《我的水钟》教学反思

以下是小编整理的《我的水钟》教学反思，本文共19篇，欢迎阅读与收藏。

篇1：《我的水钟》教学反思

有人说，课堂的评价基于三点：是否基于原有的认识基础；是否达到了期望的认知水平；原有认知基础与达成目标之间是否合理。5月3日，上了《我的水钟》一课，用此来衡量了一下，感到自己在教学时还有一段差距。我要以此为基点，在以后的教学中，时刻注意教师的主导和学生的主体地位。现总结课堂以下几点：

一、抓住了重点，忽视了难点抓住了重点：设计制作手钟，并能用自制的水钟计时。忽视了难点：控制漏水的速度，特别是在用滴漏时调节阀是用来控制水流速度的，却在实验之前没有要求，在实验过程中发现后才及时调整，导致实验多做了一次。

二、注重了过程，忽视了细节本节课是前一课的延伸，通过对时间测量的学习来设计制作我们的水钟。引导学生画水钟的设计图并且制作水钟，让学生在实验操作前有个思考的准备再动手操作。但是在这个过程中，我忽视了一些细节方面：就如在画完设计图后制作水钟这个环节，它是本课要解决的探究过程，因为我的预定目标是让学生就自己的水钟设计图制作水钟，并且用自己制作的水钟来计时5分钟，可我实施时，却忽视了一个很重要的因素，就是在制作的时候一些注意点的说明，只是让水钟中瓶盖上孔的大小，而忽略了同学们注意水钟的起始水位，以至于有几个组的实验结果有较大误差，这是我值得注意的地方，细节的关注与重视。在教学中，我应该引导学生分析原因，然后鼓励学生课后继续研究，从而让学生学会了科学设计实验的方法，科学素养才能得到提高。

三、注重了结果，忽视了要求在用我的水钟计时的环节中，我让同学们用自己制作的水钟进行计时时，同学们显然显得很兴奋，期待着自己的水钟是最精确的那组，但是在这个过程中却忽视了一个重要的要求，那就是观察：用平视的方法观察，大家都只重视了结果是否精确，做的是不是最好，而忽略了观察这一重要环节。

四、成功了一半，失败了一半用最后一个环节，小组竞赛《哪组的水钟最准确》的结果自我评价本节课：六个小组中，三个小组的结果比较精确，三个小组的结果不太准确，本节课成功了一半，失败了一半。

篇2：《我的水钟》教学反思

科学史能真实、丰富地反映科学家的学术生涯和科学的演变过程，从科学史中，我们还可以感受到前人在科学研究中所遇到的艰难困苦、表现出的巨大创造智能和不畏艰辛的攀登精神。在本课设计中，把古人发明创造水钟的过程，让学生在课堂上经历。首先在欣赏录像，讨论流水与时间的相似之处中，引发学生的原认知，古人可能也是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。接着让学生经历积聚100毫升水需要多少时间，在这个过程中建构起“在一定的条件下，水的流动具有等时性”的概念。在这个基础上，进行推测与验证。在实验过程中，学生能发现了与古人同样会发现的问题，想到与古人想的同样办法——让水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最终设计制作了其中一种水钟。在“发现自然界现象——模拟实验——发现问题——解决问题”的过程中融入科学史的教育。

让学生在脑海中形成“在一定的条件下，流水具有等时性”这个概念的现象，需要在活动中逐步建构。在本课活动设计中，对教材的两个活动做了以下改进：一是由于水具有表面张力，完全流完100毫升的水是比较困难的，我的改进是：在容器里盛125毫升的水，通过积聚100毫升水的时间的活动；二是根据积聚100毫升水的时间来推测和验证积聚10毫升、50毫升的水所需时间，我们将测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，在活动中，学生展开思维，进行推测，并用实验验证，发现水不是以固定的速度往下流的，水流的速度与水位的高低有关，在这一步步的推测与验证中，建构起了“在一定的条件下，流水是具有等时性的”这个概念。

篇3：《我的水钟》教学反思

1、关于导入

为了能让学生在课堂四十分钟，这样一个相对比较短的时间里，制作出一个能计时的水钟，教学中采用实物水钟演示的方式导入，目的是让学生能在观察中思考，水钟是怎么计时的？水钟的刻度是怎么标注的？水钟是怎样制作的？

学生思考的过程，实际上就是设计的过程，因为学生由此定会想到，我接下去应该如何制作水钟？我在制作水钟时要考虑哪些因素？这样可以避免学生对着制作水钟材料凭空设计的缺点。也许有人说，那这样做不就是依葫芦画瓢吗？这会降低学生思维的参与度呀！其实不但不会，而且思维的训练更实。那种让学生对着材料苦思冥想，初看像是在“创新”，其实是“假创新”，试想学生能在四十分钟，甚至还不到的时间里创新出一个水钟吗？显然是不可能的，是虚假的。

