以下是小编收集整理的《写写见闻》教学设计之一，本文共20篇，希望对大家有所帮助。
篇1：写写你的心里话作文教学设计
写写你的心里话作文教学设计
教材简析
本次习作训练，教材提供了两部分内容。一是提示语；二是插图。提示语分三段，第1段举例说明“不愉快的事”；第2段提出写心里话、自拟文题的要求；第3段提出交流、修改的要求。插图表现的是龙龙和文文就此话题进行交流的情景。
设计理念
《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此，本设计力求在教学中通过创设情境引导学生回忆生活，从生活中挖掘素材，就素材谈体会，再过渡到事件，拉近习作与生活的距离，减少学生心理压力，增强学生写好习作的信心。
教学目标
1.调动学生练笔的积极性，以我手写我心，让习作练笔成为学生的生活需要。
2.引导学生愿意把自己的习作给同学们看，互相修改，互相学习，并交流自己对“不愉快”事情的看法。
教学重、难点
引导学生比较完整、具体地写出一件不愉快的事。
课前准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
第1课时
教学过程
一、谈话导入，引出课题
1.看外面阳光灿烂，你的心情怎样呢？能不能用一个词来概括？
预设：愉快、高兴。
2蔽颐堑纳活多么愉快。但有时也难免有一些不开心的事，比如，和好朋友产生了误会；有人不小心伤害了你；你的考试成绩不理想，父母责备了你；等等。
3背鍪疽幌盗忻栊葱那榈拇视铮荷诵摹⑼纯唷⒛压极了……其中哪个词语你有切身体会？如果有的话，请找出来写在自己的本子上；如果没有，可以另外找一个词语写在自己的本子上。
(从学生已有的生活体验入手，以描写心情的词语为切入点，让学生回味自己在生活中有过的情感体验，为下面的习作，从情感上做好铺垫，为激发学生表达欲望，做好准备。)
二、回忆生活，小组交流
1.先在小组内互相交流自己写下的那个词语。
2.播放音乐，学生在音乐声中回忆往事。
3.小组内交流：这件“不愉快”的事使“我”的心情变得这样。
三、出示要求，自拟题目
1.出示要求。
选一件能体现你心情的事写下来，要把事情的经过写清楚，语句要通顺，题目自拟。
2.小组讨论，拟定题目。
每人根据自己要写的事拟定一个题目，小组交流，可互相提出修改意见，让自己的题目准确、新颖。
四、情景引导，启迪思路
1.播放课件：
（1）小兰星期天想和同学一起到书店去买书，可妈妈说她太小了，不能离开大人，于是，小兰和妈妈开始了激烈的争吵。
（2）星星这次考试成绩不太理想，只考了78分，他很难过。这时，他的好朋友小威举着自己的试卷过来了，“看我的100分，你怎么才78分呀？”星星难过极了，他心想：……
2比绻遇到这样不愉快的事，你会怎么想，怎么做呢?(思考)
3毖习小组内交流。
4敝该当众交流。
(通过情景引导，打开学生的思路，通过交流、评议、指导学生用语言描写、神态描写、心理描写等多种方法说出自己的`心里话。让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人并不知道的事。选择的材料真实、新颖才能写好作文。)
五、真情交流，由述到作
1蹦阕约河龅焦什么不愉快的事，是怎么想、怎么做的?在小组内交流交流。
2敝该交流自己要写的心里话(老师或同学推举)，师生共同评议。
六、静心凝思，下笔成文
学生动笔写习作。
第2课时
一、互相展示，共同分享
生同桌或自主选择伙伴交换习作。互相展示，共同分享。
二、你评我论，互助修改
1.讨论：如果是我碰上了这样的事，我会怎么做，我的心情会怎样？(帮助对方端正态度。)
2.帮助同桌修改文章，注意改正错别字，句子要通顺，同时注意要写生动，把心里话讲明白。
三、全班交流，赏析佳作
1.展示典型习作，大家共同分享。
2.全班讨论：如果我碰上这样的事，我怎样看待？(帮助大家调整心态，以正确的态度对待遇到的事。)
四、自我修改，誊写习作
1痹谕ü欣赏佳作、集体评议受到启发的基础上，认真修改自己的习作。
2卑严白魈苄丛谧魑谋旧稀
篇2：语文《说说见闻》教学设计
语文《说说见闻》教学设计
一、教学目标。
1、能比较有条理地口述一段话，叙述自己所间或所闻的事，做到语句通顺、连贯。
2、初步培养学生在日常生活中留心观察周围事物的习惯。
二、教学重点。
按一定的顺序说。
三、教学难点。
内容的'选择。
四、教学过程。
1、指导学生阅读第一自然段，理解题意“见闻”。
2、指导学生打开选材思路。
（1）指名读第2？4自然段。
（2）我们可以选在哪些地方见到的事说话？还有哪些课文中没有提到的也可以说？
（3）我们可以选从哪里听到的事说？除了课文中提到的，还有别的吗？
3、指导选择有价值的材料。
（1）导入：通过刚才的讨论，我们知道，这次说话内容选择的余地很大，但这并不等于说任何见闻都是说话的好材料。
（2）课文对这方面的要求是什么？（引人注意、留下深刻印象的。）
（3）小结：选材既是自由的又是严格的。只有做到充分打开思路，并且选那些自己觉得最有意义的见闻，才算是善于选材。
4、交流所选材料，根据要求集体评议。
5、明确说话要求，练习说话。
（1）指名读第5、6自然段，明确要求。
（2）各自练习说话。
（3）指名二三人说见闻，集体评议。
（4）同桌交流，相互评议。
6、总结。
学生练说中的主要优缺点（选材方法，说话要求）。
提出留心观察周围事物的要求，说明这样做的好处。
篇3：“用小诗写写我们的情绪”教学设计
“用小诗写写我们的情绪”教学设计
“用小诗写写我们的情绪”教学设计作者/祝 禧
教学年级
四年级。
教学目标
1.指导学生以“某一种情绪”（如高兴、愤怒）为主题，写一首小诗。做到语言简练、有趣，富有表现力。
2.展开丰富的联想，将抽象的“情绪”具象化，变成看得见摸得着的东西，培养学生的想象能力。
3.培养学生初步的诗歌语言表达能力。
设计思路
儿童是情感王子。在与孩子们一起生活的日子里，总发现他们喜怒哀乐溢于言表，纯真得无遮无挡。本节课从儿童的角度来看整个世界，把人人都有的“情绪”作为课程资源来开发，充分利用校园已有的课程资源（如《焦急》小诗）引领儿童走进诗歌的文学世界。童诗，短小活泼，具有新奇的想象，是最受儿童喜爱的文学样式。每一个孩子也是天生的诗人，他们有最独特的想象、最童趣的语言。课堂上，把平时看不见摸不着但又真实感觉到的情绪，具体物化，借助诗歌语言，在情绪与诗歌间架起一座美好的桥梁，让儿童自由快乐地奔走其间。通过交流情绪、联通感觉、揣摩语言、自由创作等过程，学习借物表达自己的情绪，明白人的感情和自然万物是有联系的，感觉是可以相通的，从而逐渐掌握诗歌的特点：大胆而丰富的想象，自由而有趣味的表达，真实而细腻的感受。
诗歌这种独特的文学语言，可以很好地培育儿童的想象力，训练孩子的创造性思维，释放孩子的心灵，丰富孩子的情感，更可借诗歌的表达深入儿童内心，引导儿童对“自我”进行认识。
教学过程
一、报“情绪”，晾晒“心情”
1.“心情”引入。
（1）师生聊一聊：今天在大教室上课心情怎么样？猜一猜老师的心情。
（2）如果心情可以用数字表示，那么同学们现在的心情指数是多少呢？我们用手指头表示――
2.晒晒“情绪”。
（1）这两三天中，你的心情指数是多少呢？我请几个同学报一报数字。
（2）心情和天气一样是会变化的，请把自己的心情用表情图画出来，在旁边写上自己的心情。
（3）像“高兴、快乐、生气、难过”就是我们每一个人都有的“情绪”。（板书）情绪像一个老朋友，不断变化着样子，形影不离地跟着我们。如果我们把这些情绪写成小诗表达出来，一定很有意思。今天我们学写诗，用诗写写我们的情绪。
【设计意图：利用现场的环境和气氛，引入“情绪”的话题，在报报心情指数、画画表情图等活动中，消除学生的课堂紧张感，并在愉悦、轻松的“情感”氛围中，引导学生关注自己的内心情绪，让日常生活走进童诗的创作。】
二、“情境”再现，范文引路
1.回忆：同学们读过不少儿童诗，你最喜欢哪一首？喜欢它的什么呢？
2.假设：儿童诗有趣、好玩、充满想象力，是我们每一个孩子都喜欢的。如果我们选择“焦急”来写，你准备写些什么呢？
3.现场回放：请两个孩子上来演一演焦急时的样子，回忆焦急时的感觉。
4.阅读：咱们学校有一个小朋友叫陈琦，她写了一首小诗《焦急》，很有意思，请同学们一起读一渎，看看有意思在哪里。
焦急
陈琦
焦急
是画板上乱涂的线条
尝一尝
是烙饼烧焦的苦苦味道
看一看
像那虫子嗡嗡上下飞舞
听一听
是无数火车从身边呼啸而过
更是野外迷路时的尖叫――
哇――哇――哇――
【设计意图：“演一演”再现“焦急”的真实情境，唤起学生真实的感受。以学生喜欢的童诗为范文仿写，让感觉逐渐走向细腻，达到语言表达的最佳激活状态，从而克服写诗时的困难。】
三、揣摩语言，联通感觉
