新课程的呼唤

时间：2022-07-13 08:11:36 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家整理的新课程的呼唤，本文共9篇，欢迎阅读与收藏。

新课程的呼唤

篇1：新课程改革，呼唤开放型教师

新课程改革，呼唤开放型教师

连山区曙光小学李银

在人类发展的进程中，在世界课程史上，科学与人文在分离、整和、对峙与结盟中，达成共识，形成统一，形成科学人文主义。用科学人文主义观点设计的新课程，既重视科学知识，又重视人文知识，以科学知识为基础和手段，以人文价值为目的，把各个学科和人的现实紧密结合起来。本次课改，在教育目标设计上体现了以人为本，在科学性的基础上弘扬了人文精神，体现自我，彰显个性，是本次课改的一个主题。这不仅仅是对以往的教育形式的挑战，更是对中国几千年文化传统的再认识，再取舍。从教育的角度提倡尊重人的主体性，实际上是对人的个性解放，从而使人成为真正意义上的人。

通过一年来奋战在课改的第一线，我深深地体会到：面对新课改，一定要使自己成长为一名开放型教师。这样才能实现艺术教育的价值。也许，成长为一名开放型教师已成为新课改每一名教师的最高理想，当然，课改之初，也会有许多疑问，那么，怎样才能成长为一名开放型教师呢？我想谈谈我的拙见，供各位同行侃谈。

一、具有先进明晰的教学思想

作为开放型需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想：一切为了每一位学生的发展。在音乐教学中，以学生为主体，努力实现学生的自主学习、自主发展，对学生进行音乐基本素养的综合性训练，体现民主、和谐、真诚和温馨的心理氛围，展现教学过程的魅力，创造新型的师生情感关系。

要实现学生的自主发展，就得在教学中切实转变过去的一些做法，如：重知识轻情感，重教书轻育人，重理解轻感悟等等。要做到：问题，让学生提出；目标，让学生明确；理解，让学生参与；疑难，让学生讲座；学法，让学生迁移；评价，让学生操作。

要创设民主和谐的师生合作的课堂教学情境，把教学当作教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的`发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。作为教师要充满真情、激情，让自己的一切活动都能真正地为学生服务。

二、具有娴熟高超的驾驭教材能力

作为开放型教师对教材的理解一定要做到这一点，就需要有钻研精神。因为当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。这意味着，课程的内容和意义在本质上并不是所有人都相同的。在研究教材时要有创新，不要只看教参，要以自我研究为主，选准角度，突出新意，“发现别人没有发现的东西”，体现自己独到的看法。对给定的内容不断进行变革与创新，使其不断转化为“自己的课程”。钻研教材时要挖掘教材的内涵和语言特色，使教材的思路成为教师的教路和

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篇2：新课程呼唤新型数学作业

传统数学作业个性色彩淡化，大一统的作业内容、形式、时间，严重束缚着学生的创新能力，压抑着学生的个性发展。在学习新课程尝试教学改革的实践中，笔者发现了以下几种新型数学作业。

一、实践型。实践型作业是指让学生运用数学知识解决生活中数学问题的作业。学生通过实践型作业，认识到“数学来源于生活，应用于生活”，能初步获得一些数学活动的经验，加深对数学知识的理解。在活动中学生初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。如教学《圆的面积》后，我让学生设法求出校门外一棵树桩的横截面积。学生们兴致勃勃的带着尺子、笔等工具，三四人为一小组开始测量起来。他们有的量出树桩的横截面直径，有的量出树桩的周长，很快求出了树桩的横截面积。实践型作业是学生非常乐于从事的一项活动，它促使学生在轻松愉快的氛围中完成任务。

二、开放型。开放型作业是指解决方法多样化或问题结果不一样的作业。它能有效地对学生进行放射性思维训练，多角度考虑问题，培养全面考虑问题的习惯，促使创新思维能力的发展。如在《数的整除》的复习课后我给学生留了这样一道题：找出下面数中与众不同的一个：2、4、6、9、10。有的同学观察后发现：2是唯一的质数，有的说：10是唯一的两位数，有的说：9是唯一的奇数。可谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

