以下是小编收集整理的心有他人天地宽地理教案，本文共10篇，欢迎阅读与借鉴。
篇1：心有他人天地宽地理教案
第1课时海纳百川有容乃大
教学目标：
1.知识目标：了解宽容的内涵以及为什么要宽容。
2.能力目标：能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。
3.情感态度价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
教学重点：为什么需要宽容?
教学难点：宽容与纵容的区别。
教学方法：活动讨论法。
教学过程：
(一)导入新课：教师讲“宰相肚里能撑船”的故事导入新课。
(二)学习新课：
篇2：心有他人天地宽地理教案
一、海纳百川有容乃大
(一)、金无足赤人各有别
教师讲述清朝大学士张英的故事，提问：
(1)、张英的家人和邻居为什么会转变态度?
(2)、什么是宽容?并结合故事说一说宽容的作用有哪些?。
学生回答后，教师归纳：宽容是指宽厚和容忍，原谅和不计较别人。宽容是一种美德，宽容可以化解矛盾，宽容可以获得别人的尊重，宽容可以赢得更多友谊。我们生活在需要宽容，我们需要学会宽以待人。
活动：两个性格不同的人(材料见101页)
目的：使学生明白人与人之间有着性格的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性，;理解“和而不同”、求同存异是我们宽容合作的基础。
要求：学生阅读材料并讨论：
(1)小娱和小乐的性格有何不同?
(2)小娱和小乐能够成为朋友的原因?
(3)小娱和小乐的友谊给我们什么启示?
教师小结：一位哲学家说过：世界上没有完全相同的两片树叶。其实，人世间也找不出两个性格完全相同的人，这就需要我们彼此尊重，相互宽容。人非圣贤，孰能无过?我们要宽容和原谅别人的错误，尊重和理解别人的意见，“和而不同”、求同存异是我们宽容合作的基础。
(二)、宽容他人悦纳自己
活动：小培的故事
目的：使学生明白宽容是一种美德，一种境界，宽容的人一定能获得真诚的友谊。
要求：○1仔细阅读课文内容。
○2分析小培的行为有何不妥?
○3分析小亮的行为值得称赞之处。
○4讨论小亮处理问题的方式给我们的启示。
学生发言后，教师归纳：宽容是一种美德，我们为人宽容就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短;我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。宽容也是一种境界，一个真诚的宽容他人的人，他的境界就提升了一个层次，一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的方法。我们要学会宽容他人，不懂得宽容会给自己带来很多的不便和麻烦。让我们来看看公共汽车上发生的事情：(可以上学生表演书中的故事，完成书中的提问，教师小结，略。)
出示故事：是宽容还是纵容?
小强吃饭很挑食，当菜不合胃口时，就把筷子一摔，碗一推，脾气大发：“这么难吃，不吃了!”当妈妈要批评他时，奶奶总是说，孩子还小，长大了自然就不会了!这是宽容吗?这样做有什么害处?
通过辩论明确宽容是有原则的。
(三)课堂小结：集体朗诵P102页的诗，结束本课。
(四)巩固练习：自主练习与检测作业本
(五)布置作业：自主练习与检测作业本
第2课时换位思考与人为善
教学目标：
1.知识目标：学生领会“己所不欲，勿施与人”的道理
2.能力目标：初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度。
3.情感态度价值观目标：了解换位思考、与人为善的实质;在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理;学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
教学难点：在实践中如何做到换位思考;学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
教学方法：活动讨论法。
教学过程：
(一)导入新课：我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里.这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。以上这个看似简单的`事例实际上蕴藏着并不简单的道理：换位思考。
(二)学习新课：
二、换位思考与人为善
(一)、己所不欲勿施于人
活动：外号
目的：使学生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。
要求：阅读材料，结合学校和班级情况，说说“起外号”的现象。讨论
○1自己不喜欢的事可以强加于人吗?为什么?
○2自己喜欢的事就可以强加于人吗?为什么?
○3“己所不欲，勿施于人”的实质是什么?
教师小结：人与人之间是平等的，我们在与人交往中，要善解人意，平等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。关心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。
阅读P105页“相关连接”中的故事：讨论这个故事告诉了我们什么道理?试着用一句比较合适的话(最好是格言)加以概括。
学生发言，教师小结：“己欲立而立人，己欲达而达人”，是《论语》中的一句话，意思是：在谋求自己发展的同时，也要帮助别人发展。我们不能只顾自己，不能忽视别人的存在，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。
(二)、理解之上善待他人
要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思考，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应该努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。
“管鲍之交”故事：
阅读后思考一个问题：你希望拥有像鲍叔牙这样的朋友?为什么?(因为人总难免犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。)
引导学生对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方?造成怎样的结果?让部分学生谈谈体会，全班交流。
情境体验：懂得体谅!
