今天小编在这给大家整理了英语语法学习：如何表示分数与倍数，本文共8篇，我们一起来阅读吧!
篇1：英语语法学习：如何表示分数与倍数
英语语法学习：如何表示分数与倍数
1. 分数的表示法
分数由基数词和序数词构成――分子用基数词，分母用序数词，分子超过“1”时，分母用复数：
one third 三分之一
two fifths 五分之二
注：(1)“二分之一”通常读作 a [one] half，一般不读作a second，
(2)“四分之一”可读作 a [one] fourth，也可读作 a [one] quarter，
(3) 分子超过“1”分母之所以用复数可以这样理解：“三分之二”即两个(two)三分之一(third)，既然是两个“三分之一”，那“三分之一”当然要用复数，即用thirds。
2. 倍数的表示法
表示倍数时通常借助 half， double， twice， three times之类的词：
Half (of) the workers are women. 有一半工人是妇女。
They are twice the size of chickens. 它们比鸡大一倍。
篇2：议论文：考试学习与分数
学生的任务是什么？从小，老师与家长就灌输着：“学生的任务是学习，学习是为了自己，为了国家的富强。”
那么考试是为了什么？老师又说：“考试是为了检测你近一段时间的学习状况。”
家长呢？他们以考试成绩好为荣，丝毫不管孩子疲惫的双眼以及头上几根刺眼的白发；以考试成绩不好为耻，大声谩骂甚至侮辱孩子，丝毫不管孩子那自卑的神情。在不知不觉间，分数，成了学生们的一切。
在一座学校中，你可以轻松看出学生分为了泾渭分明的两派：以‘优等生’组成的派别，他们趾高气扬，眼高于顶，目空一切，以一种高人一等的姿态看着其他的人。毕竟，真正品学兼优的学生太少太少；以‘差生’组成的.派别，他们不受人重视，自卑，认为自己一无是处，面对老师的漠视，‘优等生’的嘲笑，他们不敢言语，自甘堕落，上课睡觉，扰乱课堂纪律，于是他们更是被视为蛀虫，害虫，被排挤，被孤立。
为什么‘优等生’有这样的特权？因为他们分数高，被家长老师所喜爱，在老师眼中，他们是获取业绩的最好机器；在家长眼中，他们是与他人攀比的最好筹码。他们自己呢？也已成为这样的机器或筹码而沾沾自喜，不得不说这真是一种悲哀。
幻想是大自然赋予我们最大的本领，有他的存在，人类有了无限的可能；人们幻想月亮，于是，阿姆斯特朗登上了月球；人们幻想宇宙，于是，有了太空站的发射。如今，中国学生早已因忙于学习而失去了幻想的权利，被关在一个名为现实的囚笼里，走不了，逃不脱，令人惋惜。
分数重要吗？它并不重要，分数再高，它也只是一个冷冰冰的数字而已，他无法代表什么，然而，中国家长视它如珍宝，将它当作炫耀的资本，仿佛分数才是自己的孩子，而学生们，只是一个赚取分数的机器罢了。
不知何时“为中华之崛起而读书”成了一个笑话，一个借口，一个包裹着真实的华丽的外表。学习的目的是分数，获取分数的途径是考试，考试的前提是学习。这便是那华丽外表下的真实。
篇3：英语语法知识介绍与学习技巧介绍
英语语法知识介绍与学习技巧介绍
区别动词与介词
动词和介词都带有宾语，很容易混淆，尤其是一些词如在、到、给、跟、比等常常兼有动词和介词两种词类，在具体语境中只能是一种。怎样区别判断在具体语境中的某词是动词还是介词呢？可用以下二种方法：
一是动词可以单独做谓语；而介词不能单独做谓语，只能构成介宾短语之后做谓语的连带成份。比如：
例：在：
真理在人民一边（在是动词单独做谓语）
在黑板上写字（在是介词，与黑板上构成介宾短语做写的状语）
二是动词可带动态助词“着、了、过”。
例：到：
到北京了。到了北京了。√ （动词）
到北京去。不能在“到”后加“了”。到了北京去。×（介词）
跟：
你跟我走。可写成“你跟着我走”。（动词）
你跟谁说话？不能写成“你跟着谁说话”（介词）
给：
给我一支笔。可写成“给了我一支笔”（动词）
给我讲故事。不能写成“给了我讲故事”（介词）
对：
大门斜对商店。可写成“大门斜对着商店”（动词）
他对我很好。不能写成“他对着我很好”（介词）
三是动词可以重叠，介词不能重叠。
例：比：
咱俩比速度。可写成“咱俩比比速度”。（动词）
我比你高。不能写成“我比比你高”。（介词）
学习英语语法的方法
学习英语语法的方法因人而异，方法很多，专家学者也各有其独到的见解。实际上学校的学生学习英语语法，绝大多数其学习的目标是要能讲写通顺无误的一般英语就可以，而不是将来要成为一个英语语法专家。所以语法书上所提出来许多规则或语法资料实在没有理由全单照收。因此学校学生学习英语语法的基本有效的方法有下列三点。
（1）对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论探讨。练习都以句为单位，口头练习与书写练习并重，更应培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。
（2）多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至诗歌等。阅读时要切实朗读，不可有eye-reading。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说（或文学作品），你的英语的说写能力必定能顺畅自如。
（3）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示你已跑上了学习的道路，检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。
英国英语与美国英语
British English and American English
