下面小编为大家整理了浅析德育贯穿于初中教育教学中的重要性论文，本文共14篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：浅析德育贯穿于初中教育教学中的重要性论文
浅析德育贯穿于初中教育教学中的重要性论文
摘 要：我国的教育方针是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，德育是初中生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要因素，是素质教育不可或缺的基础教育，因此，在初中教育教学中进行德育是非常重要的，德育将贯穿于初中教育教学的整个阶段。
关键词：德育教育；初中教育教学；重要性
一、中学德育工作现状
近年来随着改革开放，国门大开，一些资本主义的腐朽思想、利己主义、拜金主义充斥着社会，严重影响着年轻人思想意识和辨别是非的能力，而中学生正处于思想极其波动的时期，还没有树立正确的人生观、价值观和世界观，一旦在思想认识上形成错误的意识形态，就会影响到中学生的一生，因此，要加强中学生的德育教育工作，强调中学时期德育在素质教育中的重要作用。目前在初中教育教学工作中，普遍存在着一种不良倾向，只注重培养学生的文化知识，而忽略了培养学生的思想道德素质和良好的人格，从而导致部分学生不是德、智、体全面发展，这些中学生在思想认识上没有爱国主义、集体主义的精神，对于尊老爱幼、勤俭节约的传统美德也没有养成良好的习惯，在当前的社会形势下加强初中生的德育工作已刻不容缓。
二、德育贯穿于初中教育教学中的重要性
1.能帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观
正确的人生观、价值观和世界观决定着一个人的思想境界、人生道路、一生的追求以及道德情操和行为准则等，一个人如果没有树立正确的人生观、价值观和世界观，就不会成为一个对社会和国家有用的人，那么他的一生也就毫无意义，如同行尸走肉，正如诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的诗《有的人》中所说：“有的人活着，他已经死了！有的人死了，他还活着！”的诗句，这正是对人的一生的正确评价，在中学教育教学过程中，把德育融于语文、历史、地理、体育等科目教学中，结合课文内容使学生树立正确的'人生观、价值观和世界观，使初中生得到全面发展。
2.是增强中学生爱国主义和集体主义精神的需要
爱国主义和集体主义是一个人最起码的思想和行为准则，试想一个不爱国的人、一个没有集体主义观念的人是无法在社会上生存和进步的，初中的德育教育工作，就是要培养学生的爱国主义和集体主义精神，要爱祖国、爱人民、爱集体，把为祖国繁荣富强，实现伟大的中国梦作为每一个中学生的最高理想和义不容辞的使命。在中学教育教学中结合各学科对学生进行爱国主义和集体主义教育，同样在社会主义建设中时刻需要发扬集体主义精神，这在中学教育教学中也是非常重要的。
篇2：浅析德育贯穿于初中教育教学中的重要性
浅析德育贯穿于初中教育教学中的重要性
文/李禄位
摘 要：我国的教育方针是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，德育是初中生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要因素，是素质教育不可或缺的基础教育，因此，在初中教育教学中进行德育是非常重要的，德育将贯穿于初中教育教学的整个阶段。
篇3：浅析德育贯穿于初中教育教学中的重要性
一、中学德育工作现状
近年来随着改革开放，国门大开，一些资本主义的腐朽思想、利己主义、拜金主义充斥着社会，严重影响着年轻人思想意识和辨别是非的能力，而中学生正处于思想极其波动的时期，还没有树立正确的人生观、价值观和世界观，一旦在思想认识上形成错误的意识形态，就会影响到中学生的一生，因此，要加强中学生的德育教育工作，强调中学时期德育在素质教育中的重要作用。目前在初中教育教学工作中，普遍存在着一种不良倾向，只注重培养学生的文化知识，而忽略了培养学生的思想道德素质和良好的人格，从而导致部分学生不是德、智、体全面发展，这些中学生在思想认识上没有爱国主义、集体主义的精神，对于尊老爱幼、勤俭节约的传统美德也没有养成良好的习惯，在当前的社会形势下加强初中生的德育工作已刻不容缓。
二、德育贯穿于初中教育教学中的重要性
1.能帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观
正确的人生观、价值观和世界观决定着一个人的思想境界、人生道路、一生的追求以及道德情操和行为准则等，一个人如果没有树立正确的人生观、价值观和世界观，就不会成为一个对社会和国家有用的人，那么他的一生也就毫无意义，如同行尸走肉，正如诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的诗《有的人》中所说：“有的人活着，他已经死了！有的人死了，他还活着！”的'诗句，这正是对人的一生的正确评价，在中学教育教学过程中，把德育融于语文、历史、地理、体育等科目教学中，结合课文内容使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使初中生得到全面发展。
2.是增强中学生爱国主义和集体主义精神的需要
爱国主义和集体主义是一个人最起码的思想和行为准则，试想一个不爱国的人、一个没有集体主义观念的人是无法在社会上生存和进步的，初中的德育教育工作，就是要培养学生的爱国主义和集体主义精神，要爱祖国、爱人民、爱集体，把为祖国繁荣富强，实现伟大的中国梦作为每一个中学生的最高理想和义不容辞的使命。在中学教育教学中结合各学科对学生进行爱国主义和集体主义教育，同样在社会主义建设中时刻需要发扬集体主义精神，这在中学教育教学中也是非常重要的。
（作者单位 甘肃省陇南市宕昌县大寨九年制学校）
篇4：让“情感”贯穿于初中作文的教学中
让“情感”贯穿于初中作文的教学中
让“情感”贯穿于初中作文的教学中江苏省邳州市邳城中学 黄艳美
情感属于人类心理活动的基本范畴。不过，就情感运用于当代的作文教学中而言，老师仅仅注重对学生的文体基本能力与写作能力的锻炼，却未重视情感的影响力。本文对怎样把“情感”教学融合到作文教学中的问题进行了详细的研究。
