下面就是小编给大家带来的对教案的分析总结，本文共13篇，希望能帮助到大家!
篇1：对教案的分析总结
对教案的分析总结
一、教后反思（再备课）的基本活动项目
一般说来，教后反思（再备课）可着重从以下三个方面进行：
（一）反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性
课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，要符合学生的“最近发展区”，而这些在经历了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改进。此时，再反思和进行教案的改进，就变得更有针对性。
（二）反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理
教学时，在问题的解决过程中，学生往往会迸发出许多思维的火花--新颖的观点、巧妙的构思、多样的解法、问题的延伸，也会产生一些认识上的错误，这些往往又是教师始料不及的突发性问题。教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的火花及认识的错误，因势利导加以探究，教后更应从科学性、严谨性与学科的意义等方面去反思、审视它们，分析学生思维的火花及认识错误形成的原因，总结因势利导的优化方法和处理突发发现问题的灵活技巧，然后加以整理记录（再备课），使以后的教学胸有成竹。
（三）反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当
“教学有法，但无定法”。一节课的成功与否，首先取决于本课的教法设计和实施，也取决于师生情感交流是否顺畅得当。对某一教学内容，教师采用哪种方法更合适有效--是启发讲授还是激励探讨，是讲练结合还是指导自学，是实验演示还是实验操作……采用的教法能否激发学生的求知欲望和参与兴趣，能否调动学生的学习积极性和主动性，是否有利于学生的知识掌握和能力发展，是否有利于师生的情感交流，是否体现了以人为本、以学为主的'新课程精神，这些在教后反思中也会得到较为清楚的回答。这样，教师便能总结成功因素，分析失败原因，坚持优良的或改进、改换不当的教法和情感交流方式。
二、教后记的基本内容
通过教学反思，教师可以将学会教学与学会学习结合起来，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，可以取得理想的教学效果。
教后记是活页教案中很不起眼的一小块，写好教后记首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。
教后记其实就是教师在教完课后，对教学预案设计和实施过程进行回顾，总结和反思，将经验、教训等记录下来，作为改进教学的依据和提炼教育科研课题的资料。它是对已完成教案的完善和补充，是课堂教学的总结和升华，对提高课堂教学质量，提升教师的教学业务水平，有着很重要的促进作用，教师(特别是新教师)必须重视并及时写好教后记。
教后记的内容主要包括内容：
（一）记成功做法
即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法，如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。如教师讲“遗传”第一节时，以一个问题结尾：一对夫妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛？每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌地开始争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被任课教师记录下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。
（二）记失败之处
记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学生的问题等等记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。
其实，教学是遗憾的艺术，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，把这些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。
（三）记教学机智
就是把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。
（四）记学生问题
记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一节课之后应及时与学生进行交流，倾听学生对教学的意见和建议，及时记录下来，这对于改进教学是非常必要的。
（五）记学生见解
即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。
篇2：对股票的分析总结
又逢周末，在这里祝大家周末愉快。
今天也是A股的收官之战，好在为一月画上了一个完美的句号，回顾这一个月来的种种走势感受颇多，印象里唯一能够形容的词语就是跌跌不休，不断地刷出低点，本月最低点达到2638点，也是把我们折磨的够够的。
不过好在今天迎来了超跌反弹，券商，地产，保险等先后爆发，各类题材概念维持活跃发力，推动股指震荡上行。
经过几轮大跌之后，空方动能逐渐消耗殆尽，被压抑许久的多方势力终于展开了绝地反击。
资金面上可以看到，最近央妈比较给力，17天的时间给市场投放了2万亿，有力的保持节前的充分流动性，为二月份的反弹提供动力支持。
我认为目前阶段底部已经探明，当然整个底部有可能是在逐步的`构筑当中。
这一个月以来指数跌幅达到21%，这样大的跌幅不仅是将之前的不确定因素的释放，也将所谓的一些高估值的风险得到了有效的宣泄。
目前整个外围市场趋于稳定的状态，包括人民币汇率也是在企稳。
最主要还是围绕A股市场的一些因素，现在新股的发行保持在温和的状态，元旦以来最大的不确定因素关于注册制的问题。
之前的消息是一月份要落实具体的方案，但是现在监管层出面进行了明显的表态，不会对整个市场产生大的波动。
市场当中最大的隐患不是来源于外围市场，而是投资者对于很多不确定的东西造成的恐慌性情绪。
这些不确定性的东西目前都得到了有效的解决，个人觉得没有什么理由会对A股市场大幅度的做空。
接下里将会在2800点—2900点之间进行宽幅的震荡，让上方的5日均线自由式落体而不是强势攻击，只有这样才可以逐步化解上方的压力，另外最重要的一点就是成交量要跟随着温和的放大。
部分微友看评论常常“断章取义”，尤其对老刘最后的主观臆断过于倚重，而忽略文中基本的理性分析，这不是我发布微评的初衷，请各位微友能理性看待微评，客观和主观两方面的综合、可在股事汇群中免费学习加上你的个人考量，微评才具有参考的意义。
篇3：对股票的分析总结
散户想在股市中生存，除了具备良好的心态，还须具备看盘经验与悟性。
量能变化：暗渡陈仓PK以逸待劳。
当个股在底部堆量时，一般是有主力资金在活动，尽管短期内股价会上下震荡，但上涨只是时间问题。
散户如在前期高位出逃后，可以逸待劳，趁底部堆量后的缩量震荡阶段，分批逢低买入，耐心等待主力反攻。
影线鉴别：打草惊蛇PK隔岸观火。
影线能观察股价上挡阻力与下挡支撑力度，但常被主力操纵。
上影线长的个股抛压不一定大，下影线长的也不一定有支撑。
如果上影线长，但成交并没有放大，同时股价始终在某个区域内以带上影线的K线出现，主力试盘的可能性较大。
如果试盘后个股放量上攻，说明上方抛压不大，可放心持股；如果试盘后出现下跌，说明上方抛压沉重；如果上影线出现在个股暴涨之后，后市下跌可能性极大。