1.对口令：师生一起朗读，体会诗歌语言的情趣。
2.读后谈体会。小诗有意思在哪里？()哪儿特别喜欢？
3.引导学生逐步发现小诗的“想象丰富，有夸张、幽默的味道；语言有意思；和自己焦急时的感觉一样，很真实”等。
4.把“想不通”的地方画出来。想想“焦急”和“乱涂的线条”“上下飞舞的虫子”等有什么联系？
5.原来看不见摸不着的“焦急”，和日常生活中能看、尝、听、闻、摸的东西联系在一起，就好像找对象一样，找到了，“焦急”就变得看得见摸得着了。人的各种感觉是相通的。我们把看不见的情绪和生活中看得见摸得着的东西相联系，感觉也就通了，就可以把情绪大胆、生动、有趣而真实地表达出来。这种找对象你会找吗？你能为自己的情绪找到这样的对象联系起来吗？
6.拓展：出示词语，认识自然、生活中的现象。想想，这些现象可以和哪些情绪恰当地联系，让我们的感觉相通呢？你还能补充写出几个吗？
红苹果 仙人掌 大沙漠 香樟树
放鞭炮 喝咖啡 油炸开了锅 队鼓咚咚响
晴空万里 电闪雷鸣 鲜花怒放 碧波荡漾
小鱼吐泡泡 鸟儿唱歌 狮子吼叫 蝴蝶翩翩
7.小结：人的`情绪可以和花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰以及自然现象、生活现象相联系。只要我们张开想象的翅膀，多观察生活，多联系丰富多彩的世界，让我们的感觉灵敏起来，丰富起来，我们就能写出一首首的小诗。
【设计意图：学生在朗读诗歌中发现诗歌的特点，领悟有趣的语言、生动的内容、丰富的想象、真实的感情。通过集体的力量，寻找情绪与事物之间的“感觉联通与挪移”。词语的补充与拓展，能打开学生思维的大门，帮助学生寻找表达的“源头活水”。】
四、自由创作。集体评点
1.创作：选择一种情绪写一首诗。不急着动笔，闭上眼睛想一想，哪些东西慢慢出现在你的眼前？想完以后再写。
2.学生创作十分钟。
3.指名学生读自己的小诗，一定要读题目和作者的名字。其他学生仔细听，想想他是怎么把情绪和事物联系在一起的。
4.评价：请学生发表意见，对同伴的作品做出评价，并相机指导。
5.鼓励：这是你迄今为止写的第几首诗？写诗的感觉是什么？渎自己的诗的感觉呢？
6.修改自己的小诗，修改完后每一个学生都放声朗读自己的作品。
7.小组内朗读自己的诗，互相学习。
8.小结：为情绪写诗要注意想象丰富，联系恰当，语言流畅，感情真实。
【设计意图：留足时间和空间让学生想象与创造，多给他们分享的机会、受表扬的机会。尊重学生的劳动成果，为的是呵护他们诗歌创作的欲望和热情，欣赏学生的创作个性，让诗歌教学得以延续和生长。】
五、课堂小结
1.同学们，我们一边在写诗，一边也在调节自己的情绪，让自己安静下来，在语言文字的世界里漫游。以后如果情绪不好的时候，就把自己的感觉写成小诗，也许情绪就好啦！诗歌是最容易表达情感的一种方式，愿所有的孩子在诗歌的陪伴下拥有一个快乐的童年。
2.回去以后做两件事：一是请全班同学把情绪小诗集中在一起编成一本书，可以给诗集起一个名字。二是再选择一种情绪写一首诗。
（作者单位：江苏海门市东洲小学）
篇4：二年级语文《写写自己的优点和不足》教学设计
二年级语文《写写自己的优点和不足》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，本设计以“先说后写”为基本原则，以“自主——合作——探究——创新”的学习方式为载体，以培养学生正确的是非观为重点，创设情境，激发学生主动参与与探究和创新的意识，从而培养学生的自主写作能力。
教学目标：
1、通过说写活动使学生能比较客观地认识自己的优点和不足，学会正确评价自己和别人。
2、培养写话兴趣，使学生能把自己想说的话比较清楚、有条理地写下来，在写话中乐于运用从阅读和生活中学到的词语。
3、学会评价和修改自己或别人写的。
教学重、难点：
1、学会正确评价自己和别人。
2、能把自己想说的话比较清楚、有条理地写下来。
教学准备：
教学方法：直观教学法、小组合作、指导法。+
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，老师知道大家都喜欢交朋友，今天，老师给大家介绍一个新朋友，你们想认识她吗？（想）
大屏幕出示例文。（边出示例文边播放例文声音文件）
我是一个善良、美丽、活泼、开朗、自信、可爱、也爱哭鼻子的女生，我叫...先不告诉你，我今年九岁了，是一个“乖乖小娇女”哦!
我很爱笑，喜欢扎一对小辫子，长一对水灵灵的小眼睛，一张能说会道的大嘴巴，我喜欢交朋友，无论男生还是女生，也无论你成绩好坏，我都愿意与你快快乐乐地玩。
我的爱好可多了，唱歌、跳舞、钢琴、英语...我最喜欢的还是唱歌，我的优点多得象天上的星星，最大的还是我很喜欢学习，喜欢看书，所以我讲故事很行。
我也有缺点，就是我的脾气很泼辣，在男生中我可是一个假小子，因为我动不动就打他们。(那可是闹着玩的，我从来没有把他们打哭过。)
我就是我，一个小女孩，我叫刘婷婷。
例文看完后，出示一个和例文相仿的小女孩照片。
2、师：小女孩能抓住自己的优点和不足来介绍自己，写得多好啊！今天，我们就以“写写自己的.优点和不足”为题写话。（板书课题，生书空。）
二、小组合作，介绍自己。
1、生自由看插图，读课文提示。
2、帮助学生理解优点和不足的含义。
3、思考：应该从哪些方面来说自己的优点和不足？
师生共同合作，列出提示：学习方面、文明礼貌方面、纪律方面、身心健康方面、卫生方面、热爱集体方面等。
4、小组合作练说，评价，记录。
先同桌互相说一说自己的优点和不足，并相互补充、评价一下。再把自己说的和小组成员说，说后评价，并记录评价结果。
三、汇报交流，师生互相评价。
1、各小组选派代表汇报。
小组其他成员可以帮助补充，每汇报完一个师生共同评议。
2、对于汇报中发现的问题，及时修改补充自己的记录。
四、总结收获
1、谈收获。
师：这一节课中，你有哪些收获？
2、教师总结。
师：这节课就要结束了。在此，我想对大家说：“在生活中，我们要善于发现自己的优点和缺点，发扬优点，弥补不足，只有这样才能使自己更完美。”
第二课时
1、指导写话。
出示写话的要求：
（1）找出自己的优点和不足。
（2）要举出具体事例。
（3）把自己想写的话清楚明白地写下来。
二、生动手写作，师巡视指导。
三、互评互改，争当小作家。
1、把自己写的话读给同桌听，让同桌评一评，互相帮助修改。
2、师指名读“作品”，师生共同评价、修改。
3、把自己的“作品”整理清楚，工工整整地誊抄在写话本上。
4、评选出小作家！
小组中选出写作最棒的学生，汇报展示，评选出小作家！并在班级“写作之星”的栏目中贴上一颗星！
篇5：《不拘形式地说写见闻》教学设计
教学目标：
知识与技能：关注生活体验，学会从自己的生活经历中捕捉习作素材。
过程与方法：能够把生活中的见闻说清楚，写明白，注意突出感受深刻的部分。
情感与态度：学习表达对事情的看法和感受。
教学突破点：有条理、有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的看法和感受，表达出真情实感。
技术平台：课件。
情智在线：第一课时：
一、谈话导入，激发兴趣（10分）
同学们，在寒假生活中，你都有哪些新的见闻？在日常生活中还有哪些感兴趣的'见闻要告诉大家，请以“信息短波”的形式，与大家交流。
二、不拘形式，交流见闻（20分）
1、什么是“见闻”呢？都可以写哪些内容呢？
“见闻”是指看到或听到的事。将同学们的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爱心校园、快乐街区、亲近自然、关注媒体。
2、明确表达要求：内容要真实、有趣：表达有条理、有重点；有自己的认识和感受。
3、请同学们选择自己感兴趣的内容在小组内自由交流，教师适时指导。
三、个性表达，练习见闻（10分）
1、请2个同学讲清楚自己的生活见闻，其他同学根据作文要求认真评议、补充修改；可组织同学对感兴趣的同学进行现场采访，锻炼学生即兴表达能力。
2、随机解决同学在习作中的疑问并进行小结。
3、把自己的见闻写在草稿纸上，然后认真修改。
篇6：说说见闻（听说训练）(教师中心稿) 教案教学设计
孔春芳
教学目标
1．能比较有条理地日述一段话，说清楚事情的发展顺序。
2．逐步养成观察周围事物的习惯。
教学重点：能按事情发展顺序说清楚。
教学难点：会选择新颖材料。
教学时间：1课时
教学过程：
1、 揭题。
（1） 理解“见闻”。见闻就是自己看到的、听到的。
（2） 什么是见闻？指名读课文第1段。
2、 “见闻”可以从哪些渠道获得？指名读课文第1段。
3、 除了课文里的介绍外，还有哪些“见闻”来源？
4、 指导选择说话内容。
(1) 这次说话是说说见闻，可以说的内容很多，课文有什么要求?
