下面是小编帮大家整理的《花地毯》教案，本文共14篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：《花地毯》教案
《花地毯》教案
学习领域：造型与表现
教学目标:1.认知目标：了解地毯的实用性和装饰性。
2.操作目标：尝试用不同的工具材料和形式进行表现，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感目标：体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣。
教学重点和难点
重点：引导学生在生活和艺术的互动中，体验“地毯”设计活动过程的乐趣。学会运用不同材料表现“小地毯”。
难点：设计富有特色的图案，注意色彩搭配合理。
课前准备:1、教师准备：地毯图片、小塑料拼图地毯若干、自制地毯若干、正方形和长方形彩纸、旧画报、旧挂历、水彩颜料、六张大白纸等。
2、学生准备：水彩笔、油画棒、剪刀、胶水。
教学过程：
（一）引导阶段：
1.游戏：在我们桌上有许多塑料拼板，让我们一起来做个游戏，看一看这些拼板合在一起会变成什么？
2.让我们用手摸一摸，感觉如何？它像什么？可以将它放在哪里？
3.谁能给它起个好听的名称。（花地毯）
4.启发学生回忆，还看到过什么样的地毯？比较它们之间有什么不同？说说有什么作用？
5.小朋友想不想自己动手来制作一块美丽的花地毯？（揭示课题）
（二）内容新授
A欣赏感知：
目的：通过多媒体图像，初步了解地毯的装饰方法。
方法：欣赏、讨论、讲授相互结合。
1.利用图片向学生介绍地毯的编织过程。
2.引导学生欣赏我国不同地区的地毯，讨论地毯的装饰特点。
B引导想象，表达审美感受。
目的：通过学生的自主、探究性学习，培养学生的想象力，鼓励学生用多种方法表现。
方法：观察、比较、讨论、想象、创作。
讨论过程：
1.（将其他班学生自制的“小地毯”若干分发到各个自由结合的小组，组织学生在小组长的带领下根据老师提出的问题进行自主欣赏交流，小组讨论协商选出大家最喜欢的一块“小地毯”到班级进行交流。）
（1）观察、比较“小地毯”和刚才看到的有什么不同？
（2）“小地毯”是用什么方法来表现的？
（3）选出你最喜欢的“小地毯”，说说为什么？引导学生选择不同的图案和色彩来表现自己独特的设计。
（4）还能用什么方法、材料来表现？
2.教师小结过渡。
3.小组讨论协商，共同设计“小地毯”的内容和表现形式。
4.学生设计创作。
5.各小组展示地毯。（引导学生以小组为单位制作“大地毯”）
（三）激励评价
目的：通过学生作品的展示，提高学生的审美能力，让学生进一步体验进行“地毯”设计制作活动的`乐趣。
方法：表达、欣赏。
过程：各小组的代表介绍小组制作的“大地毯”和合作体会。
（四）收拾与整理
目的：帮助学生养成良好的学习习惯。
方法：集体动手。
1.在老师的指导下学生将剩余材料分类处理。
2.课堂小结。引导学生尝试用更多的旧材料设计更多不同类型的“小地毯”。
教学反思：
一个多学期的训练，促使孩子们已经能够自觉地运用已学过的知识与技法来进行创造，我骄傲的对这些孩子说：“孩子，你们长大了，已经成为知识的主人了！”孩子们受到了感染，创造的劲头更足了，下课时，教室里的展板上布满了色彩鲜艳、构图各异的花地毯。
篇2：花地毯小学美术教案
花地毯小学美术教案
课题：
花地毯
课时：
1课时
课堂类型：
设计应用
教学目标：
1、让学生了解地毯的实用性和装饰性。
2、引导学生运用剪贴及绘画方法来设计一块小地毯。
3、引导学生用许多“小地毯”拼成一张大地毯，从中感受美术活动的乐趣。
教学重、难点：
1、是否能积极参与讨论、绘制、拼贴、欣赏等活动。
2、是否能选择或创造出富有特色的.图案。
3、是否发挥合作精神。
4、色彩搭配是否合理。
教具学具：
旧挂历、画报、油画棒、剪刀、胶水、彩笔、彩纸
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、导入
欣赏、讨论：“小地毯”图案怎样组成？“小地毯”用什么方法表现的？它美在哪里？你还可以把它变化吗？
（在黑板上把“小地毯”拼成“大地毯”）
2、讲授
一加一等于二，无数块花纸片就变成了一块美丽的花地毯，你说棒不棒？
小朋友知道地毯的作用是什么？（它很漂亮、它的功能：防滑，保暖、装饰房间。）
3、刚才我们一起讨论出制作“小地毯”可以运用剪贴、绘画的方法来综合设计，可以选择不同的图案和色彩来表现自己的独特设计。现在老师请小朋友来欣赏一些图片。
（1）地毯的图片（2）图案的书籍（3）民间剪纸作品
