以下是小编精心整理的引导大学生做全面发展的社会人，本文共9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：引导大学生做全面发展的社会人
引导大学生做全面发展的社会人
物理科学与信息工程学院党委副书记 黄学兵
面对日益增长的就业压力，我院积极解放思想，坚持以学生为本，以学生的全面发展为己任，积极引导学生内塑精神视野，外强专业素质，全面发展，做社会需要、被他人需要的社会人。
内塑精神品质，努力把学生培养成全面发展的人
1、加强理想信念教育，引导学生树立主人公意识。我院充分利用主题班会、主题团日活动的平台，将时事政治教育引入第二课堂，及时讲解重大节日和社会热点，让学生了解国内、国际形势，引导他们把实现自己的人生理想同祖国的需要结合起来。充分利用党课、团课、座谈会、网络媒体、板报宣传、院报等形式，加强宣传教育，传播主流文化，在潜移默化中增强学生的政治责任感和历史使命感,教育引导大学生树立主人公意识。
，我院通过全院师生的层层推荐选拔，公选出10位在科技创新、志愿活动、社会实践、文化体育、专业学习等方面表现突出的学生或学生团体代表，组建了首批“学生榜样力量报告团”，通过他们的先进事迹，以感召和影响、带动更多的学生自立自强，发奋成才。
2、开展社会实践活动，引导学生树立服务社会意识。我院每年暑期都组织众多实践队和同乡队赴各地开展社会实践活动。实践中，学生们积极进行社会调查、科普宣传、义务支教、家电维修等活动，提高专业技能，增强为社会服务的本领。
我院无线电协会本着“立足校园、走进社区、服务社会”的理念，发挥专业优势，积极开展维修、科普等志愿服务活动。该协会每年多次在校园内开展主题为“义务维修家电、共创和谐校园”的志愿服务活动，服务师生，同时坚持校园与社会双重服务，采取“定点定时”与“灵活组队服务”的双重模式，为老幼病残上门维修家电。，该协会被评为我校迄今为止唯一的全国高校优秀学生社团。
3、促进文明礼仪养成，引导学生树立自我管理意识。长期以来，我院一直坚持开展“文明礼貌月”活动，通过礼仪讲座、演讲比赛、文明短剧比赛等形式，引导学生在敬人、自律、适度、真诚的原则上进行人际交往，促使学生养成良好的语言和行为习惯，提升其文明素养。成立了文明督导组，设立了学风建设宣传栏，对学生迟到、旷课、带零食进教室等现象进行监督检查，每天公示违纪学生名单及相关辅导员名单，加大监督力度，引导学生加强自我管理。
为了加强学生宿舍文化建设和卫生管理，我院出台了宿舍管理措施，充分利用学生宿舍这个第二教育阵地，围绕宿舍文化、舍友情谊、宿舍环境等开展系列活动，并通过选取榜样宿舍，宣传优秀宿舍成员的事迹等形式，对学生开展爱院、爱舍教育，培养学生的自我约束能力，帮助学生养成文明整洁的生活习惯。同时设立了宿舍安全监督员，明确其权利和责任，保持宿舍安全“零汇报”制度，协助辅导员做好宿舍管理工作。通过举办校园安全预防专题讲座和辅导员定期排查宿舍安全隐患，不断强化学生人身安全和自我管理意识。
4、强化感恩奉献教育，引导学生树立回报社会意识。我院学生工作队伍注重对学生思想帮扶、心理帮扶、经济帮扶，让学生在温馨和谐的氛围中得到熏陶，从而愉悦学生身心，完善学生个性，促使学生由被集体关爱进而内化为爱集体、爱他人，形成积极进取、健康向上的心态，从学有所得中、从助人为乐中、从对社会与他人的关爱中获得真正的幸福感。
本着“奉献、友爱、互助、进步”的宗旨，我院多次举办向石家庄培智学校捐赠暨“爱心拥抱明天”和“手牵手、心连心”关心智障儿童为主题的公益活动，以及赴石家庄二十里铺裕东敬老院慰问演出，让学生们在帮助他人、服务社会的过程中，感受到奉献的乐趣、崇高的意义；在感恩节之际，我院开展了“感恩鱼雁随心飞”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“感恩家书，情暖冬日”等主题活动；在教师节，举办了“情海千帆”等系列活动，引导学生通过不同方式表达对老师的感激与敬爱，创造师生和谐友爱的良好氛围。
外强专业素质，努力把学生培养成业务过硬的人