2、关于刻度

教学用书中建议学生先标出一分钟的刻度，再标注出五分钟的刻度，然后推算1~10分钟的时间刻度。不可否认，此种方法确实可行，初看既给学生以思考的空间，又能相对的节约实验的时间，好像还很不错。但科学教师是否意识到，在标五分钟的计时刻度其间，学生在做什么？等，等水位，为什么其间不让学生一分钟一分钟地标注呢？不标注也是五分钟，标注也是五分钟呀！另外，让学生用一分钟的刻度，五分钟的'刻度去推算1~10分钟的计时刻度，这只会让原本存在误着的自制水钏，误差变得的更大，甚至出现学生怀疑制作出来的是不是水钟？它能不能计时？另外，教材之所以要安排制作水钟的活动，是因为想让学生体验水钟的发明过程，对学生进行科学史的教育。既然如此，古人开始制作水钟，定是一格一格标注，而非教学用书上的建议标注法。于以上认识，标注刻度应该一分钟一分钟标注，不必再用推算法。

3、关于素养

无论是在标注水钟的刻度，还是在检测水钟准确性，都会给水钟加水，并让水沿小孔流溢，科学教师有没有意识到，这实是一个体现科学素养的环节，也可以认为是一个培养学生科学素养的良机。这从何说来？首先表现在对水的态度，如果整个制作活动结束后，实验桌上还是干燥如初，有一点可以肯定，学生的操作过程绝对认真、谨慎，做到了分工合作，谐调有效。那是否还可以作这样的推测，学生对水可是“滴滴计较”，一股珍惜之情。科学教师只要看到实验桌上流水成河之景像，那定会肯定此推测了。

另外，给水钟标注刻度的过程，事实上是一个需要分工合作，协调有序环节。没有分工不行，没有合作更不行。小组成员之间有了这样的意识，他的素养也在此时此刻得到了提升。

篇4：《我的水钟》教学设计

【教学过程】

一、激趣引入，明确任务

1.讲述少年时期的牛顿制作水钟的故事。

牛顿小时候非常喜欢动手做玩具、小器械，据说他曾经做过一个“水钟”：在水桶壁上划上均匀的横线，让桶里的水从桶底往外滴，水面不断下降，根据刻度线读出时间，水滴尽了，正好是中午时刻。

2.利用流水制成计时器，它有什么科学根据呢?

3.展示古代泄水型和受水型水钟的图片资料，提出任务：今天我们就利用流水能计时的原理来制作水钟。

(设计意图：在制作水钟前，学生已经经历了滴漏实验的研究，对滴漏能作为计时工具有了一定的理解。通过听牛顿做水钟故事和看图片展示，激发学生设计和制作水钟的兴趣，明确制作水钟的任务。)

二、初步设计，讨论改进

1.(教师出示材料：两个大小不同的塑料瓶，大的去了上边，小的去了瓶底。)同学们设想一下，怎样利用这两个塑料瓶来做一个水钟?

2.出示提示：

(1)利用现有的材料的特点，你们准备做什么类型的水钟?

(2)考虑影响水钟的因素有哪些?你准备怎样控制这些因素?

3.各小组选取材料进行设计。

4.展示自己的设计方案。

(1)请各小组谈谈你们是怎样设计的?

讨论：怎样用它来计时?怎样划分刻度才科学?

(2)请各小组结合同学们的建议，完善自己的设计方案。

(设计意图：让学生从古代水钟设计思想中得到启发，对水钟的类型、式样、材料、操作步骤等事项进行初步设计。在此基础上，引导学生间的相互探讨，发挥集体的智慧，初步修正、完善设计方案。)

三、制作水钟，记录问题

1.各小组做水钟。提示：

(1)根据自己小组设计的方案进行制作。

(2)用对比实验的方法检测一下我们猜测的影响水钟记时准确的因素是否正确。

(3)标出1～5分钟时的水位刻度。

2.及时记录制作过程中的发现和问题，尝试想办法解决这些问题。

(设计意图：小学生的学习更多的是在“做中学”，方案设计是一个不断循环、螺旋上升的过程。初步设计后，可以让学生动手做，在实践中学生会不断产生新问题，不断想办法去解决这些问题，这样的科学探究活动是符合儿童认识规律的。在实践后，学生对盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等因素会有一个更深刻的认识。)

四、实践运用，评估改进

1.用我们刚才制作的水钟来记录1分钟时间，比一比哪个小组的水钟计时比较准确? 2.通过计时比赛，你们发现哪些影响水钟记时准确性的因素还没有控制好?我们可以怎样改进水钟?如果做一只计时10分钟的水钟呢?

(设计意图：在实际应用后，再让学生学会反思，既要引导学生对自己的设计方案再进行反思，更要对自己的作品制作过程和技术进行反思，这样才能不断提高设计能力和制作水平。)

五、拓展引申，深化认识

1.说说制作水钟给你的启示?

