下面是小编为大家收集的成本会计教学改革问题分析，本文共13篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：成本会计教学改革问题分析
【摘要】我国很多高校的“成本会计”这门课程教学中依然存在很多问题，从而导致取得的教学效果并不理想。
针对教学效果不理想等问题，最有效的方法之一就是加强其课程教学的改革。
因此，分析并研究“成本会计”课程教学改革模式具有非常重大的意义。
【关键词】成本会计;课程;教学;改革模式
1.“成本会计”课程教学中存在的问题
1.1选用的教材比较落后。
目前，对于“成本会计”这门课程而言，由于其涉及大量的公式和计算，因而这门课程很具有理工科相关课程教学的特点。
但是，大多数高校选用的“成本会计”教材还是传统的比较落后的教材。
这些传统的教材最大的缺点就是内容创新少，且大多数内容偏向于理论而缺少实践操作的教学环节。
因此，由于教材选用的比较落后，导致学生的实践能力无法得到有效的提高，从而影响到“成本会计”的教学的质量。
1.2不够重视实践教学的环节。
由于“成本会计”这门课程具有实践性较强的特点，这就要求教学过程中需要重视和加强实践教学的环节。
只有通过加强实践教学，才能更好地让学生将所学的基础知识应用于会计工作之中。
但是，我校的“成本会计”教学中并没有或者很少涉及实践教学，导致这一现象的一个主要原因是实践教学成本较高且相对比较麻烦。
同时，很多高校的教师对“成本会计”教学的改革意识不强，导致他们也不够重视其实践教学。
因此，缺乏实践教学环节是现代化“成本会计”教学中的另外一个重要问题。
1.3教学方法落后。
目前云南工商学院“成本会计”课程仍采用传统的教学模式，即以教师系统讲授成本会计理论与方法为主，对学生的技术技能训练不够系统，未将对学生的知识、技能、素质的培养贯穿于每一次课堂教学中。
采取的教学方法也是比如简单的案例分析法等。
这些传统的“成本会计”教学方法相对比较单一，还具有缺乏激发学生学习积极性等缺点。
1.4教学内容缺乏创新。
对传统的“成本会计”教学内容而言，不外乎是这些成本核算、生产费用的核算和成本计算的基本方法等内容，这些“成本会计”教学的内容没有任何创新。
与此同时，传统的“成本会计”教学内容理论知识过于繁琐，很多学生都很难甚至无法理解和掌握。
因此，“成本会计”教学内容缺乏创新这一问题也影响到教学内容的实现。
2.“成本会计”课程教学模式改革的方法
2.1选用更具针对性和实用性的教材。
针对会计这门专业实用性强的特点，在选用教材时，首先应该要选择更具有针对性和实用性的教材。
保证教材的教学内容更加贴近真实的工作情境，同时也符合现代化素质教学的要求。
当然，为了进一步加强“成本会计”教学模式的改革，在教材中引进一些真实的案例也是一个理想的方法。
只有选用了实用性更强的教材，才能在教学过程中更好地激发学生的兴趣，同时能够及时提高学生处理实际会计问题的思维和能力。
2.2强化“成本会计”的实践教学。
当前，对“成本会计”这门课程而言，实践教学已经发展成为一个必不可少的教学环节。
结合这门课程的特点，实践教学是培养高素质会计人才的关键所在。
根据成本会计岗位完整的工作流程，将成本会计课程中若干个核心技能重组在一起进行实践教学。
按“建账———编制记账凭证———登记账簿———编制成本会计报表”的成本核算工作过程组织教学，从而使学生对整个专业的技能要求有一个完整、清晰的理解和掌握。
我校一直实行“工学交替”的教学模式，通过去工业企业实习体验、了解企业各种原材料、半成品和产成品仓库的材料物资的收、发、结存核算与管理;
了解企业的生产工艺流程和生产类型的特点，体验到流水线上工序的操作;通过请企业财务部的会计师介绍企业成本核算和成本分析的方法，成本管理方面的经验以及相关的职业道德在成本会计岗位的应用。
通过企业实习为学生开拓专业视野，加深对所学知识的理解和应用，进一步提高学生的职业能力与职业素养。
2.3采用灵活多样的教学方法。
目前，一些有效的教学方法主要包括以下几种，第一，探究式教学法。
这种教学方法主要是让学生自己进行问题的探索，主动性地学习并且找到解决问题的方法。
第二，岗位扮演法。
这是一种典型的实践教学法，这种教学方法将会计核算工作进行细分，然后假设让学生扮演不同的工作角色，让学生处理一些实际的会计问题，从而提高学生的学习积极性。
第三，行动导向教学法。
这种教学方法能够加强学生的参与性和实践性，尤其能够调动学生之间进行互动和交流，让学生自己发现自己的问题和不足。
当然，最后需要教师设计一些教学互动情境。
在采用行为导向教学的过程中，学生是整个教学过程的主导，教师只需尽可能地激励学生自主地分析问题和解决问题。
第四，利用高科技的教学设备。
随着科学技术的不断发展，多媒体等越来越多的先进教学设备被广泛应用于高校教学过程之中。
但是，针对“成本会计”课程实践性较强的特点，引进会计仿真实训等高科技的教学手段能够使“成本会计”教学更具有真实性，也更能培养会计专业的实践动手能力。
3.结语
总而言之，实现对“成本会计”课程教学模式的改革需要考虑多方面的因素，主要是由于影响现阶段“成本会计”教学质量的原因也是多方面的。
当然，对会计专业的教学教师来说，在实际教学过程中，应该不断创新教学方法，旨在提高学生的学习积极性。
因此，现阶段研究“成本会计”课程教学改革模式具有非常重大的现实意义。
参考文献：
[1]于耀华.“成本会计”课程教学改革模式探析[J].洛阳理工学院学报,,30(1):94-96.
[2]郭长平.高职成本会计课程教学改革创新的思考[J].浙江工贸职业技术学院学报,,13(4):13-16.
[3]黄世英,徐保华.对《成本会计》课程教学改革的思考[J].财会经纬,,29(5):66.
[4]钱诗曼,孙银忠.成本会计多元教学模式探索——基于现代教育技术的[J].现代商贸工业,2014(06).
篇2：成本会计教学改革问题分析
摘要：《成本会计》是财务管理专业的`专业技能核心课程之一,是财务管理知识体系的重要组成部分。
目前《成本会计》课程，在教学中存在一定的问题,如何改进成本会计课程教学,提高教学效果,值得思考。
本文分析《成本会计》教学中存在的诸多问题,并且提出改革我校《成本会计》教学的几点建议。
关键词：成本会计;教学改革;实践教学
成本会计课程在财务管理专业中,是继基础会计、财务会计等课程之后又一门重要的专业课。
学好成本会计课程,对于学好后续课程,系统掌握财务管理专业知识,培养合格的会计人才是非常重要的。
因此,提高成本会计的教学质量是成本会计教学工作中急需解决的重要问题。
一、《成本会计》课程教学中目前存在的问题
(一)教学手段单一
近几年，我也积极探索多媒体课件授课的这种方式，但是由于多方面的原因，一直没有在教学中进行应用。
比方说大多数制作出来的课件(PPT)往往是对讲义的复述，不是动态的，那么成本会计计算过程很多，文字性的课件对成本算过程展示不形象，很多课件能把计算公式和过程表现出来，
但不能实现过程与各种表格中的数据形象的统一，而且成本核算最基本的要求是用各种成本费用的分配表格来进行体现，那么在授课过程中一道例题，可能涉及到的表格有多个甚至十多个之多，
我要将表格中的数据之间的逻辑性表达清楚，势必会在不同表格之前切换，那么如果采用PPT课件授课，投影仪上频繁切换表格，会造成同学们认知的混乱。
(二)实践教学有待进一步完善
目前为强化同学们对理论课程的知识掌握，并且有效的与实际相结合，财务管理专业已经于春季学期开设了《财务成本管理实训》，但是，现有的成本会计实训教学模式沿用“理论——实践”教学模式，主观地将理论教学与实践教学分成两部分。
在理论学习中学生往往感觉成本会计理论很抽象，对成本会计理论知识不能深刻理解;而在学期末进行模拟实训以及就业实习时，感觉茫然，不知所措，学生实践能力的锻炼和培养得不到有力保证。
(三)师资队伍建设存在缺陷
自本课程开课以来，虽然本课程教师团队有两名教师，但是外聘教师近五年来并没有担任成本会计课程的教学任务，而本校专职教师中承担《成本会计》授课任务的老师仅一人，本门课程的师资队伍建设较为薄弱。
财务管理专业与其他专业相比，有重要的区别就是开设的课程系统性非常强，各个课程之间的紧密度非常大，前后课程的衔接重复，非常重要。
这就要求财务管理专业的任课教师，要系统的全面的掌握、梳理本专业的各门课程内容。
比方说成本会计同前续课程基础会计、财务会计，以及后续课程管理会计、财务管理之间的联系非常大，有一门课程学习出现问题，直接影响其他相关课程的掌握。
因此，有必要加强本课程的师资队伍建设，提高教学质量。
二、《成本会计》课程教学改进的思考
(一)采用多种教学手段
为了适应成本会计课程教学内容复杂的这一特点,应对现在的教学手段进行改革,采用板书式+多媒体教学相结合的手段。
有些内容，比如公式的推导等仍然采用传统的板书教学，而有些内容，如企业生产实际介绍，易采取多媒体教学方法等。
采用多媒体方法教学的主要优点,一是比较直观、生动.便于学生理解;二是可以通过多媒体的方式播放企业的生产过程和工艺过程,使学生能通过这种方式间接地参与实践,弥补学生对企业实际情况不了解的不足和缺憾,使学生能尽快了解企业的实际情况,提高教学质量和效果。
(二)建立依托工科为导向的成本会计实训的平台
我校是以工科为主的应用型大学，这对财务管理专业的成本会计课程有着得天独厚的优势。
由于本课程同企业实际生产结合十分紧密，实践性较强。
