下面是小编给大家带来新课标下生物不同教学内容的案例分析与设计，本文共12篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：新课标下生物不同教学内容的案例分析与设计
新课标下生物不同教学内容的案例分析与设计
作者：方程杨型会
实验教学与仪器 05期
《普通高中生物课程标准（实验）》在第四部分实施建议中，除了提出深化对课程理念的认识、全面落实课程目标外，还提出了要组织好探究性学习的要求，提倡让学生亲历思考和探究过程，领悟科学探究的方法。在实施建议中还明确提出了关于确立教学目标、选择值得探究的问题或研究任务以及营造民主的师生关系和求真求实的课堂氛围的要求。笔者以下将针对3个不同的教学内容案例进行分析与设计，尝试将课标思想灵活运用的方法。
一、假说演绎――DNA复制的方式
【学情分析】DNA复制是人教版高中生物必修2第三章第三节的内容。学好这一课时，有利于学生对细胞分裂、DNA分子的结构等知识的理解和巩固，对于学生进一步深化认识遗传的本质非常重要。在学习孟德尔遗传过程中，学生已经对假说演绎的探究思想有了初步的了解。
由于本课时内容具有较高的难度，在分子水平上的微观的结构变化会让学生感到抽象，在教学中，教师除了引导学生自主、探究学习外，还可以通过设置一定的问题情境，启发学生的创造性思维，以此培养学生的学习兴趣和进一步培养他们自主设计实验、分析不同实验现象及进一步探究的能力。
【教学过程】教学过程见下页表1。
【设计目的】本节课突出对学生科学素质的培养。将科学探究的过程从提出问题拓展到提出假说、演绎推理再到实验探究，充分体现假说演绎方法的启发式教学思想是该设计最主要的线索和亮点，通过这样的自主学习方式，学生亲身参与体验科学探究的过程，从而培养学生的探究能力和科学素养。
二、模型建构――染色体组的概念
【学情分析】“染色体变异”是人教版高中生物必修2第五章第二节的内容，主要包括染色体结构变异和染色体数目变异。染色体变异是生物可遗传变异的3个来源之一，在本章知识结构上起着承上启下的作用。它既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第三节“人类遗传病”中有关染色体异常遗传病和第七章“现代生物进化理论”的学习打下了基础。根据学生的反馈结果看，学生在染色体数目变异，尤其是染色体组的概念学习上感觉比较抽象，理解起来有一定难度，需要作为重点设计。
【教具准备】每一套教具包括由PVC材料制作而成的果蝇体细胞中的8条染色体，其中每一对同源染色体分别用红、蓝两种颜色区分，红色和蓝色分别表示来源于父方和母方的4条染色体。在实际教学中，每两名学生使用一套教具，讲台上另有可在黑板上演示的教具两套。
【模型建构】
1.让学生根据手中的模型摆出果蝇体细胞染色体图解，请两名学生在黑板上演示模型。
因为对于同源染色体的概念理解不到位，学生会出现把相同颜色的两条染色体放在一起，作为一对同源染色体的错误。产生这个错误的原因往往是误以为同源染色体的“同源”指来源相同，都来自同一个体。这时，教师带着学生共同回顾“同源染色体”的概念：一条来自于父方，一条来自于母方的两条形状大小相似并且功能相同的一对染色体。
2.让学生从刚刚摆出的果蝇体细胞染色体模型中选出一个染色体组。
在判断评价标准时，教师带领学生共同回忆在一级导学中已经预习到的染色体组的概念，在教学过程中强调每个学生选出的染色体组是否满足其3个特点：第一，都是非同源染色体。第二，大小形态功能各不相同。第三，共同控制生物的生长发育和遗传变异。
【设计目的'】通过两个动手活动，让学生亲身参与，激发学生的学习兴趣，通过学生动手后不同的结果，让课堂更多样、随机，教师需要通过带着学生一起评价不同学生的答案过程，强化在染色体组的概念中难以理解的3个要素，帮助学生深刻理解该教学难点。从学生动手的过程中发现错误，更能帮助学生记住，改正他们的错误认识。
三、类比推理――基因工程的工具
【学情分析】“基因工程及其应用”一节展示了前沿生命科学重要的生物技术。在该节内容中，学生对于基因工程的操作过程理解起来会觉得抽象，不能从直观的现象去理解，所以单凭教师讲授是很难理解的，需要教师运用贴近生活的比喻，类比宏观熟悉和微观陌生的过程，帮助学生理解，并且利用前沿的科技成果，让学生感受新兴生物技术的特点。
【教学过程】教师利用教材中的“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
师：（教材）大肠杆菌竟然可以产生人体内的激素――胰岛素。为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？推测这种“嫁接”怎样才能实现？这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？如果你是科学家，你想要怎样做？
（请不同的小组代表说说他们的猜想，在学生描述的过程中，抓住重要的动词，如“剪、粘、缝、拼接、运、导入”，教师同时在黑板上适当地板书）
师：这样的过程类似于缝补破洞的衣服，首先需要从布料上剪下一块来，然后缝到破洞处，最后穿到身上，在这个过程当中需要用到哪些工具？
生：剪刀、针线。
师：对于基因这种分子水平的物质来说，怎么样去“剪”基因、“缝”基因、“运”基因？
（引出基因工程的3个基本工具：限制酶、DNA连接酶、运载体。同时可以从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物）
【设计目的】在新课程下的高中生物贴近社会实际，反映生物科学和技术的新进展，虽然新颖吸引人，但是内容抽象，相对而言不容易理解。在该设计中，首先希望学生更多地做出自己的猜想，中心思想是希望学生假设他们是科学家，希望完成哪些过程？这些过程又需要用到哪些工具？然后教师再来引出在实际操作过程中用到了哪些工具。化抽象为具体，摆脱常规灌输式教学模式，让学生结合自己的生活经验创造性地学习，增强其自主学习和探究能力。
综上所述，笔者总结了人教版生物必修2教科书中3种可以运用新课标思想的案例，认为教师在设计教学过程时最关键的是要认真阅读课程标准和教材，充分理解、思考教材和课标编者的用意，创造性地解读和应用并优化教学设计，针对不同类型的知识采用不同的教学设计，而不仅仅停留在教材提供的活动方式上，照本宣科。
在第一个案例中，DNA复制以学生在孟德尔遗传实验中学习的科学思想――假说演绎法为基础，先让学生自己提出假设，演绎实验论证假设过程，再通过教师介绍科学史，解释真实的实验结果。在第二个案例中，因染色体组的概念抽象、不具体，可以选用具体、直观的道具帮助学生理解，可以从学生的动手活动中发现学生对于先前概念理解的错误和修改，让学生主动地参与整个学习的过程，通过讨论等方式提出不同的看法，刺激个体反省思考，注重互动的学习模式。在第三个案例中，教师通过类比生活中的经验，让学生从经验中发现新知识的特点，再利用问题激发他们探索新知识，发展新观念。在学习的过程中要求学生主动地建构知识，把新知识和原有经验结合起来，共同发展自己的知识经验。总之，3个案例各有特点也有共性，可采用不同的教学策略，但都体现了对于课标与教材的创造性解读。事实上，在教材中还有许多设计方式，如人类遗传病可以结合网络信息技术，自主学习模拟医生看病等趣味性较强的活动，又如在杂交育种的介绍中可以通过小组讨论不同的方案，通过相互评价不同方案的优势劣势，在评价教学中得出杂交育种的基本方式并总结优缺点。
当然，这些设计在教学中需要加以灵活运用。只有这样，才能真正实现新课程标准本意的回归，达到培养学生创新思维，提高探究性能力的目的。
编辑手记：理解课标，理解教材，理解学生，力求通过教学活动的设计让学生在科学探究过程中建构核心概念，掌握学科思想方法，本文三个案例――假说演绎、模型建构、类比推理――无不淋漓尽致地体现了这一理念。教学有法而无定法，贵在得法。针对不同的教学内容采用不同的教学设计而不仅仅停留在照本宣科，才是备课的精髓所在。
作者介绍：方程，杨型会，湖南省长沙市第一中学（410005）。
篇2：新课标下的生物教学探究与实践
新课标下的生物教学探究与实践
四川省渠县三汇中学 代泽辉
【摘 要】新的课程标准对生物教学提出了许多新的目标要求，要完成这些目标要求，使学生个性得到充分发展，培养学生的“创新意识，创新精神和实践能力”，就必须强化实践探究过程，深入实施探究式学习，激励学生在教学过程中主动学习和探究。
篇3：新课标下的生物教学探究与实践
新一轮课程改革已在全国范围内全面展开，这对于培养适应新时代发展需要的各类人才起到了有力的推动作用。新的课程标准对生物教学提出了许多新的目标要求，我们要完成这些目标要求，使学生个性得到充分发展，培养学生的“创新意识，创新精神和实践能力”，就必须努力创设探究情境，激励学生在教学过程中主动学习和探究。
一、恰当设疑，创造探究情景，培养探究能力
