以下是小编为大家整理的县级广播电台扩大听众群的思考，本文共7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：县级广播电台扩大听众群的思考
县级广播电台扩大听众群的思考
广播电台是主流媒体之一，但在县级，广播电台处于弱势地位，这也是不争的事实。那么，如何才能让县级广播电台这棵老树发新芽，焕发出新的生命力呢？这是县级广播电台从业人员思考并致力解决的问题。我认为，这个问题的关键是扩大县级广播电台听众群的问题，而解决这个问题，需要突出做好三个方面的文章。
突出时效性，以快赢人
相对于其他媒体，广播电台这个弱势媒体最大的优势就在于它时效性强。这一点有时是其他媒体不可比拟的。电视需要编制，报纸需要排版、印刷，而电台在实时报道或者现场报道中受到相对更小的`限制，这一点在县级各媒体表现更为充分。暑期，沂水县教师杨同杰从家乡出发赴长江源头进行生态考察，这天早晨7点30分，我在他的家中通过手机将这条消息发回电台，在《新闻进行时》中进行了实时的报道，使这条新闻真正成为了正在发生的新闻。这条消息在后来的全市评奖中获奖，受到专家好评。同一消息，电视播出时已过去了12个小时，而报纸则是第二天才与读者见面。
电视有声有影，报纸图文并茂，这是优势；而广播只有声音，它的简单、快捷也正是它的优势所在。“新闻贵在新”，广播这一优势不只体现在新闻中，在其他节目中也有体现。例如，我们开办的《信息超市》节目，听众可以将电话打进“超市”中来，发布自己的信息，方便、快捷，很受欢迎，可如果让他（她）到报纸、电视发布同样信息恐怕就没这么快了。
突出贴近性，把广播电台办成听众自己的电台
这里说的贴近，就是说应该贴近群众，贴近生活，贴近实际。县级电台作为最基层的媒体，应该说是离听众最近的，我们就提出了一个口号，也可以说是一个目标，“沂水人民广播电台，老百姓自己的电台”，这句话听上去有些“俗”，可真正做起来，不容易！这要求我们从业人员首先要有牢固的“听众”意识，又要找准结合点，你得想一想，听众最想知道什么？喜欢听什么？要知道听众的“口味”。同样的新闻，电台可以采用更贴近百姓的视角去报道。例如，今年初我们推出了一组反映发展变化的系列报道。《衣、食、住、行看变化》就是从百姓生活中的一些看似细微的变化展开来，使报道更具人情味，而不是空洞无物的唱赞歌，播出后在听众中引起了共鸣，正如听众评论的：你们这组报道，让人听了以后，好像就是说的我们自己！
不只是新闻报道，在节目的设置上，也应体现贴近性，有针对性的办好节目，针对青年人开设《流行音乐风》、《音乐贺卡》，针对老年人开设《广播剧场》、《戏剧天地》；针对司机朋友开设《一路好歌伴您行》；针对农村听众开设《致富经》，这一些为听众量身订做的节目，为听众提供了一道道精神美食，吸引了不同年龄段、不同层次的听众，更大限度地扩大了听众群。
突出参与性，让听众动起来，让节目活起来
广播电台的参与性较其他媒体更显强大，听众通过热线电话、短信平台或是走进直播间，都可以与主持人互动，参与到电台节目中来。还有一种好的参与形式，就是让节目组、主持人到听众中去，搞一些现场直播，或是听众现场点歌、竞猜等活动，提高听众的参与热情和节目的影响力，这在基层电台启动初期不失为扩大影响力有效的一招。其实，不只是娱乐性节目，借鉴临沂台的成功经验，沂水人民广播电台也开设了《行风热线》节目，因为能够为老百姓解决实际问题，所以百姓的参与热情也比较高，这一类节目既架起了政府与百姓交流沟通的桥梁，也树立起了广播电台的威信和形象。
篇2：漯河市扩大对外贸易的思考
关于漯河市扩大对外贸易的思考
针对漯河市对外贸易发展方面存在的问题,结合地区状况,制定切实可行的对外贸易措施,对漯河市扩大对外贸易将起到积极的`推动作用.