(2) 什么样的内容才算“引人注意”又“有趣”呢？
(3) 你打算说什么见闻？给时间准备。同桌也可交流。
5、 说说见闻。
（1）要求：
按事情发展顺序；引人注意、有趣。
（2）根据自己所选说的内容想一想哪部分属事情的开头、经过、结果。
（3）各自说。
（4）指名说，评议矫正。
（5）同桌互说。
6、 总结：
（1）要留心观察周围事物，耳朵要“尖”一点，眼要“亮”一点，才会发现引人注意的事。
（3） 先想后说。
新开的商店（习作训练）
教学目标
1、感受家乡的变化，培养热爱家乡的思想感情。
2、继续学会围绕总起句写一段话。
3、培养学生仔细观察周围事物的习惯。
教学重点：用总起分述方法介绍一个商店。
教学难点：写观察所得有困难。
教学时间：2课时
第1课时
教学目标
1、了解习作要求，感受家乡变化。
2、学会说一段总起分述的话。
教学过程
1、启发谈话，揭示课题。
2、看图讨论，学习观察。
（1）图上是一家水果店，这个殿你看了有什么印象？
（2）如果要写这一家水果店，你准备写哪一方面？
给1分钟准备，同桌可讨论交换意见。
（3）围绕总起句里的重点词怎样说具体呢？
（4）指名说一说，集体评议。
3、交流集体参观的一家小店，讨论印象。
5、 指导习作。
读课后“要求做到”部分。
学生可以写集体观察的小店，也可写书上插图中的小店。对学习好的学生可另外选材。
第2课时
教学目标
1、进一步懂得分述部分要围绕总起句展开。
2、尝试自我修改作业中不符合要求的地方。
教学过程
1．指定学生交流。
2．集体修改作文。
例（1）：这家水果店真漂亮！商店虽不大，各色各样的水果可真多啊！柜台的上方吊着一串葡萄和香蕉，还有许多荔枝、桂圆也绑成一串挂在上面，还有几只苹果和菠萝吊在哪儿吸引着顾客，柜台上面有一堆西瓜，许多苹果、香蕉、桔子和梨，把小小柜台堆得满满的。
评改：中心句不明确，应去掉“真漂亮”。
例（2）：新开的这家水果店非常卫生。你看营业员戴着白帽穿着白大褂准备迎接顾客，柜台用彩色瓷砖砌好，上面一点灰尘也没有。各种水果擦洗得干干净净，摆放得整整齐齐。红色苹果、黄色的香蕉让人一见就想去购买。
评改：最末一句与总起句脱离，建议删去。
3．自我修改作文。
4、眷抄作文。
[说说见闻（听说训练）(教师中心稿) 教案教学设计]
篇7：说说，画画，写写―口语交际、作文教学实录
说说，画画，写写―口语交际、作文教学实录
授课时间：11月10日
班级：江苏省兴化市实验小学三（1）班整理：江苏省兴化市实验小学 胡元翔
评 析：江苏省兴化市教育局教研室 何伟俊
第一节师：咱们是兴化市实验小学哪个班？
生：三（1）班。
师：噢，是三（1）班。知道我姓什么吗？
生：您姓于。
师：知道我从哪儿来的吗？
生：徐州。
师：江苏徐州。你们到过徐州吗？
生：没有。
师：欢迎到徐州做客，我来接待。上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？
生：介绍过。
师：说我什么了？
生：说您是全国最有名的特级老师。（众笑）
师：你信吗？
生：信。（众笑）
生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。
生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。
师：嘿！好词儿都用上了。上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？
生：是。
生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。
师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？
生：真信。
师：有没有不信的？
生：没有。
师：有没有半信半疑的？
生：没有。
师：有一句古话叫：“耳听为―“
生：为虚。
师：眼见呢？
生：为实。
师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。
生：因为我相信是真实的。
生：我信得过潘老师。（众笑）
师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。―没有。究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？
生：行。
师：现在上课。（师生问好）
[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。]
师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？
生：好。
师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。既考你们又考我，这办法行吗？
生：行。
师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。第一个同学的名字叫王钟灵。―有叫王钟灵的吗？
生：有。
师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？
生：是。
师：还有一位同学叫吴立彤。―有吴立彤的吧？
生：有。（于老师在黑板上写“吴立彤”）
师：是不是口天吴？我写得对吗？
生：对。
师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。再请一位，请过来。你愿画谁？
生：画王钟灵。
师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。其他小朋友说。哪位先说？
生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。
师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？
生：王钟灵是男同学。他留着一个小平头。
师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎……（老师在寻找）还有什么特点？
生：眼睛蛮大的。
师：大眼睛。
生：他穿着一身红色的衣服。
师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？
生：不是。他穿着红上衣，黑裤子。
师：上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。
生：他胸前挂着一把钥匙。
生：他身上还挂着一个中队委。
师：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上挂着中队委的标志。
生：王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。
师：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。你知道吗？那叫美人痣。男的长的，自然就叫“美男痣”了。（笑声）
[评：小小的调侃，课堂情趣盎然，师生情感融洽。]
（师照上面学生说过的特点寻找。）
生：他个子矮矮的，（学生目光扫向王钟灵）
师：眼睛向前看。不要给我使眼色，看我能不能猜着。
生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝。
师：酒窝出现在嘴巴上啦！（生笑）哪里有酒窝？
生：嘴边。
师：嘴边不是嘴巴。男生都笑笑，我看谁有酒窝。（学生笑，老师寻找）你还有补充？
生：王钟灵的耳朵小小的。（众笑）
师：这一说更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有几颗“美男痣”……（走到王钟灵身边）你就是我要找的王钟灵！
生：（一齐大声说）对！
师：哎呀，找你找得好苦呀！（生笑。老师拉着王钟灵的手走到黑板前）
师：（对画画的同学）你画的耳朵小小的，你把王钟灵的特点给画下来了。
画画的学生：眼睛下有黑痣，他还有一颗门牙掉了。
师：小黑痣也画上了，这儿有个洞。王钟灵，张嘴我看看（王钟灵张嘴）果然门牙掉了。
画画的学生：他胸前有把钥匙。
师：你真了不起，特点抓得特别准，画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵。
生：谢谢于老师的夸奖。（众笑）
师：看，多会说话。（转身对王钟灵）王钟灵，我们再握握手。我认识你非常高兴。
王：谢谢于老师。我谈不上什么，其实，应该是我认识您才高兴呢！（众赞叹―）
[评：在具体口语交际中，学生应对很得体。“应该是我认识你才高兴！”包含了学生对老师的尊重，表现了学生的机智，反映了较高的交际能力。有了真正的口语交际的情境，有了宽松的氛围，有了平等的师生关系，有了真正的教学民主，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩。]
师：（面向学生）王钟灵怎样呀，能说会道。王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗？
王：不知道。
师：听说你课文朗读得好，作文写得特别棒，是这样吗？
王：我们班上像我这样的还有好多呢。
师：哎呀，这样说，我越发愿意与你交朋友了。多谦虚呀，希望你不要太谦虚，谦虚过度会使人落后的。（笑声）你能不能朗读一段课文给大家听一听？你喜欢哪一课？读一段也行，展示展示你的朗读水平。
王：我读语文课本中第6课：《西湖》第二节。（学生表情朗读十分投入，于老师两手不停为他配上优美的动作。鼓掌。）
师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了，我仿佛来到了西湖边，看到西湖边的美景一般。
王：于老师您过奖了。（众笑，赞叹）
师：你还有话说吗？
王：没有了。
[评：上述于老师与王钟灵同学的对话，其实是为全班学生做口语交际的示范。]
师：你先站在一边，下面我认识一下吴立彤。（看画像，该生也画了王钟灵）很遗憾，我原想让你画吴立彤的，结果，你也画了王钟灵。吴立彤没人画，那就只好说吴立彤了。我的好朋友吴立彤长得什么模样？谁来描述描述，看我能不能猜着。
生：吴立彤穿着一身白色的衣裳。
师：她穿着一身白色的衣裳。男孩女孩？
生：女孩。
师：男孩就不看了，我专看女孩。穿一身白色衣服？（寻找）
生：她的眼睛大大的。
师：大眼睛……
生：她肩膀上别着中队委标志，头上还扎着羊角辫。
师：头上扎着一对羊角辫？
生：不，一个。
师：独角辫？（众笑）
一女生：刚才那位同学说错了，吴立彤是扎着一条马尾辫。
师：噢，男同学对辫子不熟悉，那不叫羊角辫，叫马尾辫，是吗？男同学没扎过辫子，说不准可以理解。
[评：于老师对学生的爱护是表现在各个方面的，虽然有时往往只是一句话。]
BR>生：吴立彤个子矮矮的。
师：个子矮矮的，比你高还是比你矮？
生：比我矮。嘴角还有一个酒窝。
师：只有一个酒窝？哪一边有？哪一边没有（学生指左边）
左边有酒窝，右边没有酒窝，只有一个。有两个该多好哇！（生笑）
生：她的额头上有一个秀顶，表示聪明的意思。
师：额头上有什么？
生：秀顶。
师：什么叫秀顶？哪个地方？
生：这个地方（该生指自己的前额），尖尖的。
师：这个地方有斑点，是吧？
生：不是斑点，是这儿有头发，是尖的。（学生再指额头）
师：这儿有一点尖头发，叫秀顶，是吧？今天我又长了一个见识。不用说，潘长江额头上的尖尖的头发也叫秀顶了？（笑声）
生：吴立彤身材瘦小，身轻如燕。
师：身材瘦小，身轻如燕。嘿，一定是非常苗条的女孩了。
生：吴立彤今天穿了一双黑色的皮鞋。
师：那我要看一下每个同学的脚了。（老师看桌子下面学生们的脚。笑声）
生：她的大门牙掉了一颗。
师：把大字去掉，大门牙多难听呀。（笑声）
生：她的门牙掉了一颗。
师：她的门牙也掉了一颗，像王钟灵一样，笑起来就可以看见了。女同学笑一笑我看看。（学生笑）
生：吴立彤瘦瘦的，跳起舞来轻轻的，很漂亮。
师：舞姿很美。
生：她头小小的。
师：小脑袋，小身子，显得非常的姣小，像小巧玲珑的百灵鸟，对不对？（于老师在寻找）她穿的是一身白衣服，裤子也是白的吗？
生：不是，裤子是黑的。
师：我看出来了，（学生要发言）还有，请你说。
生：她不是穿白衣服，是白裙子，里面是穿的条形的衣服。
师：白裙子，里面穿的是条形衣服，带条纹的衣服。
生：吴立彤特别爱笑，她一遇到什么好玩的事就笑得合不拢嘴。
师：我看见了，她刚才又笑了，笑得这样子。（于老师做笑得肩抖动的样子）请你站起来，刚才你笑得肩膀都抖动起来了。你就是我要找的吴立彤，是不是？
吴：是。
师：就在老师眼皮底下，半天才看出来！（因个子小，该生坐在第一排）吴立彤，认识你，我同样很高兴。
吴：于老师，您好。
师：我说老师认识你很高兴。
吴：我认识您也很高兴。（众笑）
师：我听说你能歌歌善舞，是吗？
吴：对。
师：这不是不谦虚，叫实事求是。（众笑）你能不能当着大家的面，跳一跳或者唱一唱？跳也行，唱也行。你愿意唱还是愿意跳？
吴：那我唱一首歌。
师：唱一首歌。刚才同学们说什么来着？秀眉？（生说：秀顶）秀顶。老师们，（指着吴立彤的额头）这就是秀顶！确实有点像潘长江。这秀顶很讨人喜欢，刚才同学说了，是聪明的标志。吴立彤，你唱哪一段？（手摸吴立彤的头）
吴：我唱《吹起我的小柳笛》。
师：听好，《吹起我的小柳笛》。掌声鼓励一下。（带头鼓掌）
（吴立彤轻松地唱完一段）（师生鼓掌）
[评：课上到这里，使我们领略了精彩的口语交际。于老师利用借班上课这个机会，以打听两个学生为由进行的说话练习，突出了口语交际的两个最重要的特点：一是有对象的，二是有目的，是一种需要，不是为说而说，无的放矢。]
吴：我就唱一段好不好？
师：好的。歌声真优美呀！而且落落大方，你们俩过来，咱们手拉手，请摄影师给咱们照相，今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影。（于老师站在中间，蹲下和同学一般高，搂着两位同学。师生合影。）
[评：于老师把“蹲下来看学生”的感人形象永远留在了学生心中，留在了听课老师的心中，也把他尊重学生，以学生为本的教育思想生动地展现出来。这是对青年教师无言的教育。]
师：同学们，你们是
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不是为于老师认识他们俩而感到高兴？
生：是。
