的教学方法。它是笔者经过近二十年的法学教育教学实践，在原有案例教学法的基础上总结和发展起来的一种科学的教学方法。
系列案例教学法是一系列的实践性教学方法，它由五种具体方法共同组成。这一系列的几种方法，可以根据需要任意选择使用，也可以任意组合使用，也可以全部使用。每一种方法的目的和具体操作各有其特点：
（一）列举案例法。列举案例法是指教师在授课中，为了说明法学理论、法律制度或某项法律条款的内容或某一实践问题而列举一个或一组案例。列举案例法的目的在于揭示现象、说明问题比如，为了使学生明白犯罪构成理论中的犯罪客体对定罪的影响，教师可以列举两个相似的案例甲盗窃工厂仓库中的电缆，构成盗窃罪；乙盗窃铺在地下的正在使用中的电缆，构成破坏通讯设备罪。再比如，为了说明犯罪的社会危害性而举出王宝森贪污的.案例等。列举案例中的案例可以是现实发生的真人真事，也可以是为教学需要对真人真事进行加工后的案例，也可以只讲案例的主要内容；可以是十分严肃的案例，也可以有轻松自由的气氛。这要根据讲课的具体内容由教师自主灵活地掌握和使用。
（二）讲评案例法。讲评案例法是指教师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一案例进行深入剖析，从中挖掘出比较深刻的东西，并通过讲评案例使学生掌握教学内容。比如，在讲民事诉讼法中普通程序的各个阶段时，教师可以讲“王XX诉李XX损害赔偿一案”，从王XX如何起诉，李XX如何应诉，到法庭如何审理等。这就可以使学生明确民事诉讼普通程序的起诉和受理、审理前的准备、开庭审理（法庭调查、法庭辩论）等各个阶段。当然，也可以进行电化教学，播放民事审判的录像片，边看边讲评，这样的效果更好。
（三）讨论案例法。这是对某一法学课程的某一主要章节进行讲授后，为了加强学习印象，巩固学习效果，检验学习水平而组织学生进行讨论案例。这一方法要求教师必须事先准备好有一定针对性和难度、有不同意见和结论的案例。这类案例必须具备主要情节和细节，教师在介绍案情后，提出有关问题，要求学生运用所学的法学理论和有关法律规定解决实际问题。可分小组讨论，也可以大班讨论；可以先合后分，也可以先分后合。要让每一个学生都有表达自己见解的机会。最后教师还要对学生中出现的不同意见进行一一评析，给出标准答案并说明理由。培养学生分析问题、解决问题的能力是运用讨论案例法的关键和目的。
（四）旁听案例法。教师为配合讲课内容，有针对性地选择人民法院审理刑事、民事、行政等案件，组织学生进行旁听。这一方面有助于学生提高学习兴趣，同时能使学生对于各类诉讼有一个直观的、感性的认识。旁听案例法作为一种现场教学方法，还能加强教学与现实生活的联系，培养学
[1] [2] [3]
篇10：思想政治论文：浅谈案例教学法在高校思想政治理论课中的运用
思想政治论文：浅谈案例教学法在高校思想政治理论课中的运用
浅谈案例教学法在高校思想政治理论课中的运用――以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例
李影
（吉林工商学院社科部，长春130062）
摘要：在思想政治理论课教学中运用案例教学法有利于促进学生主动学习，有利于促进学生学会学习，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生学会沟通与合作。在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中实施案例式教学的五环节包括确立教学目标、精选典型案例、设计教学场景、分析讨论案例和总结点评案例等。
关键词：思想政治理论课；案例教学法；优势；组织与实施
中图分类号：G641
文献标志码：A
文章编号：1002-084512-0122-02
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是一门理论与实际联系比较紧密的课程。该课程所阐述的有关毛泽东思想的理论都是马克思主义基本原理与中国具体实践相结合的产物，是马克思主义在中国的新发展。因此，理论与实践相结合是这门课程的重要特点，在该课程的教学中引入案例教学法，恰好符合这一要求。
一、案例教学法的优势
1．有利于促进学生主动学习