2.鼓励学生收集有关时钟的科技发展史资料，体悟科技发展带来的新变化。

(设计意图：做好课外延伸，与课外科技活动相结合，与科技发展史教育相结合，让学生体验到科学技术的发展是一代又一代人不倦探索的结果。)

【教后思考】

在新课程改革背景下，小学科学课程除了科学启蒙外，还承担着部分涉及到技术领域的教学任务。考试大编辑 以往科学课上我们比较重视科学概念和原理的教学，但对科学课中的“技术教育”内容比较忽视，往往停留在动动做做的操作层面。科学课里的“技术教育”不是纯技术的小制作活动，而是建立在学生有一定的科学概念或原理的基础上，用科学概念或原理来引领的设计活动和科技制作活动。本案例以“做水钟”作为“技术教育”的内容，一是它既有科学的思想，二是又有一定的技术含量。从科学思想来说，它是教科版小学科学五年级“时间的测量”单元中古人发明计时工具的一个具体例子，这是典型的科学发现和科学创造的过程。同时，制作水钟也有一定的技术含量，如何克服流水先快后慢的问题，如何选择合适的孔径以控制水滴的速度，如何标注刻度等都需要在设计和制作中不断探索。

在科学课中进行“技术教育”时，我们要注意处理以下关系：

1.理解科学概念和原理是开展“技术教育”的基础。科学课中的“技术教育”不是对某一或某些技巧的专门性训练，它不同于劳动技术课，它是对所学科学概念或原理的具体运用，是深化理解科学概念或原理的有效途径。

2.“技术设计”和“动手制作”是科学课中“技术教育”的主要内容。“技术设计”的能力包括发现和描述问题的能力，设计方案、实施方案并评价方案的能力等;“动手制作”是在方案设计的引导下进行的动手实践操作活动，具体制作时又可以反过来修正和完善原先的设计方案，动手动脑，相辅相成，互相促进。

篇5：《我的水钟》教学设计

教学目标：

1、通过一定的装置，用流水来计时，通过控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

2、小组分工、合作，用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟，在实际运用中能够提出改进建议。

3、体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善，感受科学制作带来的快乐。 教学重点:

用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟。

教学难点：能够找出自制水中的不足，并做出改进方案。 教学准备：

美工刀、两个塑料瓶、秒表、笔、纸胶和、纸条尺、输液管等。 教学过程：

一、导入：

(ppt出示古代水钟图片)这是我国古代能工巧匠设计出来的水钟，它分为哪两种类型呢?(受水型和泄水型)大家仔细比较泄水型水钟和受水型水钟有什么区别呢?(泄水型刻度在容器上，受水型水钟刻度在盛液杯上。) 师总结：哦，意思就是泄水型水钟是水流出多少来计量时间，刻度就在容器上面;而受水型水钟是根据盛液杯中接多少水来计量时间，刻度是在盛液杯上。(课件出示)

我们简单了解了古代的水钟，孩子们想不想自己设计一个能够计时的水钟?(想)这节课我们就一起来设计制作一个能够计时10分钟的简易水钟。(板书我的水钟)

今天老师给你们每个小组准备了两大小、粗细相同的透明饮料瓶，我们用它们来制作一个计时10分钟的水钟。老师今天还准备的材料有水，可粘贴的纸条，工具有剪刀、大头针、秒表、笔、帕子、废液缸。(边说边展示板书材料与工具)他们是用来干什么呢?请同学们把书翻到56页，给大家2min读书。看书的时候可别忽略书上的一句话一个图片，在读的同时请大家思考以下几个问题并以图文的形式拿出你们组的设计方案。

1、你们要做一个什么类型的水钟?是受水型还是泄水型的。

2、我们怎样来控制水流的速度;

3、我们如何来划分10分钟的时间刻度，标在哪个位置，需要哪些工具。(课件出示。)

师：(老师观察到孩子们已经设计好了)哪个小组来说说你们的方案。在说方案的时候请按照老师的问题一步一步的说，说清楚。最好用书中的原话，别的小组的同学竖起小耳朵看看他们小组的设计方案有不准确的地方吗?当他发表完意见的时候补充。(板书设计方案)

生：我们小组是制作一个受水型水钟。首先用剪刀把两个塑料瓶剪开，一个留下下部，而另一个留下上部，并把瓶盖钻一个小孔。 师：孔的大小要合适，太大水流太快，太小水流太慢，都不利于计时。由于时间关系，老师帮大家选出了合适的钻孔工具(出示工具并示范)，然后呢? 生：把两个瓶子组装起来，用表计时，在容器壁上标出接水1分钟和5分钟时的水位刻度。依水位来推算时间，分别标出1—10分钟的时间刻度。 师：回答的非常好，哪位同学来补充一下。

生：在标出时间刻度时我们用可以粘贴的纸条贴在瓶子上，在瓶子形状一致的地方标上0min，当水位到达0min时计时。

师：回答的相当好，老师这里来说说如何使用秒表，左边清零，右边计时开始，再按一下暂停(边说边示范)那请问我们的纸条尺用来干什么呢?(手中拿出纸条尺)

生：用来量出1min水位高度，5min水位高度，根据水位高度推算1—10min的水位高度。(师复述，并演示)

