人教版高二unit1 No Boundaries reading 说课教案

时间：2022-09-16 08:07:57 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编为大家收集的人教版高二unit1 No Boundaries reading 说课教案，本文共14篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：人教版高二unit2behind the headlines reading 说课教案

BEHIND THE HEADLINES

Brief Statements Based on the Unit

The activities of this unit, including Warming-up, Listening, Speaking, Reading and Writing, center on the subject-news and the media, which are connected with our life closely. It provides the students an opportunity to learn the language in using it.

By talking about news and the media, the students get more knowledge about them-not only know about the world, but also the ways they are written and made. The students must be very interested in this subject. This way, they can learn the language points easily and freely. They will not only learn some useful words and phrases about news and the media, but also learn to express opinions.

Besides, the study of the Grammar-the Past Participle can help the students use the language more exactly. By finishing each task provided in the textbook and the workbook, the students’ skills to use language can be well developed.

Teaching Aims:

1. Learn and master the following words and phrases:

Headline, editor, informed, relate, talented, swith, for once, present, reflect, unique, spiritual, seldom, addict, be addicted to, social, ignore, even if, draw attention to, on all sides, tolerate; change one’s mind, affair, current affairs

2. Train the students’ reading ability.

Teaching Important Points:

1. Words and phrases:

more than, experienced, relate to, for once, be addicted to, even if, draw attention to, on all sides, change one’s mind

2. Understand the passage exactly.

Teaching Difficult Point:

How to help the students learn more about reporters and newspapers.

Teaching Methods:

1. Fast reading to get a general idea of the text.

2. Careful reading to further understand the text.

3. Individual, pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.

Teaching Aids:

1. a recorder 2. a projector 3. the blackboard

Teaching Procedures:

Step 1 Greetings

Greet the whole class as usual.

Step 2 Revision and Lead-in

T: Yesterday, we talked a lot about news media. All the news media can help us learn about the world around us. Can you tell me which kind of news media do you think is more convenient and cheaper for us to read?

Which kinds of newspapers do you often read?

T: Tell me who write the new we read in these newspapers? After Ss answer the questions.

T: Today, we’re going to read a passage about reporters and newspapers. Two of China’s many talented journalists were asked to help us know about their work and how the news we read is made and written. First, let’s learn the new words.

Headline / informed / relate / relate to / talented / switch / for once

Interviewee / interviewer / present / reflect / truthfully / passion / unique / spiritual / fulfillment / seldom / AIDS /addict / be addicted to / social / ignore / even if draw attention to / on all sides / tolerate / critical / sourse / change one’s mind / current / affair / current affairs

Teacher first asks some students to read them out and corrects their mistakes in pronunciation. Then explain them briefly. At the end, let the students read them for a while.

Step 3 Reading

T: Ok. Now, please open your books at Page 11. Look at the title of the text and the pictures. Try to guess which of the top questions the text will answer. I give you one minuet to read each question and make a guess. If necessary, you can discuss with your partner. After checking answers.

T: Well done. Now, please read it again carefully and find the answers to the questions on the screen.

1. Do newspapers and other media simply record what happens?

2. Who were asked to be interviewed to tell us more about news and newspapers?

3. Whom does a reporter have to discuss with before he/she decides what to write?

4. What is the editor’s job?

5. Is interviewing someone difficult? What must a reporter know?

6. Which article is Chen Ying’s favourite one? Is it news or an interesting story?

7. Is the story Zhu Lin like best about famous people? If not, what is it about and why she likes it best?

8. If you were a reporter, what would you like to write about?

9. What is the basic task for a reporter?

10. What result can TV programmes and printed articles bring to us? After Ss answer the questions.

T: Well, you’ve understood the text better. In order that you can understand it more exactly and use the language freely and correctly, please learn the words and phrases on the screen.

(1) more than –not only

e.g. Hibernation is more than sleep. Being a good listener means much more then just “listening with ears”.

(2) relate (…) to

e.g. This paragraph relates to the international situation.

To what events did your remarks relate?

(3) rot once = just for once; just this once

Just for once he arrived on time.

(4) People to be interviewed= People who will be interviewed

People interviewed = People who were / have been interviewed

People being interviewed = People who are being interviewed

e. g. the building to be built next year

the building built last year

the building being built now

(5) be / get / become addicted to –unable to stop taking or using sth. as a habit

e.g. Soon he became addicted to cigarettes.

(6) even if =even though

e.g. Even if I have to walk all the way, I’ll get there.

(7) draw attention to

e.g. I’m embarrassed about my mistake; please don’t draw attention to it.

(8) on all sides= on every side

e.g. Soldiers attacking on all sides.

Step 4 Reading aloud

T: OK. Now, I’ll play the tape of the text. First, listen and follow. Then listen and repeat. Pay attention to the stress and intonation. At the end, read the whole text aloud for a few minutes.

Teacher plays the tape first. Then goes around the class, answering any questions that the students may ask. A few minutes later, teacher asks the students to do the next task.

Step 5 Discussion

T: Ok. Stop reading .Now you must have known about reporters and newspapers better. So let’s have a discussion. Lood at the questions 3 and 4 on Page 12 and work in groups of four to talk about them. A few minutes later, I’ll ask some of you to report to the rest of the class.

Step 6 Summary and Homework

Now, let’s look at what we’ve learnt in this period. By reading the passage “Behind the Headines”, we’ve learnt more about reporters and newspapers, the reporters’ life and work as well as the important part that newspapers play in our daily life. They help us deal with problems and understand the world better. Read the passage again and again, remember to preview the contents we will learn in the nest period.

篇2：人教版高二unit1 No Boundaries reading 说课教案

1. Target Language

a. 重点词汇和短语

scan, boundary, graduate, research, disable, theory, seek, misunderstand, scientific, observe, match, predict, work on, go by, be/get engaged to sb, use up, go on with, dream of, turn out

b. 重点句型

Nor did he let the disease stop him from living the kind of life he had always dreamed of.

2. Ability goals

Learn the story of Stephen Hawking and encourage students to become strong-minded. From his story students should learn to solve problems with scientific methods.

3. Learning ability goals

Students are divided into different groups. Each group will be assigned different tasks. They are asked to collect Stephen Hawking’s information from different resources. Each group member should be involved. In these activities students should learn to co-operate and solve problems.

4. Teaching important points

Learn about how Stephen got rid of his difficulties and became successful.

5. Teaching difficult points

How to analyze the text and grasp the main idea of the text.

6. Teaching methods

Listening, reading, discussing

7. Teaching aids

A tape recorder, a projector and a computer

8. Teaching procedures

Step I Revision

Check the homework. Give the answers to the listening part on Page 81. Ask students to say something about Stephen Hawking.

Step II Leading in

In this class we are going to learn something about a great scientist. The title is “No Boundaries”. How do you understand the title?

OK. Have you heard of Hawking’s famous no boundary proposal? He explains his proposal like this: … that both time and space are finite in extent, but they don’t have any boundary or edge. … There would be no singularities, and the laws of science would hold everywhere, including at the beginning of the universe. So when reading the title, people will think of Stephen Hawking. I’m glad you have learned something about Stephen Hawking. The text will tell us more about him.

Step III Reading

Scanning

Ask the students to scan the text and find the information about his misfortune, his attitude towards difficulty, results from his disease and his achievements. Then fill the information in the form.

Show the form on the PowerPoint.

His misfortune At the age of 21 Incurable disease Had no more than 12 months to live

His attitude Never give up Got married Dreams come true

Results from his disease Has to sit in a wheelchair Speak through a computer

Achievements In the early 1970s became famous The Big Bang and black holes A brief History of Time became a best seller

T: From this form we can have a clear image of Stephen Hawking. Please discuss with your group members: What should we learn from Stephen Hawking?

Students are given several minutes to discuss. Several minutes later, spokesmen or spokeswomen from different groups will stand up and speak out their opinions.

Skimming

Ask students to skim the text and then finish the first question of the Post-reading part.

Careful reading

Read the text carefully and find the answers to the following questions.

Show the questions on the PowerPoints.

1. According to Professor Hawking, how do people misunderstand science?

2. What are the basic steps of the scientific method?

3. What is it that Hawking doesn’t like about his speech computer?

Four minutes later, check the answers with the whole class.

Sum up the main idea of each part.

Ask the students to read through the text and grasp the main idea of the text.

Part1 (Paragraph1~3)

This part tells us about Stephen Hawking’s positive attitude towards life in the face of great difficulties. It is his positive attitude that helps him succeed.

Part2 (Paragraph4~5)

His achievements and his best seller A Brief History of Time.

Part3 (Paragraph6)

The basic steps of the scientific method.

Part4 (Paragraph7)

Science (The speech computer) enables Stephen Hawking to give lectures all around the world.

Step IV Explanation

During this procedure Teacher will play the tape for students. Students will underline the difficult sentences. After listening to the tape, Teacher will explain the text and deal with language problems.

There did not seem much point in working on my PhD-I did not expect to survive that long?

“point” here means reason, value

There is no point in arguing further.

Nor did he let the disease stop him from living the kind of life he had always dreamt of.

Little did I dream of succeeding so well.

seek (for, after)

We sought an answer to the question, but couldn’t find one.