生物教学包括科学概念、科学方法和科学态度三个方面，我们在生物教学中要特别强调“探究过程”，不是让学生去“读”科学，而是要从根本观念上改变他们，让他们去动手“做”科学，将传统教学中的“教材中心”让位于“过程中心”，“教师中心”让位于“学生中心”。教师只有认真分析研究教学内容，精选基本教材，尽量采用探究式的叙述代替结论性的解释，创造探究情景，提出小型的却是范例性的探究过程，才能让学生深刻地领悟科学知识，形成科学概念和科学方法，进而培养探究能力和创新精神。
例如在学习《植物生长素的发现》时，可以向学生明示以下几个问题：1、长时间放在窗台上的植物为什么会向室外倾斜生长？2、将植物用不透光的纸盒罩住后，还会出现上述现象吗？3、去掉尖端的植物还有没有该现象产生？4、去掉尖端后的植物还生长吗？5、用什么方法证实尖端能产生某种物质与该现象有关？6、你还能举几个与这种现象具有相同原理的例子吗？
这一系列问题的设置，激起了学生强烈的求知欲，并表现出积极发现问题，热烈探讨的热情，有效地促进了学生参与学习，充分调动了学生主动性和积极性。为了弄清楚这些问题，有的学生不辞辛劳在家里养起了盆栽，并且每天仔细观察，还认真地做好观察日记。
经过一段时间的观察，以上的所有问题都找到了答案。这是因为植物的'顶端分泌生长素，促使植物生长。在一般情况下室外有分散的光源，植物的生长素是均匀分泌的，所以长得比较挺，但在窗台上光源大部分时间只在靠窗的一边，导致另一边的生长素减少，那边就长得慢，而另一半却不受影响，正常生长，植物当然就倾斜向外生长了。植物要生长必须要进行光合作用，没有光植物当然不会生长。植物的尖端分泌生长素，促使植物生长，把它给掐掉了，植物也就不能生长了。
学生通过亲身试验、观察，得出结论，不但享受了成功的喜悦，而且还激发了努力学好生物学的兴趣和信心。
二、认真实验，创新实验，提高探究能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是生物学科基本的研究方法。实验和观察密不可分，只有把科学知识与观察实验探究结合起来，才能有效提高生物教学质量。
例如教学《观察植物细胞的吸水和失水》时，我先让学生熟悉教材，把所有实验器材放在实验桌上，让学生自己主动选取，进行实验。学生都能做好实验，更有少数学生提出了问题“能否用不同浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液（如KNO3溶液来替代），可不可以用这种方法来测定植物细胞液的浓度？”此时，我没有直接作答，而是让他们用实验去验证，这样，学生不仅很快掌握了质壁分离和质壁分离复原的科学知识，还能运用这一原理去处理相关的生物学问题，既培养了学生的实验能力，还营造出一个敢于创新，乐于创新的学习氛围，激发了学习热情，提高了探究能力。
三、利用多种资源，搞好活动课，发展探究能力
生物活动课，具有趣味性、实用性、探索性等基本特征，只要我们善于利用多种资源，积极钻研，结合实际，就可以把活动课开展地有声有色。生物活动课既可以培养学生的科研意识，创新意识，还可以化繁为简，图文声像并茂，激发学生的学习兴趣，提高他们的探究能力。
我利用学校植物资源丰富的特点，在课外带领学生观察校内植物，并要求他们认真观察、记录不同植物根、茎、叶的形态特征，花及果实的类型以及植物形态结构和功能与植物环境适应性，让学生以新的目光，新的角度，发现一些课堂上没有接触过的新知识，新问题，开阔了学生的思维空间，将生物知识与生产生活实际相联系，充分发挥学生在生物实践中的主观性和能动性。此外，我还利用现代信息技术，使学习材料图文并茂，声色俱全，创设出良好的活动环境，让学生学会从各种资源中获取、分析、运用信息，找到学习的捷径。在教学“环境保护”时，我让学生对渠河的水域进行一个全面的调查，查找各种污染源，并拍摄照片，提出自己的关于环境治理的解决办法。我把学生收集来的这些资料和照片制成CAI课件，在活动课上展示给同学们看，并让他们思考这些污染会给我们的生活造成哪些不良影响。学生畅所欲言，各抒己见，充分交流自己的看法，提出合理可行的环保措施，最后归纳总结形成书面的治理报告。这样，不仅激发了学生的学习积极性，而且培养了学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而使学生既获得了知识，学会了方法，还提升了各种能力。
在生物教学中，强化实践探究过程，深入实施探究式学习，既有利于学生智力水平的发展，掌握到相关的生物学知识，也能激发学生的学习兴趣，开拓视野，提高科学探究能力，是提高生物教育教学质量的有效途径！
篇4：小学英语教学设计与案例分析
小学英语教学设计与案例分析
小学英语教学设计与案例分析英语学科的教诲评价是对英语教诲全历程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等。二、简答题一、简述教学设计的基本内容。教学设计的基本内容可以分为三大部门,八个基本的要素(或称基本环节)：教学目标设计,教学策略设计,教学评价设计三大部门,教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及顺序设计、教学体式格局及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素。2、注重素质教诲的含义是什么?注重素质教诲的含义是：英语教诲应该与其他学科学教育诲通力互助,促进学生素质的全面发展,提高学生的人文素养,增强其实践能力和创新精力。3、你所相识的课堂社团形式有哪些?课堂社团形式有秧田式教学社团形式、小组互助式教学社团形式、马蹄式(双翼式或半圆式)教学社团形式、席地式教学社团形式等。4、怎样理解“使命设计要有明确的目的”的含义。使命设计要有明确的目的是指我们在设计教学使命时,应该做到有明确的目的性,不是为了设计使命而设计使命,而是应该以完成某项教学目标去设计这项使命,使学生在使命完成的历程中能有所收成。五、简述三、四年级期末或学年的`评价体式格局。三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学勾当相近的体式格局进行,经由过程对学生学习举动的观察、与学生交流等体式格局,考察学生用英语干事情的能力。三、辨析题一、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。这句话是错误的。本质上是无区别的,是相符的,都是做上课的筹办工作。2、任何社团形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教诲目标为宗旨。这句话是正确的。学生是游戏教学的主体,在社团游戏时,教师要注意面向全体学生。要是只有几个学生玩,其他人观望,那么游戏的效果就会大打折扣,达不到教学目的。而且,让大部门学生在游戏历程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要老师在设计游戏时从游戏的难度,学生的感兴趣程度等多方面下光阴。四、观点论述题一、英语课程为什么要面向全体学生?义务教诲是全平易近教诲的一部门。义务教诲不是精英教诲,其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此,义务教诲阶段的英语课程应该是为每个学生开设的,所设计的教诲目标也应该是绝大大都学生能够达到的,当然,在包管课程面向全体学生的同时,我们也应该积极创造条件,来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。2、小学英语教学中怎样落实课标所规定的情感立场目标?《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感立场目标是“有兴趣听英语、说英语、违歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿,勇于开口,积极参与,主动就教。”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极立场以及逐步增强的兴趣。在这一阶段,关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此,教师要把英语教学与情感教诲有机地联合起来,着重培养学生勇于开口、积极参与的学习立场；创设各种互办学习的勾当,促使学生互相学习、互相帮忙、发展互助精力；鼓励学生在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性；尊重每个学生,出格关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地给他们实践的机会。五、案例分析一、请从常识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。a：where is my cat?b：is it in the living room?a：no,it isn't.b：is it in the study?a：no,it isn't.b：look！