下面给大家分享词汇教学的几点技巧，本文共17篇，欢迎阅读!
篇1：词汇教学的几点技巧
词汇教学的几点实用技巧
词汇教学的几点实用技巧文/沈 萍
摘 要：在英语教学中，有这样一个现象：大部分不喜欢英语甚至害怕英语学科的学生，并不是一开始就不喜欢英语的，而是课本中大量枯燥难记的单词把他们给难倒了，他们不喜欢也不愿意花很大的气力去背单词，但又想不出别的窍门，慢慢地就越掉越远。最后不得不放弃英语的学习。教学中通过“讲、读、记、查、用”这五步，努力帮助学生学好英语。
关键词：单词；英语；帮助
一、“讲”
高中英语教学大纲中要求学生要掌握3519个单词和400~500个固定搭配和习惯用法。看起来似乎很多，但除掉派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就很有限了。词汇教学主要包括教授词汇的读音、构词，词义及词类，还要掌握习惯用语和固定搭配。词汇教学要遵循以下三个基本原则。
（1）主次分明，逐层加深。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。（2）重语境，忌孤立。讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道这个词具体怎么用，什么场合用。首先应让学生了解该词在本单元的用法，了解该词最基本的含义。（3）“源于课本，超越课本”。在单词教学中不能完全只教课本上出现的单词，在学好课本教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外阅读如《21世纪学生英文报刊》等报刊，方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
二、“读”
英语教材本身就是最好的阅读资源，其中的每篇文章都是编者精心挑选出的适合学生阅读水平的精华文章，而该课的单词就零零落落地分布在教材当中。大声地朗读课文，对于重要的句型、段落，要求学生能熟练背诵。这样有利于学生在具体的语言环境中理解每一个单词的含义，掌握单词的发音，并知道如何去运用该单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解课文 篇章结构的目的。
三、“记”
教会学生记单词也是有很多技巧和方法可循的`。
1.构词记忆法
构词法是通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等记忆的单词。据统计，在实际应用中可覆盖到70%左右的英语词汇，是较为行之有效的传统记词法。
2.联想记忆法
联想记忆法摆脱了死记硬背，且联想记忆法又分很多种；形象记忆法，教一个单词的同时，联系起与其在单词形式或单词意义上相关的单词；谐音记忆，就是把有些知识按照其他熟悉的同音语言去理解，使之生动、有趣。
四、“查”
在教师利用多种方法帮助学生学习和记忆单词后，另一项重要的事情便是对学习效果的检测。检测的方法很多，如，常用的有听写单词、单词测验。平时我主要采用“五分钟检测法”，即在每一堂课的前五分钟，每次都事先安排十道与最近所学词汇有关的词汇单选题。这样能高效地对所学词汇，短语进行辨析，加深理解。
五、“用”
学习单词的最终目的就是为了灵活地运用它们。让单个孤立的词能构成完整的句子，最终构成一篇流畅的文章。我除了让学生用所学的单词造句以及做翻译练习之外，我还经常让学生用刚学的新单词写课文的缩写，或编英语故事。充分发挥学生的想象力，尽可能多地用所学的新单词编一个故事，单词运用要合乎语境。所编的故事有时候是通过书面形式进行的，有时候是在班上进行即兴口头表达。这样做，能充分发挥学生的想象力，并能提高学生熟练、灵活运用单词的能力。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力。
（作者单位 湖北省鄂州市鄂州四中）
篇2：浅谈对外汉语词汇教学的技巧
浅谈对外汉语词汇教学的技巧
我们知道,词汇是语言的`建筑材料,是表达内容的基本构造单位.学习语言,词汇是基础,它应当贯穿学习的始终.汉语的词汇体现了语音的结构和变化,组成语句又体现了种种语法关系,学习词汇也连带学了语音和语法.因此,词汇教学在语言教学中起着核心作用.
作 者：刘洁莲 作者单位：四川大学文新学院,四川,成都,610064 刊 名：青年文学家 英文刊名：THE YOUTH WRITERS 年，卷(期)： “”(9) 分类号：N42 关键词：篇3：日语词汇教学技巧探微
日语词汇教学技巧探微
立足于当前日语词汇教学的.现状,分析当前日语词汇教学中普遍存在的问题,探讨完善词汇教学的途径.
作 者：占柳 ZHAN Liu 作者单位：黄冈师范学院,日语系,湖北,黄冈,438000 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：G42 关键词：日语 词汇教学 问题 解决途径篇4：浅析英汉词汇翻译技巧
浅析英汉词汇翻译技巧
目前对翻译单位的研究,已由原来的词和句转换到了篇章的整体角度.但是笔者根据自身翻译实践和教学经验认为,提高篇章意识的.同时,仍需继续引导学生从细节入手,注意每一个词义的确定及翻译.