They are seeking for solutions to the current problems.

match

be matched in

They are equally matched in their knowledge of Chinese.

match … with/against …

I’m ready to match my strength with/against yours.

predict

She predicted that he would marry a doctor.

Step V Post-reading

Students are given several minutes to go over the text to make sure they fully understand the text. Then come to the third group questions of Post-reading. These are open ending questions. Students are encouraged to give various solutions.

Step VI Homework

Surf on the Internet and find more about Stephen Hawking and his contributions to the world.

篇3：高二地理说课教案

高二地理说课教案

一、教材分析

1、本节教材所处的地位和作用：

课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。

本课包含两部分内容：

一是介绍产业转移的概念及分类；

二是分析影响产业转移的因素；

2、教学目标

知识与技能

1、了解产业转移的概念、分类。

2、运用实例分析影响产业转移的因素。

过程与方法

通过小组讨论的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。

情感态度与价值观

通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的'兴趣。

3、重点、难点

重点：影响产业转移的因素。

难点：影响产业转移的因素。

二、学情分析

学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关知识，有了区域联系及产业结构升级的知识储备，又对区域分析、区域发展规划的一般方法有所了解，这都为本课的学习奠定了一定的基础。

学生对产业转移现象有一定的感性认识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的经历和体验出发，让学生想思考，敢探究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。

三、教学方法及学法指导

更好体现“学习有用的地理”理念根据案例教学的特点主要采用小组讨论、角色扮演等参与式探究教学法让学生通过“会学”达到“学会”的目的。

四、教学过程

（一）新课导入

图片引入（四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入）

（二）新课学习

1、实例分析明确概念

实例分析：1。日本汽车产业向中国的转移————技术，市场

2。服装，制鞋企业的转移————劳动力

学生结合教材，解释产业转移的概念

2、比较分析区分类型

生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移

3、分析影响产业转移的因素

主要因素：劳动力、内部交易成本、市场

其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等

4、课堂活动

（三）课堂小结：

归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等情况不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析。

篇4：人教版高二unit4 british Poetry reading 说课教案

British Poetry

Teaching goals

1 Target language

a 重点词汇和短语

glory, sonnet, absence, translate, translation, scan, curious, active, feature, despite, despite, besides, spirit, literature, embrace, atmosphere, style, image, remind sb of sth, a magical world, call up, stand out, be famous for, lead to, translate…into…, come into being, refer to, in one’s own words

b 重点句子

Some English poetry reminds readers of Chinese poetry. P 27

Reading poetry brings people from different places and different times together. P27

Poetry also calls up all the colours, feelings, experiences and curious images of a dream world. P27

The earliest poem was written in a kind of English that is now difficult to understand. P28

No matter how well translate, something of the spirit of the original work is lost .P28

2 Ability goals 能力目标

Enable students to learn more about poems and poets and to tell each other about them using the target language.

3 Learning ability goals 学能目标

Cultivate students’ literature – awareness

Teaching important points 教学重点

(1) Explain the text using the questions in pre-reading as a foreshadow and questions in post-reading a guideline

(2) How to use an image in writing

Teaching difficult points 教学难点

How to explain an English poem.

Teaching methods 教学方式

Listening, skimming, group work

Teaching aids 教具准备

a recorder, a projector and some slides

Teaching procedures & ways 教学过程与方式

Step 1 Revision

Check students’ homework and deal with any problem that students raise.

Step 2 Pre-reading

T: Now please look at the screen. And discuss these questions with your partners. Then I’ll ask some students to report you work.

Questions

1. Can you name some famous Chinese poets? Can you recite any of their poems?

2. What are their poems about? Try to explain one of them in English.

3. Poetry is a special way of using language. Explain some of the characteristics of poetry. Give an example for each characteristic.

4. Write down five key words that you would expect to find in a text about poetry.

5. Some English poetry reminds readers of Chinese poetry. Whose poetry reminds Chinese readers of Du Fu or Li Bai? Whose of Su Dongpo?

T: Another question for you: some English poetry reminds readers of Chinese poetry. Whose poetry reminds Chinese readers of Du Fu or Li Bai? Whose of Su Dongpo?

Step 3 while reading

Get the students to comprehend the passage quickly and accurately, and meanwhile help the students to form a good habit of reading.

T: ask Ss to explain the title “English Poetry”Then now please skim the passage fast to obtain a general understanding of the whole passage. While reading divide the whole passage into several parts and find out the main idea of each part.

Main idea Writing techniques

1 General introduction to poetry (paragraph1) making comparison

using images

2 Poetry often follows special patterns of rhythm and rhyme (paragraph 2) giving examples explanation

3Introduction of the history of English poetry in chronological order (paragraph 3,4 and5) giving examples making comparison

4 Poems and literature can be bridges between the East and the West (paragraph 6 and 7) giving examples using images

T show some language points on the screen.

1. play with: The little boy is playing with his dolles. In the text “play with the sounds, words and grammar”means “to use sounds, words and grammar perfectly.”

2. call up: I called up my brother and told him the good news.

He was called up at the beginning of the war.

3. despite: He came to school despite (in spite of) his serious illness.

4. time: In his speech, he expressed the feelings of the time.

5. belong to: Taiwan belongs to China.

6. absence: Darkness is the absence of light.

7. remind…of…Remind me of the letter.

8. lead to: Differences of opinion led to fierce arguments.

9. come into being: When did the Great Wall come into being?

Step 4 Listening and Reading Aloud

T: Now let’s listen to the tape. When I play it for the first time, just listen. Then I’ll play it for the second time. This time, you can follow it in a low voice. Then read the text aloud, paying attention to your pronunciation and intonation. Do you understand? Ok. Let’s begin.

Step 5 Discussion

T : Now please turn to Page 29 , Post-reading 4、5 and 6 . Have a discussion about them. Later, I’ll ask some of you to give us the answers.

(After a while.)

Step 6 Summary and Homework

T: Today we’re learnt a text about poems and poets. Read the text after class and collect as much information about the things and persons mentioned in the text as possible. Then do Ex.3 on Page29. Besides, we’ve learnt some useful words and expressions. Please tell me what they are.

Ss: Play with, call up, despite, time, …

(Teacher writes them on the blackboard.)

T: Please remember the words and expressions and make sentences with them when you have time. That’s all for today. Class is over.

篇5：《虞美人》说课教案( 高二选修)

《虞美人》说课教案( 人教版高二选修)

黑龙江省双城市兆麟中学鞠海侠

各位领导、专家、老师们：

大家好！我是黑龙江省双城市兆麟中学的语文教师鞠海侠。我来自遥远的北方，今天有幸来到江南，来到国际化的大都市上海，有幸与你们相识，我觉得这是我人生中快乐而有意义的事情。站在这里，想起了郑愁予的几句诗：我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花般开落，我不是归人，我只是个匆匆的过客。

今天我说课的题目是《虞美人》.

下面我从四个方面来阐述我的教学设计。

一、我对教材与学情的分析：

《虞美人》是高中语文第三册第二单元《词七首》的第一首,作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。本单元是诗词单元，总的教学目的是让学生在反复诵读中, 探究诗词的意境和语言，从而提高学生的鉴赏能力和水平。《虞美人》一词篇幅短小，仅有八句话，但却蕴涵了丰富而深广的情感！主要写的是词人从一国之君沦落为亡国之奴的人生境遇的改变，以致发出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的和着血泪的悲叹。

2、学情分析：

本词虽是双调，却很短小，上下阕各28个字，学生对词句的理解与把握并不难，但是要使学生对此建立深刻的认识并提高相应的鉴赏水平，并不容易。在教学中，教师要有准确的定位，做好组织者和引导者，学生要有积极的思考，做好充分的自学和合作学习。

二、根据本课的内容和诗歌教学的鉴赏要求，确立本课的教学目标：

1、知识与技能目标

（1）体悟词的意境和语言

（2）培养学生的审美情趣，增强学生的鉴赏能力和表达能力。

2、过程与方法: 诵读领悟

3、情感态度价值观：教育学生珍惜拥有，培养他们乐观、

积极向上的情感

根据教学目标确立本课的教学重点和难点：

重点：1、体悟词的深远的'意境美和真挚的情感美.

2、理解主旨句的丰富内涵，感受词中的亡国之恨，故国之思。

难点：对主旨句的深刻理解

为了完成以上教学目标，根据课文特点和学生的实际情况，采取有效的教学方法和教学手段。

三、教学方法和教学手段的运用

1、我想在教法上以激发兴趣，问题导引，讨论分析等方法进行教学。首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟咏诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；。最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的情感，获得新的认识。

2、学法上采取自主学习、合作探究的方式。课前让学生查阅有关作者李煜的生平资料，并搜集有关《虞美人》的鉴赏性文字，以及李煜的其他词作，培养学生自主学习、主动探究的精神。在探究文章的意境、语言和情感时，引导学生积极主动的思考、合作探究，激发学生的创新精神，相信会有意想不到的收获。

3、采用多媒体电教手段，以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。激发学生学习诗词的热情。

四、立足于以学生的发展为中心。注重对学生的学习方式和思维能力的培养，我安排了如下教学步骤.

