以下是小编帮大家整理的班级管理7个“相”字疗效甚佳，本文共8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：班级管理7个“相”字疗效甚佳
班级管理7个“相”字疗效甚佳
班主任工作不仅是天底下最复杂、最微妙、又最讲究艺术性的工作，而且是学校里最苦、最累、最繁重、最琐细的工作。如何在这诸多的“最”中，管理好班级呢？笔者在30余年班主任工作实践中体验和摸索到7个“相”字，并经多年“临床”实验，取得了较好“疗效”。
●相迎：学生是从“五湖四海”走到一个新班来的。班主任应以一律平等的态度对待每一个学生，以微笑的神态看待每一个学生，以同一标准和同一种赏识的目光迎接班中每一个学生，让其一眼就看出这个班主任是平等待人的。这就给学生留下深刻良好的第一印象。有了这个铺垫，班主任话就好说，事就好做。教育实践告诉我们，班主任无须多说，学生会眼观六路，见机行事。学生认为班级的事就是自己的事，会以主人翁身份去做。这就是班主任第一次见面时从平等、民主、和谐、微笑的姿态迎接每一位学生后给班主任的回报。
●相识：新生从报到第一天起，就与班主任发生了师生关系。这时，班主任要尽快根据学生的长相、穿着等特征记住其姓名，不要张冠李戴，最好第二天就能叫出每位学生的名字，并观察和发现其某方面特长，以便人尽其才，合理使用。就从这天起，把班中的事情一一分配给每一位学生去做。一方面锻炼其工作能力，另一方面培养学生为他人服务的思想意识，增强服务观念。班主任应尽快去认识班中每位学生，努力做到“一天生，二天熟，三天便成了好朋友”。
●相交：班主任与学生相交是双向的，但班主任始终处于矛盾的主要方面。所以，班主任应主动向全班学生作自我介绍。介绍的内容是多方面的，如年龄、求读学校、学习年限、读书成绩、人生追求、工作时间、兴趣爱好、个人特长、教育管理、教学方法、教学成绩、家庭状况、个人经历和科研水平等。一句话，把自己的心交给学生，把底牌亮给学生，只有心底无私才能天地宽。班主任这样做了，学生也会向你“摊底牌”。常言道：“人非草木，孰能无情。”学生向班主任交心的内容很多，归纳起来有：自我设计榜样、自我设计形象、自我设计目标、自我设计交往、自我设计未来。我与学生相交的原则是：先微笑，后开口；先请坐，后谈话；先表扬，后批评；先成绩，后缺点；先说己，后说你；先说小，后说大；先说近，后说远；先说易，后说难。这样逐步达到“以心换心”的程度。这方面做得如何，将对日后班级工作的顺利开展影响极大。
●相知：说实在的，有了前面亲切的相迎、真诚的相识、无私的相交后，班主任与学生之间已到了亲密无间的地步。班主任对班中学生冷热的关心、饮食的留心、脸色的观察、学习的指导、工作的培养、能力的提高、运动的锻炼、健康的注意、思想的进步……我的态度是：人格上平等、师生上朋友、工作上合作、生活上互爱、心灵上沟通、做人上互补、教学上配合。在平时，师生之间无话不谈，我与学生真是“心心相印”，成了知心朋友。在学生面前，我始终以学生的.身份参加早锻炼、课间操、课外活动、兴趣小组、游泳、下棋、打球、运动会、野营、旅游等学生的活动，所以学生对我无话不谈。我近几届的班主任工作几乎是由学生替我做的，有人戏说：“这个班是没有班主任的班级。”因为我时时处处关心学生，学生也关心着我，学生也很自然地把我当做“生活的知音、智慧的偶像、尊敬的长者、父母的化身”。
●相诚：相诚就是师生都诚实守信。其实，做人就是追求一个诚实，人与人之间就是要相互信任，师生之间更是如此，只有老师信任学生、相信学生，学生才会信任老师、相信老师，师生双方相互信任，双方的言行都信得过，双方的品位都能得到提升。这样班级的事就有人干，班级的人就有事做。学生在这种师生之间和谐、舒畅、欢乐的气氛中学习求知、学会做人感到愉快，学习质量就会提高，人的品行就会得到升华。
●相爱：相爱是班主任首先要热爱教育、热爱学校、热爱班级、热爱学生、尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。对学生既严格要求，耐心教导，又不讽刺、挖苦、歧视，更不体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康成长，班主任既当严父又当慈母。班主任对学生爱得愈深，学生对班主任也会爱得愈深。师生之间的爱是双向的，师生相爱是平行发展、逐步深化的互动行为。班主任爱学生了，学生就都“愿为班主任而读书，愿为班主任而工作”。总之，爱能创造奇迹，爱能使你成功。
●相送：高中3年之后，师生之间又到了相送的时候，由于经过相迎、相识、相交、相知、相诚、相爱6个循序渐进的过程后，师生关系密切，相送之时，总会依依不舍。师生都认为高中3年太短了，刚刚形成那么好的师生情谊，却就要毕业离开学校相送了。我含着热泪相送第9届毕业生，本班有61位学生。在这3年中，我仍以这“七个环节”进行教育教学，学生都围聚在我这个老头孩子“王”周围，班级工作“立竿见影”。一年一个样，年年上一个台阶。高一时被评为“区县级先进团支部”，高二时被评为“上海市先进班级集体”。高三时，经过高考验收，每人收到一张更高一级学校的通知书。更为高兴的是有2位学生被上级党组织吸纳为中共预备党员。在毕业典礼的相送会上，学生真开心，家长真称心，学校真放心，我也真安心。
篇2：新版中职会计班级管理及企业管理相融合论文
新版中职会计班级管理及企业管理相融合论文
一、高职院校安全教育的现状分析
（一）安全教育认识存在片面性