作 者：胡晓颖 作者单位：漯河职业技术学院,河南,漯河,46 刊 名：漯河职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LUOHE VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 2(3) 分类号：F712 关键词：漯河 对外贸易 思考篇3：扩大云南农村市场有效需求的思考
扩大云南农村市场有效需求的思考
扩大云南农村市场需求,应加快调整优化农村经济结构:发展农产品深加工,提高农产品附加值增大农业科技含量,进一步完善农业基础设施,降低自然灾害对农业的.影响:逐步推进农业产业化进程:深化乡镇企业体制改革,提高市场竞争力;确保农民增收.同时,应提供更多适合农村消费的商品及服务,加快小城镇建设,促进城乡市场一体化,健全农村市场体系,扩大农村市场才能落到实处.
作 者：李建新 作者单位：云南省社会科学院南亚研究所,云南@昆明 650034 刊 名：云南社会科学 PKU CSSCI英文刊名：SOCIAL SCIENCES IN YUNNAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：F014.32 关键词：农村消费:调整结构 农民增收:健全市场篇4：广播电台开办《行风热线》的思考：广开言路 取信于民
广播电台开办《行风热线》的思考：广开言路 取信于民
一、开办《行风热线》是新闻改革的必然要求 新闻改革是加强党的新闻工作的重要课题之一。无产阶级新闻事业所具有的鲜明的党性和人民性，决定了我们的舆论工具既是党的喉舌，也是人民的喉舌。新闻工作应充分发挥自身优势，不断改革创新，实现上情下达、下情上达的双向功能，朝着当好耳目喉舌、真正反映人民意愿的方向发展。《行风热线》适应了新闻改革的这一根本要求，在媒体传播内容的拓展和传播形式的创新方面，无疑是一种有效的探索。提高新闻报道的透明度，素被称为新闻改革的重要内容。提高新闻报道的透明度，就是要及时发布党和国家的重要情况和政策、法规，敢于反映群众关心的热点、难点问题，准确传递群众欲知而未知的各种信息。历史的经验反复证明，对社会舆论的难点和热点，如果采取消极回避或漠然置之的态度，就容易形成社会隐患。如果是密切注视社会舆论的动向，积极回答群众提出的各种疑难问题，开诚布公地与群众共同探讨现实中存在的矛盾，最大限度地满足群众的意愿和要求，许多矛盾和问题便可以取得共识、迎刃而解。政府部门的负责人通过接听受众热线电话，便能够及时准确地宣传党和国家的政策法规，深入细致地了解基层部门的工作情况，实事求是地说明政府部门工作中面临的困难和问题，有针对性地做好一些解惑释疑的工作，进而也就拓宽了媒体传播的领域，提高了新闻报道的透明度。同时，政府部门还可以根据人民群众的要求和意愿，研究措施，改进工作，从而更好地为人民服务。
增强人民群众的参与度，是新闻改革的又一重要内容。怎样建立一个政府与群众对话的平台，调动群众参与的积极性，进一步密切党和群众的血肉联系，新闻媒体具有的桥梁作用不可低估。新闻媒体要发挥好这一桥梁作用，除了拓宽传播领域、丰富传播内容外，还必须坚持形式创新，即通过新闻媒介建立平等对话制度，实现双向沟通，彻底改变过去那种你写我看、你播我听的单向灌输。临沂人民广播电台开办的《行风热线》之所以越办越“热”，就是极好的说明。
二、开办《行风热线》是实施监督的有效形式
立党为公，执政为民，坚定不移地维护和实现最广大人民的根本利益，是党和政府的全部活动的出发点和落脚点。建立廉洁勤政、务实高效的政府，离不开民主监督。监督包括舆论监督、行政监督、群众监督、法律监督和人大、政协的监督等。一般来说，舆论监督社会影响大，但缺乏一定的强制性；行政监督具有强制性，但缺乏媒体的社会影响力；群众监督具有公众广泛性，又往往由于时间、空间上的限制，缺乏直接的交流和沟通。《行风热线》的出现，把几种监督有机地结合起来，使几种监督形式优势互补、相得益彰，拓宽了民主监督渠道，强化了监督力度。