导入------品味鉴赏-------总结

为了先声夺人,打动学生,我设计了这样的一个导语

冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，我们就来静静聆听这首《虞美人》。

播放徐小凤的《几多愁》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境。（我们也来欣赏一下。）

介绍作者，知人论世。李煜的一生，传奇而浪漫，大起而大落。我设想将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀的韵味和历史的厚重感。李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行详细介绍。让学生把握他的生活经历的两个不同时期所带给他的词作内容和和风格的影响。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，这是一种宿命还是一种巧合，还有他的重瞳的传说，他对佛教的信仰都会极大的调动学生了解走进李煜的热情。我们更多地关注李煜，其实就是在关注他的作品。我觉得了解李煜的生平经历是解读他的作品的一把钥匙。

主体部分是品味鉴赏：

我安排了这样的六个环节：听--读--品--评--仿--背

这个过程基本上都是学生在活动，我们教师只起一个组织者和引导者的作用，新课标中有一个重要的理念就是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让学生动起来，使课堂成为学生、教师文本之间交流的平台，通过三者的对话，实现语文阅读教学本质的回归。

听：同学先听配乐朗诵录音，创设情境，将学生带入诗的意境。（我们也来一起听一遍）

读：听完朗诵录音后，让学生有感情地朗读。采用多种朗读方式，可学生代表朗读，也可分组竞读，或集体诵读。提出具体诵读要求，抓住一个“愁”字，要读出悠远、悲伤、无奈的味道。

设计意图：我们的语文课堂应该有琅琅的书声，通过诵读容易将学生带人诗境，可以唤起学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，引起强烈的情感共鸣

品：品味感悟。在这一环节中，我想采用设问导思的方式，创设问题情境，问题的设计力求随着文章脉络的展开和学生的认知规律由浅入深地逐层深入，激发学生的思想情感，点燃他们的智慧火花。

我先设计了一个开放性的问题：

你认为文中哪一句写得最好？或你最喜欢哪一句？并说明理由。以小组为单位讨论交流。

估计大多数学生都会说是最后两句。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 但由于学生个人的体验和经历不同，他们所喜欢的词句也可能不尽相同。我也问过我读初三的女儿，她说喜欢雕栏玉砌应犹在,只是朱改.我问为什么? 她说和”人面不知何处去,桃花仍旧笑春风”相类似,桃花又开,人已不在,有点物是人非的苍凉的味道.是啊,这在与不在之间.变与不变之间承载太多的酸甜苦辣,承载了太多的悲欢离合.那就按照学生的回答灵活处理，体现教学的预设性与生成性的统一。

如何理解全词的主旨句呢?引导学生抓住这句中的情感性词语标志，那就是“愁”，进而分析作者是运用什么手法来表现这种愁的。学生很容易分析出用了比喻和夸张的手法,将愁比作了滔滔的江水,奔流不息,无穷无尽.

为了加深对这句的理解,可引导学生回忆:这愁和《相见欢》中的哪句相同，剪不断，理还乱。是离愁，别是一番滋味在心头。做到温故而知新。

再做深入的探讨研究：那么作者究竟为什么而愁呢？也就是他的愁主要表现在哪些方面？学生小组讨论探究。解决的办法从两方面入手，一是知人论事，从作者的人生经历去把握，二是从课文的内容提取信息，赏析前六句，争取最大程度地走进李煜的内心世界。通过探讨学生会发现李煜为什么而愁了，荣华富贵没有了，故国家园没有了，帝王江山没有了，阅尽了人间冷暖，饱尝了世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨，这次第，怎一个愁字了得。

这“愁“是李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅。

“以水喻愁，前有古人，后有来者”引导学生探讨其它写“愁”的诗句，进行由此及彼的迁移拓展，与本课的主旨句进行比较，加深对作者的愁绪愁怀的理解。

（1）白发三千丈，缘愁似个长（李白）

（2）试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨（贺铸）

（3）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（李清照）

（4）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修）

学生也可以提出自己独特的欣赏角度。比如学生会举出许多写“月”的诗句，挖掘出“月”这个意象所沉淀下来的文化含义。

评：用一句话评价李煜其人或其词。可评价作为一个词人的成功之处，也可评价他作为一个君王的失败之处。让学生展示他们搜集到的前人的评语，教师要给予适当的肯定，让学生品尝到劳动后喜悦与快乐。学生搜集到的评语可能会有：做个词人真绝代，可怜薄命作君王。“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”“亡国之后成词宗。” “亡国之音哀以思”学生也可会有自己独到而精彩的评介，相信我们的学生，相信他们的实力。

在这里引导学生从李煜身上吸取的经验教训：

提示学生联系《伶官传序》中的“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉＂＂夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺＂。

许多同学由李煜会想到勾践，比较二者作为亡国之君的不同。勾践能＂卧薪尝胆＂能够＂三千越甲可吞吴＂最终成就复国大业，而李煜面对故国，只是日夕以泪洗面, 只是用他溢满忧伤的语言，诠释了他难以名状的痛苦，历史将他变成一个弃儿，而他个人沉沦于苦痛无可自拔，最终死于自己心爱的词．而李煜的成功，也恰恰是从他做亡国奴的那天开始的，可以说是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家．他的成功在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们．

有的同学可能会问：词牌＂虞美人＂的由来，当年项羽被围垓下，四面楚歌，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎．后来血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做＂虞美人＂，所以此词牌名源于虞姬的悲剧故事．

由此，引导学生探讨这样一个问题：李煜与项羽同是末路王族，同有绝笔之作，《垓下歌》《虞美人》风格有何不同？培养学生比较鉴赏的能力（略）

在品味--评价这一环节中，抓好两点，一是让学生反复朗读，二是关注重视学生个人的理解，个人的体验，不求答案的统一，言之成理，言之有据即可．学生个人的理解和体验虽然很粗糙很不成熟，但应该是我们教学的依据和归宿．

仿：如有兴趣，学生可自填一阕《虞美人》.学会遣词造句,提高学生的表达能力.提出格式和内容要求.格式:上下阙的字数以及每一句的字数必须与原文相同,内容可取材自己的生活感受,也可就地取材,以学习李煜词作的感受为内容.

教师应该成为学生精神成长的引路人，教师要放下架子，真正与学生一起分享成功与快乐．学习李煜的词，又学填《虞美人》，此之谓，享受词生活，提升艺术美

背：在优美的音乐声中，学生齐背这首词。

最后是教师总结：

潮起潮落，没落了多少尘埃，当我们的目光越过千年，我们看到了李煜用绝望与眼泪创造的美丽，看到了南唐后主用生命创造的辉煌！

附板书设计：

何时了 -------------知多少

往事之哀

又东风 --------------不堪回首愁

亡国之痛

应犹在 ---------------朱颜改

物是人非

liuyan

篇6：Weather and Sports说课教案(高二)

Weather and Sports说课教案(高二)

Ⅰ Analysis of the teaching material

1、Position and functions of the teaching material

This unit is focused on “Weather and Sports”. It represents various sports activities both at home and aboard, which arouses the students’ interest in English learning and improve their listening, reading, speaking and writing. It’s the necessary part of the whole Book Ⅲ.

理论依据：课文是组成英语课程资源的要素，把握课文的定位和作用，并以此为依据分析和设计教学步骤，体现教学大纲的意图，从而使教师成功驾御教学过程，取得最佳教学效果。

2、 Teaching aims

Knowledge aims：To grasp the names of some sports activities; To learn how to use the Adverbial Clause.

Ability aims：To improve the students’ comprehension on listening, speaking and reading.

Spirit aims：To arouse the students’ interest in sports, broaden their vision and cultivate their tendency and spirit of teamwork.

确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用，通过听、说、读、写的训练，使学生初步掌握英语交际叙述，激发学生学习兴趣打下基础。此外，我国现阶段英语教学的素质教育包括思想素质教育、目标语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素四个方面的培养。对职业高中学生来说，更强调知识的实用性与社会的接轨。在教学目标的设定中，还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶。

3、Teaching important and difficult points

Important points: (1) To grasp some words concerned on sports, such as skiing, surfing, sailing, baseball, mountain-climbing and so on.

(2) To master the following useful sentence patterns and help the students to use them freely to improve their own English.

e.g. All over the world men, women, boys and girls enjoy sports.

Having fun with their friends makes them happy.

They help to keep people healthy and feeling good.

Sports change with the season.

People often do not play the same games in winter as in summer.

…it’s time to change to…

Difficult points: (1) Through the learning of Adverbial Clause and a thorough understanding of the text, the students try to retell the text.

e.g. Many people ski in Australia where there are big mountains and cold winters.

When it gets cold it’s time to change to other sports.

(2) How to help the students grasp the knowledge and develop their teamwork spirit at the same time.

确立教学重点和难点的.依据：根据现阶段英语素质教育的要求，及本单元短文

教材中所处的地位和作用。同时根据中职学生的特点，强调知识的实践性，社

的实用性，让学生能够学以致用。

4、Analysis of the students’ present situations

Now, many students from vocational schools aren’t interested in English. However, as teenagers between 16 and 17, they are curious about the outside world, especially boys, who are quite fond of sports. So we can stimulate the interest in English by choosing their favorite topic.

