以下是小编帮大家整理的山东教师招聘考试幼儿教师接纳幼儿的方法，本文共8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：山东教师招聘考试幼儿教师接纳幼儿的方法
山东教师招聘考试幼儿教师接纳幼儿的方法
接纳是指教师在与幼儿交往中，对幼儿在情绪、言语和行为中表现出来的独立性举止给予承认和接受。它既是教师缩短与幼儿心理距离的一种必要手段，也是教师进行成功教育的一门艺术。中公教师将为广大考生详细介绍幼儿教师如何根据不同的情况和幼儿的个性特点，妙用多种接纳方法，希望对考生有所帮助。
第一，谅解式接纳。
幼儿的生理、心理特点决定了他们活泼好动的天性，由于幼儿自我约束能力较差，所以在活动中的许多做法常常不自觉地违反了幼儿园的一些规定。例如，有的幼儿出于好奇，有意拆散玩具或弄乱了教师精心布置的活动区，如果教师不问青红皂白地马上予以严厉批评，就会影响幼儿进一步探索的兴趣，打击幼儿创造的积极性。所以，在遇到这种行为时，教师应先了解一下事情的原委，理解幼儿的想法和感受，再设法指导幼儿，并给予一定的帮助，让幼儿和教师一起想办法重新布置活动区。
第二，引导式接纳。
对于那些有身心缺陷的幼儿，教师不仅要做到自身情感的接纳，还要引导其他幼儿接纳。例如，刚入园的`小朋友由于手背烫伤而受到其他幼儿的嘲笑和排斥，情绪常常低落，不敢与人说话。教师在了解情况后，轻轻拉着小朋友的手，告诉班上的孩子们，该幼儿的手是因为不小心烫伤的，她很痛，后来去医院包扎、消毒、打针、吃药后很久才好的。她其实又干净又听话，老师很喜欢她。这样一来，其他幼儿都不嘲笑她了，该幼儿也慢慢融入了集体生活中。
第三，间隔式接纳。
有些幼儿性格十分外向，常常爱出风头或过于争强好胜，教师不要急于否定，而是可以经过一段时间的提醒和诱导。例如，玩游戏时，有的幼儿只愿担任最重要的角色，如开火车的司机、商场的经理，不愿意担任其他角色，也不愿意与其他幼儿互换角色。对于这样不太合理的要求，教师最好不要马上给予积极回应或消极批评，而是在游戏结束时，有针对性地进行评价，表扬那些能主动与他人互换角色的小朋友，提醒那些缺乏合作精神的孩子，通过教师的评价和提醒，使幼儿逐渐学会谦让和合作。
考生可以把以上接纳幼儿的方法运用在考题中，以提高答题质量，在结构化面试中取得好的成绩。
责任编辑：郭爽
篇2：山东教师招聘考试幼儿的道德感知多少？
山东教师招聘考试幼儿的道德感知多少？
材料：在幼儿园中，小朋友们在建构区玩游戏，突然小明站起来跑向老师，“老师，贝贝拿了小花的积木。”得到了老师的回应之后，返回建构区，不一会儿，他又跑过来，“老师，小宝打了贝贝。”
幼儿园或日常生活中经常会遇到像案例中小朋友的行为，“抢玩具、打人、告状”等行为，面对案例中描述的事件，教师不能盲目的制止、批评，而是要先弄清楚孩子为什么会出现这样的行为，再去用正确的方法解决。下面我们就来深入了解孩子的这种行为。
在幼儿时期，随着幼儿言语和认识过程的发展，他们对社会性的需要和情感也发展起来，而根据幼儿的社会性需要是否得到满足会产生高级情感——道德感。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时产生的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。热爱父母、老师，憎恨坏人，遵守纪律等否属于道德感的范畴。不同年龄段的幼儿道德感会有不同的水平，所以会表现出不同的行为，如抢玩具，告状，帮助等行为。
3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，随着儿童交往的发展，成人不断对儿童的行为提出要求，使他们逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来。
幼儿初期儿童的道德感很肤浅、易变，主要指向个别的外部行为，往往是由成人的评价而引起。例比：孩子拿了桌子上面的玩具，收到了老师的责备，这时候孩子就会很难过，受到老师的夸奖就高兴，而不会去想为什么。