缩量下跌：苦肉计PK趁火打劫。
假作真时真亦假，走势图形完全可被主力资金刻画，但成交量却难以伪装。
如果股价破位下行，成交量也从放大到缩小，甚至创出阶段性的地量和地价，说明主力洗盘较为彻底；如果股价在高位出现滞涨及成交量巨大，说明股价将拐入下降通道，散户则应乘机出局。
是底非底：上层抽梯PK走为上。
大盘W底突破，一是需要上升时突破颈线位，二是在第二个底部右侧的量能需超过第一个底部左侧的量。
另外，当股价下跌过深遇到下方支撑出现反弹，但因力度不足导致再次回落，股价下跌至前次低点附近时，伴随放量股价再下台阶，散户应在大盘短期趋势走坏后迅速离场。
横盘整理：空城计PK假痴不癫。
股价盘整时期较长的多为白马股，因被多数人看好，主力如果以打压方式洗盘会被他人接走。
主力往往通过长期盘整，制造类似“鸡肋”现象，消磨持股者信心。
在K线上表现为一条横线或是长期平台，在平台整理过程中成交量呈递减状态，散户运用此理，以退求进，紧捂这类股票，一旦爆发，便可出其不意而获胜。
重心下移：浑水摸鱼PK远交近攻。
遇上股价重心下移要辨清主力洗盘与出货，主力洗盘是不希望将廉价筹码给别人，常用杂乱无章的图形迷惑持股者出局。
如果是洗盘，无论日线收大阴线、长上影线、乌云线、十字星或连续多根阴线，重心虽下移，但价位仍在区间内运行，散户正好各个击破。
反之，跌破该区间，向下变盘，应敬而远之。
篇4：鸿门宴》总结分析课教案
鸿门宴》总结分析课教案
《鸿门宴》总结分析课教案 授课班级：高级十班 授课时间：-10-12 教学目的:1. 积累文中古文化常识、重点实词虚词及常见特殊句式等文言知识。 2. 分析人物性格。了解作者对项羽悲剧性格的揭示及人物性格在特定历史时期所起的重要作用。评议项羽的悲剧命运。 教学步骤 : 一、文言知识小结（问答，PPT演示） （通假字 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式） （一）通假字 1. 采―彩：皆为龙虎，成五采 2. 距―拒， 内―纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 3. 要―邀：张良出，要项伯。 4. 倍―背：愿伯具言臣之不敢倍德也。 5. 蚤―早：旦日不可不蚤自来谢项王。 6.S―隙：今者有小人之言，令将军与臣有S…… 7.坐―座：置之坐上。 8.不―否：不者，若属皆且为所虏。 （二）古今异义 1．山东 古：崤山以东。今：山东省。 2．非常 古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。 3．河北 古：黄河以北地区。今：河北省。 4．河南 古：黄河以南地区。今：河南省。 5. 寿 古：敬酒。今：长寿。 6. 细说古：小人的谗言。今：详细地讲 7. 婚姻 古：结为儿女亲家。今：男女结婚之事。 （三）一词多义 1．谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。 感谢：哙拜谢，起，立而饮之。 辞谢、告别：乃令张良留谢。 2．辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！ 告别：今者出，未辞也，为之奈何？ 3．故故旧、交情：君安与项伯有故？ 固此：故听之。 特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 4．且将：且为之奈何？ 况且：臣死且不避，厄酒安足辞！ 5． 幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。 幸亏、幸而：故幸来告良。 6． 之 到：项伯乃夜驰之沛公军。 代词，这：为之奈何？ 取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。 结构助词，的`：今者有小人之言。 助词，衬字，无义：珍宝尽有之。 7． 去 距离：相去四十里。 离去，离开：脱身独去。 8． 如 好像，动词 杀人如不能举 往，动词 沛公起如厕 及，比得上，动词 固不如也 9． 因 就此：不如因善遇之。 就、于是：项王即日固留沛公与饮。 趁势、趁机：固击沛公于坐，杀之。 10． 为 任，做：使子婴为相。 替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！ 被：不者，若属皆且为所虏！作为：军中无以为乐。 是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为？ （四）词类活用 1．名词用如动词： 沛公军（驻军，动词）霸上。 籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。 刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。 道（取道，动词）芷阳。 2．形容词用如动词： 素善（友善、交好，动词）留侯张良。 3．意动、使动： 先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。 项伯杀人，臣活之（使……活，救了他的命，使动）。 沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。 距关，勿内（接纳，使……入内）诸侯。 4。名词作状语：君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。 项伯乃夜（连夜）驰之沛公 道芷阳间（从小路）行 间至军中 （五）文言句式 1．倒装句 宾语前置：客何为者？ 何辞为？ 大王来何操？ 沛公安在？ 2．被动句：不者，若属皆且为所虏。 吾属今为之虏矣 3。判断句：楚左尹项伯者，项羽季父也。沛公之参乘樊哙者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉 4．省略句：欲呼张良与（ 之 ）俱去。毋从（ 之 ）俱死也。奉厄酒为（ 之 ）寿。旦日（ 沛公 ）不可不蚤自来谢项王。将军战（ 于 ）河北，臣战（ 于 ）河南。加彘肩（ 于其）上。 （六）成语凝集 秋毫不敢有所近（秋毫无犯：形容军队纪律严明，不拿百姓一针一线。） 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上另有名目，实则想乘机害人。） 劳苦而功高如此（劳苦功高：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。） 大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。） 二、分析人物形象 刘邦语（导入）：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（《史记高祖本纪》） 项羽： 自矜功伐，沽名钓誉，胸无城府，缺乏远见，不善用人，寡谋轻信，为人不忍，妇人之仁。 刘邦： 知人善用，能言善变， 狡诈伪饰，当机立断。 群像： 老谋深算的范增，足智多谋的张良，被人所用的项伯，豪壮威武的樊哙 三、项羽的性格与命运 （1）后人评价项羽的诗： 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士衰， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯与君王卷土来。 李清照 咏项羽（夏日绝句） 生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 （2）项羽的性格与命运讨论 性格决定命运――瑞士心理学家 荣格 四、小结： 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！ 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？ 五、作业：试就项羽的性格与他的命运之间的关系展开讨论，写一篇议论文。篇5：我对“风中的尾翼”教案的分析