三、自主型。自主型作业是指把作业内容的决定权交给学生，由学生自己选择自主完成的作业。如教学了《单式条形统计图》后，我布置学生课后自由选择统计内容，完成一幅条形统计图，并做简单分析。第二天学生交上来的作业内容各不相同，有的统计的是几个月家庭经济收入，有的是自己一学期各单元的学习成绩，有的是家庭农作物的耕地面积┄┄一切是那样的真实。自主型作业充分发挥了学生的主体能动作用，调动了学生的情智等积极因素，完成了自己认为最好的作业。自主型作业实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”。

四、探究型。探究型作业是指隐藏着一定规律或具有一定的思维难度的题目，题目本身具有很大的挑战性和趣味性。如教学了《最大的公约数》和《最小公倍数》之后，我布置了这样一道题：先求出下面几组数的最大公约数和最小公倍数，再观察它们的乘积与最大公约数和最小公倍数有什么关系。（几组数为：5和7、12和16、6和18）学生在探究中发现两数的乘积等于他们最大公约数和最小公倍数的乘积。探究型作业向学生展示了数学的无穷奥秘，激发了学生探究学习的热情。在探究中发展了学生的创新思维的能力，培养了学生健康学习的学习品质。

在新课程改革不断深入的今天，改革数学作业已成为当务之急，它也是数学课程改革不可缺少的一部分。因此，教师应该在教学中不断尝试新的作业形式，使学生的思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

篇3：课改思考：新课程的呼唤

课改思考：新课程的呼唤

最近，我们正组织教师学习《决定》和《纲要》，在学习中，我们体会到，要走进新课程，必须要有新观念，要有新制度，要懂得这次课程改革的落脚点，为此，我们做了一些前期准备，希望在新学年能较快地进入课程改革之中。

一、新课程呼唤教师观念更新

新课程呼唤新观念，没有新观念就没有新课程。为此，我们要学习，全校老师人手一册新课标、新课程与学生的发展、新课程理念与创新。开学初我们认真组织老师通览全册教材，对照《新课程标准》，分析教材。通过反复对照学习，老师们意识到，这一轮的基础改革表面上是改变教材实质上是改造人，改造与课程利益相关的每一位成员DD学生及其家长、教师、校长、教育行政官员，教研员，以及其它社会人士等，换言之，课程改革实质上就是改造我们自身，我们每一个人都要积极地从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己的生命的一部份，只有这样我们才能和新课程共同成长，我们才能在新课程改革中得到新生。新课程对教师提出的.最大挑战是什么？我们以为，是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。以前，我们教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而如今，新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。要在带领孩子走进新课程中，把钥匙交给孩子，让孩子们自己去开启通往未来世界的大门

二、新课程呼唤学校管理制度重建

转变学生的学习方式不仅有赖于教师教学观念的更新，而且要借助学校教学管理制度的重建。如果说，观念更新是实现学生学习方式转变先导的话，那么制度重建则是实现学生学习方式转变的保障。

为此，我们做了两项工作，一是对我校现有教师队伍进行了重新组合，凭借着中国教育部、世界自然基金会（WWF）、英国BP公司授牌的《中国中小学绿色教育行动DD“绿心工程”实验学校》这个基地，请师大课程中心的专家指导，成立科研组为开展课题研究，为课题研究提供理论支撑，成立课改组以学校热心追求教育工作的才干教师和骨干教师学习，边实践，边总结，边推广。提升教师的教力和学生的学力。通过重组以使我校课程改革有了组织上的保证；同时还在一些年段进行了学生评价制度改革的试点。

三、新课程呼唤学生学习方式转变

倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，是实施新课程最为核心，也是最为关键的环节。这是因为，我们的教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

为此，我们努力实现“三个转变”：（1）教师“学生观”转变。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个世界－－完全特殊的独一无二的世界。”要求老师做到用孩子的

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篇4：高中语文新课程呼唤：教师转变教学观念(网友来稿)

高中语文新课程呼唤：教师转变教学观念(网友来稿)

福建石狮三中李岩生

目前，高中语文课程改革正在紧锣密鼓地进行着，教师的教育教学理念、教育教学方式、行为等都将随之发生重大的变化。如果教师还是死守“师道尊严”，不转变观念，不能及时地完成角色的变迁，或许不久就面临着“换人”或“下岗”的危机了。