主动学习，又称自我调节学习，一般是指由学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习样式。案例教学法强调以人为本，注重对学生的引导，重视落实学生在学习中的主体地位。在教学过程中，学生不是被动的、的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。由于学生掌握了学习的主动权，因而有利于调动学生学习的积极性，有利于激发学生的主体意识，使他们能够积极参与到学习活动中来。
2．有利于促进学生学会学习
传统的教学模式是教师教，学生学。教师教给学生的是现成的知识，学生获得的都是机械记忆的知识，这样培养出来的学生只会按标准答案答题。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。在实施案例教学的过程中，教师可以为学生提供多个解决问题的备选答案，通过揭示关键词，启发学生寻找解决问题的最佳路径。由于解决问题的最佳路径是学生经过思考后从多种路径中选择出来的，甚至可以说是通过对相关知识的综合运用而提炼出来的。因而，不仅记得牢，而且经过反复多次的积淀后，还有利于掌握自主学习的方法，使学会学习成为现实，为学生的终生学习打下了坚实的基础。
3．有利于培养学生分析问题和解决问题的能力
案例式教学不同于传统的注入式教学，它具有动态、开放的特征。案例教学法中寨例所描述的往往是一个两难的问题，没有分析，只有事实。对于讨论结果来说，没有绝对的对与错，也没有人告诉你答案，案例教学的`目的就是要将学生置身于决策者的角色中。从教育心理学“需要论”的角度来说，一个人在心理上一旦形成了“自我实现需要”，就会为获得实现自己需要的满足而努力开发自己的潜能，必欲求之而后快。因此，学生会根据教师所提供的材料，做出自己的决定，从而激发学生的发散思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4．有利于学生学会沟通与合作
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果。传统的课堂教学不利于培养学生的合作精神。而案例式教学更加注重教师与学生、学生与学生之间的互助合作，为了达到共同解决问题的目的，要求学生要相互尊重，平等相处，善待同伴。只有这样，才能促使他们在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，从而培养他们的团队精神和协作意识。二、案例式教学的组织与实施
案例式教学的组织与实施一般可按下述五个环节操作：
1．确立教学目标
教学目标是师生通过案例教学预期要达到的结果或标准。它是对学习者通过教学活动将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述的是学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标具有导向动能、控制功能和激励功能。确立教学目标，就是要明确通过案例教学要解决课程中什么层次上的什么问题，是对学生的学习行为结果的一种规定，是学生学习该门课后必须达到的要求，也是完成教学任务、提高教学质量的重要前提和保证。
2．精选典型案例
能够应川于教学的案例有很多，但应根据每个章节的具体内容及教学}{标精选典型案例，并让学生感到案例新颖、有说服力精选典型案例的基本要求包括：案例的情节应精练，篇幅过长，应选择与教学内容和目的相关的成功与失败i的案例；案例既要与书中的基本知识有一定的关联性，义要有利于引发学生的思考；案例要具有一定的实用性；案例要尽可能反映现实生活中的热点、难点问题，尽可能体现新知识、新观点、新材料，使学生感到既可信，又看得见、摸得着。例如，在讲第七章“社会主义改革和对外开放”中关于“正确处理改革、发展、稳定的关系”的三个原则时，其中第一个原则就是要“保持改革、发展、稳定在动态中的相互协调和相互促进”。为了讲清这个问题，教师可采用以下事件进行说明，即个体经济在“文革”后出现这一事件。1978年底上海出现了大量知青陆续返城的现象，如何安置如此之多的返城知青就业，成为上海市政府面临的一大难题，也引发了广大知青的不满。在知青的要求下政府允许找不到工作的人干起了个体，这就是起步阶段的个体经济。通过这个事件我们可以看到，为了维护社会稳定，政府在特殊的情况下答应了知青干个体的要求．这是一项改革措施，这一改革措施的实施，促进了经济的发展。反过来，由于经济的发展又使社会达到了新的稳定。这里涉及到了三个问题：改革、发展和稳定。可见，三者之间存在紧密的联系。这个案例能够以中国历史上出现的现象为例，并从中抽取出理论所需要的三个关键词：改革、发展和稳定，紧扣教材，同时也充分体现了案例的思想政治性。