1、发挥导师组制作用，培养学生学习能力和认知能力。在导师组制的基础上，我院成立了导师指导下的“博士生――硕士生――优秀本科生”三位一体的科研训练机制，让本科生参与导师的组会学习和项目研究，以此加强本科生科学研究的初步训练，并带动部分优秀本科生在本院继续攻读硕士学位，实现了科研活动从本科生到研究生的积累和连续。
将学风建设与科研训练机制相结合，切实培养学生学习兴趣和能力。各导师组多次召开师生学风建设座谈会，听取任课教师和学生的意见和建议，并认真研究落实。我院通过教学督导组检查指导、学生网上评分和制定教学拔尖人才评选及奖励办法，努力促使广大教师提高自身教学水平和指导能力；通过严格课堂考勤，实施学情通报和学业预警，加强诚信教育，严肃考风考纪，推行党员、学生干部挂牌考试等措施，努力引导学生勤奋学习，成长成材。
2、狠抓科技创新工作，培养学生科研能力和创新能力。我院一直把学生科技创新作为学生工作的一项重点来抓，专门成立了由院领导、系主任、辅导员、学生骨干为成员的科技创新领导小组，并在各班班委增加科创委员一职，负责班级科技创新宣传动员、材料收集汇总等工作；专门开辟了学生科技创新活动实验室，多次组织开展科技创新专家论坛、学生实践培训与考核等工作；出台了大学生科技创新奖励办法、指导教师奖励办法和实验技术成果奖励办法。在此基础上，我院开展一系列富有特色的科技小制作活动，有效地提高了学生的'科研能力和创新能力。
坚持“学生工作――教学工作――研究工作”三者紧密配合的科技创新工作模式，不断深化实验教学课程体系、教学内容和方法的改革。实行了实验中心开放式管理,建立了物理演示实验室；在教学计划中先后增加了“物理学新进展”、“普通物理专题讲座”等专家讲座类课程，近四年先后举办80余讲；实现了导师组制――科技创新――毕业论文(设计)的融合，许多有项目的老师纷纷带领感兴趣的学生参与其中，让学生依此立项并参加比赛，其作品成果可以作为其毕业论文(设计)。同时依托各系组织开展数学建模、电子设计、网络技能、自制教具等各类学科竞赛，以竞赛促学习，以学习正学风。
五年来，我院师生共获全国“挑战杯”三等奖一项、河北省“挑战杯”特等奖两项、一等奖一项，二等奖两项；全国数学建模大赛二等奖两项、河北省一等奖两项、二等奖五项；河北省电子设计大赛三等奖两项；河北省高等学校网络技能大赛二等奖和优秀奖各一项；“毕N杯”全国大学生电子创新设计大赛一等奖一项，在国际近地小行星联合观测活动中获得NASA的书面表彰。在20的“大学生创新实验计划项目”申报过程中，我院共59名同学、16位教师撰写了申请书20份，目前也已获得学校和我院的资助立项；在学校科技创新立项中，我院学生申报课题208项，有46项获准立项，分别占全校的22.5%和19.1%。
3、加强实习见习环节，培养学生实践能力和就业竞争力。对于非师范类专业，开辟和建设实习基地是实现毕业生能力素质与用人单位需求无缝对接的有效平台。一年多来，我院努力开辟了中国网通石家庄分公司、石家庄开发区赛尔软件有限公司、河北省金科冶金研究院有限责任公司、无线电四厂等多家实习基地。石家庄开发区赛尔软件有限公司和无线电四厂已经和即将在我院建立产学研实验室，并解决了部分学生的就业问题。同时，我院聘请这些企业的专家为客座教授，来校为学生实际授课；对于师范类专业，我们将有志于从事中学教育的学生分流出来，外聘重点中学的物理名师来校开设“中学物理专题研究”选修课，让学生接受先进的教学理念和方法。组织师范类学生全部参与顶岗实习，并安排指导教师进行教学督导和帮扶，全面提高学生教学技能和综合素质。我院届本科四个专业毕业生407人，年终实际就业401人，就业率为98.5%。
篇2：人的全面发展和社会的全面发展
人的全面发展和社会的全面发展
马克思主义在历史唯物主义的基础上,把人的全面发展和社会的全面发展结合起来,使得人和社会的全面发展成为可能.当今时代,中国正在进行社会主义现代化建设,继承和发展这一理论,把人的全面发展和社会的全面发展作为中国社会发展、国家建设指导思想的重要组成内容,意义重大而深远.