Ⅱ Teaching and learning methods

1、Teaching methods

During the whole teaching process, the teacher acts as the leader and organizer, centering on the main topic. The teacher asks and encourages the students to open their mouth, and pays attention to the students’ response to get ideal effects. (情景教学法、启发式教学法、反馈式教学法、各种活动配合教学法)

2、Learning methods

The students get the knowledge by learning―imitation―practice through listening and speaking, discussion and team work. (听说法、讨论法、协作式学习法)

3、Teaching means

To enlarge the capacity and progress the teaching effect, I’ll use the multimedia. I hope to display a scientific, novel and harmonious lesson.

Ⅲ Teaching procedure

The main teaching train of thought: Set up question scene ― Reveal teaching objective ― Lead studying teaching objective ― Language practice ― Correct and feedback

Step One Warming up(3 minutes): For arouse the students’ interest in learning, show students varieties of sports pictures, including those in the passage. Let students guess what they are, give them a first impression. Then, with these pictures, I’ll ask the students some questions, just like:

Do you like sport?

What’s your favorite sport?

Do you have any favorite sport star?

The goal of this step is to moving the students’ zeal, develop their ability of learning English, and let them speak more.

Step Tow Lead-in (10 minutes): Show the students some pictures about weather. Make them say the names of these pictures. Then let the students describe the relationship between different weather and different sports which they know. With the help of some pictures, let the students guess what weather connected with what sports, after that, give them a table about weather and sports. Ask the students use their guess, then, fill in the blanks.

The work is so easy that students can do them happily, also strengthen the students’ confidence. The goal of this step is to get the students to be familiar with sports and weather unconsciously and understand the main weather and the main sports of the text, give them brief introductions.

Step Three Learning the text (15 minutes): In this step, let the students listen to the tape carefully and read the text. Ask them to remember the new words concerned on sports in this passage (such as skiing, surfing, sailing, baseball, mountain-climbing and so on), underline the sentence or phrase which is unknown. Then, explain the following useful phrases and sentence patterns to help the students to use them freely to improve their own English level.

e.g. All over the world men, women, boys and girls enjoy sports.

Having fun with their friends makes them happy.

They help to keep people healthy and feeling good.

Sports change with the season.

People often do not play the same games in winter as in summer.

…it’s time to change to…

Understand Adverbial Clause (Many people ski in Australia where there are big mountains and cold winters. / When it gets cold it’s time to change to other sports.) Ask the students to grasp what Adverbial Clause is and make similar sentences.

The goal of this step is to broaden the students’ knowledge, through to learn these sentences and grammar, they can understand this passage clearer and use English freer.

Step Four Practice (15 minutes): Write some keywords relevant to text content on the blackboard. Then, divide the students into four groups, each group sends a representative to retell this text with the help of the key words. The students can retell this passage by himself (herself) or have a multi-people group. The multi-people group can use the form of conversation, talk about the weather, the sports and the places which are appeared in the passage. Meanwhile, the student who doesn’t act in the performance can select a classmate who acts better. Like this, all the students participate among it, also can let the student to discover his (her) shortcomings and the other students' merits.

The goal of this step is to deepen the students’ understanding of knowledge, they are also familiar with the use. So the students can apply what they have learned. In addition, the creation of a certain condition to perform can stimulate the students’ English oral technique, and help the students use grammars correctly. Their creative ability is cultivated gradually. The teacher can grasp the students’ situation of learning by this step.

Step Five Homework (3 minutes):

a. Retell the passage in your own words and write it down in your Exercise-book.

b. Finish Ex. Ⅲ (P.7)

The goal of this step is to consolidate the students’ knowledge what they have learned in this classand to give the students a chance to practice their English writing ability.

The Class Overall Evaluation and Thinking

The five steps design above emphasizes that the lesson should be based on students’ interest in learning, life experience and level knowledge. It advocates that kinds of teaching methods of experience, practice, participation, cooperation and exchange which are combined. By this means, students' uses of comprehensive language are developed and they can form positive emotional attitude, active thinking and learning by themselves. Especially the new instruct process, including “the new instruct, practice, then the new instruct, to practice again” can make students focus on their thinking and expressing effective. Through the efforts of teacher and students, this class certainly is able to achieve my goals and break through the difficulties in teaching.

篇7：高二unit 17 Disabilities 说课教案(人教版高二英语下册说课)

我说课的内容是高二英语（下）Unit 17 Disabilities（残疾）,Period 4 The Special Olympics（特殊奥运会），这是一节综合技能课。说课内容包括六个部分：教材分析、教学目标、教学重难点、学情、教法和教学程序。

一、教材分析

本单元的中心话题是“残疾”，本课的题目是“The Special Olympics（特殊奥运会）”,这一部分是体现本单元主题的一种形式。这篇课文有两个板块： Reading(阅读)部分提供了一篇有关“特奥会”的阅读材料，谈论了特奥会对有精神或智力障碍的残疾人具有何等深远的意义：通过体育锻炼使弱智人增强体力，获得自信，逐步康复，从而为社会做出有益的贡献，从而使学生受到启发教育。Writing（写作）部分要求学生通过对Reading（阅读）的学习，对残疾人有更进一步的了解，写一篇文章来论述该如何来帮助残疾人。而对于高二下的学生来说，经过近两年的高中学习，已经拥有了相当的语言知识，具备了一定的英语综合能力，因此，这节课的教学特点是：注重篇章结构的理解和重要信息点的把握，在阅读过程中感受、吸收、内化语言，进一步提高阅读能力，并通过对语言材料的学习来培养及提高学生的写作能力。教材的这一特点符合大纲所规定的教学目的，即巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养学生阅读和写作能力。

二、教学目标：

1．知识目标：注重学生对课文的理解和语言表达，提高学生听说读写能力。

2．能力目标：围绕这一课题，使学生联系自己如何对待残疾人的问题，引导启发学生思维，培养学生分析主题、围绕主题阐述问题的能力。

3．德育目标：教育学生学会尊重，帮助残疾人，树立正确的人生观和价值观。

依据：根据教学大纲规定，在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，侧重培养学生的读写能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心；教材中渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的人生观和价值观。

三、教学的重、难点：

重点：1．如何提高学生的阅读理解能力

2．如何提高学生的写作能力

（依据：学生的英语基础较弱，阅读的速度较慢，词汇量不够，书面表达不太清楚。）

难点：1．如何进行课文的分析理解

2．如何用英语谈论并清楚地表达观点。

3．如何提高学生写作能力

（依据：学生的语法薄弱，获取有效信息的能力有限，口头表达能力和书面表达能力不理想。）

四、学情分析

1.课堂气氛较活跃 2.英语基础薄弱 3.学习依赖性强 4.课后复习得少

这个班总体的课堂气氛较活跃，基础好的学生对英语比较感兴趣，接受能力强。而大部分学生基础较为薄弱，有心想学却接受不了，加上学习依赖性强求，不注意学习方法，学习效果不明显，对英语也就不那么感兴趣。因此在教学过程中，我利用多种教学手段和教学方法来提高学生学习的兴趣,充分调动学生的主动积极性。由于学生的学习劲头不足，平时上课听一听，课后复习得少，甚至没有复习，所以造成上课明白，而下课就忘得干干净净，所以布置一些练习让学生去完成来巩固所学知识，并提高学生综合能力。

五、教学方法

德国教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢？”因此在课堂上我采取了多种形式来教学。

1、多媒体教学法（影音文件和图片）根据新目标的要求,充分利用现代化媒体教学手段,克服学习英语时所缺乏的客观语言环境。影视，录音，图片的有机结合，图文并茂，形象直观，强烈刺激学生的听觉和视觉，培养学生学习兴趣与强烈的参与意识。

2、讨论法给学生适当的话题，让每个学生都开口说话，激发学生的主动思维，注重语言表达能力的锻炼和提高，并促使学生互相帮助，既活跃了课堂气氛，又提高学生的学习兴趣。

3、双重活动教学法新课程标准提出“自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式”，教师提出问题，学生通过独立思考及相互讨论的方式来认识问题、解决问题、理解和掌握基本的英语知识和基本技能，教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主动性。

4、总结提高法根据高中英语课程标准，重复原则是英语学习应遵循的原则之

一，重复是人记忆的最重要途径，使学生深刻的理解课文。总结提高就是通过

口头复述来重复叙述所学材料，它有利于培养学生的理解能力、口语能力和记忆能力。

六、教学程序

根据高中英语教学大纲的要求，以提高学生阅读理解能力和写作能力为重点，加强学生听说读写综合能力，我设计了以下教学步骤：

1．新课的引入和启动

（1）上课刚开始，让学生们欣赏雅典残奥会闭幕式上的一些片断，提出问题：“What’s your feeling about the programn?” 然后让学生说说对其节目“千手观音”的感想，让学生对残疾人有更多的感受，进而谈论残疾人在社会中的重要作用,这是个师生互动交流的过程，锻炼了学生听说的能力，也激发了他们的兴趣，完成了新课的导入。

（2）. 从关于雅典残奥会闭幕式的影片中，学生对有关残疾人的奥运会有个初步的了解，在这基础上向学生介绍三种残疾人奥运会：Special Olympics（特奥会）, Paralympic Games（残奥会）, The Olympic Games for deaf（聋奥会）.本篇阅读主要介绍其中的一种：Special Olympics（特殊奥运会），并通过展示几幅特奥会运动员的图片让学生有个初步的感知，并让学生了解特奥会的口号，以便学生更好的理解文章。

3．新课的输入

（1）Reading（阅读）在阅读这部分,根据阅读教学的主要趋势“整体教学,分层推进”,通过快速阅读以及详细阅读来理解全文,并设置了讨论题,培养学生读、说的能力。

Task 1: Listening ＆ Fast-reading:（听力与快速阅读）

播放磁带让学生边听边快速阅读，通过对文章有大致了解，完成以下任务：

① 给出四个句子，让学生判断正误。

② 通过填写表格来对特奥会的历史有所了解。

Task 2 : Detailed reading:（细节阅读）

让学生再次仔细阅读文章，完成以下三个任务：

① 回答以下问题：

1.Why do many Special Olympics athletes think that “taking part in the Games is a victory”?