it's in the kitchen.常识目标：(1)让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；(2)能初步运用句型“is it in the…?yes,it is/no,it isn't.”进行交际,能替换重点词组进行对话练习；(3)能够在实际的情境中运用。能力目标：(1)学生能用英语句子来描述物品的所在位置；(2)使学生掌握本课新句型,并鼓励学生在日常生活中加以运用；情感目标：培养学生热爱生活的夸姣情感。2、请从词汇的呈现体式格局和怎样设计有效提问这两方面着手对下面的教学案例进行评析。“my new room”教学设计片段教材依据：pep小学英语(五年级上册)unit 5a let's learn在热身复习阶段,教师先带领学生chant：mom is in the living room.dad is too.i'm in the bedroom.where are you?brother's in the kitchen.sister is too.i'm in the bedroom.where are you?然落伍行free talk：what is in your bedroom?what colour is your desk/bed?where is your tv?how many windows are there in your bedroom?在呈现操练阶段,教师呈现一幅zoom的卧室图,说：look,this is zoom's bedroom.what can you see in his room?引导学生回覆：i can see adesk,a lamp and a….教师接着说：what can you see on the wall?look,it's white.it can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner。这个教学设计片段很注重词汇呈现的天然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言气氛,使学生尽量加快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生经由过程观察,进行问答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口语抒发能力。并从学生旧知中天然引出新词的教学,使教学勾当的设计富有条理性和层次性。小学英语教学设计与案例分析(三)一、名词解释一、教学“密度”指教学的频率、节奏,教师的语速应恰当。2、使命型教学勾当是以具体使命为学习动机、以完成使命的历程为学习历程、以展示使命成果的体式格局体现教学成就的教学勾当。3、教学系统是教师、学生、教学内容和教学历程在一定教学环境中的有序组合。4、英语教学游戏是一种把英语语言常识的学习和英语语言技能的训练有机联合在一路的娱乐勾当。它既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣、激发学生的求知欲。二、简答题
篇5：《可能性》教学设计与案例分析
教学内容：小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。
教学目标：
1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。
2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。
3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习的数学的兴趣。
教学重难点：理解事物发生的可能性。
教具准备：每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。
教学过程：一游戏激趣，导入新知。
师：小朋友你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一个猜一猜的游戏，这里有一枚硬币，它就在我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。[猜三次]硬币到底在哪只手里，我们只能靠猜测，可能在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今天我们就一起来研究可能性。出示课题;《可能性》
(评析;通过游戏来吸引学生的学习兴趣，把学生带入新知识的学习。)
二、合作学习，探究新知
1、摸球活动
师：下面咱们再来玩一个游戏，老师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的是什么颜色的球?[学生摸球]
师：谁能根据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球?如果我们继续摸下去谁能用一句话来总结摸的结果呢?[学生回答]当我们摸的只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来描述。板书：一定
2、小组摸球
师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次的摸球又是怎样的情况呢?[摸完各小组汇报]
师：那么根据我们摸球的出现的情况谁能用一句话来总结。[学生总结]反问：在老师的盒子里能摸到白色的球吗?为什么?
有什么办法让它变成可能呢?[学生想办法]看来事情有时是在发生变化的，有时不可能的事情会变成可能。
(评析：小组合作学习来探讨可能发生的情况。)
3、六个例子
师：我们刚才通过猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能来描述游戏中的情况，其实，在我们生活中同样有些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，老师这有生活中的六个例子，我们来判断一下[小组讨论]说明理由。
三、动手操作
师：看来我们都能解决不少的问题，不过我们只是说一说。
《可能性》是一节实践活动课。现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。尤其在千变万化的世间事中，这是数学一个分支概率论要研究的问题。本课就是让学生感受最基础的知识可能性。
《可能性》这一节课，我结合学生的生活经验，说出一些与所学知识有联系的现实情境，再让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性。数学来源于生活，并应用于生活。这节课一开始，设计了一个红乒乓球和一个白乒乓球放入黑袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加摸扑克牌活动，学生感受可能性发生的机率。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对可能性有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。
反思：
在这一环节，引导学生发现不够，得出的结论没有很好的让学生说出来，而是教师说的多。
改善：
应该开门见山直接从情景图导入，为后面的教学活动争取时间;教学中应给予学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体地位。
篇6：《可能性》教学设计与案例分析
教学目标：
1、通过“猜测—实践—验证”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过
程，感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解并掌握事件发生的可能性的大
小规律。
2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进
行推理，知道其结果可能性的大小。
3、获得一些初步为数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中培养
学生的合作学习的意识和能力。
教学重点：
感受某些事件发生的可能性大、小，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。
教学难点：
通过动手操作，分析推理，得出事件发生的可能性的大小规律。
教学过程：
一、游戏激趣，谈话引入(飞镖)
1、引出“可能”
今天老师要请大家一起玩个游戏，你们喜欢吗?(出示转盘)
请两个学生上来比赛，猜猜谁会赢?
