以下是小编精心整理的实训教学中渗透工学结合，着力培养学生综合职业能力，本文共14篇，供大家阅读参考。
篇1：实训教学中渗透工学结合，着力培养学生综合职业能力
实训教学中渗透工学结合，着力培养学生综合职业能力
（霍轶珍 河套大学 015000）
摘要：工学结合的本质是教育要与企业需求紧密结合，在工学结合的教学模式中，学习的内容是工作，通过工作实现学习。在实习教学中渗透工学结合能够提供真实的工作环境，让学生有机会完成与典型工作任务较为一致的学习任务，在实习现场进行职业习惯的养成教育，进而培养学生的综合职业能力。
关键词：工学结合、工作过程、学习任务、实训教学、综合职业能力。
1.高职教育中的工学结合
1.1对工学结合内涵的理解
工学结合的本质[1]是教育要与学生今后的工作需求紧密结合，在工学结合的教学模式中，学习的内容是工作，通过工作实现学习。工学结合要做到工作过程与学习过程结合，工作任务与学习任务结合，工作方法与学习方法结合，工作内容与学习内容结合，工作能力与学习能力结合。需要在学校对学生开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
1.2建立工学结合的教学环境
工学结合蕴含着丰富的现代职业教育的理念、思想与方法。在工学结合的教学模式中，首先确立了高职教育是以综合职业能力的培养为目标，因此要通过分析典型工作任务来确定学习任务，要按照职业成长的逻辑规律及行动导向原则实施教学，从而建立以工学整合式学习岗位为代表的教学环境。
目前企业对高职院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。要想让企业对高职教育质量满意，职业院校学生应当具备一定工作能力和基本工作经验，其前提是在校期间系统化地完成过一些典型的工作任务。因此，工学结合的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”。（本网网 ）
1.3工学结合的学习模式
工学结合的目的是最大限度地促进学生的综合职业能力发展，这需要科学而系统地确定学习任务。学习任务是根据学习情境设计的、学生在教师指导下或自主完成的综合性学习任务，是学习情境的物质化表现。它帮助学生在学习新知识技能的同时获得关键能力，特别是学习能力和自我发展能力。传统课程和教材主要呈现和传授显性知识，由于缺乏与工作的直接联系，对学生综合职业能力提高的程度十分有限。因此，教师参与课程开发工作的重点，是根据实际情况开发校本课程和校本教材，编写以“工作页”和“引导文”为代表的学习任务，包括任务描述、学习日标、内容说明、时间要求和评价标准等等，为任务引领式学习和项目学习提供必要的学习资源。
当前，任务引领式的学习方式已经深入人心，然而不同的学习任务，对职业能力发展的促进程度是不一样的，例如由简单的封闭性学习任务引领的学习，就达不到综合的开放性学习任务的效果。职业教育的学习过程是一个工作与学习一体化的、智力与身心的综合发展过程，其核心专业课程应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务，它包含了“工作”的方方面面(如工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等)，但并不一定是企业真实工作任务的简单再现，而是教师将其按照“教育性”要求进行“修正”的结果。
工学结合模式应采用适合学生特点、具有职教特色的`教学方式、方法和组织形式，行动导向教学具有重要的意义，即让学生围绕明确的学习目标完成学习任务。这里的行动不是简单的重复性操作，而是为达到学习目标而进行的有意识的行为，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。其关键是强调学生是主动、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标过程中进行自我反思，学习成为一个自我控制的过程。在行动导向的教学中，并不完全排斥传统的教学方法。
2. 高技能人才的综合职业能力
“能力本位”已经成为我国职业教育界的共识，职业教育是培养完成整体化工作任务的“综合职业能力”，即要保证学生实现当前的就业需要，也要奠定持久职业生涯发展的基础。工学结合模式就是一种将学习与工作结合起来的教育形式，是让学生在工作实践中成长，使学生的学习生涯与职业生涯尽早连接起来，尽早具备职业生涯所需的职业素质。
另外社会对高技能人才的职业能力需求正日益呈现多样化、综合化、现代化和社会化等特点，工作的难度、强度、适应性及规范性要求进一步加强，既要求毕业生具有较强的综合职业能力。由此对高技能人才的思想品德、专业能力及身体状态等综合素质提出了更高更严的要求。
3. 工学结合的实训教学模式
职业教育是做的教育，必须与工作、与职业融为一体，因此学生的工作实践、职业岗位实践本身就应成为高职教育的重要组成部分。实训教学是高职院校实践性教学的重要组成部分，是学生获得综合职业能力的重要环节。通过实训能够使学生掌握与本专业有关的基本操作技能，清楚本专业的工作任务与工作过程，获得本专业综合职业能力。实训能使学生有机会贴近工作实际，贴近职业岗位，贴近社会实践的变动，更重要的是能使高职教育与工作变化、岗位职业变动始终融为一体，因此实训教学在高职实践性教学中占有举足轻重的作用。
在实训教学中渗透工学结合能够提供真实的工作环境，让学生有机会完成与典型工作任务较为一致的学习任务。应特别注意“学习岗位”设计的科学性和有效性，并加强相应的、能促进学生自主学习的学习资源建设，以保证实训教学不流于形式。
实训教学是以实践能力培养为主线，必须力求融职业资格标准与企业人才需求规格为一体，校企共建实训实训模块。实训教学中要突出以市场为导向，以能力为本位，以“工学结合、校企互动”为切入点，通过实训教学真正实现学校与企业的对接，实现学生毕业后不需要另行培训即可上岗。因此，深入研究实训教学与职业素质养成的内在关系是实现工学结合模式和提高人才质量的关键。
实训教学是为增强学生实践知识和训练操作技能，在生产现场或模拟的生产现场所进行的实践性教学活动。与理论教学活动相比，其目标更明确、内容更具体、程序更规范。其特点主要表现在：
（1）教与练相结合：实训教学目标具体，便于提高学生的积极性；
（2）教学场地分散：要求培养学生自主意识和自我管理能力；
培养学生的职业兴趣和大工程意识，必须有真实的现代企业生产氛围。生产现场是培养学生职业习惯的重要场所，学生的职业习惯只有在现场进行强化训练才能提高。
实训教学的这些特点奠定了实训教学在培养学生职业素质方面具有得天独厚的优势和条件。通过实训教学不仅可以很好地巩固学生的专业理论知识，为后续专业知识学习打下坚实基础，更重要的是，实训是提高学生操作技能的唯一措施，是训练学生职业习惯的最好教学方法，是磨练学生意志、培养爱岗敬业精神的最有效途径。尤其是工学结合的实训教学有真实的企业生产氛围、良好的工程实训环境，在真刀真枪的顶岗操作过程中，更能培养学生准职业人所必须的素养，即质量意识、竞争意识、市场意识和成本意识，开发创新潜能，培养高职学生的综合职业能力。