2.How do you understand “Athletes at the Special Olympics are fighters in more than one way”?

3.How do events like the Special Olympics help mentally disabled people?

4.Why do you think the Special Olympics is becoming more popular?

② 比较特奥会与一般奥运会的异同：

Compare the Special Olympics and the regular Olympics to find out their similarities and the differences between them．

（2）Retelling：（复述）

通过填空的方式来复述全文，以便于了解学生对文章的理解程度，对学生来说也是一个巩固的过程。

（3）Further discussion:（讨论）

给学生适当的话题，让每个学生都开口说话，激发学生的主动思维，注重语言表达能力的锻炼和提高，并促使学生互相帮助，既活跃了课堂气氛，又提高学生的学习兴趣，在学生对文章理解得很好了后，让学生欣赏几幅残奥会运动员的图片，并同时播放“真心英雄”这首歌曲，通过生动的画面让学生对残疾人有更进一步的了解，并在其中渗透德育教育，让学生们能以他们的精神来激励自己，培养正确的人生观和价值观。然后提出问题让他们进行思考及讨论，谈论自己的想法以培养他们说的能力。

“What can we learn from the disabled athletes?”

（4）Writing：（写作）

通过对文章的学习，学生对残疾人有了深刻的了解，并能从他们身上学到许多可贵的品质，不仅仅要懂得该如何对待他们，更应尽所能的去帮助他们。让学生思考该如何去帮助残疾人，然后把他们的ideas（想法）写成小短文，完成后再从中选取一篇来讲评,提高他们的写作能力。

4 课后作业

让学生将自已的作文交换批改，既能达到相互交流想法的目的，又能提高他们的写作水平。

本课本着以素质教育为目的，以新课程理念为指导，并结合教材特点，针对学生的实际情况，利用课件，影片，图片等辅助教学，采用多种教学手段，努力营造轻松愉快的学习氛围，以此来锻炼、提高学生听、说、读、写各方面的能力。

篇8：说课教案

说课教案

说教材：我说课的课题是：人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书日语》八年级上册第四课，《これ、ペレゼントです。》第四课时。教学目标： 1.知识目标：掌握本课的生字新词：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック……学会用～から～まで造句。 2.能力目标：熟练掌握庆祝朋友生日时使用的贺词及赠送礼物时的交际用语，理解会话中所表达的情感，并能在其他生活场景中运用。 3.思想目标：注意探索，观察生活中的各种现象，在学校或班级体中开展研究活动，丰富学习生活的情趣。能够简洁地叙述一个比较完整，连贯的活动过程。教学重点： 1.新出语ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、ペ`ジ、体、使う、立つ、そば、そして、つける、上げる、できる、つぎ、ぴったり、教える、みんな、びっくり 2.コミュニケ`ション表F どうぞ。おQ生日、おめでとう。これ、ペレゼントです。どうぞ。DDありがとうございます。教学难点：1..言~の使い方そして、つける、できる、みんな 2..文法と表F Vて助词：～から～まで（空间的起点和终点）；に（动作涉及的对象）；で（动作主体的数量状态）专栏： 1..コラム：日本の相对于这一块内容的容量不宜过多，三到五分钟即可。目的是让学生通过学习，丰富课堂教学，提高课堂的趣味性，更好的了解日本的民间活动，增加对日语学习的兴趣，提高自主探索的能力。教学安排： 1.本课内容是巴特尔在生日这天正好来健太家玩，健太母亲和健太郎都送给了巴特尔生日礼物。会话全文可以分为两个部分：第一部分为招待客人和受到招待时的会话；第二部分为赠送和接受礼物时的`会话。教学中，要让学生了解日本人通常的一些言语行为习惯。如接受礼物时一般习惯于当面打开礼物包装盒并及时称赞，道谢；吃东西前要说“いただきます”。 2.中学生在日常生活中适合使用“～ください”的情况不很多。本课设计了指导大家做游戏的方法，这样使用“～ください”是非常自然的。教师要注意向学生讲解清楚“～ください”的语用条件。 3.课文内容讲述的是一个有趣的“魔术”现象，可以一边模仿一边学习。另外，还可以发动学生积极发现一些日常生活中类似的“魔术”现象，满足学生的好奇心，激发学生探索知识的兴趣。 4.提示新旧知识间的联系线索，帮助学生整理知识点，把各分散的知识点有机地串联起来，可以有效地提高教学效果。例如本课“～ください”“～から～まで”等新知识都可以用旧知识导入。 5.看图说话不仅可以帮助学生提高口头表达能力，而且对学生想象力的培养也是十分有益的。本课的看图说话情景固定，限定较多，主要是为了练习与生日相关的会话。教师可以在课堂上利用图片激发学生的想象力，复习词汇，句型，开展口头和笔头的言语操练活动。这种练习对促进学生的思维发展，提高口头，笔头表达能力都很有效。教学过程：（第四课时） 1.词汇教学：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、这一环节，可以采用一，读单词。如，老师领读，学生跟读；一名学生读，其余学生跟读；大家齐读；跟着录音读等形式。以读促学，通过大量的读，让学生一开始就接触并掌握到正确的单词读音。二，通过分组比赛的方式，看哪一组造读的语音语调最好。三，造句，看哪组造的句子最好，给予小红旗奖励。 2.交际用语：どうぞ。おQ生日、おめでとう。これ、ペレゼントです。どうぞ。 DDありがとうございます。通过情景角色扮演，对话的形式来巩固和记忆这些寒暄语。避免枯燥无谓的记忆。 3.表达方式：1.～といっしょに2.食べる和いただきますの区e 3.から（空间的起点）4.まず、そして、それから～ 4.阶段练习：做“口头练习”“听力”“语法检查”中相关的部分。通过练习，对于刚刚讲过的知识能够得以及时的巩固和加强。 5.执行任务：运用课文第一，二，三，段所提供的语言素材，语法知识，在小组内进行手和脚的动作演练。要求由组长下达号令，由小组成员做动作，强调团队精神，动作要整齐。 6.具体操作：一.创造情景，运用会话1-7行所学的交际用语和语言知识，展开演练，角色中有一人是长辈。二.创造情景，学习和演练会话第8行到结束的内容。演练时要有以下情节：1.确认对方的生日；2.赠送礼品；3.接受礼品者致谢；4.打开礼品盒，评价礼品。我的说课到此结束，谢谢。日语部：姜伟 5月12日