教师小结:刚才这两位同学在没有比赛之前，我们是不能确定他们的输赢情况，在这种不确定的情况下，可以用“可能”来描述。(板书：可能—不确定)
现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况。(__可能会赢，__可能会输，从不同角度说说)
2、引出“不可能”、一定
比赛开始，规则每人投5次，等到第一位同学投完第5次，随机再让学生猜猜他们的输赢情况，并说说理由。从而引出“一定”、“不可能”
(板书：(一定--确定)
(不可能--确定)
3、小结：刚才我们所讲到的“可能、不可能、一定”它是判断一件事情会不会发生的三种情况。其实像这样的例子在我们生活中还有许多，有些事情它可能发生，有些事情它不可能发生，而有些事情则一定发生，下面的事情请你用“可能、不可能、一定”来说一说。
4、练习(课件出示)
(1)小红说：“出生到现在我没有吃过一点东西。”
(2)太阳从西边出来。
(3)吃饭时，有人用左手拿筷子。
(4)世界上每天都有人出生。
5、教师说学生用手势进行判断。
(1)两个因数相乘，积是两位数。
(2)三位数除以两位数的商是两位数。
(3)一个人身高10米。
(4)角有一个顶点两条边。
二、操作活动探索规律
1、出示活动要求
(1)每人摸3次,摸的时候要按顺序,不能抢。
(2)摸之前将棋子摇一摇，任意摸出一个,小组长记录是什么颜色，然后把棋放回袋子再摸。
(3)小组长统计一共摸了几次，白棋几次，黑棋几次。
2、小组活动，教师巡视指导
2、汇报摸球情况
请各组的组长汇报你们组的摸球情况。(师将学生的摸球的情况统计在记录表中)仔细地观察这个表格，你发现了什么?
3、猜猜袋子里装有什么颜色的棋子，以及两种棋子数量的多少。
4、验证猜测结果
5、师小结：通过再一次的实验证明，可能性的大小与什么有关?(数量)数量
多的可能性就大，数量少可能性就少。那么两者的数量相等或差不多时，它们的
可能性就差不多了。
三、生活应用
我们掌握了可能性大小的规律，利用它可以解决生活中的很多问题。
1、现在我们再来玩玩这个飞镖游戏吧(请两位学生上来)
(1)猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些
(2)学生投了几次之后，猜猜谁赢的可能性大一些(随机察看情况)
2、定分
老师这儿有一个没有定分的飞镖，请你运用今天所学的知识，你觉得如何定分最合理?
3、摸奖
瞧，元旦马上到了，一百商店举行摸奖活动，规定凡是摸到白球均可获得价值100元的精美礼品。你会选择那一只摸奖工具箱。(说说你的理由)
篇7：《可能性》教学设计与案例分析
一、教材分析
《新课程标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。学生在学习这部分内容之前，在二年级上册已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，是为下一学段学习概率知识打下基础。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球的可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生的可能性的大小。
二、教学目标
1?通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2?在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
三、教学重难点
感受事件发生的可能性有大有小。
四、教法学法
三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。基于以上理解，我在选择教学方法时，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中。
五、教学设计
本堂课，我设计了四个教学环节，“猜想——验证——推理——运用”。首先，我将学生分成若干学习小组，亲自参与“猜想——验证——推理”这一完整的科学探究过程，感知可能性大小与哪些因素有关，加深对知识的理解，再通过运用这一环节将数学知识与实际生活相联系，真正做到学以致用。
1、创设情境，激趣猜测
一开课，通过“师猜生摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知的学习做好铺垫。
2、组织活动，验证猜测
学生进行了猜测，但猜测的对不对呢?实验是的老师，这个谜底还是让学生自己通过实验来揭晓。学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。学生才是真正的主人，这种共同研讨的学习模式，培养了学生的合作意识和科学研究态度。
3、实验分析，大胆推理
善于观察、分析是学生综合能力培养的一项重要目标，学生对自己的实验最有发言权，所以我首先请学生以小组为单位，轮流到实物展示台前向全班同学说说，在实验中自己发现了什么，得出了什么结论。而我则从旁协助他们引导他们，帮助学生理解：事件发生可能性的大小与哪些因素有关?
4、综合运用，服务生活
新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。这样的设计充分让学生自己做主，学生有了更宽广的思维空间，个性化思维将得到充分展现。
详细教案
一、激趣引入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有很多的数学奥秘，今天我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。
二、探究体验
(一)活动一
师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?
生：信!
生：不信!
师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!
(分别找几位学生摸，教师猜)
师：我猜你摸的一定是白球。
这次摸的不可能是黄球。
(每次教师猜的都完全正确)
生：老师，盒子里一定都是白球!
师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是白球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!
(二)活动二
师：现在盒子中有9个白球，我再加一个黄球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况?
生：很可能摸到白球。
生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?(可能性)
生：白球
师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?你们想不想验证自己的猜测?
生：想
师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。
(课件出示“实验”的操作步骤)
(1)小组内有序的轮流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。
(2)每摸出一个球在记录纸上记录球的颜色，然后把球放回盒内再摸。
(3)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?
提出要求：安静、迅速，按步骤操作。
(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。)
师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报，老师填总的统计表。
师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。
生1：摸出的白球次数多，黄球次数少。
生2：我猜对了，摸出白球次数多、黄球次数少。
生3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、黄球少，所以摸出的白球次数多、黄球次数少。
师：摸中白球的次数多，黄球的次数少说明了什么?(生回答)
师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢?
小组内交流汇报。
2.这是放的两种球，如果放3种球是不是也是这样呢?
如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果?
生猜一猜说一说
(小组内再次摸球填统计表，师巡视指导。)
师：从统计数据看，哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么?
生：摸到白球的可能性很大。
生：摸到红球的可能性最小。
生：摸到白球的可能性，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。
生：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
生：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
(三)活动三
?师：谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩。(出示转盘)
师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大?
生：蓝色。
找几名学生转一转
师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小?为什么?
生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的范围大，黄色的范围小。(大家鼓掌赞扬)
师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计?
同位互相说一说。
指名说想法。
三、巩固应用
1、课件出示第85页第1题。从下面的4个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个?连一连。
学生独立思考，集体交流。
2、你会按要求装球吗?(课件出示要求)
(1)任意摸一个，不可能是红球。
(2)任意摸一个，可能是红球。
(3)任意摸一个，一定是红球。
学生思考回答并说明理由。
3、用“可能性大、可能性小”说一说生活中的现象。
四、总结：通过本节课的学习有什么收获?
