意识教学设计

以下是小编整理的意识教学设计，本文共15篇，欢迎阅读分享。

篇1： 意识教学设计

一、教学目标

知识方面

1．理解辩证否定观及其要求。

2．了解辩证的革命批判精神及其要求。

3．把握辩证法的革命批判精神与创新意识的关系。

能力方面

1．引入事例分析基本原理和观点，培养学生理论联系实际的能力。

2．分析辩证否定观、创新意识和革命批判精神的关系，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。

情感态度价值观方面

从正反两个方面，引导学生树立创新意识，做到不唯上、不唯书，只唯实的精神。

二、教学重点和难点

重点

树立创新意识，坚持辩证的革命批判断精神

难点

辩证否定观和辩证法的革命批判精神的内涵、

三、教学过程

环节

活动设计

意图

1．导入新课

破题：引出创新意识，请学生例举生活中变化发展较快的事例。

引出本课中的主要事例：手机的发展。

2．突破难点1：辩证否定观的内涵

以有线电话――大哥大――2g手机――3g手机的发展为情景，设计两问：

前一问意在得出“增添”了什么，即克服了什么？后一问意在得出“保留”了什么？从中引出辩证否定观的概念；在此基础上，结合电话发展的事例，分析辩证否定观的内容、实质与地位。

后一种电话与前一种电话相比有什么优点？

后一种电话是不是对前一种电话的全盘否定？

3．突出重点1：树立创新意识的

从电话技术的发展中得出：我们必须要创新，要转变观念。请同学例举观念更新、不断创新的事例。

通过分析不同领域的正面与反面的创新的事例，说明要创新就要不唯上、不唯书，只唯实。

明确创新一项艰巨的事，在进行知识教学的过程中对学生进行情感态度价值观的教育。

4．突破重点点、难点2：坚持辩证法的革命批判精神

以有线电话――大哥大――2g手机――三g手机的发展为情景，设计三问：

3g手机是不是手机发展的最高境界？

明确辩证法不崇拜任何东西，其本质是批判的革命的和创新的。

3g手机不是手机发展的最高境界，你心目中的理想是什么样的？

要创新就要有批判和发展。结合学生心目中的理想手机分析辩证法的革命精神和批判性思维的要求。

如果你是手机生产商或手机技术的研发者，消费者的这些想法对你有什么启示？

5．知识小结

点明辩证否定观、创新意识和革命批判精神的关系。

6、情感升华，结束新课

畅想未来

强化学生树立创新意识，从身边小事做起，从我做起，从现在做起，并呼应开头，结束新课。

篇2： 意识教学设计

一．课题提出的背景及意义

在信息瞬息万变，知识加速更新的现在与未来，社会所需求的是具有自主独立拼搏创造等精神的复合型人才。但据有关专家调查发现，目前幼儿素质发展中有部分孩子在以下几方面表现不足：

（1）自信心不足；

（2）自卑感较强；

（3）交往能力弱；

（4）不敢主动提出自己的想法。

这些劣势在我们地处偏僻的农村孩子身上表现更甚，急切需要改变现状，以培养出适应新时代发展的人才。

自主意识的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有，从低到高的发展过程，因此，自主意识的培养应从幼儿开始。

《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困难，大胆提出建议，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件。但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动与他人交往，事事跟在别人的.后面，不能或不愿评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心，主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是目前极为迫切的任务，直接关系着幼儿现在和将来的发展。

二．课题的含义及研究目标。

（一）课题的含义

游戏中幼儿自主意识的培养是指幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

（二）研究目标

通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极主动独立地参加游戏活动。

具体包括：

1．对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主题。

2．积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选择运用相应的材料。

3．在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。

4．能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求。

三．课题研究的内容及策略。

1．转变教育观念，重视游戏中幼儿自主意识的培养。

首先，认真分析教育目标，自觉将培养幼儿的自主意识真正作为教育要达到的最终目标之一。多采用鼓励表扬等正面教育手段，还孩子一片自由天空。

其次，充分认识其可能性，幼儿的自主意识在有效的游戏中能逐步得到发展。

2．创设一种轻松愉悦的游戏环境。

专家实验表明，完全决定一切，严格控制监督幼儿活动的专制型教师会使幼儿形成严肃呆板，依赖性强的不良习惯。而尊重幼儿、和幼儿互相协商、互相帮助、协调行动的民主型教师则能够创设一种轻松愉快的氛围，从而激发幼儿的兴趣和创造能力。

篇3：《意识的本质》教学设计

一、教材分析

《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。

二、教学目标

1、知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。

2、能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。

3、情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。

三、教学重点、难点

篇4：《意识的本质》教学设计

四、学情分析

本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。

五、教学方法

学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究

六、课时安排：

1课时

七、教学过程

导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后，相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵――意识。

PPT：“意识的本质”（板书）

首先，我们来看一个小短片。

PPT展示简介及思考的问题

1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？

3、电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？

师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？

（一）“意识是物质世界长期发展的产物。”（板书）

1、意识是自然界长期发展的产物。（板书）

问：“握手使人产生各种反应，自然界的各种事物受到刺激有反应吗？”能不能举例说明。

课堂探究（学生展示）：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？为什么美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

第一阶段是无生命物质的简单反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。

第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。

第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。

第四阶段：人的意识的产生：经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。而猩猩一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，与人类非常的接近。

“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础；（动物和植物）的反应形式（感觉、心理、表象）是人类意识产生的前提。”

结论：意识是自然界长期发展的产物。

课堂探究：

（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。（学生举例）

（学生展示略）

探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦鹉学舌等）

课堂探究：

（2）上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？

（学生展示略）

探究提示：动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官――人脑。

2、意识是社会的产物。（板书）

师：（提问）如何理解这一点？

（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官――人脑的生成

（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段――语言的产生

（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。

综上所述，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。因此从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。这就更充分的说明了唯物主义的正确性。

师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？我们继续来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩灭火）。

课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？有没有一种高等动物的.脑在复杂性、机能上超过人脑？

（学生展示）

探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一个高度发达的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到，这个脑部的结构非常复杂，组织非常严密，每一个部分有明确的分工，每个人的意识、思想，都是这部“机器”运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。

（二）意识是人脑的机能。

1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。

判断题（ ）意识是大脑固有的机能

师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

（学生展示反射略）

师：意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。也就是说，动物只能形成表面的感觉等本能的反应，人则能抽象出事物更深层次的东西，也即人既能认识事物的表面现象也能认识事物的本质和规律。

3、有了人脑，不一定就会产生意识。

PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不一定有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。

师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，“人”是不是一生下来就有意识呢？每一个人“意识”的形成必须具备哪些条件？

师：我们不妨先从思想这两个字“思”“想”入手。

第一， 要有“心”，这是基础；

第二，要有“相”，这是内容。

第三，人能够将“心”与“相”合二为一。

除了要具备人脑的这一物质器官，还需要有反映的.内容也就是说意识是客观存在的反映。

探究：电影、电视的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？

（三）意识是客观存在的反映。

练一练：

《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（C）

A、意识活动没有主动创造性B、人们的意识无法反映未来

C、意识的内容来自客观存在D、人的意识无法把握事物的本质

我们举个简单的例子：有人说：你想知道梨子的味道，那就得亲自尝一口

我们可以发现，意识的形成过程就象一个生产的过程。首先是通过人的感觉器官输入信息，其次是人脑对输入的信息进行加工处理，最后形成产品。

（1）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的、

不同的人处理这些信息，最后得到的“意识”往往是不一样的，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。什么是正确的意识，什么是错误的意识呢？