师：于老师想念他们时，除了看照片以外，还可怎么办呢？
生：请刚才两位同学留下地址给您，以后可以通信。还有，请他们俩有时间到徐州去做客。
师：对，到我家里来。或者我到这儿来。我想请你们写一写他们二人好吗？我一想念他们，我就你们写的作文读一读，哪颗门牙掉了，哪儿长个美男痣，我一看就乐了。行不行？愿不愿意写我这两位好朋友？
[评：创设表达的对象，明确表达的目的、意义，才能更好地激发表达的愿望，所谓“情动而辞发”。这样，就不是为写而写了，是“有为”而作了。在这里，写，也是为了交际。说和写都是为了交际，这就是“言语交际”的内涵。]
生：愿意。
师：愿意写我的好朋友王钟灵的举手。王钟灵，你看，不错吧，还有好多女同学愿意写你呢，你没想到吧！愿意写我好朋友吴立彤的举手。嘿，差不多，比写王钟灵的还多一些。（对吴立彤）也有男同学愿意写你呢，你真不简单呀。另外我也发现有些同学既不愿写他又不愿写她，那好吧，我再介绍两个人好不好？你们俩请回到座位上去。（于老师板书：孙悟空）认识吗？
生：认识。
师：愿意写孙悟空的举手。嘿，王钟灵、吴立彤、孙悟空一出来，我们的地位就下降了。（生笑）如果你不愿意写孙悟空，我再向你介绍一位，此人姓猪。（学生说：猪八戒）（老师板书：猪九戒）叫猪什么戒？
生：猪九戒。
师：对，不是猪八戒，而是猪八戒。认识吗？
生：不认识。
师：我告诉你们，猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个。我给大家讲个故事。一天，有一个人问一名画家，画什么最难呢？画家说，画人最难。为什么？因为大家都熟悉，有一点不像都不行。画什么最容易呀？画家说，画鬼最容易，因为没有鬼，爱怎么画就怎么画，没有一个人提意见的。你想象中的猪九戒长的什么模样？是胖呀瘦呀，瘦得很厉害，像电线杆似的？那你就画呀。你愿意证他用什么兵器就画什么兵器，什么机关枪呀、导弹、巡航导弹，爱什么武器画什么武器，你愿让他穿什么衣服就画什么衣服，颜色你来涂，帽子你来设计。―愿意写猪九戒的举手！（举手的人较多）放下。如果你感到写吴立彤、王钟灵和孙悟空、猪九戒比较难，你可打开书，翻开课文“习作2”，请我的好朋友吴立彤读读习作例文《我的'同桌》。（学生读）
师：读得多棒！我的好朋友真了不起。听了后，再写我的好朋友，再写想象中的猪九戒，感到难不难？
[评：这时读“习作例文”对学生有借鉴作用。]
生：不难。
师：不难，很好写。听好―第一，写真人，讲真话，不要编，是怎么加事就怎么写，长得什么样子就写什么样子。写想象中的猪九戒呀，你想怎么写就怎么写，没有限制。第二，这次作文行画后写，或写好后再为自己的作文插图。
[评：先画后写，或写好后插图，是于老师的创造。]
师：如果你的文章写得好，插图画得漂亮，我就可以用一个词来形容，叫做“图文并茂”。听说过这词吗？
生：没有。（于老师板书这个词语）
师：图文并茂，就是说文章写得好，插图画得好。这次看谁能做到图文并茂。愿意写的，先写后画；愿意先画的，画好后再写文章。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的？有没有？不少。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的？有没有？不少。不知现在有没有写王钟灵的？好。有没有愿意写我的？写于老师。（生举手）有两个。就请这两位写我。总而言之，你愿意写谁就写谁。
[评：于老师为学生提供了一个很大的选择空间。少了些限制，就多了些自主；不了些要求，就多了些自由，完全符合课程标准的要求。]
师：写猪九戒的举手。我就知道你们喜欢写猪九戒。你怎么想就怎么画。请你到前面来，把你想象中的猪九戒画下来。（一个学生到黑板上画。于老师边看边说：猪九戒的舌头往外伸着，看样子很馋，身边还画了大西瓜……）
师：同不们，画好了可以涂上颜色，然后把你画的写下来。（学生有的画，有的涂色，有的写作文，于教师巡视、指导，不时插话；他画猪九戒的耳朵是尖的，并且往上长，他想象的猪九戒脸很大……）
[评：这些话听起来是不经意说的，实际上是为其他同学打开思路，当然对学生本人也是一种激励。]
师：休息一会儿，下课休息五分钟。
[评：《课程标准》指出：“作文要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”于老师为学生提供了众多写作对象，揭示了虚、实两种表达方式。可以先写后画，亦可先画后写。真正做到“鼓励自由表达”。这样就消除了学生怕作文的心理，达到“乐于作文”的目的。为作文插图，不但符合儿童的心理特点，增加了趣味性，而且画也为写打下了基础。因为画的过程就是构思的过程。画和写都是表达客观事物的，只不过手段不同罢了。这一做法，是美术与作文互相渗透的成功的尝试。成人读的报刊上都有图有文，小孩子的作文当然更应该而且能够做到“图文并茂”了。]
第二节（上课后，学生继续写、画，教师巡视指导；于老师对写作有困难的学生特别关注。）
师：绝大多数同学写好了。下面，我们请同学把写的文章、插图带来，把插图展示给同学们看一下，把文章读给大家听一听。先请写我的好朋友王钟灵的同学来。写好的，画好的都过来。
（带学生到实物展示台前，出示一同学画的王钟灵像，这幅画，画得头大身子小。学生大笑）
师：王钟灵，请站起来。你看了这幅画舒服吗？
王：画就画吧，没事。（学生大笑）
师：奕大度的。（学生笑）好，读读你写的文章。（学生读所写文章）
生：（读）……王钟灵不仅是个爱学习的学生，而且还是个爱活动的同学。上课了，他常常和其他同学满头大汗地走进教室，因为，下课后全爱跳皮筋，所以上课时他总是满头大汗走进教室。
王：老师，其实我并不爱跳皮筋，他怎么写我喜欢跳皮筋呢？
师：刚才于老师说了，写真人讲真话。王钟灵喜欢跳皮筋吗？
王：没有跳过。
师：下课有时坐在教室看书，有时候没事不出动呼吸呼吸新鲜空气，有时和同学做游戏
生：他跳过，但次数不多。
师：这样，把“爱跳皮筋”改为“有时候跳皮筋”；把“总是满头大汗”，改为“有时满头大汗”。行吗？好，接着往下读。
生：（继续念）王钟灵头（师：“王钟灵”改为“他”）他头长着一头乌黑发亮的头发……
师：他头上长着乌黑发亮的头发。
生：他的眼睛大大的，（师插话：“他的”可以划去）一笑起来，嘴边露出一个小酒窝，（师插话：是真话）他的一颗牙齿掉了，（师插话：加上“可惜”）胸前挂着一串钥匙，左臂上有一个中队长的标志，上身穿了一件红色的衣裳，下身穿着一条黑色的裤子。脚上穿着一双白色的运动鞋，非常神气。
师：这就是他笔下的王钟灵。王钟灵，你对他写的满意吗？
王：不是太满意，但有的地方写得还是蛮好。
师：好，画画还要再努力，90分；作文100分。（学生鼓掌。接着于老师又评讲了两位写王钟灵的作文，略。）
师：谁来读读写吴立彤的作文？把插图也带来。
（一学生上台，于老师先展示了她的画，学生赞叹。插图略）
生：（读）我们班有一位同学名叫吴立彤，今年九岁。个头小小的，忽闪着一双明亮的大眼睛。吴立彤有张能说会道的嘴巴，有一颗门牙掉了，一笑起来就露出一个小黑洞。她头上扎着一根马尾辫，走起路来，小辫子一甩一甩的，好玩极了。
师：好，就这后面一句话，应得10分。这一句话写得非常生动。请把这句话再读一遍，让大家听听。
[评：于老师总是忘不了找学生的亮点，及时表扬鼓励。]
生：（读）她头上扎着一根马尾辫，走起路来，小辫子一甩一甩的，好玩极了。（师插话：“好玩极了”可改成“好看极了”。你玩，她可能不愿意。[生笑。]当然，感觉着“好玩”是可以的。）她穿着一件白色的裙子，左臂上有一个中队委的标志，下身穿着一条咖啡色的裤子，脚上穿着一双黑色的皮鞋。吴立彤能唱歌，歌声十分动听。
师：你写得非常具体，得200分。画画得好不好？
生：好！
师：画100分。谢谢你给我们写了一篇好文章。再看看他（指另外一个学生）画得怎么样？（图略） 师：马尾辫翘得更高。他画得多漂亮。请读一读作文。
生：（读）我有一位同学，她的身材瘦瘦的，头上扎着一个马尾辫（师插话：一条马尾辫），她的眼睛大大的，非常神气，鼻子下面有一张樱桃小嘴，她胸前戴着一条鲜艳的红领巾。上身宣传科丰白色的裙子，左臂上还戴着一个中队委标志。吴立彤的裤子是咖啡色的，脚上穿着一双乌黑的皮鞋。吴立彤喜欢（师插话：可用“她“）她喜欢跳舞、唱歌和朗读课文，她跳舞的时候，小巧玲珑的身子一圈一圈地转着，非常美。
师：吴立彤，你满意吗？
吴：满意！
师：好，200分！画给100分。请回到座位上去。
生：谢谢老师！
师：不用客气，真有礼貌1有写我的吗？（一生举手）请你来。画是次要的，文章是主要的。请出示画。（同学鼓掌，众笑。图略）
师：像不像我呀？
生：有点像。
师：戴眼镜，表情也像我，皱纹画得很像，只是画少了，我的皱纹比这还多，我知道，画多了怕我难过。（笑声）看你怎么写的，读吧！
生：（读）于老师虽然六十多岁了，但是看上去非常年轻。
师：看上去年轻，实际不年轻。“看上去”这个词用得非常恰当，非常好。加10分。
生：（继续读）今天我兴高采烈地来到学校你知道我怎么这样高兴？原来今天我要和于老师交和我们谦逊许多话。上课了，老师要我们画画，我就把于老师画了下来。
师：于老师要你画，你就画了下来。你是美术高手呀！你不要紧张，于老师给你撑腰（该生读作文时声音有些发颤），读。
生：我写的时候，认真地看了于老师一遍。
师：认真地观察。
生：我发现于老师的鼻梁上架着一副眼镜。
师：你现在才发现，刚才没发现？（生笑）
生：于老师眼睛虽然不大，但很有神。
师：眼睛虽然不大，但是很有神。这样写，我听了就舒服了。你很会说话，谢谢你。
生：于老师的嘴巴也很大。（笑声）
师：说的是真话。
生：于老师和我们说话的时候，非常慈祥。我想，于老师如能天天给我们上课那多好呀！于老师上课既幽默又生动，我永远也忘不了那次（师：应改为“这次”）作文课。
师：谢谢你。这个小朋友语言很通顺，写得很真实，小眼睛、大嘴巴。200分。画也画得好，200分。画也画得好，200分。加上刚才加的10分，一共410分！（从笑）看我的模样（指学生的画），是一位多么慈祥的老人。（笑声）谢谢你。
生：谢谢于老师。
师：你（另一位学生）也写我的，不是小眼睛、大嘴巴吧！读一读看。
生：于老师是全国最有名的特级教师，（师插话：把“最”字划掉。没有最好，只有比较好。）于老师的头发有些白，（师插话：几乎全白了，没有关系，请说真话。）于老师的头发几乎全白了，鼻梁上架着一副眼镜，于老师讲课生动又有趣（师插话：生动有趣，可把“又”去掉），我想，要是星期四的作文课，他都能给我们上那多好呀！可惜他太忙了。我喜欢于老师。
师：是吗？我也喜欢你。你说真心话，于老师高兴，给你200分。这像画得太年轻了，是吧？（出示
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图，众笑）头发多黑呀，你是不是希望我把头发染黑，显得年轻一些？（众笑）画150分。（图略） 生：谢谢于老师的――师：什么？
生：谢谢于老师的高分。
师：你真不得了呀，得了350分。你的呢？噢，你是写猪九戒的，读吧！
生：猪九戒要出门，临走时，写了一张纸条，上面写：我去春游了。又往前走，看见一个大西瓜和一个大西瓜和一个大馒头，他不知道先吃哪个好。正好，他哥猪八戒回来了。他看到弟弟准备独吞美食，就和他打了起来，（师插话：他们为西瓜打了起来。）这时一只狗走过去，把所有的食物衔走了。猪九戒气得以后再也不出去春游了。
师：两人打起来，食物被狗抢走了，这叫“蚌相争，渔人得利”。你是个小作家，可以写童话。作文300分；画100分。怎么样？
生：其实于老师过奖了。
师：不过奖，于老师从心里喜欢你写的这篇童话，真是非常有趣的童话，于老师喜欢你。――请你过来（另一学生），你画的画呢？（图略）
师：这幅画很有意思。你们看，他想象的猪九戒是个足球名星，看！身材长得多苗条。听听他怎么写的。
生：（读）你们听说过猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟，是个世界超级球星。要是球迷们碰到他，就会请他签名、拍合影照。（师插话：球迷请他签名和他照相。）他戴着一顶黑帽子，一对大耳朵像两面三把大扇子，两只大眼睛总是爱东瞧瞧西望望。生笑）穿着一身白色球员服，上衣上印有“A”字英文字母，脚穿一双蓝色球鞋，手上拿着一只足球，像是要出场比赛的样子。同学们要想看到他，就在比赛场上等着他。
师：球迷一看他要出场，都到比赛场上去了，精彩的比赛就要开始了。写得很好，再写续集，看看赛场上的猪九戒表现得怎么样。你的画得200分，是最高分，请回以座位上去。政治家愿意读的吗？你来吧！看看你的画。这位猪九戒手拿扫帚，扫地的工具。（边说边出示画，图略）
生：（读）小朋友，你们认识猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟，他非常爱劳动，长得胖胖的，圆圆的脸上长着一双怪眼睛，鼻子像猪八戒的鼻子，他的嘴比猪八戒的嘴还大，耳朵尖尖的，它的帽子上写着“猪九戒”三个字，他有一个胖胖的身子和一双长长的手，还有一双短短的腿，（师插话：改为“短短的两条腿”。）这就是猪八戒的弟弟猪九戒。他不像哥那么贪吃，他非常爱扫地，一个操场三下两下就扫干净了，（师插话：好大的本事！）妈妈每天做家务，只要请他帮忙，他就来了。
师：你写的猪九戒多么勤劳。好，400分！同学们，把你们的画给我（学生纷纷抢着把画给于老师），太棒了。（出示同学的画）文章是你写的，画也是你画的，这叫“图文并茂”。我把它们带回徐州去。什么时候想我的好朋友了，想三（1）班的同学了，就把你们的画和作文拿出来看看。谢谢大家！
［评：于老师采用激励性评价，通过评价帮助学生认识自我，建立自信。通过评价促进学生发展可以说是现代教育评价的宗旨。在评价过程中，于老师强化学生写真人真事要“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。在于老师的教学中，做人与写文真正融为一体了。］
师：课上下来，你们对潘老师摩拳擦掌话信不信？
生：信。果然名不虚传，您的课有趣极了。
师：有什么话对我说？
生：我想问一下于教师，您家的电话号码是多少？
师：我等会儿告诉你。
生：我非常敬佩您。
师：我也非常佩服你，佩服你能说会道。
生：欢迎于老师下次再光临我们实验小学，给我们上课。
师：谢谢价钱，有机会我一定来。
（下课）
