【导语】下面是小编给大家带来的第五课 海内存知已 教学设计示例二（共17篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：第五课 海内存知已 教学设计示例二
第五课 海内存知已 教学设计示例二
第五课 海内存知已 教学设计示例二窗体顶端
(一)教学目的
1.要求学生掌握的基础知识：唐朝对外频繁的友好往来。唐朝和新罗的友好关系。日本留学生和遣唐使，阿倍仲麻吕(晁衡)和鉴真。唐朝文化对日本的影响。唐朝和天竺的友好往来，玄奘西游。唐和波斯、大食的友好往来。
2.要求学生从思想上认识：
(1)由于唐朝经济文化处于世界领先地位，唐政府又采取比较开放的对外政策，唐和亚洲各国的友好往来出现了前所未有的盛况。
(2)唐朝的经济、文化对新罗、日本等国产生了巨大影响。同时，唐朝也吸收了各国的长处，从而又进一步促进了自身经济、文化的发展。唐和亚洲各国的经济文化交流，对双方人民都有好处。
3.要求培养学生的能力有：在教师的指导下，学生阅读课文小字，找出鉴真和玄奘的共同之处，从而培养运用比较方法去认识历史现象的能力。
(二)教学过程
1.导入新课(教师提问)“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗是谁写的?他是什么时代的人?学生回答后教师由此导入新课。上节课我们学习了第4课“和同为一家”。唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。今天我们学习“海内存知己”这一课。用唐代诗人王勃《送杜少府之任蜀州》诗中的一句作为课题，突出了唐代对外友好往来的空前盛况。随唐时期，我国经济繁荣，文化昌盛，是世界是强盛的国家。唐政府对外采取比较开放的政策，积极同各国交往，尤其同亚洲各国交往频繁。那时候，我国都同哪些国家有政治、经济、文化等方面的交往?有哪些著名人物和重大事件?这些就是我们在这节课要学习的内容。(书写课题)2.讲授新课一、频繁的贸易往来：(悬挂《唐朝主要交通路线图》)唐朝与各国频繁贸易往来的原因和表现是什么?(让学生阅读课本第一子目后回答，教师作总结)1.唐朝的强盛，繁荣，对各国产生了强大的吸引力。
2.唐朝比较开放的政策和发达的对外交通，为同各国友好往来提供了便利条件。唐朝的对外政策(要求学生用颜色笔在书上划重点符号)“唐政府鼓励各国商人到中国贸易，不许官吏加重他们的税收，允许外商在中国长期居住，和中国人通婚或在中国任官”。在图上指明唐朝的对外交通路线：陆路从长安出发，往东经河北、辽东，可达朝鲜半岛；往西经河西走廊，出玉门关，经新疆可通中亚、西亚和印度，这就是著名的“丝绸之路”。海路从登州出发，可达朝鲜、日本；从杨州出发，横渡大海，可直达日本；从广州出发，经东南亚，至印度，再至波斯湾沿岸，到达非洲、欧洲各国。
3.唐时与邻邦友好往来盛况空前，表现在：由隋朝时的十几个国家发展到70多个(在数字下划重点符号)。最主要的有(指图)：新罗、日本、天竺、波斯、大食等国。(要求学生在课本P31的地图上用颜色笔在相应的国名下划横线杠)。
二、唐和新罗的友好关系(板书此目后，让学生从书上找出新罗与唐朝往来频繁的具体内容：在唐朝的留学生中，新罗人最多”。“新罗物产居唐朝进口的首位”)
1.使节和留学生唐初朝鲜半岛上的高丽、百济和新罗与唐朝都的往来。7世纪后期，新罗统一朝鲜半岛大部分地区后，直到唐末，始终和唐朝保持着友好关系。两国互遣使节，不断从海、陆两路往来。新罗派了大批留学生来长安学习，在唐朝的留学生中，新罗人最多，873年旅唐的新罗生多达216人。840年学成归国的新罗学生一次就有105人。新罗留学生，有不少人参加唐朝的进士科考试，如李同、崔彦 、崔致远等都考取了进士。新罗留学生回国时带回许多唐朝的文化典籍，在吸收传播唐文化方面起了很大作用。
2.贸易往来唐朝同新罗的贸易繁盛，新罗商人的足迹经中原达到江淅一带。新罗物产居唐朝进口货物的首位。新罗商人给唐朝带来牛、马、苎麻布、纸、折扇、人参等，又从唐朝贩回丝绸、茶叶、瓷器、药材、书籍等。这些都大大丰富了两国人民的经济文化生活。
3.唐朝文化对新罗的影响8世纪中期，新罗仿照唐朝的政治制度改革了行政机构，又依照唐朝的科举制度选拔官吏，还采用唐朝的历法。新罗都城平壤是依照长安、洛阳建筑的，也分为宫城、皇城和外郭城。新罗医学博士用《本草经》等中国医学书教授学生。朝鲜文化对唐朝也产生了一定影响。朝鲜音乐很受我国人民欢迎，唐太宗设置的十部乐，其中一部就是高丽乐。
三、唐朝和日本的友好往来
1.遣唐使和留学生“遣唐使”是日本派遣到唐朝的使节团。随同使臣到唐朝的还有学者、学问僧、留学生、画师、医生、工匠、水手等，人数很多，有时达五、六百人。中国和日本是一衣带水的邻邦，早在公元前二、三世纪，我国文化已开始传入日本，两国人民自古来往十分密切。唐朝时期，中国的封建经济得到空前发展，产生辉煌灿烂的盛唐文化，而日本的“大化改新”则促使日本开始向封建社会过渡。唐朝封建经济的高度发展与日本的社会变革结合起来，出现了中日经济文化交流的高潮。唐建立后的200多年间，日本正式遣使来中国共13次之多。日本留学生在唐朝学习哲学、历史、政治制度、文学艺术和生产技术。他们回国后积极传播唐朝文化，对中日文化交流作出了重大贡献。
2.晁衡(唐玄宗时来中国)日本留学生阿倍仲麻吕在7随日本第九次“遣唐使”来到长安，那时他才17岁，取汉晁衡。他在唐朝学习、工作了30多年，曾先后担任秘书监(相当于国家图书馆馆长)、左散骑常侍(皇帝的侍从顾问)、安南都护等职。他的汉文诗写得很好，得到著名诗人李白、王维的赞赏，他们之间建立了深厚的友谊。他一生为中日人民的友谊，为中日文化交流作出了贡献。为了纪念这位国际友人，我国陕西西安兴庆宫公园内还建立了阿倍仲麻吕纪念碑。
3.鉴真(唐玄宗时六次东渡日本)为了促进中日人民友好和文化交流，唐朝也有不少人到日本去，其中最著名的是鉴真。鉴真是扬州大明寺高僧。他对佛经深有研究，对戒律部份尤其精熟。724年他应日本僧人邀请，东渡日本，前后经过，六次起程，五次失败。753年，66岁高龄的鉴真已双目失明，他借日本第10次“遣唐使”回国的时候，又同弟子、工匠携带许多佛经、佛像、手工艺品、药物等，克服种种艰难险阻进行第六次东渡，终于到达日本九州，受到日本人民的热烈欢迎。鉴真一行先后在日本的九州、奈良等地传布佛教，并将中国的建筑、雕塑、医学等知识介绍到日本。在他的设计和指导下修建的唐招提寺，至今仍完好地保存在日本古都奈良。鉴真留居日本，辛勤不懈地传播唐朝文化。郭沫若先生写的“鉴真盲目航东海，一片精城照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城”一诗，表达了日中两国人民对这位大师的赞扬和崇敬。763年鉴真逝世后，被其弟子安葬于奈良唐招提寺内。相传他的弟子塑造鉴真干漆坐像一直安放在该寺，定为日本国宝。1980年鉴真像回他的故乡“探亲”，又到北京巡展，成为中日两国人民友好关系史上的一段佳话。(让学生看P33鉴真塑像图画，指出：鉴真身披袈裟，盘膝端坐，两手交错放在腿上，神态安祥。塑像至今仍保留在日本奈良唐招提寺内。让学生看彩图10，《日本奈良唐招提寺》)
2.唐朝文化对日本的影响提问：日本在哪些方面受到唐朝文化的深刻影响?学生回答后，教师归纳。