作 者：魏玉梅 WEI Yu-mei 作者单位：南京晓庄学院,法政系,江苏,南京,210017 刊 名：南京晓庄学院学报 英文刊名：JOURNAL OF NANJING XIAOZHUANG COLLEGE 年，卷(期)： 18(1) 分类号：B038 关键词：发展 人的全面发展 社会的全面发展篇3：现代社会人的全面发展问题的思考
现代社会人的全面发展问题的思考
通过对现代社会人的全面发展问题的分析,着重论述了人的全面发展与社会生产力和经济文化的发展互为前提、协同共进的关系.一方面人的全面发展是社会发展的动力保障;另一方面只有实现社会的`全面进步,才能促进人的全面发展.
作 者：刘增芝 作者单位：保定师范专科学校,马列与思想品德课教学部,河北,保定,071051 刊 名：保定师范专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF BAODING TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 16(3) 分类号：B038 关键词：现代社会 人的全面发展 社会的持续发展篇4：马克思人的全面发展学说与大学生素质教育
马克思人的全面发展学说与大学生素质教育
近代以来,实现全面发展逐渐成为人们关注的中心.马克思在汲取前人卓越思想的基础上,创建了人的全面发展学说.关于人的全面发展学说,是马克思主义政治经济学的一个重要命题,是科学社会主义理论的一个重要组成部分,也是共产主义教育思想的一个核心问题.我国自2泄纪80年代中期以来倡导的大学生素质教育与马克思的人全面发展的教育思想一脉相承,笔者就试图通过对马克思这一学说的.基本思路加以梳理.从而进一步推动我国大学生素质教育的深入开展.
作 者：周晓辉 Zhou Xiaohui 作者单位：大庆石油学院人文科学学院.黑龙江,大庆,163318 刊 名：大庆社会科学 英文刊名：DAQING SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)： “”(1) 分类号：N031 关键词：人的全面发展 素质教育 大学生篇5：人的全面发展理论及对大学生素质教育的启示
人的全面发展理论及对大学生素质教育的启示
在人的全面发展理论中,马克思关注的'核心是个人及其个性的发展.全面发展是指个人能力、全面关系及个人需要的发展.人的全面发展理论对大学生素质教育的启示包括三个方面:第一,大学生应当尽可能多方面地发展自己的能力,但全面发展不是均衡发展;第二,大学生应当从理想与现实的结合上来理解自身的全面发展;第三,积极参加社会实践是大学生提高自身素质的惟一正确途径.