幼儿中期儿童已掌握了一些概括化的`道德标准，会因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，而且开始就是由道德感而激发的;不仅关注自己的行为，还会去关心别人的行为是否符合道德标准。中班儿童常向老师“告状”，在之前材料中提到的“小明”就是典型的爱告状行为。还比如，喜欢和对小朋友友好谦让的幼儿做游戏，佩服、羡慕学习认真、会唱歌、会画画的同伴，谴责、批评说难听话，抢霸玩具的幼儿，对淘气捣乱、不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒，并且会向老师告状，请老师出面解决。
幼儿晚期儿童的道德感进一步发展和复杂化，他们对好与坏、行为的对与错，有了比较稳定的认识。比如：热爱老师，同情多病的幼儿，当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解，敬佩英雄，憎恨坏蛋，将图书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打上“×”，这些都是幼儿道德感的表现。
在道德判断方面，学前初期儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的，就认为是好的。反之，则是坏的。同时，他们在判断行为时，还不能把行为的动机和结果结合起来，常常只看到行为的结果，而注意行为的动机，仅根据结果来判断行为，学前晚期的儿童开始注重行为的动机、意图。
成人对儿童的道德教育要符合儿童的道德意识水平。比如，告诉儿童不要玩某个玩具，对一组儿童说比较抽象的道理“这个玩具很娇气，拿了很容易打破”。对一组儿童说，比如:“这个玩具是别的小朋友的。”结果得出：对3岁的儿童第一种(具体道理)比较有效，而对5岁童第二种(强调所有权)比较有效。
事实上，幼儿的道德感形成，并不是像我们想象的那么早，通常当一个孩子在满三岁之前，都没办法确定他的道德感已形成。他对道德、规范这些事情的感知是非常模糊的，他可能有某些行为上的习惯，但这并不代表说他有道德感，所以他对于攻击别人，对于看到别人的痛苦，他还没有明确的我们大人所说的同情心，因而幼儿园中经常会出现打人，抢玩具等攻击性行为。
塔夫斯大学心理学家大卫·爱尔坎说：“把孩子培养成一个有道德感的人的方法就是自己做一个有道德的人。如果你诚实、正直、有修养、有爱心，你的孩子就会学着去做。”所以对于孩子道德感的养成，榜样作用是必不可少的。另外对于不同的孩子要采取不同的方法：
1.注意以身作则。如果承认在摔倒的时候随口说了一句脏话，那么想一想当孩子摔倒了之后会说社么呢?
2.给予表扬。儿科专家戴伦建议说：“不要批评一个蹒跚学步的孩子把屋子弄得乱糟糟的，而是要对屋子里整洁的角落给予表扬。切记：要审慎地使用‘不’”。记住好孩子是夸出来的
3.利用可教育的机会。父母可以给孩子讲著名的寓言《狼来了》，以此来说明道理，教育孩子。
4.看孩子们所看到的。“如果孩子们没有受到监督而去观看暴力或淫秽的电视节目，他们在如何对待他人方面很可能就会获得某些错误的观点。孩子们是易冲动的，需要别人的指点才能形成好习惯。”
5.允许孩子做选择。这种做法使他们了解到他们的说话权受到重视。允许孩子做选择──即使是有关午饭吃什么的小事──也会使他们在将来能做出合乎道德的选择。
6.帮助孩子从另一个角度看问题。引导幼儿学会站在他人的角度去考虑问题，如：当他为了自己而抢了别人的玩具的时候，试着说“那个小朋友一定很难过，如果你的玩具被别人抢走了会怎么样?你会难过吗?”“如果哪个小朋友的玩具被还回去，他一定很高兴”。让孩子明白“己所不欲，勿施于人”的道理。争取在父母或老师不在的情况下也能够做到。更多教育理论备考资料，请查看教育理论基础知识频道。
责任编辑：郭爽
篇3：山东教师招聘考试儒术的起起落落
山东教师招聘考试儒术的起起落落
在众多考试过程中，不难发现儒家经典考查频率越发频繁，但是在历史长河中儒家经典也并非独占鳌头，也有起有落，在考试过程中我们就见到了这样的试题：
1.在历史上，提倡“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策的是在( )。
A.汉代 B.唐代 C.元代 D.清代
2.在历史上，提倡“重振儒术”的文教政策的是在( )。