篇9：说课教案

人教版说课教案

本文是工大附中刘亚斌老师设计的说课教案，非常科学，希望大家共享人教版九年级化学全一册第十一单元课题2 酸与碱之间会发生什么反应哈尔滨市南岗区哈工大附中刘亚斌第十一单元课题2 酸与碱之间会发生什么反应说课教案一、说教学总体设计理念李诚忠会长报告中所提到的“成功教学法”理念：成功教学法以学生学为中心，学生在老师的指导下掌握方法，感悟道理，学习知识，提高能力，在解决问题的实践过程中开发智能，发展创新。老师的任务是帮助学生学。教学不能只靠老师讲，老师不要把功夫主要下在讲上，因为无论讲得怎么精彩都不可能把所有学生讲会。姜昆、冯巩的相声我们都听了无数遍，可有多少人能说出来呢？所以，成功教育认为教学的成功不能靠讲，而要靠学生的学习实践。科学家的成功是自己把问题想明白，教育家的成功是让学生把问题想明白。老师要把自己想到的变成问题提给学生，让学生想出来。上课，要把老师讲的时间变成学生学的时间，要耐心地让学生想让学生学。本课从学生的亲身体验出发，让学生亲身经历丰富的探究活动，组织学生以小组为单位，共同协作来完成探究，不但培养了学生探究未知事物、知识的能力，而且还培养学生实事求是的科学态度和团结协作精神. 二、说教材、教法 1.教材地位及其作用本课题安排在学习常见酸和碱的知识后，盐的知识前。酸和碱之间发生中和反应这一原理既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为下一课题的学习埋下伏笔，它就像一根纽带将酸、碱、盐知识串在一起，并为以后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下了基础，所以起着承上启下的作用。 2. 教学目标分析 A、知识与技能 ① 认识中和反应及其在生活中的运用， ② 了解化学与社会和生活的相互关系， ③ 进一步形成基本的化学实验技能。 B、过程与方法 ①学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。 ②在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。 C、情感态度价值观 ①实事求是的科学的科学态度。 ②保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 ③发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 3. 重点、难点分析重点：让学生能通过实验探究，进一步分析理解中和反应的原理难点：让学生能顺利的完成探究实验，并能分析得到结论，从而掌握中和反应的实质，正确书写中和反应的化学方程式 4. 教材整合（1）先分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验，通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化，但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。【设计意图】让学生通过实验的分析得出正确的结论，培养学生的分析能力及实验探究能力。而且让学生有一个整体的感知，酸碱之间的反应不是都没有现象的。而且课题是酸碱之间能否反应，为了更好的为课题服务。同时，自然的引出本课难点探究氢氧化钠与盐酸能否反应。（2）让学生自行设计多个实验方案探究氢氧化钠与盐酸能否反应【设计意图】通过小组讨论交流，以学生现有的知识水平能够较容易的设计出多个方案。通过学生自主合作学习，提高课堂效率，发展学习化学的兴趣。 5.教法（1）改变教师的角色。在与学生的互动中，教师不仅要充当指导者、组织者，而且要充当合作者、促进者。（2）创设探究情境和条件，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作，勇于表达和交流。（3）根据课题内容的特点，把实验作为问题的生长点。同时，又把实验作为探安问题的基本途径和手段，引导学生根据实验事实来探究物质的性质及其变化规律。探究学习教学模式：激情引趣――合作探究――点拨释疑――巩固拓展――感悟升华。三、说学情、学法 1.学情初四学生对化学知识已有所了解，对知识也已经有所积累，知识面在逐渐扩大，求知欲也大大增加，教师单纯传授知识的方式已无法适应学生的认知需要，学生在解决实际问题中的自主学习要比教师单纯传授知识更有效。因此，教学时，可以大胆地把大部分时间交给他们进行探究和总结。 2.学法实验―讨论法：强化了学生的设计实验方案的能力、观察能力和团结协作能力分析―归纳法：提高学生对所得信息进行加工处理的能力。四、教学程序教学过程教学内容师生活动设计意图激情引趣 [创设情境、引入新课] 1、播放新闻 2、提出问题：浓硫酸泄漏为什么可以用熟石灰来抢险？ 3、学生猜测：酸和碱之间可能发生了化学反应。 4、引出课题【生】观看、讨论、猜想酸和碱之间可能发生了化学反应。【师】接下来学生分组探究酸与碱之间能否反应，根据教学内容选择新闻事件，引入教学内容，首先激发学生学习欲望，以激发学生学习兴趣，产生学习动力。自主探究 [探究活动一]（学生分组实验）实验1、不溶于水的碱与酸混合向少量的Cu(OH)2中加入适量稀盐酸向少量的Cu(OH)2中加入适量稀硫酸实验2、微溶于水的碱与酸混合向少量的Ca(OH)2中加入约10mL水向少量的Ca(OH)2中加入约10mL稀盐酸实验3易溶于水的碱与酸混合向少量的`NaOH中加入约10mL水向少量的NaOH中加入约10mL稀盐酸 2、猜想：氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 3、设计实验方案并汇报 4、进行实验探究，得出结论【学生实验】分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验【学生分析】通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化，但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。【点拨释疑】引导学生引用比较分析法得出结论 1. Cu(OH)2不溶于水，但加入稀盐酸后形成蓝色溶液，说明生成了一种可溶于水新的物质，从而证明了Cu(OH)2能与稀盐酸反应 2.分别向Ca(OH)2加入水和盐酸，现象不同，能够足以说明Ca(OH)2能与盐酸反应 2. NaOH能溶于水加入水后，和加入稀盐酸后，现象一样，都是固体消失，无法证明有新的物质生成。【质疑】酸与碱之间是否都能发生反应呢？那又如何证明氢氧化钠能与稀盐酸反应呢？【生】讨论，设计实验方案【设计意图】 1.证明两类物质反应时，应做多组实验，让学生体会到从个别到一般的思维方法。 2. 透过现象看其本质，不能只凭固体减少，得出有新物质生成，让学生学会全面分析，得出正确的结论。培养学生的分析能力及实验探究能力。 3.运用控制变量的方法设计科学的实验方案，例如实验2若没有10ml水做对比实验，那么对这个实验就会产生质疑。让学生有一个整体的感知，酸碱之间的反应不是都没有现象的。为今后的学习做好铺垫，同时，引出新课探究氢氧化钠与盐酸能否反应。探究活动二：氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应设计多个实验方案（学生小组讨论）方案一：向氢氧化钠中加入酚酞溶液，溶液变红，然后再往里滴加盐酸，若观察到溶液颜色由红色变为无色，说明两者发生了反应；否则未反应。方案二：向盐酸中加入石蕊溶液，溶液变红，然后再往里滴加氢氧化钠，若观察到溶液颜色由红色变为紫色，说明两者发生了反应；否则未反应。（多媒体演示）【学生动手实验】【提问】如果将恰好完全反应后的溶液蒸发，会得到什么物质反思交流、归纳总结 1、写出氢氧化钠和盐酸反应化学方程式 2、模仿上题写出实验1、2中的化学方程式，并观察这几个方程式有什么共同特点？ 3、学生交流讨论后归纳出中和反应的概念及盐的定义归纳总结，形成新知。教师引导学生思考讨论，虽然碱中的金属种类不同，酸中与氢结合的酸根种类也互不相同，但这并不影响酸跟碱的反应。（课件）展示氢氧化钠和盐酸反应的微观示意图学以致用请同学们解释课前新闻中用熟石灰来为浓硫酸泄露抢险的原因，并书写化学方程式。【生】设计实验方案：选用试剂来证明、氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应【点拨释疑】老师提示：要判断酸和碱是否发生了反应，可以根据变化中的现象来判断是否有新物质生成或是反应物是否还存在。要求 1．各小组在二分钟之内利用课题一所学内容想出尽量多的方法 2．将想到的方法记录在实验报告上。 3．归纳总结，分组汇报【师】总结归纳学生的方案，看大屏幕【生】学生描述现象【引导】 ①实验过程中颜色为什么会发生变化？ ②方案中滴加酚酞溶液或石蕊溶液的作用是什么？ ③注意观察实验现象哪一个最明显 ④要使酸和碱恰好完全反应,应选择哪套方案,如何操作？【生】得到的物质是氯化钠【生】都是酸与碱反应生成盐和水【师】我们把这种反应叫中和反应【师】通过你们的学习谁来给大家解释熟石灰来为浓硫酸泄露抢险的原因？【生】学生回答，并写出反应的化学方程式。利用课题一所学的内容，学生能较轻松的借助石蕊、酚酞溶液来设计实验。进一步激发学生的学习热情，张扬个性. （反馈与调控）设计多个方案时，由学生实际情况定是否用小组讨论。【设计意图】 1.让学生亲身体验到用石蕊或酚酞溶液都能证明，但用酚酞溶液的现象

篇10：高中美术说课模版人教版

高中美术鉴赏课说课模版人教版

教材分析

《传神写照――人物画》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的第十二课。教材前面两课是中国古代墓室壁画和宗教壁画，前两课的鉴赏学生从另一角度对中国人物画有了一定的感知，另外在初中美术教材中也曾经鉴赏过中国人物画。内容设置主要是赏析几件优秀的中国古代人物画，让学生在人物画的鉴赏过程中，了解作品的内容、题材、表现手法、艺术特点，重点了解中国古代人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论──“传神写照”。

学生分析

高中的学生对中国人物画有一定的认识能力，如从画法样式上能分出工笔，写意，白描等，在题材分类中知道风俗，仕女等，但认识不够全面，在本课的教学中可以让学生有更全面的了解，但这并不是本课的重点。高中的学生具备了一定的美术鉴赏能力，有一定的文学历史知识积累。欣赏是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，欣赏是需要一定的知识和修养的。同时，欣赏允许欣赏者对作品有某种主观态度，需要情感和借助想象。高中学生具有了这样的能力，但显得力不从心。这就需要教师引导学生正确地去欣赏作品，读懂、理解特定历史时期作品的内涵。美术欣赏活动是一种个性化的情感活动。在学生掌握美术作品欣赏方法的同时，也使学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。

设计理念

新课程标准下的美术鉴赏，要求“高于一般的欣赏水平，„„是对美术作品的鉴别与欣赏”，为了拓宽学生知识面，更多的展开自主学习、讨论。本课抛弃了以美术史为线索的教学思路，对教材进行了一定的取舍，在教学中选择与学生其它相关学科相联系的方式(历史、文学)，激发学生学习兴趣，启发和引导学生主动参与美术鉴赏活动，提高学生自主探究的意识。教学目标

知识目标：理解中国人物画独特的艺术特点，了解中国人物画的创作理念。

能力目标：通过引导，掌握鉴赏中国人物画作品的方法，提高学生的美术鉴赏能力。情感目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操。培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。

教学重点：引导学生着重理解中国人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论――“传神写照”。

教学难点：引导学生掌握美术作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力。

教学方式

1、比较分析法：通过人物画《古帝王图卷》中人物的比较，学生能够形象地分析并得出结论：画家特别注意人物面部表情的刻画来表现他们的心理状态与性格特征，同时在构图上用侍从衬托帝王的高大。2、引导探究法：美术作品欣赏是个体的审美活动。绘画作品是静态的物质形态，如果让学生独自找出审美的切入点，并展开欣赏，最后得到健康审美感受，是比较困难的。这一过程需要教师的逐步引导，所以我采用“引导探究法”赏析《幽篁坐啸图》。

3、分组分段赏析法：由于《洛神赋图》长达近6米，是由多个故事情节组成的类似连环画而又融会贯通的长卷，因此采用分组分段赏析法进行局部欣赏。然后全班交流。

4、为了帮助学生提高独立欣赏美术作品的能力，教给学生美术作品欣赏的方法：描述—感受—理解—评述。这是“授人以渔”的教学思想的具体体现。

教学场所：美术鉴赏教室

教学准备

教师准备：多媒体课件、《洛神赋》邮票

学生准备：中国古代历史教科书，曹植的《洛神赋》文学赏析

教学过程

一、组织教学，导入新课 (2分钟)

1、请学生展示课前从历史课本上收集的古代人物画，一起辨认是哪些人物。并谈谈为什么会在历史书上出现这些人物画。你把这样的中国人物画称作什么?