当前，各高职院校对学生安全问题都很重视，那么，高职院校怎样才能保证学生安全？安全教育应当处于怎样的地位？在这些问题上存在一些错误认识，主要体现在以下方面：一是，认为高职院校的学生都受了十多年教育，已经是我国具有完全行为能力的公民，具有一定的社会经验和安全防护能力，没有必要开展专门的安全教育；二是，认为高职院校加强了安全管理，规范了学生的日常行为，校园及周边的治安环境比较好，安全教育不必作为学校的重点工作；三是，安全教育虽然重要，但专业教育更加重要，高职院校应该把人力、财力投入到专业教学方面，重点提高学生的职业素养，造成了安全教育管理工作经费不足，安全教育难以真正落实，存在一定的安全隐患；四是，认为高职院校的每门课程都包含一些安全方面的知识，平时的课程学习中学生就能获取大量的安全知识，因此，没有必要浪费大量的人力、财力进行专门的安全教育。以上是对安全教育几种代表性的错误认识，他们完全没有认识到安全教育才是高职院校解决安全问题的根本出路。
（二）安全教育对象存在问题性
新时期高职院校多数大学生是在家长的呵护和学校的监护下顺利走进大学的，没有受过什么挫折，他们思想单纯、社会经验少、安全素质差、个人防范意识较低、经常掉以轻心，易成为受害对象。如个别学生独自到校内外僻静处等不安全场所、随意相信陌生人并跟随其外出，容易发生人身、财产损失。大学生急于了解社会，但善恶识别能力较低，没有充分认识到社会的复杂性，缺乏必备的安全防范知识和自我保护能力，常常疏于防范给不法分子留下可乘之机。如外出旅行时，将行李交给陌生人代为保管；在网吧、游戏厅等不安全场所长时间逗留；随意告诉陌生人自己的真实姓名、地址等。学校开设了《法律基础》课程，但很多大学生却不重视法律知识学习，没有将法律知识转化为法律意识，法制观念淡薄，不会运用法律武器来维护自己的合法权益。例如遇到现金、手机、银行卡等贵重物品被盗或碰到不法分子抢劫、行凶等违法行为时不知如何应对。部分学生受到社会上读书无用论、金钱万能论、违法犯罪等负面因素的影响，缺乏对社会的正确认识，不注重道德修养，造成私欲膨胀，道德沦丧，甚至走上了违法犯罪的道路。如有些学生包庇纵容违法行为，知情不报；有些学生相信出事后可以“私了”，不积极配合调查；还有些学生受到非法侵犯时不会寻求保护等。
（三）安全教育实施缺乏体系性
《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》中明确提出，高等院校应将大学生安全教育作为一项经常性工作，列入学校工作的重要议程。但实际工作中，高职院校安全教育缺乏专业教师队伍，教育力量单薄，教材不够，活动开展不多，设施过于陈旧，导致安全教育缺乏长效机制，往往是停留在形式上，实效性不高。一是，教育手段陈旧、落后，只停留于传统的说教和宣传，不能吸引学生兴趣，虽然进行了安全教育，但效果不理想；二是，教育内容枯燥、老化，内容选择与编排缺乏与学生现实生活的联系，体现不出时代性，影响教育效果；三是，没有把大学生安全教育作为学校教学工作的一部分，即使搞点安全教育，也只是零敲碎打，导致学生安全教育一直没有形成体系；四是，安全教育没有纳入教学计划，教育时间、内容、教材等缺少统一规划，安全教育在高职院校教学工作中一直没有实现突破性的进展。
二、改进高职院校安全教育的策略
（一）健全领导体制，重视安全教育工作
高职院校应将安全教育工作纳入校领导的任期目标，成立由党委书记任组长、分管校领导任副组长，学生处、保卫处、教务处、财务处、团委等相关部门负责人及各院系负责人为成员的安全教育组织领导机构，负责规划大学生安全教育工作的总体目标和任务，制定相关的工作制度，加强对大学生安全教育的指导、监督和协调，全面负责学校安全教育工作。要将安全教育列入学校总体发展规划，纳入教育教学和人才培养工作，作为学校办学水平评估的'重要内容，加大经费投入，加强师资队伍建设，提升安全教育干部、教师的教育科研水平，确保安全教育课时满足教学需求、理念符合时代需求、内容贴近学生实际，形成学校安全教育工作的良好局面。
（二）加强制度建设，完善安全教育机制
高职院校要按照国家法律法规要求，建立健全各类安全教育管理制度，如《学生安全突发事件应急处理预案》、《学校消防安全管理制度》、《加强和改进安全教育工作的实施意见》等。学校应根据“谁主管、谁负责，谁在岗、谁负责”的原则，建立和完善岗位安全责任制度，进一步明确岗位安全职责，层层签订岗位安全责任状，将安全责任落实到岗、到人；要将师生员工履行安全教育管理岗位职责的情况纳入年度考核，作为追究安全责任的依据。学校应从制度上保障各项安全教育活动的顺利开展，从思想上促进学生遵纪守法心理的形成，从管理上强化学生安全行为习惯的养成，建立学校安全教育工作的长效机制。
（三）提供经费保障，加强师资队伍建设
要做好高职院校的学生安全教育工作，经费保障是基础，师资队伍建设是关键。学校要在重视培养安全教育专职教师的基础上，根据实际需要及时抽调安保部门、学生管理部门的工作人员充实到教师队伍中来，形成良好的师资队伍梯队；要加强教师队伍的思想政治教育工作，增强教师的责任感与使命感，提高教师的思想道德水平和政治敏锐性；要加强教师业务培训工作，及时更新知识能力结构，鼓励教师积极开展安全教育研究工作，提高安全教育工作水平；要在职务职称晋升、工资待遇、评先评优等方面给予教师适当的关心，调动他们的工作积极性。学校还应加大对安全教育工作的经费投入，及时落实课时、教材、设备、科研及师资培训等经费，确保安全教育工作无后顾之忧。
（四）加强理论研究，优化安全教育内容