而在校学生对工厂情况知之甚少,而对成本会计人员则要求必须深入社会生产第一线,了解成本的形成过程。
知道分步生产、分批生产、流水线、生产班组分工等到底是怎么回事,只有这样,学生才能真正理解书本上的知识,并且正确合理的运用知识。
在实训课授课过程中，将财务专业与工科相关专业各自的专长进行有机融合，提升相关工科专业同学的成本意识，使各专业之间互通有无，取长补短。
比如，工科专业如果有涉及到某产品、模具、零件生产的实训，是否可与财务成本实训进行联合教学，在实训课教学过程中，教师组织财务管理专业的同学，实地参观工科相关实训过程，
工科专业的同学和财务管理专业的同学配合制定核算前的相关定额，比如各项消耗定额，工时定额，财务专业的同学全面了解，一个产品的生产所要经过生产步骤，确定生产所需的各项费用以及核算所采用的具体方法(品种法、分批法、分步法等)，参观后，
回到实训室，在老师的带领下，确定合理、恰当的核算账户与程序，组织同学们进行核算，核算完毕之后，将结果反映给工科专业的同学，让其了解成本费用核算的具体流程以及各项费用支出所占的比重，有助于在生产过程中对成本实施管理。
在实训过程中突出成本会计课程岗位流转性,既要模拟会计核算过程,又要模拟企业的经营运作过程。
实验场所要全真模拟企业环境,使学生有身临其境的感受。
(三)加强成本会计课程师资队伍的建设
紧密度大的相关课程的任课教师，授课课程进行流动轮换(每一期大概2-3轮)，这样授课教师对相关课程都进行过理论授课，这种方法可以让财务管理专业的教师尽可能的把专业的基础课，核心的专业课都进行授课，不仅理论课，实训课也是如此。
那么，教师在授课时系统性大大加强，有利于整体把我专业课程。
同时，有利于加强在我校现有的条件下，本课程乃至于财务管理专业的师资队伍建设。
篇3：成本会计教学改革论文
一、高职院校成本会计课程教学存在的问题
(一)学生缺乏对工业企业产品生产过程的感性认识
成本会计作为一门学科，是随着企业生产经营活动的需要而产生的，或者说成本会计的研究内容是随着企业产品制造环境的变化和企业经营管理的需要而变化的。
因此，要学好成本会计，必须对产品的生产过程有一定程度的了解。
高职学生都是从高中或中职直接进入大学的，不太熟悉工业企业的生产组织和工艺流程，而成本会计教学均以工业企业成本核算为例来进行讲解。
如果学生对课程中涉及到的一些简单的工业生产用语难以理解，进而就会影响到他们对成本会计工作程序和方法的掌握。
其实，如果将工业企业成本计算的各个环节进行拆分，学生都能较好的掌握。
不过，如果将各环节的内容融合成一个完整的整体加以灵活运用，就存在很多问题，特别是学生不熟悉工业企业的管理组织结构和生产组织形式，
不理解生产中的投料方式和在产品的结转方式，因此也就影响了他们对生产费用在完工产品和在产品之间的不同分配方法及对分步法中生产步骤的确定等问题的理解和掌握。
(二)教师缺乏工业企业的实践经验
教学质量的优劣在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。
目前，高职院校的很多教师都是大学毕业后直接走上讲台的，由于缺乏企业的实际工作经历，导致其在传授知识的过程中很难将理论与实践相结合，因而使学生对相关知识的理解不够深入。
有些对于企业会计人员来说，清清楚楚，一目了然的问题，教师在课堂教学上却要费九牛二虎之力才能讲清楚。
这是因为他们没有参加过实际工作，不会处理实际中遇到的具体问题。
正因为如此，这部分教师在教学中只能照本宣科、缺乏生动性和真实感。
再加上学生本身也缺乏相关的感性认识，自然掌握起来就更加吃力。
(三)教学手段单一，学生兴趣不大
高职教学与大学本科教学的一大区别就是注重实践操作。
理论教学方式主要强调成本核算过程中各项成本费用的具体分配方法，很难将各分配方法的零碎要点整合起来，形成完整的成本计算方法体系，再加以运用。
而且成本会计主要是通过数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这些成本核算流程又是通过大量的表格来实现的。
在现行的成本会计教学中，大部分教师都是针对表格中的数据来逐个解释它们之间关系及其计算方法，常常会占去课堂的大部分时间，学生也会觉得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。
(四)成本会计实训大多很难提高学生解决问题的能力
1.实训项目不能满足现实需求。
成本会计的实训内容往往只限于生产企业日常经济业务的账务处理，而很少涉及工业企业成本核算形式的确定、成本计算对象的确定、成本计算方法的确定等内容，因此学生很难全面掌握成本会计的实践技能。
2.实训资料不适合教学使用。
成本会计的实训教材中大多都用文字表述经济业务，同时附以相关的原始凭证。
长期下来，学生已经习惯性地按照文字描述进行账务处理。
但在实际工作中应该是由会计人员根据原始凭证判断经济业务的内容，再做出相应的账务处理。
3.实训内容更新不及时。
高职成本会计的实训教学资料基本上都停留在检验性的会计模拟做账阶段，用于培养学生就业能力的应用型内容却不多。
在相关会计准则和原始凭证的格式进行调整时，会计实训教材的编写工作往往无法及时体现出这些新的变化，致使学生所学知识具有滞后性。
综上所述，成本会计课程教学中存在的问题大都和缺乏实践因素有关。
因此，在教学中融入相应的实践内容是非常有必要的。
二、基于工学结合下的成本会计课程改革探索
(一)根据成本会计职业特点和企业需求，更新成本会计课程设计，确定教学目标
按照成本会计专业的人才培养目标，通过校企合作，了解成本会计的职业需求，与来自工业企业一线的专家进行讨论，确定教学目标。
以工作过程为主线，重构课程内容。
要根据成本会计岗位工作任务所需的知识和能力要求选择课程内容。
按照成本会计核算工作流程，将成本会计核算工作分成若干个工作任务，在此基础上再将每一个工作任务进行细分。
同时，打破传统的教材编写模式，校企合作开发课程的教材是按照企业会计工作任务组织教材。
(二)改革成本会计教学方式
成本会计教学必须体现其课程特点，在教学方式上，要改变传统的以老师为主体的知识灌输型，转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。
根据不同的教学目的和内容、教学条件，选择适当的教学方法，如课堂讨论法、案例教学法、实训教学法等，充分调动学生学习的主动性和积极性，达到提高综合能力的目的。
此外，利用“成本会计实训教学平台”，老师可以自行设置实训项目，模拟真实的票据、账薄等，提高学生的实际动手能力。
(三)构建完善的成本会计实践教学环节
成本会计是一门理论与实践相结合并注重实践的课程，通过实践教学，学生可以体会成本会计中各种成本费用的分配计算方法。
成本会计教学主要讲解工业生产过程中成本核算的方法，为了加深学生对企业生产过程的感性认识，应该先通过案例、视频或企业参观等环节，让学生对工业的生产过程有一个较清晰的认识。
通过开设实践课程，让学生明白各种凭证的用途、来源、去向，提高学生的实际动手能力，以适应未来工作的需要。
实践证明，对实践教学采取理论教学与实践教学交叉进行的方式可以提高实践教学的效果。
另外，可以在课程最后安排一个综合性实践项目，以利于各个知识点的融会贯通。
(四)改革成本会计的考核方法
针对目前出现的学生为应付考试而采取的投机型学习方式，我们应改革目前闭卷考试占主导地位的考核方式，而应该采用多种形式并存的考核方式。
除传统的笔试外，可以采取增加实训考查环节的方式，并将平时测试与期末考试相结合，以便考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高成本会计的教学质量。
(五)加强校外实训基地建设
根据工作过程导向实施成本会计的教学改革，利用高职学校和企业各自的优势，建立校外实训基地，实行“校企合作、工学结合”，可以提高成本会计课程的教学质量。
这样，一方面，能够培养满足企业需要的应用型人才;另一方面，也能够提高高职院校会计专业人才的培养水平。
综上所述，要培养技术应用性型技能人才，提高高职院校成本会计的教学质量，应加强校企合作力度，通过边授课边实践的方式，提高学生的学习兴趣和实践操作能力，成为满足企业需要的高素质专业人才。
篇4：成本会计教学改革论文
一、成本会计课程教学中存在的问题
现阶段，我国的教育部门所颁布的专业指南已经成为财务管理的专业课程，也是教学中的主要教学计划，随着社会的发展，财务管理逐渐受到各方面的重视，教育部门也开始对其进行不断的改革。
近几年，我国教育部门在财务管理的教学上逐渐完善，并取得了一定的效果，但由于教学与会计的考核等存在一定的难度，知识点相对较为集中，
学生往往都是以此为依据进行学习，这也就导致学生的实践能力相对较差，使对成本会计的教育中产生一定的问题，难以有效的开展教学，以下对其进行分析。
1.1理论与实践不相符
由于成本会计课程的理论教学与实践之间存在一定程度的不协调。
随着社会发展的逐渐加快，企业对会计与财务管理方面的人才要求在逐渐增加，这也就使成本会计的教学受到一定的挑战，这也就需要对现阶段的会计教育进行改革，从内容与形式等方面进行完善。
但现阶段的财务与会计方面的教育缺少实践，往往都是对教材进行研究与学习，但教材主要是对传统的财经管理知识进行教学，内容相对较为陈旧，难以与高速发展的社会相适应，无法与企业对人才的需要相符合。
在我国各个大学中成本会计的教材内容都有一定的滞后性，同时，也没有进行实践，导致理论与实践不能进行有效的结合。