一、激发学生对文章的情感体验
若想学生能够被作文的情感打动，那么首先要被老师感动。这样才能够让学生有所体会，当老师被文章中的情感吸引了、感动了，就会产生爱憎分明的感情，拥有善恶分明的态度，尽而产生情愫，写下文章的读后感，从而吸引学生们的关注。老师情感的调动，即通过老师的情感来引发学生的情感。老师在阅读完教材资料之后可以得到感悟，总结感想，利用艺术方式向学生表达自己的情感，从而让学生得到情感刺激，被作品中的情感所吸引。作文情感的表达可以增强学生的理解能力，让学生对作品艺术有更深的理解。老师的情感调动第一要找到准确的情感融合点。作文中的情感表达高潮的时候是通过一些细节、文字、场景、动作等描述体现出来的，例如在朱自清的《背影》文章中描述了父亲买橘子的相关动作，采用了相关的动词进行表达，像用“探”“爬”“缩”等，表面上体现出了买橘子的不易，其实质上表达了深深的父爱；在鲁迅的《孔乙己》一文中利用“偷”“摸”“窃”等几个动词深刻描绘了孔乙己的可悲人生，通过这些动词的表达可以更好地将文章中的情感体现出来，让学生更好地领悟文章中的情感。第二增强文字的感染能力，尤其是在阅读的过程中，要注意语句或段落的情节渲染，让学生慢慢领悟文章中的情感，这样才可以在感情上引起学生的共鸣。比如胡适《我的母亲》中母亲的温和、仁慈，对家里每个人的影响，以及后来如何通过情感教育影响了作者一生。对作文中的动情之处进行总结，这样才可以提高感情教育的影响力，增强学生的关注力。
二、增加文章情感，提高感染力
文章并非是文字的随意堆垒，其实是情感和内容的统一。如果将一篇作文的内容作为框架的话，那么作文的灵魂则是情感。如果作文没有情感做铺垫的话，就显得文章空洞无力，没有吸引力和影响力。文人墨客也针对怎样“作文”给出了有利的“解答”.刘勰在《文心雕龙・知音》曾写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”其含义则是一个作家是如何“作文”的，写文章要从内到外地抒发感情，利用客观事实把自我情感融入进去，利用文字表达出来，那么阅读者就可以通过文字了解作者的思想，进行感情交流。白居易“感人心者，莫先乎情。”对比古人流传下来的那些诗篇文章，()大部分都融入了动人感人的情感。当我们阅读《出师表》的时候，可能会被诸葛亮的“以身许国，忠贞不移”的气节所感动；阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的时候，可能被作者“忧国忧民”的胸襟所折服；当我们阅读《红楼梦》的时候，似乎可以感受到曹雪芹的思想，该巨著倾注了他一生的心血。这些著名的诗篇名著，每一篇都蕴含了作者绵绵的情感。这些千古流传的著作保存着独特的魅力，即便是现代人也会感受匪浅，让人感叹不已，尽管这个世界在日新月异地发生变化，时间也在不断地变化，但是文章中蕴含的情感始终如一。
三、创设情境，使学生触景生情
想要调动学生的情感一定要注重文章的情景培养，唯有这样才能引起学生对生活的感悟和吸引。老师在设置文章情景的时候，要让学生感受其中，犹如身I临其境一般的动情，这样才可激发学生情感，然后才会独自思考并写下好的文章。在这样的情感触动下，写作文一定会富有感情。第一老师要重视语言表达的效果，以影像衬托气氛，从而进一步增强学生的情感基调。比如，写以生命为方向的主题作文时，当学生读到《盲孩子和他的'影子》时，看到盲孩子和影子的对话，并因此而快乐的活着，最终盲童的眼睛能够看到世界，而他的影子犹如他的孪生兄弟带给了他依赖与快乐，全文运用比拟的手法将一个简单的故事描述的有声有色。第二利用多媒体的优势，借助视频播放的方式渲染阅读氛围。如《观潮》这样的文章中，描写了涨潮时潮水涌动的壮观，可以借助多媒体播放一些潮起潮落的景象，使学生深刻理解作者文采的魅力以及情感的真实。如果学生的情感得到激发，就会带来很明显的效果，自然就会写出富有情感的文章。
四、设置符合认同、审美心理的作文题目
爱美之心，人皆有之。每个人在面对生活的时候都有独特的审美观念。对于一些中学生来说，老师告诉他们要重视“五讲四美”,其实就是通过道德、习俗方面进行美学宣传，希望能够让学生得到内在美与外在美的结合式教育。对一些青春期的学生来说，他们对外在的审美标准在不断提高，更多的是关注真、善、美，希望能够在社会上形成一个独特的审美观念，从而更好地审视这个世界，希望通过社会、环境等多方面的净化，让自己接触更多美好的事物。老师理解学生的这种想法，就能够设置一些符合学生审美、锻炼学生审美情操的题目。假如将学生的生活理念、心理变化比喻为一股泉水的话，那么老师在设置作文题目的时候其实等于投石问路，这样才可以激起火花。假如投下去的只是零碎的树叶的话，那么就无法激情更大的火花。王充的《论衡》写道“意奋而笔纵”,刘泌的《体性》曾写道“情动而言形，理发而文见”,这些其实都突出了情感对写作的重要影响力。假如老师深入分析并且合理结合学生的心理动态进行作文命题的话，就可以达到投石问路的效果，可以说老师就是点燃学生写作兴趣的打火石。
总之，重视情感教育能够提高学生写文章的积极性、增强其兴趣、锻炼其自信心、减少其对写作的恐惧心理，从而让学生懂得感情写作、真实写作，以此来掌握写作的技巧，从而真正增强中学生的写作能力。
篇5：贯穿于素质教育中的体育教学
贯穿于素质教育中的体育教学
贯穿于素质教育中的体育教学四川省西充县实验一小 刘先明
素质教育以面向全体学生，要求学生德、智、体、美、劳等全面发展为根本宗旨。学校体育教学为发展和增强学生的体质，传授体育知识、技术、技能，培养学生有道德和意志品质承担着不可推卸的责任。我们在体育教学中又如何实施素质教育呢？在体育教学中要从以下几个方面着手：
一、体育教学要善于培养学生的爱国主义精神
体育同国家的政治、经济、国防、外交有着密切的联系。无论是奥运会还是亚运会，我国的体育事业都取得了辉煌胜利，这些辉煌的胜利，象征着我国政治稳定，经济繁荣，人民团结。各级各类的体育活动和运动竞赛，都有助于形成人与人之间、个人与集体之间的和谐统一和团结和睦的气氛。在奥运会上，每当看到中国运动员参加的各项重大比赛时，更是紧紧牵动着亿万中国人的心，当我国运动健儿站在领奖台上含着泪水，仰望着五星红旗冉冉升起时，作为一名炎黄子孙不禁产生一种民族自豪感。这些对青少年来讲更是一堂活生生的爱国主义教育课。在教学中，教师要有意识地简述中国女排历经千辛万苦拼夺“五连冠”的战绩，还有许多田径、体操运动员也是经过艰苦的训练，努力拼搏才获得冠军，用这些活生生的.事实来激发学生爱祖国，增强民族自尊心和自豪感。让学生了解武术是中华民族的传统活动，教育学生做到爱国爱民，匡扶正义，由动情而晓理，由晓理而意行。通过这些教育使学生树立远大的理想，积极投身体育锻炼，树立强烈的民族自尊心和民族自豪感。