篇8：新课标下政治作业的设计分析论文
新课标下政治作业的设计分析论文800字
一、政治作业的设计要符合学生的身心特点，不断提高学生的学习兴趣
只有不断培养学生学习政治知识的兴趣才能够使学生提高其学习政治知识的热情，政治课程与其他课程存在着很大的差别，它主要是以理论知识为主，学生在学习这些理论知识时极易产生乏味感。因此，教师在设计政治作业时必须要抓住学生的这一特点，通过政治作业设计的多样化来提高学生的兴趣与热情。比如说，教师可以组织政治教学沙龙，鼓励学生通过积极的讨论与分工合作来完成教师布置的作业，在这种轻松自由的环境中，学生不仅可以提高自己的集体意识，同时也掌握了学习的技巧，对学生综合能力的提高有很大帮助。
二、政治作业的`设计要贴近生活，提高作业的针对性
在应试教育模式下，政治教育只是强调学生对理论知识的掌握情况，对学生的个体及群体成长特点没有太多的关注，致使学生学习的政治知识脱离的自己的实际生活，学生在学习的过程中没有充分认识到学习政治知识对自身成长以及社会进步的重要意义，因而政治教学的作用很难发挥出来。在新课程标准之下，教师在布置与设计政治作业时必须要以现实生活以及时代发展为出发点，在了解学生生活实际的基础上来设计政治作业，使学生在学习的过程中认识到学习政治知识对自身立足社会、认识与改造世界的重要意义，使学生在学习政治知识的过程中提高自己理论联系实际的能力，强化自己的参与意识与责任意识。另外，教师在设计政治作业时还要关注并尊重学生个体之间的差异，作业的设计在面向全体学生的基础上，还要体现出一定的层次性，使不同层次的学生均能够获得发展的机会。
三、政治作业的设计要能够拓展学生的视野，体现出政治教学的时代性
时效性是政治教学的一大特点之一，因此，教师在教学的过程中必须要注重培养与锻炼学生的时政素质，在设计政治作业时融入一些时政因素。比如说，在全国政协会议与人代会召开期间，教师可以布置与此相关的政治作业，让学生通过查阅网络以及报刊等资料来获得相关的时政资料，使学生及时了解我国当下的政策、经济制度以及政治等，使学生在完成作业的过程中不断拓宽自己的视野，增强自己对国家和党的各项方针政策，并学会运用政治观点来分析与解决各种实际问题，不断提高学生的政治素养以及爱国热情。
四、政治作业的设计要评价合理，强化学生的主体意识
在新课程标准之下，要提高学生的综合素养必须要建立有效的评价机制，积极转变传统的单一性与知识性的测验评价模式，有效激励学生不断发展与进步。在素质教学背景下，学生不再只是简单地接受教师对各种知识的灌输，而是应积极发挥其在教学中的主体作用，通过自我评价来提高其自我评价的意识以及能力。教师在评价和批改学生的作业之前可以让学生之间进行自评和互评，即学生在完成作业之后先进行自我评价、相互评价并对自己的不够进行必要的修改，通过与其他同学的交流与合作来发现自身存在的问题与不足，并及学习其他同学的可取之处。学生在自评与互评的过程中不仅可以增强自己的表达、合作以及沟通能力，同时还可以强化自己对各种社会问题、社会现象以及社会信息的辨识能力、持续学习以及自主学习的能力等，进而不断提高学生的学习热情。另外，在学生完成自评与互评之后，教师还要对学生完成作业的情况进行必要的整理、分析与补充，并且要用发展与积极的眼光来看待学生的学习，在教学中以表扬与鼓励为主，不断提升学生学习政治知识的信心。
高中的政治作业的设计对政治教学的质量以及效率有很大影响，教师在设计政治作业时必须要积极联系学生的身心发展特点、深入学生的实际生活并融入我国的时事政治，通过合作教学以及评价教学等各种新型的教学模式来提高学生学习的兴趣与热情，为学生的政治素养以及综合素养的提高打下坚实的基础，使其更好地为国家的现代化建设服务。
篇9：《微生物发酵及其应用》教学设计与案例分析
最新《微生物发酵及其应用》教学设计与案例分析
目标的确定
与本节对应的课程标准具体内容是“举例说出发酵与食品生产”，而本节标题定为《微生物发酵及其应用》。事实上，微生物发酵在现实生活中远远超出了食品工业的范畴。因此，本节内容一开始时并没有局限于食品生产，而是从比较大的视角──发酵工程史话引入，然后探秘发酵过程，再举例说出发酵与食品生产的关系。为此，本节主要教学目标确定为：通过了解发酵工程发展的历史，体验科学、技术、社会三者间的关系；说出微生物发酵生产的基本过程；举例说出微生物发酵与食品生产的关系；关注与微生物发酵有关的社会问题等。
教学设计思路
教学实施的程序
教学
内容教学活动教学手段和方法预期目标
1.复习提问，引入新课。师：同学们在初中时学习过微生物发酵与食品，我们的日常生活中也接触到许多发酵食品，请同学们思考这样一个问题：哪些食品是由微生物发酵生产的？相应的发酵种类是什么？
生：酸奶、泡菜，它们都是乳酸发酵。
师：很好！还有其他食品吗？想一想，我们每天吃的主食有通过发酵制作的吗？
生：馒头、面包。
师：对，实际上，我们经常食用的许多食品，以及使用的一些药品，它们的生产过程都离不开微生物发酵。那么，微生物发酵是如何发展起来的？其生产过程怎样？它还可应用在哪些方面？现在我们就一起来解答这些问题。学生很可能回答不全，教师可提示。
投影或板书：第一节微生物发酵及其应用联系日常生活的实例，在回忆旧知识的基础上，引入新课，以激发学生的学习兴趣，强化从社会中来的意识。
2.新课──发酵工程史话的学习。师：现在人们能够利用微生物发酵来大规模地生产食品、药品等许多产品，那么，人们今天的成绩是如何一步步取得的呢？下面我们先来学习第一个问题：发酵工程史话。
首先，请大家阅读教材发酵工程史话标题下的第一自然段。
从这段文字的叙述中，能够看出，人类的祖先很早就会在不知微生物发酵原理的情况下，利用微生物发酵技术来生产多种产品，这个方面还有我们中华民族的贡献。由此可见，发酵技术是从生产实践中一步步产生的。
师：下面请同学们继续阅读第二自然段。
第二自然段的核心内容是，随着两位科学家研究出发酵现象的本质和人们对微生物的认识不断深入后，诞生了传统的发酵工业。这充分说明了发酵技术需要基础科学研究的指导，即科学研究促进了技术的发展。
师：好，请大家继续阅读后四个自然段的'内容。从中能够看出，发酵技术随着时代的发展而不断向前发展，从传统的发酵工业到现代发酵工业，再到微生物工程，它不仅成为生物技术产业的重要支柱，而且和基因工程技术的结合使它如虎添翼。由此看来，生物技术产业的核心是技术，同时科学技术又是一个不断发展的过程。
投影或板书：
一、发酵工程史话
学生先阅读教材相应的段落，教师就此段落提炼出有关科学价值观的教育素材自然过渡到发酵工程史话。
让学生体验科学技术是从生产实践中产生的。
让学生体验技术需要以基础科学研究作指导，科学、技术间存在相互作用。
让学生认同生物技术产业的核心是技术，以及科学技术是一个不断发展的过程。