1.2与社会经济发展的需要不适应
随着经济的发展加快，我国市场对财务管理以及成本会计的人才需求逐渐增大，这也就使教学向着理论与应用的方面进行转变，但由于教师的素质与水平有限，这也就难以实施教学改革。
这就需要对教师的素质进行提高，加强其基础会计、财务方面等等的知识，并要求具有丰富的社会经验，以此来对学生进行正确的指导。
由于现阶段的教师大部分都是在传统的教育模式下培养出来的，其教学的方法与内容已经受到传统观念的影响相对较大，难以对其进行改变，这也是教学改革难以有效进行的一方面原因。
1.3成本会计知识与实践存在一定差异
成本会计在进行定位的过程中存在一定的差异，这也就使其在教学内容构建上存在偏差，与实际的需要不相符。
出现这一问题的主要原因就是由于成本会计的本身就是一种管理方面的工具，所以在对其进行定位的过程中就应该突出其管理上的特点，我国的成本会计教学处于起步的阶段，
不能对管理的思想进行体现，这也就导致对其定位的过程中出现一定的偏差，使学生难以对成本会计的理论与实践价值进行正确的认识，这也是成本会计工作难度较大的一方面因素。
1.4没有明确的体系与规范
成本会计与普通的会计专业存在一定的差异，其专业性相对较强，内容也比较丰富，设计的范围相对较为广泛，这也就加大了学生学习的难度。
其主要是以成本作为研究的对象，对成本会计的理论与方法进行研究，以此来达到对成本控制的效果，成本不仅是其中的基础内容，也是核心的内容。
但现阶段的教学过程中，教材的`结构相对侧重于成本的核算，对成本的管理内容并不重视，对教学的方法与形式重视，对定位理论没有进行正确的认识，这也就不利于学生的思维形成与创新意识发展，难以对成本会计的知识进行掌握。
二、成本会计整合教学的改革措施
2.1对成本会计的课程进行科学合理的定位
在进行教学的过程中应该注意对教学方式与课程的内容、结构等方面进行优化，通过实践与知识的动态发展方向来对学生的教学进行完善，并建立与社会发展相适应的成本会计内容。
现阶段，我国市场经济的发展中对成本进行控制主要有统计学、运筹学、战略管理等等方面，这几要求教学的过程中与现代企业的发展状况进行结合，以此来加强对成本的管理、预算以及决策，加强学生对成本会计工作的认识，为社会培养全面发展的人才。
此外，为了培养实用型的人才，成本会计的教学就应该对教学的方式与体系方面进行完善，以此来培养具有创新能力的人才。
2.2对教学的结构进行整合
对成本会计课程进行教学应该从基本知识、应用技能到理论的研究这一过程进行，这种教学的方式可以帮助学生对教学内容的掌握，这也与教学的规律相符合，可以对企业的财务管理工作进行辅导与分析，可以使学生更容易接受。
随着社会的发展逐渐加快，对成本会计的管理工作要求也在逐渐的提高，这就要求在教学的过程中对教学结构进行整合，提高学生的综合素质与实践能力，不断对教学的内容与方法进行更新与优化，并加强对价值工程与管理方面内容的分量，以此来对学生的财务管理能力进行完善。
2.3实现定位理论与整合成果的应用
成本会计的教学中不仅要求对理论知识进行掌握，还应该注重实践的能力，只有将理论与实践进行有效的结合，才能从根本上提高学生的能力与教学的质量。
这就要求学校为学生联系相关的实践单位，通过对实践的组织来对理论知识进行完善，以此来对学生的综合实力进行提升。
三、结语
成本会计的教育工作是培养相关人才的主要方式，这就要求教育部门对教学方式、内容等方面进行改革，通过整合教育来加强对人才的培养。
同时，还应该注重实践能力，做到理论与实践相结合，为社会培养专业的能力形人才，从根本上促进市场经济的发展。
篇5：成本会计教学改革成本会计论文
成本会计教学改革成本会计论文
在国际金融危机日益加剧的经济环境下，企业只有不断强化经营管理，才能在激烈的市场竞争中得以生存和发展。运用成本会计的理论与方法，采取各种有效措施降低产品成本，对企业的发展至关重要。而当前的成本会计教学存在课程体系不完整、理论脱离实际等不足，成本会计教学改革迫在眉睫。
一、成本会计教学的主要特点
(一）成本会计既是一门会计专业基础学科，又具有多学科交叉性的特点
成本会计是一门会计专业的基础学科，是集知识、技能、技巧为一体的专业课，在考核学生会计技能中占很大比例。同时，成本会计又具有多学科交叉性^现代成本会计不仅包含成本核算，同时要求掌握对成本计划、成本决策、成本控制、成本分析、成本考核等更为复杂的相关问题的分析方法。相比于传统的成本会计，现代成本会计更多地涉及到运筹学、统计学、战略管理学等交叉学科的综合运用。
(二）成本会计的计算程序复杂、工作量大
成本会计是一门以成本核算为基础的专业会计，涉及面很广。成本会计要求的是准确的数字，其核算特点导致了其计算方法繁多，工作量大。如企业成本核算分步核算法中的逐步结转分步法既可以采用综合结转法，也可以采用分项结转法，两种方法各有利弊。为了要弥补综合结转的不足，还需要进行成本还原工作，而成本还原也是一个非常麻烦的计算过程。在整个还原过程中，图表众多，表与表之间关系密切。
(三）成本会计与实务联系密切，注重实践
成本会计是一门贴近实务、操作性强的课程，因此学习成本会计应重理解，轻记忆，同时大量的课后练习、尤其是计算练习，是十分必要的。只有通过大量的练习，才能实现思维方式的转换，掌握重点理论和方法，把握个知识点在整个核算过程中的地位和作用，使其融合成一个完整的系统》
二、传统成本会计教学存在的问题
(一)成本会计教学内容滞后
随着改革开放的深化与市场经济体制的进一步完善，新的制造环境和管理理论要求成本会计体系进一步完菩，提供与管理需要具有高度相关性和可靠性的信息。目前成本会计教学中，往往只注重对传统的成本计算原理和方法的讲述_而并没有将这种变革纳入其中。这种仅让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产费用归集，采用传统的产品计算方法对产品的成本进行计算、分析，编制成本报表的教学模式，忽视了应满足企业不断发展变化的管理需要，具有一定的滞后性。
(二）成本会计教学模式不利于对知识系统的掌握
在传统的成本会计教学中，既有材料、人工等要素费用的核算，又有待摊费用、预提费用、制造费用等综合费用的核算，既有制造费用、完工产品与在产品成本的分配，又有品种法、分批法、分步法不同方法的运用。因此，成本会计教学中涉及的'知识点较多较杂，若不将各知识点联系起来形成一个系统的知识体系，学生很容易混淆不清，感觉理解和运用都有较大的难度。
(三）教学过程中学生实习不足，很难形成感性认识
会计部门通常是企业的机密部门，如果学生到实习单位能接触到一些实质性工作已经是万幸了，要了解到企业的整个成本核算系统和管理机制简直是难上加难，很多企业甚至拒绝接受前来实习的学生。因此学生很难对企业的成本会计工作及流程形成一个感性的认识。这样，学习的知识不能在实践中得以应用，造成了理论与实践的严重脱节。
三、加强和改进成本会计教学的措施
(一)在成本会计教学中适量增加实践课程
实践课程是学生将所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的重要手段。成本会计的实践课程，可以分为校外实习和校内实训两个环节。在校外实习环节，学校可以组织学生到管理完善的工厂实习或者参观学习。这样，学生可以深入生产一线，了解真实的生产情况。校内实训是校外实习的一个重要补充。借助校内实训，可以系统地进行各种成本核算方法的实验，强化学生的动手能力，理解成本会计课程中各种业务的操作程序和方法，以提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
(二）构建合理的教学内容和课程体系
成本会计作为会计专业的一门重要课程，应该具备系统的课程体系。例如，将成本会计课程分为初级、中级和{级。初级成本会计主要学习成本计算原理和基本方法。中级成本会计可以详细地介绍近几年来国内外在成本会计领域出现的新思想和新方法，以改变我国成本会计信息与管理需要相脱节的周面。高级成本会计可以对成本会计的新思想、新方法的有益实践进行案例分析和实证分析，借以提{学生的理论水平和实践能力。
(三）灵活使用多种教学方法
在教学方法上，可以用多种授课形式，激发学生学习的积极性和专业潜能。具体方法有：1.启发式教学法。在课堂上多提出―些“为什么”，启发学生思考，鼓励学生大胆质疑并提出自己的见解。2.实践操作法。实践操作法是指带学生进入实验室，进行成本模拟，使学生更好地理解和掌握操作方法。3.归纳对比法。成本会计教学包括很多概念和方法，归纳比对法可以使学生更准确地理解成本核算方法，加深认识，在解决问题时能够做到思路清晰。4.案例教学法。案例教学中的案例应尽可能来自现实的企业，贴近企业实际需要，以启发学生运用专业知识研究现实问题。
(四）找到的主线，使学生从全局把握各个知识点
成本会计的知识体系，有一个贯穿始末的主线，就是由“生产费用的发生与归集”到“基本生产成本的计算”，最后进行“完工产品成本的计算”。在开始讲授成本会计时，就应站在全局的角度，给学生点出这条主线，先让他们把握主旨，再来讲授核算的细节。
篇6：成本会计教学改革探析论文
成本会计教学改革探析论文
一、现行成本会计学面临的问题
成本会计作为会计学专业的主干课程，是会计工作的重要组成部分。也是会计学专业的核心课程之一，但是成本会计的理论和方法及应用范畴，不同于其他会计学课程。成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对于学生来说，虽有初、中级财务会计的功底，但要想很好地掌握成本会计这门课还是很困难的，特别是成本的计算方法，要想在有限的时间内掌握更是难上加难。而且，现行的成本会计教学过程中尚存在很多问题。