备注：本论文已发表在国家级杂志《科教创新导刊》11期（4月份出刊）
篇2：试论专业课实训教学中学生职业能力的培养论文
试论专业课实训教学中学生职业能力的培养论文
【论文关键词】职业教育 职业能力 培养
【论文摘要】中职学校培养的目的是输送生产第一线的技术工人，而中职生职业能力的高低决定其就业之路，因此，培养中职生的职业能力是职业教育可持续发展的必由之路。文章以机电一体化设备的组装与调试课程的实训教学实践为例，探讨在实训教学中培养、提升和强化学生职业能力的方法和具体措施。
1职业能力的基本内涵
职业能力是指从事具体职业活动时所需具有的能力，它包含专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指专业知识、专业技能和专项能力等与职业相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。方法能力包含了独立思考、分析判断与决策、获取与利用信息、创新和独立制订计划的能力等。社会能力则包含了组织协调、人际沟通、语言与书面表达能力，以及社会责任感和职业意识等。
2培养中职学生职业能力的目的
2．1利于学生学会从业
中职学校培养的是生产第一线的技术工人，所以要求中职生必须掌握某一特定职业所需要的实际能力，学会从业和做事。近年来，中职毕业生中相当一部分职业能力低，不能胜任从事的工作。为此，在实际教学中，教师应根据职业知识和技能的要求，注重对学生实际操作技能的训练，教会他们从业的能力和做事的本领，使学生毕业后能尽快地适应岗位工作的要求。
2．2利于学生学会生存
随着社会经济的快速发展，职业岗位呈现出新型性、替代性和不稳定性，这就要求从业者必须以稳定的心理素质来应对职业的变化与更替。在教学过程中，教师要重视学生综合素质的培养，鼓励学生走向社会、面对现实、完善自我，以及锻炼自己承受各种心理压力的能力，使学生具备在将来的职业生涯中正确处理各种关系，化解各种矛盾，提高适应及承担风险的能力。
2．3利于学生学会创新
当今时代是竞争激烈、人才辈出的时代，不断创新是其鲜明的特征。从业者只有不断创新，才会有更大的发展。所以在教学过程中，教师要重视对学生创新思维能力的培养，引导他们乐于学习、积极思考，使他们在将来的职业生涯中，具备勇于创新、勇于创造的能力。
3在实训教学中培养、提升和强化中职生的职业能力
众所周知，专业课具有较强的应用性和实践型，而实训教学是专业课程教学的重要环节。如何在实训教学中培养、提升和强化中职生的职业能力?笔者试图通过在机电一体化设备组装与调试课程实训教学中构建实践环节的3个平台来解答这一问题。
3．1搭建实训实习的平台，培养学生的职业能力
由于学校扩招，入学门槛降低，中职生的基础普遍较差，但他们也有自己的特点：头脑灵活，好奇心强，有较强的动手操作能力。因此，教师应根据学生的特点，搭建实训实习的平台，让学生在这一平台中得到充分的技能训练，使他们在就业时具有更强的适应性和竞争力。机电一体化设备组装与调试课程是广西理工职业技术学校这2年为了适应经济发展和企业人才需求的需要，以及进一步培养机电类学生掌握机电一体化设备的组装与调试的职业能力、培养参加全区和全国技能大赛的选手而开设的，教学内容融合了光电控制、气动控制、PLC控制、变频器控制等技术的一门重要的专业课程。通过学习该课程，学生对所学的专业知识有了全面的认识和巩固，专业技能得到综合的训练及实践运用。
3．1．1学生专业能力的培养
机电一体化设备组装与调试课程要求学生能识读机械图纸和掌握机械安装工具及测量工具的正确使用方法，能绘制电气原理图并按图接线，能读懂气路图并连接气路，能根据要求设置变频器参数，按控制要求编制PLC程序并调试。而学生这些专业能力的培养最终需通过实践环节的技能训练来实现。机电一体化设备组装与调试课程是应用技能竞赛设备——亚龙YL一235A型光机电一体化实训装置来进行实训教学的。该装置配置了生产实际中典型的皮带输送机、机械手、圆盘和分拣装置，承载了真实的生产性功能。它把机电类专业职业岗位的工作内容和现代企业需要的技术都融入装置中，职业性特点十分明显。因此，在这门课程的实训教学中，教师应按专业能力形成的规律采取“以项目为载体，任务引领，工作过程导向”的教学理念来进行教学，按照由简单到复杂，由单一到综合，由一般功能到特殊功能的循序渐进的原则，分3个阶段来组织实训项目和规划工作任务。 基础实训阶段：首先带学生到实训室观看实训装置，让学生感性认识实训装置的整体结构和元器件的组成。然后进行单一部件的拆装实训项目，包括圆盘、皮带输送机的安装与调整，机械手、分拣装置的安装与调试等工作实训，使学生了解和掌握实际生产中典型部件的基本结构、工作原理和安装调试方法。接着进行单一部件的PLC编程实训，按照任务书中的控制要求，学生利用实训装置配置的PLC进行编程，分别实现对圆盘供料、机械手搬运工件、皮带输送机送料、分拣装置分拣工件的单一部件的控制，使学生进一步掌握PLC编程的方法、技巧和应用技术。
强化实训阶段：这一阶段是把2—3个单一部件进行组合，实现简单的组合控制功能。如：圆盘+机械手，人工落料+皮带输送机+分拣，圆盘+机械手+皮带输送机，机械手+皮带输送机+分拣等。
综合实训阶段：这一阶段则是把整个机电一体化装置所有部件进行组装和调试，并实现对整个设备的多种功能、多种工作方式的控制。
通过上述3个阶段的实训，学生从易到难，逐步了解和掌握机电一体化设备组装与调试技术，专业技能得到了充分训练，培养了学生的专业能力。
3．1．2学生方法能力的培养
在实训教学的过程中，让2~3个学生组成任务小组，在拿到教师发给的任务书后，以小组为单位，讨论和分析工作任务，搜索相关知识和信息，制订好完成任务的计划。在任务完成的过程中，小组成员分工合作，相互协调，及时地发现问题和解决问题。任务完成后，学生对自己完成工作的情况进行评定，对自己所负责的工作效果等方面进行分析和总结。在整个任务教学过程中，以学生为主体，教师为主导，教师起组织者、指导者的作用，引导学生学会思考，掌握发现、分析和解决问题的能力；利用任务这一主线，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生的方法能力得到培养。
3．1．3学生社会能力的培养
任务小组的成员轮流担任小组长，负责组织小组成员分析讨论工作任务，并将制订好的工作计划用电子版的形式上交给指导教师，指导教师认真审核并提出修改意见。小组长根据指导教师审核后的工作计划，给小组成员布置任务。在任务的完成过程中，小组长负责沟通、协调和指挥小组成员进行工作。任务完成后，小组长组织小组成员对整个完成任务的过程进行分析，汇总后在全班同学面前进行总结。这样，每位学生在组织协调、人际沟通、语言与书面表达、社会责任感和职业意识等方面都得到了锻炼，培养了一定的社会能力。
3．2搭建技能比赛平台。提升学生的职业能力