高职院校应根据社会形势的变化加强安全教育研究工作，优化安全教育内容，增强安全教育的实效性、针对性。一是加强前瞻性研究，对社会形势和学生安全问题进行预测，掌握当前学生安全教育工作的特点和规律，确保安全教育始终处在主动地位。二是拓展工作思路，根据学校安全教育的长远目标，深入研究安全教育的内容、方法、模式等方面的问题，使安全教育贴近学生、贴近生活、贴近实际，调动学生的学习积极性，推动安全教育工作的发展。三是有针对性地加强学生信息安全和心理安全的研究。探索如何预防网络受骗、网络成瘾、网络犯罪等信息安全问题，教育学生正确使用网络工具；要积极开展心理健康教育，预防和有效干预学生心理危机，保障学生心理健康。
（五）创新教育模式，提高安全教育效果
高职院校安全教育应采用技术先进、形式多样的教育方式，建立以课堂教学为主渠道、以主题教育为载体、以安全技能演练为支撑的“讲训交替、理实结合”的安全教育模式，切实提高安全教育效果。课堂教学主要以知识讲授为主，结合答疑、研讨等方式，具有科学性、思想性、系统性等特点，便于学生系统地掌握安全知识；主题教育，如安全主题班会、辩论赛、征文比赛、讲座等，特点是寓教于乐，使安全知识和信息在活动中潜移默化地进入学生的脑海；安全技能演练，以课后练习为主，也可组织演练活动，在专业人员的指导下，组织学生练习现场急救、危机处理、消防逃生等安全技能，提高自我保护能力。在安全教育的时间安排上，我们可以采用“三三制结构”，即安全教育课堂教学、主题教育和安全技能演练各占安全教育的三分之一，这样既有知识讲解、又有技能训练；既有理论学习、又有实践活动，做到了“讲训交替、理实结合”。此外，高职院校还可以组织学生直接参与学校安全教育管理工作，使学生通过参与安全管理的亲身实践，体验安全教育的重要意义，提高安全防范的责任意识和实践操作技能。
三、结束语
安全教育是大学生素质教育的重要组成部分，高职院校必须进一步完善安全教育领导体制和运行机制，优化教育内容，创新教育模式，将安全教育贯穿于人才培养的全过程，让学生树立关爱生命、关注安全的意识，掌握自救互救、应急逃生与防灾避灾等安全知识与基本技能，建设安全稳定的学习生活环境。
篇3：班级管理个人心得体会1500字
春去秋来，不知不觉间，我已经从事教学工作两年了，并且担任班主任工作两年了。在这两年里，在心态和工作方法上发生了一些变化，现在简单地将在第一年里和第二年里的班主任工作进行一个简单的对比。
一、品味曾经，磨砺思想：
初为人师，内心有无比的兴奋，同时心里也觉得有些压力，毕竟自己缺乏教育管理实践经验，所以会碰到的问题所做的预测总比较乐观，可是在碰到一系列的“突如其来”而又烦琐不堪的问题时，自己也难免是乱了阵脚，往往在一些小事上疲于奔命，一看到学生做的事情不符合要求时，心里就免不了不舒服：这些学生怎么这样啊?这么简单的事情都做不好?其实，这是没有能够从学生的年龄和心理特点去考虑，局面常常朝着严重偏离与自己预想的方向发展。
经过了一年的洗礼和经验教训的沉淀，到了第二年重新接班前，自己在周围领导和老师的指导下进行了较仔细的反思，更多的从多方面去思考学生可能出现的问题以及问题的解决办法。
二、尝试走进学生的心灵：
在制定一些班规或者是一些日常需要共同遵守的习惯时，往往没有很彻底地从学生的需要和能够做到的范围来考虑，并且在有时候无论学生何种情况做得不好时，我都是用较简单的批评方法去指正，让一些学生觉得没有信心去做好，便久而久之，不但起不到约束和改进作用，反而让他们的一些坏习惯更加根深蒂固。
在第二学年度，在制定班规和处理一些违规行为时，能够更多从学生的实际出发，让自己学生先制定，再师生一起讨论规范，让学生觉得容易接受，自然执行起来的时候也不易有抵触情绪。比如，我们班有一个逆反情绪较大的男生，经常迟到，而他偏偏又是一个主要科目的课代表，这样一来每天的功课总是不能够按时收齐，让很多同学和老师很不满意。在我了解到这个情况时，并没有简单地采取一些惩罚措施，而是向他进行了解情况，了解到他是住处很远，所以就经常不能准时回来。后来我与他商量如何解决现状，给了两个方案给他参考：一是以后尽量安排好时间，晚上早点休息，早上早点起来上学;二是不担任课代表，转做其他岗位的工作。后来他从原来的“迟到大王”，变成了“早到大师”。当初若简单粗暴地采取以往的做法如训话，抄书等，可能就会获得相反的效果。
现在的学生正处于青春敏感期，又加上功课相对比较紧，学业比较重，在学习和生活中容易与学生或其他人闹情绪或者发生身体上的冲突，而忽略了考虑其他后果，除了在平时教育他们要和睦相处之外，在真的有突发事情发生时，也不会过于急躁地去追究谁的责任和责骂，而是让他们先在自己身上找不足然后再从各自造成的危害去说，这样学生也就更容易听得进我的教育，慢慢地以前经常与同学闹矛盾的同学也逐渐明事理了。
苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。”只有当我们真正走进学生的精神世界时，学生才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心里话。“用心灵赢得心灵“，这也是我开展工作时经常想起的一句话。在平时尽可能主动地向学生了解生活，听听他们的心里话，一方面有利于自己把握他们的思想动态，另外也可以及时了解和帮助解决问题。
三、学会借助各方力量：
一个人的力量总是很有限的，于是我静下心来，放下头颅，放低眼角，多看看别人的工作，多学学别人的长处，多想想自己的不足。有时间多和同事们讨论，多向前辈们请教，先把自己的想法提出来，再和大伙商量一下，这样，处理事情就更妥当。一段时间下来，班级工作有了起色。