1.现行成本会计教学内容滞后
成本会计教学内容滞后。随着我国改革开放的深化和市场经济体制的进一步完善，在企业中广泛应用高科技将是一个不可扭转的趋势，技术进步使企业制造环境发生了重大变化，目前在我国会计实务界，普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。而现代成本会计教学内容并没有将这种变革纳入其中，只是停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法对产品的成本进行计算、分析，编制成本报表。
2.现行成本会计教学方式方法陈旧
目前，在成本会计教学过程中，教学方法手段绝大多数还是依靠自然媒体（如黑板和粉笔），还是采用“单纯、传统的`以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学方式方法存在着许多问题。成本会计教材的内容和结构特点，使学生在学习成本费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上，而对各费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不加重视；另外，在成本计算方法的讲解时，所举的例题从产品成本形成的全过程看都不是一个完整的案例。
3.现行成本会计教学手段落后
传统的教学手段使教学乏味，影响了成本教学效果。在成本会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直接，而教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来乏味，教师有时难免有厌烦情绪，使得教学效果不佳。
二、我国成本会计教学改革的措施
1.适当运用案例教学法
案例教学法是将案例应用于教学，通过教师讲授，组织学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，并在师生、同学间进行讨论和交流，提出解决问题方案，撰写案例分析报告，教师归纳总结等过程来实现教学目的的一种实践性教学形式。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题，培养学生独立思考、综合分析、解决问题的能力。
2.完善会计模拟实验的实践教学环节
针对该课程特点，理论教学与实践教学较好地结合起来。模拟实验是连接会计理论与实践的桥梁，是教学适应社会的必行之路，它强调会计知识学习和会计动手能力的并重。实验课的开展效果直接影响着学生的就业竞争力。因此，要完善会计模拟实验室，配备多媒体、电脑等设备，创造仿真的会计环境，从成本的核算到成本的管理控制，让学生有身临其境的感觉。在模拟实验过程中给学生分配角色布置任务，使学生积极、主动地查阅教材，搜集资料，相互讨论，寻求教师的帮助，进而解决问题。
3.建立校外实习基地，培养学生实践能力
一方面让学生通过了解企业的工艺流程、管理特点以进一步了解成本计算方法；另一方面可以让学生更好地了解和掌握企业的会计工作环境，特别是掌握成本会计理论和方法在企业实际工作中的应用。
4.理顺成本会计、财务会计、管理会计等课程的衔接关系
在我国会计教育体系中，《成本会计》是介于《财务会计》与《管理会计》之间的一门课程。正因为如此，在组织教学和编写教材中，成本会计、财务会计、管理会计等课程之间，常常会存在不同程度的重叠或重复。建议在教学工作中，有关教师增加沟通协商，尽量减少课程之间的重复。对于难以避免的重复，也要强调从不同的角度予以各有侧重的阐释；对于这些课程的教学时间安排上，也要注意各门课程的知识衔接。加强教师实践能力的培养。针对教师实践经验不足的现象，高校可以首先将从学校毕业后来参加教学工作的年青教师送到企业带薪锻炼一年；其次，在不影响本职工作的前提下，允许教师利用业余时间到企事业单位兼职，一方面可以提高教师的实践能力，另一方面可以加强高校与社会的联系；第三，鼓励教师参与社会活动，组成科研攻关小组，为企业出谋划策，在帮助企业解决管理上存在的问题的同时，提高了自身的实践能力，既服务了社会，又扩大了高校的知名度，并能获得一定报酬。
5.加强成本会计理论的纵向研究
成本会计不管是包含于财务会计之中还是作为一门独立的学科，其本质特征是财务会计，成本会计的基本职能还是成本核算，更具体地说，成本会计的教学和理论研究重点都应该放在向谁提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等问题上，明确成本会计的目标是会计主体在特定历史时期与环境中对成本会计工作所追求或希望达到的预期或标准，根本目标始终是利用成本信息资料加强成本管理，提高经济效益。将成本会计的研究内容从制造成本扩大到整个产品生命周期成本，包括生产者成本（开发设计成本、制造成本、物流成本、营销成本）和消费者成本（使用成本、维护保养成本、废弃处置成本）。
篇7：成本会计面试问题
1. 进入成本费用的工资是应发工资还是实发工资
计入成本或者费用的工资是应发公司，对于企业核算而言，核算的是已经包括了保险、个人所得税以及各种奖金加班费补助等之前的工资;而实发工资是指员工确实收到的钱，它是扣除了个人所得税、各种保险后的金额。
2. 单位今年由于业务量不足，出现不间断停工，有时候一个月就生产一种产品的零配件，当月的料工费是否都应该计入这一种零配件的成本，如果全都确认了，这样就会使得这批零配件的成本奇高，请教下怎么处理?
客观上讲，当月的料工费确实应该在当月计入成本，尽管工厂的产量不足，但是料工费确实是因为当月的生产而产生的，尽管这样会导致当月成本很高，结果会比较难看，但事实如此，成本工作本身的意义就是真实的反应成本结果，这样才能引起公司高层的重视，了解到订单不足而产生的高成本的后果，积极的去解决这个问题。
3. 我们公司是标准成本，在标准成本下，应做哪些分析呢?
一般外企都会选用标准成本法核算成本，其实所谓的标准成本就是指年初预算时相关的部门给出的各种材料的预算价格和标准消耗量，每月先以标准价格进行成本核算，然后再把当月的实际与预算的差异计入到当月成本，如果想分析的话可以选用因素法(即量差和价差来分析)，在实际价格和标准价格之间做一些分析，然后再从月实际的消耗量与标准成本的消耗量之间的差异来分析原因。
4. 制造费用中的水电费与生产成本中的水电费有什么区别
制造费用中的水电费是来自于间接生产部门的费用，比如：维修部、工艺部、质量部等各部门产生的水电等能源费用将被记入制造费用，等待月末一次性集中结转;而生产成本中的水电费是指为了直接生产而产生的能源费用如生产车间等，通常都会直接计入生产成本科目。
5. 怎样计算领用材料的成本单价?
计算领用材料的成本单价通常会有加权平均法、先进先出发、以及个别计价法等，大多数企业选用加权平均法核算的比较多，就是把当月期初库存与当月来料采购的金额和数量分别加总相除得到单位加权成本单价(也叫领用材料的成本单价)。
篇8：成本会计面试问题
一：
老师，原材料出现贷方余额是怎么回事呢?
这是你企业原材料已经耗用但未入库造成的，常见的原因是货到票未到，也没有作暂估入库所致。
二：
生产成本的余额就是车间的在产品?生产成本余额计入资产表什么科目?
是的，车间在产品以货币形式体现出来，就是生产成本的余额。要计入存货科目。
三：
老师，平时我们工作中要做在产品与完工产品分配表格作为附件吗
要的，这才完整。
四：
老师，车间里未完工产品的数量怎么知道?是盘点的吗?案例中辅料费，人工费，动力费，制造费用等全部由完工产品来负担是不是成本有点不准确? 这样在产品成本是不是太小了? 实际上在产品也包含了一部分辅料费等?
未完工产品数量必须通过盘点进行统计。案例中，在产品只负担原材料成本，这是在产品与完工产品分配的6个方法中的1个，适合材料价值在产品中占比很高的情形，并不是必须用这种方法。
五：
生产成品过程中出现残次品、废品如何计算完工产品成本?
这个方法我们必须在案例的最后给大家讲，很常见的情形。
六：
老师，如果车间没有单独的电表，公司所有的用电半年才结一次，预提电费与来发票的金额如果有差异，但生产成本已经做了，甚至可能一部分产品已经发货了，这个差异的电费怎么处理?
你这种情况也很常见，如果差异不大，可以放在以后月份的成本里，由以后月份生产的产品承担。一般来说，也不应该有过大的差异。
七：
老师，可不可以举个例子说明一下材料定额是怎么算出来的呢?定额就是标准成本自己规定的实际成本比较可以知道节约了还是超支，对不对?
材料定额是我们人工测定的，由技术和生产部门对产品的用料、用电、用工作一个标准计量，然后我们财务人员提供对应的金额，这样测算的结果就是标准的定额。定额既可以用来衡量企业生产的节约与浪费，也可以用来作为分配的一个依据。
八：
老师，我以前在家具厂呆过，没能制定出那的成本核算流程，向您请教。 原材料主要是实木、密度板、油漆。在一个大车间分不同工序完成：下料--成型--打磨--组装--上漆、包装。在这些工序里，同时生产各种品牌、各式的家具，怎样核算呢? 成本核算理论上大致就些了吧，但不同的企业不同的产品和工艺，套用理论上的几种方法应该不行，怎样做到能有针对性的制定出相应的成本核算流程呢?