A.汉代 B.唐代 C.元代 D.清代
在这里给大家一起分享一下这两道题的答案的来历。
起：孔子从54岁离开鲁国开始，至68岁返回为止，周游列国整整，期间历经了卫、末、曹、郑、楚等诸侯国。孔子周游列国，实际他是带着政治理想实地考察的，虽然做官从政、大展宏图的理想未能实现，但在这个过程中他却通过大量接触各国政要，广泛结交各类人士，深入了解了各诸侯国的政情民风，极大地丰富了自己的阅历，进一步增长了知识，完善和深化了自己的理论学说，从而为建立儒学积累了丰富的资料。
落：儒学自孔子开辟以来，先逢战国乱世，得不到统治者重视，秦王朝建立后，在法家“焚书坑儒”的打击下几遭覆灭，汉初又受到黄老思想的抑制。
起：汉武帝时期，董伸舒向汉武帝提出“独尊儒术”。他说：“春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统;法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。”公孙弘也上书汉武帝，“劝学修礼，崇化厉贤，以风四方”。于是，汉武帝“详延天下方正博闻之士，成登诸朝峋”，“罢蹦百家，表彰六经”，完成了“独尊儒术”之大举。
自汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策以来，儒家经典已成为封建统治的法典，儒家思想已成为封建社会的`正统思想。“学校学儒经，官吏皆儒生”，这种社会风气在两汉一直盛行。
落：魏晋南北朝时期，由于士族特权阶层的形成，加之连绵不断的战争，学校与选士虽然仍沿用儒家的经典，但就整个社会思潮而言，儒术在很大程度上已经衰微，取而代之的是'玄学清谈“之风。隋朝封建大帝国的建立，结束了封建社会的分裂局面，这时儒术虽有复兴的趋势，但还没有全面贯彻儒术的精神。
起：隋朝统一以后，重用儒家，儒学有开始复兴的趋势。到了唐代，这种趋势继续发展，儒学的地位又显著地提高了。
唐高祖初定天下，即”颇好儒臣“，除设立儒学以外，又于武德二年(6)诏立周公孔子庙各一所于国子监，四时致祭，并广求他们的后代给以爵土。武德七年(624年)幸国子学，亲临释奠，引道士、沙门与博士杂相驳难。这样便开始形成了”学者慕响，儒教聿兴“的新局面。
通过上面的学习我们不难看出两道题的答案。
1.在历史上，提倡”罢黜百家，独尊儒术“的文教政策的是在( )。
A.汉代 B.唐代 C.元代 D.清代
答案：A。
2.在历史上，提倡”重振儒术“的文教政策的是在( )。
A.汉代 B.唐代 C.元代 D.清代
答案：B。
今天的分享就到这里，希望同学们能在历史中学到更多的教育学知识。
责任编辑：郭爽
篇4：山东教师招聘考试教育的本质
山东教师招聘考试教育的本质
在历年的教师招聘考试中，教育的本质都是教育学部分考察的一个重点知识。本文在此对其知识点进行总结，希望对各位考生的备考有所帮助!
教育的本质即：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的'根本特征，是教育的质的规定性。其具有以下三方面特点：
第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
一般考查的方式有两种：1.概念反选。①教育区别于其他事物现象的根本特征是?②教育的质的规定性?③教育的本质属性是?2.案例反选。下列如属于教育活动的是?不属于教育活动的是?比较难的是关于案例类的反选，要强调对知识的理解和把握，现就这个知识点进行详细讲解：提炼教育本质的三个关键词——有目的、培养人、社会活动。
1、有目的(≠无目的、无意识的、偶然、本能)
例：牛顿偶然被苹果砸中，发现了万有引力定律以及小孩吮吸或者抓握这些都不属于教育。
2、培养人(≠动物)例：鸭妈妈教小鸭子跳舞不属于教育。
3、社会活动(它包括教育者，受教育者，教育影响三要素，缺一不可)例：自学不属于教育，因为不存在三要素相互影响。
所以要判断一种活动是否属于教育，必须同时满足这三个关键词，否则不能称之为教育。
以上便是有关教育的本质相关知识点的总结，在教师招聘考试备考过程中，各位考生可以结合以上的逻辑梳理来对其知识点进行熟练地把握。
最后，再次希望能对各位考生的备考能够有所帮助!