不是有人唱：“不是我不明白，是社会变化太快”么？看看报纸，听听新闻，我们身边时刻都发生着新鲜事。如在有老师硬性规定：学生迟到了，要喊“报告”的时候，北京东城区提出“尊重”教育，允许迟到的学生不喊“报告”，而是悄悄地走进教室。学生有事进办公室可以坐下来，与老师平等交谈等。面对这样这种以往不可想象的变化，我认为教师必须树立全新的观念：

首先是“树立服务的观念”。我们对教师自身的认识概括起来就是：“学高为师，身正乃范”，就是“师道尊严”。在认定了教师是授业者，是人类文明的传播者的同时，也确立了教师的尊严地位。在这种观念的指导下，容易产生一种现象：学生求学，教师施教，求学者唯唯诺诺，施教者大恩大德，教师成了知识的化身，有着至高的尊严，学生普遍产生害怕教师的心理。有的老师甚至炫耀：看，我的学生多听话多怕我呀！平时教师往往只关照学生的学业成绩，热心于一部分学生，冷淡另一部分学生。

在新课程改革的今天，我们对自身的认识应赋于全新的内涵--教育即服务育人，教师的服务对象是全体学生，不能厚此薄彼。是的，手心手背都是肉，好生差生都是学生，教师本应一碗水端平，让所有学生同乘一辆车，共同前行。教师的一切言行都要为学生的成长服务，有了这种思想理念，教师就能面向全体学生，关心每位学生，为每位学生的成长服务，这样教师与学生才会平等相处，教师才不会以施恩者的心态凌驾学生之上，对学生学业和行为上的错误，才不至于轻则责骂，重则惩罚，这样教师就会尊重学生的人格尊严，维护学生的合法合理的权利。可见，只有树立了这种全新的教育观，教师才能真正地推进新课程的改革。

其次是“树立正确的人才观” 。什么样的人才是人才呢？成绩优秀的是老师心目中的好学生！读重点，上名牌、是我们心目中的人才。为了培养这样的学生，不少老师加班加点，频繁考试，让“违纪”学生抄10遍练习题的有之，让学生背作文的有之。我们总是偏爱成绩好的尖子，对他们悉心关照，百般呵护，结果培养出的往往是畸形“人才”--他们因时常被“自豪”的“光环”笼罩着，往往是言行举止高高在上，而且对社会、对学校、对老师少有“感恩”的心！这样的学生很难合上时代需要的节拍。有个教育名家早就说过：成绩是教育的副产品。回头想想，我们读了那么多的书，对我们有用的到底有多少呢？有用的是学习方法，是人文意识，是一颗善良博爱的心。爱因斯坦说：所谓的知识，就是把在学校所学的知识忘掉以后，剩下的那部分。不是说“天生我才必有用”么？有“用”就是“材”！也就是说，一个人只要在社会的某个工作岗位上能发挥他的作用，产生良好的社会效益，就体现了他的人生价值。有位校长对他的老师说：要善待优等生，他们可能成为科学家，为我们学校添光增彩。也要善待中等生，他们可能会做官，为我们学校批条子、剪彩。更要善待那些中下生，他们可能很会赚钱，将给我们学校捐资呢！话也许“实在”了些，却值得细心品味。

比如一块砖，建在高楼大厦上和铺路面上的作用，应该是一样的发挥了“材”的作用，而我们往往只看中前者而忽视后者。这，很不公平！

杜鲁门当选美国总统后，有人拜访他的母亲：“有杜鲁门总统这样的儿子，你一定感到很自豪。”这位母亲说：“是这样，不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆呢！”相反有位女孩得知自己舅舅是美国总统时对她妈妈说：舅舅是总统，你怎么没有告诉我呢？母亲平淡地说，这有什么好说呢？会当总统的人很多啊！

是的，没有不成功的.学生，却有太多不善于发现学生成功的老师。可谓“千里马常有，而伯乐不常有”呐。只有树立全面的人才观，承认差异，才会放弃以学业成绩高低论好坏的理念，才会发现学生的特长，真正的做到善待每一位学生。只有把心放开，才能坚信人才多样化，坚信人人都能成才，才能成为发现“人才”的伯乐啊！