“普通教育有高考，职业教育有大赛”的教育制度的设计和创新，使职业教育发展出现了令人鼓舞的局面。为了进一步推进职业教育的改革和发展，教育部提出定期举办职业院校技能大赛的要求。每年3月份，广西中职学校的技能大赛开幕，选拔出优秀选手代表广西于6月份参加全国的技能大赛。为了迎接广西中职学校的技能大赛，选拔出代表学校参赛的选手，广西理工职业技术学校于每年的1l一12月份，从班级到系部，利用校内自动化实训室举办各层次的机电一体化设备的组装与调试项目的'技能比赛。通过宣传动员、培训辅导、初赛决赛、评分点评、表彰奖励等方式，让学生以较高的热情积极参与技能比赛。学生以2个同学组成团队参赛，由机电一体化设备组装与调试课程的任课教师负责指导参赛学生根据该项目的比赛规则，精心设计比赛内容、认真准备和参与比赛，并将学生的比赛成绩作为该课程的实训考核成绩计入期评成绩。通过多层次的比赛，进一步提高了学生的专业技能，增强了学生的安全意识、竞争意识和团结协作精神，锻炼了学生计划组织、交流沟通及分析和解决问题的能力，学生的职业能力得到了提升。
3．3搭建“校企合作”平台，强化学生的职业能力
“校企合作、工学结合”是我国职业教育改革与发展的方向。国务院关于大力发展职业教育的决定指出，要大力推行“校企合作、工学结合”的培养模式。实训教学不应局限于校内实训室，应“走出去，请进来”。广西理工职业技术学校这2年与富士康科技集团公司、海信电器集团公司等多家企业签订了校企合作的协议，企业派出技术人员到广西理工职业技术学校指导教师，培训学生，举办各种讲座，让学生了解企业的发展状况，了解企业的新产品、新设备、新工艺和新技术。广西理工职业技术学校也安排学生到企业去顶岗实习，让学生按照企业实际的生产要求参加工作实践，了解企业机电设备，获取实际工作经验。在实习期间，学生参与实际工作，培养了他们爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强了对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时，把理论和实践融为一体，学生的动手能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了强化。
3．4实训教学改革成效
在机电一体化设备组装与调试课程实训教学中，通过搭建“实训实习、技能比赛、校企合作”3个平台，使学生的职业能力得到了培养、提升和强化，让实训教学取得了一定的成效。如：这2年，广西理工职业技术学校机电类学生得到了许多企业的青睐，就业率大幅提高；广西理工职业技术学校派队参加广西的机电一体化设备组装与调试项目的比赛，获得了1个一等奖和1个二等奖的好成绩。
4结语
在实际的专业课教学中，应通过采取项目教学法、任务驱动法等多种灵活的教学方式，根据企业对人才的需求，合理地安排实训项目和规划工作任务，充分利用校内和校外的实训基地进行实训教学，进一步培养、提升和强化学生的职业能力。
篇3：专业实验实训教学改革与综合职业能力培养的实践探索
专业实验实训教学改革与综合职业能力培养的实践探索
结合我校建筑工程技术专业的实验实训教学改革,浅谈根据高职高专建筑工程技术专业的.培养目标,分析和确定其职业岗位能力,把专门能力与职业关键能力的教学目标有机地结合在一起.通过校内外实训基地建设,加大实验实训方式方法与手段改革,在实验实训课程中渗透职业关键能力的培养,并结合课程内容形成职业关键能力的实践教学体系,并在高职高专实验实训课程中实施工学结合,以达到培养合格的实用型复合人才的教学目标,满足社会的需求.
作 者：万亮婷 张迪 张小林 WAN Liang-ting ZHANG Di ZHANG Xiao-lin 作者单位：杨凌职业技术学院,陕西,杨凌,712100 刊 名：杨凌职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YANGLING VOCATIONAL & TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 8(4) 分类号：G712 关键词：高职高专 职业关键能力 实验实训 实践教学体系 教学目标篇4：浅论在旅游地理教学中培养学生的综合能力
浅论在旅游地理教学中培养学生的综合能力
随着经济社会的.发展,人们对旅游、旅游人才的要求和标准越来越高.旅游地理课肩负为新时期培养高素质旅游人才的使命.因此,在旅游地理教学中强化培养学生的综合能力,着力提高学生对未来职业变化的应变能力很有必要.
作 者：徐冬青 作者单位：海安职业教育中心,江苏海安,226600 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G710 关键词：旅游地理课程 综合能力 培养篇5：企业管理教学中培养学生的综合能力论文
企业管理教学中培养学生的综合能力论文
一、提高学生的思维能力
企业管理者必须要具有敏锐的思维能力,在各种突发事件发生时可以及时迅速的作出判断,对事件进行有效及时的控制,这是管理者应具备的基本素质。因此企业管理人员要对任何事物做到冷静的分析观察,保持敏锐的思维能力和分析能力。在企业管理教学中教师可以采取合理的教学方法引导学生的思维能力,培养强化学生的思维模式,使学生勤于思考善于观察,提高学生独立思维和深入分析的能力。在课堂教学时,老师并不仅仅是单纯的传授知识,还要引导学生独立思考,这十分有利于学生在今后的工作中也能独立完成工作任务。通过启发性的教学,教师引导学生正确科学的思维模式,经过诱导性的训练使学生学习到深入思考的方法,提高思维能力。培养学生的思维能力应贯穿于整个企业管理教学当中,为日后实际工作中可能出现的突发事件做出应对准备。
二、培养学生的观察能力
优秀的企业管理者不仅要具有敏锐的思维能力,还需要具备细微的观察能力,对于企业内任何事物仔细全面的观察,在企业运行过程中及时发现所存在的弊端,这有利于做出合理科学的判断,从而保证企业平稳运行,避免造成经济损失或其他损失。而培养学生优秀的观察能力需要在日常的实践学习中长期锻炼,并不是短期内可以达成的效果。在学校中开设企业管理课程是为了培养学生的综合能力,以便在从事企业管理工作时得到更好的适应和发展。在企业管理课程的教学中,教师应该有针对性的对学生进行训练,根据每个学生不同的情况有计划的实行教学,不仅注重整体观察,还要关注和考量细节方面,全面提高学生的观察能力。例如在《劳动生产率与经济效益》的学习中,教师在讲授如何提高劳动生产率时,应重点讲解因传统的生产方式改变而带来的劳动生产率改变问题,以及这两者之间的关系,通过具体的事例来引导学生思考实际生活中劳动生产率的问题,观察影响劳动生产率的各种因素,通过事例分析和观察寻求解决方法,这在课堂教学中非常有利于培养学生的观察能力。
三、建立学生的整体系统观念