责任编辑：郭爽
篇5：山东莱西市教育局招聘优秀幼儿教师
山东莱西市教育局招聘优秀幼儿教师
根据《青岛市事业单位公开招聘工作人员实施细则(暂行)》(青人发〔〕7号)和《关于规范事业单位公开招聘人员工作有关问题的通知》(青人办发〔〕178号)以及国家、省有关规定和要求，经研究，莱西市20部分事业单位面向社会公开招聘工作人员318人(详见《年莱西市教育卫生系统事业单位公开招聘工作人员计划表》、《2012年莱西市事业单位公开招聘工作人员计划表》以下简称《计划表》)，现公告如下：
一、招聘范围和条件
(一)遵纪守法、品行端正。
(二)报考市教育体育局教师岗位的年龄应在30周岁(1981年4 月24日以后出生)以下，报考其他岗位的年龄应在35周岁(1976年4 月24日以后出生)以下。
(三)符合岗位要求的户籍条件。由省、青岛市招募的在莱西市参加 “三支一扶” 活动的大学生、选聘到莱西市村庄任职高校毕业生、参加志愿服务西部计划大学生，生源地、户籍不限。
(四)未在莱西市机关事业单位列编。
(五)具备招聘岗位所需的其他资格条件(详见《计划表》)。
(六)符合岗位要求的身体条件。
(七)教育类职业学校职位放宽到非师范类国家计划内统招的高校毕业生，未取得教师资格证书的，须在录用之日起两年内取得相应的教师资格证书，否则不再续聘。
中小学教师应聘，须经县以上教育行政主管部门同意;定向、委培毕业生报考，须征得定向、委培单位同意;在读非应届毕业生、现役军人、曾受过刑事处罚和被开除公职人员，在公务员招考和事业单位公开招聘中被认定有严重违纪违规行为且不得应聘的人员，以及法律规定不得应聘的其他情形人员，不能应聘。
应聘人员不能应聘与本人有应回避关系的岗位。
二、报名与资格审查
(一)报名
网上报名时间：2012年4月25日9:00―27日16:00
网上审核时间：2012年4月26日9:00―28日12：00
查询及网上缴费时间：2012年4月26日9:00―28日16:00
具体办法：
1、个人报名：应聘人员登录青岛人事考试网(rsks. qdhrss.gov.cn)，点击“网上报名”，进入事业单位招聘网上报名系统，如实填写、提交相关个人信息资料并按要求上传照片。每人限报一个岗位。应聘人员在资格初审前多次登录填交报名信息的，后一次填报自动替换前一次填报信息。报名资格一经初审通过，不能更改个人信息。应聘人员不能用新、旧两个身份证号同时报名，报名与考试时使用的身份证必须一致。
2、单位初审：莱西市人社局指定专人负责，集中进行网上资格初审工作，根据应聘人员提交的信息资料，审查确定初审结果。
应聘人员在网上提交报考信息后，可在第二天至查询截止之日前登录网站，查询报名资格初审结果。
3、缴费：考务费按每人40元收取。参加网上报名人员在确认已被初审通过后，要按规定时间登录青岛市人事考试网(rsks. qdhrss.gov.cn)，进行网上缴费，逾期不办理网上缴费手续的，视作放弃。报考人员缴费成功后，下载打印《青岛市事业单位公开招聘人员报名登记表》和《应聘事业单位工作人员诚信承诺书》(以备资格审查时使用)。
报考人员可于2012年5月10日至12日9:00登录该网站，下载打印《准考证》。
拟享受减免有关考务费用的低保家庭的人员，须先在网上缴费，并于5月5日9:00―11:30，13:30―15:00到莱西市人社局录用调配科(市行政办公中心七楼0736房间)办理考务费退款手续(逾期不再受理)。其中属于减免考务费的，应出具以下材料：《青岛市事业单位公开招聘人员报名登记表》;享受国家最低生活保障金家庭的报考人员，须提交家庭所在地的县(区、市)民政部门出具的享受最低生活保障的证明和低保证(复印件)。如本人不能在规定时间内到场办理，可委托他人携带以上证明材料办理。
网上报名结束后，对最终确定的应聘人数达不到1：3比例的招聘岗位，计划招聘1人的，取消招聘计划;计划招聘2人以上的，按规定的比例相应核减招聘计划。紧缺急需岗位可适当放宽。取消和核减的计划在莱西人才网(网址：www.lxrc.net)予以公布，报考取消录用计划职位的人员，可于5月5日9:00―11:30，13:30―15:00到莱西市人社局录用调配科(市行政办公中心七楼0736房间)现场改报其他职位或退费，逾期不予改报。
(二)资格审查
对应聘人员的资格审查工作，贯穿于招聘工作的全过程。拟进入面试的应聘人员，按应聘岗位需求条件，向莱西市人社局提交本人相关证明材料及《青岛市事业单位公开招聘人员报名登记表》、《应聘事业单位工作人员诚信承诺书》。相关证明材料主要包括：国家承认的学历(学位)证书、身份证、户口簿及从业资格证书等相关材料原件及复印件各一份，属在职人员的需提交有用人权限部门或单位出具同意应聘的证明，属无业人员的需提交失业证或档案代管部门出具的无业证明，2012年定向、委培毕业生需提交定向、委培单位同意应聘的证明，全日制普通高校应届毕业生报考的，提交身份证、学校核发的就业推荐表和就业协议书(山东省内院校实行网上签约的可不提供就业协议书)。应聘人员在规定的时间内未向招聘单位提交有关材料的，视为弃权。经审查不具备报考条件的，取消其面试资格。因弃权或取消资格产生的`空缺，可按笔试成绩依次递补。
(三)其他
根据国家有关规定，由我省实施的“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”计划、“大学生志愿服务西部计划”以及青岛市服务基层项目人员(以下简称服务基层项目人员)，服务期满2年、考核合格、3年内(指、、招募和选派的服务基层项目人员)应聘莱西市事业单位的，笔试成绩加10分。已享受优惠政策被招聘为事业单位工作人员的，不再享受加分政策。上述人员于5月5日9:00―11:30，13:30―15:00到莱西市人社局录用调配科(市行政办公中心七楼0736房间)，办理加分确认手续，逾期不再受理。
在办理确认手续时，除出具身份证和毕业当年毕业生就业主管机构签发的报到证外，参加“选聘高校毕业生到村任职”项目的人员出具县以上组织人事部门考核认定的证明材料;参加“三支一扶”计划项目的人员要出具山东省或青岛市“三支一扶”工作协调管理办公室签发的《招募通知书》和县以上组织人事部门出具的考核材料，参加“大学生志愿服务西部计划”项目的人员出具共青团山东省委考核认定的证明材料;被委托人要出具身份证及复印件。符合加分条件的应聘人员，经审核确认，在网上进行公示无异议后实施加分。