放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么?
教师小结：换位思考是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场是体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它的实质是对交往对象的切身关怀，深入对方的内心世界。它是一种理解，也是一种关爱。
教师指导学生完成P108页的填空。
(三)、课堂小结：只有理解他人，才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。请同学们增加了解，增进理解，少点误解，多点谅解，多一点友善。多一份爱心。
(四)巩固练习：自主练习与检测作业本
(五)布置作业：自主练习与检测作业本
篇3：《心有他人天地宽》教案
教学目标：
(1)情感、态度、价值观：学会积极面对集体生活，培养学生待人宽容的生活品质，让学生切身感受到集体生活的美好。
(2)能力目标：培养学生与人和睦相处的能力
(3)知识目标：引导学生学会换位思考，做到待人宽容。
教学重难点
教学重点、难点
(1)重点：正确对待生活中的挫折，学会换位思考。
(2)难点：怎样做到换位思考。
教学流程
(一)导入新课
视频截段(郭冬临的小品《我和爸爸换角色》)导入。
学生思考：1、通过换位，父亲认识到儿子眼中的自己是什么样的?2、换位之后，你能为这个小品续个结局吗?
设计目的：引发学生意识到在考虑事情的过程中，我们应当多站在他人的角度思考问题，设身处地为他人着想，就可以进行有效沟通，避免不必要的纠纷和矛盾发生，与他人和睦相处!进而引出本课课题：换位思考与人为善
(二)讲授新课
活动：七嘴八舌(展示三张幻灯片，三种情景。学生想想下面的事要是发生在你身上，你会怎么想?怎么做?老师以三个温馨提示引导学生认识到 “己所不欲，勿施于人”的及实质)”)
事例一：同学们老是给小朱取外号，嘲笑小朱。
阅读案例，师引导学生思考：假如你是小朱，你会怎么想?
温馨提示：尊重别人，等于尊重自己。自己不喜欢的事不要强加在他人身上。
事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。
阅读案例，师引导学生思考：你想和小乔这样的同学交朋友吗?为什么?小乔该怎么做才能得到别人的关照?
温馨提醒：对别人冷漠只能换来孤独和别人对自己的冷漠。多关心别人。
事例三：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊!”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊!”
阅读案例，师引导学生思考：
1、假如你是小明，你的内心会怎么想?(生答)
2、假如你是小军，从伤害别人到被人伤害，你从中会悟出什么道理?(生答)
温馨提醒：别光顾笑话别人，先笑话自己。学会理解他人的心情。
教师小结：(展示幻灯片：自己不喜欢的事不要强加在别人身上。“己所不欲 勿施于人”。它的实质是关心、尊重、理解他人。)
设计目的：通过以上三个片段让学生认识到，关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。突破本课重点。
故事感悟：展示幻灯片：“驴和马的故事”(阅读案例，师引导学生思考：liuxue86.com
这匹马为什么会落得如此下场?如果他当初帮了驴一把，会是什么不同的后果?这个故事告诉我们什么道理?(生答)
温馨提示：帮助别人就是帮助自己。希望别人怎样对待自己，也就应该怎样对待别人。
(教师小结：“己欲立而立人 己欲达而达人”) 即自己在谋求生存和发展的同时，也要帮助别人生存欲发展。)
设计目的：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。
历史典故：“管鲍之交”(展示声音资料，引导学生思考)
1、管仲为什么感叹“生我者父母，知我者鲍子也”?
2、你是否希望拥有鲍叔牙这样的朋友?为什么?
3、这个故事告诉我们如何做到换位思考?