师：哦，这是第一小组的设计方案，其他小组有不同的方案吗?说出与第一小组的不同。

生：我们小组制作的是泄水型的水钟，与第一小组不同的是在标出时间刻度的是在装置的上半部标出水流出时的水位。

师：大家的方案都非常棒!还有不同的方案吗?(没有)那孩子们我们一起来看着ppt巩固一下制作水钟的步骤。 生：

1、将两个塑料瓶如图一样分割开。

2、在瓶盖上扎一个小孔。

3、如图一样将塑料瓶组装起来。

4、标出时间刻度。

师：好了，同学们在按照设计方案制作水钟前，组长请分工1号同学剪饮料瓶

2号同学钻小孔， 3号同学粘纸条，4号同学稳定水钟，5号同学画刻度， 6号同学计时， 7号8号同学推算时间刻度 。 当然，请大家齐读ppt上温馨提示。

生：

1、在剪塑料瓶的同时钻小孔，针尖锋利，注意安全。

2、计时前粘好画刻度线纸条，并标上0刻度。

3、擦干塑料瓶上的水。

4、计时同学与画刻度线同学互相配合。

5、扶住水钟，不要让水钟倒掉。

6、废料放入废液缸中。

7、水不小心洒了用帕子擦干。

现在请领料员前来领取材料与工具。开始制作水钟。 (师分组指导实验)

各小组都把自己的水钟做好了，那我们来比一比哪个小组计时更准确呢? 首先我们来计时3分钟，开始，时间到，结果你们发现了什么?(板书使用中发现的问题)

生1：3分钟过后水以经超过3分钟的刻度一点点。 那我们来看看4分钟呢? 生2：差不多。 我们再看看7分钟?

生：差一点没到7分钟的刻度。 师：这说明了什么?

生：我们设计的水钟不能准确计时。

师：想一想是什么原因影响了水钟准确计时呢?

生：水在慢慢减少，水流速度变慢，容器的形状也有影响……(ppt出示) 师小结：通过同学们实际操作，发现了我们设计的水钟存在了很多问题，如果水的流速不变的话，我们的水钟是不是更准确啊!那如何解决呢?(板书改进方案) 善于观察的孩子你们观察过医院的输液装置吗，(ppt出示图片)它就能使我们输的液滴匀速的流入人体内老师这里带来了与之类似的装置。我们一起来看看它的速度是不是均匀的呢(出示装置)，我们一起来观察30秒，1分钟的水位。大家看是不是水位差不变。(是的)

(那我们一起来试试加上这个装置改进自己的水钟，看看老师是如何安装的滴漏装置的(示范)，现在组长就领取装置，改进自己的水钟)有时间的话 总结：通过我们的改进，我们的水钟变得更精确了，但我们每个小组制作的水钟都有不足，每个小组进一步改进，制作出更美观准确计时的有创意的水钟。下节课汇报。 板书设计

4我的水钟 材料与工具

设计方案

使用中发现的问题

改进方案

篇6：《我的水钟》教学设计

提前板书我的水钟

物品摆放在左上角，空瓶子横放，课前准备小刀，小抹布，2个空瓶，一个接满水的瓶子，表，笔，尺，输液控制器 5.分组要求

1号小组长管好本组纪律，收发材料 2号小组长稳定水钟 3号小组长计时 4号小组长画刻度

在古代水钟有哪两种形式? 泻水型和受水型。

那么水钟是根据什么特性计时的呢? 回忆下上节课的2个实验

同学们今天就让我们一起设计制作一个水钟! 板书制作

制作前应该先怎么样? 板书设计

好的设计就是成功的开始，同学们设想一下怎样利用，两个空塑料瓶来制作水钟? 1.制作水钟的类型?

2.如何控制漏水的速度?

3.在书的空白位置画步骤图，来展现你的设计方案。(教师巡视)

哪位同学愿意说一说你们是如何设计的?你来说我来做!她说时请你认真听。 选小组代表发言，学生说老师演示模型展示步骤，并贴在黑板上。 组装提示，

1.按照设计步骤进行制作

2.注意使用美工刀时不要伤到自己或同学

各小组比赛，看哪个小组，组装快静齐。做完举手，老师检查。

第一步，水钟组装完毕，时钟有刻度，水钟作为计时工具也需要刻度。 小组讨论：如何划分2分钟时间刻度? 下面各小组开始讨论。 好，请同学们做好看老师 学生发言画刻度的要求， 1.标初始刻度0 2.出示读数要求，教师演示

3.2分钟刻度画法，画刻度要用尺子

有的同学可能没听清，那下面老师用实物再做一遍。受水型，泻水型30秒刻度画法。 实验提示，

1.往瓶子里注水时，要注意不要溅出来 2.黑色笔标出1~2分钟水位刻度 3.预测3~4分钟水位刻度用红笔标注 4.制作完毕，整理好工具

请同学们听好当拍手掌代表实验结束，你要立即做好。 实验开始 实验结束

好同学们，刚才我们测出前两分钟的刻度，预测了3～4分钟的刻度，接下来我们要采用对比试验检验我们的水钟是否准确，请你真实测量3～4分钟的刻度，并用黑笔画下刻度。 实验开始

好实验结束，请你说一说你们小组的水钟计时准确吗?实际测量与预测结果是否一致? 刻度线不均，并且时间越长，刻度线越密集。这是什么原因造成的?

重力，压力造成水一开始滴速快后来滴速慢，瓶子中水位的改变，造成了压力不同，滴速不同。

其实除了这些问题还有一个问题也会在我们实验中出现，就是人工误差，通俗点就是手抖了。 那么我们可以怎么改进，让刻度更均衡? 控制滴速，也就是要保持水位均衡

如何改进现有装置，让它的保持水位均衡?请你开动大脑积极思考 出示改进装置图

同学们可以课下跟爸爸妈妈一起对自己的水钟的装置进行改进。还可以用你制作的水钟给自己计时，尝试背一首古诗。 好谢谢大家这节课上到这里!