师：看了这些图片，你有什么启发？你准备用那一种设计方法来制作。
三、学生制作，教师辅导：
学生运用剪或画的方法设计一块“小地毯”。
四、讲评
五、小结
六、收拾和整理教室环境卫生
七、课后拓展：
让学生尝试用更多的旧材料（如：布、绳、绒线等）来设计制作“小地毯”。
篇3：花地毯教学反思
一、导入：
1、教师展示地毯实物，让学生认识并感受实物的美感。
2、让学生说一说生活中在哪些地方还见过地毯，并说说地毯的颜色及作用。
3、展示各种地方的地毯，让学生感受它们的美。教师再用一句：“同学们想不想把自己的房间装饰上漂亮的地毯？”
二、新授：
1、展示教师自己制作的小地毯，让学生欣赏，并说说制作的特点。
2、分组讨论你喜欢的制作方法并想想有没有更好的设计制作方法。
3、教师总结，提出作业要求。
三、学生分组合作，共同完成一块大地毯。
四、学生作业展评。
以小组的合作把自己小组设计的地毯挂在教室的墙壁上，组合成一个大地毯，然后从小组中推选一位代表介绍和推销自己组的小地毯。以教室的一面墙为展版的形式，大家一起参观交流，让学生感受大家的再创造――大地毯。
教学中利用小组合作的形式，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的团结协作能力。充分体现了新课标中发挥学生的自主、协作的能力的指导思想。最后，全班学生拼成大地毯，其展示的效果很好。让学生看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而高兴，大大激发了学生学习美术的兴趣。在学生的作业过程中，如果让做得快学生把作业先展示在预先准备好的大地毯上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作榜样，督促学生速度。这样气氛、作业效果会大大提高。
篇4：花地毯教学反思
本节课是美术一年级下册中的一个课例，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。
这节课中，我采用故事的`形式导入新课， 一开始就抓住了低年级学生的注意力，充分激发了学生的学习兴趣。紧接着我把话题转移到了本课主题，给学生展示课前准备好的美丽的小地毯， 让学生羡慕，自己也想设计块花地毯，很自然的就调动了学生的学习欲望，效果非常明显。
另外，让学生亲自感受地毯的质感，并组织了一次小组合作，将“小地毯”拼成块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术知识（颜色搭配）。本课中我还让让学生互相推荐自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间让学生互评互议，告诉大家他的地毯的特点，很自然的提高了学生的评价能力，使每位学生都体验到了成功的喜悦。
但在教学中我也体会了几点不足：
1、小组欣赏讨论时，问题有些不明确，教师要参与活动中。
2、要及时地肯定和表扬学生的奇思妙想，并帮助他们克服一些制作中的困难。
3、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参与性，使学生真正成为学习的主人，才能力求每位一学生都成功。
篇5：《花地毯》教学反思
本课较倾向于“设计・应用”领域，要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进行简单组合和装饰，体验设计制作的乐趣。
这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。让学生学会学习，把课堂还给学生，一切让学生来支配，自主地探究学习。但在教学中我也体会了几点不足：
1、要及时地肯定和表扬学生的奇思妙想，并帮助他们克服一些绘制中的困难。
2、教师要善于营造一个轻松、自由的创作氛围，让学生充分地表达自己的见解。
3、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参与性，使学生真正成为学习的主人，才能力求每位一学生都成功。
这也是我此次课堂中的一个瑕疵，今后我会更加注意课堂中的每一个环节，力求使自己的课更有进步吧！
篇6：《花地毯》教学反思
本节课是美术一年级下册的一课，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。这节课中，我采用故事的形式导入新课,一开始就抓住了低年级学生的注意力，充分激发了学生的学习兴趣。紧接着我把话题转移到了本课主题，给学生展示课前准备好的美丽的小地毯, 让学生羡慕，自己也想设计块花地毯，很自然的就调动了学生的学习欲望，效果非常明显。