作 者：张子林 邢同卫 作者单位：张子林(潍坊学院,山东,潍坊,261043)邢同卫(山东理工大学,山东,淄博,255049)
刊 名：山东理工大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 20(4) 分类号：A8 关键词：人的全面发展 大学生 素质教育篇6：实习：从“学校人”变为“社会人”大学生就业
实习：从“学校人”变为“社会人”（大学生就业）
当其他同学还在为找工作奔波的时候，中国青年政治学院中文系届毕业生胡婷婷已经在东风日产乘用车公司工会工作部工作了。作为一名本科生，能够顺利就职于大型国企，“得益于在中央企业团工委一年多的实习。”
把实习生当做正式员工对待
从开始，中青院就充分利用团属院校优势，与中央企业团工委达成了联合实习就业培养的合作模式，每年向团工委推荐数名学生进行长达一年半左右的实习。多年来，参加实习的40多名学生在这个难得的平台上得到了充分锻炼，有80%左右的人通过这个平台解决了就业问题。
中央企业团工委书记许高峰介绍说，中央企业团工委主要职责是领导国资委下属监管企业的共青团建设和青年工作，编制少、任务重、压力大，“因此这儿的实习工作已经远超一般实习工作的范畴，实习生承接的工作和正式员工的工作所差无几。”
正是“把实习生当做正式员工对待”的实习环境，让同学们在实习期间已经能够独挡一面，实现从“学校人”向“社会人”的转变。
胡婷婷用“难忘”一词来形容过去一年多的实习生活。“我第一次独立承办一次活动时，要与117家央企团委的负责人进行反反复复的沟通；第一次独立撰写一份文件，前后反复修改了不下十次；第一次独立起草一份呈送给国资委领导的签报后，高兴得整晚都睡不着……”
社会学专业毕业的吴琼初到团工委实习的时候，见到同事们在写材料时字斟句酌，连标点也不能错的样子感到很吃惊，没想到工作中需要这么细心认真，但这种严谨细致的精神也让她折服，更让她学到了很多在课本里学不到的东西，接触到了很多在学校里很难见到的人和事。
“以老带新”把“1406精神”传承发扬
说起实习中最难忘的场景，很多同学都提到了“1406的灯光”。1406是团工委办公室的门牌号，在同学们看来，也是团工委的一种象征。
“我们都有过在1406度过无数个灯火通明的夜晚的经历。”张弛说，“常常是团工委的领导或者先去团工委实习的师兄师姐带着我们，为了工作讨论到深夜。我永远记得和周林师兄一起边吃泡面边写稿的情景。”
在1406，实习生们真切感受到了“肯吃苦，能战斗，勇探索，乐奉献，尚真情”的“1406精神”，并在“以老带新”中把这种精神传承发扬。
曾第一个在团工委实习、现就职于团工委改革局改组处的周林说，他作为“大师兄”，对前来实习的师弟师妹们“要求比较严格”，“我要求每位实习生在每周工作纪要中要总结工作方法。手把手教的同时，只有让他们自己不断总结不足，提炼方法，才能寻找到答案。”
在中央企业团工委，可以感受到一群志同道合的年轻人在一起拼搏的热烈氛围。“就像我们橘红色的工作衫一样，”周林说，“每次举办企业活动，我们都是会场中最亮眼的，我们的实习生都是最勤快的，它象征着年轻人的朝气蓬勃。”
实习实践，高校人才培养的重要环节
多年来，中青院把加强实习实践作为人才培养不可或缺的环节，构建以课堂教学为阵地，与实践教学相衔接的育人体系。
学校已经和近百个校外单位合作建立实习实践基地，使它们成为课堂教学的'有益补充，成为学生走向社会的助推器。多年的探索，学校形成了一套完善的实习实践选拔推荐、联合培养机制。胡婷婷告诉记者：“去团工委实习的机会来之不易，学校先在网上公布了用人条件，报名的人很多，经过严格的笔试、面试，最终我很幸运地成为8个被录用的人之一。”
许高峰认为，“中青院的学生具备非常鲜明的特征，一是讲政治，一切行动听指挥；二是已经具备了初步的群众工作本领，能够迅速融入角色；三是具有坚忍不拔的品质，这来自于学生心中的责任意识；四是善于学习和自强不息的精神。”“这也是学校良好校风、学风的体现。”
篇7：引导大学生树立正确的社会责任感的规律与途径论文
引导大学生树立正确的社会责任感的规律与途径论文