小小的成功使我更冷静地去思考集体力量的效应，一个人的力量总是很有限的，我应该学会借助多方面的力量来开展工作。教师是一方面，那么家长呢，也应该是一方面;而学生自身呢，又应该是一方面。于是，我把这三方面联系起来变成一个铁三角：一方面，我多和各科老师商讨管理方法;一方面，多进行家访，了解学生家庭出身情况，和学生家长配合管理;另一方面，权力下放，让学生自己学习管理班级，“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会变被动学习为自主学习。
四、更加善于使用批评和表扬：
在以前，很少考虑到批评要怎么样才能够收到最佳效果，不太注意学生的心理和年龄特点，有时候没有注意分寸，让学生觉得难于接受，有时甚至双方闹得不开心而又没有教育效果。
教育应该是一门艺术，教师在日常的教学管理中，在处理学生课堂出错时，应根据学生的心理特点和身心发展特点，本着尊重学生，爱护学生的原则，去善待每一个犯错的学生。例如，本班有一位学习上有较大障碍的男生，他经常完成不了功课，还有一段时间里经常是回到学校先打乒乓球然后才回到课室，在学生中造成了不好的影响。而他在生活当中却又乐于去观察，经常会将现有的一些用品进行设想和改良，还会相应地进行一些小发明创造，是其他很多同学都办不到的。我跟他谈的时候没有直接说他错在哪里，而是和他分析作为“小发明家”应该怎么样在其他同学心目当中有更好的形象出发，让他意识到不迟到是维护形象的一个重要方法，在学习上也逐渐有了一些进步。避开了直接的批评，反而受到了更好的效果。
五、真诚对待弱势生：
以前对学生的家庭没有做足够的了解，但若要提高教育的成效，肯定要从了解每一位学生的背景开始。在新一年的班里，了解到来自单亲家庭的有五位同学，来自家庭不健全的有一位，父母或有一方经常不在身边的又有四五位。在平时比较注意他们心理的变化，主动关注他们，并和其他学生一起帮助他们解决困难。
有一位同学是一个较典型的例子，虽然有父母亲，但从小由爷爷和奶奶带大，经济环境也比较差。在接触前只是觉得他是一个坏透顶的孩子，但在接触后了解到他的家庭情况后，便抱着同情和宽容的心态去看待他的行为，虽然要改变他那些根深蒂固的恶习是要花很长时间的努力的，但是班上老师和同学们都没有放弃过他。发掘他身上的特长为班集体服务，也让他体会到属于自己的成功。虽然现在还需要很长的努力，但在各方领导和老师、同学们的关心下，我相信他会取得更大的进步。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，虽然相比去年在教育管理上有了一定的进步，班里在各方面取得了一定的成绩，但是自己在理论水平上，在实际处理的方法还有很多亟待提高的地方，班里面也还存在很多要解决的问题。在以后，将会更加虚心地向周围的前辈们学习，在各方面取得更优异的成绩。
篇4：班级管理中的严宽相济管放结合论文
班级管理中的严宽相济管放结合论文
【关键词】：班级管理制度教育
班级管理其实是一个系统工程，其方法多样，门道也因人而异，很值得探讨研究。下面就班级管理中的一些问题，谈谈自己粗浅的看法。
班级管理千头万绪，要管的方面很多：小到学生的坐立行走，大到学生的思想动态、前途命运及班级的建议发展。班主任如何事必躬亲，早晚跟班无所不管，甚至充当”保姆”角色，这种管理管得过细，管得过死，容易导致学生依赖性强，独立性差的缺点泛滥，长此以往可能使学生缺乏自我管理能力，同时也容易使班主任忙碌不堪。
班主任如果一味强调严格管理，严格要求而不注意方式方法，往往容易造成学生的逆反效果，导致师生关系僵化。如有的班主任在管理班级时有时会遇到学生与老师顶牛或新的规章制度难以执行的情况，（这种情况在新班主任或半路接手的班主任中尤其多见）。在遇到这种情况时，千万不要简单地把问题归结在学生身上，而要静下心来仔细考量一下自己的言行，方法，措施是否有疏漏或对学生有“刺激”的地方。如果是半路接担者还要了解清楚前任的管理风格，，让自己的“施政”理念能为大多数同学接受。
在严的制度面前，在条条框框下，学生难免或多或少地去触犯它。按照条文，学生得到了相应的惩罚。尽管当时学生可能接受批评，服从制度的处罚，但有抵触情绪，不服气态度，思想深处并没有受到教育。特别是班干部，在这种严的制度下，也不可避免违反规定，如果他们经常为了一些小事情受到批评，会严重打消他们的工作积极性。如果这种情绪在多数学生身上，就会发展为和班主任的严重对立。另一些学生，为了不被班主任批评，小心翼翼，除了学习，其他什么事情也不去做，有几个原来喜欢体育活动的，空余时间也不活动了，整个班级的气氛比较沉闷，从而整班的学习积极性也不高。
“云无定姿姿万态，教无定法法自在”。班主任教育方法应是丰富多采的，具体问题具体分析的。就宽和严来说，应宽严适度，区分情况。如一个从来不迟到的`同学偶然迟到了，很可能有客观原因的，应先问明情况，再做处理。切不可不问青红皂白劈脸就批，或按制度惩罚。这样就会伤害学生，产生严重对立。我就犯过这样的错误。我班有个班干部没有出早操，我批评人家没起到带头作用。后来，我才知道，那天他感冒了，没来得及向我请假。
在制定规章制度时，应考虑到是否会有不同情况，避免一刀切。我就有制定品德考核方法执行不下去的教训。班主任在掌握尺度上要客观公正，不能对自己偏爱的学生有个政策，对另一部分学生又是一个政策。这样容易造成对立情绪，影响班内的团结和班主任的威信。对于所犯错误严重，又屡教不改的学生，要采取强硬措施，该处分的处分，迫使其转化。如我班有个学生不求上进，屡次旷课，而且对我的教育不理不睬，我行我素，针对这个情况，我联系了其家长和学生处，给了他处分，自此，他受到了震动，开始注意起自己的行为了。