3．设计教学场景
案例教学所用教室的教学场景的布局需要根据场地大小、形状及学生人数灵活进行安排。案例教学场景的设计应遵循以下四个原则：1）满足所有学生的视听要求，应使任何位置上的学生都可以听到教师和其他学生的发言，并能看到教师的演示。2）教师可以随时走到每一个学生的座位前进行对话和指导。3）每个学生都可以很便利地离开座位走到讲台前或其他同学面前与之交流。4）可根据学生人数情况设计课堂沟通的半径。
4．分析讨论案例
分析案例是案例教学的核心环节。教师应从多个视角引导和启发学生对案例进行分析，既要鼓励学生积极参与讨论，又要防止学生起哄；既要防止学生离题，观点一边倒，也要防止争论不休。另外，还要尽量避免冷场。这就要求教师要具有较好的课堂驾驭能力，要能控制气氛，掌握方向，善于引导学生围绕中心议题进行发言，从而把讨论引向正确认识的轨道上来，达到拓展学生的思路、开启学生的创造性思维的目的。理论准备是案例讨论前必须要做的工作，是案例讨论前的课堂讲授。在这一环节，教师应向学生讲授相关的理论知识，将基本概念、基本原理、基本策略以及有关专题的研究情况讲授给学生，使其成为学生进行案例讨论、探讨解决策略的理论依据，该环节也是体现教师能力的关键步骤。例如，在讲第八章关于“建设社会主义新农村”这一问题时，由于有一部分学生本身就来自于农村，教师可以让他们结合家乡的变化情况分析社会主义新农村应该是什么样、应该怎么建设的问题。由于学生对此并不陌生，因此很容易有自己的想法，这时教师要因势利导，与学生一起分析问题，促进良好的课堂氛围的形成。教师要对学生在分析案例过程中的表现进行考核。考核内容详见表1。
5．总结点评案例
课堂讨论结束后，教师应对本次案例教学进行归纳和总结，这是整个教学中的一个点睛之笔。有效的总结与点评，是对案例的理论价值的提炼，是对学生进行适时的思想教育的良好契机。同时，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观能够起到积极的作用。思想政治理论课的主要目的就是对当代大学生进行思想教育，最佳的教学效果就是在学生的思想深处引起共鸣。案例教学最终要回到这个原始的出发点上，才算实现了案例教学的目的。例如，在讲授“我国社会主义初级阶段的长期性”时，在举例说明社会主义需要经历漫长的初级阶段，甚至上百年的时间时，教师可以这样进行总结点评：在座的每一位同学都能赶上那个时代，充分享受到改革开放的丰硕成果，所以每一位同学都是未来中国特色社会主义建设的中坚力量。那么，从现在起同学们应该如何做才能担当此重任呢？利用这样的问题引发学生的思考，让学生在思想上得到某些启迪。
篇11：运用实例，提高思想品德课教学效果
运用实例，提高思想品德课教学效果
举例是小学思想品德课教学的重要组成部分。举例的目的无外乎是明理、激情、导行。举例的关键是选准、选好实例。现实生活中的人、事、物等，离学生生活近，直观、形象，看得见、摸得着，易于接受，因此，选用好实例，能强化效果，激发学生的学习兴趣和情感，培养他们的观察力、思维力，更有助于明理后的导行。可见，选用好实例，也是提高思想品德课教学效果的有效方法之一。
一、运用实例，深入明理
教学《劳动不分贵贱》一课时，教师通过课文中选用的掏粪工人时传祥在平凡的'岗位上做出巨大贡献，受到党和国家领导人的接见这个例子的讲解，说明在社会主义中国劳动只有分工不同，而没有高低贵贱之分，任何工作都是为人民服务的道理。随后，老师要求学生将自己调查的实例讲给大家听。一位同学向大家讲自己的母亲是一位清洁工，以前他从不在同学面前提起母亲的职业，通过刚才教师讲解及书上的事例，认识到母亲的工作也很了不起，能给人类带来清洁整齐的环境。还有一位同学调查的实例更感人，说的是某部队医院精神病科的护士长陈秀芬30年如一日和精神病人打交道，有胆量又有耐心，给病人洗脸洗脚剪指甲，给重病号喂饭，甚至端屎端尿也从不嫌脏怕累的故事。通过事例，使学生较深刻地认识到劳动不分贵贱的道理。
二、运用实例，激发情感