二、体育教学要注重培养学生的素质和能力
体育教学在对学生身体素质能力培养和增强的同时，也应注重心理素质的培养。特别是现阶段，中小学生的心理问题已成为社会各界十分关注而为之忧心的严峻问题。发展和培养学生心理素质能力显得非常重要。体育教学应从以下几个方面对学生加强培养和锻炼：
1.思想承受能力。在体育教学中，对学生进行适当的挫折教育，培养他们的战胜困难和超越自我，增强勇气和信心和承受能力非常必要。在训练时，可以设置一些“高而可攀”的难点和技术难度，有意识地让学生“碰碰钉子”，使他们经受成功与失败的情绪体验，进而培养“胜不骄，败不馁”的心理素质。特别是对参加竞赛而成绩不够理想的的学生，更要帮助他们调整心境，培养承受逆境的能力。
2.身体素质能力。现在的中小学生大部分都是独生子女，在家享受着无与伦比的优越生活，大部分是衣来伸手，饭来张口，看起来肥嘟嘟的，其实身体却比较娇弱，抵抗力差，患病率高，体育课运动量稍大一点就气喘吁吁，深感疲劳。有些家长为了孩子的安全，或追求考试高分数，限制孩子的户外活动。有的学生在学习之余挤点时间去打打球或跑跑步，都被家长斥之为“贪玩”、“不好好学习”，造成身体素质极差。所以，在体育教学中，加大学生的运动量，延长锻炼时间，开展形式多样的体育项目，对提高学生身体素质能力绝对是不可缺少。忽视体育锻炼，既影响学生体质健康，又影响学习效率。
3.意志品质能力。体育的竞赛活动，特别是中长跑，对培养学生的意志品质能力非常有效。在中长跑的教学训练中，一定要让学生树立“不到长城非好汉”的顽强意志品质和坚忍不拔的毅力。在跳马的练习中，总有少部分的学生心里畏惧，对自己没有信心，没有勇气越过鞍马。在这种情况下，应多鼓励，多激励，应常用“我相信你一定能行”，并站在器具旁边，做好随时保护学生的准备，并对学生显露出一种期待的眼神，学生消除了顾虑，就会勇敢地跳跃，一旦有了一点进步，就当即进行鼓励，让他们感受成功的喜悦。学生就会受到积极意识支配，自信心就会越来越强，意志品质能力就会大大地提升，从而产生敢于克服困难的顽强勇气。
4.公平竞争能力。体育教学中，游戏和比赛最容易反映学生的行为表现，所以，必须制定严格的游戏和比赛规则，大家在这种规则下一视同仁，树立公平竞争意识，培养学生美好的心灵。在竞赛性较强的游戏中，如球类运动，学生在活动中为了完成任务，必须要克服困难，相互合作，并善于应对各种突发情况，促使学生充分发辉自己的聪明才智，去体验，去探索，在竞争中才能占到有利位置，就会促进学生思维和智力的发展。
5.思维创造能力。全面实施素质教育，对体育教学也提出了更高的要求，在体育教学中，让学生成为课堂的主人，应充分发挥学生的主体作用和思维创新能力。特别是在教学中进行游戏，让学生自己思考，自己制定游戏规则，尽量达到游戏的公平公正，这就需要学生去思考，去创新。如游戏“寻找目标”，让学生充分想象，随时更改寻找目标的方式，就能让学生的思维得到充分的展示，创造能力就会凸显出来，就会激发学生的主动性、积极性和创造性，思维创造能力就会全面提高。
6.合作协调能力。队列训练、拔河等活动，要求学生必须精诚团结，相互合作，相互协调，必须以大局为重。这样活动的开展，就会培养学生遵纪守法和相互合作、互相协调的能力以及集体荣誉感。特别是青少年学生，为了取得游戏的成功和比赛的胜利，就会千方百计地发挥个人和集体的智慧，动脑筋，想办法，团结一致，也会促进他们正确处理同学之间，个人和集体之间，集体与集体等多方面的关系，从中懂得守规则，履行职责，与同学合作等集体观念。在游戏胜负面前，能体验成功与失败的甘苦，认识到友谊的可贵，并养成严于律已，宽容待人的良好品质。
总之，学校体育活动内容丰富，生动活泼，对中小学生富有吸引力。将素质教育寓于体育教学之中，更能把广大的学生引导到健康有益的活动中来，从而抵制社会不良风气对青少年学生的侵蚀和影响，只有这样，我们才能为二十一世纪培养出高素质的人才。
篇6：体育课中如何贯穿游戏教学论文
体育课中如何贯穿游戏教学论文
大家都知道游戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。因为它不仅可以调动学生的学习积极性，同时民有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课，每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。
小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次课的题，适当费穿带有况赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们有在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。
在小学高年级，学生对课堂的准备活动，总是不认真做，做得不够充分。在室内课再三强调准备活动的作用，但是学生也是觉得讨厌。针对以上的情况，教师就应该利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替使，使学生一开始上课就有兴趣。在主教材方面，也要多想一此竞赛的游戏，结合主教材进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的'，所以就对体育课有兴趣，由于主教材的教学形式都是单一的，因此对体育课亦提不上兴趣，导致达不到增强体质这个目的，所以教师就应该利用学生这个“玩”的心理和结合主教材来进行游戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。
对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能干40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。如：耐久跑教材（50*8往返跑和400米跑）就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。