企业管理课程和其他课程一样,都具有全面系统的理论体系。作为企业的管理者更应该在企业管理中注重系统性和整体性。教师在企业管理的教学中应该使学生了解到整体系统观念是企业管理的重要因素,在培养学生敏锐的思维能力和观察能力的同时,也要注重学生整体系统的解决问题的能力。建立学生整体系统的观念有利于梳理杂乱的信息,在大规模且复杂的信息之中寻找有用合理的信息,具有整体性的观念是正确处理信息的.基础能力,加强学生的整体性系统性观念,有利于提高学生系统的思维模式,培养学生解决问题、分析问题的能力。一个企业就是一个整体的系统,企业内部的部门就是子系统,两者之间是独立存在又相互影响和制约的。教师在讲解系统观点时应采取理论与实际案例相结合的教学方法,有利于学生理解抽象性的概念,有效培养学生的整体系统观念。
四、提高学生的团队合作意识
在企业中管理者不仅需要优秀的管理能力,还需要具有良好的团队合作意识。一个企业的运行需要各个环节各个人员的配合,企业管理也不是单独某个管理者可以完成的,需要不同部门的人员团结合作,个人的团队合作能力也是综合能力的重要体现。教师在企业管理教学中,在注重学生团队合作意识的培养,提供给学生交流合作的平台,给予学生锻炼写作的机会,充分调动学生的积极性,提前适应企业的运作管理模式,在实践行动中提高学生的综合能力。
五、提高学生的实践应用能力
在企业管理课程的教学中,常用的教学方法是利用实际案例来讲解企业管理知识,这样也有利于学生理解抽象的理论知识。通过案例教学可以提高学生对于理论概念的理解,提高对理论知识的运用,使学生对企业管理了解更加透彻。例如在《现代企业制度》的教学中,教师通过案例教学法,讲解德国现代企业形成和发展的成功案例,将其与我国企业案例做深入分析和对比,将案例中相似点与不同点讲解分析,尤其是企业从困境中如何改革转型,一步步走向成功,通过这些实践经验的分析引出企业文化的重要概念,帮助学生更深刻的理解现代企业制度的发展,以及企业的发展和社会发展的相互关系。在进行案例讲解时,也不仅仅是纸上谈兵,要引导学生在今后实际的工作过程中灵活运用课堂上所学的理论知识。例如《劳动就业与合同》中的教学中,书本中的知识理论比较复杂混乱,学生往往会产生迷惑和抵触情绪,教师可以通过具体的劳动合同纠纷案件来讲授合同中各种理论知识,对于案例中出现的合同意义和各项权利做重点讲解,使学生理解劳动合同的具体意义。
六、结束语
在企业管理课程中,教师要根据学生的实际情况,合理安排教学模式,注重培养学生的综合能力,提高学生的思维能力、观察能力和团队合作意识,建立全面系统的整体观念,使学生具有实践应用能力。
篇6：在项目教学中如何培养中职学生的职业能力
在项目教学中如何培养中职学生的职业能力
从中职学校的数控机械加工专业项目教学改革实践过程研究出发,深刻理解项目教学法与职业能力的.内涵,说明要实施项目教学必须先要做好项目教学中涉及的实训车间、项目课程体系、项目教材、师资培训等准备工作,通过项目教学实例提炼出项目教学法独有的七个教学程序,归纳项目教学法的特点,从而阐明了在项目教学中如何培养中职学生的职业能力.
作 者：刘文广 黄志 作者单位：中江职业中专学校,四川,中江,618100 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G71 关键词：中职 项目教学 职业能力篇7：浅议高职体育教学中培养学生职业能力的探讨论文
浅议高职体育教学中培养学生职业能力的探讨论文
论文关键词：就业导向；高职体育教学；职业能力
论文摘要：职业能力是高职学生今后谋生和发展的必备条件，高职院校的体育教学应根据学生今后将从事的职业所必须具备的身心素质的要求，进行职业体能、职业意志力、职业竞争能力和职业保健能力等方面的培养。
一、职业能力是高职学生就业和发展的必备条件
二十一世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集性产业，高等职业教育是应社会发展和经济建设需求而产生的、直接面向劳动密集型产业的教育。它所培养的是要与现代化相适应的德智体美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者和专门人才。高职学生具有就业基层化的特点。今后所从事的劳动实际操作性强。面对当今新的生产力飞跃，如果一个劳动者没有良好的职业能力，将不能适应未来的生产方式，会造成生存和发展的种种困境和危机。美国劳动部《关于的报告》中提出，未来的劳动者应打好从业的各种基础，应具备从业的各种能力。德国职业协会1991年一个调查报告显示，企业把对员工的职业能力要求列在首位，即要求员工具有独立自主进行有效工作的能力。所以我们的学生——未来的劳动者，今后要谋生和发展，就必须具备良好的职业能力，这样才能经受住现代化经济建设浪潮的冲击。
二、培养学生的职业能力是高职院校体育教学的重要任务
在学校教育中满足学生的需求，重视学生的能力培养是当今世界教育发展的主要趋势，各国的教育学家都强调在学校的各种学科中培养和发展学生的能力，更多地关注受教育者毕业后的发展前景，培养他们适应社会发展能承担起各种职业劳动的自我发展能力。不断变革和发展的社会以及大工业生产的客观需要，对高职学生的能力提出了比较高的要求，那么，作为以培养学生的全面能力为核心的高职院校的体育教学，就应把发展学生的综合职业能力，满足学生今后劳动就业需求作为自己的重要任务。
高职学生今后从事各种职业，除了需要具备良好的思想道德和行为规范、精湛的专业技术知识和能力外，还需要具备健康的身体素质和心理素质，以及每一种职业所需要的特殊体质和体能。高职院校的'体育教学就应根据高职学生职业能力的要求，利用体育教学的优势，结合高职教育总体培养目标，以学生为本，立足学校，放眼学生的未来，直接服务于学生今后的职业要求，在对学生进行全面锻炼的基础上，有针对性地对学生进行职业体能、职业意志力、职业竞争能力、职业保健能力等方面的培养，为学生今后的职业生涯打下良好的能力基础。以利于他们在日后经济建设的过程中，能够更好地生存和发展。
三、体育教学培养学生职业能力的主要途径
（一）紧扣专业特点，发展学生的职业体能
高职院校的学生专业性很强，各专业特点差异较大，分类很多，有计算机通信类，电子工程类，航运、船舶、水利类，桥梁、公路、建筑类，车工、钳工、切削工、钻工、焊工类，旅游、环艺陶艺、广告、服装设计类，贸易、金融、税务、会计类等等。学生今后将从事与这些专业相关的职业，每一种职业对从业人员的体能都有特定的要求。因此在高职院校的体育课教学中，根据各种专业的特点，紧扣职业劳动的需要，进行各种实用身体训练，可以使学生获得适应职业的身体素质，毕业以后可以很快地适应职业劳动要求，并为将来在各个劳动岗位上千出成绩打下良好的身体基础。
（二）适应劳动就业的需要，锤炼学生的职业意志
所谓职业意志，是指学生在今后从事各种职业活动中，能自觉的确定目标，调节行动，去克服困难，出色地完成工作任务的心理过程。它表现为一个人在工作中的自觉性、坚持性、果断性和自制力，是一个人生存发展的基本能力要求。