首先，《行风热线》紧紧依靠广大群众，发挥广播媒体的传播优势，拓宽了民主渠道，使政府权力的运行置于群众的有效监督之下。“让人民监督政府”，赋予了人民群众当家作主的权利，提高了政府工作的透明度。《行风热线》的开通，使人民群众有了说话的地方，政府部门的领导通过接听热线电话，倾听群众的呼声，对上述不当行为进行认真调查核实，按照政策、法律的有关规定做出处理，就能够进一步明辨是非，起到查处一案、教育一片的社会效果。同时，政府部门的领导还可以根据群众反映的问题，找出工作中的`薄弱环节，以对党和人民高度负责的精神，从一点一滴做起，履行职责，求真务实，使所在部门的决策和工作更加符合客观实际，符合群众意愿。这样，就可以增进政府与群众之间的真诚了解与相互沟通，政府的诚意会因此而得到认可，政府的威信会因此而得到提高，群众与政府之间良好的信任关系便会更加牢固，政府在群众心目中的良好形象也会由此而建立。
其次，《行风热线》扩大了广播媒体的社会影响，有效地促进了舆论监督。舆论监督取狭义解，指公民和新闻媒体通过公共论坛的舆论力量对国家机关及其工作人员滥用权力等不当行为的监督与制约。舆论监督是新闻媒体的重要社会功能，但在实际操作中又往往存在着难监督和监督难的问题。搞好舆论监督，依赖于来自政府部门和群众之间产生的真实信息。丰富的真实信息不仅是群众做出明智、健全的政治评判的基础，也是群众监督政府、制约公共权力的基础。人民群众只有掌握了有关政府部门的充分、真实的信息，才能够做出明智、健全的政治评判，才能够实施有效的监督和制约，政府部门的种种不当行为才能够得到有效的遏制。《行风热线》为群众说话提供了讲坛，变新闻监督为群众监督，变新闻批评为群众批评，极大地丰富了舆论监督的内涵，避免了批评不到位或批评过重的问题。同时，政府部门的负责人对群众了解的真实信息、投诉的具体内容、要求解决的实际问题，通过广播媒体公开承诺解决的时间，及时反馈处理的结果，而且做到每月一轮，持续不断，促使他们转变工作作风，提高办事效率，当好人民公仆。这样，不仅使广播的主体与客体相融合，加大了舆论监督力度，而且使广播宣传干预社会、服务于社会的功能大大增强。
三、办好《行风热线》要处理好三个关系
创办《行风热线》节目，是广播媒体坚持“开门办台”而迈开的又一可喜的步伐，在我国新闻事业史上具有十分积极的意义。要继续发挥广播媒体的传播优势，努力提高节目的播出质量，当好党和人民的耳目和喉舌，为三个文明建设做出新的贡献，笔者认为，广播媒体办好《行风热线》要注意处理好以下三个方面的关系。
一是处理好“开门办台”与严格管理的关系。《行风热线》是广播媒体实行“开门办台”而采取的重要举措之一，目的在于开辟一条政府与群众相互沟通、双向交流的对话渠道，加强对政府权力的有效监督，推进民主政治建设的进程。然而，“开门办台”绝不能放松管理，《行风热线》更不能搞成单纯的传声筒，而应该始终坚持正确的舆论导向。坚持正确的舆论导向，就是要力求做到认真贯彻党的基本路线，为群众的生产生活服务，恪守职业道德，遵守宣传纪律，通过《行风热线》这一生动活泼的形式，更好地发挥党的舆论工具的喉舌作用。为此，要建立和完善必要的规章制度，如领导分工制度、导播把关制度、主持人职责、热线接听制度、节目听评员制度、事件督查制度、信息反馈制度、节目创优制度等，确保节目播出前精心准备，播出时活而有序，播出后无负面影响。