因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。
篇7：让创造教育贯穿于美术活动中
让创造教育贯穿于美术活动中
创造是人类最重要的实践活动，未来社会需要有创新能力的人才。面向未来，教师的主要任务就是培养具有创新意识的人才。艺术教育是培养创造力的重要途径，而美术活动则是对幼儿进行艺术教育的主要形式。幼儿园美术活动对开发幼儿的右脑、促进形象思维的发展，和创新意识养成都有很大的促进作用。怎样让幼儿在美术活动中充分发挥其创造性呢?结合多年的教学经验，我们总结出如下几点。兴趣是创新的催化剂
兴趣是最好的老师，幼儿对感兴趣的事物总是留有印象，并会主动去探索。在幼儿园，大部分幼儿都会对美术活动产生浓厚的兴趣，但也有个别幼儿对美术活动兴趣不大，甚至还会出现怕画画、不敢画、不会画等现象。作为老师，最主要的目的就是培养幼儿对绘画的`兴趣，根据幼儿充满童趣、天真、求知欲望强烈、形象记忆等年龄特点，选择幼儿感兴趣的内容，作到内容为兴趣服务，教学从兴趣入手．幼儿出自兴趣绘画。
例如，在主题活动《我们爱秋天》中，我们先让幼儿到户外捡树叶，感知秋天的美，了解树叶的一些简单形状、结构。通过一系列活动，当幼儿对树叶产生了浓厚的兴趣时，我们再让幼儿发挥想象，用树叶粘贴不同的形象，或者用彩笔画出美丽的秋天。幼儿在已有的形象记忆的基础上，粘贴出小猫、孔雀、金鱼等等，有的还画出小朋友在秋天的落叶中跳舞的情景。因为产生浓厚兴趣，孩子的创新意识得到了充分的发挥。
基本技能是创新的基础
幼儿园的美术活动是启蒙性的，在发挥幼儿创造性的同时，要首先教给他们一些简单的绘画技能，为幼儿进行创造性活动打下良好的基础。比如一些简单的线条和物体，横绰塑冀甥酥各种花纹、几何图形，以及房屋、小鸟、蘑菇等等。幼儿只有在了解物体的基本形象的基础上，才会进一步发挥自己的想象和创作。
以上的做法并不是说教师给幼儿做示范就失去了创新作用，我们同样可以在教幼儿的同时萌发他们的创新意识。如，教幼儿在涂色时，可以编一些儿歌，让幼儿边唱边画，这样幼儿不仅增加了兴趣，还能萌发更多的想象。
教师的尊重是创新的关键
罗丹说过，我们的缺少的不是美，而是缺少发现。教师主要的任务就是引导幼儿去发现美、表现美、创造美，当幼儿发现美之后，要充分地信任、尊重他们。
幼儿缺乏经验，却使他们的观察不受约束，也就不会形成固定的思维模式，这让幼儿画出的形象往往是成人意识不到又发人深思的。有一次，一个小朋友画小鱼时，画的形象各异，脱离实际，上色时又全用黑色，而他却说：“我画的是被污染的小鱼。”这时，我们需要的是理解与尊重，一起讨论欣赏画面的内容，并给予鼓励。如果我们要求幼儿的观察是建立在客观的基础上，就会把他们带进单一的世界，幼儿的想象力、创造力也会丧失殆尽。
教师的评价是创新的升华
作品评价在美术活动中有着举足轻重的作用，这可以激发幼儿对美术活动的热情，还能够提高他们的审美能力，锻炼幼儿的讲评能力，更重要的是激发他们进行创新。
幼儿都有很强的好胜心理和自我表现欲，老师对幼儿的作品进行公正客观地评价，对幼儿是一种鼓励他们获得成就感，和成功的体验。
在评价作品中，我们首先要让幼儿对其作品进行仔细地介绍，他们都有各自的表现方法和想法，成人有时很难理解，武断地去评价只会挫伤幼儿的积极性，阻碍新意识的产生。另外，可在教师引导的基础上，让幼儿进行自我评价，如，从主题、色彩搭配、画面布局、内容构思等方面，引导幼儿进行评价，并给予鼓励和肯定。评价的过程是幼儿萌发创新意识、产生兴趣、建立自信的过程，使他们更加努力地去思维、去创造。
在倡导素质教育的今天，创新意识不可避免地被放在了首位，教师要在尊重幼儿的前提下，抛弃原有的教学观念，引导幼儿自己去发现、去观察、去探索、去创造，让创造教育贯穿于美术活动中，使幼儿在创新的天地里自由地翱翔。
篇8：将地理反思贯穿于教学全过程的教育论文
将地理反思贯穿于教学全过程的教育论文
所谓反思，就是思考过去的事情，从中总结经验教训。没有反思，就没有未来。前苏联大教育家霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都应该写教育方面的日记，写随笔和记录。显然这些记录对我们教师而言无疑是无价之宝，他可促使教师从以往的教学过程中发现不足，为今后的教学积累经验，避免再次造成不足及错误。
新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或是重复，而更应该是教师从更广阔的社会，教育层面及伦理自我意识的觉醒，将教师置身于地理教学的整个情境之中。针对新理念下的地理教学进行反思，本人觉得应包括以下几个方面的主要内容：
1对传统教学观念的反思
很长一个时期以来，教师的教育思想没有创新意识，固原守本，传授知识的形式往往只是简单的重复或沿袭，处于十分被动的地位，教师夸夸其谈，吐沫横飞，在教学过程中扮演了主角。及时传授方法不当或知识传授上有错误，也不接受学生的意见或建议，课堂上霸气十足，唯我独尊，更不用说给学生创新思维，开展想象的空间了，严重遏制了学生的发展。在这种背景下，教师首先要对自身的`教育观念进行积极的反思，在较深层次上促进教育观念的转变与更新，是自己的教育思想不时的注入新鲜血液，并以此来知道自己的教学实践。
例如前些年，有一次我在讲解“地球的公转和季节变化”时，指出“北半球每年的六月二十二日前后，太阳光直射北回归线（23.5度N的纬线）上，此时北半球白昼时间最长，大约有十五个小时左右，而夜晚的时间最短，大约为九个小时左右，北半球得到的阳光最多，因此夏季北半球的气温最高”时，有一名学生忽地站起来说：“地球公转的角度和速度都没有改变，我认为世界上任何一个地方的昼夜时间长短都应该是一样的。”我当时十分生气地对他说：“不知道就不要瞎说，别调皮捣乱耽误大家时间。”结果这个同学翻着白眼很不服气地坐了下去。从这以后，此学生再无提问的激情。现在回想起来，那真是一次失败的教学插曲。对于有经验的教师来说可以组织学生讨论解决，还可以重申北半球6-8月份正午太阳高度最高这一角度来加以澄清。
2对问题设计的反思