总之，在工作实践中，要正确把握管理的尺度，要切实做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教。严宽相济，管放结合，我相信这样做定能收到预期的效果，做班主任工作，严，不能不近情理；宽，不能没有原则。宽严相济，灵活把握，教育效果会更好。
篇5：班级管理中的严字新解心得体会
班级管理中的严字新解心得体会
如何做到“严格但不苛刻，宽容但不放纵”，在日常班级管理中，似乎是一个两难命题。有经验的班主任都知道，抓好起始，严格管理，永远是班级工作的制胜法宝。那么如何严，如何让学生欣欣然而悦纳“严”？这是一个值得大家思索的问题。
第一，从严管理不是目的，而是为了细化规则，形成习惯。记得有一年，我中途接手一个班级，刚进教室，只见地面一片狼藉。这样的情况，靠“骂”来督促学生，肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一名学生的脚下时，那学生红起了脸，说：“老师，我来捡。”我笑着点了下头。见此情景，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来，并扔进垃圾袋里。之后，教室里干净整洁多了。
其实，我们看一个班级的管理程度，不要太在意它在年级和学校组织的大型活动中表现得是否突出，而应该更在意教室布置得是否用心，桌椅、卫生工具每天是否摆放整齐，讲台有无粉尘，放学后教室的灯是否关好等细节。因为这些细节构筑了班级的管理。这是一种经过时间的积淀，浸润在学生骨子里的习惯。一旦形成习惯，无需过多教化，孩子们举手投足间所透出的就是两个字―――优雅。“上帝存在于细节之中，注重细节可以使我们离上帝更近”，从严管理，注重养成，让我们能有幸体会更多的真善美。
第二，从严管理不是强行植入，而是为了学生的悦纳内化。所以，我们在方法上要严而有真情，严而有爱意。经常能看到不少班主任在做学生思想工作时，直接在办公室对学生大声呵斥，而其他老师则在一旁“看热闹”。大家有没有想过，如果我们是学生，会喜欢这样的训诫方式吗？
一句谚语说得好：“母亲训斥孩子时，眼睛里是透着笑和爱的。”那么，怎样使违纪的学生心悦诚服地接受处罚？我们可以采用“刚性立规，柔性训诫”的方法，对学生的过错绝不姑息，使学生在正确的教导中成长，即使是训诫和惩罚，也要让孩子能体会到一种真情，一股爱意，否则事倍功半。
第三，从严管理，不是以爱的名义控制学生的言行举止，而是给孩子们更多的自主管理和自我成长的机会。我教初二时，曾发生过这样一件事情。上美术课时，一个女生扰乱课堂纪律，美术老师让她站起来，说了她几句。没想到，这个女生有些不服，竟在课堂上大声叫嚷起来。情急之下，美术老师也回呛了几句。谁知这个时候班长站了起来，说：“班主任让我们班委会自主管理，我不允许你这样说班上的学生。这件事情，我们班委会会妥善处理，但请您不要告诉班主任。”事情还没有结束。一个多星期后，美术老师告诉我，说该班学习委员登记课堂情况反馈表时，写了“美术老师课上打学生”，并上交给了教务处。之后，教务处找到美术老师了解情况，让他苦笑不得。知道这件事情后，我让班委会所有成员和当事人，以倒叙的形式，将整个事件还原，并让他们想想当时不那样做会是怎样的结果。在我的引导下，孩子们领悟到，如果冷静一些，少说过激的话，老师和学生之间就不会发生冲突。之后，这些孩子们找到美术老师，郑重向他道歉。当然，对于“谎报军情”的.学习委员，我进行了严厉的批评。通过这件事，学生们学会了沟通，这就是一种成长。
只要有心、用心、尽心，班主任总能找到最适合孩子们的教育方式。
第四，从严管理，不是一成不变，也有偏爱甚至娇宠，尤其是对于特殊家庭学生和心理异常学生的关注。特别的爱可以给特别的孩子，我们可以采用两种做法。一是“心灵碰撞心灵”，班主任用真心取得他们的信任，用爱心抚平他们的创伤，用细心保护他们的自尊。另一种做法是“目光引领目光”，班主任的目光在关注什么，学生都默默看在眼里。如果你只盯着学生的成绩，而忽略了别的方面，孩子们会觉得你太功利化，不敢与你走得太近。班主任的目光若是在关注我们身边需要帮助的人，那学生会更加尊重你，也会学着用心去体会和关注别人。
班级管理中的人性化和从严管理，其实并不冲突。我们知道，严是为了最后的不严，管是为了最后的不管。如果能在班级管理中，做到家长、学生、老师之间的和谐相处，如此甚好！
篇6：班主任班级管理中的“理”字浅析――我的“五理”要求
班主任班级管理中的“理”字浅析――我的“五理”要求
班主任班级管理中的“理”字浅析――我的“五理”要求文/孔 云 史运林
摘 要：班主任工作要深入到学生生活、学习当中，在处理日常学生事务时，班主任应有章有理，章为学校规章制度，理应包含理念、理论、理性、理想和理疗，这样班主任就能很好地处理每一项事务，能引导学生健康地发展。
关键词：班主任；班级管理；日常事务
所谓班主任班级管理就是班主任按照学校的相关目的要求，采用相应的手段措施，带领全班学生有计划地安排日常教育教学；组织参加各项科研、技能、校园文化等活动；协调日常生活、人际交往等各方面关系；控制日常行为规范、人格等健康发展，以实现学生综合教育目标的组织活动过程。
班级管理中除有效的“管”外，关键是“理”，笔者认为，班主任在日常班级管理中，这些“理”应包含有理念、理论、理性、理想、理疗。
一、理念