最好做到对工艺流程的简化处理 ，想每一步都精确核算是我们的理想，但操作起来太难!难不在于原理难，在于操作的现实性不具备，一般的公司对成本基础管理，特别是数据搜集不愿意投入过多人力，更不可能同意为了统计数据而延缓了生产节奏。所以能够简化为若干段工艺，再去设计成本的核算模式，是比较现实的思路
九：
老师，从这个例题上看，做成本会计就是很麻烦，很多都是统计和计算，难点就是那些分配方法及方法的选择上，是吗?
其实做成本会计，最重要的是对流程的把握和设计。先搞清楚企业的生产流程，根据我们学习的方法，拟定总体的成本核算方法;然后再逐步设计所需数据，在具体核算时再确定在产品与产成品 的分配方法。这是一个自上而下的过程，站在整个生产过程的外面或高处，才能设计一个好的流程。
篇9：高职成本会计教学改革的思考
一、教师问题及解决办法
第一，开展教学比赛和交流，有条件的可以请名师到校传授授课经验和方法。第二，加强教师的实践技能，对不同企业的生产特点加以熟悉，在教学中做到理论与实践相结合，达到更好的教学效果和教学质量。
二、教材问题及解决办法
成本会计计算量大是成本会计有别于其他会计的特点，产品的成本涉及各种料工费的归集及分配，在这个过程中又会涉及到大量的数据和表格，教材往往对理论知识注重得较多，忽略了各个账证之间的关系和数据在各个成本计算单中的意义，而与实践有关的各费用消耗的原始凭证，各费用如何汇总、如何归集等问题过于简约，而费用的归集和分配是学生接触这门课程的第一道门，若学生对其不能透彻理解，将直接影响后面的学习效果。在解决教材问题时，应注意在选取教材时应做到教材难度适中，并且选择图表较清楚，详细的教材进行教学，同时应注意教材出版的时间，尽量的选取比较新的教材。
三、教学内容、方法问题及解决办法
目前《成本会计》课程的教学内容主要侧重于对成本核算的流程和方法的讲解，而缺少对企业实际生产过程（如企业的生产工艺流程、生产步骤和工序、生产中投料方式、产品转移方式等）的介绍，这样会导致学生因缺乏对企业生产过程的直观了解，而无法深刻体会成本核算的流程及各种成本核算方法的运用范围，无法将其灵活运用于实践中，在教学过程中大部分教师采用传统‘讲授+板书+PPT”的模式。成本会计讲授各费用的归集和分配时，会涉及到许多表格的编制，如费用汇总表、费用分配表、成本计算表等，每张表格中的数据存在一定的勾稽关系。由于黑板版面的限制，教师板书所涉及的表格，并且讲清楚表格中各数据的来龙去脉是相当困难的。因而有些授课教师要么就放弃板书，直接针对教材中现成表格解释数据；要么就采用PPT，将教材中的表格直接搬到屏幕上，却没有把这些表格中各数据的来龙去脉，如何计算得来形成一个动态的过程，导致学生听得云里雾里，失去耐心，最终效果不佳。教师在授课时，首先应该制作比较高质量的多媒体课件，在授课时不要局限于教材和课件，对于不同的知识传授，采取不同的授课方法。比如书本在教授辅助生产费用分配时，对于各种分配方法的分配表，教师可以利用多媒体教授学生制作方法的同时，可以演示表格中各种公式的录入，并且告诉学生这样做的好处，引起学生的兴趣，并且让学生在课下自己尝试制作，这样不但使学生掌握了分配的方法，同时教会学生成本会计表格的制作。在成本会计课中引入案例教学，把课堂教学理论教学方法教学与案例分析相结合，可以进一步拓宽学生的知识视野和思维空间运用案例教学关键在于选取适当的案例，如在讲成本会计工作的组织原则这部分内容时，教师可以列举当地众所周知的一家大中型企业为例，也可由学生搜集自己所了解的企业，由师生共同创造案例这对发挥学生的主观能动性起到很大的促进作用。
四、学生问题及解决办法
成本会计计算量大是成本会计有别于其他会计的.特点，产品的成本涉及各种料工费的归集及分配，在这个过程中又会涉及到大量的数据和表格。从教学反馈情况看，学生通常反映成本会计的内容枯燥无聊，计算内容多，学习没有乐趣，许多学生将注意力集中在各个数字的计算和获取，凭证账单账簿种类繁多，难以记忆导致忽略了各个账证之间的关系和数据在各个成本计算单中的意义。甚至许多学生在学习过程中只是单纯地记忆计算方法，不能将计算内容与会计业务联系起来。教师在教学过程就必须先调动学生学习的积极性，让学生在快乐中游戏中学习。成本会计课程练习量较大，需掌握的计算方面的知识点较多，在整个教学过程中应做到充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，加强习题练习，课堂自我测试且通过课后作业，可以使学生全面地复习所学内容通过模拟实务操作来强化学生的实践动手能力，培养学生确认和计量各种成本费用项目的能力，分析和解决实际问题的能力，弥补理论教学难以真实展现各种费用项目的发生环节及其相关原始证明的不足。
五、考核方式问题及解决办法
在目前成本会计课程的考试体系中，一般只采用单一的闭卷考试，并且考试的内容无外乎平时练习的作业，机械的计算方法。学生为了应付考试，临考前往往背练习，背方法，这种应试的考核方式与我们的教学目的背道而驰。我们要培养具有岗位实践能力的成本会计人员，那么我们无妨将实践内容引入考试，让学生在考试过程中模拟某个会计岗位，填写凭证、账簿和成本计算单，或者将实践教学的内容也作为期末成绩的一部分予以反映。成本会计的教学改革不是一朝一夕的事情，教学中教师一定要根据不同的教学内容和特定的教学目的进行创新，只有不停地深入研究才能找到一条适合高职教育的道路。
篇10：高职成本会计课程教学改革论文
高职成本会计课程教学改革论文
成本会计岗位所从事的成本核算和成本管理活动，在企业生产经营活动中发挥着十分重要的作用。在高职会计专业的课程体系中，成本会计岗位工作能力的培养主要依托成本会计课程，但是，在目前的高职成本会计课程教学中，不论内容、形式、手段等多个方面都与企业的岗位能力需求存在一定的距离，因此，按照基于工作过程的课程改革思路和项目化的课程改革理论，有必要对本课程进行改革。尤其是2013年8月财政部印发了《企业产品成本核算制度（征求意见稿）》，建立了企业产品成本核算的操作性规范制度，为本课程的改革提供了参考。
一、成本会计课程教学存在的问题及原因分析
（一）教材内容“教条分割”
传统的成本会计的教材将成本计算方法和成本计算程序“教条分割”。在教学内容的安排上，先是讲授成本计算的程序，包括各项要素费用的分配、辅助生产费用和制造费用的分配、废品损失和停工损失的核算以及生产费用在完工产品和在产品之间的分配，然后通过三个例题展示几种成本计算方法，最后简要阐述成本分析的内容。这样的内容安排，使得学生对于成本会计的岗位工作流程缺乏系统的认识和掌握。
（二）教学重点“处理失当”
成本会计课程主要特点是计算量重和大量的图表运用。产品成本计算的程序中所涉及料、工、费等多个项目，要按照“谁受益谁承担”的原则进行归集、分配和结转，其间需要借助各种费用计算表格完成复杂的数据处理，由于受课时限制，教师在讲解过程中基本上集中于公式、单个计算方法的机械灌输，对于计算方法之间的联系与比较未加以引导，更为重要的是漠视了对计算过程的账务体现，分配表的编制与凭证账簿的对应关系是什么，学生搞不清楚，以至于学生在成本会计课程的学习中，普遍存在着把产品成本核算视为纯粹计算的情形，像是在学数学，而不是会计课程，导致对成本会计岗位工作的错误认识。
（三）实训过程“纸上谈兵”
成本会计课程的教学主要采用传统的讲授法，因为缺少仿真的实训资料，因此教师上课时主要以教材为主。而教材本身内容体系就存在缺陷，而且教材中的成本计算方法的运用，都是使用现成的例题和数据进行展示，教师只是顺着例题进行讲解即可。由于教学重点的“安排失当”，缺乏仿真教学情境和仿真的成本核算的实训资料，使得课程的实训变成了纯计算题的练习。
（四）学习过程“被动接受”
由于存在以上几点问题，学生缺乏实际动手操作环节，课程的教学环节仍然是以教师为主体进行讲解，学生只是被动接受，不能激发学生学习本课程的积极性。
二、成本会计课程改革的思路
成本会计的课程改革是按照基于工作过程系统化的课程改革思路进行。首先，进行课程职业岗位分析，通过调研企业典型成本核算与分析工作岗位，提炼出企业成本会计的典型工作任务，根据典型工作任务，确定岗位职业能力，进而确定本课程的教学目标。最后，重构课程内容，进行课程的项目化设计，最终培养学生从事成本会计工作的职业能力和团队合作精神。
三、课程改革与实施
基于工作过程的课程改革思路和项目化的课程改革理论，本课程的改革按照如下步骤进行：
（一）准确进行课程定位
成本会计课程是高职会计专业的核心课程，其主要内容包括成本核算和成本分析与控制。从成本核算的内容来看，本课程属于财务会计实务课程体系，从成本分析与控制的内容来看，本课程又属于管理会计的课程体系。管理会计是会计未来改革的方向，管理会计人才也是企业急需的人才之一。因此，学习本课程将为学生后续的职业发展打下基础。成本会计课程面向的是企业的成本会计岗位。通过深入企业进行调研，确定了成本会计岗位的典型工作任务，具体包括：一是整理各项费用的原始资料，与材料仓库、车间等部门进行核对，做好协调工作，进行各项费用的归集和分配；二是做记账凭证并登账，月末对费用进行核算，根据选择的成本计算方法计算产品成本；三是统计各项费用的指标考核结果并上报经理，根据成本构成和历史发生情况以及计划指标进行比较，编制成本分析报告。三项典型工作任务所对应的岗位工作能力分别为原始凭证的分析汇总能力、成本计算与账务处理能力和初步的成本管理能力。前两项能力保证了成本核算的准确性，后一项能力为学生后续的职业发展奠定基础。