(教师小结，做到换位思考，要学会宽容谅解他人。将心比心，设身处地是换位思考不可缺少的心理机制。)
展示幻灯片：“大仲马的故事”(说明做到换位思考还要学会欣赏他人)
活动：火眼金睛(事先准备好一个纸盒，里面装着写着全班同学的姓名的字条，请同学上来抽取其中一张，并说出你抽到这位同学身上的优点，被抽到同学谈谈自己的感受，以此类推。目的在于显示欣赏的力量，以及让学生认识到，欣赏别人其实就已经站在他人的立场思考问题了。)
设计目的：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上，攻克本课难点。)
板书
板书设计：
二、换位思考与人为善
1、己所不欲勿施于人 意思：自己不喜欢的事不要强加在他人身上。
像对待自己一样对待别人
实质：关心、尊重、理解他人
2、理解之上善待他人 换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。
如何做到换位思考：学会宽容谅解他人，学会欣赏他人
篇4：《心有他人天地宽》教案
教学目标
情感态度、价值观目标:不断地尝试体验自尊带来的快乐。在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
能力目标:学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。学会掌握尊重他人的方法。
知识目标:在掌握自尊含义的基础上，理解自尊与尊重他人相互关联、密不可分。
教学重难点
重点：明确尊重他人与自尊的联系
难点：正确理解尊重别人就是尊重自己
教学过程
(一)、导入新课：
引入：放学后，老师留你下来替人做值日，回家晚了，父母的态度……
1.不问青红皂白对我进行责怪和训斥。2.问明回家晚的原因，并给予理解。
问：你喜欢哪种态度?为什么?
答：第一种反映出父母不尊重孩子的态度，第二种反映出父母对孩子的尊重和理解。
(二)多媒体出示学习目标和学习思考题：
o 1.为什么要尊重他人?P9~10
o 2.为什么说自尊的人懂得尊重他人?P10
o 3.什么是尊重他人?P10
o 4.如何理解“尊重他人，就是尊重自己”?P10~11
(三)师生互动，学习新课内容
一.同样的自尊 同样的快乐
过渡：在我们成长的过程中，总会有很多人、很多事感动着我们，提醒着我们，激励着我们。
引出活动一：点点追忆。让学生说出自己身边的重要他人
(展示投影，并做解释说明。引出笔记)
材料：有一次，我护送一名盲人过马路，爸爸用赞许的眼光看着我，这时候我觉得自己是助人为乐的人。(父亲)
我在体育比赛中取得了优异的成绩，同学们都祝贺我，我感到自己有足够的能力，为班集体争得了荣誉。(同学)
我的建议被老师采纳，得到老师的肯定，我感到自己很重要。(老师)
1.重要他人
这些人就是我们生活中的重要他人，我们会因为他们的表扬而高兴，因为他们的批评而难过，没有他们，我们的生命不会走到今天，没有他们，我们的生活就失去许多精彩。在他们的呵护和激励中，我们的自尊形成了;在他们的赞美与欣赏中，我们感受着做人的自豪与快乐。所以，我们也有责任去关注他人的自尊，维护他人的尊严。
2.尊重他人的必要性：
我们的自尊经常受到他人的呵护与关爱，我们当然也有责任去关注他人的自尊，维护他人的尊严。无论是谁，尊重他人都是自尊的需要，也是自我完善的需要
3、投影图片：
引出第二目题：
二.尊重他人，就是尊重自己
引出活动二：人生体验
阅读书P10的三幅图，反思：这能怪谁?
(1)画面中的主人公为什么没有得到别人的尊重?
(2)你从中得到了什么启示?
(3) “己所不欲，勿施与人”应该怎样理解?
学生讨论回答后引出结论：
1.要想得到他人的尊重首先要尊重他人，古语说“己所不欲，勿施与人”，讲的就是这个道理，自尊的人懂得尊重他人。
2、播放FLASH《餐厅》和《电影院》，再次感悟什么是尊重他人。
3、播放三张图片，让学生深刻感悟：尊重他人就是尊重自己
给人起绰号或讥笑别人是不尊重别人的表现 ，不尊重他人，不但会给他人带来伤害，而且他人也不可能会尊重你，最终伤害的还是你自己。
4、播放周总理的二个故事材料
问：上面的故事说明了什么?
答：我们只有尊重别人，才能赢得他人的尊重!一个不尊重他人的人也不会得到他人的尊重!
过渡小结：从这几个故事，我们可以看出，要想赢得他人的尊重首先要尊重他人。不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重。
5、什么是尊重他人?
答：尊重他人，就要把他人看成同自己一样需要自尊，要关注他人的尊严，善待对方，不做有损他人的事情。
材料：今天是星期天，小明约小刚去看电影。因为时间快到了，小刚一路上骑车骑得飞快，
连闯几个红灯，路人指责他，他还骂道“多管闲事!”好不容易到了电影院门口，要想停车
却发现车子停得满满的，他灵机一动，趁人不注意推倒了几辆车，把自己的车塞了进去。进
了电影院，他大声喊着小明，惹得观众意见纷纷。看电影时，小刚和小明吃了不少零食，瓜
皮果壳扔了一地
问：小刚的哪些言行是不尊重别人的表现?