在思想品德课教学中，选用实例还可以激发学生的情感。例如教学《身在福中要知福》一课时，课文中讲的例子是旧社会育婴堂中儿童们的悲惨遭遇。接着要求学生讲一讲自己的幸福生活，和课前调查到的爷爷、奶奶在旧社会的生活情况，有一位同学讲到自己奶奶苦难的童年时泪流满面，激起全体同学对旧社会的恨，对新中国的爱。
三、运用实例，形成导向
人的道德认识是与道德情感相伴随的，学生对一定的道德行为产生了强烈的爱憎之后，就能从心底中明辨是非。
1．选用画面实例，利于导行。
选用实例，如录像资料，直观、形象。学生通过画面容易明辨是非，提高认识，形成导向。例如在教学《做事要负责任》一课时，选用的实例是某部队的汽油库因守卫人员不负责任，造成一场大火的录像资料。当学生看到火灾后的现场，得知造成的严重损失后，马上生发出一种情感，形成了明确的导向，即以后无论做什么事都要认真负责，否则后果不堪设想。这时有一位同学说自己的爸爸是电厂的一位工程师，负责发电仪器的检测，如果稍不注意就会出事故，这位同学说回家要告诉自己的爸爸工作一定要认真负责。可以看出学生借助画面深刻领悟了道理，形成了鲜明的导向。
2．采取实例表演，利于导行。
思品课选用的实例，还可以编成舞蹈、小品等，通过表演告诉学生如何做对，如何做不对，同样可以达到导行的目的。例如教学《客人到我家》，可让学生扮演成主人和客人，表演待人接物的礼节，学生观后触动很深，知道了行为要求准则及最佳行为方式，增强了教学实效。
篇12：初中思想品德课互动教学法的尝试教育论文
初中思想品德课互动教学法的尝试教育论文
“教学有法，教无定法。”互动式教学法不是单纯指某一种具体的教法，它作为一种崭新的适合学生心理特点、符合时代潮流的教学模式，有多种类型，其基本类型在实践中不断发展，并为多门学科教学所采用。在初中思想品德教学中，笔者认为以下几种方式是较为成功的，值得借鉴：
一、案例分析法。
初中思想品德课教材具有很强的实践性，切忌教师空对空单调无味地复述。教师要善于在课堂教学中注入一些鲜活实例，组织和引导学生对案例进行分析，让学生在学习活动中明白其中的道理，并形成正确的人生观、价值观、自然观和世界观。例如在九年级《承担对社会的责任》教学中，笔者选择了“中国首善”、江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标的案例。首先借助多媒体课件用一段短片介绍陈光标积极履行社会责任、热衷于社会公益事业的事迹。然后组织学生参与讨论：①你认为陈光标先生能感动人的理由有哪些？②陈光标先生的事迹中最感动你的是什么？③陈光标先生的事迹对你有什么启示？④陈光标先生是如何看待公益事业的？他又是怎么做的？⑤读了陈光标先生的故事后，你打算怎么做？通过对这个为学生所熟知且较为典型的案例的剖析，使学生认识到承担社会责任是每个公民的义务，参加公益活动能提升自身价值，从而在行动上承担起关爱社会的责任，积极参加社会公益活动，以自己的实际行动回报社会。采用案例分析法，使每一个学生都有机会平等地参与到教学中来，都会有所收获，而收获的喜悦又会化作下次学习的动力。这样一种良性循环能有效地调动学生的学习积极性、主动性。
在案例剖析法中，教师不仅是教学活动的组织者、引导者，更是学生活动的参与者和合作者。只有教师放下架子，与学生平等地交流、沟通、探讨，才能达到师生的互动，才能带动生生互动、学生与媒体的互动以及教材与社会的互动，真正实现“学生是学习的主人”。案例剖析法中的案例需要师生在平时进行积累。
二、调查研究法。
心理学研究证明：学生主动参与程度越高的学习，其学习效果越好。为此，教师要引导学生接触社会、深入实际、亲自调查研究。例如在学习《新学校，新同学》这一内容时，我们组织七年级新生对新环境适应状况作自我调查与研究，让学生在亲身的调查活动中尽快适应新的环境和新的学习生活，尽快融入新的班集体，使自己身心健康地成长。在进行社会调查时，应当注意“凡事预则立，不预则废”，教师要事先做好准备，指导学生拟定调查的目的、内容、步骤，这样才能保证调查的成功。
现代教育中，真正有效的学习是学生主动发起的学习，只有主动的、自主的学习，才能与教师、同伴、媒介产生真正的互动，才能产生互动式的教学。
学生主动参与学习的过程，其学习的主体作用更易发挥。
三、辩论法。