我对“风中的尾翼”教案的分析
“风中的尾翼”这篇教案是一位高中教师编写的。我在翻译完这篇教案以后觉得它的编写十分细致入微，而且很多方面所要求学生做到的并不单单只是完成课堂内所规定的内容，它更多的涉及到学生各个方面素质的培养，是一种“由点及面”的教育方式。在现今社会所提倡的“素质教育”的今天，我觉得此种教案是值得提倡的，所以我下面想对于这篇教案做一下我自己的一点评析。 作者先是把教案的开头做了一下简单的陈述，它包括课题、课堂讲述、学校名、练习地点（由于是实践课）、学科范围、年纪层次以及课程的概述等等。在几项中有两项引起了我的兴趣，首先是“学科范围”。因为它只是一门简单关于放风筝的实践课程，而在学科范围中居然罗列了“语言艺术、数学、科学和社会交际学”，而对于适合本课程的年龄仅仅是一些初中生而已。从这点可以看出，国外教育从小就注重的是学生的实际能力和素质的培养而并非机械式的硬是教育，这对于学生将来的学习兴趣的培养及其培养是十分重要的。而机械单一的应试教育只能教会学生如何去应付考试和抹杀学生的创造力。其后的“课程概述”是对学生的学习内容和任务做了一定的要求。要求学生从亲手自制一只风筝乃至以后放飞的数据分析及其方法都必须学生亲手设计。无疑从这点也可以看出其针对性和方向性较强的教学手段和教育目的，这都是我国素质教育应该注重和借鉴的地方。 接下去是教案的核心部分了，有“学科/课程成果、框架/内容标准/制作记号、需要的大概时间、技术条件”等等。对于“学科/课程成果”的内容它分得比较细的，对学生实践的每一个步骤都有考虑，尤其对收集风筝放飞的数据方面有比较详细的要求，如风向、风筝的飞行高度都是有讲究的。而事实上这些数据对于风筝的飞行确实也是很重要的。这也正是一名有经验的教师考虑到的地方，这也可以从中培养学生的对事物细心分析的能力。此内容的最后一项包含了一次去博物馆的远足，我觉得这是很有必要的。这种做法的实质是潜移默化地让学生形成一种观念，就是他们明白现在所做某些实践是和科学性相联系的，并且让他们看到一些这方面科学的成绩，从而让学生知道他们现在所做的一切都是十分有实际意义的，同时无形中也培养了他们的科学兴趣。 我对于这篇教案核心部分的“框架/内容标准/制作记号”中的内容是十分推崇的。正如我开头所说的它仅是一门动手实践课就涉及了其它四种看上去似乎不相干的方面的能力培养。首先是数学能力，它表现在对于风筝几何特征的分析上，要知道这并不是一项简单的工作，必须通过大量的收集、分析并计算才可以得出结论的。要求学生有一定的数学能力和毅力才能办到的。其次就是科学能力的培养，也就是如何分析数据解决问题的`能力。这应该说是一种元认知的培养，要学生通过数据形成一种因果关系的逻辑基础，这在以后的问题分析中是扮演了一个相当重要的角色。因为解决问题大家应该都会，关键就看用什么方法，这是必须讲求一种逻辑思维的。再接下去就是语言艺术，在我看来，这门课包含了这一教学目的是有些出人意料的。学生在写实验报告的同时还要讲写作水平和口头表达力。我认为这是有其目的性的。现在的教育由于比较注重应试教育，因而不少学生产生的偏科现象比较严重。而这种教学手段正好解决了这一问题，只是中国的教育似乎做得还不太到位。学习就应该是文理并重的，不要因为自己是文科或理科的老师就忽视了另一科。所以说我觉得在这方面也是这是这篇教案值得称道的地方吧。最后就是社会交际学，应该说这一课题是比较的，但对于每个学生来说又是必不可缺的一门课程。让他们在实践课的同时又学习如何进行人际关系的交往，从而在学习过程中让同学门体验一种协作精神。而以上这些课题的学习在初中生就开始，不能不说这位教师是较有远见的。应该可以预见这种教育在国外早已风行并收到了好的效果，是中国的教育制度必须改革的地方，应该早早的提上日程。 教案中还列出了不少关于实践的技术资源和材料条件。从其内容来看，尤其是技术资源，都是一些现代化的通讯工具，如电脑、数码相机、多媒体软件等等。这对于学生资料的收集和分析来说无疑是最先进的条件，让学生充分利用现有的条件并且实现最优化的组合，提高效率。当然这是建立在一定的基础上的，学生必须知道如何使用这些技术。而这些条件有许多是不太符合中国的国情的，尤其是对于初中和高中的办学条件而言。但现在已有不少中学实现了教育现代化，我想不用多久，这种条件是可以有的。还有不少工具是书籍类的，要求学生要会用书籍查阅资料，如字典、词典、百科全书等等。这也是能力的一种培养吧，让学生自己学会学习，而老师只是起知道作用的，这也是不久的将来的学习的趋势。 以上是我对这篇教案的心得，应该说对于这篇教案的感触是比较深的，它确实有许多值得学习的地方，能够起到教育的真正目的，让学生从价值的层次上认识学习和适应社会的需要。篇6：《再别康桥》教案分析
《再别康桥》教案分析
《再别康桥》既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。
【案例题旨】
《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人沉思。本案例研究的主要问题有：
1.教学条件下的诗词教学应该让学生得到什么?如何得到?
2.教师在学生学习体悟过程中起什么作用?运用教学策略的基本途径有哪些?教学策略对于学生自主学习具有何种意义?
3.如何让学生有效地学习知识?
【案例背景】
本单元的学习重点是：运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境之美。本课学习目标则定为：1感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。2学会新诗的鉴赏方法。A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B通过教师的指导赏析，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。高二学生已具备相当的鉴赏能力。读解文本的“语表层”几无困难。但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步鉴赏的兴趣与动力。因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持学生对鉴赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知感甚至未知感，生疑生惑，从而，让距离去调动学生。让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。
据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体发展的目的。课时目标、内容如下：
一课时，以诵读领起，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。教会学生诗歌鉴赏方法，通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读作品。
【案例实录】
导入新课后，欣赏配乐朗读《再别康桥》，在此基础上提问：《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象?它美在哪里?学生展开讨论，教师引导学生鉴赏诗歌的情感美、意境美、语言美。
片段一：
师：古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?