2.尊重他人的方法
(1)小张和小杜曾经是一对好朋友，因一小事发生摩擦而互相不理会对方。后来在一次演讲比赛中，小张发挥出色获得了一等奖，小杜由衷地向小张竖起大拇指，这不经意间的举动，使小张和小杜各好如初。
问：小杜采取的方法是什么?
答：从欣赏的角度来善待小张，播撒尊重、关爱
和友谊。
(2) 播放公益广告的视频
问：这个视频内容说明了什么?
答：为了自尊，我们也需要借助他人的眼睛作为镜子，来更好地认识自己，然后把我们感受到的他人给予的美好，再转达给他人。这样，人人彼此尊重，相互接纳，共同在自尊的快乐中成长。
(3)小林因为交友不慎，他被一帮贪玩的同学影响了学习。当父亲看到他的考试成绩后，紧皱着眉头，大口大口抽烟。父亲没有打他，也没有骂他，但懂事的小林能从父亲的眼神里读懂父亲的伤心和失望。正是这种眼神促使小林改变自己，又成为同学中的佼佼者。父亲开怀地笑了，说儿子是他的骄傲。
问：这个故事说明什么?
答：在成长过程中，我们需要他人善意的提醒，以便意识到自己的弱点、盲点与误区，激励我们更加严格要求自己。
(4)小结并引出笔记(投影)：为什么要尊重他人?
1.、尊重他人都是自尊的需要，也是自我完善的需要。
2、要想赢得他人的尊重，首先要尊重他人。不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重。
3、为了自尊，我们需要借助他人的眼睛作为镜子，来更好地认识自己
4、在成长的过程中，我们需要他人善意、妥贴与温暖的提醒。
篇5：心有他人天地宽主题班会教案
心有他人天地宽主题班会教案
一、辅导设计理念
1、相关年龄特征阐述：
高中生处于自我意识发展的高峰期，很容易出现自我中心倾向，表现在人际关系中就是过多地考虑自己的感受而忽略对方的感受，心胸开始变得狭窄。这会严重影响学生良好人际关系的建立，从而影响学习。只有使他们学会宽容，才有可能拥有融洽的人际关系。
2、活动重要性阐述：
人际交往的辅导是心理健康教育中极其重要内容之一。人际交往是个体社会需要的重要组成部分，是个体保持自己生存和发展的必要条件。心理学家舒茨（WCSchutz）对大量的有关社会行为资料进行了分析，结果发现，在人际关系方面，人们有三种基本的人际需要：包容的需要、控制的需要和感情的需要。
包容的需要是指人们希望与别人发生相互作用，并建立和维持和谐关系的需要。舒茨还指出这三种人际需要之间具有继承性和连续性。所以，在人际交往的辅导中，学生首先应该学会宽容，有能包容他人的广阔胸襟。
二、辅导目标
1、认知目标
通过本堂课，让学生认识到在人际交往中摩擦是不可避免的，当摩擦出现时需要我们怀有宽容的心去对待。
2、情感目标
通过“情景再现”栏目这一教学环节，使学生体会到宽容他人之后的愉悦心情，领悟到宽容对建立良好人际关系的重要作用。
3、行为目标
使学生在人际交往中，逐渐学会以一颗宽容的心对待他人，即使有时是对方的错，也试着主动与对方握手言和；人无完人，学会用放大镜将他人的优点放大，用缩小镜将他人的缺点缩小。
三、辅导重点
认识宽容在人际交往中的重要性；在实际生活中，遇到人际摩擦时，能够真正地学会宽容他人。
四、辅导难点
在实际生活中，能时刻用宽容的原则来对待他人，从而维系和谐的人际关系。
五、课前准备
1、阅读德育读本《我是他人的天使》（校本教材）“宽容仁爱”篇，找出其中最打动你的一个人、一个场景或一个细节、一句话，写一段感想。
2、用一段话概括“什么是宽容”。
3、收集有关宽容的故事、格言。
教学过程：
导入语：
同学们，大家都想拥有更多的朋友，拥有和谐融洽的人际关系，都想学业有成，人生辉煌！这是多么美好的人生境界！然而现实却让我们很多同学陷入了迷茫，我们常常因为一点小事而与同学发生摩擦，因为一句话和朋友形同陌路，因为一点伤害而和老师、父母无声地冷战！有没有解决的良方？有，那就是——宽容！
有人说，宽容是和煦的春风，可以抚慰受伤的心灵；有人说，宽容是温暖的阳光，可以融化心中的坚冰；也有人说，宽容是绵绵的细雨，可以滋润干涸的心田，宽容是动听的音乐，可以净化我们的灵魂！今天，我们希望通过本次活动“心有他人天地宽”，带你走出人生的泥淖，走上前进的快车道！