［总评：这两节“言语实际表达训练”课，告诉我们的东西是很多的。第一节，是口语交际。学生为什么说得这么好，师生之间的交流为什么这么融洽？我想主要有以下几点：一、师生之间的关系平等、和谐。听于老师的课的人都强烈地感受到，于老师身上没有一点师道尊严，他和学生融为一体，达到了一种很高的教学境界。二、于老师关于引导、启发和激励。他能把所有学生的积极性调动起来。我最突出的感受是，他即使不说什么，只要看着他的企盼的眼睛、他的和蔼的表情，学生也愿意说，也敢说，也会说。三、他的要求不多，也不高，或者说，根本没有什么要求。一定要学生先说什么，再说什么，学生可能就不会说了，不敢说了。第二节课是写，是“书面交际”―因为老师有要求，要“带回去看”。这节课的要求也很少，只是说：写真人，讲真话；写想象中的人，怎么想就怎么写。还有，可先画后写，或者写好了，再插图。要求少了，学生张扬个性的空间就大了。于老师对学生、对小学作文研究得够深的了。于老师与时俱进的探究精神令人钦佩。］
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篇8：一年级上册练习六《说说写写》教学反思
一年级上册练习六《说说写写》教学反思
一年级是学习的起步阶段，他们的识字量少，词汇也不丰富。指导写话，是低年级教学的难点。在教学中要帮助学生克服畏难情绪，激发写话的兴趣，从写一句话到写几句话，由扶到放，由易到难，循序渐进。在这一过程中，如果能巧用短小精悍的“微课”，定能事半而功倍，少时而高效，浓情而志趣盎然。
一、 拓展学生视野
教材里一共出现了8个日期，一年级的小朋友，对7月1日建党节和8月1日建军节可能比较陌生。在他们存在困难，需要帮助时，老师利用微课及时补充这两个节日的相关信息，开阔了学生的视野，突破了学习的难点，满足了学生的需求。微课借《智慧树》里红果果和绿泡泡这两个清纯活泼的主持人来介绍这两个节日，学生感到特别新鲜，上课就像在看电视节目一样，克服了对自己老师讲解的审美疲劳。有时，换一种方式，便增一分活力。
二、 提供范例引路
对于一年级的孩子来说，要用上几句话来介绍一个自己喜欢的节日，这是一件很困难的`事情。此时，老师利用微课，提供范例，创设了羊村过新年的情境。用他们最喜欢的喜羊羊来介绍，让孩子们先猜一猜羊村在过什么节，再想一想能猜出节日的原因，然后模仿着去写一写。想原因其实就是在渗透可以从哪些方面去介绍这个节日。有了范例的参照，便降低了写话的难度。在提供范例时，还故意卖了个关子，不直接告诉学生节日的名称，充分调动了孩子们的好奇心和求知欲。在尝试写话时，老师让他们像喜羊羊一样，介绍喜欢的节日给大家猜，这样的方式让孩子们感觉不是在完成写话任务，而是在做一个有趣的游戏，其乐无穷。
三、 给予自主选择
在习作教学中，微课巧妙介入，既优化了教师的教学方式，更转变着学生的学习方式。微课视频只要录制好，便一直存在，课上没听懂的，课后还可以继续看，看一遍不够的还可以反复看。课堂上也可以根据自己的需求有选择地看。在学生动笔写话前，如果孩子对自己喜欢的节日很熟悉，可以直接写。如果他对这个节日不太熟悉，可以先看一看关于这个节日的微课介绍，然后再写。看与不看孩子量身决定，观看哪个孩子根据需要选择。在这里，孩子是学习的主人，他们真正拥有学习的主动权；在这里，分层异步、因材施教真正落到了实处。
将微课技术运用于作文教学，这是一种全新的尝试。我们正在积极地探索，既收获着欣喜，也存在着困惑，但进取的脚步不会停下，探索的激情不会熄灭。我坚信，微课将给作文教学带来一场新的变革。
篇9：说说，画画，写写―口语交际、作文教学实录
说说，画画，写写―口语交际、作文教学实录
授课时间：11月10日
班级：江苏省兴化市实验小学三（1）班整理：江苏省兴化市实验小学 胡元翔
评 析：江苏省兴化市教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）局教研室 何伟俊
第一节师：咱们是兴化市实验小学哪个班？
生：三（1）班。
师：噢，是三（1）班。知道我姓什么吗？
生：您姓于。
师：知道我从哪儿来的吗？
生：徐州。
师：江苏徐州。你们到过徐州吗？
生：没有。
师：欢迎到徐州做客，我来接待。上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？
生：介绍过。
师：说我什么了？
生：说您是全国最有名的特级老师。（众笑）
师：你信吗？
生：信。（众笑）
生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。
生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。
师：嘿！好词儿都用上了。上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？
生：是。
生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。
师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？
生：真信。
师：有没有不信的？
生：没有。
师：有没有半信半疑的？
生：没有。
师：有一句古话叫：“耳听为―“
生：为虚。
师：眼见呢？
生：为实。
师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。
生：因为我相信是真实的。
生：我信得过潘老师。（众笑）
师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。―没有。究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？
生：行。
师：现在上课。（师生问好）
[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。]
师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？
生：好。
师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。既考你们又考我，这办法行吗？
生：行。
师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。第一个同学的名字叫王钟灵。―有叫王钟灵的吗？
生：有。
师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？
生：是。
师：还有一位同学叫吴立彤。―有吴立彤的吧？
生：有。（于老师在黑板上写“吴立彤”）
师：是不是口天吴？我写得对吗？
生：对。
师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的.，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。再请一位，请过来。你愿画谁？
生：画王钟灵。
师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。其他小朋友说。哪位先说？
生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。
师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？
生：王钟灵是男同学。他留着一个小平头。
师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎……（老师在寻找）还有什么特点？
生：眼睛蛮大的。
师：大眼睛。
生：他穿着一身红色的衣服。
师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？
生：不是。他穿着红上衣，黑裤子。
师：上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。
生：他
[1] [2]
篇10： 教学设计
教学目标：
（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。
（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。
（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。
教具准备：
多媒体课件，生活用品实物数件。
课堂教学：
一、游戏导入
课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述
（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）
1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。
2、坐椅：
A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。
B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。
C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？
三、合作交流
（一）想一想、谈一谈
1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？
2、生活用品的设计应该遵循什么原则？
3、 通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？
（课件逐一展示问题，分别请同学发言）
（二）看一看、比一比
手机：（分组训练，相互讲解）
A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。
B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。
C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）
（三）写一写、讲一讲
1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？
2、小组交流。
3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。
（四）试一试、摆一摆
四、课外拓展
课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：
1、做个有心人。在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。
2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。
篇11： 教学设计
“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。
一、教材分析
1．教材中的地位
“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。
2．教学目标与重难点
依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：
（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。
（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。
（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。
（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。
二、教学建议
1．设置适当情境----有效导入
虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。
通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学习本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。
2.重视基础知识---夯实理论
“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学习。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。
关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？
而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？
至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：
3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术
（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基
该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：
计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒平板
上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒平板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒平板”指的是接种前还是接种后，还是都要？
（2）纯化大肠杆菌的两种方法
微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法，但是原理大
致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以平板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：
教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些
细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3