（二）明确细化课程目标
高职会计专业的成本会计课程最终目标是使学生掌握成本核算的基础理论知识，熟练进行岗位操作，同时还要具备一定的成本分析能力，教学过程中渗透职业素质教育。本课程的具体教学目标如下：
1．能力目标
（1）按照原始凭证的审核要求和内部控制制度的要求，会分析审核与成本核算相关的原始凭证；
（2）根据财政部颁布的《企业产品成本核算制度（试行）》的规定，会正确选择成本计算方法，准确进行费用分类，按照成本核算的一般程序，能够分别采用品种法、分批法、分步法准确进行成本核算；
（3）会编制成本报表，能够进行成本分析，并协助财务管理人员开展成本管理工作。
2．知识目标
（1）熟悉各种费用支出的界限；
（2）熟悉成本与费用的关系；
（3）熟悉成本核算的要求及账户设置；
（4）熟悉生产特点对产品成本的影响；
（5）熟悉产品生产成本表的编制；
（6）掌握成本核算的程序；掌握成本核算的程序，掌握5类要素费用的归集和分配方法；掌握6种辅助生产费用的归集分配方法，掌握3种制造费用的分配方法，掌握7种生产费用在完工产品和产品分配的方法；
（7）掌握产品成本计算的.品种法的特点、适用范围及应用；
（8）掌握产品成本计算的分批法的特点、适用范围及应用；
（9）掌握产品成本计算的分步法的特点、适用范围及应用；
（10）掌握产品成本分析的对比分析法、构成比率分析法和相关指标比率分析法的应用及反映情况。
3．素质目标培养学生具有遵章守纪、诚信保密、精打细算和团结协作的职业素养，具有成本管理的意识，为后续职业发展奠定基础。
（三）设计实施课程项目
根据课程的教学目标，结合高职学生的学习状况和认知特点，重构课程内容，对课程内容进行项目化设计，将课程内容整合为三个递进的课内项目和一个综合的课外项目。三个课内项目分别是：
（1）运用品种法完成服装企业A某月份的成本核算；
（2）运用分批法完成订单企业B某月份的成本核算；
（3）运用分步法完成纺织企业C某月份的成本核算。针对三个项目，通过校企合作，深入合作企业，了解生产工艺流程、成本核算制度和成本核算方法，整理三套对应三个项目的仿真实训资料和一套课外综合实训资料，项目实施采用“学训结合”的方式。通过项目（1）的实施，使学生能够掌握成本会计岗位工作的流程，能够按照流程完成品种法的成本核算和成本分析工作。理论知识穿插在实训过程中进行讲解，成本核算各程序中包含的计算方法，以及不同方法之间的联系，教师要引导学生进行自主学习和对比分析。项目（1）完成后，另外两种成本计算方法主要通过学生自主学习，运用比较学习法进行实施。在后两个项目的实施中，着重培养学生的自主学习能力和运用理论知识解决实际问题的能力，三个项目相辅相成，通过对岗位工作的反复训练，使学生熟练掌握理论知识和岗位操作技能。课外项目由学生课外自主完成，期末进行检查考核。
（四）创新使用教学方法
项目实施过程中，采用“教学做”一体的教学模式，配合其他方法的使用，创新使用两种教学方法，一是角色扮演法，二是分组教学法。
1．角色扮演法课程内容的三个项目对应着三个不同类型的企业，教学中每个学生都扮演企业的成本会计人员，运用仿真实训资料开展成本核算工作。角色扮演使学生站在岗位工作人员的角度思考问题、分析问题和解决问题，一方面调动了学生参与的积极性，使学生真正的“动”起来，另一方面将职业素质渗透在角色中，达到了素质教育目的。
2．分组教学法按照“组间同质，组内异质”的原则划分学习小组，每组成员6－8人。分组教学的作用主要有四个方面：第一，完成岗位工作任务。在组长的带领下，小组成员互帮互助，完成岗位工作任务，这是分组的主要目的。第二，建设课程题库。第一次课教师就布置建设题库的任务，之后组长负责统筹安排，明确分工，在规定的时间内，按照规定的数量，完成各小组题库的搜集整理工作，最终进行展示，各组题库的完成情况将作为小组成员课程考核的重要内容。根据各组的题库，由各组长合作，最终整理出本课程题库。期末理论考试内容，从题库抽取，极大地提高学生学习理论知识的积极性。第三，实施“补偿教育”。针对组内因为某些原因跟不上进度或学习习惯欠缺的学生，由组长自己或安排组员担任指导教师，“一对一”或“一对多”实施“补偿教育”，目的通过“帮带”达到小组成员的共同进步，在这个过程中，培养学生的团队意识和协作意识。第四，进行岗位调研。对于学有余力或善于研究的小组，布置岗位调研的任务，在教师指导下，开展本地区企业成本会计岗位工作调研，发现问题，分析原因，提出建议，最终出具调研报告，调研报告可以作为毕业设计。在此过程中锻炼学生的搜集整理资料的能力和调研分析能力，将来更好地胜任岗位工作。
（五）完善考核评价办法
课程的考核探索实施“多元化，多维度”的课程考核评价办法。“多元化”是指评价主体多元，包括教师评价、组长评价、组内评价和自我评价；“多维度”是指考核项目多方面，注重过程性考核。过程性考核项目包括任务的完成情况、题库建设情况、补偿教育情况、工作态度和责任心、工作勤惰、沟通协调等方面，根据项目的重要程度，进行量化打分。这样的考核方式极大地提高了学生学习的积极性和日常行为控制能力。通过对本课程的教学改革与实施，教师的教学热情和学生学习兴趣极大地提高，教师是主导，学生是主体，课堂真正地“动”了起来，教学效果较之以前有了很大改善，当然，成本会计课程教学质量的提高，还需要在今后通过企业界的检验反馈和借助院校间的横向合作，不断探索创新。
篇11：成本会计课程教学改革的论文
关于成本会计课程教学改革的论文
一、成本会计课程教学改革的重要性
从我国经济市场的发展来看，各类企业的健康稳定发展都离不开成本会计人才，因此，在国内高校实施成本会计课程教学也具有很强的现实意义。通常所讲的成本会计主要是在不同经济环境下开展的企业发展总成本的会计核算活动。对于企业而言，其成本大小直接决定了在市场竞争中的实际地位，并对企业运营策略的制定与实施有重要参考作用，所以从这一角度而言，企业成本体现出了企业综合管理水平。鉴于这种情况，很多高校都将成本会计列为经济管理专业的核心课程，该课程的最大特点是专业性与实践性较强且对学生的逻辑系统能力要求较高。就国内高职院校成本会计课程教学来看，普遍具有重视理论教学轻视实践操作的现象，在课堂上对学生实践能力的开发力度不足，导致很多学生高分低能，所以，在成本会计课程教学中实施改革对提升该专业学生的综合能力具有十分重要的作用。
二、成本会计课程教学中存在的核心问题
（一）教学过程中重理论更注重实践
真正意义上的成本会计专业属于理论与实践要求都较高的复合型专业，所以在其教学过程中必须同时重视对学生的理论与实践教学，而从实际现状来看，当前国内大部分高职院校都偏重于理论教学，实践教学活动少之又少，这直接导致很多学生空有一套完善的理论知识，却难以在实际工作中发挥出来，很难将理论与实践充分融合起来，无法及时有效地解决各类工作难题，进而在工作中逐渐丧失很多良好机会。这种重理论、轻实践的教学模式是当前成本会计课程教学体系面临的核心问题之一，也是实施成本会计课程教学改革的重要任务之一。
（二）成本会计教学内容和企业管理需要脱离
从实际调查中发现，大多数高职院校在开展成本会计课程教学活动时，其教学内容仍然停留在传统的成本计算方法及分配方法等方面，并且使用的教材也是数十年前的老教材，而对于新时代条件下不同企业产品生产环境的.差异及生产手段的不同都没有体现，同时也没有引导学生发现并学会近些年出现的相关新型思想理念及计算方法，个别教师虽然会提到一些新理念，但也是一带而过。这种情况导致学生在课堂上仅学会很多成本计算公式的内涵及应用，却缺少实际操作机会，更难以体会依据不同生产条件计算产品成本的实践，使成本会计教学内容与企业实际管理需要严重脱离。
（三）成本会计师资队伍力量薄弱
在成本会计课程教学过程中，教师发挥着重要引导作用，并且整体教学效果是由教师自身综合素质而决定。成本会计课程是一门专业性较强的课程，需要教师不仅具备丰富的理论知识，同时具备良好的实践能力，能够在教学过程中为学生开展适用于实践的理论体系建设，这样才可以全面提升学生的学习效果，使学生在获得专业理论的同时了解其应用于实践的方式。但从实际情况来看，目前大多数从事成本会计教学工作的教师以年轻教师居多，这些教师通常是毕业之后直接从教，虽然具有大量理论知识，但是缺乏必要的实践经验，因此在教学过程中也常常培养出同样情况的学生，导致学生对企业实际生产相关的流程及管理都不了解，缺少将理论应用于实践的能力。
（四）缺乏实训条件