3.新课──发酵生产过程探秘。师：在很多家庭的日常生活中，味精是不可缺少的调味品，那么，你知道它的化学成分是什么吗？
生：谷氨酸钠。
师：对！有人认为食用味精对人体有毒害作用，从生物学的角度，你如何看待这个问题？
生：味精是谷氨酸的一种钠盐，食用后在体内能分解成谷氨酸，而谷氨酸是人体的一种必需氨基酸，所以食用味精对人体不会有毒害作用。
师：非常好！适当添加味精对人体无害，且能增添菜肴的鲜味。我国已成为国际上味精生产大国，年产约6.5×105t。你想知道味精是怎样在现代化的工厂中生产出来的吗？请大家翻到教科书P76～77。现代发酵工业的生产过程非常复杂，为避繁就简，突出主干，教科书用流程图来展示发酵的基本过程。为便于同学们的理解，我们以味精生产为例，来探秘它的发酵生产过程。
味精生产的第一步是选育出能产生谷氨酸的细菌菌种，如谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌等。这些细菌先是从自然界中分离出来的，再用诱变、基因工程等现代生物技术处理，便可得到高产的菌种。
由于谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌是细菌，其同化作用类型是异养型的，所以要大量培养这些细菌，就需根据细菌的代谢特点配制相应的培养基。培养基如何配制可参看教科书中关于配制培养基的解释。
由于生产中要采用单一菌种发酵，整个发酵过程不能混入其他微生物（杂菌），所以生产味精的培养基和发酵设备必须经过严格的灭菌，并进行无菌操作。
在味精生产过程中，由于发酵罐的体积很大，需要的菌种（种子）量就多。为提高发酵罐中的发酵效率，缩短生产时间，要把谷氨酸棒状杆菌或黄色短杆菌的菌种，经过培养，达到一定数量后，才能接入到发酵罐中，即要先经过扩大培养后再接种。
当谷氨酸棒状杆菌或黄色短杆菌的菌种接入发酵罐后，这些细菌就会利用罐内培养基中的营养物质大量繁殖，同时产生大量的谷氨酸。为使发酵过程处于最佳状态，现代化的味精生产企业，其发酵罐均有计算机控制系统，能对发酵过程中的各种条件严格控制，以大幅度地提高生产率。需要说明的是，谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌均是好氧菌，因此，发酵过程中要不断地通入无菌空气，以满足它们生长繁殖的需要。
在温度为30～37℃、pH为7～8的条件下，经28～32h，发酵罐内的培养液中就会生成大量的谷氨酸，随后，将谷氨酸从培养液中分离出来，用适量的Na2CO3溶液中和（形成谷氨酸钠结晶）后，再经过过滤、浓缩、离心分离等步骤，便成了味精。这便是味精生产的最后一步，即分离、提纯产物，获得产品。
投影或板书：
二、发酵生产过程探秘──以味精生产为例
由于这部分内容学生较陌生，因此以教师讲解为主。
板书：1.菌种的选育：如谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌等
板书：2.培养基的配制：水、无机盐、碳源、氮源、生长因子等
板书：3.灭菌：去掉杂菌
板书：4.扩大培养和接种：先大量培养谷氨酸棒状杆菌或黄色短杆菌的菌种，再将菌种接入发酵罐
板书：5.发酵罐内发酵：由计算机控制系统控制条件
板书：6.分离、提纯产物
→产品：谷氨酸→谷氨酸钠让学生了解发酵生产的基本过程。
4.新课──发酵与食品生产。
师：正因为人们对微生物发酵生产的过程研究得非常透彻，所以现在我们能利用微生物发酵技术来生产多种产品。请大家翻到教科书P77，看讨论专栏，4个同学一组来完成这个讨论。
师：哪个小组愿意把自己讨论的结果和大家交流？
生：馒头、面包、泡菜等是直接由微生物发酵生产的。味精、醋、酱油等是经发酵生产的食品添加剂。
师：很好！实际上发酵与食品生产的关系最为密切，其产品远远超过同学们现在所知的。如想进一步了解，请阅读教科书P78的内容。投影或板书：
三、发酵与食品生产
先给学生5in完成讨论，再让2～3个组的学生发言。让学生感到要学习的内容离自己很近，激发起学生的学习兴趣。
让学生体验科学、技术、社会三者间的关系。
5.小结及布置调查活动。师：今天这节课我们学习了有关微生物发酵及其应用的内容，大家应了解微生物发酵生产的基本过程，同时能举例说出微生物发酵与食品生产的关系。我们应该利用所学的知识去关注微生物发酵在社会中的应用，为此，请大家利用课余时间完成一个调查活动，调查活动的内容和要求见教科书P78“到社会中去”栏目，大家可根据自己的兴趣和条件任选一个题目去调查，调查完成后，写一份调查报告，供大家交流。
感兴趣的学生可以个人或小组合作，选择一个内容去调查。最终完成的调查报告，经教师评价后，张贴出来，办一个专栏供大家参观。
为学生构建一个学以致用的平台，同时唤起学生关注社会的意识。
篇10：传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析论文
传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析论文
摘要：传统的中学体育教学，忽略学生主体性的发挥，学生的体育素质得不到提升，综合素质得不到增强。随着新课标的实施，常规的中学体育教学模式被打破，体育教学强调以学生为主体，并较大程度地提升中学生的身体素质与交往能力。将传统中学体育教学与新课标下中学体育教学进行比较分析，提出传统中学体育教学的弊端，并探讨新课标下中学体育教学的优点，就当前新课改下中学体育教学存在的问题进行分析，提出新课标下中学体育教学改革的意义与改革策略，努力使新课标下中学体育教学获得巨大改善。
关键词：新课标中学体育教学教学比较
进入21世纪以来，我国教育事业得到了较大的发展，并开始大力实施科教兴国与素质教育战略。在这样的教育形势下，新课程标准被提出与广泛实行，中学体育教学工作也开始不断完善与优化，积极将素质教育渗透到体育教学中，培养学生的身体素质与文化素养。因此，中学体育作为素质教育开展的重要内容与手段，应将应试教育逐步转变为素质教育，以学生为主体，结合实际传统体育教学与新课标下的体育教学，推动新课标下中学体育教学工作的发展。
一、传统中学体育教学与新课标下的中学体育教学比较
1.传统中学体育教学存在的弊端
传统的中学体育教学主要存在两种教学情况，一种是室内教学，表现为教师主要以课堂讲述著名体育赛事或体育运动的形式，向学生贯彻体育知识；另一种是室外教学，有些教师会以重复体操肢体运动的形式让学生进行机械式的重复练习，有些教师则未重视体育知识与技能的传授，由学生们自行组织游戏活动来度过体育课堂时间。这种传统的中学体育教学模式存在较多的弊端。
2.指导思想较片面