作 者：张军燕 作者单位：山条工商学院外国语学院,山东,烟台,264005 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号：H3 关键词：词义确定 上下文 搭配 词性 语体色彩篇5：英语六级词汇记忆技巧
关于单词，背了不一定记得，即使再熟，也会可能忘记。最重要的还是要有技巧的去背单词。
1、背单词要背得好，要背得快，最基本的原则是脑子不断地想单词
让单词不断地从脑子里过，看书看10遍，还不如脑子过一遍。要做到单词在脑子里过的次 数比在书本上过的次数多得多，要做到完全抛开书本，不依赖书本，不拿书的时候也在想单词、背单词。要尽量在单词被忘记之前在脑子里过一遍，这样，它留给你 的印象要深得多，就算以后忘记，也很容易记起来。
2、背单词时还要注意在单词之间建立联系
当然，刚开始时可能能建立的联系很少，但 要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。
比如，同义的单词一块儿记，反义的、形似的、分类的、词根的，背单词一段时间之后，就应该看到该单词，想一想以前学过什么同义的，如果只有印象而想不起来，最好在一个笔记本上记一笔，下次碰到该单词时，特别注意。比如，背单词一段时间后， 应该问自己：我一共学了多少关于衣服的词?如果你只记得中文意思，想不起英文，下次就要特别注意了。或者你看到holograph的时候是否能想起 homograph? 虽然有些书给你整理了一些联系，可我觉得自己总结的才会印象最深。
这样，单词之间建立联系后，不拿书本的时 候你也能利用这些联系不断地想单词，当某一个单词记不起来时，就要注意了。不妨看后面的单词时，就不断地想前面学过的单词中有哪些类似的，或意思相反的， 把有联系的单词的页数写在单词旁，每当看到这个单词时，总想起和它有关的单词，想不起时再根据页数翻看。如果有印象而想不起来，就在笔记本上记一笔，下次补上。
3、背单词时不要在一个单词上花的时间太多，根本不用超过一分钟，像扫描般一掠而过
只是重复的次数要多，特别在脑子里重复的次数要比在书本上重复的次数多得多。其他方法还有听录音带，背单词软件等等。不时翻一翻别的单词书也挺有用，因为有新鲜感。
总之，只要大家按照上面的“窍门”勤加背诵记忆，坚持一段时间后，相信大家的词汇量一定会得到较明显的提升。
拓展阅读：
英语写作翻译必备词汇
mutual trust 互信
credibility 诚信
morality 品德
innovation 创新
all-win 共赢
fraud 欺诈
social civilization 社会文明
fake commodities 假冒伪劣产品
harm to society 社会危害
academic cheating 学术造假
Honestly is the best policy.诚实为上策。
reduce waste 减少浪费
promote reform 促进改革
adjust the industrial structure 调整产业结构
pay equal attention to the material progress and cultural progress 物质文明、精神文明一起抓
from civilized，healthy and science-upholding social practice 形成文明、健康、崇尚科学的良好社会风尚
篇6：同义词辨析词汇技巧
同义词辨析词汇技巧汇总
pack, package, packet, parcel, bunch, bundle这些名词均有“捆，包”之意。
pack〓指专为背负而包扎的包裹，也指驮物等。
package〓指包装整齐严密的包裹或一包、一捆、一盒东西。
packet〓一般指小件行李、邮包、还可指更小一些的包。
parcel〓着重指邮包，也指将东西扎成小包或不太大的包。
bunch〓指有规则地把同类东西固定在一起。
bundle〓指多件东西被捆扎在一起。
paper, document
这两个名词均含“文件”之意。
paper〓普通用词，泛指成册供将来参考或使用的任何文件或公文等。
document〓即可指法律性文件，也可指用作证明或消息来源的文件或记录等。
parade, demonstration, procession
这些名词均含“游行”之意。
parade〓多指盛大和正式的游行，有检阅等活动。
demonstration〓侧重指抗议的游行。
procession〓指举行庆祝活动或盛大仪式时庄严行进的有秩序的游行队伍或行列。
parliament, congress
这两个名词均可表示“国会，议会”之意。
parliament〓指英国或加拿大等国的议会，通常用大写形式。
congress〓指美国等国的国会，也可指代表大会。
part, piece, section, division, portion, fraction, fragment, segment, share
这些名词均可表示“整体的一部分”之意。
part〓含义广，最普通用词。常指整体中可大可小的一部分，也可指整体中可分开的独立部分。
piece〓指整体中的一些个体，尤指从某个整体上分出来的一部分。
section〓指整体中的分区，部分与部分之间有显著界限。
division〓通常指按类划分或分割成而的部分。常含抽象意义。
portion〓侧重从整体中所分配到的那一部分，含一定的独立意义。
fraction〓指包含在全体中的一部分，暗示微不足道的一部分。
fragment〓指因破裂、分割等产生的支离破碎、不规则的一部分。
segment〓指某物的特定部分或自然形成的部分，也指线形物品的一段。
share〓指共有的东西中应占有的一部分。
pass, elapse
这两个动词均可表示“过去，消逝”之意。
pass〓最普通常用词，指岁月的流逝，某些自然现象或事情的过去。侧重其结果。
elapse〓书面用词，指时间等不知不觉地逝去，含义比pass窄，常常侧重从某一特定时间到另一特定时间的过去。
path, road, way, street, highway, avenue, motorway, route, lane, pavement, trail
这些名词均有“路”之意。
path〓多指由人或动物在田间、小丘或树丛中经常走动而踩出的小路，也指公园或花园等供人走的小径。
road〓指连接两地间供行人或车辆使用的广阔平坦的大道，多指公路，也可用于引申意义。
way〓普通用词，含义广泛，可指各种路、道或通道，也可指抽象的.道路。
street〓尤指城市中的道路，往往一侧或两侧有高大建筑物；还可指城市小镇、近郊可供人、车、马行走的平坦道路。