学生回答

师：正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的呢？（宗教、鬼神等）

师：现在我们把上面两个结论合在一起，可以得出一句话，“意识是人脑对于客观存在（事物）的反映”，不管这种反映是正确的还是错误的，都是对客观存在的事物的反映。

PPT展示：本课小结（P37中间）

师：以上三点有没有共同的东西？

学生回答

师：在这个世界上，人是非常脆弱的生命存在，想飞，没有翅膀，想奔跑，却不如猎豹和羚羊，想要潜水，肯定不如海豚，但是人却可以发明飞机和航天器，可以创造汽车、火车在大地上飞奔，可以制造潜艇深入海底。人的伟大和高贵，就在于人的思想。但是这朵地球上最美的花朵，必须有它成长的土壤那就是物质。

篇5：意识的本质教学设计

一、教材分析

《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。

二、教学目标

1、知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。

2、能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。

3、情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。

三、教学重点、难点

意识的本质

四、学情分析

本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。

五、教学方法

学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究

六、课时安排：

1课时

七、教学过程

导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后，相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。

PPT：“意识的本质”（板书）

首先，我们来看一个小短片。

PPT展示简介及思考的问题

1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？

3、电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？

师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？

（一）“意识是物质世界长期发展的产物。”（板书）

1、意识是自然界长期发展的产物。（板书）

问：“握手使人产生各种反应，自然界的各种事物受到刺激有反应吗？”能不能举例说明。

课堂探究（学生展示）：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？为什么美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

第一阶段是无生命物质的简单反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。

第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。

第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。

第四阶段：人的意识的产生：经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。而猩猩一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，与人类非常的接近。

“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础；（动物和植物）的反应形式（感觉、心理、表象）是人类意识产生的前提。”

结论：意识是自然界长期发展的产物。

课堂探究：（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。（学生举例）

（学生展示略）

探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦鹉学舌等）

课堂探究：（2）上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？

（学生展示略）

探究提示：动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。

2、意识是社会的产物。（板书）

师：（提问）如何理解这一点？

（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成

（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生

（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。

综上所述，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。因此从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。这就更充分的说明了唯物主义的正确性。

师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？我们继续来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩灭火）。

课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？有没有一种高等动物的脑在复杂性、机能上超过人脑？

（学生展示略）

探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一个高度发达的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到，这个脑部的结构非常复杂，组织非常严密，每一个部分有明确的.分工，每个人的意识、思想，都是这部“机器”运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。

（二）意识是人脑的机能。

1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。

判断题（ ）意识是大脑固有的机能

师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

（学生展示反射略）

师：意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。也就是说，动物只能形成表面的感觉等本能的反应，人则能抽象出事物更深层次的东西，也即人既能认识事物的表面现象也能认识事物的本质和规律。

3、有了人脑，不一定就会产生意识。

PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不一定有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。

师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，“人”是不是一生下来就有意识呢？每一个人“意识”的形成必须具备哪些条件？

师：我们不妨先从思想这两个字“思”“想”入手。

第一， 要有“心”，这是基础；

第二，要有“相”，这是内容。

第三，人能够将“心”与“相”合二为一。

除了要具备人脑的这一物质器官，还需要有反映的内容也就是说意识是客观存在的反映。

探究：电影、电视的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？

（三）意识是客观存在的反映。

练一练：

《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（C）

A、意识活动没有主动创造性B、人们的意识无法反映未来

C、意识的内容来自客观存在D、人的意识无法把握事物的本质

我们举个简单的例子：有人说：你想知道梨子的味道，那就得亲自尝一口

我们可以发现，意识的形成过程就象一个生产的过程。首先是通过人的感觉器官输入信息，其次是人脑对输入的信息进行加工处理，最后形成产品。

（1）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的、

不同的人处理这些信息，最后得到的“意识”往往是不一样的，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。什么是正确的意识，什么是错误的意识呢？

学生回答（略）

师：正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的呢？（宗教、鬼神等）

师：现在我们把上面两个结论合在一起，可以得出一句话，“意识是人脑对于客观存在（事物）的反映”，不管这种反映是正确的还是错误的，都是对客观存在的事物的反映。

PPT展示：本课小结（P37中间）

师：以上三点有没有共同的东西？

学生回答：（略）

师：在这个世界上，人是非常脆弱的生命存在，想飞，没有翅膀，想奔跑，却不如猎豹和羚羊，想要潜水，肯定不如海豚，但是人却可以发明飞机和航天器，可以创造汽车、火车在大地上飞奔，可以制造潜艇深入海底。人的伟大和高贵，就在于人的思想。但是这朵地球上最美的花朵，必须有它成长的土壤那就是物质。

八、板书设计

5.1意识的本质：

一、意识是物质世界长期发展的产物

1、意识是自然界长期发展的产物

2、意识是社会的产物

二、意识是人脑的机能

1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。

2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的

3、有了人脑，不一定就会产生意识。

三、意识是客观存在的反映

1、意识的内容来自客观存在

2、不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。

篇6：《意识的作用》教学设计

《意识的作用》教学设计

（一）、人能够能动地认识世界（第二十二课时）

◇课堂探究：(1)为什么说最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明?

(2)马克思的这段话说明了什么?

◇探究提示：(1)最蹩脚的建筑师在建筑之前，就已经在头脑中形成了对建筑物的主观构造，形成了计划、草图。而蜜蜂再灵巧，也只是本能地去建筑蜂房，而不会先形成对蜂房的认识而去建筑。

(2)马克思这段话说明：人比动物高明的地方在于：人的意识具有目的性和计划

性、主动性和创造性，能够指导人们顺利开展实践活动。 课本设置这一栏目，旨在强调人的意识活动具有主动性、创造性、目的性。从而说明人的意识活动具有能动性，区别于动物的本能活动。

1．人能够能动地认识世界。

(1)、意识活动具有目的性和计划性。

人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等。这与动物纯粹无目的的本能的活动是有着本质的区别的。

(2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性。

意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不是客观世界有什么就反映什么，只有当人们的实践活动需要时，人们才会去主动地反映它。

(3)人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够反映事物的本质和规律。

意识既包括感觉，也包括思维，而且更重要的是思维。人的意识，既可以感知外部世界，即反映客观事物外在的具体形象，更可以通过客观事物的表面现象，抽象出其本质性的东西，把握其规律。

(4)意识活动的主动性和创造性，是人能够认识世界的重要条件。

规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。人们可以根据对事物本质和规律的认识，预见到在哪些情况和条件下，应该出现哪些现象，人类就可以预先提出计划和方案，采取措施，防范不良情况，利用有利情况，造福自身。这些都体现了认识活动的主动性和创造性。

2．世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物。

由于历史条件的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的，但人们对客观事物的正确认识又总是在不断地深化、扩展、推移的。随着人们实践的发展

和认识能力的提高，正确反映客观事物的科学知识正在迅速增加。人类应当为意识能够正确反映客观事物而自豪，思维着的精神是地球上最美的花朵。

教材插图说明人的意识具有目的性、计划性、主动性和创造性，从而能够能动地认识世界。

◇课堂练习： “自然是一本不隐藏自己的大书，只要我们读它，就可以认识它。”费尔巴哈的这句话主要说明了( )

A．人的认识能力是无限的 B意识对物质具有反作用

C．意识能够反映客观事物 D．意识不能脱离客观事物而存在

答案：C 解析：对A项本身应作具体分析。就整个人类来说，人类的认识能力是无限的，但是就具体的人来说，由于主客观条件的限制，个人的认识能力是有限的`。至于认识能力有限与否，题干并未涉及，故A项不能入选。如果将B项中的“反作用”改为“能动作用”，则B项可以入选，而“意识对物质具有反作用”并不等同于“意识对物质具有能动作用”，故B项不选。D项本身正确，但题干并未说明此意，故也不选。题干中费尔巴哈的观点只是说明了客观物质世界的可知性，即客观物质世界能够为人的意识所反映，因此C项正确。

（二）、人能够能动地改造世界（第二十三课时）

◇课堂探究：科学家关于电脑的设计理念是从哪里来的?意识在人类改造世界的活动中是怎样发挥作用的?