所谓理念，就是我们对某种事物的观点、看法和信念。其实班级管理理念就是班主任和学生在班级管理中共同形成的具有本班鲜明特色的价值追求、价值目标、价值准则，这就是班级文化，它包含班级物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。（以下都以笔者管理的班级为例）
本班把物质文化自定为“三室一服文化”，即教室文化、寝室文化、实训室文化和专业校服文化。三室具体布局要体现旅游氛围。教室布局：四个主框梁张贴历史上旅游界名人及其语录；其他大范围的白墙划分四个板块：荣誉板块、文件板块、专业课外知识板块和专业优秀毕业生板块，有关板块内容及时更新。寝室布局：个人书架、衣柜和床铺实行准军事化管理，所有物品摆放整齐，墙壁张贴旅游风景和星级酒店照。实训室布局：导游实训室前设置是导游讲解台及景区展板，沿墙摆放坐凳，中间空出；客房实训室按酒店标准间布局；餐饮实训室摆放四台十人餐桌，所有布件、餐酒具摆在靠墙服务台。专业校服在校服装厂统一定制西装，女生配蝴蝶结，男生领带。精神文化自定为“朝阳旅游、朝气自我”班级信条。旅游业是21世纪第三产业支柱，更好地为旅游业服务需要强壮的体魄和坚强的意志。制度文化自定为“两制文化”，即学校的制度和旅游企业的制度有机融合，每生人手一册。行为文化自定为“2S文化”即Smile文化和Service文化，其中Service又细分为Sincerely（真诚）、Efficient（效率）、Readyto serve（服务意识）、Valuable（价值）、Information（信息）、Courtesy（有理有节）、Excellent（完美）。
二、理论
所谓理论，就是指人们对自然、社会现象按照自己已知的知识或者认知，经由一般化与演绎推理等方法，进行合乎逻辑的推论性总结。班级管理中班主任对理论的应用要求：
1.做名词。就是笔者作为班主任要求自身要学习掌握与旅游相关的理论知识，能及时解决学生提出的各种专业问题和参与讨论社会存在的各种旅游现象。丰富学生知识面，增强专业学习兴趣。
2.做动词。以理说教与据理争论，就是在学生日常生活学习中出现思想偏差，应及时要求自己以理说教，若屡教不改或产生偏激行为要据理争论、以理服人，要学生从内心服从而不是表面服从。
三、理性
所谓理性，就是指人在正常思维状态下时，有自信与勇气地遇事不慌且能够全面了解和总结，并尽快分析后恰当地使用多种方案（这些方案可以是预备的或是临时的）中的一种方案去操作或处理，达到事件需要的效果。班级管理中对理性应用的要求：
1.涵养性情。要求自己以欣然之心做欣然之事，如经常练习书法、摄影等，而且对自己所做的事情都应发自内心地热爱，这些行为可以促进自己摆脱外在的压力，遵循内心的喜爱，历练自己独立自主的精神和自由的心态，再以欣然之心从事教学和班级管理工作，这样处理班级事务就能保持正常的思维状态，自信、冷静。
2.理智包容。对于班级出现的学生违纪现象，首先要求自己去了解这些学生的个人特点，这样就能大致推断出现违纪的前因后果，再感性地去分析这些事件对学生本人和班级今后造成的`影响，换位思考学生违纪时的心理状态，针对性地处理问题。应站在为学生成长这个角度考虑，多采取包容之心，引导学生向健康的方向发展。
四、理想
理想就是自己为未来设置的人生目标和追求。在学生入校后的第一次班会课上要告诉学生，从现在开始要有自己的理想追求。列夫・托尔斯泰曾说过：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。”要求：
1.要求学生树立个人理想。要知道自己这三年将要做什么，怎么做，为什么做。最好的方式是指导学生制作自己的职业生涯规划并参加全国文明风采大赛，目前已获得国家级、省级大奖。
2.要求学生树立班级理想。班级就是另一个家，只是家庭成员不一样，大家如何把现在的家管理好？怎么做才是一个合格的家庭成员？怎样为班级做贡献？
3.要求学生追求理想的原则：踏实做事，诚信做人。
五、理疗
在这里，理疗不是指医学上的物理治疗，是心理治疗的简称。学生在日常生活和学习中可能会出现生活上困难、学习中困惑、人格上偏移的问题，这就要求学生自己针对不同问题采取相应的解决方法。
1.自己可以选择命运但选择不了出生，家境不同，生活就可能不一样，而且现在社会中有很多不良生活现象，对学生造成心理偏差。金钱攀比、追求时尚、请吃请喝等，会造成一些家庭困难的学生心理自卑，出现问题要及时疏导，可以采取现身说教、案例分析，要让他们知道劳动才是最光荣的。可以通过学校安排他们勤工俭学，积极申请国家助学金，鼓励好好学习，争取获得丰厚的奖学金，积极参与各项活动，获取物质奖励。
2.通过进校后摸底，发现班级学生学习成绩参差不齐，大部分是英语和数学不好，特别是对数学公式不理解，对学习英语的积极性不高，这些直接影响后来的专业课学习。通过与教务科和各授课教师协商，制订基础课校本教材教学；在班级与班干部协商，由学习委员牵头组织学习“一帮一”活动。
3.一年级就开设职业道德与法律课程，积极引导学生提升自己的人格魅力，珍惜自己的人格和尊严，塑造自己的良好形象。每个周一开展主题班会，从家庭、个人、社会现象分析，培养学生正确的思想观念、良好的行为习惯、积极的生活态度、健康的情绪状态。
当然，班级管理中的理还有更多的内涵，需要班主任在日常管理中进行总结，管理的最终目的就一个，让每个学生都成才！
篇7：由儒家仁字悟班级管理的创新艺术论文
由儒家仁字悟班级管理的创新艺术论文
本文由儒家观念中的“仁”字对班主任自我管理、班级制度建设、教育活动理念及实践提出新的解释。结合班级实际情况提供新的可操作的范式，体现出以人为本的教育管理理念，给班级管理提供了内在的依据和直接的驱动力。