学生今后所从事的职业，一般都是属于劳动密集性产业，有一定的艰苦性。在工作中也不可能一帆风顺，遇到挫折是不可避免的。要求从业者有顽强的意志和不怕失败，不言放弃，敢于拼搏的精神。那么在教学中，就要有计划、有目的地培养学生吃苦耐劳的意志品质，可增加学生的体育锻炼的时间，加大练习的密度和强度，进行一些磨难教育，创设困难情境，有目的地引导学生克服困难和战胜困难。可利用节假日组织自行车、远足、野营拉练，开展“三项铁人”运动（游泳、自行车、越野跑），设计一些障碍跑、长跑、跳山羊、军事体育中的卧倒、摸爬滚打动作、武术中的摔打等动作练习，引导学生战胜运动过程中的苦和累及惰性、极点等生理和心理上的困难，让学生在体育练习中得到意志的锤炼，培养其挑战极限、超越自我、顽强拼搏的精神和百折不挠的意志品质。
（三）顺应社会快速的节奏，培养学生的职业竞争能力
科学技术的迅猛发展和社会的急剧变革，使人们面临着瞬息万变的境遇和生存发展的各种困惑。当今社会风起云涌，职场变化多端，就业机会稍纵即逝，一个人如果没有竞争的能力，将很难在这样充满激烈竞争的社会环境中生存和发展下去，所以在体育教学中要注意培养学生的竞争能力。竞争是体育中最突出的特点，体育教学与体育竞赛中始终贯穿着竞争向上的精神，在体育教学中，应多采用竞赛教学法、游戏法，为学生创造竞争的机会，让学生在体育中得到胜负、成败、荣誉、争让等情感的体验，使竞争意识得到升华。多让学生自己参与组织小组、班级、系部之间的体育竞赛活动，使学生的竞争意识得到强化，并从客观上形成一种积极的竞争氛围，使竞争的意识渗透到学生的学习生活中去，为学生今后拼搏职场打下良好的思想基础。
（四）增进健康，提高学生的职业保健能力
任何一种职业，对人体都会有一定的影响，有的职业如果防护不当，还会对身体造成一定程度的损伤和危害，因此，每个从业者都应了解自己所从事的职业劳动所具有的各种危害因素，进行自我防护、自我调节、自我锻炼，最大程度地维护自身的健康。所以，在体育教学中，要树立健康第一的思想，对学生加强职业保健知识方面的教育，以利于学生今后进行自我保健、预防各种职业病。在体育教学中，应传授各种职业病的预防和劳动防护措施，消除劳动疲劳的方法，常见劳动伤害的预防和简易处理，如触电、中暑、外伤、溺水、烧伤、烫伤等工伤事故现场紧急处理方法。传授冬、夏季户外作业防护以及怎样根据自己的面色、脉搏、汗量、体重、食欲等变化来进行自我身体状况的检查和调节等劳动保健常识。为了便于学生今后利用工作间隙进行体育锻炼，快速消除疲劳，恢复身体活动，还应教学生健身操、眼保健操、太极拳、传统的养生功等体育养身保健方法。
四、为培养学生的职业能力，以就业为导向构建新的体育课程体系
高等职业教育是以就业为导向培养高级技术应用型人才的教育。在高职院校强调“以就业为导向”、“以社会需求设专业，以岗位核心能力设课程”的课程教学改革目标的主导下，学校根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的基本要求，树立“健康第一，终身体育”的指导思想，以“育人”为最高目标，以“终身所从事职业”为主线，把“育体育心”、“未来生活需要与学生专业主体需要“、“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合；结合我校发展的定位和办学特点，取消普修体育课，普及选项课，加强课外体育俱乐部环节，实施课内课外一体化，建立“个性一职业协调发展”的高职特色体育教学模式；在实现增进学生健康、增强体质、培养学生综合素质教育目标，保证《学生体质健康标准》实施的同时，应积极树立高职院校社会本位教育思想，开展未来社会职业岗位需要的特殊身体素质、心理素质和社会素质，即开展“课（校）内外一体化”的职业实用性体育教育；充分考虑学科需要、学生需要、社会需要、职业教育特点，为培养学生的职业能力，以就业为导向构建具有高职特色的体育课程体系。
篇8：在指法教学中渗透对学生能力的培养论文
在指法教学中渗透对学生能力的培养论文
摘要：信息技术的日益普及和广泛应用，使信息技术教学得到进一步的重视。课程改革与素质教育工作的推进，使课堂教学中学生能力的培养得到深入的探究。基础学科重在知识的获取，信息技术学科重在技能的培养，同样重要的是学生能力的培养。学生能力的培养体现在教学中有目的的规划和渗透。
关键词：信息技术 指法教学 能力培养
随着科技的进步，信息技术逐渐影响着整个社会的发展，信息技术课程日益得到普及。作为计算机入门学习的一个特殊群体──小学生，他们应该在信息技术学科的学习中获取哪些知识，掌握哪些技能，培养哪些能力，是值得我们教学者探讨和研究的。
在信息技术教学中，指法教学是重头戏。它是基础的：在各种软件的学习中都会得到应用，主要体现在文字处理软件的学习与应用中文字的录入和处理，即使是图形处理软件，也要涉及到文字的输入，如画图板，金山画王等的学习中要先会保存，而与保存紧密相连的就是键盘的输入，不论是数字，字母还是汉字的输入，都要先对键盘熟悉。在对键盘的操作中，尤为重要的是指法的练习与规范。
所以指法教学宜早，适合在低年级开设。让他们尽早加以掌握并逐渐熟练后得到应用。在低年级指法教学的过程中，我和孩子们一起收获着各种得和失，一起积累着指法练习的技巧，一起丰富着学习过程中引发的思考。
一、指法教学巧设计
课程改革以培养创新精神与实践能力为基点，尊重人的独立性、主动性、合作性。指法教学根据实际的教学内容和学生的认知水平，遵循学生的认知规律，并根据学生的差异性进行课堂调控。
1．整体认知
指法练习是枯燥的，于是指法教学也就显得费劲起来。在指法教学中，首先要让学生认识键盘、了解键盘。更关键的是要先让学生认识26个字母，以及它们的`位置。为此，教学设计中，先利用广播软件展示26个字母，再展示按序输入的26个字母。让学生进行感性的认识，有个初步的印象，得到整体的认知。
2．分步操作
布置任务，进行单字母输入。如，让学生找出字母A，并输入5次；找出字母B，输入5次……，在找的过程认识字母，感受键位。这一环节的设计重在增强学生体验的感觉，通过自主探索，经历一个从无到有的过程。学生完成任务就会感到很开心：“老师，我找到了。”或者“老师，我找到3个了。”……学生体验了成功，并培养了自主学习的能力和勇于探索的良好习惯。
3．强化认知
学生对26个字母的认识不到位，就会影响指法录入的速度和效果。为了加深对26个字母的认知和26个字母在键盘上的分布情况的初步掌握。①利用投影，展示26个字母的顺序，提供参照，让学生依序在键盘上找出26个字母，并录入。②布置任务，对26个字母及位置进行记忆。根据记忆进行26个字母的输入。完成对知识技能的掌握和内化。
在任务驱动和老师引导的基础上，不同的个体通过自我的体验，在学习和探索的过程中，找到适合自己的方法，掌握相应的技能，完成给定的任务，并学会学习。这一过程，注意留给学生思考的空间，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的记忆能力。
4．课堂调控
在这个过程中，存在着学生速度上的差异，可以进行作业的：①分层布置：增加动作快的学生的输入量，或让他们走在前面，进行其它字母的练习；或增加他们的输入次数，巩固所学知识，让动作慢的学生有充裕的时间完成。②协作学习：让速度快的学生，对速度慢的学生进行指导。作用有三：分担老师的指导压力；增加同学间的交流；巩固所学知识。发现并培养信息技术学科的优生、小助手。