国内开设成本会计专业的高职院校数量很多，但是从调查中发现，大部分高校自身条件有限，特别是资金、场地及师资等条件的欠缺，导致其很难在校内开设相应实训基地，学生无法参与成本会计实训活动。虽然有个别学校有实训基地，但是也仅流于形式，缺少必要的实训设施设备，学生很难通过实训基地完成与企业活动类似的实践活动。另外，很多学校也没有建立与企业间的合作关系，无法在相应企业内为学生寻找实践机会，使学生体验企业成本会计的实际工作内容，这都是造成成本会计专业毕业生动手能力差的重要原因。
三、成本会计课程教学中存在问题的应对策略
（一）加大力度进行成本会计的实践教学
要想从根本上提高成本会计课程教学效果，实现该课程教学改革目标，就需要提高该专业学生的实践教学力度。学校需要清楚认识到这一现实，成本会计专业的毕业生最终是要到达实际岗位中去，所以一切教学活动都是为了他们更快适应工作岗位而展开，同时帮助他们在实际工作中快速成长并做出成绩。因此，在成本会计课程教学改革中，需要加大实践教学力度，合理增加学生的实践机会，鼓励他们将理论应用于实践，并通过实践证明自己的学习成果，进而从根本上提升自身综合专业能力。
（二）改变成本会计教学内容，使之迎合企业需求
开展成本会计课程教学活动的根本目标是为了向企业提供专业性成本会计人才，所以该专业的教学内容也应以符合企业实际需求的内容为主，积极与企业沟通，依据其实际需求制定合理的教学计划，并且结合会计领域的动态开展教学活动，使学校培养出的成本会计人才是最符合企业需要的类型，提高人才与企业的衔接性，确保成本会计人才能在最短时间内适应企业并为企业做出贡献。
（三）强化成本会计师资队伍建设
要想从根本上提高成本会计专业人才的综合素质，必须保证其师资力量的强大，国内各高职院校需要进一步强化成本会计师资队伍建设，提高该专业师资综合水平，这样才能充分做好学生的引导工作。可以安排成本专业教师定期参加专业培训，并到相应企业内参观学习，在合适情况下切实参与企业工作，培养自身实践能力。同时，还可以鼓励该专业的教师参加校企合作课题，提高他们对成本会计实践活动的参与度。另外，学校也应该合理利用社会相关资源，定期邀请成本会计学领域内的专家学者到学校讲座，为该专业教师提供技术指导，进一步强化成本会计教师将理论与实践有机结合的能力。
（四）注重校内外实训基地的建设
为了确保学生可以同时巩固理论与实践，学校还应该建立校内外实训基地，在校内通过成本会计实训室为学生提供实训机会，在校外与企业合作，为学生安排实习活动，这都可以促进学生把理论应用于实践，并将课堂上学习到的知识真正转变成自身技能，进而在未来的工作岗位中更好地展现自我。
篇12：成本会计课程教学改革的论文
成本会计课程教学改革的论文
《成本会计》是会计学专业和财务管理专业的一门专业课程，无论是从专业课程体系构建角度还是从企业会计工作角度来看,该课程都具有重要的地位和作用。学好该课程,对于学生学好后续专业课程,系统地掌握相关的会计学知识,培养应用型合格人才至关重要。因此提高成本会计教学工作是当务之急。
1.成本会计教学效果分析
陕西国际商贸学院自财务管理专业招生以来,对该专业学生开设了成本会计课程,经过这几年的教学,在级培养方案中将这门课程的开始时间进行调整，也是基于学生能够更好地掌握该课程。通过问卷和座谈的方式，对我院现有财务管理专业已开设成本会计这门课程的学生进行随机调查,发现教学效果不尽人意,存在的主要问题如下：
1.1学生对成本会计课程内容的认识模糊不清通过教学反映出学生对该课程的认识不够深刻，认为成本会计就是讲如何计算产品成本,而忽略了成本预测、成本计划、成本决策、成本考核等相关管理职能。成本会计课程本质上是一门专业的会计课程，而学生却不能将成本与会计上的证、账、表联系到一起，将成本与会计相互脱节.
1.2学生理论基础薄弱,对知识的掌握局限于表面成本会计课程不同于基础会计和财务会计的主要之处在于对于各项费用的分配都有若干种方法，对于每一种方法的计算基本通过练习学生都能掌握，但是具体需要选用哪种方法学生却很茫然，比如费用在完工产品和在产品之间进行分配时就有在产品按年初固定成本计价法、在产品按所耗原材料费用计价法、约当产量法、定额成本法等，对于不同的情况运用不同的方法,学生就不清楚合适用何种方法。
1.3学生掌握知识的系统性较差，综合运用能力不强成本会计中对于产品成本的计算涉及到料、工、费等的多个项目，对于不同的项目承担的对象不同,因而费用归集、分配与结转的程序也不相同，这就需要借助各种费用分配表来完成各项数据的处理，通过调查发现：学生对于成本费用的分配和产品成本的.计算视为纯粹的成本计算,而忽略了或者无法将其与账、表、证很好的联系起来,这就导致学生无法将费用正确地反映到凭证和账簿中。比如学生计算出产品的材料费用，人工费等单个项目时比较容易，一旦要求通过品种法、分批发或分步法将产品成本计算出来,学生就不能很好地将前面学过的各项费用分配联系起来，通过各种费用分配表在账簿中反映。
2.成本会计教学改革思路
针对我院财务管理专业学生的成本会计教学，财务管理教研室经过调研与讨论,形成了成本会计教学的新想法。
2.1正确确定成本会计课程的教学目标成本会计课程虽然是以成本核算为主体，对产品的制造成本进行核算,但仍离不开基础会计所学的会计原则、记账规则和相关会计循环等内容，实际上是对基础会计知识的进一步解释和运用，这就要求学生必须明确成本会计课程在财会'知识中的地位和作用，将教学重点通过课堂教学和实训教学等环节来加深学生了解各类费用要素的核算和账务处理的经济实质，从而真正掌握该课程。
2.2成本会计教学内容的构建
第一部分:学前准备。组织学生了解成本会计在专业课程中的地位和作用:通过实地参观企业车间或者通过影视观摩学习加强学生对企业生产的组织方式及生产工艺流程有所了解。
第二部分：成本核算。这部分应包括成本核算的基础工作,单项生产费用的归集与分配以及最终产品成本的计算三部分。对于单项生产费用的核算采取理论讲授的教学方式,将辅助生产费用的归集与分配和生产费用在完工产品与在产品之间的分配作为难点进行讲授;对于产品成本计算的品种法、分批法、分部法及分类法和定额法等采用案例教学的方法讲授。
第三部分：成本报表的编制与分析。这部分包括制造费用、期间费用等明细报表的编制和分析,还包括了商品产品成本报表分析和主要产品单位成本报表分析等。这部分采用理论教学的方式进行讲授。
第四部分：成本管理。这部分包括成本分析和成本控制的内容。成本分析部分采用理论教学的方式，主要内容有成本分析的程序和主要基础方法，全部商品、可比产品、单位产品成本的分析。成本控制部分包括了标准成本法和定额法等，该部分需采用案例教学的形式按成讲授。
第五部分：知识拓展。主要包括商业企业、施工企业、房地产开发企业等的成本核算。这部分采取专题讨论的形式进
第六部分：综合应用。以品种法为典型训练产品计算整体流程和方法,采用实验室幸工做账的方式实施。
2.3采取案例教学
成本会计是一门实务性较强的课程，为了更好地使学生理解这门课程,可以选择一些成本会计的相关案例,将不同的成本核算方法通过案例来讲解，使学生通过案例来了解成本核算的全过程,以此来弥补学生企业生产经验的不足。
2.4增加校内的实验课程
成本会计具有较强的实践性，为了提高学生的学习效果和学习质量，除了在教学中运用多媒体播放一些关于企业的生产组织和生产工艺过程，还要加大学生做成本会计练习题的数量,增强学生的实际动手能力。
成本会计是一门理论性、系统性和实践性都很强的课程,要想提高成本会计课程的教学质量，就要在教学过程中不断的发现问题,针对问题进行探讨,提出解决问题的方法。成本会计课程的教学改革不是一蹴即成的，需要各位教师的共同努力，同时,也需要得到企业对相关人才要求的反馈信息，这就促使我们应该跟企业取得合作,针对企业需要来培养人才。
篇13：浅论高职成本会计教学改革探析论文
浅论高职成本会计教学改革探析论文
“成本会计”是会计专业的主干课程,特点是理论性强且注重实务操作。在“成本会计”教学中,通过“仿真实训”,激发学生学习兴趣,促使学生掌握成本核算的基本方法,准确进行成本核算,为学生就业奠定良好基础。
“成本会计”课程是会计学专业的主干课程,成本会计核算内容在制造业中起着举足轻重的作用,只有成本核算正确,才能准确核算企业的利润并促使企业加强成本管理。成本核算过程又是枯燥、繁琐的,教学过程中学生对各种分配方法、大量的计算公式感到“力不从心”。就业后,从学生反映情况看,学生到单位后感觉“实际用的和学的不一样”。因此,为提高学生学习兴趣,增强学生就业竞争力,在“成本会计”授课中教师应结合课程特点,改变传统教学方法,注重学生实践能力和动手能力的培养,以适应社会经济发展的需要。
一、“成本会计”教学存在的问题