一、“仁”字悟“管理班集体”
仁者，从人，从二。两个人同时存在，容许有不同的意见存在，容许学生质疑我们的答案，体现辩证和民主;仁者爱人，人与人相互关爱，体现立德树人的核心;为仁，克己复礼，体现制度与自律。
二、班主任自我管理的创新艺术——克己复礼为仁
班主任是班集体的组织者、领导者，是学生心灵的塑造者，自我管理、自我修养、人格魅力，是班级管理的关键所在。儒家的仁为我们提供了自我修养的方法，来达到仁这种最高的境界。
一个什么样的班主任就会带出一个怎样的班集体，因此如何内修品质外修形象是班主任永无终点的旅程，在路上的我们应该创造出“润物无声的”风景。
风景一：调整心态，给学生一个榜样，班主任心态“阳光”，学生心理也会充满阳光。远离家乡我，被分配到最边缘的河头学校，当我困惑时，要告诉自己：困惑是对已知的挑战，是创造未来的机遇，是接近真理的先导。当我被分配在农村边缘学校的时候，要告诉自己：金子在哪里到能发光，艰苦的环境更能磨练人的意志。当别人对教师这职业评头论足时，要告诉自己：“沧浪之水清兮，可以濯我缨，沧浪之水浊兮，可以濯我足”。
风景二：积累威信，给学生一个理由。“亲其师，信其道”，因为只有真情才能感人，只有真理才能服人，只有真金才能不怕火炼，只有真才实学才能令人叹服;班主任提高威信的两个支点：
1.课堂：要想时针准，秒针走的稳;课堂是主阵地主战场，让我们上的课成为学生喜欢的课堂，那是我们的班级管理无形的助推器。
2.教学成绩，家长最关心、领导最关心的、学生最关心的，教学成绩过硬，会形成领导、家长对班级管理的支持力，让班主任口碑届届相传。金杯银杯不如学生的口碑。
风景三：挑战自我，给学生一种精神力量。班主任的魅力在于展现自我，展现自己的精神财富、展现自己的精神力量，让一个鲜活的“人”展现在学生面前。每个人都有自己的缺点，孩子们也会看到班主任的缺点以及班主任面对缺点或者不自信的方面的态度。面对自身缺点，班主任需要进行缺点管理，让缺点成为真实，让挑战自我成为自身的名片，进而成为班级每一个同学面对不足的强大动力。普通话不好的我，勇于挑战自己参加各种各样的演讲比赛并成功，和孩子们分享我的故事，让孩子们一股挑战自我的精神动力。
三、班集体制度建设创新艺术——立字二人为仁
创建班规不仅要考虑班规的针对性、全面性、实用性，更要注重体现师生的民主平等、科学发展的内涵，使学生认识到班规、制度是体验幸福的守护神而非限制，是追求幸福的自身需求而非外在压迫，是提升幸福的翅膀而非枷锁。
(一)民主——三方商量出来的“班规”
“幸福家园”的21条班规是学生、教师、家长三方共同参与商量出来的，商量班规的过程，就是学生、学校和家庭增进理解和达成共识的过程，学生在商量中产生主人的责任心和使命感，家长在商量过程了解班规、支持班主任规范学生行为，形成教育的合力，让规范具有很强生命力和执行力。
(二)平等——既约束学生也作用于老师
班规是一个班级的日常行为规范，班主任是班级不可缺少的一部分，自然应该遵守班规，这体现了师生人格的平等，这种平等能极大的提高班规在学生心中的威信，无形的增强班规的执行力;21条“幸福家园”的班规，班主任必须严格遵守，在要求学生不迟到的同时，班主任必须不迟到，如果违反班规，班主任同样受罚，体现班规面前人人平等。
(三)科学——正思维的阳光引导
传统的班规基本都是采用禁令式、恐吓式、戒条式的语言，这种班规会使学生们产生压抑、烦躁的.心理，进而引发学生抵触心理，使学生产生孤独感、无意义感、彷徨感、焦虑感。而我采用的是正思维的阳光引导，用一种积极的、面向目标的、力图解决问题的思维方法、世界观去引导孩子，让孩子们感觉家规是阳光的、是温暖的、是他们的守护神，进而自觉遵守班级规范。让孩子表达友好、热情，减少和别人的冲突，自然而然的减少打架、骂人等违规现象的发生，为以后成为新时代“四有”公民奠定基础。
(四)发展——以“每个学生的终身发展”为出发点
“静心教书、潜心育人”是教师的两大任务;学生时期是人生的奠基时期，也是学会做人的最佳时期，在这个时期，育人为先显得格外重要;班规教育是教育学生做人的一种比较有效的方式，所以在“幸福家园”创建班规时，始终以“每个孩子终身发展”作为出发点和归宿点，把学校、家庭、社会的各项要求人格化、情感化;如家规第11条：“对于布置家庭作业不准抱怨、发牢骚”，意在培养学生不抱怨的品质、承受挫折意识，提高学生的道德素养。
四、教育活动理念及实践创新——仁者爱人
孔子告诉弟子，爱人就是仁;“教书育人，育人是根本，如何教育孩子爱自己、爱他人、爱集体、爱国家是育人的终结目标。
(一)爱自己活动理念及实践创新
理念一：帮助学生把认为做不到的事情做成功，让他们感受到精神的力量。
实例一：班上曾有个男生，举止怪异，口齿不清，非常内向，有一次考试，由于紧张，这个学生竟然“大小便”失禁，他陷入了极大的恐慌，这时我赶过去，把他带到卫生间，帮他擦洗掉污秽，把自己的衣服给他换上。我想用什么样的办法能够帮助他战胜自己呢?我说你告诉你一个任务：3周后咱班国旗下演讲。他的眼神告诉我“不敢相信”，在我的鼓励下答应了。随后，我就和他做好计划，三天给我演讲稿，反复修改，修改到第5稿的时候，我发现他对自己的文章很有信心了。第二周，我一字一句的教他读，由口齿不清到吐字清晰整整用了一周。我知道最难的是站在500多人面前演讲，为了减轻他的紧张，我让他在班里同学面前讲，带他去楼道讲、去操场讲、去演讲台讲……最后那天，他自信的流利的脱稿演讲，赢得了全校老师对他的刮目相看。他对自己感到了惊讶，这就是以后他战胜自我、战胜困难的动力，也是他爱自己的源泉!