二是处理好讲清道理与多办实事的关系。政府的所有部门都是服务部门，明确服务对象，既讲道理，又办实事，切实把讲道理寓于服务之中，是办好《行风热线》的标志之一。政府部门的负责人要首先熟知本部门的工作职能和相关的政策法规，在接听热线电话、回答听众咨询时，态度要诚恳，语气要平和，不能空话、套话连篇，也不能将问题抛来抛去，答非所问，更不能官味十足，盛气凌人。而应该放下架子，平等对话，讲明政策，讲清道理，让听众口服心服。对群众反映的问题，要公开做出承诺，主动征得群众的谅解，及时为群众排忧解难，特别是对那些因自身利益受到侵害而又深感告状无门的弱势群体，更应该关心他们的疾苦，使他们真正从《行风热线》中感受到党和政府的温暖。
三是处理好传媒联动与重点突破的关系。办好《行风热线》，保持节目的鲜明特色和固有风格，离不开人民群众的信任和参与，更离不开党委、人大和政府的关心和支持。为扩大新闻传播的宣传效果，增强新闻媒体间的密切配合，实行传媒联动是十分可行的。报纸、广播、电视、新闻网站要就《行风热线》中群众反映强烈的热点难点问题，发挥各自优势，搞好新闻策划，进行跟踪报道。要坚持团结、稳定、鼓劲和正面宣传为主的方针，做到有的放矢，重点突破，积极朝着有利于促进问题解决的方向发展。同时，政府主管部门要有专人定期收集《行风热线》中群众反映强烈的突出问题，及时向上级领导汇报，责令相关部门搞好调查核实，限期整改，并追究当事人的责任，以便将其结果按时在节目中进行反馈。
篇5：电子商务专业群构建思考论文
电子商务专业群构建思考论文
1高职电子商务专业群的构建动因
1.1电子商务专业和商贸专业学生技能的对立缺位
按信息类专业建设标准指导电子商务专业建设，侧重计算机信息技术培养，忽略了商务技能的培养，导致电子商务专业学生具备的信息技术应用能力不如软件、网络专业学生，商务技能不如商贸专业学生；要么拘泥于传统经贸类专业建设模式，突出传统商务技能培养，虚化弱化信息技术能力培养，导致商贸专业学生不能适应信息化条件下商贸职业岗位变迁和岗位技能需求变化。为化解上述两类专业学生技能的对立矛盾，适应电子商务行业岗位技能需求变化，构建融合了信息技术和商务技术的电子商务专业群，培养大批适应市场需求的复合型电子商务专业人才是高职院校适应社会经济发展和产业结构调整趋势的必然选择。
1.2电子商务专业和商贸类专业岗位任务的统一性保障了电子商务专业群建设的可行性
专业群绝不能简单地等同于将专业目录、课程设置相近的各个专业进行简单集合，各专业能否归集为一个专业群，主要依据是各专业是否具有共同的基本技术能力要求，在同一个实训体系中完成其基本的实践性教学，专业群应该是一个有机地、系统地包含了教学资源、师资配备、实训体系在内的系统。电子商务专业群是集合了现代信息技术和现代商贸知识与技能的复合型专业群。现代商务与信息技术共同构成了电子商务的内涵，商务是核心，技术是手段，二者缺一不可。加强电子商务专业群建设，确立以电子商务专业为核心专业、商贸专业为支撑专业的电子商务专业群建设有利于高职院校形成专业群体优势，培养复合型电子商务人才，适应行业企业对商务人才的新要求。
2高职电子商务专业群的架构设计
以培养信息技术和商务技术融通的复合型人才为目标，构建一个以电子商务专业为核心引领、商贸专业为外围支撑、学科交叉、互利互助的电子商务专业群对于高职院校来说是可行的，也是现实的。电子商务专业群由狭义电子商务专业群组成的核心群与广义电子商务专业组成的外围群构成。由外围专业群向核心专业群提供商务技术支撑，使核心专业群建设回归商务的核心本质，由核心专业群向外围专业群提供信息技术扶持，使外围专业群能够适应传统商务的信息化改造趋势。核心专业群主要服务于电子商务平台建设与网络营销推广等商业模式创新活动，为企业提供系统的电子商务解决方案，如网站策划和运营、网络营销推广、网上贸易平台应用、网络营销等。外围专业群主要服务于企业传统的商务活动，如贸易谈判、贸易支付、市场营销、物流等业务，通过对学生进行针对性的信息技术强化训练，使学生适应传统商贸岗位的信息化工作趋势和要求。
3高职电子商务专业群建设的核心内容
3.1基于交叉性学习领域建设专业群核心课程