一个问题的设计，直接影响对知识理解的程度。设计问题，要以学生已有的知识作为出发点，要立意明确，要以能开发学生的智力为根本，要紧紧抓住学生的注意力为目的。再多年的地理教学实践中，往往出现的教学效果与预期的设计有较大偏差的现象，事后分析原因得知，根本原因在于实施教学设计时忽略了对教学设计时，忽略了对教学设计的时间反思。因此，我们应积极反思教学设计与教学时间是否步调一致，合情合理，这样才能及时地加以调整，从而不断地探索教学目的，教学过程及教学方法等诸多方面的问题，从而优化教学结构，有效地促进学生的学习。
例如，在讲授“地图上的比例尺”时，为了便于学生的理解比例尺大大小与内容的详略，范围的大小有直接关系，首先设置问题，要求学生合作学习后并回答：(1)要绘制地图内容相同的镇中学和全镇两幅地图。哪幅地图内容详细?哪幅简略？(2)两幅地图比例尺的大小如何选择比较适宜？学生们用较高的热情投入到学习之中，最后得出了正确的结论。
对于我们教师而言，反思还体现在诸多方面。如对学生个体情况的反思，对教师教学行为的反思，对教学过程的反思，对教学方式方法的反思等等。只有反思，才能比较鉴别，才能查漏补缺，也才能得到教学成果的提升，但愿我们能经常地进行反思，正视以往教学过程的成与败，才能更谨慎地走好前面的路。
篇9：初中德育中的情感教育的论文
关于初中德育中的情感教育的论文
摘 要：在初中德育过程中渗透情感教育，使德育教育如春风化雨，起到润物细无声的良好效果。论述在初中德育中实施情感教育的具体方法，和同仁共同分享。
关键词：初中德育；情感；感恩
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“情感是道德信念、原则和精神力量的核心与内涵，没有了情感，道德便会成为枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”所以，在德育中，我们教师不光要对学生进行知识的传授，更重要的是塑造其健康的人格，培养其积极向上的情感和高尚的情操。
一、发挥教师的师范作用，在潜移默化中给学生树立学习的榜样
在学生心目中，教师就是他们学习和崇拜的榜样。教师的一言一行、一举一动都会在不经意间影响和感染着学生。因此，教师只有自己具有高尚的人格和品行，才能使学生信服，让学生亲其师而信其道。在教学过程中，教师要以饱满的姿态和情感授课，将自己的.爱心和热情传递给每一位学生。一视同仁地对待所有学生，以赏识的眼光不断地发掘学生的闪光点，使其有机会绽放独特的光芒。同时在教学之余，教师也应不断开阔自己的视野，广泛涉猎各种经典书籍，这样才能以丰富的学识和崇高的人格感染学生。
二、创设生活情境，巧妙提问，引发情感共鸣
在初中德育教学过程中，如果仅依靠教材给学生灌输一些德育理论和概念，学生没有兴趣，收效也甚微。初中生正处于人生成长的关键阶段和叛逆时期，在生活和学习中难免会遇到各种烦恼和困难。如果教师善于将枯燥的理论与学生的日常生活紧密结合，创设学生感兴趣的生活情境，并抓住学习内容与学生思想的连接点，进行巧妙的引导和提问，便能激发学生强烈的情感共鸣，使学生敞开心扉，从被动接受转变为主动探索，从而帮助学生找到正确的方向，形成正确的人生观和世界观。
三、充分利用各种教学资源，有意识地对学生进行感恩教育
所谓“投之以礼，报之以桃”，感恩是中华民族的优良传统。在德育过程中，我们应有目的地培养学生的感恩意识和品质，让学生知道感恩父母，感恩师长，感恩祖国。具体在课堂教学过程中，可以口述或是利用多媒体播放的形式，给学生讲一些生动感人的故事，使学生深受感动，真切体会，从而点拨学生识恩，知恩。也可以通过唤醒记忆、换位思考等方式，讲述自己在日常生活中的真实事件，启发学生知恩，感恩。还可以组织一些如感恩演讲、感恩征文等活动，引发学生深入地思考，激发其感恩情怀。
参考文献：
［1］宋淑红。有效地发挥思想品德课的德育作用［J］。新课程学习，（05）。
［2］宋春光。初中德育教育的创新教学方法［J］。学周刊，（04）。
篇10：如何在体育教学中贯穿卫生保健教育论文
如何在体育教学中贯穿卫生保健教育论文
摘要：体育运动是遵循人体身心发展规律，以身体练习为基本手段，为增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活为目的的一种社会活动。盲目地进行体育锻炼，违反人体解剖生理特点和运动生物力学原理，不但不能起到良好的锻炼效果，而且会导致发生各种伤病损害健康。学生身体正处于迅速生长发育时期，体内新陈代谢旺盛，身体各组织、器官的结构和智力、心理的发育都具有很大的发展潜力和可塑性。学校体育是素质教育的组成部分之一，在面向全体学生进行体育教学时，引导学生重视和进行卫生保健，积极鼓励和指导他们经常参加体育锻炼，对于学生身体的发育，体质的增强、思想道德、意志品质的培养与形成都具有良好的影响和作用。所以学校体育教学进行卫生保健教育势在必行。
关键词：体育教学、卫生保健、重视。
前言：
体育的本质功能是增强体质，促进身心发展，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者，教体[1990]009号关于实施《学校卫生条例》中明确规定：初中年级每个学生必须安排12～14节课，用以传授体育卫生保健知识，体育教学以国家教育方针为依据，以正处于发育阶段学生的生理特点及心理特征为前提，既要研究学校体育工作与学生身心健康的关系，也要研究体育工作的综合效应与学生身心健康的关系。
卫生保健是应用卫生学的理论、知识和技能，研究体育锻炼过程中影响人体健康的各种外界环境因素，以及人体与体育锻炼之间相互关系及其作用规律、制定并实施在体育锻炼中所必须遵循的各项体育卫生要求和措施，用以帮助与指导学生进行科学、合理的体育锻炼，达到增强体质、增进健康的目的。所以，促进学生的身心发展，如何巩固和提高教学效果，养成经常锻炼身体的习惯，我认为不可忽视卫生保健教育。那么，应如何在体育教学中贯穿卫生保健教育？
1、体育教学应该坚持基本原则。
1.1体育教学应该坚持全面性原则、经常性原则、循序渐进原则、区别对待原则等。运动量，运动强度的安排必须适应学生性别、年龄及健康状况，科学安排运动强度、密度和时间：
1.1.1小学生正处在迅速生长发育时期，对他们主要是促进身体的正常发育和正确姿势的养成，发展基本活动能力，不宜进行剧烈的力量和耐力练习。