现代英语在发展过程之初本来并无英国英语（BritishEnglis----BrE）和美国英语（American English—AmE）的分野，不过到了20世纪，由于美国开始参与世界事务，至第二次世界大战更充分展示了超强的国力在世界舞台上扮演领导的角色，自然地美国人所讲的英语在世界各地，甚至在英国本土都引起了各界人士的相当程度的注意、讨论和研究。
那么英语自17世纪初期随着英国人向新大陆的殖民潮流入美洲后约四百年间，在新的大环境中起了什么变化而形成了今日的美式英语呢？
根据语言学家的研究其主要原因有下列三项：
（1）旧词新用：那些到了新世界的殖民者为配合新环境的需要而把原用的单词移来指说新的近似事物。例如“corn”，在英国的原义是指“谷物，尤指一个地区的主食谷物，在英国是指小麦（wheat）”。可是当时的英国人在新大陆看到的印地安人的主食谷物并不是小麦，而是玉米（maize），然后他们仍称以“corn”，并在前面加个“Indian”以别于英国的“corn”。这种“Indian corn”的用例最早出现于16，后来“Indian”渐渐不用而只用“corn”直指“玉米”。今天我们说“爆玉米”为“pop-corn”，绝对没有人说“pop-Indian-corn”。
（2）就地吸收原住民用语：AmE吸收了不少的印地安原住民的词汇，以动植物名称和地名为多。例如：
地名：Ohio[o(O%!o(]俄亥俄州（原指Ohio河，是beautiful water的意思）；Mississippi[P!K!K!A!]密西西比州（原指Mississippi河，是Father of waters的意思）；Kentucky[E+QC)E!]肯塔基州（land of tomorrow的意思），etc．
动物名：moose[P(::K]麋；raccoon[T-E(:Q]浣熊；skunk[KE)RE]臭鼬；etc．
植物名：hickory[O!E+T!]山胡桃；sequoia[K!EV&!+]美洲杉；squash[KEV&M]南瓜之类；etc．
（3）移民族群母语的`交融：新大陆早期的殖民者以及美国建国后入籍美国的移民并非只来自英国，实际上来自欧洲各国和世界各地的移民人数远超出了英国人。这些四面八方来的移民带着他们的母语就地和英语不断地产生交融，这也是构成AmE特征的主因之一。例如：
chop-suey[CM&Asu:i]：杂碎（一种有肉或鸡肉及米饭、洋葱等的美式中国菜，源自广东话，韦氏大字典已正式收录）
Long time no see：好久不见（收录于①NIC's Dictionary of American English Phrases② Essential American Idioms）
有些语言学家在担心BrE与AmE的分野会不会随着时代的演进而越来越扩大。但是自二次世界大战结束经过半世纪以来，由于交通、传播媒体以及信息的快速发达和交流，事实却证明了BrE与AmE也跟着产生交融，彼此之间的差异越来越缩小。例如AmE的“fall（秋天），OK（All right），etc．”今天在英国也很通顺，反过来BrE的“lift（升降机），sweets（糖果），etc．”在美国也没有格格不入的现象（详请参阅第二十四章）。
当今，大陆的英语教学动向仍然停留在以BrE为主的阶段，但是在可预期的将来AmE可能会随着美国人在大陆活动的增加而趋于增强其影响。
学校里教的语法
究语言表达上说（Speaking）与写（Writing）之艺术的学问。Grammar经过多年发展至今，其研究的层次与范围既多又广，投入这一门学问在研究的专家学者为数也相当多。
语言学家对于一般学校的语文课程中应该教和学的语法叫做学校语法（School grammar----亦称“Pedagogical grammar”）。而以英语为对象和范围的语法就叫做英语语法（English grammar）。
就学校语法的层面而言，英语语法一般所研讨的范围如下：
（1）语音学（Phonetics）：学习任何一种语言，语音学是最基本也是最重要的一项。它所处理的范围包括标准音的确立，单词的标音法，音节以及音调等。现代英语在教学上，语音学已发展成一门需要专门学识来研讨的学问，因此常自学校语法中独立出来学习。
（2）词形学（Morphology）：讨论单词的各种词形变化，如八大词类（the Eight Parts of Speech）即是。
（3）构句学（Syntax）：讨论单词如何组合起来成为语意的表达单位，完整正确地把我们的思想表达出来。
一般的学校方法书都是以八大词类为单元，再以构句学的规则、型式、语序等研讨英语语法。
情态动词
情态动词的语法特征
1） 情态动词不能表示正在发生或已经发生的事情，只表示期待或估计某事的发生。
2） 情态动词 除ought 和have 外，后面只能接不带to 的不定式。
3） 情态动词没有人称，数的变化，即情态动词第三人称单数不加-s。
4） 情态动词没有非谓语形式，即没有不定式，分词，等形式。
比较can 和be able to
1）can could 表示能力；可能 (过去时用could),
只用于现在式和过去式(could)。be able to可以用于各种时态。
They will be able to tell you the news soon. 他很快就能告诉你消息了。
2）只用be able to
a. 位于助动词后。
b. 情态动词后。
c. 表示过去某时刻动作时。
d. 用于句首表示条件。
e. 表示成功地做了某事时，只能用was/were able to， 不能用could。
He was able to flee Europe before the war broke out.