让学生形成积极主动的学习态度，并在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习。同时关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生获取新知识的能力和交流与合作的能力。
二、指法练习巧用心
指法教学和指法练习，都要遵循小学生的认知规律和特点，有的放矢地进行引导和激励，从而帮助学生克服困难，建立良好的指法操作规范。
1．重点突破
比较不同教学方法的优劣，得出在指法练习中，一定要进行重点的突破，那就是基本键位的练习。
指法入门──基本键位的练习和熟练，需要时间，需要一个过程。在指法练习中，八个基本键的认识和练习是最基础的，容易操作和掌握，但需要一个适应的过程，一个体验操作和手指协调的过程。给足时间让学生进行练习，就是安排足够的课时进行熟练，当掌握了基本键位的操作，突破了重点，其它键位的练习也就迎刃而解了。同时让学生有一个规范、正确的操作方法，并习惯性地进行指法定位。养成良好的操作习惯。
2．适时激励
指法练习是枯燥的，也是困难的。在练习过程中，学生会不时提出自己的困难，如其它键位的操作，特别是下行键位的Z、X、C操作。这时，就得对他们进行鼓励。可以用他们的经历加以鼓励：“开始练基本键的时候，大家也是觉得难，对不对？现在大家学会了，也就不难了吧？其它的键等我们练熟了，也会变得很容易的。”他们还会说，老师，这个指法练习我们都不懂的。没关系，这时还可以用老师的经历去鼓励他们：“是呀，我们都是要从不懂到懂的。以前老师也是不懂的，后来通过学习，通过练习，现在就能打得很快、很好。”引导学生进行对比，从而正确认识困难，及时克服困难，克服困难的过程就是一个进步的过程。
3．严格规范
在整体教学中，学生会出现听课效果不佳的情况，出现练习要点掌握不到位的情况。或者在练习中学生容易不遵守“规范”，擅自移动手指或者变动手指位置，将手指翘起等。如，练习上行键时，就将手指定位到上行，练习下行键时，就将手指都放到下行的不规范操作，还有的学生操作时手指的分工情况不明确，擅自改变，可能“C”键让左手食指击打，而“B”键让右手食指击打。这时就需要加强巡视，不断进行强调，并进行个别化指导，让学生严格按要求进行操作，以便养成良好的习惯与规范。学生在严格的“规范”中，克服自身的困难，并锻炼良好的意志品质。
所以，指法练习可以培养学生的意志力。
4．协作学习
学生间的交流更有助于知识、技能的传递，因为从学生的角度进行理解，用学生的语言进行表述的知识，更容易被学生接受。班级中，有些学生能够较快掌握好知识和技巧，提前达到老师的要求，而有些后进生，他们的听课效果差，练习过程不得要领。让优生和后进生结对子，一一对应进行协作学习。教师通过巡视，了解学生的学习情况，分配协作学习的对象，再从旁对协作交流进行有效的指导。通过协作活动发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，创造一个师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。
键盘操作，一项基本技能的掌握，看似简单，却值得探究。小键盘中也蕴涵着“大学问”呢。
参考文献：
[1]何克抗．《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》、《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》
[2]李克东．《知识经济下现代教育技术的发展》
篇9：基于职业能力培养的高职文秘专业实训教学模式探索论文
基于职业能力培养的高职文秘专业实训教学模式探索论文
摘 要： 根据市场对秘书职业岗位的需求特点，南京城市职业学院文秘专业围绕职业能力培养，确立了“基本素质+专业技能+职业拓展”的秘书人才培养目标，改变传统的教师灌输、学生被动接受的教学方式，落实“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，采用“秘书职业基本认知―秘书专业技能培养―秘书职业素养内化”三段式的由课内到课外、由校内到校外的工学结合的实训教学模式，使学生成为具有良好的职业素质的应用型复合秘书人才。
关键词： 高职文秘专业 秘书职业能力 实训教学
近年来，高职教育“以就业为导向、以职业能力为本位、以学生为主体”的理念越来越深入人心。培养学生的职业能力、专业技能和创新能力已经成为高职教育的重点，打造市场所需的技能型、应用型人才成为高职教育的特色。随着社会经济的发展，市场对秘书人员提出了新的要求：秘书既是办文“秀才”，又是协调能手；既是管理人才，又是领导参谋；既是上司的工作助手，又是私人助理；既是“专家”，又是“杂家”。秘书职业正在发生前所未有的变化，逐渐形成了一个庞大的岗位群。秘书扮演多重角色，全方位、多功能地为上司服务。为使学生在未来职场上能实现事务型与智能型职能，提供主动性与创造性服务，成为应用型复合秘书人才，文秘专业教学的立足点必须放在学生的职业能力培养上。为此，我院以提高秘书职业能力为目标，对专业教学进行了改革和探索。
一、以秘书职业能力为本位构建课程体系
根据我院对文秘专业毕业生的跟踪调查显示：高职文秘专业毕业生绝大多数是在中小型企业中就业，这些企业的规模较小，对秘书的分工不是太细致，秘书往往兼文秘、财务、法律事务、人事、档案管理等多种工作于一身，这对秘书的职业技能和素质提出了很高的要求。经过多次论证与修改，我院确立了“基本素质+专业技能+职业拓展”的秘书人才培养目标，即培养具有良好的职业道德、人文素养和创新精神的，有较强的写作能力和沟通能力，能够胜任中小企业的办公室工作，协助上司处理企业经营管理事务，并为上司决策和实施提供服务的复合型秘书人才。
我院根据秘书工作岗位所需知识和技能，以及社会对秘书人才的需求，将秘书的职业能力分解为：基本能力（包括职业道德素质、职业心理素质、人文素养）、专业技能（包括沟通表达能力、信息处理能力、办文能力、办会能力、办事能力、办公自动化能力）、拓展能力（包括商务活动能力、企业管理能力、法律事务处理能力）。根据这些秘书职业能力培养目标，将课程分成三大模块：一是秘书基本素质模块，相应的课程有大学语文、普通话、社会学概论、艺术欣赏、大学英语、计算机基础，等等；二是秘书职业技能模块，相应的课程有秘书职业形象、沟通与表达艺术、现代行政办公软件、网页制作与发布、摄影摄像与编排处理、办公室事务处理、商务秘书事务、信息与档案管理、
企业常用文书写作、会议和活动策划、现代社会调查方法、秘书节实训、办公室事务实习、秘书岗位综合实训，等等；三是秘书职业拓展模块：秘书实用法律处理、行政管理学、人力资源管理、秘书与企业经营管理、市场营销和商务谈判，等等。
二、以提升秘书职业素质为目标构建实训教学体系