专业课程体系设计的一般方法是通过岗位群工作任务分析，依据教育教学规律对工作领域进行序化和类化，转换为相应的`学习领域。由于电子商务专业群面向的目标岗位群对人才的知识、素质和技能要求带有相当多的共性，因此电子商务专业群各专业必然存在交叉的学习领域。交叉性学习领域反映的是行业对专业群内各专业人才培养的同质化要求，是对学生通用能力和核心专业能力培养起关键作用的专业群核心课程。依据交叉性学习领域，核心专业群群内可以开发商务网站设计与管理、电子商务交易平台应用、网络广告策划与制作等核心专业课程；核心专业群和外围专业群群间可以开发沟通技巧、电子商务基础等核心基础课程和市场营销策划、网络营销、物流管理等核心专业课程。专业群核心基础课程在专业群课程体系中具有同质化、基础性的特点，是培养专业群学生通识能力和核心职业素养的关键课程；专业群核心专业课程在专业群课程体系中具有学科交叉、技能复合的特点，是课程建设的重点，应充分挖掘专业群内具有复合性特色的教学资源，积极引入行业企业实践教学资源，将这些课程按精品课程的要求建设成各专业共享的优质教学资源，以点带面，提高专业群课程建设的整体质量水平。
3.2依据差异化岗位需求建设专业群方向课程
社会经济的发展促使社会分工不断细化，劳动力市场竞争加剧了职业岗位的迁移，电子商务专业群课程体系建设应合理考虑岗位细分和岗位迁移对人才培养提出的差异性技能要求以及学生职业发展的偏好要求，在核心课程共享共建的基础上，依托企业资源，深化校企合作，嵌入“订单培养课程”，满足订单企业对人才培养的文化、技能和素质要求。同时电子商务专业群可依据行业岗位群技能标准，引入岗位链资格认证培训课程，以限选课或选修课形式引导学生选择其中一至两个考证课程模块学习，取得不同专业方向的岗位资格证书或技术等级证书。
3.3通过项目组形式培养复合型教师队伍
培养一支精通信息技术和商务技术的复合型教师队伍是实现复合型电子商务人才培养目标的重要保障条件。引进企业专家担任实践课程教学虽然可以弥补高职院校复合型专业教师缺乏的燃眉之急，但不能使高职院校获得复合型专业教师培养的造血机能。采取各种激励措施，输送专业教师以项目参与的形式到企业去挂职锻炼，或安排信息技能突出的教师与商务技术突出的教师互补组合成项目教学组，承担基于企业真实项目或仿真项目开发的实践性课程教学任务。
3.4按完整工作过程建设专业群共享实训资源体系
构成专业群的要素是专业群中的各专业或专业方向面向的是企业中的同类岗位链，从而使专业群各专业在同一个实训体系中能够完成基本的实践性教学。电子商务专业群建设就是要用相对较少的投入，将专业群内的相关相近专业建成一个较完整、较先进、较稳定的实训体系，以满足群内各专业实践教学需求。电子商务专业群培养的是以信息技术为手段的各类商务人才，各专业培养目标的相近性和交叉性使得各专业共享实训资源成为可能。构建共享型实训室体系的方法是将原来分属各个专业的不同功能的实训室按典型商务工作过程链接成一个整体实训室体系，使教学资源得以充分利用，实现资源优化配置与共享，实现节约办学资源，提高办学效益的目的。
4结论
随着信息技术深入渗透到各类商务活动中，以信息技术带动商务活动发展已是商业发展的趋势。高职院校积极探索大电子商务专业群建设，培养信息技术和商务技能有机融合的学生，以此适应企业现代商务对高素质复合型人才的需求是高职院校专业建设的必然选择。
篇6：对青海湖裂变成湖泊群的思考
对青海湖裂变成湖泊群的思考
青海湖是我国最大的咸水湖.千万年来,湛蓝的`湖水、广阔的草原以及珍贵的生物资源和谐地构成了一幅壮观亮丽的大自然美景图.近几十年来,由于自然环境的变化和人类活动的影响,青海湖区出现了水位下降、草场退化、湟鱼资源锐减等一系列生态恶化现象,乃至裂变成了今天一大数小的湖泊群.严峻的现实迫使我们亟待应对,不能使其变成第二个罗布泊.