= He managed to flee Europe before the war broke out.
注意：could不表示时态
1）提出委婉的请求，（注意在回答中不可用could）。
--- Could I have the television on?
--- Yes, you can. / No, you can't.
2）在否定，疑问句中表示推测或怀疑。
He couldn't be a bad man.
他不大可能是坏人。
比较may和might
1） 表示允许或请求；表示没有把握的推测；may 放在句首，表示祝愿。
May God bless you!
He might be at home.
注意： might 表示推测时，不表示时态。只是可能性比may 小。
2） 成语： may/might as well，后面接不带to 的不定式，意为“不妨”。
If that is the case, we may as well try.
典型例题
Peter ___come with us tonight, but he isn't very sure yet.
A. must B. may C. can D. will
答案B. 表可能性只能用may. 此句意可从后半句推出。
常用情态动词的用法
比较have to和must
1) 两词都是'必须'的意思，have to 表示客观的需要， must 表示说话人主观上的看法，既主观上的必要。
My brother was very ill, so I had to call the doctor in the middle of the night. 我弟弟病得很厉害，我只得半夜里把医生请来。(客观上需要做这件事)
He said that they must work hard. 他说他们必须努力工作。（主观上要做这件事）
2) have to有人称、数、时态的变化，而must只有一种形式。但must 可用于间接引语中表示过去的必要或义务。
He had to look after his sister yesterday.
3） 在否定结构中： don't have to 表示“不必”
mustn't 表示“禁止”，
You don't have to tell him about it. 你不一定要把此事告诉他。
You mustn't tell him about it. 你一定不要把这件事告诉他。
must表示推测
1) must用在肯定句中表示较有把握的推测，意为“一定”。
2) must表对现在的状态或现在正发生的事情的推测时， must 后面通常接系动词be 的原形或行为动词的进行式。
You have worked hard all day.You must be tired. 你辛苦干一整天，一定累了。（对现在情况的推测判断）
He must be working in his office. 他一定在办公室工作呢。
比较：
He must be staying there.
他现在肯定呆在那里。
He must stay there.
他必须呆在那。
3) must 表示对已发生的事情的推测时，must 要接完成式。
I didn't hear the phone. I must have been asleep. 我刚才没有听到电话，我想必是睡着了。
4) must表示对过去某时正发生的事情的推测，must 后面要接不定式的完成进行式。
---Why didn't you answer my phone call?
---Well, I must have been sleeping, so I didn't hear it.
5) 否定推测用 can't。
If Tom didn't leave here until five o'clock, he can't be home yet. 如果汤姆五点才离开这儿，他此时一定还未到家。
表示推测的用法
can, could, may, might, must 皆可表示推测，其用法如下：
1）情态动词+动词原形。
表示对现在或将来的情况的推测，此时动词通常为系动词。
I don't know where she is, she may be in Wuhan.
2）情态动词+动词现在进行时。
表示对现在或将来正在进行的情况进行推测。
At this moment, our teacher must be correcting our exam papers.
这时，我们老师想必在批改试卷。
3）情态动词+动词完成时。
表示对过去情况的推测。
We would have finished this work by the end of next December.
明年十二月底前我们很可能已完成这项工作了。
The road is wet. It must have rained last night.
地是湿的，昨天晚上一定下雨了。
4）情态动词+动词的现在完成进行时。
表示对过去正在发生事情的推测。
Your mother must have been looking for you.
你妈妈一定一直在找你。
5）推测的否定形式，疑问形式用can't, couldn't表示。
Mike can't have found his car, for he came to work by bus this morning.