人们给宽容赋予了众多美丽的光环，同学们，你们到底是怎样认识宽容的呢？我想听听你们的看法。
一、什么是宽容（课件展示）（你是怎样理解宽容的？）
1．几个同学发言，谈自己对宽容的理解。(略)
同学们用自己的语言诠释了对宽容的理解，我们来看看词典上的解释吧。
“宽大有气量，不计较或不追究。”——《现代汉语词典》
“容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己观点的见解，应耐心公正地容忍。”——《大英百科全书》（课件展示）
2．教师总结：看来宽容需要我们有博大的胸怀，容忍的气量和善良的本性。
正所谓“海纳百川，有容乃大”啊！
二、感受宽容——榜样的力量（读本、生活中的典型事例）
宽容是这样一种可贵的美德，德育读本中有没有这样一些宽容故事，打动了我们的心扉呢？我想肯定是有的，课前已经安排大家阅读了《我是他人的天使》“宽容仁爱”篇里的故事，下面，请大家畅所欲言，谈一谈自己的感受吧！（课件展示）
学生谈读本《宽容的故事》、《给仇人一块面包》、《为别人喝彩》等三篇文章的读后感。教师适当点评。
1、假想情景：如果《给仇人一块面包》中那失去儿子的母亲最终递给战俘的不
是一块面包，而是一只拳头，结果将会是什么？请大家来谈谈。（课件展示）
学生讨论，教师小结：在仇恨和宽容的较量中，宽容取得了胜利，在仇恨和人性的较量中，人性取得了胜利！这位母亲身上分明沐浴着圣洁的光辉，人性的光芒，她把人类善良的本性推向了极致，让人震撼！其实，还有很多这样的故事，也能触动我们的灵魂！我们一起来看一看。
2、教师补充3个宽容故事。
（1）、齐桓公的故事：管仲曾经辅佐齐桓公的政敌公子纠，并差点一箭射死齐桓公。后齐桓公当政，鲍叔牙推荐管仲，齐桓公不计前嫌，“厚礼以为大夫”，终成为春秋霸主。（课件展示）
点评：不难看出，齐桓公的宽容大度和博大胸襟是成就其霸业的重要因素。
（2）、林肯的故事：林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一个议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗？”（课件展示）
点评：原来多一些宽容，我们公开的对手或许就是我们潜在的朋友！
（3）、周总理的故事：一次，理发师为周总理刮脸时，总理咳嗽了一声，刀子不小心把他的脸刮破了。理发师十分紧张，不知所措。周总理和蔼地说：“不用着急，这不能怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？”
点评：如果在人与人的相处中，对别人的过错能宽容以待，就等于给对方提供了改错的机会。
三、宽容的.意义
宽容是一种美德，宽容更是一种境界！
1、教师总结宽容意义：
当我们宽容了朋友一时的冒犯时，我们明白了：宽容是快乐之本。（课件展示）
当我们宽容了同学无意的伤害时，我们明白了：宽容是交友之桥
当齐桓公宽容了曾经差点致自己于死地的管仲并最终称霸时，我们明白了：宽容是事业之基。
当我们对不注意踩了我们脚的人回报一个微笑时，我们明白了：宽容是美丽之源。
2、师生共同朗读“宽容仁爱”篇导语《海纳百川，有容乃大》。（课件展示）
下面让我们共同朗读“宽容仁爱”篇的导语《海纳百川，有容乃大》。在优美的文字中去加深感受吧！
四、学会宽容
教师：此时此刻，我相信同学们心中已经涌动着崇高的宽容之情，甚至可能想到了用什么方法来向曾经伤害过你或你曾经伤害过的人表达一份宽容或歉意，但请注意，宽容是需要艺术的，下面我们在几个“情景再现”中考察一下同学们是否真正学会了宽容。
情景再现展示）
当年，在英国有个很调皮的小男孩。他很想亲眼看看狗的内脏，于是他偷偷地把校长最喜爱的一条小狗杀掉了，然后把内脏一件件剥离观察。
如果你是该校长，你会怎么处置这位小男孩？（学生讨论）
教师：让我们来看看校长是怎么处理的吧，校长知道后，让小男孩画了一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。小男孩照办了，而且很出色地完成了任务。这位小男孩后来因研制成功胰岛素而获得了诺贝尔奖。他就是英国著名的生物学家约翰麦克劳德。