①城市建筑：日本的京都、寺院建筑、雕该绘画都受到唐朝文化的影响。8世纪后期，日本迁都平城京(今日本奈良)都城的建设规模依照唐朝长安，甚至街道的宽度与排列方法也几乎一样，也有“朱雀街”、“东市”、“西市”等名称。课后同学们可将课本P34《平城京》图与P19《唐朝长安城平面图》对照起来看，比较一下。
②文学艺术：唐诗在日本广泛流传，白居易的诗万为日本人民喜爱。日本天皇、士大夫还热衷学习中国书法。日本原没有自己的文字，官府文告，文人们的诗赋文章都使用汉字。学问僧空海，吉备真备自唐朝学习回国后，仿照汉字草书、楷书偏旁创制平假名、片假名。后逐渐形成由汉字演化而成的日文。(其中仍大量使用汉字)日文的创造和使用，有力地促进了日本文化的发展。
③生活习尚：日本人民的饮食、服装和日常生活，至今还保留着唐朝的某些风尚。日本人当的衣、裙、带、鞋等服饰及发型，饮茶习惯多仿唐朝。
④节日风俗：日本人的每年五月初五饮菖蒲酒、重阳节登高、饮菊酒等风俗也明显地受到唐代的影响。
四、玄奘西游天竺(唐时对印度半岛的'统称)
1.玄奘西游(唐太宗时玄奘到天竺取经，归国后著《大唐西域记》)玄奘，俗姓陈，名 ，13岁时出家为僧，玄奘是他的法名。唐朝初年，玄奘研究佛经理论，觉得当时汉文的佛经有些译得不全、不确切，就决心往西方求经，研究佛经中的疑难问题。627年玄奘从长安出发，出玉门关，经过寸草不生的沙漠，翻过终年积极雪的高山。有一次他丢失行李，五天滴水未沾，几乎昏死。但他战胜千难万险由天山南路横穿新疆，越过葱岭，通过中亚，经过千辛万苦到达印度。在印度他广泛搜集各种佛教经典，访问了许多著名的佛教圣地。那烂陀寺是印度佛教的最高学府，戒贤法师是当时印度的佛学权威。寺内藏有很多佛经以及医学、天文、地理等书籍。玄奘在寺里勤苦学习了五年，读完了寺里所藏的佛经，取得优异成绩，成为那烂陀寺。大法师之一。接着他外出游学，环游印度半岛，多次参加佛学辩论会，誉满天竺。后来玄奘参加了曲女城的佛学辩论会并由他主讲。听讲的有来自印度各地18个国王，还有僧侣学者共五、六千人。大会连续举行了18天，听众被玄奘精辟的议论所折服。大会结束那天，戒日王和18国王各以厚礼相赠，他全部谢绝。最后戒日王垦请玄奘乘坐一头用精美的华幢装饰的大象绕场一周，表示对这位中国大师的崇敬。645年经过十六、七年的远游，玄奘从天竺回到长安，唐太宗派宰相房玄龄等出城迎接，长安城成千上万的老百姓走出坊门欢迎他。他把带回来的600多部佛经陈列在长安的朱雀大街的南端，任人参观，观众络绎不绝。后来，玄奘组织大规模的佛经译场，从事翻译工作，译出佛经75部，共1335卷。这些佛经后来在印度大部失传，所以玄奘的译本成为研究古代印度半岛宗教、哲学、文学、科学的重要文献。玄奘还根据旅途见闻写了一本《大唐西域记》，记载了亲历的110国，传闻的28国情况。内容丰富生动。现在《大唐西域记》已译成数国文字，成为一部世界名著。请同学们翻开彩图11《玄奘》。指出：玄奘身上背着书箱，头顶上有防雨的伞，伞前垂下的线挂着一盏油灯，玄奘左手持经书，右手佛尘(用来驱赶蚊蝇)，胸前挂着念珠，表明他夜晚一边赶路一边还在苦读经书。玄奘西游取经，对促进中国和印度文化的交流，作出了重要的贡献。他为完成自己的使命而出生入死、历尽艰辛的顽强毅力和百折不回的精神，更是值得我们学习。
2.唐朝与天竺的友好往来。
五、唐朝与西亚各国的往来
1.唐朝和波斯(今伊朗)的友好往来。
2.唐朝和大食(唐称阿拉伯为大食)的友好往来。教师提出：上面我们学习了唐朝与新罗、日本的友好往来，请大家思考一下，唐朝与这些国家的友好往来主要表现在什么方面?学生答后，教师归纳，出示表一：《唐朝与各国友好往来的相同点》唐朝与各国友好往来的相同点这里“贸易往来”一项中，主要强调唐朝与各国贸易中的货币交换。要学生看课本P34“开元通宝”、“和同开 ”，P36“波斯银币”图。指出：“开元通宝”是唐初开始铸的铜钱，唐代近3长期使用，也流入日本。日本出土的“开元通宝”达几万枚。“和同开 ”是日本奈良于7铸造的银币，20世纪70年代，在我国西安面郊何家村出土了5枚。这两种货币的出土，说明唐朝时候，中日贸易的频繁。在西安、新疆、青海、山西、河南、广东等地都发现了波斯萨珊王朝的银币。新疆乌恰县一次就出土了947枚，说明波斯商人、商业经营规模之大和范围之广。出示表二《唐朝与各国的贸易、科技交流》唐朝与各国的贸易、科技交流指出：唐朝的经济、文化、科技对朝鲜、日本等国产生了巨大影响。同时唐朝也吸收了各国文化的优秀成果，从而又进一步促进了自身经济、文化、科技的发展。
3.巩固小结：悬挂《唐朝对外关系示意图》唐朝时候，我国经济繁荣，文化昌盛，是世界是强盛的国家。唐政府对外采取比较开放的政策，积极与各国交往，互通有无、互相学习，对促进各自经济文化的发展起了积极的作用。
4.布置作业
(1)各国为什么把中国人称为唐人?
(2)简述玄奘、鉴真的共同之处?
(三)教法建议
1.本课的教学重点：唐和新罗的友好关系。唐和日本的友好往来。玄奘西游。难点：地名、国名(古今异名)较多，学生不易掌握。
2.对教材的重点，应采取教师详细讲解，辅以学生看课本上有关内容，图画和提问等方法突出重点。
对其他要求学生掌握的基础知识，可采用教师归纳，出示表格等方式略加讲解，使教材讲解详略、取舍适当，以期收到举一以三、触类旁通的效果。对教材的难点部分除使用教学挂图外，在“巩固小结”时，应采取串解复习的方法，化繁为简，以突破难点。
篇2：第一册第五课静静的夜教学设计
第一册第五课静静的夜教学设计
第五课静静的夜（3课时）第一课时
主备课题：欣赏《摇篮曲》学唱歌曲《小宝宝睡着了》
教学目标：
1、认知目标：感受摇篮曲轻盈摇荡的特点，用轻柔 的声音演唱。
2、情感目标：让孩子们通过欣赏和学唱歌曲，体验母爱，培养孩子们的爱心。
3、过程、方法：体验、感受摇篮曲的特点；用听唱法学会歌曲。
教学重点：学唱歌曲
教学难点：体验摇篮曲特点并用轻柔的声音演唱。
教学准备：多媒体课件琴
教学过程：
一、组织教学
二、学唱歌曲《小宝宝睡着了》
1、 导入――出示图片
师：请同学们细细观察，图中小宝宝在干什么？
生：在哭
（师生一起模仿婴儿的哭声，分别用强和弱的声音来模仿。）
师：小宝宝哭声很伤心，谁能想个好办法来安抚一下我们可爱的小宝宝呢？
生：我给他讲故事；我给他听音乐；我给他唱首歌。
2、聆听感受，熟悉歌曲旋律 （教师范唱歌曲）
师：你们的想法可真好啊，老师想把你们的想法都用上，你们想不想来听一听，看一看，老师是怎样哄宝宝不哭的呢？
引导学生感受歌曲“舒缓”的特点
师：小宝宝听完老师的歌，他现在会怎么样呢？
生;一定不哭；睡着了。
师：“为什么小宝宝听着妈妈的歌声就睡着了?”
生：比较安静；特别温柔。
师： 对，他和我们前面学过的歌曲不同。
3、聆听感受，熟悉歌曲旋律
（1） 对比听赏，引导学生感受歌曲“舒缓”的特点。
教师改变速度和力度来范唱歌曲。引导摇篮曲的主要特点是慢速和轻柔。
（2）“摇摇篮”活动，引导学生体验摇篮曲的轻柔感，初次模唱歌曲旋律。
① 念歌词
师：这是一首几几拍的歌曲？怎么表示？
生：四二拍，强弱。（学生两人一组，双手搭成一个摇篮，摇一摇）
师：让我们随着音乐，跟着老师一起边按节奏朗读歌词一边轻轻摇动摇篮哄宝宝睡觉吧，要记忆歌词内容。
②跟唱歌曲
（3）歌曲处理：
启发引导：
①“小宝宝，睡在摇篮微微笑”，宝宝睡的怎么样啊?