理念二：创设帮助他人情景，让孩子在别人的眼里看到自己，实现真正的自我教育。
实例二：为了让孩子们看见自己的力量，我开展了“我能为班级做点什么”主题活动，有学生为班级装饰设计、有同学把家里唯一的花“偷来”教室，有同学专门为别人讲题……于是，班级“小劳模”、“百家讲坛”、“金部部长”“毛氏数学大讲坛”“小诗人”等不断涌现，当他们帮助别人时，不仅帮助了他人而且也提升了自己。
理念三：身体第一，让学生学会在体育活动中感受自己的美、力量、品质。
健康的身体是往往在班级管理中被忽视，然而，健康之精神寄于健康的身体。青少年身处复杂的社会环境和沉重的课业负担中，容易导致心理问题。而体育在促进孩子良好心理品质过程中有独特的作用。身体健康的同时，学会坚忍不拔的意志，学会团队合作的精神、遵守规则的品质。
实例三：农村学校的课间操普遍存在这样的问题：做操横不平、竖不直，跳跃运动基本不跳，这些现象折射出很多问题，其中就有学校师生对体育活动的认识缺失，没有意识到体育重要性。针对这个问题，我专门进行了《课间操问卷调查》，开主题班会，统一思想。让孩子们认识到身体健康的重要性，展示自己的魅力。还专门针对孩子们的特长、天赋成立跳绳组、篮球组、短跑健将组、排球铿锵玫瑰组等，让孩子们在拥有健康身体的同时心理健康。养乎其身，乐乎其心。
(二)爱集体活动理念及实践创新
理念一：班级文化建设重在过程，要使每一位学生都参与、感受、认同。让学生做班级的主人，人人是管理者，把班级还给学生，付出才有爱，教师应该努力创造让学生对班集体流汗、流泪的机会;一个学生爱不爱这个班集体，对班集体的感情的深厚，与他们对班集体的付出有直接的关系，如果在班集体创建过程中，倾注了心血和感情，有美好的记忆和故事，体验自己的价值，爱班级的花朵一定会在他们心中绽放。
1.显性文化
在班级门口，首先吸引你的就是我们的“潜能拓展·幸福家园”八个艺术字寄班级特设于孩子心理;六组整齐有序的课桌，体现团队精神;窗台上娇艳欲滴的花草，培养高雅情趣;黑板上方是我们的班训：“学的漂亮、玩的精彩”;后黑板是我们的口号：“让幸福家园因我的存在而感动”。
2.隐性文化
隐性文化即“软文化”，用文化涵养学生的心灵，让学生感觉到班级生活的幸福;用精神引领学生，塑造学生的灵魂，使班级真正成为每一个学生温馨幸福的精神家园。我们共同协商把《我相信》作为班歌，合唱班歌是每周班会的首要环节。“我是最棒的”是班级文化的内涵。
理念二：班会和班级活动主题和内容的确立不能随意、盲目，必须注意目的性、连续性、系统性。
实例：三年初中生活，我们的班会课、活动课，形成了爱自己小游戏活动、爱集体体验活动、爱社会实践活动系列活动，活动的针对性、连续性、系统性有效的提高了育人的效果。如：《心灵晨钟》节目。
(三)爱社会活动理念及实践创新
1.比知识更重要的是学生的能力，不断增强学生的实践能力、创新能力
2.爱社会主题非课程活动课程化
五、结束语
信任学生才能激发学生自信，只有互相信任没有隔阂，才能师生融洽，融为一体、知己知彼，才能满足彼此的需要，达到爱人的育人境界。
篇8：《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》读后感1500字
《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》读后感1500字
本周已经开学了，孩子们进入小班后，对幼儿园的集体生活和学习环境已经比较的适应，大部分的幼儿都能开开心心地上幼儿园。但是，对于一个班级来说，她需要教师精心地去治理。那么，作为一名教师如何有效地做好班级的各项管理，使班级各项工作开展有序呢？我最近看到了一篇文章《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》一文，看后对我启发很大，我认为可以在今后自己的班级管理的实践当中进行尝试和借鉴。下面我将自己学习的一些体会分享如下：
一、概念：什么是“木桶效应”。
“木桶效应”是一个经济学术语，说对于一个沿口不齐的木桶来说，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
二、部分摘要。
本文讲述了一个好的班级，离不开教师的精心治理。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。在班集体建设中，“木桶效应”说经常被教育者引用，用来强调对班级薄弱环节的关注，强调孩子的全面发展，才能使水装的更多更满。从某种意义上讲，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠去完成。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步。因此，班级管理呼唤充实型、钻研型、反思型的教师。
首先，教师要树立终身的学习观念。俗话说：想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，我们每一位教师心中要有一条奔涌的知识河流，才能适应时代发展对教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师教育的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们知识的大海。”
其次，教师要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，天天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“品”，仔细地“读”，深入地研究分析。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。
最后，班级工作要善于总结，从反思中提升。教师应随时对自己的班级工作进行总结和反思：“我是否按照新《纲要》的理念？”“班级工作哪些方面需要提高？”总之，反思是提升的`基础，在不断的思考与实践过程中，教师可以不断积累经验，使自己的班级工作更加完善。
三、体会与感受。
随着幼儿教育事业的发展，提高自身的专业知识和技能，做一名研究型的教师是一项刻不容缓的新举措，只有成为了一位学习者、研究者，就能根据对幼儿行为的观察和分析确定教育方法，促进幼儿在原有水平上的发展，苏霍姆林斯基说：对于儿童的天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。对照教育理念，结合教学实践的案例，提出自己的理解，在实践中反思，在反思中提升。就拿班级的日常工作来说吧！教师要注重自身有良好的行为习惯，从小事做起，给幼儿以榜样的作用，让幼儿在教师的行为下受到潜移默化的影响。俗话说：幼儿就像一张白纸，这要就看每一位教师如何去描绘了。如：在幼儿的常规培养方面，许多年轻老师都有这样的困惑，不知道该怎样有条理、有计划、有目的地去分配工作的时间，一旦事情多了就会感到手忙脚乱，无从下手，对日常手头的工作，不能及时的完成时间。这方面我谈谈个人的一点小经验，1、教师在制定一项常规时，要把事情考虑清楚，不要今天这样，明天那样，幼儿会不知所措。2、班级物品的各种摆放，要让幼儿知道放置的位置，特别是中、大班的教师，要更加的注重幼儿良好行为规范的养成和习惯的培养，让幼儿真正成为做教室主人的目的。
总之，随着新《纲要》的颁布和实施，我们教师必须重视自身的教育理念和行为，使教师真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
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