◇探究提示：科学家关于电脑的设计理念是从客观事物中来的。因为意识是客观事物在人脑中的反映。人的意识能够制造出自然界原本没有的东西。这充分说明了意识的巨大能动作用：一是能够正确认识客观世界，二是能够反作用于客观世界。

而在人类改造世界的活动中，不同性质的意识起的作用不同。正确的意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。错误的意识则会把人们的活动入歧途，阻碍客观事物的发展。

1、意识对改造客观世界具有指导作用。

(1)人们在意识的指导下能动地改造世界，是指通过实践把意识中的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。

(2)意识能动作用的一个重要表现就是意识可以根据客观实际在观念中构建客观上尚未出现的事物，并在这种观念的指导下进行实践活动，使意识反作用于现有的客观事物，从而引起客观事物的某种变化，制造出新的事物，促进人们改造世界活动的发展，为人类造福。但是那些错误的思想和意识则会把人们的实践活动引入歧途。

(3)正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展。

正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人们的活动引入歧途，阻碍客观事物的发展。因此。我们一定要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。

◇课堂练习：恩格斯说：“一个民族要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。”( )

A．意识可以改造客观事物 B．意识的能动作用使事物向正确方向发展

C．只有正确的意识才能反作用于客观事物 D正确的意识对事物发展起积极作用

答案：D 解析：本题考查的是考生对意识作用的理解和运用。物质决定意识，意识对物质具有能动作用，突出表现在意识对物质世界具有反作用：正确的意识能够指导人们的实践，促进客观事物的发展；错误的意识会把实践活动引入歧途。材料强调的是正确意识的作用，“要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维”，故选D。意识不能直接作用于客观事物，故A项错误。意识有正确和错误之分，错误的意识并不能使事物向正确方向发展，B项错误。无论是正确的意识，还是错误的意识都能对客观事物起反作用，故c项错误。

◇课堂探究：有人说：“精神不是万能的，但没有精神是万万不能的。”精神对人的心

理和行为具有极大的影响。结合实际谈谈你的体会。

◇探究提示：精神即是一种意识。意识来自于客观事物，没有客观事物就没有意识。人可以在意识指导下进行实践，但并不是所有的意识指导下的实践都能取得成功，所以精神不是万能的。但是没有意识指导的实践是不存在的，没有正确的意识指导的实践，也不会取得成功。因此没有精神又是万万不能的。比如在日常学习中，如果我们都有了坚定的信念和坚忍不拔的精神，就可以克服学习中的许多困难，取得成功。相反，如果缺乏信心，则往往会一事无成。

2．意识对于人体生理活动具有调节和控制作用

意识活动依赖于人体的生理过程，又对生理过程有着积极的反作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。

3．意识能动作用的表现。

意识的能动作用有两个方面的表现：一是意识能够正确地认识世界，二是人能够能动地改造世界。前者是指意识通过正确地反映客观事物，特别是正确地反映客观事物的本质和规律，对实践起指导作用。后者则是指意识只有通过人的实践活动才能反作用于客观事物，不能把意识对客观事物的反作用理解为它能直接作用于客观事物。

◇课堂练习：意识的能动作用突出表现在意识能够( )

A、反映事物的本质和规律 B、指导人们通过实践改造世界

C、直接作用于客观事物，从而引起客观事物的变化 D、对物质起决定作用

答案：B 解析：本题考查的知识点是意识能动作用的表现，主要考核学生的识记能力。意识的能动作用有两个表现，而突出表现是指意识能够能动地改造世界。故应选B项。A项是“首先表现”，不选，c、D两项表述存在明显的错误。

4．物质和意识的辩证关系。

辩证唯物主义认为，世界上先有物质，后有意识，物质决定意识，意识不过是客观事物在人脑中的反映；意识对物质具有能动作用，它不仅能够能动地认识世界，而且能够能动地改造世界。

（三）物质和意识辩证关系的方法论意义——一切从实际出发，实事求是（第二十四课时）

◇课堂探究：在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件?你能用具体的事例来说明你的理由吗?

◇探究提示：做事情要想达到目的，首先应该具备必要的客观物质条件。如果只具有积极的精神状态，正确的指导意识，而不能够做到一切从客观存在的条件出发，那么，实践活动肯定达不到预期目的。比如在体育比赛中，如果只有昂扬的斗志，而没有强健的体魄，是不会取得比赛的胜利的。

(1)一切从实际出发。实事求是，就是指做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。

(2)一切从实际出发，实事求是，要求我们不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。这是我们做好各种事情的基本要求，也是无产阶级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。

◇课堂探究：(1)该地区是针对什么来制定自己的发展战略的?

(2)如果你是这个地区的负责人，你会根据什么来制定你所管辖地区的经济发展政策?

◇探究提示：(1)该地区在制定发展战略时，坚持了一切从实际出发的客观要求，从本地客观实际出发，制定出符合客观情况的政策，促进了本地经济的发展。

(2)①根据该地风景秀丽、四季如春的实际，发展旅游事业。②根据该地属少数民族地区，发展民族特色文化，带动旅游业发展。③根据风景秀丽，但资源贫乏、基础产业薄弱，发展绿色经济产业。④根据该地地处边陲，发展边境贸易。

(3)坚持一切从实际出发，实事求是，要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。

(4)反对错误观点：既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件安于现状、因循守旧、无所作为的思想。

◇课堂练习：据报载：某地几年前耗资上百万元修建的喷灌工程，由于脱离当地实际几乎成了摆设，当地百姓称之为“废品工程”。这一材料说明( )

A．意识对事物的发展都具有阻碍作用 B．农民不懂得科学技术的重要性

C．主观背离客观的主观唯心主义做法最终是要失败的

D只有正确意识才是对客观事物的反映

答案：C 解析：意识无论正确与否，都是对客观事物的反映。但作用是不同的，正确的意识对事物发展起积极的推动作用，错误的意识对事物的发展起消极的阻碍作用，故A、D项说法错误。B项说法错误，舍去。题中反映某地修建的喷灌工程成为“废品工程”的主要原因是“脱离当地实际”，即主观背离客观，故应选C。

本课小结：

本课从意识的含义人手，讲解了意识的含义和能动作用两大意识谁是第一性的问题，二是物质和意识有没有统一性的问题。因此，要树立科学的辩证唯物主义世界观和正确的可知论，就必须要明确意识的本质和意识的作用，明确物质和意识的辩证关系。而学习哲学的重要目的就是要学会认识和改造世界的方法，因此，要认真学习物质和意识辩证关系原理的方法论意义——一切从实际出发，实事求是。