秘书职业能力必须通过一定的训练和实际岗位工作才能获得，在教学中必须加强实践训练，以学生能动手、能上岗为目标，由教师主导，关注学生的体验，循序渐进、由浅入深、由内而外地培养职业技能、提高职业素养。
（一）按职业能力分模块设计实训项目
按照秘书职业岗位、任务和职责来确定实训教学项目，形成了表达能力、办公室事务处理、办公自动化能力、会议和活动组织策划、秘书职业形象设计5个训练模块。采用案例讨论、情景模拟、社会实践、技能竞赛等方式训练秘书办文、办会、办事所需的职业技能。
（二）按教育规律循序渐进开展实训教学
学生从入学到走上工作岗位，是一个由社会人向职业人角色转化的过程。在此过程中需要我们按照教育教学规律引导学生逐步形成学习主体意识、秘书职业意识和秘书职业身份认同。因此，我们将实训教学分成三个阶段，即：秘书职业基本认知―秘书专业技能培养―秘书职业素养内化，分三个学年有重点地进行训练。
1.第一学年，实训的主要任务是引导学生了解秘书所需岗位知识和技能，明确秘书的社会角色、岗位职责、职业道德，尽早建立秘书职业岗位意识。为此，我们开设了秘书职业形象、校内岗位实习、企业秘书系列讲座、毕业生经验交流会、企业走访与调查、秘书专业社团等实训，让学生观察、了解秘书工作的`相关内容、工作环境和礼仪规范，明确社会、企业对秘书的能力与素质的要求，锻炼学生的沟通能力、表达能力、信息收集与处理的能力。大部分学生能有效完成职业身份认同，培养专业学习兴趣，树立自主学习意识，为后来的专业技能的学习打下基础。
2.第二学年，重点强化秘书专业技能训练，秘书的专业技能是从事秘书工作必备的能力。我们主要开展应用文写作实训、会议组织实训、办公室行政管理实训、办公自动化实训、商务活动实训，强化学生办文、办会、办事的能力。
专业技能训练不能“就技能练技能”，因为秘书工作的主体是“人”，秘书工作的对象也是“人”，秘书除了会办文、办事、办会这些基本技能以外，更重要的是和各种各样的人打交道，需要有良好的沟通能力、协调能力、领悟能力、心理调节能力。秘书工作中很多事情都是十分微妙的，领导的一句话、一个动作甚至一个眼神，秘书都要能迅速体会内在意味，做出正确的判断，这就是秘书的“悟性”。这些能力不是老师在课堂上一味灌输就能拥有的，要靠长期的训练、熏陶、磨合和学生自身的领悟。
3.第三学年，实训教学的重点放在职业素养内化上。以往的实训教学过多关注学生“应知”、“应会”，学生很少自己感悟和体验，理论知识很难内化，工作技能很难“下意识”化，在实习与就业中反映出来的问题就是学生缺乏职业素养和职业意识，即“不够职业化”。因此，我们可以通过顶岗实习、实习交流、校友会等形式的实习实训活动让学生自主体验。这种体验包括对职业的体验和对生命的体验。学生在顶岗实习中，完全被当做员工看待，承受着较大的工作压力和心理压力。这是学生转化为职业人的必经之路，学生对职业的体验、对生命的体验是老师无法传授的，必须由学生自己完成。但是，老师负有不可推卸的指导责任。一方面，老师要充当职业“引路人”，让学生对秘书职业环境、职业角色、职业内容、职业流程进行充分体验，帮助学生形成个人的职业经验。另一方面，要充当学生“精神导师”，关心学生身心健康，通过各种体验加强学生对于生命的理解，促进学生的全面发展，让知识、技能内化为情感体验，培植职业精神，提升生命品质。
（三）采用由内到外、内外结合、工学结合的实训模式
由内到外、内外结合是指由课内到课外、由校内到校外，内外交替，工学结合。
1.课内实训。主要采取职场情景模拟、案例讨论等形式，利用文秘实训室和实习基地的设备和资源，以教师为主导，学生为主体，精心设计实训方案，强化技能训练和职业规范。以会议组织实训为例，首先根据具体情况将学生进行分组，确定组长，由组长负责组织分工、安排排练时间、协调组员之间的矛盾；其次，拟写实训方案及其他所需文件资料，在排练中不断修改和完善实训方案；再次，在实训室进行模拟演示，由老师和其他小组进行点评；最后，进一步完善实训方案，并写出实训总结。这样的实训演练让学生可在过程中理解基本理论知识，并通过反复练习巩固基本技能，培养良好的职业习惯。同时，这一过程还可有效地培养和提高学生的沟通协调能力、组织能力、合作能力、创新能力，等等。
篇10：平面设计教学中对学生综合能力的培养论文
平面设计教学中对学生综合能力的培养论文
当代社会平面设计的发展与竞争，对设计师的需求不仅增加了，而且整体素质也提高了，要求越来越严格，但由于许多学校没有在平面设计教学理论与实践相结合，教师只有采用传统的教学方法，而忽视学生创新能力、自学能力和应用能力。
一、平面设计教学中存在的问题
1．传统的教学模式已不能适应社会发展的需要。在一些学校，采用传统的教学模式将有一定的平面设计水平教学生工作，不仅注重知识，而且学生学习过程更加规范，所以学生很快就会学会一些专业知识，但学生在这种教学模式作品的风格是统一的，因为观念受传统教育观念的束缚，所以每一个研究学生工作的设计是僵化的。然而，一个标准化的设计系统的形成阻碍了源平面的设计需要开发多样化和创新的设计理念。
2．在技术水平和教学设计，理论和实践都不协调。在平面设计教学中，一些教师忽视了实践教师忽视实践，注重理论，如何平衡理论知识和实践它已经成为许多教师的问题。大家都知道，这是一项实际工作，但如果我们不能把握理论知识和专业特点，不能顺利进行设计是社会科学与创新的核心。科学技术的基本理论是前者和专家知识的总和，但真正的设计工作是基于知识理论，创造性思维能优化教师教学。
3．教师不重视学生创新能力的培养设计工作是靠设计师的创新和思维来创造新的一个新的工作，在一个新的想法的掩护下，将使它更加但在一些学校，教师仍然使用传统教育它阻碍了学生思维的发展，阻碍了学生创造性思维的发展应适当营造轻松愉快的学生学习环境独立思考和创新空间，让每一位学生的设计工作都是全新的思想与思想。
二、平面设计教学的目标
1．培养学生的创新能力和创造性思维最重要的是创意，创意很吸引人在日常教学中，有其自身的特点，关键是培养学生的创新能力，探究式教学、案例教学等新的教学方法激发学生的学习积极创新意识。
2．培养学生的自学能力。平面设计的研究不仅要求教师进行科学合理的教学，最重要的是学生的态度，学生要注意自己的学习开放教育后，教师为学生提供创新和空间思维，学生是否真的使用这个空间，花费一定时期的创新与思考产品推广及杂志的关闭等任务，在开放的学习环境中，有足够的时间来完成和安排正确的设计，这个任务还允许学生提交每月自愿设计作品。
3．培养学生运用各种命题的能力，为了适应社会的需要，平面设计教学必须加强学生的培养运用各种命题的能力适当的学生进行一些困难的任务，培养学生例如，教师可以要求学生给学生所需的时间如产品、宣传报告、学生设计理念等命题然后，口头叙事，为每一个学生进行培养。
三、平面设计教学培养学生的方法
1．随着科学技术的不断发展，知识爆炸的时代，自学能力为了适应社会的发展，学生应具备快速接受新事物的能力和学习的能力，特别是在迅速发展的设计行业摒弃不恰当的教学方法，采用新的教学方法以小组的形式，学生可以在有限的时间内完成这项工作作为复习的重点，学生总结经验和不足，从而达到持续改进培养学生综合能力。