1.1.2初中生在生长发育的加速期，对他们主要是全面发展身体，把握身体素质发展的快速增长期，打下良好的体力基础。
1.1.3到了高中，学生进入青春期后期，生长发育缓慢，重点应巩固提高获得的体力，在发展力量，耐力上逐步提高要求。
1.2禁止过早地进行体育专项训练。早期专项训练的适合年龄，应根据项目特点和学生身体发展的情况而定，即使适时地进行早期专项训练，也要经常在教师指导下进行，要在身体全面训练的基础上进行专项素质和技术训练。单一的训练方法，不仅易造成身体过度疲劳，使运动能力不能持久，而且往往会给身体带来深远的不良影响。我市某镇有位体育爱好者，在自己小女孩五岁时就进行长距离的跑步训练，凭着模糊的技术概念，高昂的热情与干劲，在平坦的水泥公路上训练，结果培养不出尖子、训练不出成绩，而且其小女孩的身心健康受到损害，这种违背体育卫生保健原则的身体锻炼往往事倍功半。
2、体育卫生保健贯穿体育教学整个过程。
2.1课的开始部分，贯彻课的`常规，强调学生穿不阻碍四肢活动的服装，不带可能伤害身体的锐利物品上课，如牛仔服装、连衣裙、锁匙等。课的准备部分，教育学生做好准备活动，使肌肉、韧带、内脏、器官等都进入最佳状况，预防运动损伤。课的基本部分，教会学生掌握自我监督，根据课的任务和自我情况，进行各项身体练习活动，提高课的质量。结束部分的体育保健要求就是放松整理活动和整理呼吸，平静身心，补偿身体所欠的氧债，消除疲劳。
2.2在体育教学中，应根据学生的健康状况进行分组，对少数在发育或健康上经常或暂时有显著异常现象学生，应组织他们参加医疗体育，因为适宜的体育活动，有促进恢复健康的积极作用，并能使他们逐步树立起恢复健康的信心。在进行体育教学和训练时，应对他们进行卫生教育，使他们养成良好的卫生习惯，建立合理的生活作用制度。在这几年的教学中，我一直注意与学生的交流，从而了解他们的生长发育特点。我认为在体育教学中进行保健教育必须以下几点：
2.2.1学生的身体生长发育，是受多种规律。表现出不同的个体差异，但其总的趋势还具有其共同规律。
2.2.2要掌握学生身体的生长发育规律，并在体育教学和训练中自觉地遵循和运用这规律，以促进他们的生长发育获得最大程度的发展。
2.2.3人体在生长发育过程中，身高、体重等形态都有较大的变化，各组织器官也在不断的发育和完善，但未过到成熟的程度，因此，在体育教学和训练中，不能象要求成人那样要求学生。
2.2.4人体生长发育的速度是按波浪式的形式进行的，是有其阶段性，特别是中学生这一阶段，加强营养与体育锻炼要同步进行。
3、体育卫生保健教育的完善必须要有一个定期的体格检查。
中小学男女学生的体格检查各有不同，入学前或每学期开始前需做身体检查。除了身高、体重、胸围等青少年生长发育的形态指标外，还要对心脏血管系统、呼吸系统、神经系统和各器官系统功能进行检查。心理状态根据学生的自身特点，在体育锻炼、体育教学和课外活动中，教师应掌握和了解其特点，了解学生的体格状况，并采用相应的措施，提高学生的卫生保健常识，对于促进他（她）们的生长发育，掌握体育运动基本技术和提高他（她）们自身的身体素质，都有十分重要的意义。
4、体育卫生保健知识要应用到课外活动中。
学生骨骼承受压力和肌肉拉力不及成人，易弯曲变形。在课外活动要培养他们养成站、立、跑、跳的正确姿势，发现错误姿势，应及时纠正，有些运动项目，如乒乓球、羽毛球、投掷运动、跳高、跳远等，肢体的负担是非对称的，这就容易不均衡和脊柱变形。因此，在课活动时应注意身体各部分的全面锻炼，尤其是对侧肢体的锻炼。学生爱好体育活动，不注意体育卫生保健，不但不利健康，可能还会造成损害身心健康，如运动后马上冲热水（冷水）澡，喝冷冻饮料等。同时，应让学生懂得常见的损伤的应急处理方法，否则，处理不妥会加重伤势，如踝关节扭伤，有个别同学只懂得马上用手去搓，结果越搓越糟。
5、体育教学设施应符合卫生保健要求。
随着社会的进步，经济的发展，体育设施，设备水准相应提高，教学时必须保证安全可靠，如田径场平坦，没有石块、玻璃等，风燥时节给上课场地洒水，固定器械要定期检查，发现问题应及时调换或修理。新建设施，新置要符合国家标准，如篮球场应取南北向，否则不符合卫生保健的要求。
6、小结与建议
6.1在体育教学中贯穿卫生保健教育，对于增强学生卫生保健观念，提高体育育人水平，对坚定终身体育锻炼信念，提高全民族的文化素养具有深远的意义。
6.2制定并实施在体育锻炼中所必须遵循的各项卫生保健要求和措施，可以帮助和指导学生进行科学、合理的体育锻炼，达到增强体质，增进健康的目的。
6.3卫生保健教育贯穿在学校体育教学中，势在必行。
6.4卫生保健教育的重要性必须引起家长与学校各部门高度重视。以提高教学质量和促进学生身心发展。因此，在工作中我认为对卫生保健的重视从以下几方面做起：
6.4.1建立学校卫生保健所，配备人员，负责学生健康检查。
6.4.2设立学校卫生保健所监督机构、利用黑板报、墙报宣传卫生保健知识。
6.4.3体育工作与卫生保健工作密切结合，做好对学生身体机能，素质的测定工作。
6.4.4家长要支持学校工作，对儿女合理加强营养。
篇11：将德育教育贯穿于体育教学的论文
【摘要】本文论述了体育教育中的德育教育对学生的全面发展的重要性，及如何贯穿于教育教学中的几点探讨。
【关键词】德育教育；智育；贯穿
学校教育的目的是培养全面发展的人，一切教育手段都是围绕人（受教育者）来实施的。当前我国基础教育以实施素质教育为主，随着我国教育改革的纵深发展，对中学生进行德育教育尤为重要，德育教育是长期、耐心、细致的工作，要坚决抛弃空洞的说教和不切实际的口号。现在的青少年是处在一个现代化、信息化的开放的大环境中，这不仅给我们带来了科技进步和物质文明，但也带来了精神污染，也对我们德育增加难度。所以我们要结合青少年成人发育阶段的生理、心理特点和变化，一切从爱心出发，循循善诱，坚持正面教育，诚心诚意和他们交朋友，天长日久，在教师榜样力量的感召下，促使他们的思想感情，道德情操向好的方向发展。
1．将德育教育融入到社会中
首先，我们要把德育教育的内容、形式、方法、措施等融入到学生学习生活的各个方面，要配合家庭教育关注学生的思想动态和行为表现。值得提出的是长期以来教育的片面性，忽视了对青少年的人文素质教育。要引导教育青少年了解文学、艺术、自然面对社会，面对他人、面对自己，历史已证明，现代文明带来的是一系列的社会和伦理问题，靠科学技术是解决不了的，需要借助强大的，无形的人文力量才能促使人的全面发展和社会的进步。当然我们要采用青少年容易接受和理解的方式实施。要把人文素质纳入到德育教育的总体规划中贯彻落实，这也是教书育人中德育的真谛所在。