篇7：《意识的本质》教学设计

教学目标

（知识目标）：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。

（能力目标）：理解意识是世界上最美丽的花朵

（价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之。

教学重点难点

重点：意识的本质

难点：意识是内容和形式的统一

教学过程

复习回顾：世界是物质的，物质是运动的，运动都是有规律的？

教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗？想解开梦的迷团吗？今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。

1、意识是物质世界长期发展的产物。

意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗？请阅读课文，哪个同学来说说？分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。这两点说明了什么问题？意在说明意识是自然界长期发展的产物。

意识不是从来就有的，是由最低级的反应形式逐步进化的结果。

课堂探究：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。

教师提问：人的意识是从动物的心理发展而来的，上述动物很聪明，那么这些动物的心理能发展为人的意识吗？为什么？

黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。

后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。

教师总结：

2、意识更重要的是社会发展的产物——劳动和社会交往。

教师提问：从动物的心理发展到人的意识是什么在起作用的？为什么动物的大脑不能产生意识？

学生回答：人脑是产生意识的物质器官和生理基础。

1、人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。

2、人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它是产生意识的生理基础。

3、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的

探究二：只有人脑才能产生意识，那么有了人脑就一定会产生意识吗？

1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来，人们打死了大狼，在狼窝里发现了两个怪物，原来是两个母狼养大的裸体女孩，大的有七八岁，小的只有两岁。她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。

意识是客观存在的反映。

意识的内容来自于客观事物。意识在本质上是人脑对客观存在的反映。意识的形成离不开客观存在、人脑和实践，三者缺一不可。

探究四：“天才们无论怎样说大话，归根结底，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓“天马行空”似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三只而已。——鲁迅

教师提问：这车材料说明了什么？

无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映。

3、意识的内容是客观的，形式是主观的、即意识是客观存在的主观映象。

教师总结：物质决定意识的原理：原理内容：世界是物质的，物质决定意识，物质是第一性，意识是第二性的，意识是物质的反映。方法论：要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。

篇8：《意识的本质》教学设计

【学习目标】

1、知识目标：识记意识的起源与本质，理解意识的内涵。

2、能力目标：培养学生辩证唯物主义意识观。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生物质决定意识，一切从实际出发的唯物主义思想观念。

【学习重难点】意识的本质，意识的内涵。

【课前预习自主探究】

探究活动一

前苏联著名生物学家巴甫洛夫曾做过一个试验：将黑猩猩爱吃的水果摆在湖中的小船上，水果周围燃有烛火，船的旁边有一个木排，上面有注水缸。同时训练黑猩猩学会拧开水龙头，拿杯干盛水去灭火。当把黑猩猩放到船上后，它发现附近水面木排上有带水龙头的注水缸，但水缸与它所在之处相隔一段较宽的水面。只见黑猩猩用自己身边的短竹竿接成长竿，将长竿从这头搭到水排上，然后从长竿爬过去，拧开水龙头，盛了一杯水再返回原地用这杯水灭了火，并吃到了美味的水果。

（1）无生命物质有不同的反应特性，生物具有不同的反应形式，黑猩猩等高等动物还有复杂的心理反应，这些反应特性和反应形式与人的意识是什么关系？

（2）黑猩猩舍近求远而不会直接取水灭火，这一现象体现了什么哲学道理？

探究活动二

人脑与动物脑相比具有结构的复杂性和组织的严密性。一些动物见到食物就会分泌唾液。对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎’’可能“色变”。

（1）动物能否做到“望梅止渴”“谈虎色变”？

（2）人对外界刺激产生的反应和动物对外界刺激产生的反应有什么区别？为什么会有区别？

探究活动三

鲁迅先生说过，天才们描神画鬼所写出来的也不过是三只眼、长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。

在一些电影和电视剧中，人们塑造了各种外星人的形象。这些千奇百怪的外星人形象和我们人类的形象也大体相同，他们的行为和心理活动也时时闪现着人类的影于。

（1）鬼神观念、对外星人形象的想象都属于人的主观意识。人类能够“描神画鬼”“塑造各种外星人形象”主要说明了什么？

（2）离开了客观对象，会不会有鬼神观念以及外星人形象的创造？

【基础自测】

1．下列关于意识的表述，正确的是

A．意识是与物质同时产生的

B．意识不仅是自然界长期发展的产物，也是社会长期发展的产物

C．意识是先于物质而产生的

D．意识根源于人脑

2．近几年来，约有7000条新词产生。诸如外资企业、知识经济、电子邮件、软件、信用卡、再就业、博客等。从哲学上看，这一事实说明（）

A．自然界的发展是客观的B．意识是客观存在的反映

C．意识是人脑的机能D．意识先于物质而产生

3．在美学中总要谈到“移情”现象，即是情景交融。比如我们高兴时，仿佛骄阳在笑，花儿也点头；我们悲伤时，又觉得雨如泪，风在哭。“移情”现象体现的哲理是（）

A．意识是人脑的机能B．意识是客观存在的主观映象

C．意识的内容是客观D．意识有正误之分

4．从意识和物质的关系来看，“画饼不能充饥”这是因为（）

①事物在人脑中的反映不等于事物自身②意识不能直接转化为物质

③观念的东西不能代替物质的东西④意识不依赖于物质

A．①②B．②④C．①②③D．②③④

曹操大军在行军途中，士兵口渴，曹操用鞭指着前面说有梅林，士兵于是不渴。这就是所谓的“望梅止渴”。回答5—6题。

5．下列观点正确的是（）

A．“望梅”对于人来说毫无意义

B．在一定条件下意识可以决定物质

C．“望梅”确实能“止渴”

D．意识不能代替物质，“望梅”不能从根本上解决口渴问题

6．对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎”可能“色变”。而对动物来说则不行。这是因为（）

A．人脑有第一信号系统，而动物则没有

B．人脑有第二信号系统，而动物则没有

C．人脑具有条件反射活动，而动物则没有

D．人的意识是从动物的心理发展而来

7．“露是今夜白，月是故乡明”是杜甫《月夜忆舍弟》中的名句。诗人感受到“月是故乡明”，这表明（）

A．诗人的感受是主观的，不具有任何客观基础

B．诗句反映的是人的心理感受，而非认识对象的客观状况

C．审美活动不遵循认识的一般规律

D．并不是所有的认识都是由客观存在决定的

8．被誉为“爱因斯坦以后最伟大的物理学家”的英国科学家史蒂芬霍金说，随着电脑技术的不断发展，最终电脑将像人的大脑一样发达，甚至能够自行设计出新的“智能”电脑。这表明（）

A．意识是人脑对客观事物的反映B．电脑能够模拟人脑

C．意识是人脑的机能D．电脑与人脑的功能趋于一致

【合作探究重点突破】

有人认为，意识是人脑的机能，所以有了人脑也就有了意识。请运用所学知识评析这一观点。

【知识梳理】

正确理解意识的本质

（1）意识是人脑对客观事物的反映。

（2）意识从其生理基础看，它是人脑的机能；从其对象和内容上看，它又是客观存在的反映。只有把这两个方面结合起来，才能完整地把握意识的内容和本质。

（3）意识的内容是客观的。①意识是客观存在的主观映象，人脑好比一个加工厂，制造产品的原材料和半成品来自客观世界。②正确的、科学的意识是对客观存在的反映，错误的甚至荒诞无稽的思想也都可以在现实世界中找到原型。无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。正确的意识是人

们如实地反映了客观事物的本来面目，而错误的意识则是歪曲地反映了客观事物的本来面目。二者的区别不在于是否对客观事物作出了反映，而在于对客观事物作出了不同性质的反映。