小结：可以想见，如果当年校长很严厉地处分了小男孩，小男孩也许就此失去可贵的探索精神，最终成为平庸之人！校长原谅了小男孩，不是心胸开阔的表现吗？正所谓“宰相肚里能撑船”，他小心地维护了小男孩的兴趣，不正是充满爱心、善待他人的品质吗！心胸开阔，就不会被日常生活中的小矛盾、小摩擦所困扰，善待他人，充满爱心，你也会因此得到快乐和温暖！针锋相对，结果往往是两败俱伤！中国有句古语说得好，那就是“赠人玫瑰，手留余香”。看来，宽容的原则之一是“心胸开阔，充满爱心”。
——心胸开阔，充满爱心（课件展示）
情景二：（课件展示）
一次，小张因打篮球忘了上课时间，当他气喘吁吁地跑到教室时，同学们已经上课很久了。老师没收了他心爱的篮球，并对他说，球要等学期结束后才能还给他。小张当时就与老师发生了非常激烈的语言冲突，从此非常憎恨老师和他所教的学科。
如果是你，你会怎么办？（学生讨论）。
小结：古人说得好：“尺有所短，寸有所长”“金无足赤，人无完人”。每个人都有优点，也有不足，矛盾的产生在所难免，所以凡事都需换位思考，摆正自己的位置，心中有他人，站在自己的立场想别人，站在别人的立场想自己，就能理解别人行为、语言的合理性，情绪就能慢慢平静！
小张如果能站在老师的角度想一想，就会发现老师的处理方式固然不当，但也是用心良苦，希望自己珍惜时间，可以通过其他方式获得老师的谅解，比如为班级做好事。小张只看到了老师的错误，却没有看到自己的错误，他用老师的错误原谅了自己！其实，别人错了，并不等于你就对了。当然，老师如果注意了学生的感受，也就不会如此简单粗暴地处理问题。
——换位思考，摆正位置（课件展示）
情景三：（课件展示）
《圣经》中有这么一句话：“如果有一个人打你的左脸，你就把自己的右脸也送给他打。”
如果是你，你会这么做吗？（学生讨论）佛说“我不入地狱，谁入地狱！”
小结：宽容是有原则的。我们能宽容制假卖假者吗？我们能宽容考试作弊吗？当对方已经违反了社会道德、国家法规时，我们就应与他作坚决地斗争！宽容不是软弱，不是姑息，更不是助纣为虐！这正是“宽容有度，利人利己”啊！（课件展示）
“宽容不珍惜宽容的人，是滥情；宽容不值得宽容的人，是姑息；宽容丧尽天良的人，则是放纵。”丧失原则的宽容是对社会、对他人的不宽容！（课件展示）
——宽容有度，利人利己（课件展示）
四、快乐人生的作业
同学们，宽容是长期坚持的事，不是有人说“做一件好事容易，做一辈子好事难”，吗？宽容也是如此，给你们布置一个“快乐人生的作业”，请尝试做好以下事情吧！（课件展示）
1、每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去。
2、每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩。
3、每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。
4、每天做一件帮助他人的好事。
5、每天称赞别人的优点，并尽量去学习。
6、为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒。
结束语：
法国大作家雨果曾经说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀！”（课件展示）种植宽容吧，它是友谊的守护神，家庭和睦的基础，世界和平的根基！种植宽容，种植爱心吧，让我们真正成为他人的天使，18班的每一位同学都会在和谐、仁爱阳光的沐浴下，快乐走过每一天！
最后，让我们共唱《让世界充满爱》，唱出美好的祝愿吧！
篇6：心有他人天地宽的练习题
心有他人天地宽的练习题
1.小黄性格开朗，快言快语，小李性格内向，少言寡语;小黄爱好文艺，小李爱好体育。他们两人的性格、爱好虽然不同，但他们都爱好文学写作。于是他们经常在一起讨论和交流文学写作的体会和经验，成了无话不谈的好朋友。这说明
A.求同存异是宽容合作的基础
B.学会宽容，就是要对任何人的任何缺点、错误都要予以容忍
C.我们要广交朋友，不管是什么人我们都要以朋友相待
D.相互之间的交往是避免两个性格不同的人发生冲突的良方
2.下列选项中，不能体现出宽容美德的是()