highway〓通常指市区外可以通行各种机动车辆的交通干线。
avenue〓在美国，指城市中一侧或两侧建筑物林立的大道或马路；而在英国则常指通住乡村大住宅、私人大庄园或两旁栽树的道路。
motorway〓高速公路，新词，特指为车辆快速通行而修的专线，美语为freeway或expressway。
route〓指从此处通往彼处的路线、路程等。
lane〓指农村或城镇的小道或小径，也指小巷。
pavement〓在英国，多指街道两旁的人行道，而美国人常用sidewlk表示人行道。
trail〓指人或兽在森林、荒野或山中踩出的小径或崎岖小道。
patience, endurance
这两个名词均含“忍耐，耐心”之意。
patience〓普通用词，通常指不急不躁的容忍态度或能力。
endurance〓侧重指忍受艰辛或痛苦的能力。
patient, invalid
这两个名词均可表示“病人”之意。
patient〓泛指正患病的人，尤指正接受治疗的人。
invalid〓多指因伤病或营养不良而造成键康受损，需要他人照顾、护理的病人，也指先天性的残疾者。
peculiar, characteristic, individual, distinctive
这些形容词均含“特有的，显示特征的”之意。
peculiar〓侧重指某人或某物本身与众不同；也可指种族、民族或性别，着重有其无可争议的特点。
characteristic〓侧重指具有区别能力，典型的或本质的事物。
individual〓指特指的人或物，着重其与众不同，强调可将其区别出的品质与特性。
distinctive〓突出与众不同的或令人称赞的个性或特征。
people, masses, crowd, throng, mob
这些名词均有“人们，人群”之意。
people〓最普通用词，不带任何色彩，泛指不确定数量的人们。
masses〓指群众或平民，在西方国家含贬义，在我国含褒义。
crowd〓本义指一大群紧紧聚集在一起的人群，现指群众整体，由个体结合的人群或大众。
through与crowd含义很接近，常可换用，但侧重指向前运动的群众。
mob〓含贬义，指乌合之众、暴民。
percent, percentage
这两个名词均可表示“百分比”之意。
percent或per cent〓系拉丁语per centum的缩略，通常和一个具体数字连用，指具体的百分比。
percentage〓不受数字修饰，不指具体的百分比，通常用在一些形容词或起形容词作用的词之后，可也单独使用。
perfect, ideal
这两个形容词均含“完美的，极好的”之意。
perfect〓用于褒义指某人或某物等达到理想中的完美无缺；用于贬义，则相反，指十足的坏。
ideal〓语气较强，指完美到使人称心如意的地步。
perform, conduct, do, execute, fulfil
这些动词均含“做，执行，实施，完成”之意。
perform〓指完成困难较大、较复杂的任务。较正式用词。
conduct和perform一样比较正式，二者意义相近，但conduct含指导、领导或监督等意味。
do〓最普通常用词，指完成某项具体工作、任务，也指完成某种行为或动作。
execute〓指需专门技术熟练技巧去完成某种复杂的任务或表演等，也指用行动把计划或打算付诸实施或执行某项命令。
fulfil〓指履行和实现所许诺的、所期望或要求的事情，含最终完成的意味。
permanent, eternal, perpetual, everlasting, endless
这些形容词均有“持久的，永久的”之意。
permanent〓指总是处于相同的情况和地位，可长期持续下去，永久不变。
eternal〓语体较庄重，侧重指永远存在，无始无终。
perpetual〓语气最强，指保持永久不变，没有中断的行为，永无止境地持续下去。有时用于贬义，指令人厌烦之事。
everlasting〓语气较庄重，有时可与eternal换用，侧重持续不尽，或指开始后一直进行下去。
endless〓系日常用词，指无尽无休。
persist, last, endure, continue
这些动词均含有“持续”之意。
persist〓强调超过了指定的或正常的时间。
last〓着重存在的时间相当长，超过正常的或所期望的时间。
endure与last同义，但还指经受住，有能耐忍受而并不受损。
continue〓多指过程，强调持续而无终止，常含不间断之意。
personal, private, individual
这些形容词均含“个人的，私人的”之意。
personal〓指属于或关于某人或某些特定的人，以区别于其他人。
private〓指属于私人所有或具有私营性质，以区别于集体或公共的，有时含不公开的意味。
individual〓与集体的相对，指个别或个体的。
phase, aspect, side, angle
这些名词均有“方面”之意。
phase〓指可以对事物进行观察或描述或考虑的任何方面。
aspect〓着重以特定观点对事物进行观察或考虑。
side可与aspect和phase换用，但更着重构成事物全貌的一个或多个方面。
angle〓专指从某一角度去观察、考虑事物的某个方面。
petty, trivial
这两个形容词均含“琐细的，不重要的”之意。
petty〓指在同类中是最小最微不足道的人或事物。
trivial〓指无特别价值或重要意义的普通小事。
pierce, penetrate, prick, stab, thrust
这些动词均含“刺入，穿透”之意。
pierce〓多指人为地用刀刺、剑等尖锐东西刺穿或刺入某物。
penetrate〓较正式用词，可指用任何工具穿入或穿透，也可指光线、声音等透过物体。
prick〓一般指用针等刺穿。
stab〓主要指利器刺入、刺伤，如用匕首、短刀等。
thrust〓本义是使某物进入或把某物刺进或使之穿透某物，有时侧重穿透、刺入。
pity, mercy, sympathy, compassion
这些名词均有“同情、怜悯”之意。
pity〓指对弱者、不幸者所表示的怜惜之情。
mercy〓侧重指对应受惩罚或地位卑下者的慈悲或怜悯。
sympathy〓普通常用词，含义广。指志趣、看法上的一致，也指感情相投，带有深深的恻隐之心的亲切之情。
compassion〓较正式较庄重用词，指对同等人的同情与理解，常含急切愿意帮忙的意味。
place, position, post, situation
这些名词均有“职位”之意。
place〓指任何不分高低贵贱的职位；有时侧重指在政府、法庭所谋求的职位。