摘 要：随着当代经济全球化的趋势，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，对大学生社会责任感的要求越来越高。本文从研究引导大学生社会责任感的基本规律入手，并在此基础上提出了引导当代大学生社会责任感的有效方法与途径。
关键词：大学生 社会责任感 方法 途径
社会责任感是一种道德情感，是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任，是知、情、行的统一，是人的内在精神价值和外部行为规范的有机结合。大学生是国家未来发展的中坚力量，引导大学生树立正确的社会责任感，不仅关系个体理想信念的实践，更与国家前途和民族命运息息相关。
一、当代大学生社会责任感的现状
在经济全球化、国际竞争日趋激烈、科学技术发展迅速的时代背景下，当代大学生在社会责任感方面呈现出“认同与困惑并存，关心与淡漠相容，进取与彷徨交错”的双重面相。一方面，当代大学生思想开放活跃，价值观念多元，主体意识强烈，行为自主务实，具备较强的对社会责任感的判断、选择和实践能力。现代社会民主自由的价值理念和高度发达的科学技术，更为其关注公共领域、社会问题提供了精神内核和物质基础。另一方面，当代大学生理想主义和集体主义精神有所弱化，意志品质比较脆弱，部分大学生一定程度地存在“责任模糊、置责不理、畏难避责、有责不担、背责而行”等问题，不能明确意识到自己的责任，不能把它升华为一种自觉的内心信念，也就无法形成强烈的责任感。大学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，精力旺盛，情感充沛，文化水平高，学习能力强，易于接受先进思想，具有很强的可塑性和适应性，这为责任感教育的深入开展提供了有利的主体性基础。由此看来，大学生责任感教育势在必行，并且可以有所作为。
二、引导大学生树立正确的社会责任感的基本规律
大学生社会责任感的形成不是一个自发的过程，必须通过引导和教育才能实现。大学生责任感教育是一项需要全社会共同参与的战略性、系统性、基础性工程，作为其主阵地，高校应该积极引导他们正确认识个人与社会的关系，使他们牢固树立起强烈的社会责任感，切实履行对社会、对民族、对人类的责任要求，顺利实现从“自然人”到“社会人”的转变。
1.发挥学生的主观能动性，坚持递进性引导
引导大学生树立正确的社会责任感首先要坚持引导学生发挥主观能动性原则。责任感培养必须始终坚持以人为本，充分调动他们的主动性，发挥能动性，尊重青年意愿，照顾青年特点，切合青年实际，促使大学生责任感从他律阶段向自律阶段转变。其次，要坚持内容、目标取向上的递进性原则。责任感培养需要体现以认识为先导，由浅及深、由感性到理性的递进性、层次性特点。因此，要强化大学生“从我做起”、“从小事做起”、“从眼前做起”的意识与行动，鼓励大学生明确责任要求丰富道德体验反省责任表现，不断提高自我评价、自我体验、自我实践、自我负责的能力。
2.坚持理论引导与社会实践相结合
对大学生社会责任感的培育，一要晓之以理，以多途径的教育促进责任认知。要充分利用高校的教育资源优势，促进第一课堂与第二课堂的有机衔接，拓宽教育平台，创新教育形式，让大学生在思考、实践的过程中树立正确的责任感。二要动之以情，以全方位的自我感受增进责任情感。要深入开展爱国主义教育、公民道德教育、素质教育，让高雅活泼、积极健康的校园文化占领大学生的精神阵地；要积极组织开诚布公、互助互爱的集体生活，使大学生逐步产生温暖感、归属感，从而自觉自愿地接受集体的价值规范，逐步改变自己不负责任的表现，崇尚负责，敢于负责，学会负责，善于负责。三要导之以行，以宽口径的平台引导责任实践。要让大学生在学校中承担各种责任，感受到自我与他人、集体的真实存在，使他们获得直接而深刻的责任体验，从而更客观地判断、选择、承担其所应承担的诸种责任；要积极引导大学生走出校园，深入社会，深入基层，感受到与自然环境、人民群众、国家社会的息息相关，从而认清社会发展形势，坚定理想信念，提高综合素质，牢固树立、勇敢担当起时代先锋的社会责任感。
三、引导大学生树立正确的社会责任感的有效途径
引导学生树立正确的社会责任感教育，是促进当代青年健康成才的客观需要。作为教育者应坚持以人为本，从问题开始，从现状出发，从规律着手，引导学生牢固树立、勇于担当、创新实践社会责任感，实现全面、协调、可持续发展。