）实验室操作
本课题大体可按以下实验流程操作：
本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。
下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标
注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。
三、教后反思
本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练习相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生习惯。
篇12： 教学设计
(1)课时：一课时(40分钟)
(2)课型：新授课
(3)教学对象：初中八年级
(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。
课题：美观又实用的日用产品
课时：一课时
课型：新授课
一、教学目标
知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。
情感态度价值观：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
二、教学重点
学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。
三、教学难点
激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。
四、教具准备
多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;
五、教学过程
活动一：设置疑问，导入新课
教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》
活动二：直观感知，具体分析
生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。
提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。
学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)
教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?
学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)
教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?
学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)
活动三：示范操作，实践练习
(一)教师演示
教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。
(二)课堂练习
布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)
活动四：交流评议，拓展提高
(一)学生展示交流
教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品
同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。
教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感
最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主
活动五，小结，作业
教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学习一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。
六、板书设计
美观又实用的日用产品
设计特点：实用性，艺术性，
设计要素：造型、色彩、实用性
七、课后反思
篇13：《假如》教学设计
教学目标 1、会认 9 个生字 。
2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。
3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写。
重点难点 1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。
教学过程 一、故事导入，情感铺垫 1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?(播放视频)故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么神奇的地方呀?(指名说) 2、师：你听得真认真!马良啊就用这支神笔帮助了很多很多的人，实现了他心中的愿望。你想有一支这样的神笔吗?(生：想) 3、师：有一个小朋友啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢?我们一块来听听。
(出示课件：师读，配音乐) 4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今天要共同学习的第 10 课《假如》(板书课题)。
师：一起读读题目(注意读出诗意) 二、自主学习，整体感知 1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?(生：答)想就拿起书，用你喜欢的方式认真地读一读，读的时候要把字音读准确，课文读通顺，开始读吧!读完的小朋友就可以坐好了。
2、师：同学们读得可认真了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗?(生：答)那好，下面请一小组的同学开火车读词语。
(课件展示词语：寒冷 袭击 觅食 哭泣 快乐 叹息 饥饿 谷粒 双腿 不幸) 3、师：同学们的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家认真地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什么发现呢?一个小朋友有发现了，好多个小朋友有发现了，谁愿意来说说。(生：答) 课件展示：假如|我|有一支|马良的|神笔 4、好，我们一起把这句话读一遍。(生齐读)我想问问同学们真的有神笔吗?(生：答)没有，这只不过是我们的一种什么呀?(生：想像)那你有过想像吗?(生：答) 5、那这句话你能不能读得让我们感受到你是在想像着能有一支神笔呀?(生：答)能啊，谁愿意读读。(指名读) 6、好，现在同学们听老师来读读，你觉得哪一种读法更容易把你带入到想像的世界中去，听好了，(第一种，第二种) 7、第二种啊，那跟着老师来读读好不好(指名读)对了，如果在假如的后面稍微停顿一下，让我们觉得好像在思考什么就更好了，再试试吧!(齐读) 三、读悟结合，体验情感 1、那么小作者有了马良的神笔要帮助谁呢?(指名回答) 教师板书：出示图画(神笔，小树，小鸟，西西)
谁能用一句话连起来说一说，小作者用神笔帮助谁，谁，还有谁?(指名回答) 3、说得对，让我们先来看看小作者是怎样帮助小树的吧!(出示第一节) 学习第一节 (1)、谁来读读课文的第一小节。(课件展示第一节内容)孩子们，那你们知道小作者是怎样帮助小树的呢?(板书：太阳 云朵)那小作者为什么要给小树画太阳和云朵呢?(用课文的语句回答) (解释：袭击) (2)师：寒冷的冬天来了，大雪纷飞，你觉得小树受到了怎样地袭击呢?(课件展示)(指名回答) (3)(课件展示)孤零零的小树站在外面被北风吹着，被雪花打着，冻得它浑身发抖。孩子们假如你就是这棵小树，你现在的内心有什么感受呀?(指名回答) (4)孩子们你们说的小作者都听到了，所以小作者说(课件出示：我要给窗前----白白的云朵。师指导读这句诗。)好了，有了小作者的帮助，大家快看(出示课件)金色的太阳，白白的云朵，小树呀它得到了温暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，摆了摆头，多快乐呀! (5)小树变得快乐了，那小作者心情怎样?(很快乐)，我们的心里(也很快乐)就让我们快乐地读读小作者的美好心愿吧!(指名读——齐读) (6)有了小作者的帮助，小树变得快乐了，那么小鸟和西西，小作者又是怎样帮助他们的呢?现在我们来看看课文的第二小节和第三小节，男同学来读第二小节，女同学来读第三小节。(教师指导朗读) 学习第二节：
(1)小作者是怎样帮助小鸟的呢?你们知道吗?(生：谷粒)(课件出示第二节诗) (2)那么小作者为什么要给小鸟画谷粒?用课文中的语句回答(课件出示第二节诗)，(解释：“觅食”) (3)如果现在你就是饿坏了的小鸟，在等妈妈找食回来，你在窝里饿得喳喳地直哭，那你会喳喳地说什么呀?(指名回答) (4)假如我们看到了小鸟，你愿意帮助它吗?愿意关心它吗?请把你对小鸟的爱护和关心读出来吧!(学生推荐读，你们最想谁来读?谁能读得更好呢?(指名读)我们拿起书一快来表达出对小鸟的爱——齐读)(师指导：带着想像的翅膀去读) 学习第三节诗 (1)得到大家的帮助以后，小树和小鸟都变得开心起来，那么小作者又要用神笔给不幸的朋友西西画什么了?(板书：好腿) (2)对呀，西西没有一双健康的好腿，他不能和我们干什么?(一起跑步、一起跳舞、一起做游戏)他只能坐在哪儿?(指导读)哎!他多痛苦呀!可是现在他有了一双好腿，西西可以和我们一起赛跑、可以和我们一起打球，还可以和我们一起干什么? (3)看到西西这么快乐，大家开不开心?(生：开心)好，女生来读读第三小节，表达出对西西的祝福吧!女生读得真有感情，把对西西的祝福融入了朗读中，我看男生们也跃跃欲试了，那你们也带着对西西美好的祝福来试试吧。(课件展示第三小节) 四、自主积累，提升情感 1、小作者真是个有爱心的孩子。她不但给空前的小树画了个金色的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊! 2、小作者的愿望只有这三个吗?(生：答)你从哪里读出来的?课件展示)(感悟文末的省略号)对，小作者还有很多很多的愿望。
3、他没有给自己画漂亮的衣服，也没有给自己画好玩的玩具，而是用神笔帮助我们身边的植物朋友、动物朋友，还有人类朋友。那么小作者觉得快乐吗?(板书：帮助别人就是快乐
自己)假如你也有一支马良的神笔，你要给谁画什么呢?你能用上像我们小作者诗一样的语言来说说吗?把想说的话写下来吧!课件展示：假如我有一支马良的神笔，我要给( )画( )，让( ) 4、你们和小作者一样都是很有爱心的孩子，接下来带着你们的爱，带着你们的祝福，再来读读这首小诗好不好?(学生站起读)老师给你们配上好听的音乐。(齐读) 【结束语】(课件展示)帮助别人就是快乐自己，假如老师有一支马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
五、作业 1、背诵诗歌。
2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。
篇14：《假如》教学设计
一、教学设想：
我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。
《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”!有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱!这里有体现强烈情感对比的对子;有表现同学之间友爱的文章;有表现关心有困难的人的日记;有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。
根据教材我设计的本课教学目标如下：
1、知识与能力目标：
认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标：
通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。
3、情感、态度、价值观目标：
陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。
二、学生情况
我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。
我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
三、课程资源
如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。
1、人文关怀，注重情境创设
我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。
2、以人为本，注重学法指导
语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的?读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。
3、人文理念，注重人生体验
《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。
《假如》教学设计
《假如》教学设计范文
篇15：比较教学设计
学习目标
1．正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并有感情地朗读、背诵自己喜爱的部分。
2．读懂课文内容，学习运用多种句式进行表达。
学习重点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
学习准备
1．教师搜集课文中各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
2．学生观察和收集不同植物开花的时间。
教学流程
一、创设情境，激趣导入
1多媒体配乐展示各种鲜花，交流：你认识哪些鲜花，最喜欢什么花，为什么?