position〓侧重指社会地位较高，工作较为庄重，领取工资的职位。
post〓普通用词，指人的职务，职位，岗位。
situation〓正式用词，一般指雇员或为富有人家工作所担任的职位，现多见于广告中。
place, position, spot, situation, site, location, locality, setting, scene
这些名词均含“地点、位置、场所”之意。
place〓含义广泛，最普通用词，既可指很小的地点，又可指很大很远的地方或场所。
position〓多指物体相对于其他物体所处的位置或状态。
spot〓指相对较小的特定地点或事物所在地。
situation〓指物体在其周围环境中所处的位置或状态，侧重地点或场所的环境特征。
site〓指或大或小的地方，既可指供专门用途或特定活动的地点，又可指某一事件的地址。
location〓指某物设置的方向或地点。
locality〓指某物所处的客观位置和周围地区。
setting〓一般特指戏剧或小说所写的环境或场所。
scene〓常指真实事件或虚构故事发生的地点。
plan, design, plot, scheme, project, blueprint, programme
这些名词均含“计划”之意。
plan〓最普通常用词，多指事先经过较充分的准备或考虑后制定的计划，也可指非决定性的打算或设想。
design〓侧重指按照目标、目的意向，根据固定格式精心作出的计划或安排。
plot〓主要指为实现某一阴谋而拟定秘密的计划。
scheme〓普通用词，比plan更强调计划的通盘筹划和某些细节的精心安排。在现代英语中，常用于指阴谋诡计。
project〓多指由个人或集体为进行某项工作或完成某一项较大的任务，而制定的计划方案或设想。
blueprint〓从本义蓝图，引申指详细而具体的行动计划。
programe〓使用广泛，既可指思想上的计划，又可指任何形式的书面计划或规划。
planet, star
这两个名词均可表示“星”之意。
planet〓指围绕太阳运转的行星。
star〓多指恒星，也指天空中的群星。可引申指一切星状物或文体等领域中的知名人物。
playground, stadium, gymnasium, court
这些名词均可表示“运动场，操场”之意。
playground〓一般指附属于学校或公园内的活动场地，也可指游乐场或儿童游戏场地。
stadium〓指周围有看台的露天大型运动场。
gymnasium〓可简写为gym，指不受天气影响的室内体育馆、健身房或运动场馆。
court〓通常指周围有围墙的专用球场。
plead, appeal, beg, petition, entreat, pray
这些动词均含“请求，恳求”之意。
plead〓指谦卑而又不失尊严地请求，侧重迫切感。
appeal〓常指以道义原则为基础或以法律为依据的请求。
beg比plead通俗，不用于法律范畴，指低声下气地请求，有时含贬义，指某人喋喋不休地要求得到帮助。
petition〓指正式而热切地请愿或祈求。
entreat的意义与beg的大致相同，但较文雅。
pray〓指祈求，多用于宗教用语中。
pleasant, agreeable, nice
这些形容词均含“令人愉快的，悦人的”之意。
pleasant〓普通用词，指引起感官或精神愉快的人或事物。
agreeable〓指与某人的情趣一致适合其爱好而令其愉快中意。
nice〓口语用词，泛指一切令人愉快的人或事物。
pleasure, dlight, rapture, enjoyment, joy, fun
这些名词均含“愉快、快乐、高兴”之意。
pleasure〓最普通常用词，常指不表露出来的满意或喜悦情绪，也指强烈的愉快或兴奋感。
dlight〓指强烈的、活泼的、显而易见的快乐和高兴。
rapture〓书面语用词，指极端的欣喜、大喜或狂喜。
enjoyment比pleasure, joy和delight的语气轻，但更着重行为或乐事的本身，而不是感情。
joy〓语气弱于rapture，强于pleasure，多指情感充溢，喜形于色的强烈的欢乐情绪。
fun〓普通用词，指任何能给予喜悦的娱乐，或指娱乐本身。
篇7：如何进行词汇教学
如何进行词汇教学
词汇学习对于外语学习的重要性不言而喻.学生在词汇学习中存在一定的困难和误区,本文的.目的就是教师应如何通过有效的课堂词汇教学来帮助学生完善词汇学习,从而进一步提高学生英语综合能力.
作 者：唐兰 作者单位：青岛滨海学院基础文科部英语教研室,山东,青岛,266555 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：词汇 教学 策略篇8：词汇教学反思
词汇教学反思
新世纪英语最大的特点就是词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求那么我们该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节（小学是牛津英语而初中是新世纪英语），词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：
1、重师范
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音――形――义的逐步过度。
2、重情景
单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的'交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。
4、重趣味
英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
篇9：如何进行词汇教学
如何进行词汇教学
词汇学习对于外语学习的重要性不言而喻.学生在词汇学习中存在一定的困难和误区,本文的.目的就是教师应如何通过有效的课堂词汇教学来帮助学生完善词汇学习,从而进一步提高学生英语综合能力.
作 者：唐兰 作者单位：青岛滨海学院基础文科部英语教研室,山东,青岛,266555 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：词汇 教学 策略篇10：韩国语词汇教学
韩国语词汇教学
现代韩国语的词汇总量已将达到60万,随着社会的发展,科技的'进步而不断地更新、扩大.而词汇教学成了当今韩国语教学中令教师最为头痛的一个难题,韩国语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题.