A.宰相肚里能撑船B.人不为己，天诛地灭
C.海纳百川，有容乃大D.忍一时风平浪静，退一步海阔天空
3.在现实生活中，无意伤害与被伤害是难免的。当受到别人无意之中的伤害时，我们：①应真诚接纳别人的“对不起”②不能得理不让人③应化干戈为玉帛④要以牙还牙，以暴制暴()
A.①②③B.②③④C.②③④D.①②④
4.北宋名相富弼年轻时，曾遇到过这样一件事：有人告诉他：“某某骂你。”富弼说：“恐怕是骂他人吧。”这人又说：“叫着你的名字骂的，怎么是骂别人呢?”富弼说：“恐怕是骂与我同名字的人。”后来，那位骂他的人听到此事后，自己惭愧得不得了。这表明富弼身上有以下优秀品质()
A.宽以待人B.以礼待人C.平等待人D.诚实守信
5.“己所不欲，勿施于人”的意思是()
A.自己不想做的事，别人也不会去做
B.自己不喜欢的事，就不要强加在别人的'身上
C.别人不愿意做的事，自己也不要去插手
D.我们要始终站在自己的角度来思考问题
6.放学路上，小蓉捡到一个装有证件和大量现金的钱包。小蓉把钱包带回了家，准备第二天交给老师。妈妈知道后对小蓉说：如果你是失主，你是不是很想尽快找到钱包?小蓉妈妈的这种想法就是我们通常所说的()
A.海纳百川，有容为大B.对他人要有尊重和友善的态度
C.换位思考，与人为善D.己欲立而立人，己欲达而达人
篇7：思想品德《心有他人天地宽》反思
本课内容属于交往品德的范畴，这方面的题材在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源。活动是本课教学的基本方法，让学生在活动中交流互动是本课教学最基本、最有效的方法;体验是活动教学的题中之意，有没有体验是衡量活动是否深入的重要标志;反思也是在活动与体验基础上的自然延伸，反思是情感与理智交融结合的产物，也是教学深入的标志。将这些课内、课外方法有机结合起来方能保证本课教学的成功。
通过多媒体课件的运用使课堂内容更加生动、直观，课堂效果更加明显。学生通过师生互动，合作探究，增强自主探究能力，合作学习能力，并增强了学生学习的积极性。但课程教学到现实达成还有一定的距离，宽容教育并不是一节课可以完成的，教师还应考虑如何长期坚持并在以后的课程中渗透和深化宽容教育。
篇8：思想品德《心有他人天地宽》反思
在准备本节课之前我为自己定下了一个指导思想：“教是为了不教”，引导学生掌握解题方法。在这个思想的指导下，我设计了如下教学步骤：
(一)、检测学生预习情况，即让学生确立学习目标，并对本课最基本的小知识点进行默写;
(二)、能力提升，学案上设计了六道题目，这六道题目有基础知识、有能力提升、有对本课所有知识点的总结、归纳。
本节课讲完之后我觉得学生基本能达到预想的学习目标，对本课的知识点能够掌握得较好，并能运用到题目中去。
总结本节课的成功之处有以下几点：
(一)、在这节课中我注重了对学生的引导，充分体现了一个教师引导者的作用，每一个环节都引领着学生去学习，环环相扣，使学生在自主学习的过程中有方向的去学习。
(二)、在学生自学及讨论的过程中，通过行间巡视、个别询问和检测的形式进行调查，发现学生的疑点问题，在学生最后回答的过程中向学生提出带有倾向性的问题，并及时进行点拨，使学生有更广阔的思路。
(三)、注意了学生之间的生生评价，每个人的回答都有不足与漏洞，让学生之间互相评价使学生能够取人之长补己之短，提高了学生发现问题、补充问题的能力。
当然，由于经验不足，能力有限，我的课还有很多不足之处：
(一)、对学生的驾驭能力较差，感觉与学生间缺乏师生间的默契，课堂上的配合与交流不够理想。
(二)、整节课的容量过大，三个框题的内容放到一节课中展示，过于重视了科学性，显得有点“理多情少”，学生在回答问题的过程中过于依附课本，思想受到一定束缚。
本次活动给了我一个很好的学习的平台，通过这次活动我深刻的感受到：教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程，这个过程中学生应处于主体地位，但这个主体地位是老师给于的也是老师应尊重的，老师虽然发挥主导作用，但主导作用是围绕学生的主体地位而得到发挥的!我们应更好的发挥我们的主导作用，去更好的为学生的主体地位发挥作用!