受应试教育的影响，传统的中学体育教学的指导思想存在不全面、不端正的问题，且存在“重智育轻体育”的错误思想。在这种指导思想的指引下，较多的中学体育教学出现了“重竞技成绩，轻学生体质”的不良行为，并在体育教学中总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学与教师为中心，较大程度地限制了学生的主动性与人际交往能力的培养，更削弱了学生的体育兴趣，导致学生身体素质与心理素质的不健全，甚至影响到学生个性、人格及社会适应能力的培养。
3.传统教学内容较陈旧
传统的中学竞技化体育教学，片面强调体育对人的改造作用，过分追求人的身体活动能力，以达到不断完善和超越自我的目的，这较大程度地违背了人的自然发展规律与社会的发展需求，脱离了中学体育教学的目的。与此同时，中学体育教学中那些技术要求高的竞技运动项目与严谨的体育规则，使体育教学气氛沉闷，娱乐性不足，激不起学生的运动情趣。
4.教学过程枯燥无味
科学合理的体育教学，应该是教师在充分利用教学环境下，以灵活多样的高效教学手段，而让所有的学生在轻松愉快的课堂环境中通过体育教学途径实现自身体育学习目标的教学活动。当然，其体育教学活动的开展需要有适当的组织纪律作保障。然而，传统的中学体育教学却片面的追求纪律要求，强调步调与行动的一致性，强调命令的服从，使体育教学活动变成按部就班的机械练习，缺乏体育教学的'实效性。在单一的教学组织形式下，中学体育教学也显得毫无生机和枯燥乏味。
二、新课标下中学体育教学的优势特点
新课标实施后，明确指出，中学体育教学要以健康作为终极目标，包含身体和心理的整体健康。在此基础上，中学体育教学通过以学生为主体的多样教学组织形式，让学生强化健康意识，在体育课上贯彻健康理念，发挥出中学体育教学的价值。具体而言，与传统的中学体育教学相比，新课标下中学体育教学具有如下优势。
1.改变了传统模式，以学生为主体
新课标强调，课程要满足学生的需要，重视学生的情感体验与主体地位的体现。因而，新课标下的中学体育教学，改变了传统的以教师为教学主体的定律，将课堂的主体性放在学生身上。学生拥有了更多交流与互动的机会，能真正将心底的想法表达出来，教师也是在此基础上制定相应的教学计划并开展教学。这样，学生便开始对体育学习产生兴趣，快速融入到课堂中，提高了体育学习能力。
2.走出室内课堂，脱离古板教学
传统的中学体育教学，主要以单纯的说教式方式进行教学，课堂时间较大部分的局限在室内，而新课标提倡体育课教学走出课堂，通过多样的体育运动让学生感受体育多样化的魅力。新课标下的中学体育教学提倡教师利用“游戏法”进行教学，即通过拔河、跳绳、踢毽子等群体游戏提升学生的身体素质，并在教师与学生的互动中增进师生之间、同学之间的感情。走出室内课堂的体育教学，打破了常规的古板教学课堂氛围，营造出欢乐活跃的气氛，提升了体育教学效果。
3.课堂变得信息化与多样化
新课标下的中学体育室内教学，充分地利用到室内多媒体教学方式，通过播放精彩的赛事视频，而吸引学生的眼球。在传授相关体育技能的时候，为了避免出错，教师利用多媒体影像向学生直观的展示肢体动作分解过程，让学生在真实的视频演示中领会要领。与此同时，新课标下的中学体育教学，教师会在室内课堂教学进行前，与学生交流大家感兴趣的体育资讯与体育新闻；在课堂授课进行的过程中，教师会为活跃气氛而组织自由讨论环节，让学生在愉悦的信息多样化的课堂中体会体育的魅力。
三、当前新课标下中学体育教学中存在的问题
随着当前新一轮课程标准的推广与实施，中学体育教学已经在传统教学基础上有了一定的变革，并取得了一定的成绩。然而，在不断深入的新课标改革的过程中，中学体育教学工作也仍呈现出一些问题。
1.新课标下中学体育教学忽视了自身的作用和价值
从本质上来讲，中学教育仍属于以考试为主的应试教育，因而在教师、学生及家长的眼中，语文、数学及英语等科目才是最重要的，中学体育只被当做缓解紧张氛围的“副科”，发挥不了太大的作用。并且学校为了提高升学率，会极度重视主要科目的教学，因而较多的学校会在临近考试的阶段将体育课取消或直接占用体育课进行文化课的教学，学生与家长也不会持反对意见。这样一来，中学体育教育被忽视成为了理所应当的事情。学校与教师缺乏对体育的科学认识，严重忽视了新课标下中学体育教学的作用与价值。
2.新课标下中学体育教学强度较弱
在中学体育教学过程中，体育教师负有重要的责任与义务，即要设计好课堂教学内容、制定训练时间与强度的计划、明确教学方式等，教师要以学生的兴趣出发，在授课前做好教学准备工作。近年来，我国大部分的中学体育教师都是体育专业出身的教师，其具备较高的体育素质与水平。但在教学工作上，其缺乏业务素质，缺乏一定的课堂组织能力与调控能力，有的甚至不知道如何进行教学。因此，中学体育教学强度较弱成为普遍的现象，体育教学效果也不明显，不能满足新课标的教育理念与要求。
3.新课标下中学体育教学设备缺乏
新课标下的中学体育教学要求开展形式多样的教学工作，体育教学设备作为教学工作开展的前提与保障，更要求满足新课标下的中学体育教学。而当前，虽然国家与各级政府已普遍重视教育工作，投入教育的资金也逐渐增多，全国的大多数中学的教学设备与条件都得到了相应的改进。但是，体育教学设备却没有发生较大的变化与改进，尤其在经济不发达地区，中学体育教学设备还存在很大缺口，操场建设力度不强、体育器材不足、器材老化的现象普遍，导致学生的体育潜能得不到充分地发挥。
四、新课标下中学体育教学改革的意义
首先，中学体育教学改革，利于教师形成发展意识，会不断的促进教师培养思考、总结、探索、实践及进取的高度责任感与奉献精神，使体育教学工作在时代发展的脚步下满足时代需求。其次，新课标下中学体育教学改革，要求教师利用新观念，创新教学方法，更新知识结构。这就会促使教师积极进行教师互动探讨、集体备课，有利于促进中学体育教师形成合作意识，并强化知识的更新技能。有利于教师之间的取长补短，提高中学体育教学质量。最后，新课标下的中学体育教学改革要求足够重视学生的主体作用。教师与学生在适宜的教学情境与实践活动中，能充分发挥出学生的主动性，确保教学的针对性与有效性，促进教师与学生的教学相长。
五、新课标下中学体育教学的策略
1.更新中学体育教学思想观念
研究表明，实施体育锻炼的目的不仅在于强身健体，还在于开发人的智力，改善人的人格。在传统的中学体育教学中，体育教学没有被引起足够的重视，因而体育教师普遍缺乏正确的体育教学观念，惯于因循守旧的传统教学方式。此教学理念与方法，不足以达到中学体育教学的目的。因此，学校与教师应该更新观念，正确认识中学体育教学的作用与价值，合理看待中学体育教学多元化的功能，逐渐将益智性融入中学体育教学中。同时，教师要注重培养学生的健身意识，通过游戏教学方法等提升学生的运动兴趣与运动能力，促进学生体育学习观念的转变与良好运动习惯的形成。最后，为了提升中学体育教学质量，教师还应该强化知识创新的意识，要积极学习的体育专业领域的新知识、新技能，充分利用现代网络资源更新体育教学知识结构，不断扩展学生的视野，进而达到事半功倍的教学效果。