设计意图：历史书出现这些画的目的是给学生一个感性的认识，这正是作为肖像画的最基本的作用――识别作用。学生在学习历史的时候不一定从鉴赏的角度进行关注。但高中的学生已经知道这是肖像画了。因此从这个角度导入水到渠成。从这里直接进入介绍肖像画中的“十分像”。

2、揭题：传神写照――人物画

二、发展阶段，欣赏“十分面” (5分钟)

1、出示《康熙帝》(与历史书本上一样)让学生讲讲对康熙帝的认识。再谈谈这幅肖像画传达了康熙帝什么样的气质品格?

设计意图：从学生熟悉的人物画入手，学生会感觉古代人物画离我们不远，引起学生关注，同时可以从这张画引出肖像画的分类。

2、教师引导：作为纪念性的肖像画分两类，这类称为“十分面”。(板书：十分面)介绍什么是“十分面”。并出示《关天培》“十分面”作品。让学生感受画面中关天培的气质品格，进行交流。设计意图：再次感受“十分面”作品。初步感受人物画的主要艺术特点──传神。

三、引导鉴赏《幽篁坐啸图》，学习鉴赏方法 (10分钟)

1、教师引导：纪念性的肖像画另一类是行乐图，出示《幽篁坐啸图》，课件进行配乐诗朗诵王维的《竹里馆》。?(板书：行乐图)

2、提问：这是谁的诗?诗的意境是什么样的?与这幅画中的景物是否吻合?画面中这个人物是谁?请学生描述画面内容。(要求学生带着问题欣赏)(板书：描述)3、再次欣赏，感受画面的意境。(重放配乐诗朗诵王维的《竹里馆》)(板书：感受)

4、分析：人物的用笔，人物与景物之间的内在联系。得出结论：抒情性的作品借创造意境气氛烘托人物情态。(板书：分析)

5、评述：从这件作品中，可以体会到古人独特的艺术成就，画面中人与景的结合，表现出人物的思想、情感和精神面貌。是一幅以形传神的杰作。此时，教师引导学生概括出中国古代人物画的主要艺术特点：“以形传神”。(板书：评述)

6、从《幽篁坐啸图》的赏析中，概括出欣赏的方法：描述—感受—分析—评述

设计意图：结合文学，在听觉和视觉上让学生多维的感受中国人物画，创设鉴赏情景，激发学生学习兴趣。另一方面，教师运用美术鉴赏方法：“描述—感受—分析—评述”，引导学生赏析并总结方法。教给学生鉴赏方法，为下面的鉴赏打好基础。

设计理念

知识目标：理解中国人物画独特的艺术特点，了解中国人物画的创作理念。

教学重点：引导学生着重理解中国人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论――“传神写照”。

教学难点：引导学生掌握美术作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力。

教学方式

1、比较分析法：通过人物画《古帝王图卷》中人物的比较，学生能够形象地分析并得出结论：画家特别注意人物面部表情的刻画来表现他们的心理状态与性格特征，同时在构图上用侍从衬托帝王的高大。

2、引导探究法：美术作品欣赏是个体的审美活动。绘画作品是静态的物质形态，如果让学生独自找出审美的切入点，并展开欣赏，最后得到健康审美感受，是比较困难的。这一过程需要教师的逐步引导，所以我采用“引导探究法”赏析《幽篁坐啸图》。

4、为了帮助学生提高独立欣赏美术作品的能力，教给学生美术作品欣赏的方法：描述—感受—理解—评述。这是“授人以渔”的教学思想的具体体现。

教学场所：美术鉴赏教室

教学准备

教师准备：多媒体课件、《洛神赋》邮票

学生准备：中国古代历史教科书，曹植的《洛神赋》文学赏析

教学过程

一、组织教学，导入新课 (2分钟)

2、揭题：传神写照――人物画

二、发展阶段，欣赏“十分面” (5分钟)

1、出示《康熙帝》(与历史书本上一样)让学生讲讲对康熙帝的认识。再谈谈这幅肖像画传达了康熙帝什么样的气质品格?

设计意图：从学生熟悉的人物画入手，学生会感觉古代人物画离我们不远，引起学生关注，同时可以从这张画引出肖像画的分类。

2、教师引导：作为纪念性的肖像画分两类，这类称为“十分面”。(板书：十分面)介绍什么是“十分面”。

并出示《关天培》“十分面”作品。让学生感受画面中关天培的气质品格，进行交流。设计意图：再次感受“十分面”作品。初步感受人物画的主要艺术特点──传神。

三、引导鉴赏《幽篁坐啸图》，学习鉴赏方法 (10分钟)

1、教师引导：纪念性的肖像画另一类是行乐图，出示《幽篁坐啸图》，课件进行配乐诗朗诵王维的《竹里馆》。?(板书：行乐图)

2、提问：这是谁的诗?诗的意境是什么样的?与这幅画中的景物是否吻合?画面中这个人物是谁?请学生描述画面内容。(要求学生带着问题欣赏)(板书：描述)

3、再次欣赏，感受画面的意境。(重放配乐诗朗诵王维的《竹里馆》)(板书：感受)

4、分析：人物的用笔，人物与景物之间的内在联系。得出结论：抒情性的作品借创造意境气氛烘托人物情态。(板书：分析)

6、从《幽篁坐啸图》的赏析中，概括出欣赏的方法：描述—感受—分析—评述

篇11：Unit 16 说课稿(人教版高二英语下册说课)

一、教材分析

本单元的中心话题是“美国” ,课文围绕“美国南部”及“美洲平原上的野牛”展开，让人感受美国的变迁过程。本单元有助于培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好的基础。其中的 Warming up部是为了让我们从宏观上和微观上把握美国的地理特征；Listening部分是为了培养学生在听力中快速捕捉信息的能力而设置的，同时有助于学生了解美国的背景知识，丰富学生的文化内涵；Speaking部分主要是要求学生描述一个场所。而我今天将要说的是Reading部分The American South。阅读训练在教学中占有重要地位，通过阅读训练能培养学生的许多阅读技巧（如快速阅读、略读、跳读、精读等）以及一些阅读的细微技能（如识别关键词、确定主题句、预测课文内容等），从而使学生逐步掌握阅读策略。本单元的阅读主要是培养学生如何阅读记叙文，如何从文章中获取有用的信息等阅读技巧，在本单元教学中占重要地位。

二、教学目标

1. 认知目标：对课文整体把握, 了解美国南部的历史及现状。

2. 技能目标：

（1）通过速读、精读，培养学生快速阅读把握文章结构，善于寻找细节的阅读能力。

（2）通过回答问题、复述课文，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。

3. 情感目标：通过对美国南部的介绍－一部充满灾难的历史，同时也是一部充满成功与希望的历史，让同学们进一步的了解美国的过去和现状，同时增强同学们的奋斗意识。

三、教学重点：整体把握课文内容，培养学生阅读理解能力。

四、教学难点：复述课文，识别关键词

五、教学用具：多媒体、录音机

六、教学方法

1. 教法构想：

（1）依据英语五步阅读法，即导入-速读-精读-再读-巩固，培养学生阅读能力，同时加大同学们对课文整体掌握的熟练程度。

（2）运用“导复述法”，通过适当的引导，化解同学们复述课文的难度。

2. 学法指导：教会学生不同体裁文章的阅读方法，如本单元的比较论述文的阅读方法。

七、教学程序

1． Daily report: 目的是培养学生的口语表达能力和听力，同时还可以用之检查复习或引入新课，这一项常规训练。

2．导入新课：

1).通过多媒体展示American的图片和下列问题导入新课，使学生自然进入情节。

（1） Do you know which country it is ?

（2） Do you know something about the history of American?

2).运用pre-reading中的两个问题，检测学生对美国的了解程度。

3．速读：此步骤的目的是训练学生迅速掌握文章梗概大意，文章分为三部分，说出每部分的大意。

4. 精读：此步骤使学生掌握课本的一些细节。要求学生带着问题去快速浏览，从阅读材料中找到特定的信息和具体的事实。问题设计如下：

(1)What suffering did the American South suffer?

(2)Who is the great leader of the Civil Rights Movement described in this text?

(3)Where was the Olympic Games held in ?

(4)How did the Atlanta become the representative of the new South?

(5)What kind of city has Atlanta become?