生：徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声，既让人欣喜又让人伤感。
师：能结合诗歌具体谈谈么?
生：诗歌的感情从惆怅到热烈，在第五节达到高潮，在第六节陡然低落，沉浸于寂然，只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱，这种爱让人欢喜让人忧。
片段二：
师：这种感情是直接表达出来的吗?
生(1)：不是。
生(2)：感情是蕴含在景物描写之中的。
师：对，这些景物就是意象，是融入了诗人主观情意的客观物象。
生(3)：这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里。“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。
师：意象的组合就是意境，请大家用散文诗般的语言描述诗歌的意境。体会诗歌情感。
气氛非常活跃，想象异常丰富，大家沉浸在创造的欢乐和对意境的描述所产生的愉悦中。
这节课结束了，但学生们似乎还沉浸在诗歌优美的意境之中，诗歌像抛向湖面的石子，在每个学生的心中激起了圈圈涟漪。那纯美而又忧伤的旋律与情感感染了每一个人。
【案例后记】
《再别康桥》是说不尽的，尽管在短短的一节课中，学生领略了这一艺术精品的风采，但认识的只是冰山一角。案例的操作必须紧扣教学目标，突出教学主线，努力“删繁就简，避熟就新”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。要激发、调动学生思考，关键是要将一定的学习目标转化为问题，通过创设合理的“问题情境”将主体鉴赏活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发现的预期结果。在动态的多变的教学过程中，教师还要重视对学生思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控，使鉴赏活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”是十分关键的。案例的有效实施，需要教师具有全新的'理念，得当的方法和机敏的应变能力。
【案例分析】
本案例力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。
首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究而发现的，在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体----成为学习过程的真正主人。
篇7：体育教案分析
关于体育教案分析
关于体育教案分析
指导思想：本课以全面推进素质教育、深化体育教学改革、“健康第一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康，体育教案分析。一是按照学生心理变化设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法，强调健身。二是加强体育教学与日常生活的联系，提高体育教学的实用性，为学生的终身体育奠定基础。三是充分调动学生积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。
教材分析：投掷是人类的基本技能之一，尽管人类科学文明的发展突飞猛进，作为生存的基本技能及运动锻炼的手段之一，投掷仍有它的存在的价值。本课是第一课时，使学生初步掌握侧身投掷，主要解决出手角度、速度及全身协调用力的投掷动作的教学练习。本课主要是利用绳子结合游戏教学，让学生在欢乐的情境中自主、能动的学习。本课预计学生能积极参与活动，在游戏中掌握练习要点，在游戏中陶冶情操。
教学目标：教学目标是教学的基本方向，在《课标》的“大目标”的'指引下，本课依照水平目标，从五个领域方面提出了可完成的教学目标。在各阶段又突出了阶段目标。从教案中可以看出，本课一改旧时的以运动技能、技术为中心的教学思路，从四个方面为本课教学提出总体思路。
教学流程：
(一)激发兴趣、活跃气氛阶段
1、课的常规。
2、导入反应练习的游戏“天、地、球”。
3、导入热身激趣游戏“抓尾巴”“踩尾巴”“炒黄豆”。
设计意图：1、使学生的肢体充分活动。
2、生的学习兴趣，提高展示自己的能力。
(二)合作探究、掌握技能阶段
1、引导学生把绳子做成“石头”做抛接练习，鼓励学生做出多种抛接练习。
2、引导学生做掷远练习(自由练习)
3、老师巡视，在这一过程中去发现已经会侧身投掷的或者初步掌握侧身投掷的同学表演。引导学生通过观察、交流、总结出侧身投掷的动作要领：侧身转体、蹬地、挥臂。4、引导学生徒手练习，老师示范。
5、引导学生小组练习，互相指导。
6、小组比赛，推荐优秀选手代表本组比赛。表扬优秀学生，鼓励其他学生勇于超越他们。
7、小组练习努力超越。
设计意图：1、体会身体的协调配合；2、挖掘自身的创造力；
3、提高自我表现的能力；4、通过探究、自主练习初步学会侧身投掷的技术，教案《体育教案分析》。
(三)巩固练习、拓展能力阶段
1、肯定学生的表现，引导学生进行小组投掷计分比赛。
2、学生总结比赛结果，表扬优秀，鼓励落后的。
设计意图：1、能够自然协调的投掷。2、培养遵守公平竞争的习惯。3、体验成功与失败。
(四)稳定情绪、放松心情阶段
1、随音乐师身同做表情歌舞。
2、引导学生做“大肚皮、小肚皮”的游戏。
3、说说自己的收获和需要努力的地方，说说别人的优点。
4、老师总结。师生再见。
案例分析：
投掷是人们日常生活中的常用技能。教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。
兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人。本课比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦，让学生真正形成“参与学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛，从而实现教学目标。