1.引导大学生对责任的认知
首先是生命责任教育。近年来，大学生自杀事件时有发生，不能正确认识自我生命的价值是少数大学生轻易放弃生命的重要原因。生命是一种责任，人只有珍爱自己的生命，才能承担起其他的人生责任。珍爱生命的责任意识教育就是帮助学生正确认识生命的意义、尊重生命、珍惜生命的教育。
其次是行为责任教育。现在许多大学生行为责任意识淡薄，表现在行为前很少思考责任问题，选择行为时不计后果，存在侥幸心理。大学阶段是人生发展的关键时期，要养成对自己行为负责的态度，最大限度地实现人生价值。
再次是成才责任教育。当前，部分大学生缺乏远大的理想，成才意识中的功利性很强，他们对职业的充分关注成了成才的动力。大学生担负着中华民族伟大复兴的历史重任，只有树立自我成才的责任意识，才能全面提高自己的素质，实现自己的人生价值。
最后是回馈责任教育。一个人只有出于社会责任，并履行社会责任，对社会和人民做出贡献时，才能实现其价值。感恩教育有利于帮助大学生更好地审视自己，用行动来回报父母、报效国家。
2.强化大学生的责任意识
首先，引导大学生树立正确的社会责任感是整个社会需要共同协作的.一项系统工程，要构建社会、家庭、学校通力协作的一体化教育体系，提高日常生活中的责任意识，丰富大学生社会责任感教育的载体与新平台，加大对背弃社会责任行为的监督和批评，家庭、社会之间协调一致、密切配合，形成引导大学生的教育合力。 3.深化实践，体验责任意识
大学生责任意识的形成是一个认知的过程，需要通过具体的实践加以强化。学生通过实践，从内心真正感知社会对责任的要求，能帮助他们将己经获得的理论内化为责任意识，并在行为中自觉地外化为责任行为；通过实践有利于促进教育对象实现知行统一，有助于培养教育对象多方面的能力和良好品质，促进大学生认识国情、民情，丰富情感、磨炼意志、砥砺品格，深化责任意识，从而增强大学生的社会责任感和历史使命感。
4.建立评价体系，引导大学生的责任行为
（1）制度教育是强化责任教育的有效保证
制度规范对责任感的培养具有强大的激励和促进作用。它明确规定了什么是允许的、什么是鼓励的、什么是禁止的，为每个人的行为设立了合理的准则，并借助于奖惩机制不断地对人的行为进行调整，这种外力的作用，就是对人的责任行为习惯的养成过程。
（2）健全合理的评价体系
我们要在校园里健全合理的评价体系，确定符合实际、可操作性强的奖惩标准。一方面可以帮助大学生确立科学的是非观、善恶观；另一方面还具有较强的约束力，通过对学生责任行为的评价，迫使学生不断调整自己的行为，以达到自我约束的作用，促进大学生责任意识的提高。
（3）加强社会实践，拓展社会责任感教育的途径。社会责任感必须通过社会实践来强化，社会实践是培养大学生良好社会责任感的熔炉。中央16号文件明确提出，社会实践对于增强大学生的社会责任感具有不可替代的作用，要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制。因此，高校要把社会实践纳入教育教学总体规划和教学大纲，要让大学生走出校园、深入社会，开展多种社会实践活动，如社会调查、智力扶贫、利用科技知识或专利成果创办实体等等。通过这些活动，探求大学生个人理想与国家、民族命运的契合点，个人事业与社会主义建设事业的结合点，个人前途与服务社会的切入点，引导他们正确了解社会，认识国情、民情，丰富情感、磨炼意志、砥砺品格，深化责任意识，从而增强大学生的社会责任感和历史使命感。
参考文献
1.许辉大学生社会责任感的缺失及其培养.《长春理工大学学报(高教版)》，，01期。
2.陈勇梁刚高校社会主义核心价值体系建设与大学生核心价值观的培育.郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，，（01）。
3.彭世良在社会实践活动中培养大学生的社会责任.四川文理学院学报，，06期。
4.刘维华加强大学生责任教育的思考.山西财经大学学报，20S2期。
5.任x当代大学生社会责任感形成的理论基础及其过程.中国电力教育，2010年，09期。
篇8：统计学院“人的全面发展与大学生素质拓展”讲座顺利举行