另外，让学生亲自感受地毯的质感，并组织了一次小组合作,将“小地毯”拼成块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术知识（颜色搭配）。本课中我还让让学生互相推荐自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间让学生互评互议，告诉大家他的地毯的特点，很自然的提高了学生的评价能力,使每位学生都体验到了成功的喜悦。
篇7：《花地毯》教学反思
一年级第三课《花地毯》根据低年级学生具体情况，要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，在轻松、自主、愉快的氛围中学习，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进行简单组合和装饰，运用彩纸等材料剪贴、绘制成一幅美丽的大地毯，从而体验设计制作的`乐趣。
一、课堂导入力求轻松，愉快
课堂导入力求轻松，愉快，时间不能太多。本课用了讲故事导入的方法，学生对故事很感兴趣，导入的也很精彩。起到了轻松，愉快的效果。
二、教师的示范要精彩
在教师示范这一环节，精彩的示范会起到事倍功半的效果。图案的制作，方法不同，效果也不一样。可是这样却出现了学生都用老师的方法，即使老师给他们提供了好多其它的方法，也挡不住他的心，教师的示范虽然起到了作用，却也断了学生的创新。这也是教师示范的缺陷。所以本节课我出示了范画，只讲了制作方法，而没有一一示范，学生很容易接受，而且制作的图案会有创新。
三、作业突出合作意识
教学中利用小组合作的形式，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的团结协作能力。充分体现了新课标中发挥学生的自主、协作能力的指导思想。最后，全班学生拼成大地毯，其展示的效果很好。让学生看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而高兴，大大激发了学生学习美术的兴趣。在学生的作业过程中，让做得快的学生把作业先展示在预先准备好的大地毯上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作榜样，督促学生速度。这样气氛、作业效果会大大提高。
篇8：花地毯教学反思
本次磨课我讲了一年级下册第三课《花地毯》一课，属于“设计?应用”领域的课程。根据课标要求，本课旨在在学习中，学生能够尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进行简单的组合与装饰，体验设计制作的乐趣。考虑一年级的实际情况以及一课时的课时设置,我将本课学习内容精简为学习有规律花地毯的图案美,并用绘画的方式设计一张花纹独特的有规律的花地毯。
根据一年级孩子的心理特点，两轮磨课，我均以让孩子观看动画短片《鼹鼠与飞毯》导入新课,来激发孩子的学习兴趣，增加课堂的趣味性。在新授环节主要是了解花地毯的装饰性和实用性；认识图案有规律的地毯和图案自由排列的花地毯的分类；深入学习有规律的花地毯的图案特点。课堂教学调理清晰、目标明确，师生互动、生生互动中循序渐进。最后实践体验环节，我先给学生示范米子框架中创作有规律的花地毯，然后拓展欣赏利用其他框架创作的作品，继而孩子自选框架创作图案有规律的花地毯，最后赏评交流。
第一轮磨课中，在知识学习的同时我不忘紧抓课堂常规，所以整节课是有效而有序进行的，但是整个课上下来，孩子和老师虽然有互动，但是整个气氛不够放松活跃，孩子的创作思路也没有打开，创作出来的作品整体效果还算满意，但是他们受我示范作品影响较大，近半数孩子采用米子格框架创作，没有加入太多自己的创意。
反思第一轮磨课的问题所在，我在第二轮磨课中进行教学设计上的调整，并以动画片里的小鼹鼠带领大家闯关为主线进行层层深入的学习，以求增加教学的趣味性，活跃课堂气氛，激发孩子挑战及创作欲望。为了打开孩子的创作思路，我利用展示、学生动手拼摆、教师拓展示范等形式，让孩子多感官参与，了解有规律的花地毯图案一般排列在多种框架中，而且同一个框架中因为图案摆放在框架线上、框架线间的格子里或格子与框架线结合的不同可以创造出丰富的地毯花纹。继而利用小鼹鼠提示大家可利用不同的形状、线条以及更重要的不同的框架来进行设计。最后孩子欣赏同龄人及老师的作品，再次拓展思维后各自创作。孩子创造出来的作品较之前有了独特的创意，形式也更加多样，整体效果比较满意。