学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义
小小奖章对小学生而言象征着光荣和自豪，本案例教师对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面进行正确评价，以授衔的方式对做得好的学生进行奖励，激发了学生的上进心和积极进取的精神。
通过这堂课我深刻地认识到，要做好一位体育教师不但要有满腔的热情，更要关注每一个孩子，保护他们的自尊，随时留意特殊群体的行为变化，并能够机动灵活地改变教学方法，创设良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。
从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有给学生足够的展示机会，只有倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进学生的全面发展
篇8：《磁场》教案分析
《磁场》教案分析
《磁场》一节内容包括四个部分：建立磁场概念，认识磁场方向；研究磁场的描述──磁感应线；磁的应用和防护；地磁场。重点是研究磁场的描述──磁感应线，难点是建立磁场、磁感应线的概念。
通过“球场”“剧场”引出“磁场”的说法后，难点是建立磁场的概念──磁场的物质性，其关键是使学生认识到物体间的相互作用要靠物质来传递。手借助小棒使物体运动，对比磁铁对不与它接触的小磁针发生力的作用，指出这种“超距”作用的实质就是磁体的周围存在一种看不见，摸不着的物质──磁场，正是它的存在，传递了磁极间的相互作用，从而帮助学生建立磁场的概念。通过磁场中各处小磁针静止时指向不同，说明小磁针在磁场中各处受力方向不同，从而认识磁场方向，一般来说，学生还是能接受的。
通过铁屑在磁场中的分布情况，同学们看到铁屑分布有一定的规则，且疏密不同，越靠近磁极，铁屑越密。为了形象地描述磁场，引进描述磁场强弱和方向的假想曲线──磁感应线，规定磁感应线的方向。磁场中某点的方向与通过该点的磁感应线的切线方向相同，指出也即小磁针北极在该点静止时，北极所指的方向，简要提示磁感应线的密疏可以大致表示磁场的强弱，磁感应线越密，该处磁场越强。
磁感应线的画法，又是同学们的一个难题，其关键是：⑴熟悉各种磁场(条形磁铁，蹄形磁铁，同名磁极，异名磁极)磁感应线分布情况；⑵记住磁感应线的方向总是从磁体的北极出来，回到南极；⑶明确小磁针在磁场中静止时，北极指的方向就是这一点的磁场方向，也是磁感应线在这一点的切线方向；⑷反复作图练习。
应该指出，磁感应线是假想的曲线，是为了研究磁场的性质而引入的，实际上在磁场中并不存在。这种用假想的办法引进的“线”或“模型”是研究物理问题的重要方法，同学们应该记住并学会这种研究方法。
磁的应用及防护使学生了解磁对日常生活的巨大作用，及“磁屏蔽”原理，以便将来更好的利用“磁”。
地磁场教学使学生了解地磁场及磁偏角的概念，明白“指南针”的原理。值得重视的是，用沈括发现磁偏角的事实，对学生进行爱国主义教育，激发学生更加认真刻苦学习，掌握科学知识，振兴中华，造福人类。
为了达成本节课教学目标，采用“观察、实验、讨论、阅读”的教学方法，使学生从具体的实验中建立抽象的概念，进一步理解其物理意义；从而使学生提高观察、实验能力，提高思维、分析能力；达到提高学生认知水平和综合素质的目的。
丹阳市第二届教学节
篇9：《磁场》教案分析
一、教学目标：
㈠、知识目标：
1.知道磁体周围存在磁场
2.知道磁场具有方向性
3.知道磁感应线
4.常识性了解磁的应用和防护
5.常识性了解地磁场
㈡、德育目标：
通过沈括发现“磁偏角”的事实，进行爱国主义教育。
㈢、能力目标：
通过教学，提高学生观察、实验、发现问题的能力。
㈣、教学重点：磁场的描述方法──磁感应线
教学难点：建立磁场、磁感应线概念
二、教学方法：观察、实验、阅读、讨论
三、教具：小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁、磁场演示器、纸板、塑料板、薄木板、铝皮、薄铁皮、回形针、细线、细木棒、木块(若干)、挂图、地球仪、投影仪及投影片、放像机
四、教学过程：
㈠、导入新课：
我们把篮球(足球、排球)活动的区域称为“球场”，观看戏剧的地方称为“剧场”，磁体周围的空间呢?就称作“磁场”。磁场有什么性质，怎样来描述它，这是本节课要学习的内容。板书课题：“6.2磁场”
㈡、新课教学：
1、磁场
师：请同学们观察一个实验：手靠近但不接解木块，用力推木块；手通过小棒抵住木块，用力推木块。
问：同学们看到什么?
生：手不接触木块，虽然用力，木块不动；手通过木棒接触木块，用力后木块运动了。
问：木棒起到什么作用?
生：木棒起到传递力的作用。
师：显然，物体间的相互作用要依靠物质来传递，我们来看图6--12实验。
问：同学们看到什么?
生：只有条形磁铁能使小磁针发生转动。
问：条形磁铁使小磁针发生转动，说明条形磁铁对小磁针有力的作用，但条形磁铁没有接触小磁针，说明条形磁铁周围空间存在什么?
生：条形磁铁周围存在着传递磁极间相互作用力的物质。
问：你看到这种物质了吗?
生：没有
师：很好。磁体周围存在着能传递磁极间相互作用的物质，这种看不见、摸不着的特殊物质，叫做磁场。这种物质虽然看不见、摸不着，但我们通过实验，能感觉到它的存在，它具有物质的基本属性。
〖投影片显示〗：一、磁场：磁体周围存在的能传递磁极间相互作用的物质叫磁场。
2、磁场的方向：
师：我们再做一个实验[图6─13]
问：同学们看到什么现象?
生：小磁针静止时，一端指南，一端指北，放到条形磁铁的磁场中，发生转动，静止时，指向不同，取走条形磁铁，小磁针恢复原来的指向。
问：在条形磁铁的磁场中，各处小磁针指向不同，说明什么?
生：说明各处小磁针受到的条形磁铁的磁场作用力方向不同。
师：这说明磁场是有方向的，我们把小磁针在磁场中静止时北极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。
〖投影片显示〗：二、磁场的方向：小磁针在磁场中静止时，北极所指的'方向规定为这一点的磁场方向。
3、磁场的描述──磁感应线
师：我们再做一个实验，投影片显示图6─14实验
问：同学们观察到什么?