篇7： 《我的水钟》的教学设计

【教学目标】

科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的.水钟尝试计时。

情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

【教学重点】设计制作水钟

【教学难点】控制漏水速度

【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。

【教学过程】

一、引入：

1、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。

2、师介绍以前学生制作的水钟。

3、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？

二、设计“水钟”：

1、我准备做一个什么类型的水钟？

2、怎样控制漏水的速度？

3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？

4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

三、做一个“水钟”：

1、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？

2、标出时间刻度。

确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。

然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。

3、小组讨论后，进行制作。

四、用水钟计时：

1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？

2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？

如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。

3、思考：怎样改进我们的水钟？

4、实践尝试、改进。

篇8：《我的水钟》的教学设计

《我的水钟》的教学设计

【教材分析】

本课是《时间的测量》单元的第四课，也是用水测量时间的第二课。本课主要有3个活动：设计“水钟”、制作“水钟”和用水钟计时。学生要利用前一节课所学的知识，设计、制作一个能比较准确计时的水钟，通过测试，评价自己的设计和制作，提高水钟的计时准确性。本课是典型的设计与技术领域的科学课，能有效促进学生科学探究能力、科学思维的发展。

【学情分析】

在前一课的学习中，学生初步认识了水钟，能分辨不同类型的水钟。通过滴漏实验，他们认识到滴漏滴一定数量的水所需要的时间是相同的；同时他们也能认识到滴漏时前50毫升的水与后50毫升的水下滴的速度会变化。学生的这些认识是制作水钟的基础。

【教学目标】

科学概念：

1.稳定的水流可以计时。

2.控制水滴速度、水位高低等多种方法都可以提高水钟计时的准确性。

3.固定的水滴速度、直筒形的容器等是推算时间的基础。

过程与方法：

1.制作一个能比较准确计时1分钟的水钟。

2.学习在制作的基础上推测2分钟、3分钟的方法。

情感、态度、价值观：

1.体会科学探究中分工、合作的重要性。

2.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。

【教学重难点】

重点：发现自制水钟计时过程中的问题，

难点：学习推算2分钟、3分钟的方法。

【教学准备】

1.学生分组实验准备:

一个滴漏、三个瓶盖（孔大小不同）、标签贴纸，盛有红水的杯子、笔、抹布、学习单。

2.教师实验准备：

课件、受水型水钟模型。

【教学过程】

【理念体现】

1.简约课堂，拓展科学实践。

《我的水钟》一课有3个活动：设计水钟、做一个水钟、用水钟计时。这3个活动，环环相扣，窜起了课堂的主线。每一个活动如果都按教材设计开展，那么课堂很容易变成虎头蛇尾，最后一个活动会因为时间不够而无法探究。因此我对本课教学环节进行整合、优化，实施简约的教学，努力拓展科学实践。在这3个活动中，更具“科学思维含量”的应该是“设计水钟”和“用水钟计时”两个活动，通过这两个活动可以让学生体会科学与设计技术的紧密联系，所以我对“做一个水钟”进行简约设计：我利用PPT，简单展示了水钟模型的制作方法。然后在学习单的指引下，设计、制作、评价水钟，简约课堂环节，给学生更加充分的科学实践时间和空间。

2.注重学生评价，提升科学思维。

小学科学设计与技术，需要学生以科学知识为背景，更需要引导学生在实践中不断思考、不断改进与提升，从而提升学生的科学思维。学生评价是实践中实现这些目标的有效方式。在本课中，我安排了学生全体评价（全体评价个体的水钟设计），组间评价（组间测试水钟计时的准确性），组内评价（分析自己小组的水钟）。通过一系列的学生评价，促使学生发现自己在设计、制作、调试中的不足，思考改进的方式、方法，修正自己的相关科学概念，提升科学思维。

3.利用学习单，呈现科学实践全过程。

在本课中，我利用学习单，引导学生开展设计、制作、测试、分析、推算等研究水钟的一系列科学实践活动，并通过相应的记录，呈现学生在实践过程中的思考、发展。使课堂成为生本课堂，促进了学生的主动发展。