篇9：思想品德《心有他人天地宽》反思
本节通过李刚小组日志的形式一例贯底，故事情节环环相扣，层层深入，使整节课浑然一体，因为李刚小组日志中的故事，比如自制力差，上课接老师话茬、做鬼脸、说话随便;作为板报比赛的负责人，自己偷懒，找借口把工作推给其他同学;看到同学考试作弊;给同学过生日等等都是学生中常常存在的问题，比较容易引起学生的共鸣，创设这样的情景，引导学生在情景中感悟、体验、探究，有助于把知识内化为品质，提升学生的素质，而且情景教学也有利于激发学生的学习兴趣，让学生在情景中合作交流，学会学习，发挥学生的主体作用。
在情景教学中，事例的选取很重要，事例选取贴近学生生活、贴近学生的实际，更能激发学生的学习积极性和主动性，课堂活动的开展才能收到好的效果，但单有典型的事例还是不够当然，还需要教师具备巧妙设疑，有效引导，这样才能把学生的思维激活，充分挖掘故事的哲理或思想内涵，实现三维目标的统一。否则就会只停留在表面上，比如在将平等待人这点时，针对李阳小组日志中的现象，分析什么是平等待人之外，还需要引导学生结合自身的事例进行拓宽，加深理解，才能达到明理饯行的目的。所以作为教师还需要不断提高自己的驾御课堂的能力。
篇10：心有明镜天地宽高二作文
心有明镜天地宽高二作文
人生如海，免不了巨浪涛天；
人生是路，少不了沟壑万千。
人生之路并不平坦，前行之中总会有着各种艰难困苦迎面而来，压缩着个人的生存空间，倘若你的心中没有一面榜样的镜子激励自己，你的生活天地只会蜷缩在阴暗的狭缝中。
当困难阻断了你前行的路，不妨引名人为镜，来增强你战胜困难的信心。爱迪生一千多次的失败，没有挡住他前行的脚步，最终发明了电灯。越王勾践被困会稽山，而能十年卧薪尝胆，一举灭吴，终雪前耻。
困难是一种磨砺，会让真金在火炼中焕发光彩，让凤凰在浴火中涅槃。对照古代仁人志士的艰辛成名路，会激发出无穷的力量，让你的天空变得更加宽广。
当失意阴云笼罩在你的心头时，不妨引名从为镜，来照亮你未来的天空。贝多芬失聪而不失志，本着对音乐的不懈追求，用刚毅之手扼住生命的咽喉，演奏出生命交响的最强音。唐代张继，赴京赶考落第，但失意不失志。返乡途中，为古城苏州美丽的风景所吸引，深夜里，那江枫、渔火，那寒山寺的钟声，让他写下了千古传唱的不朽之作《枫桥夜泊》。
失意是生活一份独特的体验，对照古代仁人志士的艰辛成名路，就能从中咀嚼出人生的真谛，在阴云密布中能眺见云开雾散的艳阳。
榜样的力量是无穷的。串起记忆中那早已散落的明珠，借助于昔日这些成就功名者作为指路明灯，在失意之时少了迷惘，在困难面前多了动力。这时你会发现，人生之路即使再坎坷，也会把它当作宽阔通衢。
当我们读着“感动中国人物”的事迹时候，没有人不为“13岁单薄的肩膀担起整个家庭的`重担”的洪战辉而感动，没有人不为“残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不倒，坚强和她的生命一起成长。身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌”的李丽而礼赞。然而我们年青学生一边哼唱着莫名其妙的流行歌曲，一边把所谓的“歌星”“影星”作为偶像而顶礼膜拜，不断传来却是大学校园里遇到些许挫折而自杀的消息。不能不说我们这一代人太脆弱了，我们须要在精神上补钙，把前人留下的精神财富作为营养来强壮自己。
把那些为了事业而坚强不屈者作为鼓励自己的镜子吧，你会看到生活的天空无比宽阔。
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