（4）意识的形式是主观的。意识的内容是客观的，但意识并不是客观世界本身，而是经过主观能动加工过的关于客观世界的形象、本质和关系等等，即对客观世界的反映。客观世界反映到人脑中，必然要进行加工改造，以主观的形式而存在，因而意识是主观的。

（5）总之，意识的内容来源于客观存在，是客观的，但它的形式是主观的。在意识中体现了主观形式和客观内容的统一。

篇9：《意识的本质》教学设计

一、教材分析：《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。

二、教学目标

1．知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。

2．能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。

3．情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。

三、教学重点、难点：意识的本质

四、学情分析：本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。

五、教学方法

学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究。

六、课时安排：1课时

七、教学过程

导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后，相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。

PPT：“意识的本质”

PPT展示简介及思考的问题：

1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？

师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？

（一）、“意识是物质世界长期发展的产物。”

1．意识是自然界长期发展的产物。

问：“握手使人产生各种反应，自然界的各种事物受到刺激有反应吗？”能不能举例说明。

课堂探究（学生展示）：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？为什么美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

第一阶段是无生命物质的简单反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。

第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。

第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。

第四阶段：人的意识的产生：经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。而猩猩一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，与人类非常的接近。

“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础；（动物和植物）的反应形式（感觉、心理、表象）是人类意识产生的前提。”

结论：意识是自然界长期发展的产物。

课堂探究：（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。（学生举例）

探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦鹉学舌等）

课堂探究：（2）上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？

探究提示：动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。

2．意识是社会的产物。

师：（提问）如何理解这一点？

（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的'生成。

（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生。

（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。

综上所述，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。因此从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。这就更充分的说明了唯物主义的正确性。

师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？我们继续来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩灭火）。

课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？有没有一种高等动物的脑在复杂性、机能上超过人脑？

（学生展示略）

探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一个高度发达的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到，这个脑部的结构非常复杂，组织非常严密，每一个部分有明确的分工，每个人的意识、思想，都是这部“机器”运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。

（二）、意识是人脑的机能。

1．人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。

判断题（  ）意识是大脑固有的机能。

师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

2．意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

（学生展示反射略）

师：意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。也就是说，动物只能形成表面的感觉等本能的反应，人则能抽象出事物更深层次的东西，也即人既能认识事物的表面现象也能认识事物的本质和规律。

3．有了人脑，不一定就会产生意识。

PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不一定有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。

师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，“人”是不是一生下来就有意识呢？每一个人“意识”的形成必须具备哪些条件？

师：我们不妨先从思想这两个字“思”“想”入手。

第一， 要有“心”，这是基础；

第二，要有“相”，这是内容。

第三，人能够将“心”与“相”合二为一。

除了要具备人脑的这一物质器官，还需要有反映的内容也就是说意识是客观存在的反映。

（三）、意识是客观存在的反映。

练一练：

《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（C）

A、意识活动没有主动创造性。 B、人们的意识无法反映未来。

C、意识的内容来自客观存在。 D、人的意识无法把握事物的本质。

我们举个简单的例子：有人说：你想知道梨子的味道，那就得亲自尝一口。

我们可以发现，意识的形成过程就象一个生产的过程。首先是通过人的感觉器官输入信息，其次是人脑对输入的信息进行加工处理，最后形成产品。

（1）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的、

不同的人处理这些信息，最后得到的“意识”往往是不一样的，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。什么是正确的意识，什么是错误的意识呢？

学生回答（略）

师：正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的呢？（宗教、鬼神等）

师：现在我们把上面两个结论合在一起，可以得出一句话，“意识是人脑对于客观存在（事物）的反映”，不管这种反映是正确的还是错误的，都是对客观存在的事物的反映。

PPT展示：本课小结（P37中间）

师：以上三点有没有共同的东西？

学生回答：（略）

师：在这个世界上，人是非常脆弱的生命存在，想飞，没有翅膀，想奔跑，却不如猎豹和羚羊，想要潜水，肯定不如海豚，但是人却可以发明飞机和航天器，可以创造汽车、火车在大地上飞奔，可以制造潜艇深入海底。人的伟大和高贵，就在于人的思想。但是这朵地球上最美的花朵，必须有它成长的土壤那就是物质。

八、板书设计。

一）、意识是物质世界长期发展的产物。

1、意识是自然界长期发展的产物。

2、意识是社会的产物。

二）、意识是人脑的机能。

1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。

2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

3、有了人脑，不一定就会产生意识。

三）、意识是客观存在的反映。

1、意识的内容来自客观存在。

2、不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。

篇10：要有描写意识(高一必修) 教案教学设计

要有描写意识(苏教版高一必修) 教案教学设计

江苏省淮州中学 韩维加

[训练目的]

强化描写意识,学会描写方法。

[复习指导]

记叙文主要是通过叙述、描写的手法写人记事，有时也要结合抒情和议论。叙述着眼于交代、介绍,使读者明白、了解某个事实,而描写着眼于刻画、描摹,重在表现细微之处或侧面局部,使读者感受客观对象,唤起想象和情感体验。同学们写作时往往缺少“描写意识”，习惯于叙述，而不长于描写，因此文章往往平铺直叙，干瘪乏味。写作时，如果能叙写结合，突出描写，使笔下的摹写对象有形态、有动作、有色彩、有声响，文章就会有栩栩如生之感、历历在目之效。

从某种程度上讲，可以说描写是记叙文的灵魂。那么，在叙写中，什么地方需要集中笔墨进行描写呢？这里就有个确定描写点的问题。描写作为一种表达方式，是为表情达意服务的，所描写的人、景、物等，都要紧扣文章的主题，不能单纯地为描写而描写。任何无益于表现主题的旁逸斜出的描写，不管多么细腻，多么逼真，都应果断割弃。

确定好了描写点，怎样生动形象地描写呢？

第一，要善于抓住描写对象突出而有代表性的特征描绘摹写。

第二，要善于通过各种描写传达人物或作者的情感。在写作中，描写总是伴随着情感--无论是描写环境，还是描写人物，总是渗透着人物的情感，流露着作者的倾向的。

第三，要能够熟练掌握并运用多种描写手法。

这里着重谈谈这个问题。

⑴肖像描写。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。

⑵语言描写。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。

⑶行动描写。人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。

⑷心理描写。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、梦境幻觉、动作暗示等。

⑸环境描写。人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。

⑹细节描写。细节是文学作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小的组成单位。社会环境和人物性格的完整描写是由许多细节描写所组成的，细节描写要服从艺术形象的塑造和主题思想的表达，以具体生动地反映事物的特征、增强艺术感染力为目的。

细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面，没有细节就没有艺术，细节就是品位，细节决定高度，细节决定深度

描写是记叙类文章最基本的表达方式，在写人、记事、状物、摹景中广泛运用。我们在记叙文写作中一定要强化描写意识，训练再现能力，力争把客观对象摹写得有声、有色、有味、有形，使读者有如历其事、如临其境、如闻其声、如见其色、如嗅其味、如睹其人的感觉。

[典题探究] 高考湖南卷

结合自己生活实际，以“诗意的生活”为题写一篇不少于八百字的文章。

文体要求：议论文或记叙文

[试题解读]