三、考试内容
(一)统一笔试。
根据招聘岗位需求，笔试科目共分四类：A为综合类、B为教育类、C为医疗卫生类、D为其他专业类。综合类考试内容为公共基础知识，包括法律法规、政治经济理论、时政方针、科技知识、市情市况等基础性知识。教育类考试内容为教育学、教育心理学相关知识及应用和综合知识等;医疗卫生类考试内容为临床医学等11个专业基础知识;其他专业类分计算机和财会两类试卷，考试内容为相关专业基础知识和公共基础知识。
笔试考一科，不指定教材。
笔试时间：2012年5月12日9:00―11:30。
笔试采取百分制计分。笔试成绩在莱西人才网(网址：www.lxrc.net)上公布。
根据招聘岗位和人数确定笔试合格分数线，面试人数按1：3的比例确定。笔试合格人数出现空缺的岗位，取消招聘计划;达不到规定比例的，按进入面试人员的实有人数确定，面试人选在莱西人才网上公布。
(二)面试
教育类面试：采取面试说课的方式进行，主要考察考生的综合素质及岗位技能水平。
其他类面试：采用结构化面试方法，主要测评考生从事工作必需的综合分析、组织协调、反应应变、语言表达、举止仪表等方面的综合素质和能力。
面试(面试说课)时间、地点另行通知。面试(面试说课)采用百分制计分，面试(面试说课)成绩于当天在面试点公布。
有关面试具体事宜详见莱西人才网(网址：www.lxrc.net)公布的面试工作方案
中国大学网篇6：幼儿教师招聘考试试题及答案
幼儿教师招聘考试试题及答案
一、选择题
1.学前教育的实质就是( )。
A.综合教育
B.启蒙教育
C.独立性教育
D.适宜性教育
【答案】B。解析：学校教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。
2.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是( )。
A.社会即学校
B.生活即教育
C.从做中学
D.教、学、做合一
【答案】C。解析：杜威提出从做中学的教育思想。
3.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( )。
A.全园教育目标
B.中期目标
C.近期目标
D.行为目标
【答案】C。解析：幼儿园月、周计划属于近期计划。
4.活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指( )。
A.教师设计和指导的活动
B.儿童主动积极的活动
C.儿童的自选活动
D.儿童的游戏活动
【答案】B。解析：游戏活动提倡幼儿的自主性。
5.1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是( )。
A.陶行矢
B.晏阳初
C.叶圣陶
D.梁漱溟
【答案】D。解析：梁漱溟创办了乡农学校。
6.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于( )目标的范畴。
A.智育
B.体育
C.德育
D.美育
【答案】C。解析：培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。
7.( )是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
A.学前教育目标
B.学前教育手段
C.学前教育启蒙
D.学前教育内容
【答案】A。解析：教育目的在不同的年龄阶段具体为特定的教育目标。
8.“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”这话出自( )。
A.苏霍姆林斯基
B.杜威
C.陶行知
D.蒙台梭利
【答案】A。解析：苏霍姆林斯基提出的一个观点。
二、名词解释
1.间接教学
【答案】间接教学指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
2.白板说
【答案】白板说是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。
3.幼儿园的教育目标
【答案】幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
4.幼小衔接
【答案】幼小衔接指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。
5.独立自主性原则
【答案】独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动;让儿童了解和认识独立自主性。
三、判断题
1.某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。 ( )
【答案】×。解析：幼儿园某个月的教学计划属于近期目标。
2.幼儿教育是指对0-6岁学龄前儿童实施的教育。 ( )
【答案】×。解析：幼儿教育是指对3～6岁年龄段儿童实施的教育。
3.幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。 ( )
【答案】√。
四、解答题
1.我国幼儿园的性质与任务是什么?
【参考答案】
社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。
(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。
(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。①促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。③对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。21世纪推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。