生：铁屑在磁场中有规则的排列，两磁极附近的铁屑较密，其它地方分布较疏。
师：为什么可以用铁屑代替小磁针，研究磁场的分布情况。
生：铁屑在磁场中被磁化，相当于小磁针，较敲玻璃板，可以根据受力情况进行自由移动，所以，可以用铁屑代替小磁针。
师：为了形象地表示磁场，仿照铁屑的分布，画出一条条带有箭头的曲线，这些曲线叫做磁感应线。(教师板画条形磁铁磁感应线)
〖投影后显示〗：三、磁场的描述──磁感应线
⑴、磁感应线：磁场中画出的一条条带有箭头的曲线。
⑵、磁场用磁感应线描述
⑶、磁感应线是有方向的，磁体外面的磁感应线是从它的北极出来，回到它的南极。
⑷、磁场的方向即经过该点的磁感应线的切线方向。(也即小磁针放在该点，静止时北极所指的方向)
⑸、磁感应线的密疏表示磁场的强弱(了解)。
⑹、磁感应线是描述磁场的假想的曲线。
师：利用假想的曲线或假想的模型，或提出假说，研究物理问题，这是物理学中常用的研究方法，同学们应该学会这种研究方法。
4、磁的应用和防护
〖投影片显示〗：四、磁的应用和防护
师：打开放像机外壳，让学生观察里面的构造，简单介绍磁的应用，出示磁悬浮列车挂图，进一步了解磁的应用。
师：磁的应用显示了它对人类生产生活的重大意义，但有时又要对磁进行防护。例如：普通手表，就不能靠近强磁铁，否则它的功能更受到破坏，但防磁手表(出示实物)就可避免这种情况，这是为什么呢?请同学们阅读P55[实验与思考]，再观察图6--16实验，演示图6--16实验。
师：观察到什么现象
生：当纸片、塑料片、薄木板、铝片插入磁铁和回形针之间时，回形针照样受到磁铁的吸引力，当铁片插入时，回形针受不到磁铁的吸引而掉在桌面上。
师：这说明什么问题?
生：磁场能穿过纸片，塑料片、薄木片，但不能穿过铁皮。(提示后领悟)铁磁性物质有屏蔽磁场的作用。
师：很好，防磁手表就是根据这种原理制成的。请同学们举出日常生产生活中磁的应用及防护实例。
5、地磁场
师：请同学们阅读P55《地磁场》，并回答下列问题。
〖投影片显示〗：⑴能自由转动的小磁针静止时，为什么能一端指南，一端指北。
⑵地磁极与地理两极有怎样的关系?
⑶什么叫磁偏角，世界上是谁第一个发现的?
生：⑴地球周围存在磁场叫地磁场，静止的小磁针一端指南，一端指北，是因为受到地磁场的作用。
⑵根据小磁针指向，地理北极应是地磁南极，地理南极应是地磁北极，二者不重合。
⑶水平放置的小磁针的指向跟地球子午线的夹角叫磁偏角，是我国宋代学者沈括第一个发现这种事实。
师：出示地球仪对地磁场进行小结。
〖出示投影片〗：地磁场
⑴地磁场：地球周围存在的磁场。地理南(北)极──地磁北(南)极。
⑵磁偏角：平放置的小磁针指向与地球子午线的夹角。
〖出示“指南针”并说明使用方法〗
我国古代劳动人民在科学上有许多重大发现，对人类作出了巨大贡献，希望同学们好好学习，掌握科学知识，为人类作出更大贡献。
6、小结：
〖投影片显示〗：教学目标
⑴知道磁体周围存在磁场
⑵知道磁场具有方向性
⑶知道磁感应线
⑷常识地了解磁的应用与防护
⑸常识地了解地磁场
㈢、目标检测──学生练习──矫正
⑴关于磁感应线的说法，下面哪种是正确的?
A.磁场是由磁感应线组成的
B.磁体周围的磁感应线是从N极出来，回到磁体的S极。
C.磁体周围的磁感应线是从S极出来，回到磁体的N极
D.磁感应线只有曲的，没有直的答案：(B)
⑵试说明磁感应线走向跟磁场方向的主要区别?
答：磁感应线走向是整体概念，磁体周围的磁感应线从N极出来，回到S极。磁场方向是磁针在某点时北极所指的方向，即通过该点的磁感应线的切线方向。(举例证明)
⑶演示课本图6--19实验，画出相应的磁感应线。
⑷磁铁傍小磁针静止时所指方向为图示，根据所示各种情况画出它们的磁感应线方向，并标出N、S极(小磁针涂黑一端为N极)。
㈣、作业：
1、P56页.第1题、第2题
2、指南针为什么总是指南、北方向
3、指导用书P70页&qu
篇10：《假如》教学教案分析
《假如》教学教案分析
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、会认6个生字，规范书写8个汉字。
3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入
1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?
学生简单讲述。
2、师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?
3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗?
今天，我们就学习23课。
板书课题，齐读。
二、初读感知
1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。
播放媒体资源中的范读动画。
2、师：听完朗诵，你有什么感受?
指名答。
3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么?
生自由读课文。
指名答。
三、识记生字
1、师：你喜欢这篇课文吗?用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
2、四人小组自学生字：
⑴ 读一读，相互提醒易错的生字。
⑵ 想办法记住这些字。
3、汇报交流：
⑴ 抽读卡片，检查自学。
⑵ 提出难记生字。
⑶ 学生针对难记生字，谈个性化识记方法。
⑷ 在语言环境中巩固生字：
师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗?(出示句子)
① 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
② 让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
③ 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
④ 假如我有一枝马良的'神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还huán 他一个健康的身体.
⑤ 他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
⑸ 指名读。
三、细读感悟
1、学习第一小节：
⑴ 指名读第一小节，读完后学生评价。
⑵ 指导停顿。
师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
⑶ 自己练习，体会。
⑷ 理解内容，指导感情。
师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?为什么画这样一个太阳?
请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么?
生想象，回答。
师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情?
提示：兴奋。
⑸ 试着练练。
⑹ 指名有感情的朗读。
2、学习第二小节：
⑴ 指名读，评价。
⑵ 师：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢?
引导学生在想象说话中理解遥远的意思。
⑶ 师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么?
生答，谷粒、米饭、面碎等。
⑷ 师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──
生：谷粒。
师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样?
生：高兴、喜悦
⑸ 男女生比赛有感情的朗读。
3、学习第三小节：
⑴ 指名读，评价。
⑵ 师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦?
引导学生在想象说话中感悟不幸一词。
⑶ 师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么?
学生想象、说话。
⑷ 师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在
指名说。
⑸ 师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。
指名读，师生评议。
四、总结
师：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀!
小结：前面我们学过这样一句话：人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!
第二课时
一、指导背诵
1、师：同学们，上节课我们学习了《假如》这首小诗，谁愿意再来给大家读一读?
指名分段读，评价。
2、师：小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望多美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?
学生自由背诵。
师：谁来背给大家听?
指名背诵，每个愿望请一名学生背诵。
二、深入探究
1、师：小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?