1.课本或参考书版本多,内容大同小异。在企业,成本会计属对内会计,不对外公开,成本核算内容和方法国家没有统一规定,只作了一些规范要求,企业不同,生产特点、组织形式、管理要求不相同,成本核算方法也不相同。成本会计教材是在总结实际工作经验和教学经验后,把实际工作经验上升为理论,大部分成本会计书籍是按照成本核算的一般程序进行编排的,包括:(1)总论;(2)成本核算的要求和一般程序;(3)生产费用要素的归集和分配;(4)辅助生产费用的归集和分配;(5)制造费用的归集和分配;(6)生产损失的归集和分配;(7)生产费用在完工产品与在产品之间的分配;(8)产品成本计算的品种法;(9)产品成本计算的分批法;(10)产品成本计算的分步法;(11)产品成本计算的辅助方法;(12)成本报表的编制和分析。无论是学生使用的课本还是学校图书馆的藏书描述的成本核算方法几乎千篇 一律,这就容易使学生造成错觉,感到成本核算无论在什么企业都是相似的或相同的。学生在校获得的知识过于规范化,而企业的成本核算方法较多,对不同的产品采取不同的方法,即使同一种产品若需多步骤完成,在不同的步骤也可能采用不同的方法,因此学生所掌握的知识不能满足招聘单位的需要。
2.成本核算方法多、公式多,不易区分。成本会计核算方法多,如辅助生产费用分配方法有直接分配法、交互分配法、计划成本分配法、顺序分配法和代数分配法五种;制造费用分配方法有生产工人工时比例法、生产工人工资比例法、机器工时比例法和按年度计划分配率分配法;生产费用在完工产品与在产品之间的分配方法有在产品不计算成本法、在产品按年初成本计价法、在产品成本按完工产品成本计价法、在产品按所耗原材料成本计价法、在产品按定额成本计价法、约当产量法和定额比例法七种。对于上述分配方法,学生除约当产量法中对“约当产量”感到不好理解与计算外,单个计算方法来说则比较容易理解和掌握,但是方法多,公式多,学生容易张冠李戴导致计算错误。
3.理论教学多,实践教学少。会计专业是应用型专业,成本会计又是一门操作性极强的学科,成本会计课程不仅需要掌握成本核算的基本理论与方法,更需要在实践中学会针对不同生产特点、组织形式、管理要求,进行综合的成本核算与分析。由于企业成本核算的保密性,企业不可能让学生接触到成本核算,学生到企业去实习成本会计是不现实的。为了增强学生的实践能力,大部分学校开设了“成本会计实验”,但往往是资料以“语言”的形式出现,在实际工作中需要通过原始凭证得到的数据往往直接给出,容易造成理论与实际脱节,学生总是在模仿教师讲授的步骤,反复进行核算程序的演练。学生到就业单位,感觉什么也会,又觉得无从下手,缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4.教学课件多,使用效果不佳。目前,成本会计课程教学任务的完成基本上依靠课堂教学来实现,而在课堂教学的实施中又主要以教师单向讲授为主,课本的选择尤为重要。虽然市场上成本会计教材版本很多,许多教材附有电子课件,但课件内容单薄,几乎是教材的“缩影”,作用不大。许多高校建立了计算机辅助教学系统,教师在授课过程中也制作课件,但由于成本会计涉及的计算公式多、表格多,大部分课件仅把计算公式和过程表现出来,不能实现过程与数据形象的统一,给学生学习和理解带来不便,教学效果不佳。
5.教师实践经验不足,授课不生动。教师是教学的主导力量,教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。成本会计课程对教师的要求相对较高,教师不仅应具有较高的成本会计理论知识,而且还应具有较强的实践能力。高职教师大部分是从课堂走上讲台,对企业生产工艺流程、生产组织特点以及管理要求都不太了解,知识主要来源于课本或网络,授课时“照本宣科”,侧重于数据的计算与账务处理,很难把理论和实际工作有机地联系起来,授课不生动,影响课堂效果。
二、“成本会计”教学改革思路
1.充分利用校内校外资源,让学生了解成本核算流程。由于各企业成本核算不尽相同,教师在授课中首先让学生有感性认识,了解不同企业的成本核算流程。有条件的学校应组织学生到管理完善的工厂参观学习,让学生看明白一件完整产品是怎样从原材料成为产成品的',了解分步生产、分批生产是怎么回事。进入工厂前,为防止“走过场”,教师应编写好指导手册,让学生明白该注意看什么;若条件不允许,教师应充分利用计算机网络,搜集有关成本岗位责任的资料,结合有关生产影像资料,上课时让学生感受到自己正处在产品生产
过程中,促使学生了解工作职责,加强责任心,同时达到吸引学生学习兴趣的目的。
2.仿真实训,提高学生动手能力。在会计专业,“成本会计”课程安排在“基础会计”和“财务会计”之后讲授,学生已掌握会计基本理论与方法,这为成本会计“仿真实训”奠定了基础。所谓“仿真实训”,就是找一家典型企业,提供企业的基本情况,把企业某一期间的生产经营管理的原始凭证“复制”出来,也可以适当加工整理,在讲授“成本会计”时,介绍企业情况,使学生“身临其境”,让学生“扮演”不同角色,如仓库保管员、领料员、填制记账凭证的会计人员、登记账簿的会计人员;让学生明确材料收入、发出的流程,从原始凭证“读”出内容,审核后填制记账凭证,登记成本、费用账簿,并对成本进行分析,找出提高利润、节约成本的途径,充分帮助学生加深对理论知识和计算方法的理解和吸收。题量可以不大,计算不要太繁琐,重在体现工作流程,提高学生动手能力及与人沟通能力,克服到企业后感到“很手生”的感觉。 3.加强备课,提高课件质量。成本会计课程内容具有公式多、表格多、计算过程多等特点。在传统的“黑板加粉笔”的教学模式下,教师将公式、计算过程、表格写在黑板上进行讲解,花费时间太多,影响教学进度;而如果教师直接对着书讲,感觉枯燥乏味,导致学生对成本会计课程提不起兴趣。通过多媒体教学,教师可将复杂的公式、计算过程通过大屏幕清晰地展示给学生,使得教学内容生动和直观,如果能同时结合放映企业生产情景的动画和音响效果,则有助于提高学生的学习兴趣并加深记忆。多媒体教学省去了板书时间,使学生有更多的时间与教师互动。加强学生成本会计实际操作能力培养,多媒体技术在教学中的优势非常明显,高职院校教师应熟练运用计算机,加强多媒体课件的制作,为提高教学效果奠定基础。
三、改革中需要注意的问题
1.理论实践并重,注重全面发展。“仿真实训”有利于提高学生学习兴趣,增强学生动手能力,但却不能因此放松对理论知识的学习。现代社会是人人需要“终身学习”的时代,而对成本核算来讲,各企业核算方法又不完全相同,只有掌握基本理论、方法,才有利于学生发展。因此,每堂课上,教师应结合实际操作,对该部分涉及的理论问题作出准确的、深入的、全面的讲解,强化所学内容的系统性,突出知识的有用性,加深学生对成本会计理论的理解,提高学生对产品成本核算的感性认识,增强学生分析问题、解决问题的能力,使学生面对复杂多变的不确定因素,学会结合企业的生产、经营及管理特点,确定成本核算方法及成本控制目标,降低用人单位的培训成本,提高就业竞争力。
2.比较分析,善于总结规律。通过教师讲授获取知识,仍然是高职学生获取知识的重要途径之一,授课过程中教师必须“高屋建瓴”,深入浅出。“成本会计”费用或成本的分配方法多,在授课时教师可采用比较分析法教学,重点剖析每种方法的适用条件并加以区别,使学生在理解和比较的基础上记忆。例如,对于辅助生产费用分配的五种方法、制造费用分配的四种方法、生产费用在完工产品与在产品之间分配的七种方法、产品成本计算的三种基本方法以及两种辅助方法、分步法中的逐步结转分步法和平行结转分步法等内容都可采用比较分析法教学。
以成本或费用的分配为例,进行成本或费用分配时,概念多,公式多,但其实质都适合一个“放之四海而皆准”的步骤和对应公式,其计算程序三步即可完成:(1)确定被分配的费用额和分配标准量。常用的分配标准量主要有工时、定额消耗量、产量、成本等。采用不同的分配标准量,就得到不同的分配方法。若用工时为分配标准量,则称为工时比例分配法;若用定额消耗量为分配标准量,则称为定额比例分配法;若用约当产量为分配标准量,则称为约当产量比例分配法。(2)计算费用分配比率。费用分配比率=被分配的费用额÷分配标准量之和。它表示一个单位分配标准量,实际应负担的被分配的费用额。(3)计算某对象应负担的费用额。某对象应负担的费用额=该对象所占用的分配标准量×费用分配率。通过教师总结,学生可轻松掌握众多公式,并加深对各种分配标准的理解及区别,加深学生记忆。
3.结合新准则,补充新知识。目前多数的成本会计教材都是以2000年颁布的《企业会计制度》为账务处理依据,只是科目改变为新科目。2006年颁布的《企业会计准则》除科目改变之外,内容改动较多,其中与成本核算内容有联系的有:使用材料及库存商品的涉税问题、预付费用、工资及福利分配中非工资性津贴和补贴、“五险一金”、固定资产修理费用的处理等内容。授课中,教师应结合新准则,为学生提供最新的理论知识,结合实际案例,扩充知识面,同时也让学生积极发言,调动学生学习积极性,达到培养学生终身学习能力。
采用“仿真实训”教学,对教师和学生都是一种挑战。对教师来讲,不仅要具有较好的理论知识,而且要有一定的材料搜集能力和实践能力。教师要深入企业,熟悉业务流程,设计出接近实际又能调动学生学习积极性的课件。对学生来说,不仅要掌握基础理论知识,还必须具备解决实际问题的能力。学生需投入更多的学习时间并能合理分配时间,不能顾此失彼。这样才能使“仿真实训”教学落到实处,收到实效。
★教学改革
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