作 者：杨雪 作者单位：青海省西宁市第十一中学 刊 名：青海社会科学 CSSCI英文刊名：QINGHAI SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)： “”(3) 分类号：F3 关键词：青海湖裂变 亟待整治篇7：师范院校古代文学的课程群建设思考论文
师范院校古代文学的课程群建设思考论文
[摘要]课程群建设是当前高校课程建设改革的重要路径。应用型师范院校的古代文学课程群建设，应依据人才培养方案，优化课程设置，强化问题意识与实践导向，充分考虑学生职业发展需求，应用能力与理论素养并重，为师范生成长为合格乃至优秀的语文教师打下良好基础。
[关键词]应用型高校；古代文学；课程群
2015年10月，教育部、国家发展改革委员会和财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出了地方普通本科院校向应用型转变的基本思路、主要任务，为高校转型发展指明了方向[1]。应用型师范院校的汉语言专业的课程建设，在高校转型发展过程中既面临挑战，也面临新的发展机遇。本文以合肥师范学院为例，就古代文学课程群建设的思考与实践作一简要论述，不足之处，敬祈方家指正。
1以课程群为抓手，推进教学改革
课程群建设是当前高校课程建设改革的重要路径，“课程群是以现代教育思想和理论为指导，对教学计划中具有相互影响、密切联系、互动有序的相关课程进行重新规划设计和整合构建的课程集合。”[2]课程群建设过程中，可将原课程体系中内容相互重复以及与人才培养目标关联度不高的课程进行删减，可根据人才培养需要，适当增加新的课程，课程设置顺序可依据一定的逻辑关系进行调整，课程群的建设目标应与所属专业的培养方案和目标保持一致，由若干个课程群，共同支撑专业的建设与发展。如果专业设置不合理或者人才培养方案不科学，课程群建设便会失去方向，无所作为。因此，在课程群建设之前，必须制定出科学合理的人才培养方案。合肥师范学院为安徽省应用型师范院校，学校明确提出“师范性，应用型”的办学定位，文学院汉语言文学专业（教师教育方向）将本专业的培养目标确定为：“立足安徽、面向区域，适应基础教育课程改革要求，培养德、智、体、美全面发展，具有高度社会责任感和创新精神，掌握汉语言文学专业基础知识、基本理论和基本技能，掌握基础教育新理念、新知识、新技能，会备课、会上课、会当班主任，能够胜任中学语文教学与研究的新型师资。”在专业培养目标指引下，汉语言文学专业（教师教育方向）的专业课程主要由四大课程群构成：（1）文史哲基础课程群。主要有“历史通论”“中国文化概论”“美学”“中国哲学”“西方哲学”“民俗与宗教”等课程，其功能定位为，培养学生的人文思辨能力与批判精神，使其具有宽广的理论视野与健康的审美情趣。（2）文学教育课程群。主要有“中国古代文学”“中国现当代文学”“外国文学”“文学概论”等核心课程，还包括一系列文学、文论类选修课（如“诗经楚辞研究”“诗论与诗词鉴赏”“中国古代散文鉴赏”“中国古代小说鉴赏”“中国古代戏曲鉴赏”“鲁迅研究”“现代诗歌鉴赏”“古代文论选读”“西方文论选读”等）作为核心课程的拓展与延伸。其功能定位为，使学生了解和熟悉中外文学及文学理论的基础知识，具有较强的审美能力和中文表达能力，具有一定的文学批评鉴赏能力以及初步的文学研究能力。文学教育课程群规模较大，其下又细分为三个子课程群：古代文学课程群、现当代文学与外国文学课程群、文学理论课程群。（3）语言教育课程群。主要有“语言学概论”“古代汉语”“现代汉语”“语用学”“训诂学”等课程。其功能定位为，培养学生掌握语言文字基本理论、基本知识和技能，具备解决中小学语文教学中出现的语言文字问题的能力。（4）教师教育课程群。主要有“语文学科教学实施”“语文学科教材研究与教学设计”“普通话训练”“教师口语与教师礼仪”“语文学科教学测量与评价”等课程。其功能定位为，培养学生掌握教师教育方面的基本理论、基本知识和基本技能，具有语文教育教学能力及教研能力。由以上课程群简介可看出，开展课程群建设的目的，旨在避免课程碎片、课程逻辑矛盾、教学内容重复、教学效率低下等弊端，把分散的课程串联起来，整合优化教学资源，形成具有自身特色的课程体系；各课程群的功能都指向人才培养目标，在课程体系中有其明确的定位，基础性课程群突出理论素养、知识素养与人文素养；专业方向课程群突出与行业标准、基础教育的接轨。