美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活是一个大课堂，蕴涵着丰富的课程资源。尤其是思想品德课，有不少的教材内容极具生活化，因此，教师要引导学生接触社会。但社会是复杂的，在市场经济大潮的冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，这会混淆学生视听，使学生对课文中的问题是非不明。互动式教学的辩论法注重立足现实，能够及时给予学生引导，使学生在辩论中取长补短，增强他们明辨是非的能力，培养他们思维的有序性和独特性，深化对学生的情感、态度、价值观教育，为学生的自主学习、学生间的相互学习创造有利的条件。在九年级《不言代价和回报》一课的教学中，笔者就采用了辩论法。正反双方就“学习成绩优异的学生是否应该参与班委竞选”这一辩题展开了激烈的辩论，在辩论中同学们明白了承担责任的代价和回报，知道了承担责任的意义。初中思想品德教学中，在学生困惑的地方或者在学生知行脱节之时，教师可以让学生争辩，真理是愈辩愈明的。而且辩论法也能提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和收集资料、筛选资料、归纳整理资料的能力。
四、模拟法庭教学。
《思想品德》七年级下册第四单元和八年级下册是法律知识内容。对于初中学生，法律条文是抽象的枯燥的，然而现实生活是具体的实在的，针对初中学生模仿性强的特点，在八年级下册法律知识教学中，可开设模拟法庭进行角色体验。
例如在《生命健康权与我同在》一课的教学中，我们选择了“石家庄三鹿集团股份有限公司生产的三鹿牌婴幼儿配方奶粉受到三聚氰胺污染而导致婴幼儿泌尿系统结石”这个典型的案例，在学生查找、学习相关的法律知识的'基础上，在老师的帮助和法制副校长的指导下，确定了检察官、审判长、审判员、律师、刑警、原被告等不同角色，按照有关诉讼程序进行排练，庭审展示。模拟法庭结束后，角色扮演者和参加旁听的同学从不同的角度畅谈评议、交流体会。模拟法庭教学为学生提供了一个集中的模拟法律实践的场所和机会，最大限度地调动了学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”，刺激了学生的学习兴趣，发挥了学生的聪明才智和个性能力，培养了学生的综合素质。整个模拟法庭运作进程是一种互动的过程，在师生互动、生生互动、新知识与旧知识互动、书本知识和社会现实互动等多边互动的过程中，调动了学生的多种感官，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于学生综合素质的提高和法制意识的增强。
互动式教学是一种为实现教学目标而服务的教学模式，无论采取何种互动方式，都要求暗合教育规律，既要考虑教学主体的学习动机和自主能力，又要考虑选材的展开深度与广度，同时还要兼顾学生的互动激情。所以在课堂教学中，教师应视教材和学生的实际情况量体裁衣地选用互动模式，这样才能确保教学互动流程的顺畅，才能激发学生的思绪，才能提升学生的学习品位。
篇13：案例教学法在初中的政治教学中运用论文
初中的政治教学主要讲授与社会、经济和民族发展相关的内容，较为抽象，在初中的政治教学中，只有让学生真正熟悉相关政治理论知识，才能够更好的让学生进行学习，并且收获理想的效果。案例教学法可促进学生对知识的理解，教师正确运用案例将有效提升教学效率。
一、案例教学法的必要性
现阶段，初中的政治教学还是存在较多问题，教学模式较为单一，过于僵化，教学效果无法得到提升，课堂教学枯燥、乏味，了无生趣，迫切需要探寻新的、可行的教学方法，不断改善政治教学质量。新课改中规定，初中的政治教学应积极引导，带领学生主动思考，有效践行实践活动和理论知识，借助政治理论教学，不断增强信息收集能力，培养学生养成乐于思考、大胆质疑的优良习惯。而案例教学法满足新课改下的教学要求，同时也充满了生活化特色，可简化深奥、难懂的理论知识，案例教学法可刺激政治学习欲望，借助实例剖析与探索，不仅能够锻炼逻辑思维，同时还能够加深学生对政治知识的理解，有利于学生自主学习能力的提升，并能促进学生思维能力的增强。
二、初中的政治教学活动运用案例教学法的具体策略