引导感悟文末的省略号。
2、师：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢?
指名答。
师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。
师生齐读。
三、拓展想象
1、师：一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?
学生自由想象说出自己的愿望。
2、师：大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
3、师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?
抽学生上台展示。
四、指导书写
1、利用媒体资源中的写一写，指导书写。
重点提示：
哭：两个口大小要适中，不要漏写最后一笔点。
双：左边的又写得稍窄些，捺变点。
食：上面的人写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
2、学生书描红、临写，教师巡视指导。
3、展示学生作品，评析。
【板书设计】
画太阳 让小树成长
假如 画谷粒 让小鸟吃饱
(有神笔) 画好腿 让西西奔跑
篇11：Wouldyoulikeapple?教案分析
一、教学目标
1. 通过师生、生生交流，学生能初步了解Nice t eet u.的用法，并听懂、会说、会读a sweet, a cae, a pie, a ht dg。
2. 通过看课文动画和听录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中获取所需信息，了解对话中征询对方意见Wuld u lie …? What abut …?及其答语es, please./N, than u.
3. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话。
4. 能在创设的情境中，初步运用本课所学的日常交际用语征询对方意见。
二、教学重、难点
1. 通过看课文动画和听录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中获取所需信息，了解对话中征询对方意见Wuld u lie …? What abut …?及其答语es, please./N, than u.
2. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话。
3. 能在创设的情境中，初步运用本课所学的日常交际用语征询对方意见。
三、教学准备：、光盘、相关食物卡片等。
四、课前自主预习
1. 通过自主阅读，知道故事中的`所有人物。
2. 看图，知道故事中食品的单词并能根据录音尝试跟读。
3. 试着找出征询对方意见的语句。
五、教学过程
（Waring up:）
En an English sng.
（课前播放一首与本节课目标语言相关的英文歌曲，将学生引入英语课堂氛围。)
Step 1. Greetings.
T: I’ ur new English teacher tda. I’ Miss Lin. It’s tie fr class. Class begins.
S: Stand up.
T: Gd rning, class.
Ss: Gd rning, Miss Lin.
T: Sit dwn, please.
Step 2 Guess——Wh is gd friend?
T: I’ new here.S I dn’t nw u. Nw can u intrduce urself and ur friends t e.u can use these sentences.
S:...
T: Oh, I nw se f u and ur friends.u have an friends. I have an friends, t. L,the are cing. Can u guess? Wh is gd friend?
(PPT shws an cartn characters: Lan angang? Dingdang? err？
T: Oh, u’re ver clever.M gd friend is Dra!
T: Can u sa anthing t Dra?
引出新句型：Nice t eet u.（指导朗读）
T: Here’s a tip fr u. Wh can read it?
A tip: Nice t eet u.很高兴认识你。其答语为Nice t eet u, t.认识你也很高兴。 这是与人初次见面时的常用语。
T: Dra is a prett girl and she has a agic bag.Tr t sa: “ Nice t eet u, Dra!” again and again. Dra will ce here and share u sething.
生重复且大声: Nice t eet u , Dra!
T(扮演朵拉)：Nice t eet u, t.
Step 3 Lead in
1.T: Nw Dra’s agic bag is here.
What’s in the agic bag? What can u see?
Ss: It’s a ht dg a sweet a cae a pie.（板书）
T: I have se pies. Wuld u lie a pie?
Ss: es,please.(引导学生回答)
T: Here’s a tip fr u.If u wuld lie t share sething with ur friends,u can sa “Wuld u lie a an se...?”
T: Wuld u lie..?
Ss:...(read tgether)
T: If u wuld lie sething, u can answer:” es ,please.” If u wuld nt lie sething, u can answer:” N, than u.”
T: es, please. N, than u.
Ss: ...(read ne b ne)
2.T: S tda we are ging t learn Unit7 Wuld u lie a pie?(板书)
Ss:...(read tgether≈read grup b grup)
Step 4 Learn the structures
1.T: Ce n , bs and girls.What wuld Dra lie? Let’s as her tgether.
Ss: Dra, Dra. Wuld u lie a sweet?
Dra: N, than u.
T: Oh, Dra wuld nt lie a sweet. This tie u can sa: What abut...?(板书)
Ss: ...(read in different was)
2.T:Dra wuld lie a pie. What abut u?Nw please wr in pairs.
A: Wuld u lie...?
B: N, than u.
A: What abut...?
B: es, please.
A: Here u are.
B: Than u.
Step5 Learn“ Str tie”
1.T: Nw Dra has a pie. She is happ. She is ging t the par. Let’s g tgether!
T: Ww, L! The par is s big and beautiful.
2. L and sa
T: Where are the? What d the have?Wh is their new friend?
T: es, The are having a picnic in the par.
S: The have se pies apples caes...
T: Ww, Hw nice!
S: Helen is the new friend.
T: Great!
3. Listen and answer
T: Helen is their new friend.Hw d the greet Helen?
S: Nice t eet u.
4. Watch and find
T: Wh wants t share the fd with Helen. And hw d the ffer the fd? Please watch and find.
Wh shares fd with Helen?
SuHai and angLing.
5. Read and underline
Hw d the ffer the fd?
Wuld u lie a pie?
What abut a cae?
6. T: Su Hai and ang Ling share a pie and a cae with Helen. What wuld Helen lie at last? A pie r a cae?
Ss: A cae.
7. Sa a chant.
T（过渡）：Su Hai, ang Ling, Liu Ta and Wang Bing have a new friend , Helen. The are ver happ. The want t sa a chant.
Pie, pie, wuld u lie a pie?
N, n, n, than u.
Cae, cae, what abut a cae?
es, es, es, please.
8.T: Nw are u happ ? let’s g t the happ reading tie.
T: It ces t ur shw tie. I’ll give u ne inute t prepare.
Ss:...
Step6 Suar tie
1.Tda, we nw tw new friends. She’s ________. She’s Mie’s ________. She’s ________. She’s Miss Lin’s ________.
2.Hw t greet the new friend?
3.Hw t share fd with thers?
4.If u wuld lie, what can u sa?
5.If u wuldn’t lie, what can u sa?
Reeber Sharing is happ.