经过两轮的磨课，尤其是观摩了赵君老师和刘文正老师深入梳理知识、生动驾驭课堂，真诚与生交流的高效而灵动的教学，我认识到自己还存在很多不足。
教师只有走进学生、与学生真诚的交流，才能让孩子在快乐中发现知识、获取知识。在教学中我太多关注教学的流程，与学生的互动交流不足。
作为美术老师，在教给孩子基本的美术知识的同时应该给孩子渗透更多的是美术学习的意义，让孩子意识到学习美术与更美地生活的关系。《花地毯》是一节设计课，而设计的原则是实用而美观，因而认识美进而创造美，才是本节设计课的重点，然而在了解花地毯的实用性与装饰性的教学中，我将其平均用力，并没有抓住花地毯装饰性的'美进行拓展。设计的目的在于为生活服务，所以这节课我应该有始有终的建立起设计与生活的关系。如在学生创作环节，如果能让学生自主选择为小鼹鼠的客厅、卧室、室外游戏场等场所设计一张花地毯，不但让小鼹鼠闯关的主线完整延续，更能提高孩子的创作热情，同时渗透给孩子的是设计为生活服务的理念。作品赏评交流之后，除了总结本节课的主要内容之外，我应该利用给孩子展示不同形状的有规律和无规律的花地毯，并鼓励孩子课后可以尝试创作不同的花地毯。最后课堂需要升华，生活中有许多物品需要设计，厂家们会选择优秀的设计图稿进行生产，希望孩子们的设计有一天会被生产出来美化我们的生活。其升华的目的不在于课堂的很花哨，而是给孩子一种期望，让孩子在美好的梦想中有意义的学习。
再完美的教学设计也需要教师具有良好的课堂驾驭能力才能发挥其应有的教学效果。在今后的教学中我会不断提升自己课堂驾驭能力、把握课堂节奏的能力，更重要的是找到自己的方式真诚有效地与学生交流沟通，让自己终能成为孩子需要的良师益友。
篇9：花地毯教学反思
《花地毯》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术一年级下册中的一个课例，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。我在教学过程中，主要引导学生主动寻找、尝试不同的材料，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由的把所见所闻所感所想表现出来，休验造型活动的乐趣。
这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。一开始我就抓住低年级学生的心理特征，通过游戏“猜一猜”导入，学生猜的五花八门，有的说床，有的说桌子，气氛非常活跃，最后学生猜到了花地毯，马上就把注意力转移到了本课主题，紧跟着我又适时激趣，给学生讲了一个《小狐狸家的花地毯》的故事，让学生羡慕小狐狸，自己也想有块花地毯，很自然的就调动了低段学生的学习欲望，效果非常明显。另外，让学生亲自感受地毯的质感，并小组合作将“小地毯”拼成两块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术知识（颜色搭配）。让学生学会学习，把课堂还给学生，一切让学生来支配，自主地探究学习。
本课中最大的亮点就是通过“展销会”的形式让学生互相推荐自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间成为买卖关系，教师与学生之间成为买卖关系，让学生互评互议，告诉大家为什么买他的地毯，如何推荐自己的地毯，很自然的提高了学生的评价能力。活动中我最高兴的是学生争先恐后的把自己制作的地毯推荐给我，都希望老师买他们的，教师好似开心的调合剂，使每位学生都获得快乐。
但在教学中我也体会了几点不足：1、小组欣赏讨论时，问题有些不明确，教师要参与活动中。2、要及时地肯定和表扬学生的奇思妙想，并帮助他们克服一些制作中的困难。 3、教师要善于营造一个轻松、自由的创作氛围，让学生充分地表达自己的见解。4、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参与性，使学生真正成为学习的主人，才能力求每位一学生都成功。
篇10：花地毯教学课件
花地毯教学课件
课题：
花地毯
课时：
一课时
学习领域：
设计*应用
教材简析：
本课是引导学生用绘画或剪贴的方法来设计一小块地毯，然后再拼成一块大地毯。
教学目标：
1、 让学生了解地毯的实用性和装饰性。
2、 引导学生运用剪贴及绘画方法来设计一块小地毯。
3、 指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”，从中感受美术活动的乐趣。