生：很甜，很美，用一个表情来表现好吗？
②“摇篮像只船，妈妈轻轻摇”，摇篮怎么表现呢？妈妈是怎样摇的啊？老师这里有两条路线，那条线路可以作为小船的航行路线，让小船载着宝宝进入甜蜜的梦想呢？为什么？
③师：“摇呀摇呀摇，一摇一摇睡着了”，小宝宝是一下子就睡着了吗？
生:不是，慢慢睡着了。
师：“妈妈的歌声会有什么变化哪，用歌声怎么来表现宝宝慢慢睡着了呢？”
生：声音变小
师：让我们带上动作和表情，为我们的宝宝唱首动听的摇篮曲吧。第二遍时边用“蕖鼻崆岬暮叱旋律，把小船划入梦乡。）
师：你最喜欢唱里面的哪一句唱给大家听一听好吗？
生：“我喜欢‘小宝宝睡在摇篮微微笑’小宝宝的笑很甜很可爱；我喜欢最后一句‘一摇一摇睡着了’ 宝宝听了好听的歌所以睡着了 ……
（纠正学生演唱上的错误）
三、欣赏弗利斯的《摇篮曲》：
师：刚才我们唱了中国的摇篮曲，现在我们来欣赏一首很有名外国的《摇篮曲》，我想小朋友一定听过，我们一起来欣赏。
要求学生在听时可轻轻地摇动身体，用心体会歌曲安宁、舒适的意境，和母亲真挚的爱心。
四、拓展――欣赏各国摇篮曲
欣赏： 舒伯特所作《摇篮曲》及东北民歌《月儿明》
师：“世界上有无数的妈妈，也就有了无数深情的歌声，让我们永远铭记妈妈对我们深深的爱！”
第2课时
主备课题：学唱歌曲《闪烁的小星》 感知音的强弱
教学目标：
1.通过学唱歌曲《闪烁的小星》让学生用轻快的声音表达歌曲的情感。
2.结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式，探索感知、体验音的强弱。教学重点：体验、感受音乐所表现的情境。
教学难点：引导学生用不同的速度、力度等音乐表现手段来创编情境。
教学准备：多媒体课件 塑料袋 汽球 琴
教学过程：
一、组织教学
二、导入音的强弱的学习：
1、 魔术导入（出示塑料袋）
今天 林老师要用这塑料袋干什么呢？想知道吗？注意看。（变成一个汽球）拍破这个汽球，让学生感受声音的强弱。
在生活中声音有大有小，音乐的声音也是有大有小，我们通常把它叫做声音的强弱。你能找找身边那些东西可以敲出强的声音，哪些东西可以敲出弱的声音是？（学生自由敲并举例）
师生用动作来表现声音的强弱。
三、学唱歌曲
1、导入
师：其实生活中还有许许多多的东西等着你们去发现，就比如蓝蓝的天空中有什么呢？哪位同学来说说？（学生回答）
师：那夜晚的天空又有什么呢？（学生回答）
师：天空真是太美了，有美丽的白云、有太阳、有月亮、还有向我们眨眼的小星星，今天老师请你们听一首歌唱小星星的歌曲，好吗？歌名叫做“闪烁的小星”。
听录音范唱，请同学说一说喜欢这首歌吗？（学生说出自己的感受）
2、念歌词
同学们，星星在夜空中闪烁、眨眼，你能用什么样的动作表现出来呢？（手腕的转动）
那星星说了些什么呢？
先听老师有节奏地朗读歌词示范一遍，提醒学生要注意听老师是怎么读的？（强弱对比）边念边做动作记忆歌词，帮助学生读准歌词。
注意：节奏要准确，咬字清楚，要有表情地朗读歌词。
师：同学们，想学星星说话吗？（学生回答）
师生共同朗读歌词。
3、学唱
同学们学得太棒了，星星邀请你们一起唱，你们能小声地跟着星星唱吗？
听录音范唱，学生小声跟唱，注意强弱。
处理：要求学生吐字要清楚，采用中弱的力度。
反复练唱，请同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱。
4、歌曲处理：启发学生用轻快富有弹性的声音来演唱歌曲，启发学生演唱时把小星星可爱的闪烁的样子表现出来。
四、趣味活动
1、学生跟着音乐，分别表演俏皮的、温柔的、疲倦的三种不同风格的“小星星”。
2、歌曲接龙游戏。
3、“加尾巴”：把每一句句末的三个字反复一遍（一领众和）
五、课后小结：
学生边听边唱“闪烁的小星”的音乐出教室。
第3课时
主备课题：《星光恰恰恰》
教学目标：
1、熟悉《星光恰恰恰》的.旋律，能感受音乐带给我们的不同情绪。
2、用不同形式来表现《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性。
教学重点：熟悉《星光恰恰恰》的旋律，能感受音乐带给我们的不同情绪。
教学难点：用不同形式来表现《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性。
教学准备： 多媒体课件 琴 星星头饰
教学过程：
（一）情境导入
1、师：在美丽的夜晚，夜空中无数的小星星闪烁着耀眼的光芒，让我们听听他们的歌声，会唱的同学轻声和他们一起唱起来吧！
（二）初步感知全曲
1、问：接下来顽皮的小星星准备干什么呢？让我们闭上眼睛仔细聆听！
2、师：你们想像小星星在干什么呢？小星星们的心情怎样？（高兴……）
3、师：原来星星们在举办一场舞会！这首歌曲的名字就叫《星光恰恰恰》
4、师：下面让我们感受一下快乐的星星舞会，听听乐曲中你印象最深的节奏？你能试着拍一拍吗？
5、师：让我们跟着《星光恰恰恰》的音乐来拍拍手
（三）分段欣赏
听赏第一乐段“欢快的舞步”
⑴ 师：同学们真聪明！跳舞有许多舞步，我们听听星星首先给我们带来了什么样的舞步？
⑵ 问：如果让你用身体动作来表现这段欢快的音乐，你有什么好主意？
⑶ 学生听着旋律一，原地踏步走，XXX拍手
⑷ 师：让我们用欢快的舞步跟着音乐再来一遍
听赏第二乐段“优美的舞步”
1、问：接下来是星星给我们带来的新舞步，你感受这段旋律的情绪是怎样的？
2、请同学们跟着老师的琴用“LU”来唱，XXX拍手 3、问：如果让你用身体动作表示这段旋律，你
篇3：第五课 第一次世界大战 教学设计示例一
一、素质教育目标
(一)知识教学点
萨拉热窝事件。第一次世界大战的爆发。欧洲三条战线。马恩河会战、凡尔登战役和索姆河战役。俄国革命和退出大战。美国参战。第一次世界大战的结束。
(二)能力训练点
1．通过对第一次世界大战的原因、经过、结果、性质的分析，逐步培养学生对历史事件的分析综合能力。
2．从战争引起各国人民的革命，各国人民革命又加速战争结束的过程的分析，培养学生的辩证思维能力。
(三)德育渗透点
1．第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果。第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。帝国主义是世界大战的根源。
2．战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场世界大战是一场罪恶的战争。
3．俄国二月革命和十月革命的爆发，把交战国人民的革命运动推向高潮，加速了第一次世界大战的结束。
(四)美育渗透点
通过对本课的学习，体味战争是一切美好事物的刽子手，激起人们珍视和平向往美好生活的情操。
二、学法引导
1．理解一战的导火线是萨拉热窝事件，大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，战争的性质是帝国主义的掠夺战争。
2．关于几次重大战役，要认识这几次战役都对德国不利。
3．“战争引起革命，革命制止战争”，这是一条历史的规律，学习时要认真思考。
三、重点、难点及解决办法
重点：萨拉热窝事件和西线三大战役。
难点：大战的性质和战争与革命之间的辩证关系。
四、师生互动活动设计
疑、思、讲、读教学法。
五、教具学具的准备
电脑一台、电脑软件、，投影仪、投影片、课本插图。
六、教学步骤
(一)明确目标
对本课的基础知识获得初步感知。
经过整理知识阶段，使学生对一战有一个比较完整的知识体系概念。
培养学生表达历史事件的能力。
{二)教学过程
复习导入
(提问)
19世纪末20世纪初，欧洲两大军事集团是怎样形成的?