2多维视角，贯穿古代文学课程群建设
本文探讨的古代文学课程群，是以“中国古代文学”课程（分先秦文学、秦汉魏晋南北朝文学、唐宋文学、元明清文学四段）为核心，以一系列古代文学类的专业选修课（如“诗经楚辞研究”“诗论与诗词鉴赏”“古文阅读与背诵”“中国古代散文鉴赏”“中国古代小说鉴赏”“中国古代戏曲鉴赏”等）为拓展和补充的课程群，文体学、审美鉴赏、专题研讨等多维视角贯穿其中，群内的各门课程贯穿着诸多课程彼此独立而又相互联系，构成了一个有机整体。
2.1文体学的视角
近二十来，高校中文系通用的文学史教材，例如袁行霈主编的《中国文学史》、章培恒等主编的《中国文学史》、罗宗强等主编的《中国古代文学发展史》、袁世硕主编的《中国古代文学史》，基本上依据王朝更迭进行文学分期，将作家作品、文学流派等放到特定的时代背景下论述，不太注意各种文体的自身特点及发展规律。任课教师大多参照教材章节次序进行讲授，这对学生从“史”的维度了解古代文学发展的基本历程较为便利，但容易忽略各类文体的文体特征及发展演变，也影响到学生对具体作家、作品乃至文学发展规律的深入理解。古代文学的文体，“主要指诗、文、词、小说、戏曲五大门类。……研究古代文体的发展变迁，实质上就是研究这五大文类的发生、发展、鼎盛和终结。考察整部中国文学史，可以说，中国古代文学史实际上就是这五大文类的变迁史，而文学创作上的创新与这五大文类的发展是互相推动的”[3]。我们设计古代文学课程群时，注意将文体学的视角贯穿其中。一方面，在“中国古代文学”这门大课的内容设计上，每一时段，都注意以文体学的视角对教材内容进行调整或整合。以秦汉魏晋南北朝文学为例，这一时期的文学现象纷繁复杂，知识点特别多，学生不易理出头绪，如果从诗歌、散文、赋与骈文、小说等各种文体发展的视角入手，就容易将复杂零乱的知识点贯穿起来，纲举目张。另一方面，“诗论与诗词鉴赏”“中国古代散文鉴赏”“中国古代小说鉴赏”“中国古代戏曲鉴赏”等专业选修课，也是从文体学的角度设计的，有利于教师、学生在讲授与学习过程中建构文体学理念，将文学史与文体史融为一体。
2.2审美鉴赏的视角
许多应用型本科院校中文系的“中国古代文学”课程的课时已经大为压缩，许多作品在课堂上没有时间讲授，不少学生的文本解读与鉴赏能力比较薄弱。针对这一突出问题，我们一方面开列参考书目，指导学生课后自学，另一方面，开设了“诗论与诗词鉴赏”“中国古代散文鉴赏”“中国古代小说鉴赏”“中国古代戏曲鉴赏”等一系列专业选修课给学生“补课”，引导学生进一步加深对各种文体的经典名篇的认知和理解。例如“诗论与诗词鉴赏”的课程内容，涉及意象、意境、修辞手法、情感内涵、艺术技巧、审美风格等诸多方面，便于学生系统了解和掌握中国古代诗论及诗词鉴赏方法，在学习过程中，注重理论学习与鉴赏实践相结合。值得注意的是，教师在引导学生进行作品鉴赏时，要注意把握不同文体的鉴赏方法的特点，如诗词鉴赏，要善于把握作品意象，品辨韵味，领略意境，领悟情趣或理趣之美；小说鉴赏，要抓住人物形象作具体剖析，把握作品的情节与结构，深入挖掘作品的主题，品鉴小说的语言特色；戏曲鉴赏，则要悉心感受戏剧冲突美，品味戏剧中人物性格美，探究戏剧结构美，等等。
2.3专题研究的视角
古代文学课程群在制定群内各门课程的课程标准时，注意优化课程内容，强化问题意识，不过分追求学科知识体系，充分考虑行业实际需求和学生职业发展需求，以专题的角度切入，使学生在掌握中国古代文学各阶段的文学概貌的基础上，重点具备文本解读、作品分析和文学现象研究的能力。例如，在初唐、盛唐时期的诗歌部分，设置“初盛唐诗与盛唐气象”这一专题，引导学生在学习作家、作品的时重点思考以下问题：初唐诗坛在唐诗发展中的地位和作用；“盛唐气象”的内涵及其在李白、杜甫、王维、孟浩然、高适、岑参等人诗歌创作中的体现；杜甫、李白等人在“安史之乱”之后的诗歌是否具有“盛唐气象”。上世纪五十年代，林庚先生首倡“盛唐气象”说（其理论源头可追溯至宋代的严羽），在学术界产生了较大反响，“盛唐气象”是唐诗研究中的核心问题之一,关涉到唐诗的整体评价,一直受到学术界的关注。因此，设置这一专题，便于教师在教学中引入学界的研究成果、新的理论观点和研究动向，学生在课后也可以自己查阅资料，思考、讨论相关问题，提高对文学史的理解能力。
3改革教学方法，应用能力与理论素养并重
3.1项目驱动，合作探究