2.陶行知认为要解放儿童的创造力，他主张的“六解放”包含哪些内容?
【参考答案】
陶行知认为，应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”：
(1)解放儿童的头脑，使之能思。让儿童的头脑从迷信、成见、曲解幻想中解放出来。
(2)解放儿童的双手，使之能干。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。
(3)解放儿童的眼睛，使之能看。
(4)解放儿童的嘴，使之能谈。允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。
(5)解放儿童的时间，不逼迫他们去赶考。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。
(6)解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。让儿童去接触大自然的'花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。
3.简述现代社会的儿童观。
【参考答案】
现代社会的儿童观：
(1)儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。
(2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。
(3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。
(4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。
(5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。
(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。
(7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。
(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。
(9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。
五、论述题
1.教师与保育员应如何消除误会，建立良好的关系?
【参考答案】
教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这是一个非常可行的方法。另外，当教师与保育员发现两个人的合作不愉快而造成情绪方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中的不快发泄出来。总之，在工作的时候，有一个良好的情绪，对人对己都是有好处的。
教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在某一活动环节要保育员帮忙，应在前一天与保育员商量，以便让保育员把自己的工作时间表与教师的活动相配合。保育员如有需要教师帮忙的事，也应该提前与教师打招呼，而不是临时通知。在事后，教师与保育员要相互致谢，以表示对对方的尊重。
在日常教育活动中，教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不同而会有一些冲突。面对这一问题，教师与保育员要保持冷静的态度，不应该在幼儿面前出现相互指责的现象，而是要在休息的时间，相互就某一问题进行探讨。如果双方都坚持自己的观点，可一同去请教有经验的老师，或是一同找有关的书籍进行研讨。我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说的做法。
2.试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。
【参考答案】
陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及特点是：
(1)陶行知的学前教育思想
陶行知(1891-1946)，著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。
①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”
②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。
③幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先在长期与环境的斗争中获得并遗传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。
④教育内容。亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、善于学习等。
⑤幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合、学以致用。
⑥开办师资培训。使幼稚园教师具有：奉献精神;追求真理的科学精神;以身作则，白化化人的精神;不断开拓，勇于创造的精神。
(2)张雪门的学前教育思想
①基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。
②幼稚园课程。张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。
③幼稚园教材教育方法。幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及有自理能力。