统计学院“人的全面发展与大学生素质拓展”专题讲座顺利举行
为了进一步加强入党积极分子的全面素质发展，4月4日下午，江西财经大学首任新闻发言人、校党委宣传部部长王金海老师为统计学院共78名入党积极分子们举办了一场主题为“人的全面发展与大学生素质拓展”的专题讲座。
大学生的全面发展是科学发展观以及党和国家的教育方针对高校的基本要求，有着深厚的理论基础和深刻的推行意义，而大学生素质教育是大学生全面发展的有效实现途径，他们之间有着紧密的相互促进关系。随着大学生素质拓展计划的推出，素质教育在现实高校中找到了有效而富有针对性的切入点,真正从理论、制度层面走进了高校，走近了大学生。探求并促进大学生素质拓展计划的实施,是推动素质教育乃至大学生全面发展的起点和关键，王金海老师就该话题从人的全面发展的起因、后果、含义以及大学生的素质教育该如何拓展等方面展开了一场深入人心的演讲。
王金海老师认为科技进步和社会发展削弱了人的全面发展，从而导致人类的幸福感与科技和经济社会进步脱节，又讲述了社会如何发展才会有利于人的全面发展，把工作之余的社会活动（体力、智力、精神）着眼于未来，很好地结合了以人为本、全面、协调、可持续的.科学发展观。王金海老师还提出了人的全面发展的总体要求：坚定信心，增强意识，关注自身体力、智力、技能、认识和情感的发展，从历史、现实和发展的角度对待问题，培养科学文化素质与创新能力，培养基础文明修养与合作共事能力，注重培养法制意识、公平意识、民主意识等。王金海老师在此过程中以幽默的口吻引来了同学们的阵阵掌声，现场气氛顿时轻松起来，他举例说明大学生在个人素质的培养方面，应该注重对专业素质、基础修养、思想道德素质的培养，把大学生素质拓展的重要性更好地传递到了每个入党积极分子心中。
经过此次培训，可以看出统计学院学生党建工作不仅将一部分优秀大学生吸收进党组织，为党输送了新鲜血液，而且具有极强的育人功能，学生党建工作服从并服务于为祖国培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，大学生的全面发展和成长，也是党组织吸收优秀大学生党员的内在要求，这就为我们的入党积极分子们在个人的基础上要注重对自身素质的培养以求全面发展自己敲响了警钟，让大家在努力成为一名优秀党员的同时也能够完善自己，成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，为学院以及学校的辉煌画出浓墨重彩的一笔。
（文/统计学院 曾洁 ）
篇9：从大学生到社会人 领导力培养不能缺课
在大学生的成长过程中，大学里不仅仅是学习课本上的知识，更重要的是培养自己的能力。最近，北京大学国家发展研究院教授、著名管理学家陈春花公开发表言论，讨论大学生领导力培养。
她表示，大学是能够构建自我认知、禀性特点和思辨能力的源泉，每一个年轻人进入大学的时候，都可以遇见更好的自己。并强调，大学教育对领导力的培养十分重要。
陈春花的观点让教育界、管理学界以及大学生群体本身对于大学生领导力的培养问题有了更多的关注和讨论。元培教育科学研究院副院长洪文认为，领导力的培养是一个跨学科、多途径的巨大工程。20世纪80年代以来，西方国家的许多高校纷纷开展了大学生领导力教育。
后来，“大学生领导力”概念引入中国，国内部分高校也开始推动大学生领导力的研究和实践工作。这其中，像复旦大学的“青年领袖培养——卓越计划”，以及多所大学推广的“大学生领导力开发项目”，对于培养大学生的领导意识都起到了显著的效果。
洪文强调，总体而言过去一些年里，我国对于大学生领导力培养，在学术研究与实践操作中并不充分。所以，一线教学中缺乏本土化理论的指导。
但是随着最近这些年越来越多的学校、教师以及大学生自身认识到领导力的重要性，我国的大学生领导力培养已经取得了长足进步。
领导力是时代对大学生提出的新要求
当今社会竞争日益激烈，人才成为争夺目标是不争的事实。我国的“十二五”“十三五”发展规划中，多次明确要加快人才强国战略，树立人才是第一资源的概念，加强对人才培养建设。大学生作为未来社会的栋梁，他们是否具有足够的领导力是我国人才强国战略能否成功的关键。