2．将智育和德育教育相结合
智育是教育的中心内容，是传授科学文化知识的重中之重，中学生绝大部分生活内容都是学习科学文化知识，是一种艰苦的脑力劳动，一个真正的教育工作者，就是要懂得如何开发人的智力资源，使学生懂得用科学方法掌握，运用知识。教师在教学中，不管教什么课程，必须把德育和智育结合起来。要防止以前应试教育那种机械刻板的教学方法，这也是体现一个教师教学能力、水平、艺术高低的试金石。要防止高分低能，没有创新思维的一代书呆子。
篇12：将德育教育贯穿于体育教学的论文
3．1 遵守规则:在课堂教学中，对教学常规要严格要求，对于迟到早退的学生问明情况，并及时与班主任联系，集合站队等常规性的要求必须做好，杜绝个人主义，每节课都安排好活动区域。
3．2 学会宽容：在活动中，树立安全第一的意识，做到自我与他人的保护，发生碰撞要互相体谅，互相包容。
3．3 互相帮助培养合作意识：教学中，请个别做的较好的学生帮助较差的学生，并帮助制定一个较为系统的练习计划，并督促实施。学生在互相、自我探究，来解决问题，把原来的教师设计指导的“要你学”，变为学生自我设计、提出问题、进行自我与互相探究、提出解决方案并进行练习的“我要学”模式。在互相帮助、互相探究的过程中培养了学生团体意识、合作意识。
3．4 培养集体观念及顽强的精神：在集体活动中，要求学生具有荣誉感，不能随意，因为一个人的不努力而影响了集体的荣誉，鼓励学生在冬季课间跑步时再累也要跟紧队伍，坚持到底等体育活动来培养学生的集体性。
3．5 引导学生学会互评、互相帮助、培养合作能力:在课堂练习中，引导鼓励学生要互相成为老师,对别人完成的动作技术进行评价与指导，再结合自己的情况，学习他人的长处，改掉自己的不足，这样即帮助了别人，又提高了自己。
3．6 培养自律性：在学习中强调，完成老师所要求的学习内容的'基础上，再多做的部分是提高部分，这时就对学生提出了自我挑战、突破自我，培养坚韧、克服困难的毅力的最佳方法，让学生明白不是老师要求做的，而是自己想要做的，明白了这个道理，学生就可以成为自己的老师，学生们通过互相指导、互相督促，培养了学生较高的自律性，以及顽强的品格。
3．7 制定目标、激励斗志：无论学生练习什么内容，只要动起来，就要有目标，每当他们跳一下跑一次都记住自己的落点或秒数，还要记住其他比自己好的同学成绩，下次练习，与上次的进行比较，是否进步，与其他同学的成绩进行比较，是否赶上或超过，让他们心里含口气，与自己“较劲”，与他人“较劲”。
3．8 培养前瞻性、树立人生目标：人没有前瞻性，没有目标，他永远都不知道要做什么、怎么做。学生在体育课中，教师要向学生引导，即便是体育活动也要树立长远的目标，并进行实施与练习，如：第一学期要学会并掌握自选模块内容，第二学期在提高基本技能的同时，运用战术等等的自定目标。在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生明白道理、启发自学、提高体育意识的需求。
4．体育教师做好引导者
在教学中，以学生为主体，体育教师共同参与学生活动，在活动中，不断引导，教师在教学中尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个体发展，使他们具备较高的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
5．每一位教师都是德育工作者
学生从小学到大学，每一位教师都是德育工作者，德育教育是每一位教师的责任，是学生成长过程的铺路石，先育人后传授知识，体育教学是最好培养学生德育的课堂，因为它是室外活动，首先要对学生的行为及活动区域进行要求，同时学生还要克服严寒酷暑，还有比赛活动中的对抗和避让等等。德育工作它针对每一个学生，无论在课余，还是教学时，德育工作是全体学生，德育教育并不是班主任或其他德育工作者的事，他们抓得再紧，其它的课程一但放松，那就是使努力付之东流，教师的言行首先要规范，每一位老师都要注重细节，德育教育是点点滴滴的渗透。
篇13：浅论初中班主任的德育教学教育论文
浅论初中班主任的德育教学教育论文
一个人综合素质的高低,很大程度上受到个人在道德方面的影响。社会的不断发展,科技的不断进步,对于人才的要求也是愈发的严格,即在必须具有高度专业化的技能水平的前提下还需要具有极好的道德品质和个人素养。毫无疑问,这对于学校的德育教学有着极大的挑战。对于教师来说,班主任在德育过程中有着不可忽视的作用,不仅仅是德育教学的领导者和组织者,更是学生和学校以及家长之间的联系者。如何有效推动德育教学的展开,具体来看,可以从以下几个方面进行:
一、确立合理目标,促进德育的开展
学生步入初中,课程科目增加了很多,而学生在心理上还没有从小学阶段过渡过来,不管是生活还是学习上无法做出一瞬间的改变,比较迷惑和迷茫。对此应为全体学生制订一个合理的目标。通常情况下,需要教师重视学生的思想方面的教育,在细节之处规范学生的行为,促进学生在生活和学习中养成良好习惯。良好的目标就像是学生在前进中的指路明灯,在教师有意识的引导之下,让学生向着这个目标做出努力。比如在形象方面,仪表仪容要注意;在教室中不要吃零食;在上课的前两分钟必须要全都到达教室等等。这是对全体学生所制订的总体目标,除此之外也可以让学生为自己制订个人目标,在哪个时间段内应该做到哪些,教师及时对其进行督促;班主任不可能总是待在班级内,所以班干部的作用是非常重要的,这就需要班主任在任命班干部的过程中要尤其注意。
二、在管理中有的放矢,促进班级凝聚力的形成
对于很多学生尤其是刚升入初中的七年级学生来说缺少班级凝聚力,所以,班主任在德育教学的过程中尤其要注意班级凝聚力的作用。在班会的过程中,班主任要针对凝聚力对学生做出必要的思想教育,促进良好班风的产生。班级凝聚力,学生能够心往一处想,力往一处使,鼓励学生多参加学校的集体活动或者比赛,而增加凝聚力的最好推动力就在于通过集体比赛所取得成绩。比如运动会,当班级的运动员在赛场上挥洒汗水的时候,其他的同学在一旁加油呐喊,这不仅仅是一种激励作用,也在潜移默化地促进班级凝聚力的产生;比如类似新年晚会这样的节目,尽可能多地让学生都参加,通过学生努力,促进班级凝聚力的形成。