2．出示“花钟”图片：知道这是什么吗?(学生自由联想)
3．出示课题：读题后有什么疑问吗?
二、整体感知
1．自己读课文，说说读懂了什么。
2．出示生字词，学生认读，纠正读音：注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。
3．再读全文：提出自己不理解的地方。师生共同解决一些枝节问题，留下主干问题，作为引导体会感悟课文的主要线索。
三、朗读感悟第一自然段，体会不同的表达方法
1．自读第一自然段，引导发现：你觉得这些花儿最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样)
2．你最喜欢哪些句子，读给大家听听，说说自己喜欢的原因。
3．有感情朗读“花儿开放的样子不一样”的句子，引导学生体会下面句子的表达方法：
(1)课件出示：
学生读句子，比较，讨论。(上下旬都是写“花开了”，但是第二句直接说，显得单调、干巴、无趣)
(2)课文中写“花开”的句子还有哪些?请在书上找出来，并用波浪线勾画出来，读一读，你又体会到了什么呢?(“睡莲从梦中醒来”；“万寿菊欣然怒放”；“烟草花在暮色中苏醒”；“月光花舒展开自己的花瓣”；“昙花含笑一现”)
4小练笔：用自己喜欢的表达方法改写“午时花开花了”和“夜来香在晚上八点开花”。
5．练习有感情地朗读。让学生带着自己的体验和感受再人情地朗读全段。
四、学习第二自然段，体会用词的准确
1．为什么这些植物开花的时间会不同?引导学习第二自然段。
2．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3．练习朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。(体会不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关)
4．引导学生通过比较体会“左右、往往”等词语的准确。
5．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
6．在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
五、学习最后一段。体会课文中“花钟”做法的奇妙
1．朗读课文最后―个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。
2．“我来做”：你们也搜集了各种花儿在24小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式?
3．学生、师生自由组合，动手设计。
4．展示作品，共同评价欣赏。
六、选择自己喜欢的部分背下来
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评析
本课时设计的重点和特点在于通过比较，体会用词的准确，体会不同句式表达的效果。它可以给我们两点启示：
一是语文教学不能忽视语言表达形式的学习。我们的中段教学，教师往往重课文内容轻语言表达形式，这种倾向不利于学生的语文能力的发展和提高。而重视语言表达形式的学习又不能孤立地进行，最好的方式是充分利用文本资源，充分挖掘教材中适合的语言材料随文学习，及时实践运用，这样效果比较好。
二是对文本的感悟应该重视关键词句的理解体会，而体会关键词句的方法很多，其中“比较”是一种简单而有效的形式。本教学设计的两次比较都恰当地引导了学生体会用词的准确，体会句式表达的特殊效果，是教学设计的一个亮点。
篇16：比较教学设计
［教学内容］
教科书第21页的例题、“试一试”，第21～22页“想想做做”第1～4题。
［教材简析］
这部分教材通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小的比较方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。比较数的大小，学生是有经验的：一方面他们在以前学习百以内数时都比较过数的大小；另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这样的问题。教材没有总结比较数的大小的方法，目的是让学生用自己的方法去解决问题。
例题比较的两个数的位数相同，但最高位（百位）上的数不同。“试一试”中比较的两个数的位数相同，最高位（百位）上的数也相同，但十位上的数不同。都是通过解决问题的形式让学生自己探索比较的方法。
“想想做做”第1～4题主要是配合例题，练习数的大小的比较。其中第1题借助计数器来比较，更加形象直观，有助于进一步体会数的大小，也让学生体会到“同一个数字在不同数位上数值不相同”，有助于学生建立良好的数感。第4题则借助数轴来比较，也有一定的开放性，能让学生体会数数与比较数的大小的关系。
［教学目标］
1、经历解决实际问题的过程，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。
2、培养用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，培养自主探索、合作交流的意识和态度。
［教学重点、难点］
通过解决实际问题，探索千以内数的大小的比较方法。
［教学过程］
一、探索新知
1、教学例题。
（1）谈话：你们都到商店里买过东西吧！在购买商品时，你们会想哪些问题？学生可能会说到价格问题、质量问题。如果是同一种商品，你们会在哪家商场购买呢？
（2）谈话：每逢中小学开学之际，复读机便成为学生学习用品市场的一大热点。各大商场也纷纷打起了价格战。
下面是新街口百货商店和中央商场金正815型复读机的定价。如果你想买一台这样的复读机，你会选择在哪家商场购买？为什么？
（3）独立思考后在班内交流。学生可能会说：
①我会选择中央商场，因为198元比209元便宜。
提问：你是怎样知道中央商场便宜的？
②我会选择中央商场，因为在这家商场里金正815型复读机的价格是一百多元，而在新街口百货的价格是两百多元。
③我也选择中央商场。因为它的价格不到两百元，而新街口百货的价格超过了两百元，所以我选择中央商场。
④我也选择中央商场。因为209大于198。
（4）提问：你会用数学符号表达比较的结果吗？学生可能会回答：
（1）指名读价格。
（2）提问：你会去哪个商场购买？为什么？和同桌说说你是怎样想的？
（3）在班内汇报交流。独立思考后在班内交流。学生可能会回答：
①我选择新街口百货。因为它比中央商场便宜。
②我选择新街口百货。因为虽然都是四百多元，但是新街口百货的价格是四百三十几元，而中央商场的价格是四百八十几元。
③我选择新街口百货。因为439小于488。
（4）让学生用符号表示。独立完成，指名板演。
3、比较。
（1）提问：上面两题在比的方法上有什么不同？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：
第一题只要比两个数百位上的数字，第二题两个数百位上的数字相同，还要比它们十位上的数字。
（2）提问：在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么情况？你能举个例子说一说吗？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：
①还可能有百位和十位上的数字都相同，个位不同的，并举出两个具体的数。教师出示：
比较中央商场和苏宁电器商场的价格。
②还有两个数的位数不同，只要比较位数就可以了，如999＜1000。
教师再出示两三道这样的题让学生判断。
［评：对于比较两个数的大小，学生是有经验的，在这里是对已有知识的拓展和延伸。因此，教师提出一个开放性的问题：“在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么情况？你能举个例子说一说吗？”激发学生的已有知识经验，让学生自己提出问题，并用实例来说明。］
二、巩固新知
1、做“想想做做”第1题。
让学生在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。学生独立完成后提问：
你是怎样想的？你发现了什么？
2、做“想想做做”第2题。
学生独立完成后提问：
你觉得应该提醒大家注意什么？
3、做“想想做做”第3题。学生独立完成，并指名说一说最后两题是怎样比较大小的。
4、做“想想做做”第4题。
（1）让学生独立地在“ ”中填数。
（2）共同订正在数轴下面方框里填写的数。
提问：这两个数轴下面的数各是按什么规律排列的？有什么不同？
在比较两个数的大小的方框里，你填写的是哪三个数？在小组里比一比，你们填的数相同吗？如果不同，那么谁填对了？理由是什么？
在小组内订正并交流，体会答案的多样性。
三、全课总结
提问：这节课你们学到了什么知识？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解决过类似的问题吗？以后你还能解决什么样的问题？
［总评］
本节课教材上的例题是杉树苗312棵、松树苗285棵。“杉树苗和松树苗比，哪一种多？”城市的孩子在实际生活中对这样的问题没有什么感受，而每人都有去商店购物的经验，因此，选用了购物时经常碰到的价格问题来作为例题，学生有解决的需求。通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。学生在认识百以内的数时已初步掌握了比较两个数大小的方法，而这种方法完全有可能迁移到千以内数的大小的比较中来，所以教师本节课始终将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中，使学生在尝试解决问题的过程中理解知识，掌握方法。教师选取生活中的购物实例作为培养学生能力的平台，还可以教会学生善于发现问题、分析问题、解决问题，从而学会生存、学会发展、学会创造，也让学生深刻地明白生活中有数学，数学与生活紧密联系的道理。
篇17：比较教学设计
内容：P90例2
目标：使学生能结合具体内容来比较一位、两位小数的大小，通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。
重点：结合具体内容来比较一位、两位小数的大小。
难点：掌握比较小数大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：独立思考与小组合作探究相结合。