迈克一定还没有找回他的车，因为早上他是坐公共汽车来上班的。
注意：could, might表示推测时不表示时态，其推测的程度不如 can, may。
篇4：英语语法难点学习：用主动形式表示被动含义
一些主动形式表示被动意义的用法：
1.某些不及物动词的被动意义
When did the accident occur?
Ice-cream always goes well in hot weather.
2.一些表示“开始”，“结束”意义的动词
Class begins at eight.
The meeting ended up with warm applause.
3.一些表示“运转”意义的动词
The machine runs well.
His voice records well.
4.read,write,translted,drive等动词与表示行为方式的状语连用时
The book sells well.
My pen writes smoothly.
The play reads more earily then acts.
5.表示状态特征的系动词的被动意义。此类系动词有：
look,smell,taste,sound,feel,prove,appear,turnout等。
Good medicine tastes bitter.
When he said proved (to be)correct.
The flowers smell sweet.
Young sentence doesn’t sound right.
其句式的特点为： 主语+V.(link)+adj. 此时要特别注意此类动词后不可接副词。
6.一些动词的进行时态可表示被动的动作
The meat is cooking.
The book is printing.
7.有些作表语的不定式，在结构上是主动的，但是表示被动意义
She is to blame.
The house is to let.(此房出租)
8.有些介词短语作定语或表语时也表示被动意义。
The building under repair is our library.
正在修建的那座楼房是我们的图书馆。
Color television sets will be on sale here next month.
下个月这里将出售彩色电视机。
9.在某些句型中，主动表示被动。
主语+系语+(easy/hard/difficult/comfortable)+to do
例句：
This house is comfortable to live in.
The maths problem is difficult to work out.
She is easy to get along with.
主语+系动词+worth+doing
This film is well worth seeing again.
This problem is worth considering.
主语(物)+needs+doing
The classroom needs cleaning.
Your watch needs repairing.
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篇5：英语语法学习：不定代词与部分否定
不定代词 all, both, every 等与 not 连用时构成部分否定;若要表示完全否定，则要换成 none, neither, no one 等，例如：
Not all the children in the class passed the test.
并不是班上所有的孩子都通过了考试。
部分否定：有的通过了，有的没有通过
None of the the children in the class passed the test.
班上没有一个孩子通过了考试。
完全否定：全部没有通过
Both of the shoes are not nice.
并不是两双鞋都好看。
部分否定：可能有一双不好看
Neither of the shoes are nice.
两双鞋都不好看。
完全否定：都不好看
Not everyone likes music.
并不是人人都喜欢音乐。
部分否定：有的人喜欢，有的人不喜欢。
No one likes this book.
没人喜欢这本书。
完全否定：都不喜欢
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篇6：英语语法学习：一般过去时与现在完成时的区别
1)现在完成时和现在密切相关，一般过去时和现在毫无关系。
2)现在完成时含有持续性，一般过去时则没有持续性。
3)现在完成时有重复性，一般过去时刚没有。
4)现在完成时比较认真严肃，甚至笨重;一般过去时则轻松方便，有时还带有感情色彩。
5)现在完成时如果表示离现在较近的动作，可以用一般过去时代替。
6)现在完成时常不跟指过去的时间;如果有时间状语，则表示笼统的过去时间段。一般过去时常跟有时间状语，所表示的过去时间是具体而确定的。
7)现在完成时如果用在主句或者一个独立句中，后面的时间状语从句或者另一个独立句的谓语动词常用一般过去时。
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篇7：英语语法学习：定冠词情景所指与前指用法
情景所指
在特定情景中，当对话双方都清楚名词所指的对象，名词前必须用定冠词。
比如：
—Where’s the bat, Tommy?
汤米，拍子在哪里?
—It’s over there, on the chair.
那儿，在椅子上。
Don’t throw the paper on the ground. Put it in the little bin.
把纸扔在地上。放进废物箱里。
I want a shopping bag. Take the green one. It is very nice.
我要个购物袋。拿那个绿的，很不错。
前指
通常在说话中初次提到的人或者物的名语前用不定冠词，但以后再次提到时已明确所指的对象，具有特指意义，所以名词前面必须用定冠词。
比如：
Here is a photo of a house. My family live in the house. The house was bought by my grandfather thirty years ago.
这是一幢房子的照片。我家居住在这幢房子里。这幢房子是我祖父三十年前买下的。
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篇8：英语语法学习：how与what的某些用法区别
What is the price of the TV set?
How much is the TV set?
这台电视机多少钱?
What’s the weather like today?
How is the weather today?
今天天气怎么样?
What do you think of the film?
How do you like the film?
你认为这部电影怎么要?
What about having a picnic tomorrow?
How about having a picnic tomorrow?
明天去野餐怎么样?
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