2.创新中学体育教学体系
新课标下，中学体育教学要想收获明显的教学效果，就必须进行教学体系的创新，不断注入中学体育教学新鲜的血液与活力，这样才能让学生有序的参与到体育教学中去。当然，这里所指的中学体育教学体系创新应该主要从教学内容与教学方法上进行创新。一方面，在教学内容创新的工作上，教师应该根据学生的兴趣进行教学内容的创新与选择，这就要求教师进行“学生最心爱的体育活动”调查，以保证教学内容选择的针对性和实效性。传统的中学体育教学内容主要包含田径运动与球类活动，学生已逐渐丧失了兴趣。新时期，轮滑、健美操、太极、竞技游戏等都受到了中学生的亲睐，教师可以适当的将其融入体育教学内容中，让学生根据其兴趣而选择学习内容。另一方面，在教学方法的创新工作上，则主要应该根据学生的兴趣与心理特点选择科学的教学方法，还应该根据教学内容的变动而改变教学方法，充分遵循灵活多样且实用的教学方法原则，这样将教学内容与教学方法有机统一，提升教学效率。传统的中学体育课程在一周内仅有一节或两节，根本达不到提高学生体育素质的目的。因此，教师应该将体育课的时间向课外延续，中学体育教师和其他科目的教师都可以积极引导学生利用晨练、课间操的时间及其他活动时间进行体育锻炼。只有保证足够的体育教学时间与科学的教学方法，才能保证体育教学的效率，让学生拥有健康的体魄，接受学习中的挑战与压力。
3.不断引进和更新体育教学设备
体育教学设备是体育教学中不可或缺的重要组成要素，对体育教学质量有着重要的影响作用。针对当前较多的中学体育教学设备缺失的问题，国家和各级政府应该引起重视，加大对中学体育教学设备的资金投入力度，积极为中学购置现代的先进体育教学设备。与此同时，学校自身也要加大对体育教学的重视，提供一定的教学经费引进和更新体育器材，舍弃一些老旧的危险的体育器材设施，以不断满足中学体育教学工作的需求。在引进和更新体育教学设备的同时，学校要组织一个体育设备维修维护团队，负责规范体育教学设备使用程序，并负责维护体育设备安全。
4.给予正面评价，增强快乐学习体验
科学的评价，能对巩固学生成绩、弥补学习不足、激发学习兴趣及明确学习方向起到积极的作用。中学体育教学同样需要教师给予学生正面的评价，对学生的体育项目完成动作进行简单的评价，使学生认识到自己的学习情况，进而找出差距，带着问题重新投入到体育训练中，达到掌握动作的目的。同时，在学生训练的过程中，教师也应该进行一些激励性的评价，肯定学生完成的动作，提升学生的积极性与学习热情，进而增强学习成功的快乐体验。
5.提升教师体育水平与职业素养
新课标实施背景下，中学体育教学要想提升教学质量，靠创新教学体系与更新教学设备还不足以实现提升教学质量的目标，中学体育教师的体育专业水平与职业素养的提升具有极为关键的作用。因此，中学体育教师要不断提升自身的体育专业水平与职业素养，实施专业化的体育教学。这就要求体育教师在开展体育课堂教学之前，要做好一切的课前准备，做到规范的备课与合理的计划；在课堂教学的过程中，教师要积极利用科学的教学方法，合理分配时间，控制好训练强度，传授有价值的体育知识与技能，提升课堂的教学效率。除此之外，中学体育教师还要不断提升自身职业修养与道德水准。这就要求体育教师要根据教师道德要求进行教学，严格要求自己，并不断进行学习与创新改革体育教学氛围。关怀并帮助学生，提高教学的责任心与奉献精神。学校方面，要以提升教师的专业水平与职业素养为重要工作，定期组织培训与考核工作，以不断强化教师在新课标下的体育教学观念，促进学生身体素质与心理素质的提升。
六、结语
综上所述，传统中学体育教学存在较多的弊端，传统体育教学的模式对学生的体育素质培养与个人发展发挥不了足够的积极作用。而新课标的实施，大大改善了初中体育教学的现状，极大地提高了学生的体育素质能力与兴趣爱好，使我国中学体育教学逐步走上新的台阶。但是，受较多客观因素的影响，新课标下的中学体育教学也还存在一些问题，还需要国家、政府及学校重视与支持，教师应加强新课标下中学体育教学工作的创新，在不断提升学生身体素质的同时，加强素质教育与文化教育，掀开新课标下中学体育教学的新篇章。
参考文献：
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[3]徐丹青.新形势下中学体育教师教学的创新理念与思路[J].湖北成人教育学院学报，2013，（01）.
[4]张翔.新课标下中学体育与健康课程教学评价的现状与对策研究[J].吉林体育学院学报，，（12）.
篇11：新课标下英语文化教学课堂现状调查与分析
新课标下英语文化教学课堂现状调查与分析
为适应社会发展的需要,英语课程改革中指出:中学生文化意识培养是达到现代外语教学目标必不可少的五维素质之一.本文运用观察法,访谈法,对文化教学的课堂现状进行了跟踪调查.通过对课堂听课资料分析发现,真实的.英语教学中,文化教学的现状并不理想.作者从评价制度与教师对新课程、新课改的认识角度进行分析归因,并对高中英语课堂文化教学提出了几点课堂实践建议.
作 者：孙维莹 彭临芳 作者单位：山西师范大学外国语学院 刊 名：科海故事博览・科教论坛 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN） 年，卷(期)：2010 “”(3) 分类号：G63 关键词：高中英语 文化教学 课堂实践篇12：不同管制方法下空域运行的燃油经济性与仿真分析
不同管制方法下空域运行的燃油经济性与仿真分析
为了提高空域运行的燃油经济性,提出了不同管制方案下空域运行的燃油经济性模型,通过仿真实验,对比分析了不同管制方案和飞机群体在空域运行的燃油消耗量.实验结果表明:通过使用该模型可以从管制方法上节省整体空域中飞机群体的燃油消耗,同时证明了该模型的.可行性.指出了不同管制方法对空域运行的燃油经济性的影响和空管绩效评估的一项新指标.
作 者：徐肖豪 王琦 刘宏 XU Xiao-hao WANG Qi LIU Hong 作者单位：中国民航大学,空中交通管理研究基地,天津,300300 刊 名：中国民航大学学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CIVIL AVIATION UNIVERSITY OF CHINA 年，卷(期)：2008 26(2) 分类号：V355.1 关键词：燃油经济性 空中交通仿真 空中交通管制
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