帕斯卡尔说：人应该诗意地活在这片土地上。这是人类的一种追求一种理想。这道题目，正是要考生结合自己的经历，谈谈对“诗意生活”的理解，谈谈自己的理想。由于现实生活有着诸多的烦恼，有着诸多不尽如人意的事，比如同学之间的矛盾，与父母的代沟，为了升学不得已去做很多看似无意义的乏味的题目。那么，你是如何在这烦恼中提升自我，超越烦恼，在精神上，获得充分自由的？你这样做过没有，如果没有，那么，你觉得现在应该怎么做，将来应该怎样做。

这道题目有两个限制，一、必须写自己的经历。二、必须写记叙文或议论文。如果写记叙文，写自己当然没有问题，如果写议论文，自然只能夹叙夹议了。否则，会违反第一个限制。

凡是思想境界比较高的同学，凡是对人生有过深刻思考的同学，写起这道题目，应该是得心应手的。当然，没有一定的写作技巧也是不行的。要写好记叙文，必须具有描写意识，或塑造鲜明的人物形象，或描绘逼真的生活场景，绝不能平铺直叙。

[范文引路]

诗意地生活

爷爷老了，七十多岁快八十了吧，奶奶呢，也六十岁了。他们的年代里，男子比女子大十来岁也属正常，总之，他们是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我们，一户生活在农村里的平凡家庭。

好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。

奶奶一直都勤俭朴素地持着她跟爷爷的家。虽然儿女们都早已长大成家，她不必再为吃穿而省吃俭用，可是她依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太浪费，气又太贵，所以还是烧柴好。于是，在那些野草疯长的季节里，我和妹妹就跟着爷爷的斧头活跃在山野间，砍倒、捆扎，背回家、排开、晒干，一捆捆的柴草就进了柴房。于是，无数个炊烟枭枭的时刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到毕毕剥剥的声响里奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。

我不知道，爷爷奶奶是否也有爱情，也懂得爱情。奶奶曾告诉我，她是别人介绍给爷爷的。也许一开始，他们之间是什么也没有的。可是在时间的磨砺下，在相互的依赖与信任里，他们之间的感情却是超越了爱情的。有一次，爷爷很突然地病了，病得很重，奶奶背着爷爷偷偷流泪，我安慰她没事的，爷爷会好的。可是她说了一句话，让我几乎热泪盈眶。她说：“要是老头子死了，那我就随他一起去。”从那次以后，奶奶对爷爷就更是照顾得无微不至。我从那时起，才知道，原来这世间真有永恒的存在。

我时常望着爷爷奶奶夫唱妇随的身影想，真正诗意的生活，就该是这样的吧，诗意，就在最平凡的生活里呀！

[例文评析]

作文题目刚出来网上就有议论，“湖南今年的高考题是给精神贵族挟带私货”，“农村的孩子背负着多重压力，气都喘不过来，遑说‘诗意’”，其实，境由心生，生活的“诗意”，当主要体现在精神层面，在于个人的审美价值取向。这篇文章，就是通过叙述农村家庭平凡生活的小事表现家庭的和睦和温情，诠释生活的诗意，表达自己对诗意生活的理解和追求。文章写的是身边小事，表达的是真情实感，说者诚恳，读来亲切。文章语言朴质却又不失灵动，人物的语言形状描写都细腻真实，尤其是第三自然段两个“于是”后的描写表述，彰显画面，盈溢诗意，富有表现力和感染力。

[作文训练]

文题：老师，我永远忘不了您

要求：写记叙文。内容要充实具体，切忌空话；要有真情实感。

[写作指导]

这是一道让人含情的文题。写作时应围绕老师，选取自己与老师相处的日子里的一件或几件典型事例，从语言、行动、神态等方面的描写中，突出老师思想品质中的高尚与感人之处，抒发自己对老师的.怀念和崇敬之情。

[佳作赏析]

老师，我永远忘不了您

早就想写一篇关于文曾老师的文章，因为总是静不下来，又怕写得不好，影响了老师的行象，迟迟不敢动笔。这次老师布置我们做这篇文章，一是完成任务，二是以之表达对文曾老师深深的思念。

早就听说数学组有一个美丽动人的女老师，名字叫文曾，一年多了，却无缘见面，记得在一次上数学课前，我和几个同学还在打篮球，班上有名的花花公子气喘吁吁跑来，激动的大叫：“别打了，我们班来了一位美女，快，快去看啊！”我们这群“好色之徒”赶忙一窝蜂似的跑到教室，只见在我的座位旁（最后一排）静静的坐着一个女孩，只见她清秀的面容显得娇媚无比，那窈窕的身材就是被誉为“颜色”的杨玉环在世也会投来嫉妒的眼神。我们正在饱餐秀色之时，那不懂人间心思的讨厌的铃声，搅扰了我们的梦镜。我怀着“小偷”似的心情，第一次轻轻移到我的座位前坐下，心却砰砰跳着，假装正经，将头硬生生的看向她相反的一边。这时她静静的起身，走上讲台，用仙女般的声音说：“你们好，我是你们的新数学老师，我叫文曾。”教室顿时一片哗然，同学们议论纷纷。“好吧，我们用10分钟，来互相认识一下可以吗？”教室又突然安静下来。静得有点窒息。几秒后还是文曾老师打破了这该死的寂静。她平伸出那白嫩无骨的玉手，五指合并，对着我说：“就从你开始，好吗？”我脑子一片空白，平时油嘴的我这时却艰难的站了起来，好不容易说出几个字“我说什么呢？”教室顿时爆发一片笑声……和文曾老师就这么认识了，好多年以后，我的那句“我说什么呢？”还一直被老师和同学作为笑话来讲。

不仅是文曾老师的美丽，吸引了我们对数学课的向往，更是她那独特的诲人方法，拉近了师生之间的距离，让我们不仅增强了学习数学的兴趣，而且填补了我们容人待人的空白。

记得有一次上课前，班上两位同学因为一点小事吵了起来，一人一句，相互伸出食指指责对方，文曾老师看见后，并没说什么，上课后她微笑着说：“今天我想先和同学们讨论一个生物课的问题，你们看看自己的手，是不是拇指最发达，中指最长，小指最短小，食指和无名指居中呢？”我们看着自己熟悉的手，不明白老师的意思。看着我们一片茫然，她又浅浅的笑了笑继续说：“人类经历了无数年的发展，给我们带来了现在这样完美分工的手，我们许多人却不知道使用，拇指为什么最发达？是因为它经常对人对己，对人是夸人，对己是激励。小指为什么最短小？是因为它常常提醒我们，在自然界我们每个个体都是渺小的，需要其它手指大家一起相互依靠，相互配合，才能完成每一项事。希望同学们以后不管对谁，多用自己的拇指，好吗？”说完她看看我们，会心一笑，特地平伸手掌说：“请同学们把书拿出来，我们再讨论数学问题。”我这时才发觉，我那美丽的老师，不管对谁，哪怕是提问从来也没单独使用过食指。我衷心的感谢，是您教会了我手指的正确使用方法，同时也醒悟了为什么我们会感觉您的手是那么的美……

[简评]

曾老师那“白嫩无骨的玉手”，机智、幽默、深刻的教诲，都令作者难忘。作者通过肖像和语言描写，刻画了一位秀外惠中的女性形象，让读者也难以忘怀。

篇11：浅谈装帧设计的审美意识

浅谈装帧设计的审美意识

中国美学的起点是从老子开始的.数千年以来,大量的哲学家、美学家、艺术家不断在这一领域进行探索,从而形成了玄机独具,博大精深的中国美学体系.这个体系中蕴藏了中国文化的传统精髓,从思想到行为上都潜移默化地影响中国人.在这个浩如烟海的大范围内进行总结和归纳,显然是一件艰苦的'工作,下面就美学谈一谈装帧设计的审美意识.