作 者：朴银爱 作者单位：黑龙江民族职业学院少语系,哈尔滨,150000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G4 关键词：韩国语 词汇 教学篇11：词汇教学反思
传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：
1、重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的'学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。
4、重趣味。英国著名语言家C.E埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册Unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
篇12： 词汇教学反思
词汇教学反思
单词教学很容易变的枯燥乏味。小学在课堂上的有意注意时间维持不长，但是小学生喜欢游戏，乐于参与，依据小学生的特点，教师在进行词汇教学时要多管起下，激发兴趣，培养情感，调动诸多非智力因素，以便提高学习效率。让快乐与词汇教学时相伴。游戏、儿歌、表演等是小学生喜闻乐见的形式，能激发兴趣，引发学生开动脑筋和丰富的联想。
一、多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。
小学英语中大部分单词都是用来表示具体的事物，抽象的单词非常少。这样教师就可以通过实物、图片或简笔画的形式，把单词展示给学生，学生可以借助已有的生活经验，产生一种直观印象。教师可以借助猜猜看等游戏方式让学生感知新词，当学生猜到的时候，会兴高采烈，印象也十分深刻。同时，教师也可充分利用现代化的教学手段，如多媒体，使用课件呈现新词，让漂亮的幻灯片和动画也来帮助教学。
二、激活旧知，感知新知，发挥迁移作用。
在单词教学时，教师要注意根据学生原有的知识经验，逐渐引申，生成新的知识。 应教给学生科学的学习方法，引导学生把新知识纳入到原有的认知结构中去，帮助学生完成认知结构的优化。在语音教学中我就常常用“替代法”、“加减法” 等以旧引新，来教授新单词的发音。在教学过程中我常常表扬和鼓励学生通过自己的总结思考，在原有的知识的基础上， 自主地学会新知识，进而帮助学生培养勇于探索和发现的精神。
在词汇教学中， 教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇， 指导学生分类记忆， 而教师的'定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系， 有利于提高学生的学习效率。流动的水是灵秀的，因为他蕴涵着无限的生机，它能滋生万物，我们要努力让英语课堂教学活动成为灵秀的流水，用它去滋润孩子们的心田。
篇13：词汇教学反思
我们英语老师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇，大部分学生学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了，如此导致学生一提到英语就头疼，真所谓“望英兴叹”，。但是，我们明白词汇是任何一种语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高境界, 但语篇是词汇的组装和欣赏, 是词汇的栽体, 词汇才是语篇的根本, 我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的.魅力。所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水, 无米之炊。为大面积地提高学生的掌握词汇的能力，我做了如下反思:
1. 授人之鱼, 不如授人之渔。教学生一些必备的语音知识。例如: 音标的正确发音, 音标中音节的划分, 开音节和闭音节等。这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解, 他们在学习单词时心中才不回茫然。
2.充分利用每个单元后的词汇。老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音, 注意多音节单词的重音, 提醒学生那些单词容易拼错。让学生有一定的时间去拼读, 记忆这些单词。在上课时, 老师对这些单词进行听写, 批改后, 发现问题, 再让学生板书, 然后学生再订正。通常新学的单词在一周里要听写三遍, 拼错的再订正三遍。这样一来,学生通过反复记忆、反复纠错, 正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。与此同时老师还要指导学生再趁热打铁, 练习使用这些词汇, 因为只有经过语言的操练, 这些词汇才能成为活的语言材料。
3. 充分利用每个单元的Reading&vocabulary，因为在Reading 中, 学生可以体会到如何运用单词, 在具体的语境掌握单词的使用方法; 在Word study 中, 学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。如果能及时地默写优美的句子, 则会提高学生学习英语的兴趣。
4. 可以运用比较, 联想和语境的方法进行词汇教学。经过多年的教学实践, 我认为, 在词汇教学中, 运用比较, 联想和语境学习词汇,可以使学生产生兴趣、加深理解、增强记忆, 从而进一步突破高中词汇教学瓶颈, 以达到提高学生英语运用能力的目的。
5. 在语境中强化交际是不可忽视的。因为英语词汇和英、美国家的文化息息相关。英语词汇中有很多用法已约定俗成, 如一些成语 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。只有依据特定的文化背景和历史知识才能正确理解词义, 切忌望文生义或逐词对译。
总之, 词汇教学要得到老师和学生们应有的重视, 才有可能突破词汇教学瓶颈, 我们才能有效的学习英语，才能体味英语学习的真正魅力。
篇14：词汇教学反思
新课改以来，我们更是积极学习各种先进的教学方法和先进的教学理念，用新课程的标准来要求自己，新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。所以在平时的教学中有了以下几点反思
1、以身作则。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
2、环境氛围。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、举一反三。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。
4、兴趣引导。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、实际应用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
篇15：高三词汇教学初探
四川乐山一中 方晓蕾
一 引 言