过程：一、铺垫
1、读一读，并说说表示的意义。
0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元
2、比较下面每组数的大小。
325（ ）298 1065（ ）1605
3、把下面各数从大到小排列起来。
89 102 201 90
（ ）>( )>( )>( )
二、新课
1、谈话引入，揭示课题。
昨天我们学了小数的读法、写法，今天我们继续探究小数
的一些知识。下面我们思考一下：老师和一个同学的身高谁高一些？（两人报出身高，引出课题，并板书课题）
2、探讨比较方法，四人小组开展讨论。
然后汇报比较两个小数大小的方法。
3、利用掌握的方法，进行四人小组身高的比较。
指名板演。
4、教学例题2
1）、读一读各同学的跳高成绩。
2）、请给他们排出名次。先说说排名的方法，再进行探讨。
3）、汇报探讨结果。
4）、小结比较小数大小的方法。
三、实践应用
1、P90做一做
2、P92第3题
3、P92第5题
四、评价
五、作业：1、复习P90例题2
2、P92第4题。
课后教学反思
比较简单的小数大小，是在学生初步感知小数的含义，会读、会写一位小数、二位小数的基础上进行学习的。使学生能结合具体内容来比较一位、两位小数的大小。通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。
在教学过程中，结合教材的内容注意从学生的生活中引入课堂教学，让学生数学知识来源于生活，生活中应用数学知识。进一步培养学生的学习兴趣，逐步培养学生的数学学习能力。
在教学方法上主要是采取独立思考与小组合作探究相结合。进行评价、交流、研讨。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会分析与思考问题，学生在活动过程中发现了什么问题，学生在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交往和合作的等。培养了学生的各方面的能力。
但是，在教学过程中，对一些细节的处理欠佳，如对比较小数的大小的方法欠缺了总结这一环节，使学对比较小数的大小的方法没有系统的'、科学的、完善的掌握方法。
篇18：比较教学设计
教学内容：
教学目标：
知识目标：
1、掌握比较方法，会比较数的大小。
2、注重比较形式的多样化，让学生进一步认识数值的实际意义。
3、指导学生学会整数、小数、分数、百分数之间的比较方法。
能力目标：
通过小组合作学习整理知识框架，培养团队合作精神，提高学生归纳、总结及自我复习的能力，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。
情感目标：
在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：
分数大小的比较。
教学难点：
整数、小数、分数、百分数之间的比较。
设计理念：
通过创设具有情趣的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现数的大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。
教学准备：
多媒体课件
教学步骤：
一、快乐起航
师：同学们，今天小猴给大家带来四个好朋友，你们想知道是谁吗？
你们还记得怎样比较他们的大小吗？好，这节课我们就来复习“数的大小”的比较。让我们和这几个好朋友快乐起航吧。
二、快乐畅游
第一站：整数、小数的大小比较
比一比，谁是记忆小明星。
1、谁能说一说怎样比较整数、小数的大小？
2、学生汇报。
3、师：（出示课件），回顾比较方法。
4、课件出示训练题目，学生尝试解决。
第二站：分数的大小比较
赛一赛，谁是合作小能手
1、分组练习：比较下面各组分数的大小
2、小组汇报，总结方法。
3、教师出示课件，指名读课件内容。
4、练一练：
学生独立解决，然后交流比较方法，集体订正。
第三站：分数、小数、百分数的大小比较
拼一拼，谁是智慧小精灵
师：单独比较分数、小数、百分数的方法大家掌握了，那么，如果一个题里既有分数、小数，又有百分数，怎样比较大小呢？
（出示例题：比较72.5、0.7255和0.755的大小）
鼓励学生畅所欲言比比谁的做法好。
师生共同讨论，总结比较方法。
三、快乐拾贝
四、闯关我最棒
同学们的收获真不少，满载而归。在回来的路上，小猴子还想考考你们，你们有信心闯关吗？
第一关：挑战自我（出示课件）
第二关：战胜自我（出示课件）
第三关：勇敢面对。（出示课件）
第四关：突破极限。（出示课件）
五、评价激励
恭喜同学们闯关成功，同学们的表现非常出色，小猴子也很佩服你们，还要向你们学习呢。希望你们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航。
篇19：《ü》教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写6个生字，会用“和”字说话。
2、自主朗读课文
3、从有趣的故事中体会，要善于发现别人的长处并学习。
教学重点：
认、记生字，学会用“和”说话。
教学难点：
理解小猫说的话。
教学准备：
教学挂图、课文插图
教学方法：
自主、合作式方法
教学过程：
第一课时
一、导入：读了课题，你想到了什么？板书课题。你参加过那些比赛？结果怎样？今天我们学一篇与比赛有关的课文，自己去读课文，看看说的是什么，好吗？
二、读文。
1、生借助拼音自由拼读。要求读准字音，划出生字，读通句子。在不懂的地方做出记号。
2、同桌合作，互相纠错。读通课文。
3、师生以高低音合作读，扫清朗读障碍。
4、生听录音轻声跟读，体会语感。
5、交流收获，师生共同释疑。
6、检查实读情况。分小组自愿读，课内评议；指名读师生评议。
三、理解课文。
1、出示图。
指导学生观察，
提问从麻雀、兔子、青蛙的样子看，你认为它们在干什么？
说话 商量比赛的事情
2、它们是怎样商量的？听师读课文，同学们想。按课文开头的话各说一句话。
学生用“和”说话。
比：飞 跑 游
3、师出示三个句子，同学们齐读，分析麻雀为什么要比飞？兔子为什么要比跑？青蛙为什么要比游？
分组讨论，分别提问。
4、师小结：正因为如此，它们都想拿自己的长处和别人比短处，这样才能自己获胜。同学们你们有这样的时候吗？你认为这样做好不好？学生讨论回答。
5、它们的意见得到了别人的同意吗？（没有）所以它们怎么办？要求用原句子回答。它们争得没完没了。
6、“没完没了”是什么意思？试用几个类似的词语来回答。
争个不停飞来飞去游来游去
7、这时小猫来了，（出示图）它帮它们出了个什么主意？齐读第五自然段，思考小猫说的话是什么意思？男生读小猫说的话，边读边想，讨论回答。
启发：小猫为什么叫麻雀去找大雁比飞？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小鱼比游？
小结：因为它们的力量相当。在比赛时就要找力量相当的去比，这样才可以发现自己的不足，从而不断进步。
四、总结。
读了这课文自己有什么收获？
学生思考回答
我们不管在学习还是生活中都要善于去发现别人的长处，这样才能找到差距，从而不断进步。
五、延伸
把故事讲给家人听。
板书：11 比赛
羚羊 兔子
（飞）（跑） （游）
大雁 麻雀 青蛙 小鱼
四、作业：照样子写话。
________、________和_______在___________________
第二课时
一、复习导入。
上节课同学们已弄清楚了课文内容，说说你从故事中明白了什么道理？
二、读文识字。
1、生点读课文，画出生字拼读。
2、同桌合作读准音节。
3、小组合作识记字形
组长组织识字、组词，强调重点字的读音字形。
交流汇报识字方法。怎样记住不认识的字？师引导学生用最喜欢、最习惯的方法认字。归纳识记方法。
识字比赛。师举生字卡片，学生分小组抢答比赛，看谁认得准，认得多。
4、生提出自己感觉难记的字，大家交流讨论识记方法。
三、写字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“这”
观察字在田字格中的位置。
2、学生交流写字的方法。
“比”字的笔顺
“兔”的第二笔
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、师范写，学生跟着数空。
4、生在田字格中练习写字。
5、在文中给下列字找朋友。
如：比―――――比赛兔―――――――棵――――――――
咱―――――完―――――――这――――――――
五、作业。
1、加偏旁组字
果______元______（）
文______（）召______（）
2、按笔顺书写。
比 兔 棵
咱 完 这
生独立完成，师巡视指导。
篇20：《ü》教学设计
教学目标：
能够运用已有的生活经验和学习经验，以自己喜爱的方式表现美妙的清晨，并通过聆听、演唱、表演等多种活动的参与更进一步激起心中对生活的热爱。
教学重点、难点：
1、学生运用已有的生活经验和学习经验，以自己喜爱的方式表现美妙的清晨.
2、通过各种活动的参与进一步激起心中对生活的热爱.
3、指导学生唱准歌曲《清晨》第四段中的大跳音准。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、创设宁静的氛围，学生安静地进教室。（背景音乐：《清晨》）
2、出示两幅日出图片。
3、给学生聆听两段不同情绪的音乐，选择哪段音乐与画面更相配。
二、师生互动，体验情感
1、聆听清晨音乐
这首歌曲给你怎样的感觉？你觉得它描绘了一幅怎样的画面？
2、为歌曲配入打击乐器。（学生根据音乐节奏自由创编）
3、学唱清晨歌曲
（1）复听清晨音乐，跟老师做一些简单而又轻松的律动。
（2）跟音乐用“绿”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分几个部分？
（3）学生用竖笛自学歌曲的第一部分16个小节的曲调，也可以通过自己视唱来自学。
（4）教师通过范唱和范奏的方法教学歌曲第二部分的曲调，重点指导好第一乐句的大跳音程的音准。
（5）省略第二段，直接将1、3、4段曲调连起来唱。
（6）学唱歌词一、三两段。
三、歌曲处理、歌表演
四、课堂小结。
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