教学重、难点：
1、 能否创作出富有特色的图案。
2、 能否积极参与讨论、绘画、拼贴、欣赏等活动。
3、 在拼贴“大地毯”的过程中，是否发扬合作精神，色彩搭配是否合理。
教学准备：
教师：实物投影仪、准备若干绘画和剪贴的小地毯的范例及各种颜色的纸。
学生带一块泡沫拼图地垫。准备旧挂历纸、画报纸、油画棒、剪刀、水彩笔、胶水等。
教与学活动的过程：
活动一：
地垫拼图游戏：由一个小组的同学一人拿一块地垫，拼插起来，看拼成的大地垫的图案是不是更美，更富有变化。
活动二：
出示一幅大地毯，然后把它拆成小块，分发到各组，小组欣赏交流。
讨论：“小地毯”图案是怎样组成的，“小地毯”都有用什么方法表现的？它美在哪里？
集体交流，再把发到手中的“小地毯”拼成大地毯，反复体会形式美。
活动三：
利用实物投影仪具体展示、分析设计“小地毯”的方法：剪贴、绘画，懂得选择不同的图案和色彩来表现自己独特的设计。
按设计方法不同学生自由组合，互相交流设计构思。学生运用间或绘画的方法设计一块“小地毯”。
活动四：
分组把做好的“小地毯”拼成“大地毯”，小组互评。
“地毯展销会”展示所有的地毯。
收拾与整理：提醒学生收拾好学习用具。保持教室环境的整洁。
课后拓展：
让学生尝试用更多的旧材料，如布、线、绳、绒线等来设计制作“小地毯”。
教学评价：
1、 是否创作出富有特色的图案。
2、 能否积极参与讨论、绘画、拼贴、欣赏等活动。
3、 贴“大地毯”的.过程中，是否发扬合作精神，色彩搭配是否合理。
札记：
由于教学设计上的失误，上第一个班时一部分学生把本课设计地毯与幼儿园时的设计手绢混淆了，虽然做出来的效果很漂亮，但是当与别人的拼在一起时就显得很单薄、很纤弱。所以在上另两个班时，我先将手绢与地毯的图案进行了比较，使学生对二者的图案风格有一个直观地认识，这样再做设计时就再没出现手绢式的小地毯了。
篇11：《花地毯》美术教学反思
《花地毯》美术教学反思
现在是一个学年的第二个学期，对一年级的学生，已经不能再称为新生了，经过了一个学期的训练，我想应该在这个学期开始进行“分小组合作”了。
《花地毯》这一课，是分小组合作的极佳题材，老师要指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。过去上这一课的时候，我要求学生一人做一张“小地毯”，然后再拼贴成一张“大地毯”，但每一次的时间都非常紧张，多数时候是完不成的，后来经过反思，我要学生一个小组完成一张“小地毯”，然后把每个小组的“小地毯”拼贴组合成一张属于班级的“大地毯”，这就要学生必须是分小组合作完成，我决定利用《花地毯》这一课对学生进行分小组合作训练。
“分个小组没什么难的，分小组合作完成一幅的“小地毯”，太简单了”我想。那就分呗。
来到教室上课了，没有小组（有的班级的分组不适合美术课的合作活动小组），重新分！六个小朋友一个组，一个组一个组地分！这下可好，孩子们兴奋了，教室里一片欢腾！“安静！安静！大家都安静了，咱们快一点儿分好了组，还要上新课做“花地毯”哪！”可是在那个情况下，哪有肯理会老师的呀？凑合着赶快分好了组，上新课。看看时间，过去了十几分钟了！要知道一节课只有35分钟！新课过程中，真是艰难地带领孩子们进行新课，你就看吧：由于乍一分组，组内同学们说话的、发生摩擦的、吵闹的、还有不听讲的，贯穿了整个新课的授课过程，光是处理这些问题就占去了很多的时间，终于让学生了解了地毯的实用性和装饰性，欣赏过了老师的范做，经过演示知道“大地毯”是许多个“小地毯”拼贴组合成的，孩子们也知道了制作“花地毯”所使用的方法了，选择好自己喜欢的制作方式了，可以进行分小组合作了，然而刚刚开始几分钟，下课铃声响了，一节课就这么过去了。因为没有完成这节课的学习任务，失败感令我的心里很是难受，对自己教学的信心也有着极大的挫败感。我不禁思考：这分小组合作，对于低年级的学生到底是好还是坏，原本要求一课时完成的内容，现在可好，别说完成任务，就连基本的动手操作都没有进行有效的训练。我开始犹豫了，后面的几个班级究竟还要不要分小组合作！几经犹豫，我忽然想到：如果因为怕这一课完不成任务，而不对学生进行这方面的'训练，以后再进行分小组合作时，那不是仍然不行吗？难道以后都不进行分小组合作了吗？还是得进行，现在训练了，以后就好了，还是应该把“分小组合作”训练好。