篇9：《我的水钟》教学设计

一、教学目标。

（一）科学概念：

多种方法都可以提高水钟的计时精度。

（二）过程与方法：

经历多次发现和明确问题，分析和解决问题，不断改进优化的水钟的制作和改进的过程，学会用几种方法去解决计时中出现的问题，提高水钟的计时精度。

（三）情感，态度，价值观：

小组能分工合作完成水钟的改进；相信只要想出更多的办法，水钟的计时精度会得到更大的提高。

二、教学重难点。

发现自制水钟计时过程中的问题和提出改进设计的方法

三、教学准备。

1、学生。

分组实验准备：

一个滴漏，输液器装置（滴壶及部分输液馆），大小不同的杯子，盛有水的水槽，尺子，笔，医用胶布，剪刀，红墨水

2、教师实验准备：

一个改进型水钟。

四、教学过程。

（一）制作一个水钟。

1、呈现滴漏装置，杯子，笔，提出任务：

在每隔10秒钟的水位处画一条线，表示已经过了10秒钟，一共画一分钟的刻度。

2、呈现操作要求：

（1）在受水壶外壁贴上胶布；倒干净杯中的水；堵住滴漏的出水口，再往滴漏中加满水。

（2）开始后，水要连续流下去，每过10秒钟，画刻度的同学抓紧画上记号。

（3）滴漏中的水流完后，不能加水，标刻度停止。（不满10秒的不用画线）

（4）注意分工，一人端着滴漏，另一人观察水位画刻度，其他同学监督。

3、学生分组活动。

（二）发现与明确问题。

1、呈现测试水钟的要求：先把杯子里的水倒干净，滴漏中装上水，用手堵住出水管。老师说开始，就放开堵住水管的手，让水流入杯中。老师说停的时候，用手堵住管口，移开滴漏，读出时间。

2、各组测试水钟并汇报根据小组的水钟测得的时间，教师公布实际时间。

3、师生共同分析产生时间差距的原因，讨论解决问题的`建议，方法，教师板书记录。

（1）分析与解决问题，不断改进优化。（根据学生的实际情况灵活组合）

（2）探索改进因水位变化导致流速不均匀产生的计时不精确问题。

4、联系实际，出示医院里的输液装置。简单分析利用这个装置为什么能保持水位不变。

（1）学生尝试在自制水钟上加上这个装置，并再贴胶布，画刻度。

（2）再次分小组检测水钟的计时精度。

（3）学生汇报时间，教师记录。和第一次进行比较，分析优点。

（4）水位保持不变，刻度均匀了，但对于不是整十秒的时间，还是须采用估算方法，所测时间与实际时间还存在着误差。本环节即为经历不断优化设计，解决此问题的过程。

5、发现新问题：刻度均匀了，估算很方便。但由于是估算，还是带来了误差。能不能不用估算探索改进因刻度线少而使计时不精确的问题。

（1）呈现操作提示：长的刻度线表示10秒，短的刻度表示5秒，再短一些的刻度表示1秒。

（2）学生改进设计：用尺子和笔在胶布上画出更密的刻度线，刻度间隔为1秒钟。

（3）检测水钟的计时精度，并交流，分析。

（检测方法同二1，教学环节同前面的4）

6、发现新问题。

弹性教学环节：

（1）引导发现问题：刻度线太密，没有办法看清楚，有没有办法让1秒的刻度线之间的间隔更大一些

（2）尝试解决问题：用50毫升的量筒换掉大杯子再画刻度，5秒钟画一次，然后用尺子把1秒钟的刻度线画出来。

（3）再次检测精度，发现可以获得更高的精度。

（4）发现新问题：测量时间太短，量筒很快就满了，需要倒掉再继续测量。

（5）小组分工合作完成时间测量。

（四）激发更深层次的探索欲望。

1、教师展示一个改进型的水钟，学生可以围成一圈观看，自由讨论，水钟好在哪里。

2、总结下课：老师的水钟也还有很多需要改进的地方，打算回去后再改进，让它精度更高，记录时间更长，自动化程度更高。

篇10：《花钟》教学反思

《花钟》原文

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

篇11：《花钟》教学反思

教材分析：本课是人教版三年级语文上册第十三课内容。

教学目标：

知识与能力

1、认识“怒、暮、燥”等8个字，会写“梦、醒、嫩”等14个字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等16个词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

3、理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。

4、培养留心观察周围事物，认真思考的好习惯。

过程与方法

1、通过用生字词卡片分析生字结构，引导学生巧妙识字。

2、组织学生多读课文，巧读课文，读懂内容。

3、通过分析比较，体会不同句式的表达效果，学会运用多样化的表达方法。

4、师生共同探讨，启发学生观察周围事物，记观察日记。

5、渗透《中华人民共和国环境保护法》的相关内容，培养学生爱护环境、爱护花草树木的习惯。

情感、态度与价值观

在本课的教学中，渗入“细心观察”的意识，使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发，体会到观察发现带来的乐趣和成就感，乐于观察。

教学重点、难点

1、读懂课文内容，激发观察兴趣，培养好的观察习惯。

2、体会文中用不同说法表达不同花开放的妙处。

3、理解不同的表达句式，并学习应用。

教学过程：

一、解题，引导思考，激发兴趣。

1、板书“钟”指生读字，说说“钟”为何物，可以在黑板上画出来。

2、指生说说它的作用有哪些?

3、用“钟”字扩词，先和同桌同学说，再汇报。

4、师在“钟”字前画一朵花，板书“花”。同学们喜欢花吗?老师这里收集了很多的花儿开放的画面，请同学们欣赏，注意观察每一个画面不同的地方。

5、小组讨论说说看后有什么发现。

6、根据课文题目，结合所看的画面，你猜猜课文会写些什么呢?