再者是“树立‘爱即师魂’的观念”。没有爱就没有教育！面对一群有活力四射的学生，只有撒播爱的种子，才可喜获“感恩（父母、老师、社会、生命）”的回报。知识是冷冰冰的，唯有经过老师心灵的加温，才能使学生愉乐地接受。俗话说：良言一句三冬暖。不能把爱简单地理解为“打是亲，骂是爱”，甚至简单地认为把知识传授给学生就是爱。因此教学中必须营造彼此沟通、心心相印的氛围，多看学生的闪光点，多参与学生交流，多从做人求知等方面予以关照。正如马卡连柯说的：爱的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。我们应尽量做到：在任何情况下不给学生打低分，任何情况下不羞辱学生。为此老师应该及时实现角色的变迁：

一是实现由“知识传授者向学生学习促进者的角色转变”。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“教师是学习活动组织者和引导者”。教师的教与学生的学，应该被师生互教互学所代替。教师不应该是单纯传授知识的人，应该是学生学习能力的引导者。教，是为了不教。现代科学知识量多且变化递增快，教师想在几年时间里把“全部知识”传授给学生是不可能的，也没有必要。学生获得知识的渠道早已多样化，有些知识学生可能还比老师懂得多、懂得早。授人以鱼，不如授人以渔。不是说，将来的文盲，不是不识字的人，而是不懂得学习方法的人么？

因此，新课程呼唤教师成为学生学习的激发者、辅导者、成为各种能力和积极个性形成的引导者。教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的。教育教学过程中：做个积极地旁观者，直接参与学生学习，但参与却不是干涉。所谓旁观者清，教师发现问题并及时加以引导，给学生心理上的支持，创造良好的气氛，使学生的学习热情更加高涨，同时培养学生的自律能力，处理好课堂上“活”而“不乱”的关系。

另外，教师应是学生人生路上的引路人，是学生人生观、价值观、世界观的潜移默化者。有人说：一个人在青少年求学时，没有遇上一个他心目中的好老师，那么他就是一个潜在的犯罪分子，如果他遇上心目中的好老师，那么他即使坏也坏不到哪里。我们应信任学生，赏识学生，要关心学生，呵护他们的心灵。使自己成为名副其实的“园丁”，成为真正意义上的“人类灵魂的工程师”。

二是实现由“教书匠向科研型角色的转变”。在一度考成为老师的法宝，分，成为学生的命根的“传统教育”下，老师变成了只管教和考，学生只管学和分，从而忽视了学生学习的过程，诱发出紧张的师生关系。多年来我们的教育是“一根粉笔一张嘴”。在传统的教学过程中，教师机械地执行课程计划，一是一，二是二，成了教材知识的传声筒，成了按部就班的“教书匠”，教师往往把课本里的答案当圣旨，忽视或不允许学生有自己的想法，学生成为教师的复制品，谈不上什么创新和创造。

有个笑话是这样说的：老师在黑板上画个圆，问这圆像什么？幼儿园小朋友讲十多种，小学生讲出了十来种，中学生讲出了八九种，大学生讲出了两三种，社会上的人们一种也讲不出来。为什么？怕讲错了被人笑。教师忠实地向学生传授课本知识，教学方法一成不变。新课程则认为教师是课程开发的主体之一，教师只有“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料”才能不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，才能结合自己的教学实践，对自己的教学行为加以反思、研究和改进，最终成为适应新课程改革的科研型的教师。

三是实现由“传统教学思维向现代教学思维转变”。教师这种转变体现在：由统一规格教育向差异性教育转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由重单向信息输出向师生信息互动转变。现在的学生接触面广，能提出许多让老师措所不及的问题来，作为教师不能独断专行，把学生的“奇思妙想”一棍子打死。应以发展的眼光、多元的思维来审视学生，鼓励他们“异想天开”。有个作家曾经说过，成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，就是今天比昨天更慈悲的人，就是今天比昨天更懂得宽容的人，就是今天比昨天更懂得生活美的人。教学中多以发散的思维看来学生，尊重学生的想法，尽可能地少一些纯科学性的、系统性的术语，多一些生活化的甚至是“不合常规”的语言，实现语文教学现代化和生活化。可谓“生活即语文”也！