篇12：意识

意识

①基本义：（名）人的'头脑对于客观物质世界的反映。存在决定意识；意识又反作用于存在。

②（动）觉察（常与‘到’字连用）。

篇13：关于意识

什么是意识，随手翻开一本现代汉语词典，上面的解释是：意识是世界的一般规定、一般规律和组成部分，是具有客观实在性同世界的其他组成部分(称之为物质)处在对立统一关系中的具体事物。我们大家都拥有自己独特的意识，但是，你是否怀疑过它，它真的能帮助你达到你的目的么？我不以为然。

假如你在吃饭，可是有一只苍蝇来骚扰你，你的本能意识是上前挥手，赶走这飞舞的“天使”，年幼时多次的尝试让你有了这个意识，可你是否想过如果它不飞走呢？你的意识会再次让你挥手，而且是更加猛烈地挥手。可是，今天这只苍蝇可能犯了病，它仍然在那里。这时你的意识便让你抬起了手臂，可你的手臂真的会落下么，那可是又臭又脏的苍蝇啊。这样你便意识到，你的意识在一定的特殊因素下是错的。

人是习惯的奴隶，是受习惯支配的，习惯是潜意识的功能。你学习游戏、骑自行车、跳舞或开车，是在意识的指导下一次次地重复动作，直到在你的潜意识中留下了深深地“印迹”为止。当你发现你的意识有问题时，你已养成了固定的思维僵界，并且不能自拔。

就像赶苍蝇一样，在一段时间内你不断地重复一种不好的思想或行为，你很快就会受到这种习惯的强制，因为潜意识的规律，是强制性意识中会建立起新的习惯模式。

我们不妨把意识比仿照相机，潜意识比做照相机里的感光板，感光板上可以完全地记录下意识给它的画面。相片是在暗室中冲洗出来的，同样，想象中的画面也要在潜意识的暗室中成形。当你认识到意识只是一部照相机，你不必要做出精神努力，也没有必要进行思想斗争，你就按照你的意识去做了。

你的意识会为你产生自动的习惯动作。有时人们称之为第二天性，它是潜意识对事物的自动反应。你有自由选择好的或者坏的习惯的权力。没有人拥有决定它的能力。当然，除了你自己。

篇14：《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学设计

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学设计

一、教学目标

二、教学重点和难点

三、教学过程

篇15：《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学设计

2.问题探究：

（1）把否定理解为外力作用的结果，是一种什么否定观？

（2）知识更新是否是抛弃过去的一切知识？

（3）我们应当怎样理解否定的实质？

（4）辩证否定与形而上学的否定观有何区别？

3.学生回答：（略）

4.教师点拨：

（1）辩证否定是事物自身的否定。辩证的否定不是外力作用的结果，而是事物内部矛盾运动的结果。

（2）辩证否定是发展的环节和联系的环节。其一，它是发展的环节，即发展是通过否定实现的。任何事物都有一个产生、发展和灭亡的过程，当它处于产生、发展过程时是有理由存在的，不能被否定，随着时间的推移和条件的变化，事物内部的否定力量逐渐发展壮大起来，这个事物就成为阻碍发展的事物，这时只有经过否定，旧事物才会灭亡，新事物才会产生。没有否定就没有质变、飞跃，就没有新事物的产生和旧事物的灭亡，也就没有事物由低级向高级的发展。其二，它又是联系的环节，旧事物被否定，产生出新事物，新旧事物之间有着本质的区别，但二者又有必然的联系。因为新事物对旧事物的否定，并不是完全的抛弃，是在旧事物中孕育成长起来的，只有抛弃了旧事物中过时的消极因素，保留其中对新事物有益的积极因素，经过改造，加以吸收，这样，辩证的否定就把新事物与旧事物联系起来了。

（3）否定的实质是扬弃。扬弃是新事物对旧事物既变革、又继承；既克服、又保留的关系。它体现了事物发展中的阶段性和连续性的统一。

（4）辩证的否定观与形而上学否定观的对立表现在：辩证的否定观认为，否定是事物内在矛盾所引起的自我否定；否定是发展的环节和联系的环节，是包含肯定的否定，作为发展环节和联系环节的否定就是扬弃，既克服又保留。形而上学否定观则认为，否定是外在的否定、主观任意的否定；否定是绝对的否定，是不包含肯定的否定，这就既割断了事物的联系，又使发展中断；其信条是：“是就是，不是就不是；除此之外，都是鬼话”。辩证的否定观启示我们要对一切事物采取科学的分析态度和方法。在考察事物时，必须在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，不能肯定一切或否定一切。

（二）树立创新意识，不唯上，不唯书，只唯实。

过渡：坚持辩证的否定观，反对形而上学的否定观，对于人们正确认识和处理问题，具有重要指导意义。

1.多媒体显示：

材料一：人类染色体

材料二：公有制经济及其实现形式

2.问题思考：

（1）材料一说明了什么问题？

（2）改革开放二十年来，我们对公有制经济及其实现形式的认识发生了什么变化？为什么会发生这种变化？上述认识的突破与变化说明了什么？

（3）我们从中可以得到什么哲学启示？

3.学生回答：（略）

4.教师点拨：

（1）创新必须坚持“不唯上，不唯书，只唯实”的科学态度，任何思想僵化、墨守成规、死搬教条、都是阻碍创新的大敌。

（2）概括材料即可。唯物辩证法认为，自然界、人类社会和人的认识都是变化发展的，都有产生和发展的过程，都有其前后相继的历史联系。只有弄清事物的来龙去脉，才能使我们的思想符合不断变化着的客观实际，适应形势的发展。我们对公有制经济及其实现形式的认识变化过程，是对这一观点的极好说明。

（3）辩证的否定观要求我们，必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。书本是传播知识的载体，是人类进步的阶梯，但任何书本知识都需要不断丰富和发展，谁也不可能“一眼望穿天下事，一书写尽天下理”。权威往往比普通人更能准确地揭示事物的本质和规律，但任何权威都不可能永远正确，永远不犯错误。因此，我们不仅要尊重书本知识，尊重权威，还要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展，在认识世界和改造世界的活动中取得成功。

过渡：辩证否定，敢于对旧事物否定，这是其批判和革命的一面。

（三）辩证法的革命批判精神与创新意识

过渡：江泽民指出，马克思主义是科学，它始终严格地以客观事实为依据。而现实生活总是在不断地变动中，这种变动的剧烈和深刻，近一百多年来达到了前人难以想象的程度。从原始社会到共产主义社会，从石器到自动化、电子化等发展过程，每一步都是历史的巨大进步，每一步都留下了人类发展的脚印。因此，人类社会也是不断由低级向高级变化发展的。