对于英语学习者而言，词汇量的大小是英语水平的第一标致；对高三学生而言，词汇量的大小更加至关重要，它直接影响到学生的考试成绩。研究表明：一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力和写作水平也随之提高。然而大纲只是规定在初中掌握600个单词的基础上，到高三再掌握600个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配的词组，做到听、说、读、写，并在口语中熟练应用；另外还要求理解800个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配的词组。通常师生就围绕在这个圈子里教与学。但是近年高考对词汇量的要求已大大增加，达到3000-5000个词汇。局限于大纲和教材所设定的框框已经远远不能满足于高考高强度、高难度的阅读量了。那么如何帮助学生在高考前强化对词汇的扩充和记忆就显得犹为重要了。对此我仅就高三词汇教学做出一些初步探索。
二 探 索
一、重视对词汇的适度拓展和归纳总结
学生总是好奇求知的，我们可以通过一个单词联系一大片，可以使学生把握这些词的区别和联系，加深对其所表达的内容的理解，从而扩大词汇量。不用担心学生记不住，事实上也不需要学生去记，让他们认识到一个词或一句话并非只有一种表现方法，一个词可以派生出无数个单词即可。着力激发学生的求知欲，使学生对扩充的生词有似曾相识之感，从而产生浓厚的兴趣，脑子也积极地动起来，变被动学习为主动求知。这样，学生就会把学习、记忆英语单词当作一件轻松愉快的事情。
单词词性拓展，如：depend Vi. ~ on / upon 依靠、依赖；That depends. / It all depends. （口）要看情况而定。dependable adj. 可靠的；dependence n .依靠、信赖；op. independent adj 独立的、自治的、有主见的，an ~ country独立国家，~ thinking 独立思考； Independency n. 独立、自主、自立, Independence Day 美国独立日``````
同义词、近义词、相关词的拓展，如：happen---take place---break out---come about…;
show oneself---turn up---appear…;
hit---strike---beat---knock---touch…;
hurt---wound---cut---pain---break…;
词缀的添加，前缀一般只改变词义，如：important - unimportant , agree -disagree , possible – impossible, active – inactive, value – devalue, (反义）……
后缀不仅改变词性也常常改变词义。如：hope - hopeless, possible - possibly, neutral - neutral correct - correctness, operate - operation, sun - sunny, harm - harmful, read – reader, child – childhood……
还要引导学生对所学的单词进行分析和归纳，
如：keep Vt. 保持；保存；保留；保守（秘密）：~ one’s word 说话算话, ~ one’s promise履行诺言, ~ house (house keeper)管理家务, ~ pigs /hens饲养, Vi. ~ cool保持镇静, ~ calm保持平静 , ~ up不低落、坚持、维持, ~ up with sth. 跟上, ~ off 让开, ~ away 使离开, ~ back 留下、隐瞒, ~ out （使）在外, ~ on doing sth. 继续进行 , ~ doing sth. 持续进行, ~ in touch with sb.与某人保持联系``````
通过归纳、总结可以让高三学生对所学单词、短语和习语有系统的了解和把握。在一次又一次的再现重复中，能做到对这些常用词汇、短语耳熟能详，了然于胸，用时自然就信手拈来。
值得注意的是：如果我们在拓展词汇时每讲一个单词，马上有意识地把与此词有关的同形的、同音的、同义的、近义的或反义的词全灌输给学生，反而会让学生云里雾里，越来越模糊。因为拓展的优点是显而易见的，但是如果不适度或解释不详尽，则会产生相互干扰；不加选择地面面具道会给学生增加不必要的负担，反而提高学生学习词汇的难度，适得其反。
二、重视词汇在语境中呈现和在实际运用中重现
尽管学生已经进入高三，似乎没有必要在创设一些情景进行词汇的引入，直接教给学生单词就行了。然而从心理学的角度讲，高三学习本以紧张枯燥，如果在第一次学习时印象深刻、学生能很轻松地接受，并理解透彻，也就不容易忘记。比如SB3A UNIT 9 Gymnastics就可以使用现代教学手段让学生观看体操馆和体操设施的图片，一些各项体操训练、表演的片断，同时运用多媒体引入所涉及到的词汇，还可以对画面中出现的相关词汇进行适当拓展。这样也就自然地呈现出了新单词，这将给学生留下一个极深的印象，单词自然不易忘记。
我们都明白词汇不是孤立的，一个词的确切意义只有在上下文中才能体现出来，因此在真实的、合乎逻辑的语境中自然呈现生词，对学生确切地理解词义和正确地运用起很重要的作用。所举的例子也应该有新意，象I saw him doing his homework in the classroom. 这类陈词滥调就已经不能激起学生的学习兴趣了。而且所选句子应实用，贴近生活，有时代感，学生能现学现用，充满学习的成就感，才能激起他们强烈的学习欲望。
如：Because China has joined the WTO, the relationship between China and the USA is supposed to be strengthened.
Today, clothes are relatively inexpensive, and the amount spent on them is a relatively small part of the average income.
在学习了新词汇后，我们不能只是机械地叫学生抄写课文或词组，死记硬背，而应围绕词汇做一些句子的翻译练习，或就读过的材料，根据提供的关键词进行缩写、改写。还可以把学习过的语言材料挖掘出来话题，不仅能使学生积极地掌握词汇，而且还能使他们更好地理解文章。还可以让学生运用刚学的单词和短语来表达他们的思想情感，描述他们的实际生活，这样他们就在实践中真正掌握了词汇。比如：SB3A UNIT 4 Feed the Word 我们可以就课文中涉及到的世界人口和粮食问题，世界发展不平等，不公平等问题让学生讨论并运用所学语言和词汇写出自己的观点，在帮助学生把记忆单词落到实处的同时也对学生作文能力进行训练，起到事办功倍的作用。
三、重视词汇体现的中英语言差异
英语词汇教学还应注意中英文的不同表达方式以及东西方的不同文化背景，把英语词汇教学与英语国家习俗和惯例的介绍结合起来，克服中文干扰，让学生掌握地道的、得体的英语。进入高三词汇教学阶段教师要有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语，与分析、对比中文和英文的差别。