两大军事集团为了争夺耢权和殖民地都在准备打仗，进行疯狂的扩军备战，第一次世界大战的爆发已是不可避免的。
讲授新课
第5课 第一次世界大战(板书)
指导学生结合问题阅读课本大字部分。
(提问)（1）这次大战的导火线是什么?
（2）大战的起止时间?主要有哪几条战线?发生过哪些重大战役?
（3）大战是怎样结束的?
（4）为什么说这是一场帝国主义的掠夺战争?
（5)大战的后果怎样?
结合阅读题阅读本课大字部分，思考、议论问题。
(师生共同整理知识。)
一、大战的导火线及爆发(板书)
1、教师简单介绍大战的原因
（1)资本主义经济、政治发展不平衡，要求重新分害世界的日趋激烈。
(2)两大对立的军事集团的形成和疯狂扩军备战的结果。(然后指出)直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛，它成为一触即发的火药桶。
1．大战的导火线——萨拉热窝事件(板书)
(1)巴尔干半岛危机
（置疑）为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？
（电脑演示）“一战前的巴尔干半岛形势图”
观察图，了解半岛的局势，记忆各国的位置。诱发疑问、激发学生兴趣进行导学。形象、直观，激发情趣调动学生的主动性。
简介半岛的状况并指出，各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺，战争是不可避免的。仅仅是找个借口而已。
（投影问题2）
（2）斐迪南夫妇被刺
(投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介。
指定一名同学复述事件的经过。
说明斐迪南访问的挑衅性。
2．大战的爆发(板书)
交战一方是同盟国的德、奥匈；另一方是协约国的英、法、俄；意大利望风使舵，参加了协约国一方。
二、大战的进程(板书)
1、欧洲的三条战线
西线
东线
南线
(投影问题3)
(电脑演示“一战中的西线形势图”和“一战中的东线形势图”。
(学生了解每条战线的地理位置及每条战线上交战双方的国家名称。师生共同总结。)
通过电教手段，创设情景激发兴趣。
(2)电脑显示“三条战线简表”
(战线、地理位置、交战双方。)
表格形式便于掌握。
2，大战中的几个重大战役(板书)
(1)马恩河会战
电脑显示“第一次世界大战中的重要形势图”
指定一名学生到前面指图复述战役概况。
指导学生看课本插图
观察图，认识战役的重要性。阅读37页双方军队利用战壕进行对峙图。增强感性认识，培养学生的表达能力。
19—19东线战况。
（电脑显示一战中东线形势图)
(指图简介)1915年欧洲战场重点在东线，双方互有胜负，处于对峙状态，德军未达成使俄军投降的目的，德国的计划再一次落空。
(2)凡尔登战役
电脑显示“一战中的西线形势图”。
介绍凡尔登要塞的战略位置重要性。
然后指导学生阅读战况及插图。
(使学生快速阅读课本第38页小字第三段及本页插图“戴防毒面具的机枪手”。激情导学，制造气氛。使学生认识战争的残酷性，激发对帝国主义的憎恨之情。)
德国的打算又宣告破产。凡尔登战役是一战的转折点，此后的形势对德国更加不利。
(3)索姆河战役
电脑显示“一战中的西线形势图”。
这是英法联军为牵制德军而发动的一次战役。战役中英国首次使用了新式武器——坦克。
观察课本第28页“索姆河战役的战壕”、第39页“英军坦克”。培养学生的联想及识图能力。
指导学生阅读课本插图。
小结。经过几次战役后，双方不但消耗巨大，而且伤亡人数众多，德国的实力已消耗殆尽，失败已成定局。
三、19的几件大事（板书）
（使学生快速阅读课本第39页小字第二段。了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，培养学生辩证思维能力。）
指导学生阅读本目小字部分。
快速阅读课本第39页小字第二段。了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，培养学生辩证思维能力。
俄国是帝国主义链条中最薄弱的一个环节，战争给俄国带来巨大灾难，人民反抗情绪日益激烈，大大加速了俄国革命的爆发。
（1）．俄国革命和俄国退出战争（板书）
提问：1917年俄国发生了哪两件大事？
（学生分组讨论）
提问：俄国革命对战争有什么影响？
启发学生得出结论：战争引起革命，革命制止战争。
（2）．美国参战（板书）
打出漫画
（让学生议论图的含义并发言。引导学生积极思维，认识美国参战的目的。）
启发认识美国中立的虚伪性。
在战争中美国以中立面目出现，向交战双方提供军火，大发战争财。1917年美国看准了时机，宣布参战，坐收渔翁之利。美国参战对加速大战的结束起到了一定的作用。
四、第一次世界大战结束（板书）
1，大战的结束（板书）
19一战以同盟国的失败宣告结束。
指导学生阅读彩图。
（让学生观察彩图历“福煦车厢”研讨回答。）
2．大战的性质（板书）
（投影问题5）
启发学生从参战国的性质、目的等分析。
（归纳）大战是帝国主义矛盾发展的产物。是帝国主义争夺霸权的结果。因此，大战是非正义的帝国主义掠夺战争。
3．大战的后果（板书）
（1）学生回答教师归纳。
（2）指导学生阅读课本插图。
看插图“第一次世界大战时的‘飞机远程大炮’”
（思考回答）进一步鞭挞帝国主义的罪恶，培养学生对历史事件的分析综合能力。新式武器大大增加了人力物力的伤亡和破坏，给各国人民带来无穷的灾难。
（置疑）一战是什么性质的战争？哪些事件加速了战争的结束？
总结：一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带来深重的灾难，战争以同盟国一方的失败宣告结束。
这节课到这儿就都讲完了。但是，第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平、热爱和平。最后，让我们在《友谊地久天长》歌声中结束本节课。
七、板书设计 略
篇4：第五课 “海内存知己” 教学设计示例一
第五课 “海内存知己” 教学设计示例一
第五课 “海内存知己” 教学设计示例一教学目标
1．基础知识
唐朝频繁的贸易往来；唐朝和新罗的友好关系；玄奘西游天竺；唐和波斯、大食的友好往来等。
2．思想教育
通过学习，使学生认识到唐成为世界上经济文化强盛的国家，是与唐政府实行比较开放的对外政策相联系的，从而加深学生对今天实行改革的理解；通过对唐和亚洲各国经济文化交流史实的学习，使学生认识到，唐先进经济文化的外传，对朝鲜，日本等亚洲各国产生了巨大的影响，同时，唐朝也在积极吸收亚洲各国先生的经济文化，促进了自身经济文化的发展，各国经济文化交流是相互的，对双方人民是有利的。
3．能力培养
在教师指导下，帮助学生找出鉴真和玄奘、日本平城京平面图与唐长安城平面图的共同之处，从而培养学生运用比较方法去认识历史的能力。
教材分析
本课的重点是唐和新罗的友好关系、唐和日本的友好关系、玄奘西游。
本课的难点是唐朝频繁贸易往来的原因及较多的地名、国名，学生不易掌握。
“频繁的贸易往来”一目是本课的总纲：1．唐朝的贸易繁盛是建立在隋朝基础上的。2．唐朝开放的对外政策和先进的经济文化吸引了外国商人到中国贸易。3．唐朝发达的交通为给各国到唐朝以及唐朝到各国提供了便利的条件。由于唐朝经济的繁荣、文化的昌盛，唐政府实行比较开放的对外政策，出现了唐与亚洲各国之间友好往来空间未有的盛况。唐朝的经济文化对各国影响大，在世界上享有很高声望，各国把唐朝看成是中国的`象征，唐朝时各国把中国人称为“唐人”。
“唐和新罗的友好关系”一目从三个层次分析了唐和新罗的友好关系。一是指出在隋和唐初，朝鲜半岛上的国家同中国就有往来。当时朝鲜半岛上的国家是指高丽、百济和新罗。二是在7世纪后期同新罗的友好往来。675年新罗统一了朝鲜半岛直到唐朝末年一直同唐朝保持友好的关系，教材主要从留学生和贸易往来两个方面介绍。三是介绍唐文化对新罗的影响。教材用小字进行介绍。
“唐风洋溢奈良城”一目，从三个方面介绍了唐和日本的往来。首先介绍遣唐使、留学生和留学僧，其次介绍唐和日本的贸易，再次介绍唐文化对日本的影响。
“玄奘西游天竺”一目，从两个方面介绍唐和天竺的往来。首先介绍唐朝高僧玄奘为了研究佛经，克服难以想象的困难来到佛教发源地古印度，潜心研究佛经，取得极高的佛学成就，他的《大唐西域记》已成为研究中亚、印度半岛历史的重要典籍，其次介绍了唐和天竺在技术交流和贸易往来方面的情况。造纸术在唐时传入天竺，唐太宗派人到天竺学习熬制砂糖技术。隋唐的石窟艺术，佛塔寺院建筑吸收了天竺的风格。教材用表格形式介绍了唐和天竺的贸易。