(6)Why does the author say that “But the story of the South is also one of hope

and success”?

5. 再读：此步骤训练学生根据上下文猜测词义的能力，同时扫清课文障碍。可以完成课本44页第一题，另可以补充一些词语与词义搭配练习如下（词义略）:deal with,burn down,aim at,in honour of,in vain,proud of,be determined to,once again

6．巩固：此步骤要求学生根据提示和教师引导示范基本能够用自己的语言复述课文。

The history of the South is ...; the suffering of ...; hope and success...;Atlanta recovered from......;the great leader of the Civil Rights Movement .....;In 1996 ,Olympic Games......;representative......commercial and cultural centre.....

八、重难点处理

本课的重点是阅读理解，通过速读、精读两步，培养学生对不同文体材料整体的把握，同时训练根据上下文猜测词义的能力；难点是复述课文，通过扫清障碍和引导复述化解了复述的难度。

九、板书

用多媒体把所有的问题和设计显示在屏幕上。

十、作业

1. 复述课文 2. Ex.2 on Page 45

篇12：人教版高二政治教案

教学目标：

1、知识与能力：

提高辨别是非能力及用法律进行自我约束和自我保护的能力

2、过程与方法：

本框内容是第六课思想教育的落脚点和归宿，教师应结合学生的实际有针对性的进行讲述，或者让学生提出自己的疑问与问题，通过与学生一起讨论，甚至辩论，共同总结出解决问题的方法。

3、情感、态度与价值观：

使学生充分认识我国的未成年人保护法，引导学生珍惜和运用自己的合法权益，增强自我保护意识，依法保护自身合法权益。

重点分析：

增强自我保护意识是本框的教学重点。因为它是第六课思想教育的落脚点和归宿。对未成年人的各种保护只是为未成年人的健康成长提供了必要条件，而真正要使未成年人的身心健康和合法权益得到保护，还需要未成年人自身的大力配合。

教法建议：

本框从三个方面简要阐述了如何增强自我保护意识和能力：第一、要依法自律;第二、要正确对待父母和学校的教育;第三、要学会运用法律武器保护自己的合法权益。在讲“第一”时，教师可以直接引用法律原文，还可以综合其他相关要求进行讲授。接下来，教师在讲后两部分内容时，可以精选几个案例或者由学生提出他们在日常生活中，遇到的一些烦恼或疑问，让学生展开讨论，进行自我教育，增强自我保护意识和能力。在此教师还可以组织一场辩论会或演讲会。

复习导入新课：

提问：前面三节课都介绍了未成年人保护法的哪些内容?

归纳：――介绍了未成年人保护法关于对未成年人的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。

下面看一个案例：

投影：“14岁的北京少女马某，在观看流星雨的夜晚，被丧尽天良的狡猾歹徒凶残地杀害了”。

讨论一：这个案件给我们的启示是什么?

归纳：――未成年人保护法关于对未成年人的保护不只是家庭、学校、社会及司法机关的工作，更重要的是未成年人自己长本事，提高自己的自我保护意识和能力，才能有效地防范来自社会生活中的各种侵权侵害，依法维护自己的合法权益。因此，接下来就来讲：

四、增强自我保护意识和能力(板书)

(一)增强自我保护意识和能力的必要性(板书)

讨论二：题目――未成年的中学生怎样做才能增强自我保护意识?

要求：(1)学生以行政小组为单位按题目进行讨论;

(2)时间为15分钟;

(3)每组推选一名学生代表本组将讨论结果公布出来;

(4)其他组可以补充或发表不同意见。

讨论过程(略)

最后由老师进行归纳总结，除了点明教材中的三个方面外，还要将学生讨论的结果总结归纳进去。

(二)如何增强自我保护意识和能力(板书)

下课之前，教师布置关于“正确对待家长的正确教育”辩论会的工作。

教学手段：

1、教学时间和教学条件允许的情况下，可以充分利用教材中的插图、小栏目、文字资料及教师自己、学生搜集到的资料、案例，解决本框教学的重点、难点。

2、可以利用投影片、实物投影、电视录像及影视作品或图片来帮助学生理解、掌握各知识点。

3、条件的地区，可以充分利用现代化的多媒体及互联网技术，开展多种方式的教学。

篇13：人教版高二政治教案

自读，即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。一般安排在一节课开始的10分钟之内。由于现行教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70%―80%左右，所以“自读”在一般水平的班级都可以实行。

在“自读”过程中，我都要按照大纲要求和教材的内容结构，结合社会生活实际，给学生设计一些既突出重难点，又兼具社会性、趣味性的自学题目。这样做，有利于培养学生的阅读习惯和自学能力，有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求，也有利于培养学生理论联系实际的能力。例如，我在讲“商品的两个基本属性”时，设计了这样一个问题：常言道“便宜没好货，好货不便宜”，还有“质量是企业的生命线”，请用相关知识进行分析。在“讲价值规律的作用”时，我设计的问题是：“同一商品生产者为什么有时赚钱，有时赔钱;生产同类商品的不同生产者为什么有时赚钱，有时赔钱?”用这样的问题作为研究的对象，然后鼓励学生积极、主动地参与教学活动，并启发学生在“自读”时要大胆生疑，由疑惑引起思索，由思索产生学习动机。

“自读”时教师巡回检查，并解决学生提出的各种问题和疑难。但涉及到与教学要求密切相关需要统一讲解的重点和难点问题，则放到“精讲”阶段统一解决。这样，就把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思路，达到了思想政治课理论联系实际、提高学生思想认识的目的。学生自读时，老师巡视检查，也有效地预防了个别学生违纪现象的发生，解决了传统的课堂教学存在的“老师满堂灌、学生在捣蛋;老师费劲儿、学生没事儿”的烦人现象。

“启思”和“精讲”，是根据教学大纲的要求，教师引导学生解决第一个环节中的问题，以及教师精心讲授学生在“自读”时提出的问题的阶段，它是教学过程的中心环节，一般安排10～15分钟的时间。由于“自读”过程中学生对所设问题有了一个大致的思考，同时教师也基本掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的课堂教学就有了针对性。“启思”主要是引导学生自主地解决问题，能充分调动了学生学习的积极性，让学生感受到学有所用，学能所用。“精讲”能使学生感到教师讲的正是他需要问的，讲在了学生心上，学生听得更用心了，达到了教和学的有机结合，提高了教学的效率，进而提高了教学的整体效果。

多练，是教师根据本节课的教学要求设计并提出练习和思考题，辅导学生课堂练习，完成课堂教学的阶段，一般安排10～15分钟时间。课堂练习是学生掌握思想政治课的基础知识和培养学生分析解决问题能力的有效途径之一，只有通过这一环节，学生对本节课的基础知识和基本原理才能理解、记忆、巩固和融会贯通。

我们要求学生多练，但在规定的时间内，讲和练又是一对矛盾。在解决这一矛盾时，讲和练都不可偏废，而是要突出“精”字，必须以精讲来保证多练。在课堂练习题的编排上，要注意作到：第一，既要考虑到有利于学生掌握基本知识，又要考虑到有利于启发学生思维，提高学生解决实际问题的能力。第二，在整个教学过程中，我们要求多层次、多类型的练习题反复出现，但就一堂课来说，题型不宜过多过杂，要从本节课教学的实际出发。练习题不论从形式上或内容上讲，都要做到少而精。第三，课堂练习题不宜过难，一般以能解决本节教学的基本问题为主，综合性强、难度大的题应放到学完一个章节或一篇课文之后再出现为宜。

教学有法，教无定法，教学方法不能强求一致。就思想政治课教学来说，“自读、启思、精讲、多练”的教学模式是我在高中教学中的粗浅体会，今后，还要随着教育教学改革的发展，在实践中不断改进和完善。

篇14：人教版高二政治教案经典

【教材分析】

我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。

【学情分析】

学生学习基础分析：学生已经学习了前三单元及价值观的有关内容，因此，学生已经有相应的知识铺垫，具备学习相关知识基础。高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲学生活知识的学习，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。

学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力;

学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。

【设计思路】

教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

教学方法： (1)结合生活中的社会现状，深入领会哲学价值判断与选择的概念。

(2)搜集新闻热点，让学生感悟正确的价值判断与选择标准。

(3)结合趣味哲学案例，增强课堂教学的生动性、趣味性。

【教学目标】

知识目标：知识目标：

识记：什么叫事实判断和价值判断;

理解：价值判断的独特作用;社会存在决定社会意识;价值判断和价值选择的社会历史性;阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。

分析：人民群众的利益是最高价值标准;价值冲突和价值标准。

能力目标：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。

透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。

通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准

情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

【教学重难点】

理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识;理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

【教学过程】

导入课堂：生活当中我们会遇见很多的价值困惑，比如期末考就要到了，你最要好的朋友求你在考试中能对他伸出友谊之手，面对学校纪律和对友谊的理解你嫩个否帮他呢，这就是我们这一框题所要上的内容价值判断与价值选择。

教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动框题一：价值判断与价值选择

(一)自觉遵循社会发展的客观规律

1、价值判断与价值选择

(1)价值判断与价值选择的基本含义

A事实判断

B价值判断

C价值选择

(2)价值判断与价值选择的产生：社会实践基础之上产生的，并非凭空产生的