三、制定合理的班规,对学生形成必要的约束力
在制定班级规定的过程中,需要注意的是:对于班级规定的制定并不是班主任一言既定的,而是需要班级内通过班会由全体同学自由发言,对班级规定进行制定和补充,以保证班级内全体学生的共同遵守。班级规定的作用在于对学生的约束和管理,让学生在加强自我约束的.同时,能够有效地分辨是非,促进学生在自我责任感、自我约束力方面的提高,为自我品德的发展奠定良好的基础。
四、促进学校和家长之间的联系,推动德育教学的发展
教育不仅仅是依靠学校就能够完成的,家庭教育也是不可忽略的一部分。家庭教育可以说是学校教育的一种外延和补充,是德育教学中的重要组成。开展德育教学,家长是不可缺少的存在,也是对学生有力的监督。所以,身为班主任,需要和家长经常进行沟通交流,从而把握学生在家庭中的表现,同时也将学生在学校的情况反映给家长,更好地和家长一起开展对学生的教育和教学。不仅仅是对调皮的学生,对于成绩出众的学生同样需要教师和家长的联系。
总之,在学校教学的过程中,德育教学是不可忽视的一部分。不管是在日常的教学过程中还是学生的日常生活中,德育都是不断渗入的。德育的开展,在学生的健康发展和学校的工作方面有着促进和导向的作用,班主任是教师中和学生接触最多的人,也是大多数学生学习的对象,教师的行为话语都会对于学生产生影响。所以德育工作的展开,是班主任工作的重要内容,也是班主任工作的基础内容。
篇14：初中教学中创新教育论文
初中教学中创新教育论文
一、以激发好奇心来唤起学生的创新意识
创新意识是以一个人的好奇心为依托的，当一个人对外界的各种事物充满好奇心的时候，才会对事物进行探究和发现，这个过程是创新所必备的.学习也是一样，要对所学知识充满好奇心，并能够对好奇的事物不断探索，独立思考，能从数学的角度和知识的角度出发，提取出问题并对它进行探究，这就是创新的基础.在这里，求知欲、好奇心与探究创新是紧密联系的，这既是新思维的起点，同时也是思维发展的方向.因此，在数学教学中，教师要注重激发学生们的好奇心，唤起学生们的创新意识，通过激发学生的创新动机，推动他们的思维活动.而要激发学生们的好奇心，教师需要在课堂上精心设置问题情境，从学生们的已有认知模式中寻求突破口，打破学生的认知平衡，引发学生的认知冲突，让学生们对教师所创设的情境产生好奇，并主动去探究和质疑，从而激发才智和潜能的发挥，释放出创新的能力.例如，在学习有理数的时候，为了让学生们更好地了解负数的概念，可以根据实际生活经验，结合学生们的知识水平，设计以下几个例子，让学生探讨.
（1）零上10℃，它比0℃高10℃，可记作＋10℃，而零下10℃比0℃低10℃，同学们知道如何来表示吗？
（2）海拔是以海平面为基准，高出海平面的部分，而吐鲁番盆地比海平面低155米，又该如何来表示呢？能用海拔155米来表示吗？
（3）向南走100米与向北走100米，收入2000元与支出200元，用数学符号该怎么表示呢？
这样的问题情境就能引起学生们的好奇心，纷纷思考该如何用数字来表示以上的各种情况，同时结合实际生活经验，掌握负数的概念和应用将会水到渠成.
二、重视交流合作，共同协作创新
与创新分不开的就是团队协作，特别是在现代社会中，人与人之间无处不在的就是团队协作，每一样事物或工作的完成，单靠一人之力是不够的，这就需要团队中的个人之间能够展开良好的协作.把每一个人的力量都聚集起来，才能更快地解决问题，也能让学生们在交流的过程中获得更多的反馈和指点，拓宽思路，引发创新的火花.合作既是学习的手段，也是学习的目的.通过合作学习，学生可以取长补短，取得高质量的成果.在共同参与的过程中，还能互相了解各自的个性，学会相互交流与协作，交流与合作是创新的重要方式和途径.例如，教师在组织教学的时候，可以采用一些小组讨论的教学方式，突破传统的以教师为中心或以课本为中心的课堂，为学生们的独立思考和团队协作提供足够的空间，在小组讨论的模式下，还可以辅以讲解的模式，让学生们在学习中动手画一画、量一量、做一做.通过小组协作讨论以及学生们的一些动手实践，可以更好地让学生们理清知识的结构，活跃思维，互相启发，共同进步.
三、鼓励学生们提出问题，引导学生的创新行为
大量的教学实践证明，学生们能够提出问题就是进行了思考，如果学生提不出问题，不是代表他们都懂了，而是还没有仔细地思考过.学生不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用一种求真、求实的眼光去看待这个世界和各种问题，在这样的情况下也难有创新行为.因此，在数学教学中，教师要鼓励学生们提出问题，认真思考并发现问题，发展学生的个性，才能培养其创新能力.要让学生敢于提出问题，教师就要在课堂上创建一种良好的提问气氛.如果课堂上没人敢发言，那有问题的学生也不敢提出来，而如果课堂上气氛轻松活跃，大家能够畅所欲言，我相信很多学生都能够把心中的问题或看法表达出来.教师在课堂上重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，才能为其今后的创新能力的'发挥奠定基础.
例如，在学习了“多边形的内角和”相关知识之后，我让学生自己思考，并提出一些与此相关的一些问题来让大家讨论.如，分割多边形的方法有哪些呢？只有一种吗？如果从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？能根据一个多边形的对角线的条数来确定多边形的边数吗？像这样一类的问题，都可以鼓励学生思考并提出来，再探究和思考.通过学生的思考探索，他们总结出更多解决多边形的内角和的方法，还根据相关的知识进行探究，得到了多边形对角线的更多知识，这个过程不仅活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力，还让他们再一次深入掌握了所学的知识点，巩固了基础.总之，创新能力的培养主要还是在课堂教学中完成，课堂不仅是学习数学知识，更重要的是对学生能力的培养.可以说学习知识是一个非常具体的过程，而能力的培养却是一个抽象的过程，这个抽象的过程又是通过具体的知识学习来体现的，这就要求教师在上课过程中要注重教学模式和教学方法的使用，达到提高学生创新能力的目的。
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