“与波斯、大食通好”一目，讲了两个问题：一是唐和波斯的往来。唐的丝绸、瓷器、纸张，通过丝绸之路输入波斯，波斯富商遍布中国各地，长安城里有许多外国人居住，其中以波斯人为多。二是唐和大食的友好往来。教材主要从大食使节、商人的不断往来和中国的造纸、纺织、制瓷技术不断面传两个方面进行了介绍。本目的“唐朝的连珠和鸭纹织锦”和“波斯银币图”反映了波斯艺术对中国的影响和波斯商人足迹踏遍中国大地的情况。
“唐和东罗马的交往”一目为小字部分内容，不作要求，教师可指导学生阅读。
教学方法
问题提示与自学讨论相结合。
教学用具
多媒体及“唐朝主要交通路线”、“唐长安城平面图”等教学软件。
教学过程
（一）导入新课
唐朝时期，我国经济繁荣，文化昌盛，是世界上十分强盛的国家。唐政府实行了比较开放的对外政策，积极同各国交往，尤其同亚洲近邻交往频繁。那时候，我国同哪些国家交往。阿倍仲麻吕是谁？鉴真东渡是怎么回事？玄奘西游到了哪儿？学习了本课内容后，你就会知道。（板书课题）
（二）学生自学讨论
教师设计如下问题，让学生带着这些问题进行自学、讨论。
1．唐朝的主要水陆交通情况怎样？
2．唐朝对外交往频繁的原因是什么？
3．各国为什么会把中国人称为“唐人”？
4．唐朝与各国友好往来有哪些相同点？
5．唐鉴真与玄奘有哪些共同点？
6．唐和各国的贸易、科技交流有哪些？
7．日本平城京平面图与唐长安城平面图有什么共同之处？
（三）学生提问，教师答疑
学生在自学、阅读教材相互讨论的基础上提出问题，教师要激发课堂气氛，引导学生大担提出问题，教师对学生提出的问题可以逐一作答，也可以待学生提出若干问题后，进行归纳再一一作答解疑。
以下问题学生有可能提出，教师可用如下处理：
关于“唐朝主要水陆交通情况”：有条件的学校教师可制作“唐朝主要交通路线”的多媒体软件，进行讲解，用“拖动”的形式，使交通路线和相关地名“活化”，增强学生学习趣味性，进而使得难点化解。一般学校教师都可以依据教材提供的“唐朝主要交通路线”图，按照一定比例进行放大，成为暗射图，利用暗射图进行讲解，把重要的地名、国名事先用纸写好，根据所讲解内容的需要，把相关的地名、国名放入相应的位置。最简单的办法是教师边讲解，边要求学生在课本所提供的地图上用彩色笔描写出唐朝水陆交通路线，同时也在相应的地名、国名下划横线。
关于“唐朝频繁对外交往的原因”，教师可归纳为：1．唐政府鼓励各国商人到中国贸易，不许官吏加重对他们的税收。2．唐政府允许外商在中国长期居住，和中国人通婚或在中国任官。3．唐朝有四通八达的水陆交通。教师讲解第l、2点时可以同当今我国政府鼓励外国人到中国投资，并给予一定的优惠政策等方面内容结合起来讲解，可引导学生关注社会，关注生活，体现古为今用的原则。
关于“唐朝和各国友好往来有哪些相同点”，这是一道难度较大的归纳题，学生归纳时，必须熟悉唐朝与各国的友好往来史实，教师首先帮助学生回忆唐与各国友好往来的有关史实，然后归纳出1．历史悠久；2．人员往来；3．贸易往来；4．科技文化交往等四方面的相同点。教师事先可制作一张“唐朝与各国友好往来的相同点”的表，利用投影仪打出。
关于“唐鉴真和玄奘的共同点”问题。解决这一问题，教师可先请两位学生分别介绍鉴真和玄奘的事迹，然后，教师归纳两人都是僧人，都生活于唐代，都对邻邦的友好往来和文化交流作出了重大贡献，他们为了完成自己的使命都出生入死，历尽艰辛，都有一种顽强的毅力和百折不挠的精神。
关于“唐朝和各国的贸易、科技交流”问题，教师首先请学生回答，然后出示事先制好的“唐与各国的贸易、科技交流”表。
关于“日本平城京平面图与唐朝长安城平面图共同之处产生原因”问题，教师事先将两城平面图利用投影仪打出，然后请二三名学生将两城平面图对照比较，说出它们的相同点（其他学生可补充），教师在学生回答的基础上进行归纳：街道排列整齐，朱雀大街作为城市中轴线，城内有东西两市等，产生这种现象的原因，说明日本不仅在政治、经济文化方面受唐朝影响而且唐朝的建筑风格、式样对日本影响也很大。
除上述问题外，学生很可能还会提出一些相类似的问题，有些甚至是稀奇古怪的。教师对学生的提问，要充分尊重学生，保护学生提问的积极性。教师在解疑时，要注意循循诱导学生，充分发挥学生的主体作用，学生自己能解决的问题，教师不要包办代替。
（四）巩固小结
巩固小结分两段进行：第一段教师简要对本节课内容作一小结，第二段设计与教学目标与内容有关的题目进行当堂检测。
第一段：教师悬挂“唐朝主要交通路线图”边指图边叙述：唐朝陆路从长安出发，往东经河北、辽东，可达朝鲜半岛；往西经河西走廊，出玉门关，经新疆可通中亚、西亚和印度，这是著名的“丝绸之路”。海路从登州出发，可达朝鲜、日本；从扬州出发，横渡大海，可直达日本；从广州出发，经东南亚，至印度，再到波斯湾沿岸，尤其同亚洲的日本、朝鲜、印度等国交往频繁，唐朝先进的经济文化对这些国家产生了巨大影响。同时，唐朝又吸收了各国的先进文化成果，促进了自身经济、文化的发展。
第二段 课堂检测
测试题；
一、选择题
1．唐朝时，中国与波斯有着频繁的贸易往来，下列证据中最有说服力的是（ ）
A．唐长安城里有许多波斯人居住
B．波斯富商遍布中国各地
C．隋唐时期的丝绸、瓷器源源不断输往波斯
D．迄今，从中原到新疆、到广州已发现了上千枚波斯币
2．唐朝时，从中国传到大食的手工业技术是（ ）
A．冶铁和制瓷 B．造纸和雕版印刷术
C．造纸和纺织 D．建筑和凿井
3．唐朝时，成为中印文化交流史上最杰出的使者是（ ）
A．鉴真 B．玄奘
C．空海 D．阿倍仲麻吕
4．唐时称阿拉伯为（ ）
A．大食 B．天竺
C．新罗 D．波斯
二、材料解析题
阅读下列材料回答问题：
“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。
舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”
1．诗的作者是谁？
2．诗中的“传道艺”是指什么？
3．这首诗表达了怎样的感情？
三、简答题
1． 分别写出唐朝陆路和海路主要交通路线。
2．各国为什么会把中国人称为“唐人”？
篇5：第五课古诗游园不值教学设计
教学目的：
1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。
3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。
一、引入课题
1、师：现在是什么季节?考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。
2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。(出于词语、词组)
3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。
4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》(板题)
二、初读古诗
1、打天书，自由读几遍古诗。
2、注意两个生字“屐”、“扉”。
3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。)
一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。
细读古诗
现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。现在大家看到题目，“游”是什么意思?“园”呢?这个题目的意思?想去游园子，却没遇上主人，这本身就是让人不愉快的事情，你能读好课题吗?
下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字?“久不开”是什么意思?“小扣”呢?现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲?诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么?诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗?
诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因?(应怜/屐齿/印/苍苔)应是什么意思?“怜”?园主人爱惜什么?怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么?(园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。)这个“印”字如果换成“踩”字行不行?请你抬起脚，在地上踩上一个脚印，再在地上印上一个脚印，你发现了什么?体会到了什么?你能读好这两句读吗?
诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉!还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么?(一枝红杏)啊，一枝红杏出墙来!如果你是诗人，你会怎么读这句诗?(呀!一枝/红杏/出/墙来;哇!一枝/红杏/出/墙来)
诗人仅仅看到一枝开得旺盛的红杏伸出墙外来，却这么兴奋，是因为他想到了什么?(满园的春色)这满园子的春色，诗人仿佛看到了，也仿佛听到了，相信你也具有诗人般的头脑，想一想假如你进园子里，你会看到什么?听到什么?
通过你的诗人般的想象，让我确实感觉到园子里的春色，确实是满了，满得都“关不住”了，你们看，原来诗人的心情是那么扫兴，现在他的心情怎样了?谁能读好这两句诗?
我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。
诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”?是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”!现在我们再来读读课题。
最后，我们再来一起读一读这首读。
作业(三选二完成)
背诵、默写古诗。
根据诗意，配上一幅画。
根据古诗，编个故事。
板书
游 园 不 值
遇上
叶绍翁
久不开(怜)-----关不住(满)
扫兴 ----- 欣慰
篇6：解决问题二教学设计
解决问题(一)巩固练习课
教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第2~9题。
教学目标：
1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题。
教学过程：
一、基本联系
1.听算
2.p1025题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？
3.p1026题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？
二、指导练习
1.p1038题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：还有其他方法吗？你是怎么想的？
指名说，指名评价，鼓励。
2.p1012题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师强调：一个圆桌可坐3人。
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：通过这道题，你发现了什么？
三、集中练习
1.p1027题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
2.p1038题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
3.p1039题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
四、发展练习
让生自编一道两步计算的连乘应用题。
同桌说，全班说。
课后反思：
教学内容：第100页例2和“做一做”，练习二十三第10-12题
教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教具准备：运动会广播操表演幻灯片。
教学过程：
一、复习铺垫
1.有30人参加团体操表演，6人围成一圈，__________?
师：你能补充问题吗？
生补充后，让其列式，师：为什么除法计算？
二、新课研究
1.创造情景，引出问题
师出示团体操图片
师：观察图片，你从中知道了那些数学信息？
指名说。
师：谁能提出问题？
生：每个小圈多少人？
2.探讨解决方法
师：人数的总量是多少？能够怎样求出每个小圈有多少人？能一步求出来吗？需要先求什么，再求什么？每一步用什么方法，为什么？
小组讨论
指名汇报，评价
鼓励正确的想法和不同的想法。
3.列式解决
独立列式，指名板演，说解题思路，评价
师：还有不同的列式吗？
60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人
这两种都正确，师强调列综合算式。
4.反馈练习
P100做一做
先让生认真审题，同桌说先算什么？
指名板演，指名评价。
三、巩固练习练习二十三10-11
1.10题先让生认真审题说发现了什么数学信息？
师：总量是多少，求什么，怎么解决？
独立列式，指名板演，说解题思路，评价。
2、11题生独立审题，独立解决。
指名板演，说解题思路，评价
四、课堂总结(略)
师：通过今天的学习，你知道了什么？
板书设计
教学后记:
解决问题(二)巩固练习课
教学内容：教科书练习二十三第12~16题。
教学目标：
1.让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程：
一、基本联系
1.听算
2.p10413题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？
2*7/7=2元
二、指导练习
1.p10412题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：还有其他方法吗？你是怎么想的？
篇7：解决问题二教学设计
【教学内容】
教科书第73~75页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】
1、能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方法。
2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、渗透数学来源于生活的思想，体会数学的价值。
【教学重点】
根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法。
【教学难点】
引导学生根据相关的信息提出相应的问题，合理灵活地解决问题。
【教学准备】
实物投影仪、多媒体课件。
【教学过程】
一、情景引入
（1）教师：我们班的彭远是个爱学习的孩子，他今天来到书店，准备买一本字典和一套书。（出示例1图）
提问：一本字典和一套书的价格分别是多少元？你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？
学生可能会提出：
①买1套书比1本字典贵多少元？
②买1套书和1本字典共要多少元？
提问：怎么解决这些问题呢？
学生口头列式解决问题，从而复习加减法的一步计算问题。
（2）彭远手里拿出100元递给售货员。
教师：看到彭远买书的情况，你想到了什么？
学生可能有以下回答：
揭示课题：说得好！今天我们就一起来帮彭远解决这样的问题。
板书课题：解决问题。
二、探究新知
1、教学例1
（1）小组探究：小朋友帮彭远算一算，要买1套书和1本字典，售货员应找给他多少元呢？试着把你们讨论的每一步算式写出来。学生汇报交流，并在投影仪上展示算法，可能得到以下3种：
方法1：100-27-43=30（元）
方法2：100-43-27=30（元）
方法3：27+43=70（元）
100-70=30（元）
（2）理清思路，明确方法。
提问：能解释一下你为什么这样算吗？
指名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。
（3）小结。
要求应该找回多少元，我们可以从100元里依次减去1本字典和1套书的价钱，用连减法计算；也可以从100元里减去1本字典和1套书的价钱之和，先算加后算减。无论用哪种方法，这道题都需要计算两步。
2、教学例2
（1）教师：彭远不仅爱学习，而且还是家里的账房先生呢！你瞧，他把爸爸妈妈的收入、支出都记在账本上了。出示表格：4月1日到15日的收支记载。
4月1日 爸爸工资收入920元
4月1日~14日 支出680元
4月15日 妈妈工资收入970元
4月15日~30日 支出550元
结余
提问：从表中你知道了彭远家收支的哪些信息？可以解决什么问题？
怎样求出4月1日至15日彭远家结余了多少元呢？
独立尝试解决，全班交流得出以下方法：
920-680+970920+970-680970-680+920
（2）在表中补充4月15日~30日的支出记载。
提问：现在又告诉了我们什么信息？可以解决什么问题呢？
当学生提出“到30日还有多少元”时，教师说明：“到30日支出后剩下的钱就叫做结余。”
（3）小组探究：现在已知15日~30日支出550元，你能帮彭远算出4月份的最后结余吗？
小组代表汇报，展示各种方法：
小结：刚才同学们根据自己的理解，采用了不同的方法帮彭远同学解决了4月份他家的收支结余问题，真能干！
提问：你们看，彭远家4月份的收入和开支合理吗？为什么？
教师：彭远家一个月的工资除了安排生活开支外，还有一部分结余，说明他们家的生活安排合理，也许这也有彭远这个小账房先生的功劳哟。我们学好了数学，也可以当好家里的小助手呢！
三、课堂活动
（1）第74页第1题。先让学生发现信息：小明从家乡到重庆，坐汽车行了120千米，坐火车行了270千米。学生提出问题，再独立解决后交流。
（2）第75页第2题。学生先观察图，明确信息，并提出数学问题，再独立解决。
（3）第77页练习十一第4、5题。
四、独立练习
第76~77页练习十一的第1~3题。
五、全课总结
教师：这节课我们一起解决了什么样的数学问题？你觉得解决加减法的两三步计算的问题，要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？
篇8：《牛郎织女二》教学设计
崇德小学：洪玉惕
教学目的：
1 、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。(在学生讨论交流时体现)
2、领悟课文的语言特点。(在学生写讨论交流时体现)
教学时间：1课时
教具准备：
1、把课文及各个段都发送到网页上。（到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了）
一、听故事，导入 新课。
同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（5分钟）（板书）
二、网上学习。
1、自主探索，谈感受。
（1）接下来请同学们进入我们的崇德小学网（5690280.126.com）点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》（二），先点击“讨论交流”，轻声地读一读。
“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等论故事中的人物、文章中的情节或者对故事你们也可以有自己的创造等。”（先在小组中进行交流，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。完成后请以自己的名字为文件名保存在C盘，然后“提交作业 ”，再到“网上邻居”去看看其他同学说什么。好，小组学习现在开始。
谁来说说呢？
教师小结：同学们你们都能畅所欲言地表达自己的感受，这很好。希望你们课后再去把内容充实好吗？
接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小组合作学习。
（通过这个故事，表达了人民群众渴望安居乐业、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的`专制、残暴的封建统治。）
教师小结：这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美好生活的追求，把劳动人民当时不能实现的愿望都寄托在故事里。这也是我们民间故事吸引人的地方。
五、扩展活动。
你们想了解更多的民间故事吗？
下面我们就上网找一些自己喜欢的民间故事，找到后请把你喜欢的文章拷贝下来，以故事的名称保存在C盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。当然如果你的搜索有困难，你也可以通过网上邻居了解一下同学搜集情况。如果他搜集到的故事你喜欢的。你也可以拷贝下来。
六、布置作业 。
1、课外到图书室或是自己的小书橱里搜集几篇自己喜欢的民间故事，我们将在班队课上进行交流。
2、把你们的感受写成文章。
篇9： 位置二教学设计
教学内容：
课本3页例2，练习一第3、4、6、7题。
教学目标：
1、通过小组合作、自主探究建构，使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
2、通过课堂的学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点：在方格纸用数对确定位置。
教学难点：利用方格纸正确表示列与行。
教学用具：动物园示意图的方格纸图。
教学过程
一、 复习导入，提出学习目标。
1、复习：先用数对表示班级某一位同学的位置，再说说数对的第1个数字表示什么？第2个数字表示什么？
2、 揭题，提出学习目标。
让学生先说说，再出示学习目标：
（1）方格纸上什么线表示列，什么线表示行。
（2）利用方格纸确定物体位置的方法。
二、 展示学习成果
1、 认识方格纸的列与行。
竖线是列，横线是行。
2、 自主学习，小组内展示。
（1）独立学习课本3页例2，并完成问题1和问题2。小组之间互相交流、探讨。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。）
（2）指名学生板演。
3、全班展示。
（1）问题1：熊猫馆在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋馆在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象馆在第1列第4行，用（1，4）表示。
（2）问题2：让板演的学生说说是怎样标出各个场馆的位置。如：飞禽馆（1，1）在第1列第1行交界点上……
三、拓展知识外延。