几天后，还是这个班。上课后，我带领学生简单的对上节课进行了复习，马上开始进行分组，有了第一节课的经验，这一节课分组时间缩短了不少，孩子们马上可以动手了，我心里很高兴。成功了！我一边美滋滋的享受着自己的“成功”一边巡视着指导学生，嗯？！小组里的同学怎么都是各做各的，根本没有合作的影子！这是怎么了？怎么都不合作？是我要求的不清楚吗？我确实是要求：“每个小组进行合作，共同完成一件‘小地毯’”呀？经过询问，原来，一年级的孩子还没有学会怎样合作，他们不知道大家的劲往一处使，把自己做好的东西集在一起共同来完成任务，就“小地毯”来说，他们不知道把自己已经剪好的纹样都粘到同一张底纸上，完成的作品就是他们自己小组的。这多少有些令我吃惊，这么简单的东西都不知道吗？我开始有些着急了。唉！着急也没有用，慢慢教吧。我请一个小组同学做例子：先把小组的六个同学分别编上了1—6号，然后，拿出一件我做的蘑菇图案的“小地毯”：“1号同学做红色的小蘑菇，2号同学做绿色的小蘑菇，3号同学做黄色的……，然后每个人把自己做好的小蘑菇粘到同一张底纸上，这样，这个小组的‘小地毯’就做好了。”“噢……”学生们发出了恍然大悟的“噢……”声，这多少有些令我感到意外，原来学生真的不知道什么是小组合作。经过这样的“手把手”的教，孩子们终于知道了怎样进行小组合作。作业很快就完成了，效果也还是不错的。
其实就是这么简单的事情经过，不过却是让我的心态平静了许多，也让我明白了许多：对于一年级的小孩子，我的期望不要太高；我们觉得简单到不能再简单的事情，对于他们来说是及其困难的；对我们司空见惯的，不要认为他们也都见过、明白，总之，一年级就是一年级，就是孩子，是6、7岁的孩子，所以我告诉自己：正视一年级学生，莫着急。
篇12：暖暖的地毯教案
暖暖的地毯教案
活动目标：
1、用多种粗细、曲折、不同方向的线条设计自己喜欢的毯子。
2、能迁移自己对生活中线条的观察和色彩搭配的经验进行设计。
3、体验自己和同伴设计的不同风格的毯子挂在一起所产生的独特视觉效果，了解“一个人”和“大家”的关系。
活动准备：
1、欣赏过生活中由各种线条组成的图案。
2、由线条组成的图案若干（图案能体现因直线粗细变化、排列疏密变化或方向变化所产生的独特视觉效果）。
3、教师有目的地提供颜色：冷色、暖色、对比色、渐变色各一组。
4、每组抹布若干，装有清水的小水桶1个，水彩笔人手1支，各种颜色的卡纸、颜料。
5、各种线条画、地毯图
活动过程：
一、出示线条图，导入活动。
1、今天老师给大家带来了许多的线条，我们一起来看看。
2、出示各种线条：这是什么线？它是什么样子的？（直线、曲线、斜线、波浪线、折线、弧线、锯齿线、螺旋线等）
二、欣赏图案，感受线条变化所产生的不同视觉效果。
1、出示画：老师这里有一张画，这张画中有很多的线条，现在请你们找出各种线条，等会把你找到的线条告诉老师和你的朋友。
2、你找到了什么线条，这个线条是什么样子的？
3、这幅图案是由粗粗的线条和细细的线条组成的，粗粗的线条和细细的线条是怎么排列的呢？
4、这幅图案中的线条排得很有趣，有的是紧紧地、密密地靠在一起，有的是松松的排在一起。谁能请你的朋友和你一起来学一学？
5、老师这里还有几幅图案，我们也来看一看。这幅图案和前面的有什么不一样呢？
6、小结：有的横竖交错，还有的斜斜的，我们用手指来画一画。
三、探索用同一支笔表现不同粗细的线条。
1、刚才的线条中，有的县粗粗的'，有的线细细的，那我们手中的笔的粗细是一样的，那我们该怎么画出粗的和细的线条呢？
2、幼儿说一说，并尝试画一下。
四、教师交代要求，指导幼儿操作。
1、冬天到了，我们来做个暖暖的地毯吧，瞧，这是老师做的地毯，它是什么样子的呢？用到了什么线条呢？
2、你们也来用不同粗细、不同形态、不同颜色和方向的线条来设计地毯，好吗？
3、要求：请大家运用两种以上的线条进行设计，画完后将笔放回原处。
五、集体欣赏作品。
你最喜欢哪一条毯子？为什么？这样的颜色搭配给你什么感觉？这么多的毯子挂在一起你觉得怎么样？
篇13：《地毯下的尘土》教案
一、 教学目标
（一） 整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
（二） 分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
（三） 理解美德的内涵，体会故事的深意。
二、课时安排：一课时
三、教学过程
（一） 活动导引
1． 课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。
2． 导入新课
（二） 诵读活动
1． 个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2． 诵读要求与策略
①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你
的感受。
（三） 思考活动
1． 学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的
看法并备足理由。
2． 教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课
文标题的深意。
（四） 交流活动
1． 关于标题的深意
明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2． 米妮是一个怎样的孩子？
明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。
3． 活动方式
站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对
所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
（五） 品析活动
1． 浏览课文
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2． 讨论交流
明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担
篇14：《地毯下的尘土》教案
一、教学目标
1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
3、理解美德的内涵，体会故事的深意。
二、课时安排1课时
三、教学过程
活动导引
1．课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪
漫想象的文段。
2．导入新课。
（二）诵读活动
1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2．诵读要求与策略：
①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。
（三）思考活动
1．学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
2．教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。
（四）交流活动
1．关于标题的深意
明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2．米妮是一个怎样的孩子？
（明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。）
3．活动方式
站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
（五）品析活动
1．浏览课文
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2．讨论交流
3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？
〖明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。〗
◎重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
【作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。】
（六）总结活动
1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？
明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。
（七）迁移活动
1．研究探讨
除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？
参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚
2．专题探究：独生子女自律情况的调查
探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？
成果形式：调查报告
教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。
★花钟教案
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