词的基本意义的差异：学生常把besides和except这两个单词与汉语中的“除了”等同起来，其实besides是“除了```外，还```的意思”，表示“加上”；except是“除了```外，其它```”的意思，表示“减去”。这就是典型的由于中英文词义不对等造成的表达错误。
语法意义的差异：1） 汉语和英语的名词的可数与不可数的不一致。汉语可以说“一条新闻、一个建议、一个好天气、一个设备```”，但与之相对应的英语“a news, a advice, a weather, an equipment…”就全错了。汉语中的“谢谢、礼节、物品、准备```”是抽象名词，但对应的英语“thanks, manners, goods, preparations…”就是常用复数。
2） 动词的及物与否也有不同：中文“结婚”是不及物的，但在英语中“marry”是及物的，但往往学生错用为“marry with sb.”，显然是受了汉语的影响。
3）汉语动词没有瞬间和延续之分，但英语中只有延续动词才能在肯定句中表示一段时间的状语连用，或用其它方式来表示。如：He has joined the army for 3 years.（正确的句子为： He has been in the army for 3 years. /He joined the army 3 years ago. ）
4）来自组合词和习惯用法的干扰：从汉语词汇组合后与对等的英语词汇组合意义迥然不同：“gas station”不是煤气站而是加油站；“look out”不是向外看而是小心；“black tea”不是黑茶而是红茶``````。切记望文生义，如“She is the apple of her father’s eye.（她是她爸爸的掌上明珠。） She used to keep a good house. （她过去常常盛情款待客人。）
内涵意义的差异：比如：在英语中黑色为悲哀之色，所以在西方成为丧服的颜色。但在我国，白色才是丧服之色。在西方白色表示纯洁无瑕，因此结婚时新娘的礼服仅限于白色，而我国传统的结婚礼服是红色。再比如：“龙”是中华民族的象征，含褒义，但在英语文化中“dragon”却代表邪恶势力，含贬义。象这样的例子很多，数不胜数。
综上所述，可见学生在使用这些词时，如果不知道在英美国家的使用中与其表面词义有差异，容易引起误会、误解。英语教学新大纲也要求处理好语言和文化的关系，努力使学生在英语学习过程中，增进对外国文化，特别是英语国家社会风俗习惯的了解。这不仅有助于他们扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，还有助于加深对本民族文化的理解，增强全球意识。因此，有意识地加强学生对英美文化的学习是很有必要的。
四、重视对行业术语的引入
近年来高考阅读理解涉及材料的广度、难度和灵活度已有目共睹，特别是其中大量增加的有关政治、经济、科技、环保、商务``````的内容，已使很大一部分学生感到大受挫折。因此仅限于掌握教科书课文中涉及到的关于这些学科背景的知识是远远不够的，教师应在日常的教学中适度地引入生活中的专业术语和行业术语包括通用的缩略词。熟悉这些词，有助于整个篇章的理解。还应鼓励学生广泛阅读各行业、各学科的文章，对其中经常出现的词汇加以记忆；寻找日常生活中出现的英语词汇，扩大词汇量；同时可以鼓励学生根据自己喜好和需要进行词汇学习和积累。
如：有关计算机的词汇：E-mail 电子邮件, homepage 主页, website网址, webbrowser网页浏览器, laptop computer笔记本电脑, screensaver屏幕节能设置, electronic greeting cards电子贺卡, electric current adapter电源插座, the computer’s microphone电脑麦克风, information highway信息高速公路, teletext图文电视, computer and software计算机和软件, Internet & E-commerce因特网与商务```
随着APEC（亚太经济合作组织）会议在上海召开和中国加入WTO（世界贸易组织），学生了解缩略词的需求越来越强烈。CBD（中央商务区）， OPEC（石油输出国组织）， TNT（烈性炸药）， DJI（道琼斯指数）， ATM（自动柜员机）， UFO（不明飞行物）， AIDS（爱滋病）， VIP（大人物）``````
五、重视促进加强记忆的外部条件
不少学生之所以成为差生正是由于记不住英语单词，学习兴趣减退，成绩慢慢降低，他们再也不能感受到成功的喜悦，最终陷入厌学情绪。既使是成绩好的同学到了高三面对大量的词汇时，都会感觉吃力，随着时间的推移，他们一样会厌倦。这说明学生不是不想记、不想学。当学生遇到挫折、陷入困境时做为老师应尽可能地创造良好的外部条件来促进加强学生的持久记忆。
首先，记忆是一个复杂的心理过程，有诸多的的心理因素影响着记忆效果。它包括：记忆时是充满信心还是紧张；是高度集中注意力还是三心二意；是对英语学习有兴趣或有确定的目标和动机，还是视其为负担，勉强应付等等。因此，词汇记忆活动是一项全身心投入的活动，要求学生在生理上精力充沛、体力旺盛、全神贯注；在心理上决心大、信心足、兴趣高、无畏难情绪。这是获得良好记忆效果的心理前提。
其次，记忆包括识记、保持、再认、再现的过程。即使在识记环节，学生以良好的心理状态记住了某个单词或某词组词汇，那也只是短时记忆。还有种种因素影响着记忆效果，包括良好的识记方法和技巧、重复的次数和复习的多样化等。因此，每次记过新单词后都要复习一周的旧词汇，要在短时间内反复巩固，才能不断增加刺激脑神经，才能在大脑中留下深刻的痕迹。而且每过一段时间都要对记过的词汇进行总复习。这些因素都要求学生具有良好的管理策略和有效记忆方法，老师也应在课内课外对新单词进行及时复习和经常性、多角度地复习。
以上分析都有要求，教师从外部对如何促进学生记忆进行研究和了解，从而有针对性地对学生实施有效的教学和指导。让优秀学生更好地提高、保持记忆效果，而对那些学习效果差的学生应对症下药进行帮助，减少遗忘，使他们在心理上增强信心，克服畏难情绪，产生词汇学习和记忆的兴趣和动因。这样，他们便会注意采用好的记忆方法和技巧，鼓励自己采取行之有效的管理策略，最终达到提高词汇记忆效果的目标。
三 结 束 语
词汇的积累不是一朝一夕的，高三可以如此这般地强化对词汇的记忆，对以前未尽的知识采取补救措施，但是更需要平时不断地学习、记忆、理解、养成。因为高三只是一个归纳、总结、扩充、强化的最终阶段，平时打下扎实的基础，并且重视词汇的养成训练才是重中之重。在任何一种语言中，词汇都是构架语言的血与肉，它的重要已无须缀述。最后我以威尔金斯的话来结束文章：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”与大家同行共勉。
篇16：词汇教学论文
词汇教学论文
摘要：近几年来，农村高中的艺体特长生数量在逐渐增多，由于专业课学习占据了他们相当多的时间，致使他们文化课成绩不理想，其中，英语成绩差尤为明显。通过十三年的艺体生英语教学实践，笔者认为艺体生英语成绩差的根本原因是其英语词汇量太小，直接影响了听、说、读、写方面的进步。艺体生教学应该优化词汇教学方法，通过应用多元化的词汇教学手段提高其学习单词和短语的效率，从而使艺体特长生在英语听、说、读、写方面取得突破。