总之，社会在变，学生在变，我们的教学环也在变。教师与其被动地适应、被动的变化，不如积极主动地“学在先，变在先”，站在课程改革的波峰浪尖上，做高中课程改革“弄潮儿”！

作者邮箱： ty6299@tom.com

篇5：新课程

新课程范例

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事物的正确答案不止一个第一课时

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反思

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教学目标：

1、学生能口述作者及其相关情况。

2、学生能解释默写18个词语，给加点的注音。

恭喜思维模式根深蒂固要素孜孜不倦汲取渊博

一事无成创意素材持之以恒不言而喻轻而易举灵感关注

推敲锲而不舍

3、学生能口述本文的.论题，中心论点以及论述的思路。

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教学用具：投影仪

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篇6：呼唤

呼唤_初中记叙文

母亲的一声呼唤，荡漾着爱的涟漪，朋友的一声呼唤，打开了紧闭的心扉。地球呼唤我们警醒，时代呼唤我们前行。呼唤是提醒，是关注，是引领。呼唤来自思考，呼唤源于真情。呼唤责任，呼唤坚强，呼唤燕子归来，呼唤童心不泯……

你可曾聆听过呼唤，你可曾思考过呼唤？呼唤来自你我心间，呼唤是一句不悔誓言。

由此，我不得不想起一位母亲的呼唤，这一声撕心裂肺，震天动地的呼唤。

这是一个凄凉的故事。母亲是一位老实勤劳的人，儿子是一个奋发向上的人，父亲英年早逝，一家的重担全落在了母亲的肩头。儿子知道母亲的劳苦，也十分听话，十分孝敬，总是很乖，一心想靠读书来报答母亲。

可是后来，不知怎么的，儿子渐渐与母亲疏远了，开始不上学，游手好闲起来，以至于后来，开始小偷小摸，这使得母亲心如刀绞，悲痛至极，已经几次想过自杀。可是心中的母爱驱使她不能这么做，自己来必须拯救已在悬崖的儿子。

于是，母亲开始劝慰自己的儿子，让他不再沉沦，不再堕落。刚开始，儿子还不以为然，丝毫没有听进母亲的千言万语，仍然游手好闲，无所事事，整天东游西荡，成天惹事生非。这样的日子不知过了多少年。

终于有一天，母亲断然作了最坏的打算：要不母子俩一起快乐地活，要不母子俩一块儿痛苦的死。于是，母亲找到了儿子，“儿子！”母亲听了一声，“这么多年来，你觉得你的生活快乐吗？你认为你的日子自由吗？你觉得你的时间安排得有意义吗？你认为你问心无愧吗？你觉得你这样做好吗……”一连串的追问，在儿子的脑海中不断盘旋着，像被施了很重很重的`魔法，这让他很不耐烦，虽然这时，他还尚有一丝丝良知，还知道母亲的用心良苦，但还是情不自禁地说了一声：“你别说了。”边说边捂着双耳。这时，母亲的眼眶充满了爱的泪水，母亲的双鬓也刹那间斑白了，斑白了，母亲的额头也突然爬满了悲伤的皱纹。不一会儿，母亲抛出一热泪，不由自主地呼唤了一声：“老天爷啊，你怎么对我这么不公平啊？”这声音撕心裂肺，响彻云霄，震荡了儿子的心灵。这时，儿子猛烈地一怔，心中像千万根针一同扎进去了一样，心中难受极了，同时充满了无限的忏悔，猛然一下，儿子跪在了母亲的面前，含着眼泪对母亲说：“母亲啊，儿子知错了，儿子知错了！”那忏悔的泪水浸湿了母亲的衣裳。“浪花子回头金不换。”母亲看见儿子那样，也不禁潸然泪下，痛苦流涕起来，母子俩抱在一块儿，边哭边说，“我们母子俩要好好活着，好好活着……”