二、读懂课文，了解课文内容。

1、学生自读课文，边读边想课文与你想象的课文相同和不相同的地方，和你小组的同学交流。

2、以小组为单位自学生字词。

3、师检查：⑴出示带拼音的生字“艳、内、梦、醒、苏、湿、娇、嫩、强、适、昆、播、修、致”指生当小老师领读。⑵生字去掉拼音开火车读。⑶游戏(摘苹果)：出示生字词指生读，读对苹果落下。出现问题及时纠正。⑷对本课生字词，你觉怎样识记好?先小组里讨论，再汇报。

4、学生再读课文，找出带有生字词的句子读正确。

5、听录音范读课文，学生模仿读通、读顺。

6、指名学生分段读课文，其它同学边听边想这段话主要讲了什么?把知道的和同桌讨论。

7、汇报情况，师小结了解课文内容。

三、学习第一自然段。

1、自读课文第一自然段，说说读懂了什么?

生：我知道了不同的花开放的时间是不同的。

生：我知道了留心观察会有新的发现。

生：我知道了牵牛花是在凌晨四点开放。……

2、用你喜欢的方式再读这一段，说说你的发现。

生：我发现这段的中心句“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

生：我发现这些句子都写得很美，我很喜欢。

生：我发现有一个句子不太美。“中午十二点左右，午时花开花了。”

生：我发现那些有关花儿开放的词用得很恰当。

3、读一读你喜欢的句子，并对小组的同学说说喜欢的原因。

4、练习：比一比，填写下面的表格，看看那组最快最准。

5、你喜欢这些句子吗?和同桌同学多读几遍能把它背下来吗?

6、你还知道哪些花儿开放的时间和样子呢?能仿造课文中的句子说一说

吗?

7、课件欣赏，这么美的花儿我们同学们一定很喜欢，你想怎样表达自己的喜爱之情呢?(有感情地读、并到背诵、用画笔画出来。)

四、小结：这节课你知道了些什么?有没有还想问或者还想说的话。

五、留心观察会让我们有很多发现，你有这样的体会没有，有的话把它写出来。如果没有你也试着去观察一下周围的花，也许会有发现。

六、渗透《中华人民共和国环境保护法》的相关内容。

在谈及到我们身边的环境下，我们应该怎么去保护他们，让花草树木受到每个人的保护，并让学生了解相关法律内容，有法律的意识。

七、作业：在田字格里正确地书写生字词。

《花钟》教学反思

小关小学---黄燕一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、

具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

三是渗透了《中华人民共和国环境保护法》，让学生从小保护环境，有法律意识。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

篇12：《花钟》教学反思

10月26日下午第三节课，我们学校举行了一次教学听课活动，由我任教《13.花钟》一课。这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

片断一：

1、作者一共介绍了几种花？（生）请同学们按顺序说一说这九种花的名字和它们的开放时间。

2、谁来说第一种？请你来。（生）大家看，这就是牵牛花。（师出示图片）老师把它贴在凌晨四点这个位置上。

3、同学们想上来试试吗？谁来说第二种？请你来。（生）大家看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九种花，方法同上。）

教学感悟

在这几句简单的对话中，数学、科学、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是比较不露声色，浑然一体。

篇13：《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自我的花瓣等，用词十分优美。

所以，在课堂教学时，我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美，并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我鼓励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描述花园一角，帮忙学生积累词语。

另外，在教学中，我还注意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样貌时，配合多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的本事，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

一节课，感觉学生的实际情景与我的预设有些出入，表此刻学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有完全把学生激发情感出来，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学必须要注意改善。

篇14：《花钟》教学反思

前段时间，我代表级部讲了一堂课改的'课，上课内容为《花钟》。现在才静下来细细梳理一番。

《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文按照“归纳总结——揭示原因——实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观察”这个主题，激发学生善于观察勤于思考的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观察的奥妙以及语言文字表达带给人的美妙的感觉，主要设计思路如下。

一、图片导入，吸引学生兴趣。

本课主要通过讲花来突出细心观察这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中欣赏花的美丽和迷人；然后让学生交流感受，鼓励学生平时要注意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最后一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的认识。

二、初读课文，学习字词。

揭示课题之后，让学生带着兴趣自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的认识，并借助图片、联系生活实际理解词语“艳丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。

三、再读课文，整体感悟。

认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进行小组合作，在小组内交流自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在交流这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的美妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生模仿课文中的句子进行语言文字的训练，以鼓励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于第二自然段关于不同植物开花时间不同的原因还是鼓励学生自己去寻找，然后同桌交流看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心观察的重要性，鼓励学生善于观察，勤于思考。

四、拓展练习，加强巩固。

为了能让学生更好地深入本单元的主题，在最后，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生观察周围各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是观察其他事物，写一篇观察日记。

本课设计思路清晰，但是通过实施过程，发现自己在教学过程中还存在一些问题。

首先，课堂氛围有点冷清

。课堂中大部分时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参与，对于老师的提问学生不知所云，导致小组合作环节讨论出的结果没有达到预想的交流效果。所以在交流的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不成功的地方。

其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。

虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是按照自己的思路在设计，忽略了教学的主体是学生。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象，事后了解到，很多小组选择交流的花都是同一种，所以当一个小组首先交流后，其它小组就无话可说了，导致一些重点知识都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的交流情况，然后根据他们的交流做适当调整。另外，对于小组合作，平时的时候只是流于形式，没有进行专门的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平时的教学中缺乏指导和训练。这也告诉我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们教学的主体。