过去很长的时间里，对于大学生领导力，专家们仁者见仁，智者见智，从不同的角度出发有不同的解读。
有人认为是大学生在高校学习期间必须掌握一定的领导学知识以及熟练地运用领导学技巧;也有人认为是大学生为实现特定目标而表现出来的一种能力，是大学生综合素质的体现，直接影响大学生的人格发展、品质素养以及生活方式;还有人认为，是帮助学生学会提升自身影响力，并利用自身影响力创建团队、领导团队的能力。
但是，随着时代的发展，越来越多的观点趋向于认为，大学生领导力的培养实际是一个帮助学生自我认知的过程，让学生更了解自身的特质、价值观、兴趣、优点与不足。在此基础上，帮助每一个学生更好的认知世界、认知社会。
陈春花借用西点军校对于领导力的解释来表达自己对大学生领导力的看法，“一个人认知自己的能力，以及多视角看待世界的能力，就叫做领导力。”她说。
从这一维度上说，领导力并不是正式组织中领导者所专有的能力，而是关乎到每位社会人的事情。
大学生领导力培养的目的在于提高大学生的领导能力。领导能力的培养对于大学生来说是重要且必要的。可以说，大学生领导力的教育是高等教育的重要使命，是经济发展的动力，是社会变革、发展的现实需要。
领导力提升，这些能力不能少
“我认为，大学生领导力的培养有四个最重要的功能：让人有洞见;让人驾驭变化;让人能够真正地理解、交流跟沟通，所以具有更强的说服力;让人拥有定力。这就是大学本身最重要的部分。”陈春花谈到大学生领导力培养时如是总结。
那么，为了实现这些“重要的功能”，大学生领导力应该朝着哪些方面努力呢?
为了解决这个疑问，延安大学在2017年设立了教学改革研究项目《政治学与行政学专业学生领导力培养路径研究》，其中一部分研究内容就是希望“弄清楚”，新时代大学生领导力培养的方向在何方。
研究结果认为，大学生领导力的培养应该从价值观、合作能力、情绪控制能力等方面着手，注重大学生社会责任感的培养、人际交往能力的培养、团队合作精神的培养和情绪控制能力的培养。
大学生领导力本质上是一种对自己、对他人、对社会甚至世界的影响力。洪文认为，领导力培养必须是在一定的教育理念和培养目标的指导下进行的。大学生领导力教育要对领导力进行合理的诠释，并在实施过程中融入高效的学习策略来提升项目的有效性。他认为，好的大学生领导力教育方向一定是多元化、多样化的，以此适应不同层次、不同群体学生的差异化需求。中华传统教育理念中的因材施教放到领导力培养上同样适用。
领导力培养，亟待内外“双驱动”
我国现有的大学生领导力培养存在哪些短板?驱动力的不足应该是其中之一。从社会发展的角度来看，领导力是推动社会变革诸多因素中的重要因素，领导力的核心在于积极引导变革。当前我们正处在一个经济全球化、政治多极化、文化多元化的时代，政治、经济、文化、教育、医疗等几乎每个领域都在面对不同程度的挑战。为了应对当今社会各个层面变革带来的挑战，以及能够引领社会的积极变革，培养大学生的领导力都是至关重要的事。
这是从战略层面、宏观层面在探讨问题。但是，当事情进入到落实阶段，微观层面的细节反而变得重要。学校的教育理念已经更新到认为大学生领导力不可或缺的程度了吗?大学生自己有强烈的提升自身领导力的意识了吗?学校有足够专业的老师为领导力培养准备好内容和载体了吗?管理层面和激励机制上将领导力提升放到足够重要的位置了吗?
这些正是我国高校在大学生领导力培养上面临的普遍问题。
提升大学生领导力，学生自身意识的增强和学校意识的增强缺一不可，理论研究和内容储备缺一不可，教学架构的规划设计和教师推动研究实践的积极性缺一不可。
幸运的是，事情正在向好的方向发展。随着外部形势的不断变化，特别是近几年“双创”在大学生中的不断深入，领导力这件事进入了越来越多人的视线。
一方面，为了适应当前社会的实际需求，越来越多的大学生意识到，领导力是社会人必须具备的素质;另一方面，越来越多的高校也意识到了领导力教育的紧迫性和现实性。
大学生只有提升自身的领导力素质，才能在不断发展变化的社会中立足，才能适应社会发展，并引领社会发展。我国的大学生领导力培养，只有具备了大学生自身、高校、社会、国家等各方面的从内到外的驱动力，才能真正走上快车道。
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