忽然，飘起了濛濛细雨，母子俩互相搀扶着，一步步走进了破旧的小屋……

终于，是母爱唤回了浪子，是呼唤拯救了孩子，真是“可怜天下父母心！母爱无垠，母爱无言！”呀！

呼唤，唤醒那走向深渊的浪子；

呼唤，唤醒那病入肓盲的心灵。

篇7：呼唤

随着人类的发展，社会的进步，人类对资源的需求日益增加，而陆地资源短缺的压力不断增加，如何更好的利用海洋资源，让大海更好的造福人类，是摆在我们面前的一道重要的课题。为此，我翻阅了大量文章，查找资料，觉得可以从以下几方面来开发我们的海洋。

首先，要开发海洋养殖产业。由于现代科技的发展，使得渔业捕捞技术日益先进，造成海洋中的天然渔业资源枯竭，因此，我们可以用人工繁殖种苗。在它们有了一定的抵抗恶劣环境的能力后，将它们放回海洋，并制定相应的禁止捕鱼期，使海洋的鱼类有休养生息的时间，然后再进行科学的捕捞。这样既提高了捕捞的数量，也使海洋的生态环境得到恢复，能够使海洋持续为我们提供丰富的鱼、虾、贝类等食物。同时，也要注重海洋藻类的养殖，海洋的藻类不仅能够为海洋生物提供充足的食物，其本身也富含蛋白质，能够为我们提供日常所需的营养。另外，科学家在海洋植物中还提取出能够治疗人类疑难病症的各种有益物质，并将它们制作成各种药物，为我们治疗疾病。

其次，要大力开发海洋矿物资源和可再生能源。现在，我们在大海开发最多的就是石油，海上石油的采掘量已经达到全世界石油产量的三分之一。但是，因为科学技术的限制，在大海的深处还有很多矿产资源没有得到开发和利用，如大洋底部的多金属结核及海底深处的可燃冰等资源现在都还只在尝试阶段，这都需要我们更好地发展科学技术，提高开发海洋的能力。在海洋中，不光在海洋底部有矿物资源，据科学家研究，就是在海水中都包含了有80余种矿产，如果我们能够提取出来，那么在陆地上，就不需要过度开采矿山，可以减少对环境的破坏。同时，现在我们因燃烧大量的石油，造成了温室效应，而海洋里蕴藏巨大的能源，如潮汐能、海流能、温差能等能源，据估计如果全部开发，足够解决人类的能源问题了，并且，这些都是可再生的清洁能源。

最后，我们要大力加强对海洋空间的利用。目前，我们利用海洋空间，仅仅是从事海上交通运送货物，在海底铺设光缆，海洋旅游一些项目。而在今天，我们的地球日益拥挤，人类的生存空间逐渐狭小，我们还可以在海洋上建设人工岛屿，在上面建设海上城市、海上机场、海上公园、海上通道等设施，供人们生活、学习、娱乐，把海洋变成人类的乐土。

总之，我们人类以后的发展重心可以向海洋延伸，对海洋开发要做好规划，不能像现在开发陆地一样无序发展，使海洋的开发利用做到可持续发展，更好的为人类造福。

篇8：呼唤

和平是一朵鲜花，闻一下，就会让人感到心情愉悦；和平是一只白鸽，看一眼，就会让人感到自由快乐；和平是一杯清茶，喝一口，就会让人感到悠闲清爽……

多年前，我看到了一个发生在抗日战争中的故事。这个故事让我至今难忘。

故事发生在1937年8月的一天。那是一个阳光灿烂的上午，和煦的风轻轻拂过，把淡淡的芳香送进人们的鼻子。一切看起来和平日里没什么两样。

在上海火车南站，一群乘客正说说笑笑的等待发车。

人群中有一家三口。妈妈稍胖一些，手里提着一个简单的小包，怀中抱着她三岁左右的儿子。小男孩可能没怎么出过门，这会儿正好奇的东张西望呢！小男孩的爸爸走在妈妈的右侧，正和妻儿开着玩笑。