三、教学评价语言过于单调。

虽然平时看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回答，我总是找不到合适的评价语给予回应，这点也让自己的课堂失去了生机和活力。

总之，通过这样一堂不成功的课，我发现自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在很多的不足。我也知道这些不足之处也不可能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。默默为自己加油！

篇15：《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，优美。所以，在第二课时教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的对比表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。

既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想像和动作读。然后，心肠自己喜欢的花的句子，再读。当孩子看到自己喜欢的花如此美丽的时候，感情再度升华，朗读的就更好了。最让我感动的是，讲完课之后，我在和一位学生交流的时候，学生说到一句话：她捡了一些树叶，对我说，她就喜欢这种黄色，是那么淡雅。“当时我的心情别提有多激动，这正是刚学到的”昙花绽开淡雅的花蕾，啊！她会用“淡雅”这个词了！

上完课后，总的感觉是郁闷。原本设计的比较轻松、有趣的问题，却调动不起学生的激情，课堂气氛有些沉闷，还是课文读得不到位，节奏缓慢。

篇16：《花钟》教学反思

上《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描述花开了的语言异常生动。教学时，我让学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自我的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述春天的动物植物欣欣向荣的样貌。

2、经过教师、学生和文本的对话，我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机，淡化僵硬的学习，让学生学得那样简便自然，愉快充实。

篇17：《太阳钟》教学反思

本课在前课教学的基础上，引导学生了解古人很早以前，就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就利用这个规律来计算时间，在当时计时的工具叫做日晷。

本课教学一个重点是让学生利用第一课的知识制作简易的太阳钟。课本上介绍了两种太阳钟的制作方法。如有时间，教师应该让学生尝试这两种方法，然后比较这两种方法哪一种计时准确。

这样的教学策略有助于帮助学生理解工具具有感官所不可替代的作用。

篇18：《太阳钟》教学反思

《太阳钟》这节课我设计了5个教学环节，分别是说一说太阳这个钟，看一看古代太阳钟，做一个简易太阳钟，玩一玩手掌太阳钟，用一用标准太阳钟，通过这五个教学活动让学生认识到如何利用太阳来计时。

首先通过从学生身边最熟悉的太阳入手引入时间的概念，可以是学生感到这是很简单的科学探究活动，是学生并不感到畏惧，同时也揭示了事物之间的联系。看古代太 阳钟是让学生真实体会到古代确定时间很困难，对古人如何确定时间产生疑惑，从而带着问题学习，激发学生制作太阳钟的兴趣。接着介绍太阳钟的制作方法引起学习和动手制作的兴趣，提高学生的学习热情并动手制作。最后玩手掌日晷和用标准太阳钟的活动，增强学生运用科学原理，提高生活和科技水平的意识。

篇19：花钟教学反思

师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神！

师：同学们，你们喜欢花吗？

生：喜欢！

师：为什么？

生：因为花儿很美！

生：因为花儿很香！

师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、

生：牵牛花。

师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？

生：我喜欢美丽的牵牛花。

生：我喜欢金黄色的菊花。

生：……

师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？

生：（很兴奋地）好！

生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？

生：我刚才看到了睡莲，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花儿呀！

师：是的，好美的花儿呀！美丽的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还蕴藏着很多秘密呢！今天，我们就一起学习课文《花钟》

师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧！

师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

师：课后的生字会认了吗？

生：会了。

师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。

师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？

师：“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？

生：很暗的样子。

师：你怎么想出来的？

生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。

师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，

师：这些词语中，哪几个词可以用来描写花？

师：词语会读了，课文会读吗？

师：谁来说说读了课文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，

师：你们说的这些在课文哪一段写到了？

生：第一段；

师：课文其它两段告诉我们什么？

生：告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。

生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生：……

师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。

师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。

师：谁来说一说，第一段写了哪些花？

生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

师：读得真认真！想看看这些花吗？

生：（齐说）想！

师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，

师：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？

生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。

生：这段话听起来有些烦，写得不美。

生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。

师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？

生：牵牛花的外形像小喇叭。

师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？

师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

师：我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。

生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。

师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。

师：谁来读读这句话？

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。

师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？

生：那红红的花瓣就是它的笑脸。

师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：一朵迷人的蔷薇开放了！

生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。

师：又一朵美丽蔷薇开放放了！

师：举手的的同学一起读。我们的教室成花园啦！

师：课文第一段还有很多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读。

师：谁来读读你喜欢的句子？

师：这么美的句子，我们把它连起来读读。

师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？

生：还有很多花没写。

生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。

师：为什么不写出来？

生：写出来都很多很多了，写不下了。

师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？

生：好！

师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？

生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。

师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？

生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。

师：说得很不错呀！

生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。

师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！

生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。

师：说得真好，老师好像闻到花香啦！

……

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。

★《花钟》教学反思

★花钟教学反思

★《太阳钟》教学反思

★《花钟》教学反思 花钟 教学反思

★花钟教学反思

★水教学反思

★《水》教学反思

★最新花钟教学反思

★《花钟》语文教学反思

★语文太阳钟教学反思

《《我的水钟》教学反思（合集19篇）.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

文档为doc格式