1.依托教学内容，科学选择案例。初中的政治教学涵盖较多的价值观念，例如，孝敬老人、尊敬师生，同时还涉及法律法规与方针政策等内容。因此，政治教师应依托教学内容，科学选择案例，应依托教材内容，联系实际情况，选取典型案例，教学案例一般要具有针对性。例如，讲解生命只有一次内容时，引入复旦大学投毒这一典型案例，笔者带领学生一同剖析投毒者以及当事人，这是损害学生生命安全，不珍惜个人生命的盲目与极端做法，通过探讨、总结和反思得出以下结论：伤害别人的'同时，也伤害了自身，害人害己，不珍惜和爱护生命的人，最终也会失去生命。借助该案例，让学生认识到生命的宝贵，引导学生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面献身于国家事业。教师应借助政治内容，引导学生深刻解读生命只有一次，并合理引入生活实例，以此来引起学生的重视，进而完成教学目标。
2.合理应用典型例子加深学生印象。旨在通过政治教学活动来帮助学生树立正确的价值观念，为此，需要借助典型的案例来增强学生的认识，通过榜样作用来感染和影响学生。同时，在课堂举例教学中，教师应适度解析教学案例，尊重客观事实，不能用自己的想法来左右学生的思维，让学生形成个人见解。例如，讲授面对诱惑相关内容时，笔者引入网络充当教学案例，详细讲解。首先，介绍网络产生的背景与发展，构建网络的初衷是为促进交流，强化沟通，然而，随之普及程度的提升，涌现出大量的负面因素，这导致网络中出现了很多的腐朽文化。然而，不可否认，网络信息技术依然具有显著优势，犹如一把双刃剑，我们应正确看待，有效抵抗不良诱惑。教师可以让学生进行讨论怎样去抵制网络中的不良诱惑呢？怎样去科学应用网络条件，促进学生个人学习，并且强化自身发展？学生相互之间在经过讨论中，会对教学内容有一个更深入的了解。
3.教学案例要贴近生活。对初中的政治而言，在课堂教学实践中，合理运用案例教学，必须要选择一些学生身边的案例，以此来激发学生的兴趣，可大幅提升学习自主性。例如，将生活中的案例放在课堂进行讲解，以此来引出教学内容，设计教学悬念，激发学生探究欲望；某些案例则适合穿插到课堂内容中，发挥承上启下的功效，不仅可概括前文内容，还可合理引出新的内容。例如，讲授跨越代沟内容时，笔者讲述完教材内容后，引入现实生活的案例，以自身的邻居为例。这个邻居有一个女儿，原本认为自己与女儿之间并不存在代沟，可了解和认同女儿的想法，然而，自女儿升入中学后，母女俩之间的交流变少了，女儿很少与母亲分享自己学校中事情，为了了解女儿每天都做什么，母亲与大多数母亲一样，偷看女儿日记，待女儿知道这件事情后，非常失望，哭闹了好几天，因尚未找到理想的解决办法，母女陷入冷战。经过很长一段时间的反思，这位母亲认识到了自己的错误，积极与女儿沟通，勇敢承认错误，最终赢得女儿的理解，认识到母亲的关心与爱护，俩人和好如初，母女感情又恢复到了往常。通过这个小故事，可让学生认识和明确沟通的意义与重要性，学生与家长只有做好沟通，方可准确理解、客观认识父母行为，增强教学认知，有效理解教学内容，不仅可实现政治教学目标，而且可让学生妥善处理与父母之间的关系，秉承一颗感恩之心。
4.明确学生的身心发展特点，全面剖析教学案例。初中阶段很多学生都处在思维以及意识的成长阶段，这样导致了其与父母之间会存在较大的矛盾，出现一些代沟，导致于父母之间的关系不够好。这样教师进行案例的设置中，应满足学生的发展需求与基本特点，进而为案例教学的开展创造条件。课堂举例时，应结合教学特点，联系学生的实际学习水平，参照个人能力，以生活实际为切入点，合理举例。例如，讲授与父母平等沟通这节内容时，面向全班学生播放《我想更懂你》这首歌曲，此歌主要描述母子隔阂问题，以此来引起学生的注意，迁移到自身，去思考怎么样避免这种隔阂。此种教学显著调动了学习积极性，在这种轻松、自由和愉悦的氛围中，学生们积极参与讨论，主动思考，学习氛围异常浓厚。
三、结语
综合来说，初中的政治教师应灵活应用案例教学。借助解读与剖析，吸引学生的注意，刺激学习欲望，提升自主剖析与独立解决能力，进而获得理想的政治学习效果。
参考文献：
[1]王殊华.案例教学法在初中的政治教学中的运用探析[J].新课程研究(下旬),(8):24-24,25.
篇14：案例教学法在法学教学中的运用
摘 要：中国高校法学教育面临着教学与实践脱节的问题。
分析了传统法学教学方法的弊端和在法学教学中开展实践教学的重要性，并在此基础上提出了实施案例教学法的具体应用方法，以期达到提高学生法律实践能力的目的。
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