忽然间，空中传来轰隆轰隆的声响。有点儿像打雷，但又比打雷可怕的多。刚才还悠闲自在的乘客们，都慌了。人们用颤抖的声音大喊：“鬼子来了…鬼子来了…大家赶快逃命啊！”人们喊的是那样大声，仿佛这样就可以制止战争。在大人们的呼喊声中，在孩子们的哭闹声里，一枚枚炸弹无情的从空中落了下来。刚才还健健康康的人们，一个接一个倒在了血泊中。刚才还热热闹闹的火车站，倾刻间，变成了一片废墟。日本人像一批批凶恶的狼，在高兴的尖声大叫。那叫声使人感到厌恶至极。

那一家三口正躲在一堆废墟后，惊恐的看着眼前发生的一幕幕。刺鼻的炸药味儿，熏得他们直咳嗽。

又是几枚炸弹落下。小男孩的爸爸妈妈把孩子挡在了身后，他们却被炸得面目全非。这对年轻的夫妇，在不到几分钟的时间里，永远的离开了这个世界。

事后，人们在废墟中发现了那个小男孩。小男孩的衣服已经破烂不堪了。他的身上流着血，嗓子已经哭哑了。他的脸上写着迷茫，他还小，不知道从此以后再也见不到他的爸爸妈妈了。

看完这个故事，我的心中充斥着一种非常复杂的感觉。是对战争的憎恶，对和平的期盼。还有对小男孩的怜悯。

那个小男孩的故事只是冰山一角。在世界各地，还有许许多多的人正遭受着战争的折磨。在战争的折磨下，人们吃不饱，穿不暖，更可怕的是，对于他们而言，多活一天简直就是奢侈的事情…

那一个个正在遭受战争的人，再用生命呼唤着两个字――和平。他们渴望和平，渴望有一个幸福美满的家…

如果此刻有流星划过，我一定要许下一个美好的心愿――愿人类再也不要发动战争。愿“和平之花”越开越艳丽。

篇9：呼唤

枫叶红了又绿，绿了又红年华更替，我在妈妈殷切的期盼中渐渐长大，可记忆深处的呼唤却从未淡出我的心海。

温柔的束缚。

三四岁时的我极为好动，每天都免不了和大地来几次亲密接触。总是旧伤未去，新伤又添。也正因如此，每次外出耳边总少不了妈妈的呼唤慢点儿跑，小心摔倒！别光往前面跑，看着点儿脚底下，小心！在妈妈一声声的呼唤中，我受伤的次数竟大大减少。可那时的我却不以为然，总觉得玩得不尽兴。如今细细想来，这是妈妈用温柔的呼唤为我保驾护航。

安心的力量。

刚上小学，最期待的便是放学了。铃声刚响，我便迫不及待地向校门口冲去，在人群中寻找着属于自己的那一抹身影。每当这时，我总能准确无误地牵起她的手，不为别的，只因为她的呼唤。她从不像别的家长那样大声喊着，只是轻轻向我挥一挥手，唤一句铭铭，这儿。我便可以一眼找到她。起初的我还有几分不解，缠着她，问她是不是有什么魔法，而她只是笑笑，不语。后来的我渐渐长大，亦懂得了那一声声呼唤里面的深意。那里面，有她的承诺，还有一份让我心安的力量。

无声的责备。

上三年级时，课业变重，增添了一门英语。为我原本的七彩童年增添了不少烦恼。每次上课，望着那一个个奇形怪状的英文字母我便头疼，仿佛看见了慈祥的周公在向我招手，然后我便很没骨气随他而去。终于不知是在第几十次被老师的粉笔头砸醒后，我迎来了期末考试。果不其然我考砸了，一败涂地。卷子上鲜红的70格外刺眼，正在担心回家会吃竹签烤肉的我心头忽然闪过一个邪恶的念头，来不及多考虑一下，身体已经力行了。可望着被红笔涂抹过的成绩，我却感到有些惶恐不安。

果然纸是包不住火的，篡改成绩的事还是被妈妈知道了，她没有说一句话，可那痛惜的眼神却让我悔恨到极点。我宁愿妈妈狠狠地骂我一顿，也不愿她这样沉默着。那眼神是无声的责备，却也教会我什么是诚实做人。

现在我上了初中，住在学校，整日为学业奋斗，妈妈的呼唤渐渐被尘封在记忆深处。但那一声声呼唤仿佛一直就在耳边，从未消散。