1.辩证法是批判的革命的和创新的。

多媒体展示：

问题探究：

（1）有没有永恒不变的自然和社会状态？有没有永恒的不再被丰富、发展的认识和真理？为什么？到了共产主义社会，人类社会还会向前发展吗？

（2）同学们能够运用以前所学的知识，分析你所得出的结论的哲学依据？

（3）你是怎样领会“辩证法是批判的革命的和创新的”？

学生回答：（略）

教师点拨：

（1）人类社会从诞生以来就是不断变化发展的，而且具有加速发展的趋势，当今世界发展之快、变化之深刻，是以往任何时代不可比拟的，也是前人难以想象的。即使到了共产主义社会，人类社会仍然会向前发展。整个世界是无限发展着的，它在时间和空间上都没有尽头，这一点决定了人的认识也是变化发展的，是一个由不知到知，由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻的发展过程。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。如牛顿力学、相对论、量子力学、系统论、马克思主义、毛泽东思想邓小平理论等都是真理。真理是具体的，它只适用于一定的范围和条件，如果超出范围和条件，真理就会变成谬误。第二，真理是一个过程，主客观的统一是具体的、历史的统一，因此如果事物变化了，历史向前发展了，还固守过去的真理，那真理就转为谬误了。从范围上看，任何真理都是对世界整体中某一部分，片断的正确反映。真理不是对整个世界或宇宙大全的认识，任何真理都不能穷尽对无限世界的认识。从程度上看，任何真理对认识对象的正确认识都是近似的。就是说，主观和客观的符合只是一定程度，一定水平上的符合，不是丝毫不差的符合。这表现出真理的相对性。因此，真理性的认识有待于深化。

（2）世界上的一切事物都是运动、变化和发展的，孤立的、静止的、一成不变的事物是不存在的，我们必须用联系、发展、全面的观点看问题。

（3）世界永远处于不停地运动、变化和发展的过程中，任何事物对它发生的那个时代和那些条件来说，都有它存在的理由；但是对它自己内容逐渐发展起来的新的、更高的条件来说，它就变成过时的和没有存在的理由了；它不得不让位于更高的阶段，而这个更高的阶段也要走向衰落和灭亡。

因此，辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的革命的'和创新的。

2.辩证法的革命批判精神和创新意识紧密联系。

多媒体显示

问题思考：

（1）怀疑和批判精神在人们的认识中创新中具有什么作用？

（2）我们常说，不破不立。“破”和“立”是一种什么关系？

（3）上述材料对我们有何哲学启示？

学生回答：（略）

教师点拨：

（1）敢于怀疑，勇于批判，才能提高认识，才能进步，才能实现创新。

（2）辩证法的革命精神和批判性思维要求我们必须树立创新意识，正确理解“破”与“立”的关系，敢于突破与实际不相符合的陈规成说，敢于破除落后的思想观念，这是“破”。根据变化发展了的客观实际，提出新问题，寻找新思路，确立新观念，开拓新境界，这是“立”。不破不立，敢于破，只有破，才能立；立中有破，破中有立，不破不立，“破”和“立”既有区别，又有联系，是一种辩证统一的关系。

（3）创新是对既有理论和实践的突破；要创新就要有批判和发展。

3.辩证法的革命批判精神和批判性思维。

多媒体显示：脉动维生素水：脉动快速“卖动”

问题思考：

（1）什么是创新意识？

（2）为什么要勇于创新？

（3）怎样才能培养创新精神？

（4）试举一些改革开放以来勇于创新的人物和事迹，谈一谈你应该向他们学些什么？

学生回答：（略）

教师点拨：

（1）创新意识是指在人们的思想意识中，始终存在着一种创造新东西的内在欲望和动力。指的是摒弃旧的、创造新的思想观念和思维方式。渴望提出新问题、解决新问题、创造新事物的心理倾向叫创新意识。

（2）创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新意识是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。创新意识对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。

（3）辩证法的革命精神和批判性思维要求我们，密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。

（4）略。

小结：通过本节学习，我们掌握了两个方面的内容：辩证否定观与创新意识、辩证法的革命批判精神与创新意识，这两个方面主要从理论层面说明创新的哲学基础，更重要的是我们明确了树立创新意识的重要性，必须坚持用创新的观点分析和解决问题。

【走进生活判断运用】

1.走进生活

多媒体展示：

蒙牛牛奶：中国航天员专用牛奶

神州五号成功飞天之后，蒙牛牛奶脱颖而出，印有“中国航天员专用牛奶”标志的蒙牛牛奶出现在全国各大超市、卖场中，蒙牛牛奶迅速引起了消费者的关注。

早在神州飞船之前一段时间，蒙牛等开始在央视相关节目中播放专门设计的航天版电视广告；并且在报刊上相继投放了“航天员牛奶是怎样炼成的”等炒作性软文，对神州飞船营销事件进行了预热。10月16日，神舟飞船成功返航后，一夜之间“为中国喝彩”的户外广告就贴遍了北京的大街小巷，与此同时，蒙牛的航天版新广告片、报纸广告开始频频亮相，向世人宣扬蒙牛是“中国航天员专用牛奶”。蒙牛的航天攻势，是蒙牛牛奶向消费者传达蒙牛“高品质牛奶”定位的延续。纵观蒙牛的广告攻势，不管是“我从草原来”“香浓情更浓”还是最近的“中国航天员专用牛奶”“蒙牛牛奶，强壮中国人”，这些品牌口号，都非常强烈的传达着共同的信息——蒙牛是一种高品质、高档次的牛奶。蒙牛的航天攻势取得了良好的效果。

2.判断运用

（1）蒙牛的营销策略是怎样体现创新意识的？

（2）请你为所熟悉的企业进行技术创新提出几条建议？

●作业设计

2004年12月29日，胡锦涛到中国科学院考察工作时指出，加快提高我国科技自主创新能力，对于我们全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，对于我国应对世界新一轮科技革命和产业革命的挑战，具有十分重要的意义。要坚持把推动科技自主创新能力摆在全部科技工作的突出位置，坚持把提高科技自主创新能力作为推进结构调整和提高国家竞争力的中心环节，加快建设中国特色国家创新体系。

根据上述材料回答：

（1）说明科技创新对我国经济发展、参与国际竞争的意义。

（2）如何提高我国科技自主创新能力？

参考答案：

（1）科学技术是第一生产力，是经济社会发展的重要推动力量。只有大力加快发展我国的科学技术，才能推进经济结构的优化调整，实现经济增长方式的根本性转变，增强核心竞争力，实现市场开拓、技术创新和生产经营一体化，驱动现代产业新兴产业与国际市场接轨，以提高经济效益。

（2）①要紧紧扭住为国家发展服务这个中心任务，贯彻科技必须面向经济建设的方针，努力攀登科技高峰。②要继续推进科技体制改革，充分发挥政府的主导作用，进一步形成科技创新的整体合力。③要坚定不移地落实人才强国战略，树立和落实正确的科技人才观。

2．辩证否定观与创新意识的培养与生活息息相关，在现实生活中有许多实例或现象与之相关，收集一些社会生活中的事例，说明树立和培养辩证意识的重要性。

●教学反思

本课教学内容中的一些基本理论问题，如辩证否定观的含义、辩证否定观与创新意识等，充分发挥了教师的主导作用，注意及时点拨、讲授，适当安排学生阅读教材和课堂探究讨论活动，解释理论问题，借助了图片、图表、图画，运用幻灯机、电视机、多媒体等手段，尽量让学生产生直观、具体的感受，使教学进行的顺畅，主线突出，重点明确。

设计本框题教学，反映了新课程理念，立足生活主题，符合由具体到抽象再到具体的认知规律，引导学生乐于学习、勤于思考、善于运用。教学过程和课外实践让学生获得实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。

★主题班会教学设计《树立环保意识做文明中学生》

★教学设计

★教学设计

★设计教学

★教学设计

★教学设计-教学设计

★技校学生竞争意识教育教学论文

★在作文教学中强化主体意识

★作文教学中学生主体意识的培养

★红线意识心得体会

《意识教学设计（精选15篇）.doc》

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