关键词：艺体生直观呈现法趣味联想法语境记忆法游戏活动法，词汇教学论文
1.目标
教会学生使用1200个常用单词、记忆左右生词，掌握400—500个习惯用语或固定搭配，以达到高中阶段英语听、说、读、写和考试的基本需要。
2.高效课堂词汇教学
针对不同类型的特长生，应努力找到最适合他们的课堂词汇教学方法。比如，音乐生，可以考虑听觉型教学方法；美术生对于视觉型的内容更敏感；而舞蹈生、体育生更偏爱行动型的内容。总之，对特长生的课堂教学要考虑到他们的自身特点，要在45分钟的课堂内，让他们不厌倦，在不知不觉中，学会单词，学会组句子，让他们感到下课时有“意犹未尽”，不再认为学单词枯燥，学英语无趣，而是产生非常想学、有信心学会、有决心坚持的感觉。要想达到这种效果，首先我们就要研究非智力因素对艺体生学习英语词汇的影响，帮他们建立起学会英语的信心，端正态度，培养其积极向上的情感。其次我们还需要摒弃传统的词汇教学方法，采用多元化的教学手段，以引起并保持住他们的学习兴趣。比如可以尝试下面这些方法。2.1直观呈现法充分利用网络资源和多媒体教学手段，采用图片、简笔画、短视频等一系列辅助教学方式以及手势、动作、表情等开展新词教学。通过师生互动、生生互动、分组学习等活动，可实现单词的音、形、义三位一体,既可营造和谐的气氛,激发学生的学习兴趣,又可大大提高学生的记忆效果，加之有效的设计，定会收到喜人的效果。2.2趣味联想法教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生就能轻松地记住所学的单词。如讲pest（害虫），联想到害虫是一定要“拍死它”，谐音记忆，非常好记。趣味联想包括很多方面：比如同义、近义、反义联想、词形相近、读音相近联想等等。通过这种方式，不仅加强了同学对单词的记忆，还有效扩大了学生词汇量，同时还能避免同学在使用同义、近义、词形相近、读音相近的词时所犯的错误。2.3语境记忆法/故事讲解法学生喜欢听幽默故事或者时事新闻，我们用极其简单的英语讲他们感兴趣的故事时，他们会非常认真地听，从而对涉及到的和语境密切相关的词汇产生深刻印象。通过上下文语境学习、理解、记忆生词、短语也是高考一个重要考查项目，高考完形填空试题（30分）大部分的.试题设计都是与上下文语境密切相关，英语高考考试大纲和说明中对阅读理解试题的考查也都有明确规定，其中之一就是考查学生根据上下文推断单词和短语含义的能力。2.4游戏活动法：设计趣味游戏活动，复习学过的单词根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，在学习单词之后，一定要反复通过听、说、读、写、译多种练习形式，使学生及时复习，避免遗忘。词汇复习中设计一些有趣的练习包括抢答题，单词游戏等，艺体班的学生参与意识极强，在轻松愉快中就能有效巩固学过的单词。
3.艺体生词汇学习策略的培养
“授人以鱼不如授人以渔”，所以我们要运用我们尝试的教学方法和技巧开展各项英语实践活动，让学生对自身的英语学习方法有新的认识，帮助学生学会科学地记忆、理解和应用词汇，从而有效地扩大学生的词汇量，提高其综合运用语言的能力。词汇学习策略主要有①充分利用词典、网络等；②在一定的语境中学习和掌握词汇；③利用上下文判断词性、词义；④在听、说、读、写的语言实践中掌握词汇；⑤及时复习，循环往复巩固学习成果等等。学生正确掌握高效的词汇学习策略，能够培养他们良好的学习习惯，促使他们达到或接近新课程标准对词汇的要求。
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篇17：词汇教学反思
一、词汇在语言中的地位
应充分认识词汇在语言中的地位，教师不应只重视培养学生的阅读能力和应试技巧，而花在词汇教学上的时间越来越少：英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育学理论认为“影响理解和应用的最重要因素是词汇”。然而在实际教学中，我们的有些教师只注重了语法、句型及阅读能力的教学，对这些知识，反复讲解、反复操练，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却重视不够，教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后也忘得差不多了。这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词上的时间多却遗忘快，在听力测试时因为不认识单词而听不明白；阅读时因为遇到太多生词而无计可施；在做情景对话时也由于词汇知识的贫乏而说不出什么，他们的英语成绩就可想而知了。教师在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，对英语学习有恐惧心理，从而成绩不佳。教师如果能加强词汇教学，给学生以正确引导，学生们的成绩肯定会大有改观。
二、词汇教学中兴趣与效率
很多教师花在词汇教学上的时间并不少，可是方法单一，难以激起学生们学习的兴趣：心理学家研究认为“兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向”。而笔者在教学实践中也发现，兴趣能影响结果，学生的学习兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。教师在教词汇时，如果只是呆板僵硬的灌输，只领着学生有口无心地去重复生词，不注意教学的生动性，学生肯定会没有多少兴趣去学去听，效果势必会不好，没有好的输入，肯定就没有好的输出。但是如果教师们能够注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，那一定会达到事半功倍的效果，而且久而久之也提高了学生的理解力。以下仅列举一些笔者在教学中积累以及观课听课借鉴来的词汇教学法：1.利用直观教具教单词；用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具教词汇，既形象、生动，又能很快地吸引学生的注意力，教师启发式的教学，更能够培养学生的观察力、想象力和创造力。2.通过游戏教单词；游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是六、七年级的孩子们偏爱的一种学习方式，沉闷、枯燥的课堂学生的学习积极性几乎为零，要想调动他们的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理。比如，Add-on这个游戏，很适合用来巩固一节课新学的单词，如果学习了很多表示职业的单词，可以这样来游戏，一个学生说：“I see a farmer.”第二个学生说：“I see a farmer and a postman.”第三个学生说：“I see a farmer, a postman and a driver.”第四个学生说：“I see a farmer, a postman, a driver and a pilot.”如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇。
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