1、完成练习一第3、4题。
2、完成练习一第6题。
（1） 独立写出图上各顶点的`位置。
（2）顶点a向右平移5个单位，位置在哪里？数对的哪个数字发生了改变？点a再向上平移5个单位，位置在哪里？数对的哪个数字也发生了改变？
（3）照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。（小组内互相交流、探讨。）
（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？
（5）汇报：图形不变，右移时，列变了，数对的第一个数字改变了，上移时，行变了，数对的第二个数字改变了。
（6）学生质疑问难，激发知识冲突。
a、针对同学的汇报，学生自由质疑问难。
b、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？
四、归纳总结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
五、作业：练习一第5、7题。
篇10：《论语》节选二教学设计
《论语》节选二教学设计
一、 教学目标：
1、熟读成诵。
2、学会阅读方法：
读选文的方法：强调重点实义词；
养成质疑的学习习惯；
联系生活实际理解选文含义，并能古为今用；
对比阅读，群文阅读方法的渗透。
3、激发诵读《论语》的兴趣。
二、 教学重点：重点讨论理解《论语》中的“勇”，以此为点进行导读教学。
三、 教学过程：
（一） 导入：
1、 我们伟大的祖国有着悠久的.历史和光辉灿烂的传统文化，这些优秀而宝贵的文化资源，千百年来，像乳汁一样滋润着咱们中华儿女。今天，我们就一起来了解和学习。揭题：第六课，《论语》节选二。
2、 《论语》知多少：大家还记得《论语》是一部怎样的书吗？
3、 PPT复习。老师补充中外名人对《论语》的评价。
4、 听到这些评价，你有什么感想？
（二） 书读百遍
1、学习古文，我们最基础的方法是什么？
自由读节选第三条，老师提示三条标准。
2、个人朗读展示，生生评价，师评价。引导发现朗读诀窍：重读重点词。
3、齐读，赛读，师生合作读，配乐读。
4、填空读。
5、引导背诵。
（三）其义自见
1、质疑不理解的词语。
2、结合读本中的“导读驿站”大致理解含义。
3、 师考查：
子路和孔子谈论的是和（）。
孔子认为（）是（）的基础，有（）更要有（）！
4、 师小结板书：有勇有义
5、 讨论：在平时生活中，你做过哪些有勇气的事？或者见过别人做过哪些有勇气的事情呢？谈一谈。
6、师小结。引出《论语》中其他对“勇”的言论。
子曰：见义不为，无勇也。
子曰：暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也。
子曰：好勇不好学，其蔽也乱。
7、生讨论含义，师小结。
（四）拓展对比：
1、 古今中外，对于“勇”，大家都有不同的描述，你们知道哪些关于勇敢或勇气的名言警句呢？交流。
2、 介绍美国作家伯纳德.韦伯的绘本《勇气》，课堂阅读一部分。
（五）自读选文前两条。
（六）课堂总结：
1、今天这节课，大家在读书方法上或者做人道理上有什么发现与收获呢？
2、简介《论语》其他方面内容：孝、悌、忠、信、智、（勇）、恕。
（七）作业：
1、继续诵读《论语》节选，背诵第六课。
2、对比阅读美国作家伯纳德.韦伯的绘本《勇气》，想想你心中的勇敢是怎样的？
篇11：练习二教学设计
练习二教学设计
教学要求
1． 练习用钢笔正确、端正地描写出一段话。
2． 了解ABB式重叠部分的读音变化。
3． 能正确使用和朗读语气词。
4． 正确选择关联词。
5． 熟记成语。
6． 口语交际“谈成语”
教学时间
三课时。
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师进一步明确练习要求。
2．指导。
（1）指名朗读这一段话。
（2）要求学生观察每个字的笔顺和间架结构。
（3）这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？
（4）教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。（“郭”的第八笔是“提”，“逃”的第八笔是“横折折撇”）
3．练习。
（1）学生练习描红。（教师进行巡视，及时了解书写情况）
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4．反馈。
（1）展示写得好的字，评点好在哪里。
（2）指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1。 审题。
（1）指名读题。
（2）进一步明确练习要求。
2．指导。
（1）指名读小黑板。淋浴水淋淋
（2）这一组的带点的字在读音上的异同。（这两个音节声母、韵母相同，声调却不同。“淋浴”的“淋”念第二声，“水淋淋”的'“淋”却是第一声）
（3）想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同？（教师向学生介绍ABB式重叠部分的读音变化，在大多数ABB式形容性词语的重叠部分，不管原来是什么声调，一般都读成第一声）
（4）用同样的方法指导学生学习第二、三组。
3．练习。采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中了解ABB式形容性词语重叠部分声调变化的规律。
4．反馈。
（1）让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。
（2）出示黑板或投影片，指名认读。黄澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸
第二课时
一、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）讲解题目的要求。
2．指导。
（1）指导第一句。
①指名读第一句。
②想一想：句末应填人哪个表示语气的词？
③先让学生分辨句末字的声、韵母。
④教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。
⑤第一句应填“啊”。
（2）指导第二句。
①指名说一说句末字的声、韵母。
②按音节写出合适的语气词。
③第二句应填“呀”。
（3）指导第三句。
①指名说一说句末字的声、韵母。
②按音节写出合适的语气词。
③第三句应填“哇”。
3．练习。
（1）用笔在书上填写。
（2）学生自由练读。
4．反馈。
（1）同座同学互相检查，看填写的词语是否准确。
（2）齐读，体会发音特点，并说说规律。
二、教学第四题
1．审题。指名读题，弄清要求。
2．指导。
（1）讨论：“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词语各是什么关系？
（2）用小黑板出示题（1），指名读题。
（3）想一想：第一句前后意思之间是什么关系？
（4）选择一个合适的关联词填空。
3．练习。
（1）让学生自己练习填空第（2）、（3）句。
（2）教师根据学生自练情况，进行针对性辅导。
4．反馈。
（1）指名逐题朗读，确定正确答案。
（2）同座的同学互相检查练习情况。
（3）齐读。
第三课时
一、教学第五题
1．审题。
（1）指名读题。
（2）教师讲清本题的要求。
2．指导。
（1）学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。
掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。
螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。
蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。
3．练习。
（1）自由地读。
（2）同座位练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4．反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（4）指名背。
二、教学第六题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2．指导。
（1）启发谈话：同学们，你们爱听相声吗？相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，看看哪位同学说得最精彩。
（2）各自练读，想一想这个相声主要讲了什么。
（3）教师提出明确的要求：根据句意，正确把握两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。
（4）同座位练说。
3．练习。
（1）在熟读的基础上，指名练说。
（2）集体评议。
4．反馈。用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。
教后记：
篇12：《练习二》教学设计
第一课时
教学目标 ：
1、完成练习2中的第一项：学用字词句。
2、巩固，培养学生的动手能力和理解能力。
3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。
教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词
教、学具：多媒体、学生准备字典
篇13：《练习二》教学设计
一、 谈话，激趣导入
小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。
二、 多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
1、 学生自由读。
2、 指名读。
过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。
3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。
指导看图。
4、 教会理解生字的`新方法：联系上下文理解生字词。
三、 教学第二题
1、 审题，并画了题目中的要求
2、 让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）
3、 指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。
4、 按要求。
5、 分小组讨论、交流
6、 汇报交流结果
7、 出示：不，联系上下文理解带点的词。
（1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。
（2） 奶奶说：“小明，你长得可真结实。”
四、 总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。
五、 作业 ：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。
第二课时
教学目标 ：
1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。
2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。
3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。
教学重点、难点：对学生写字的良好习惯的培养
教、学具：小黑板
教学过程 ：
一、 教学“写好钢笔字”
1、 审题
2、 指导
（1） 回忆写字要求和描红要求
（2） 出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的结构。
（3） 仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。
（4） 范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。
（5） 学生书空
3、 练习：教师个别辅导并强调书写姿势。
4、 反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练
二、 教学“读读背背”
1、 审题：弄清题目要求
2、 指导
（1） 自由读成语，不认识的字可以或问老师。
（2） 教师范读
（3） 学生自由读
（4） 理解成语意思，学生交流、讨论
（5） 练读、指名读、分组读
（6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背
3、 练习：根据书上插图，任选成语说一句话。
第三课时
教学目标 ：
1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。
2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。
教学重点、难点：使学生具有日常口语交际的能力。
教、学具：投影片
预习要求：观察父母是如何面对有人敲门的
教学过程 ：
一、激发兴趣，导入 新课
1、 听力训练，放录音。
这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候
过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？
二、 审题，出示书上插图。
三、 指导
1、 自主参与，大胆陈述
2、 学生讲，及时纠正
3、 指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？
4、 学生分小组练说。
四、 互助学习，拓展思维
1、平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？
2、 设置情景：（1）敲门者是出差归来的父亲。
（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。
（3）敲门者是陌生人。