④幼稚园教学法。张雪门对于如何进行幼稚园的教学，主要有三点意见：一是教、学、做合一;二是教材与教法融为一体;三是自由自动教学。
(3)陈鹤琴的学前教育思想
①陈鹤琴的教育思想。他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。
②陈鹤琴的教育方法。陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。
③教育内容。陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童的健康活动;儿童的社会活动;儿童的科学活动;儿童的艺术活动;儿童的文学活动。
六、案例分析题
目前，我国由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
【参考答案】
(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
篇7：山东教师招聘考试幼儿教师与不同类型家长的沟通技巧
山东教师招聘考试幼儿教师与不同类型家长的沟通技巧
幼儿教育离不开家庭的配合，作为幼儿教师，要充分调动家长参与教育的积极性，使家长主动关心、参与、配合幼儿园教育。随着时代的进步与发展，家长的自身素质与教育能力也发生了很大变化，对优质幼儿教育的需求更为强烈。
在结构化面试中，常涉及家长不理解、不配合老师，对孩子期待过高，溺爱孩子等诸多问题，考查考生是否具备与家长沟通、协调、配合的能力。此文整理了幼儿教师与不同家长类型沟通时的注意事项，让考生在回答类似题目时能够有所借鉴。
一、”要求型“家长
这类家长要求较多，包括对幼儿园的保教、卫生、软硬件等方面的要求，这些家长或许掌握了些许幼教知识，但却不成系统，不够规范，因此往往会对幼儿园的保教工作持怀疑态度。
对待这类家长，教师除了扎扎实实地进行教育教学以外，还可以通过家长开放日、亲子活动等让他们充分了解幼儿园的各方面工作，达到相互信任的目的。同时，可以尽量满足家长一些合理、科学的要求，对家长一些不切实际和片面的要求耐心解释，争取获得这类家长的支持。
二、”望子成龙型“家长
这类家长特别关心幼儿的教育，希望老师特别重视他的孩子，关心教学效果而不重视教学过程，甚至希望孩子接受超前教育，迫切地希望孩子能出类拔萃。
对待这类家长，教师要经常与其沟通，采取打电话、家访等方式向家长宣传介绍幼儿园的教学目标、现代化的幼儿教育理念等，帮助家长转变教育思想，避免拔苗助长。
三、”不操心型“家长
现在许多家长工作繁忙，孩子的'生活问题多由长辈、保姆包揽，这类家长往往认为教育孩子是幼儿园的事情，不愿承担育儿的责任。
对待这类家长，教师要向其强调父母对孩子成长的重要性，并经常向他们介绍书籍、幼教杂志、育儿节目等，让他们自觉地去学习育儿知识，以便运用于对幼儿的教育之中。
四、”支持型“家长
这类家长支持、理解幼儿园的工作，关心幼儿教育，对孩子的教育比较有方法，积极参与幼儿园的教育活动。
对待这类家长，教师可以请其中有责任心、有能力的家长成立家长委员会，参与幼儿园的管理，组织家庭交流会、专题讲座等家园活动，充分发动这类家长的力量推动家园共育。
责任编辑：郭爽
篇8：山东教师招聘考试皮亚杰认知发展阶段知多少
山东教师招聘考试皮亚杰认知发展阶段知多少
瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认知发展问题进行了深入研究，他认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。
1.感知运动阶段(0-2岁)
在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了并且不再去寻找。
2.前运算阶段(2-7岁)
前运算阶段的儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式。他们还不能很好的把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感、有人性，如儿童说”你踩在小草身上了，它会疼得哭“，即所谓的”泛灵论“，也成为”万物有灵论"。
这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。皮亚杰把自我中心言语分成三类：①重复。为了发音的愉快而重复几个字或声音。②独白。儿童对自己说话，把自己的思想通过声音表达出来。③集体独白。儿童在多人面前大声地对自己说话，并不注意听者，听者的存在只是提供一种刺激，因此并不引起对话。
本阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有不可逆性、刻板性，本阶段儿童尚未获得物体守恒的概念。守恒是指物体不论如其形态如何变化，其质量是恒定不变的.。但本阶段儿童由于受直觉知觉活动的影响还不能认识到这一点，思维存在集中化的特征。他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度，比如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度。
(3)具体运算阶段(7-11岁)
这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。
(4)形式运算阶段(11岁-16岁)
这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这种能力一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。
例题：在儿童群体中，每个儿童都热情的说着，彼此之间没有任何实质的相互作用或交谈。皮亚杰称之为( )。
A.角色扮演 B.集体的独白 C.泛灵论 D.平衡
答案：B。
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