Step7 Dra’s picnic
T: Dra thins the picnic is funn. S she wants t the picnic t. Let’s share the fd with Dra. These sentences are fr u.
Step8 Hewr
1.Read Str tie after the tape three ties.
（跟录音朗读课文三遍）)
2.Tr t recite Str tie.
（试着背诵课文）
3. Tr t ae a new dialgue.
（试着编一个新对话）
篇12：《玩具店》分析教案
《玩具店》分析教案
情况描述一：
现在，孩子们在玩玩具也不像开始那么乱了。但是在玩的时候活动室里还是比较吵闹。拼搭时，总爱把自己喜欢的积木颜色挑出来，放在自己面前堆成一座“小山”。有抢积木的情况出现。玩一会，就坐不住了。开始离开位置在活动室里跑来跑去。
情况分析：
1、孩子们习惯了以自我为中心，想说什么就大声的说出来，考虑到这样会影响别人不。
2、孩子们的占有欲比较强，喜欢什么就要得到，还不愿意让别人拿，所以才会出现抢积木或者把自己要的小积木堆成“小山”的情况。
3、孩子在玩积木或插塑的时候，没有目的性，搭了一会自然就觉得没意思了，离开位置也是正常的。
4、孩子还没有具体的规则意识，所以才会出现以上的情况。
措施：
1、开展了“堆积木”这个小分题，使孩子进一部认识了积木的`特征和玩法。通过活动，孩子们能象征性的搭建一些自己想搭建的东西了。对积木的兴趣也增加了不少。
2、在幼儿玩积木之前，说说如果自己想要的积木在别人的“小山”里，你该怎么做？ 你觉得每个小朋友都抢一堆积木放在面前好吗？为什么？ 你觉得幼儿园的积木该怎么样玩？放中间大家一起玩？还是每个小朋友抢一把在自己面前玩？你觉得哪种玩法更方便自己搭积木，并保护积木宝宝不掉在地上？
3、师幼一起商量，制定玩玩具的具体要求。
（1）（玩具宝宝们喜欢和有规则的小朋友游戏）将玩具放在中间的筐子里，需要用一块就拿一块，用完了要拆开放回去。
（2）保护玩具宝宝们，不让它们掉地上，如果看见玩具宝宝掉地上了，要及时的拣起来。（否则玩具宝宝会很伤心的）
（3）（玩具宝宝们爱和小朋友一起玩，玩具宝宝门不喜欢小朋友大声嚷嚷，所以）要保持安静，有了好玩的新发现，可以小声的和小朋友或者老师说。
（4）可以将自己的小作品放在玩具区角里进行展示，比比谁的创作做漂亮。（这样，玩具宝宝也很开心呢）
执行后状况：
现在孩子们在桌面玩具时，有了明显的进步。感觉变化最大的时候孩子们的桌子上除了自己在搭建的玩具，剩下的积木全在中间一个小筐里装着，孩子们能用一块拿一块了。由于在活动中引发了孩子对于积木还有其他桌面玩具搭建的兴趣，所以现在孩子们在玩的时候很认真，活动室吵杂的声音也小了，也没有孩子在教室里乱跑了。时常有孩子拿着自己的小作品跑过来说：“刘老师，你看，这是我搭的宇宙飞船！”；“刘老师，你看我这个孔雀搭的漂亮吗？”
篇13：后滚翻教案分析
后滚翻教案分析
小学体育实践课教案教案[三]年级：四学生：40人
学习领域运动参与运动技能身体健康
学习阶段水平二
学习目标1、初步掌握后滚翻的动作
2、发展学生柔韧、灵敏、协调等能力
3、乐于合作，培养自主学习的习惯，敢于发表自己的见解
学习内容后滚翻
学习重点能独立完成后滚翻
学习难点与同伴协作完成动作
程序学习内容教师主导学生活动组织队形次数时间
一
激
活
空
间10@
一、课堂常规
二、师生交流
三、队行变化
三、捉迷藏
四、身体柔韧性练习
1、师生问好
2、检查常规
3、语言激趣
4、与学生一同
练习
5、简单提示游戏方法
6、优美示范
提示要领
7、播放音乐
巡回指导
1、体委整队
2、精神饱满
3、充满自信
5、听信号，自由结伴
6、回忆动作
明确要求
7、认真活动
充分热身
组织队形图一
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；
组织队形图二
1@
3@
二
发
展
空
间
25@五、后滚翻
1.听故事观看图片激发学生学习兴趣并结合挂图，讲解示范后滚翻动作
2.复习团身滚动与翻掌贴肩
3.指导学生从斜坡上后滚翻
3.练习完整动作
4.请学生示范1.结合挂图，认真聆听和观察教师的讲解示范
2.分组练习相互直到观察
3.分组练习斜坡向下后滚翻
3.分组后滚翻完整练习
4.认真观察动作并积极交流组织队形图三
同上
4 5
3@
3@
六、游戏：
搓油条
1.讲解游戏的方法与要求
2、组织试做游戏，及时纠错
3.组织学生进行游戏比赛
1.了解游戏方法、规则和要求
2.尝试游戏，总结经验
3.正式比赛相互鼓励加油组织队形图五
2 5@
三
调
整
空
间
5@
七、放松活动
八、课堂小结
九、布置作业
十、回收器材
十一、宣布下课
11、引导学生以自己的方式表现快乐
12、小结本课
13、创编技巧组合动作
14、指定学生
15、师生道别
11、分散与好伙伴一起练习各种活动
12、敢于发表自己的想法
13、家长签名
14、认真负责
15、队列退场
组织队形图六
1遍
1@
场
地
器
材
大垫子21床
录音机1台教
学
效
果
预
计运动负荷练习密度40%
练习强度1.3
平均心率110次/分
领
域
目
标运动参与优√良中
运动技能优√良中
身体健康优√良中
心理健康优√良中
社会适应优√良中
教
学
反
思
[评析]
1、学会利用生活化的内容进行诊断
课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：刺猬遇到危险后，会怎么样?话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么?”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的.知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。
2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界
我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹绳子来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。
3、以“成功阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的能力
“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧?”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。
MSN（中国大学网）
★教案分析
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