传统的古代文学课堂教学，往往以教师的知识传授为中心，忽视了学生的积极参与和创新能力的培养。而合作、探究学习可以“培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念……形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。”[4]在开学之初，教师会将本课程需要研讨的一系列项目（或者说问题）提前发给学生，让学生分小组认领，学生在自学的基础上进行集体合作探究，并以小论文、作品赏析、读书报告等形式呈现其成果。成绩突出的小组，将在课堂上以多媒体的方式展示交流。例如，古代文学3（唐宋文学），给学生提供如下问题进行研讨：李白、杜甫诗歌艺术比较；杜甫诗歌与“盛唐气象”的关系；白居易《长恨歌》的主题与艺术；“诗家三李”（李白、李贺、李商隐）诗歌艺术比较；苏轼《念奴娇》（大江东去）与《前赤壁赋》比较鉴赏；如何理解王国维《人间词话》评价“苏旷辛豪”；唐宋诗歌的异同；诗体文学与词体文学的区别。以上问题，涉及到唐宋时期经典作品的鉴赏、名家艺术特征的比较、不同时代诗歌艺术的`比较、不同文体的比较，是在文学史基础知识学习基础上的拓展和提升。学生通过自主探究，进一步激发了学习主动性，巩固了基础知识点，夯实了基本功，增强了理论素质与实践应用能力。
3.2强化实践导向，与基础教育接轨
应用型师范院校的汉语言文学专业的本科生，就业主要面向基础教育，因此古代文学课程群中的课程内容，应适当与基础教育接轨。2017年全国中小学开始使用的“部编本”人教版语文教材，古诗文篇数较以往明显增多，这对语文教师的古诗文阅读鉴赏能力提出了更高要求。鉴于此，古代文学课程群中设有“古文阅读与背诵”这门课，该课涉及的古文主要是初中、高中语文教材中出现的古文名篇，并适当补充其他古文经典作品。课程教学从介绍古文阅读方法和背诵方法入手，要求学生熟读、背诵一定数量的古文作品，使其熟悉经典、亲近经典。教学内容以活动为引导，实践教学环节丰富，例如，将古文改写为现代散文，小组合作改编古诗文情景剧，讨论现代流行歌曲对古诗词的借鉴与化用等。该课程教学，突出掌握方法与培养能力并重的原则，注意引导学生进行主题讨论，培养学生的自主学习能力。
3.3优化考核方式，注重过程性评价
不少高校中文系的古代文学课程采用学期论文（作业）与期末卷面考试结合的方式，这种考核操作简单，沿用至今。卷面考试便于考查学生对所学知识的掌握程度，但也存在诸多弊端，如考试形式单一，没有针对不同阶段不同教学内容采取相应的测试手段，不便于考查学生的综合素质和能力水平，有些学生不重视平时学习，期末才临时抱佛脚，不能体现学生的真实学习状态。这在一定程度上制约了古代文学课程教学质量的提高。鉴于此，古代文学课程群建立并优化了“三位一体”的评价方式，亦即过程评价，以学生在教学过程的参与程度作为评价的基本标准；目标评价，以课程标准目标作为评价的重要标准；能力评价，以学生运用本课程知识解决相关理论和实际问题为参照标准。强化过程性学习的考核，将学生平时作业完成情况与小组合作探究情况作为过程性考核的重要内容，增大平时成绩在总评成绩中的权重，古代文学课程群中的许多课程的平时成绩占到总评成绩40%以上，有的甚至占到总评成绩的60%。与此同时，由单一的教师评价发展为“学生互评+教师评价”结合的方式，以便较全面地评价学习效果。综上所述，应用型师范院校的古代文学课程群建设，应根据专人才培养方案的培养目标，优化课程内容，强化问题意识与实践导向，不过分追求学科知识体系，充分考虑行业实际需求和学生职业发展需求，应用能力与理论素养并重，为师范生成长为合格乃至优秀的语文教师打下良好基础。
参考文献：
[1]时培磊.地方本科师范院校应用型转型发展的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2017（2）:52.
[2]陆为群.高师院校课程群建设的原则和策略[J].黑龙江高教研究,2007(11):110.
[3]杨旭.论“文体”涵义的四个层次[J].西南交通大学学报（社会科学版）,2012（3）:78.
[4]余文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究,2004（11）:30.
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