3、学生互相交流，讨论。
4、 学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。
五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。
第四课时
教学目标 ：
完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。
教学重点、难点：对学生良好学习习惯的养成。
教、学具：多媒体学生准备：笔、墨、砚
教学过程 ：
一、 回忆写毛笔字的要求
二、 学写：竖
1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖
2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。
3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。
三、 多媒体演示：十、个
1、 学生仿写
2、 反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。
3、 学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。
四、 反馈
将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。
篇14：《古诗》教学设计二
《古诗两首》教学设计二
【教学目标】
1、认识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
【教学重点】
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
幻灯片、课件或古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、激发情趣、导入课题
你会背哪些古诗？
（指名随意背诵古诗）
你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。
板书：古诗（加拼音）
（会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书写古）
你会背几首古诗？
板书：首（加拼音）
哪位同学认识这个首字？
（指名读字、正音、扩词）
这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首。
板书：古诗两首
雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉？
（生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答）
一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓。
板书：春晓
二、范读课文、整体感知
师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1、边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。
2、小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、熟读成诵
1、指读古诗，要求读得正确、流利。
2、你是怎样记住眠、处的？
（生汇报识字方法）
点拨：
⑴ 眠是形声字；它是什么意思。
⑵ 处是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与外区别。
3、说一说：诗中写了春天什么时间的景色？又写了哪些景物？你是从哪句话读懂的'？
点拨：
⑴ 鸟的叫声是什么样的？
（幻灯出示：鸟叫声）
⑵ 播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？
⑶ 看到飘落的花瓣，你有什么感受？
⑷ 结合每一句进行朗读指导、训练。
4、配乐诵读全诗：
个人读。
评价读。
小组比赛读。
5、背诵诗句：
男女生比赛读、背。
五、再现生字、指导书写
1、出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知
2、认读、组词，用到处说话。
3、观察处、声、多、知的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。
4、重点指导处、声、多。
5、学生描红、临摹。
六、课后作业、扩展活动
积累咏春的诗句。
第二课时
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么？
清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
板书：村居
生齐读课题并识记村、居。
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1、利用拼音自读古诗，边圈画生字。
要求把字音读准，把诗句读连贯。
2、小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1、指读古诗，要求读得正确、流利。
2、你是怎么记住醉、烟、童、散、忙的？
点拨：
⑴ 醉是平舌音。
⑵ 烟韵母是前鼻韵母。
⑶ 童可以用熟字相加的方法认记（立＋里）。
⑷ 散是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
⑸ 忙书空；扩词；用急忙说话。
3、自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？
点拨：
⑴ 纸鸢：风筝。
⑵ 拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
（演示课件或出示图片，帮助学生理解）
4、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
（指名配乐朗诵）
5、交流听读后的感受。
6、请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
（配乐练读、指名读、评价读）
7、练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
1、出示醉、烟、童、散、忙。
2、连词认读生字。
3、观察忙的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？
4、指导、示范书写忙字。
5、学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》）
篇15：《牛郎织女(二)》教学设计
一、内容介绍
1、《牛郎织女》（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。通过这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神鞭挞了王母娘娘代表专制、残暴的封建统治。
二、设计观念
2、教学设计应从以下方面入手：先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。
3、本课设计力争打破民间传说的情节分析加人物特点的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现创造的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。
三、教学设计（编写剧本）
（一）结合范例，学习写法
1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？
2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。
3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》（二）中第一段吃苦耐劳，幸福美满的剧本，同学们有什么建议，说说看。可以小组讨论。（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）
4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的'要求：从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）
（二）分工合作，编写剧本
1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。
教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。
如：七七相会，我们都知道是喜鹊们架上七彩桥，帮牛郎织女相见，你们是否可以给喜鹊们也加上些动作、语言……
2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。
3、根据剧本情形，各组长布置小组成员课外任务：
（1）选择合适的音乐配乐。
（2）给演员设计并准备服装。
（3）设计准备道具。
（4）课后排练，准备表演。
篇16：课后练习二教学设计
课后练习二教学设计
教学要求：
1、认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。
2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。
2、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。
3、口语交际：小小展销会
教学重难点：
1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意
2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。
教学准备：了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。
教学时间：三课时
第一课时
学用字词句
（一）认识京剧脸谱
1、放映京剧片段，认识不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。
2、板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。
3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组学习，集体交流）
（1）关羽，《三国演义》中的.关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；
（2）包公（包拯），是民间传说的铁面无私的清官；
（3）孙悟空，《西游记》中的美猴王；
（4）秦烩，南宋时的大奸臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线）
（二）说说脸谱分别代表什么性格特点
1、指名读题，注意读准：“忠勇”、“奸诈”、“正直”
2、说说各色脸谱代表什么个性：
红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸诈；猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。
（二）讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。
第二课时
一、读读背背
（一）成语
1、回顾《军神》一课，激发学生对军人的敬佩之情。
师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。
2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）
3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄
4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？
5、集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄
6、边想象词语情境边朗读成诵7、指名背，齐背
（二）《古今贤文·劝学篇（下）》
1、自由朗读，把字音读准，语句读通
2、师范读，生边听边思考语句的含义
3、说说你读懂了什么，还不懂什么？（学生发言，互相补充启发）4、熟读成诵
三、写好钢笔字
1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律
2、师举例范写“淡”
3、学生描红练习
篇17：《识字二》教学设计
一、激趣导入
师：你们最喜欢的课外活动有哪些？
生：学画画,学跳舞``````
师：让我们到课文中看看，书里的同学们有那些有趣的课外活动！
请同学们把书打倒22页，看看书上的图片，同学们在做什么？
二、自由读文，识记生字
1、请同学们自由读课文，读准每个字音,开始吧！
2、同座合作度课文
3、出示生字，小组讨论记忆方法
4、小组汇报（加一加、熟字换偏旁、猜谜语等）
5、巩固识字：猜词游戏（每个字给学生五次机会来猜生字卡片后面的词，猜中的分）
用好的词语说话。
6、指导书写：胡 戏
生观察，说出要注意的地方，练习书写
试举出错误的字例，让生分析
三、课间休息
听音乐，生自由活动
四、再读课文，感悟课文
1、生个读课文，师出示课文内容。
2、生观察，说说哪些是表示动作的词，读一读。并与图对照。
3、可以换别的字吗？
4、生齐读课文
5、生拍手，按节奏度xxx x xx
(男女生对读，男女生比赛读，齐读，小组读)
6、游戏：看动作猜词语
五、拓展
把自己喜欢的校园活动也编成一首儿歌。
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