2．鼓励学生创新。在教学过程中，教师需要引导学生对创新感兴趣兴趣、创新将成为习惯，教学过程会变得更加顺畅、学习学生的想象力和创造力也会得到更好的'挖掘为学生创新训练创造必要条件，在培训过程中，教师应遵循开放性原则主要原则，注重学生的心理特点，例如，以最大程度的课堂允许学生识别自己的主题、内容、形式和使用工具充分发挥自主创新意识和设计能力，在自身利益真实个人特征。
3．适当扩充教学内容，培养人才。平面设计涵盖了生活的许多学科，具有艺术形式设计对象的特点要求学生拥有广泛的知识和材料在教学过程中，教师不仅要关注学生的专业技能要培养学生的综合素质，就要注重培养学生的综合素质，如文学、美学、艺术另一方面，通过拓展学生的知识，引导学生进入创新设计的过程文学、美学等方面的内容，要创造出真正的思想，具有作品的内涵
4．鼓励学生参与设计竞赛和社会实践。平面设计理论是实用的。使学生能更好地提高综合能力，更好地适应岗位和社会学生可以参与设计竞赛和社会实践教师应鼓励学生参与设计竞赛理解他人的工作，吸收有用的部分，与他人交流发现和弥补不足，提高设计能力和创新水平教师也应鼓励学生上学和体验社会实践岗位，与学校的区别在于开展有针对性的培训，提高综合能源功率。
四、平面设计设计培养学生的策略研究
1．培养学生自主学习。随着信息时代的到来，学生接受知识和新事物更多地依赖于学生的自主学习，而不是外部教授，对学生自主学习能力提出了更高的要求。学生的自主学习能力对学生今后的职业和发展，也影响着学生自主学习能力的培养，学生不仅需要提高和培养教师的意识，还需要教师的指导和培养。传统的教学模式使学生更加被动，严重制约了学生自主学习能力的培养，使学生成为依赖于教学活动。目前，从学生的自我意识，教师的首要任务，使学生成为教学活动的中心，改变教学模式，让学生参与学习过程，促进学生发现问题，解决问题，引导学生去探索和创新。因此，在平面设计教学中，教师可以充分的设计任务，让学生完成他们的教师，作为辅导员，为学生的困难提供指导。例如，教师可以提供案例或工具，让学生讲解，在平面设计的案例中，教师可以让学生充分利用网络，探究相关信息的背景、知识和技术。制作课件，有意识地引导学生收集信息，让学生参与设计工作的全过程，每一步的设计要求。而教师应帮助学生在学生出现问题、或设计效果时，不知道教师应为学生提供必要的帮助，为学生答疑解惑。这样，学生就可以充分地接触点和生产需求，并能充分参与学习过程，从而培养独立思考和自我发现的能力，从而提高他们的学习能力。
2．激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维精神。平面设计是一种创造性、创新性的理念，实施全面的工作是最基本的平面设计。学生在学习过程中，要特别重视创新意识的培养，教师要培养学生的创新能力为目标，改变落后的教学模式，一种新的教育理念的形成，引导学生从原有的知识体系中找到生活中的元素，并结合作品。一方面，教师要激发学生的学习兴趣。它是智力活动的兴趣来源，用兴趣充分调动大脑，调动情绪，使所有的学习任务成为一件快乐的事，一步一步来。在设计过程中，教师应更加注重对学生兴趣的培养，使学生积极参与教学活动。传统的教学模式是传授知识，以知识为主体，僵化的教学模式使学生产生兴趣，不愿参与。因此，教师从教学方法、教学方法等方面创新团队教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。另一方面，教师要培养学生的创新思维，提高学生的创新意识，鼓励平面设计，灵活，从需要打破常规，创新和创新人才的意识，重视学生的心理，让学生开阔视野，拓展思路，积极的思考和解决问题。教师应为学生提供优秀的作品，让学生了解作品元素，结合需要运用元素，使学生热爱自己的创新。从设计工具、生活的各个方面，提高学生的思维深度。
3．充分利用各种形式，鼓励学生参与实践。大家都知道，平面设计是一门集感官科学和社会审美创造实践为一体的学科，实践能力是平面设计的一项重要技能。但是，如果没有相关的理论知识，在专家知识方面有很多基本的平面设计理论。平面设计，总结了他以前的经验，具有很大的现实意义。然而，真正的平面设计思维必须以创新设计理论为基础。因此，在法庭上，我们应该认识到高校教师的理论和实践重心。他们的协调性很好，所以平面设计学生在学习过程中，理论与实践相结合。老师可以让学生参加展览。设计竞赛，通过提高学科的设计水平和他人的思想来提高设计水平，可以让学生参与实践，通过具体应用提高自己的实践能力。在正常的教学过程中，教师要提高学生的实践能力，通过安排教学任务，完成设计工作，督促学生做到。综上所述，平面设计教学过程中结合实际问题与需要，有针对性的对学生的综合能力进行培养，可以对学生素质的全面提升有很好的推动作用。
参考文献：
［1］梁永文．试析高校平面设计教学如何培养学生的综合能力［J］．中国包装工业，(15)
［2］张海霞．论平面设计教学中对学生设计能力的培养［J］．美术界，2015(04)
［3］许婷．技校平面设计教学中学生综合能力的培养［J］．河南科技，(12)
［4］刘珊珊．在平面设计教学中提升学生综合能力的方法探析［J］．琼州学院学报，2013(01)
篇11：小学数学教学中培养学生的综合实践能力
小学数学教学中培养学生的综合实践能力
小学数学教学活动是学生整个数学学习活动中重要而又关键的一个环节，它是基础之基础。数学活动必须适合学生的认知水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，创造一切活动条件，为学生提供从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。一、如何组织课堂教学，创设什么样的`情景来培养学生的学习动机。
一年级学生的学习动机只处于整个动机层次的第一、第二阶段即学习是为了得到好分数、不想落人后、为了得到家长和老师的赞扬、为了得到奖励等等。据此，我们就可以有针对性的采取一些措施：根据教材提供的信息，把教材和从学生生活实际能获得的有关信息联系在一起，编成学生喜欢的故事，以讲故事的形式引入，在故事中出现一些问题。
案例1：苏教版第一册的认位置可以这样操作――帮小朋友分东西，帮小动物找家，把迷路的小朋友送回家等等类似的问题，对这个年龄段的孩子来说，教师要引导学生，可以采用的办法很多。第四册确定位置，题目是游乐场的小狗，小猴，小兔，小松鼠玩转椅时间过长，辨不清方向拉啦。“那位小朋友能帮帮他们？比一比谁是最好的向导。”就是从这样一点点小事中满足孩子的心理需求，他们渴望被表扬，渴望象大人一样作好多事，体验成就感。只要将他们的劲头提起来，潜力是无限，有时是成人所不能及的，
二、利用现成的材料展开实践活动。
案例2：第三册 统计与可能性,这部分内容经常出现在生活中。我是这样做的：当时学生学具没带齐，急中生智，用彩色粉笔。找了四个纸袋，两包粉笔，分四组，每个袋中有两种颜色的粉笔，每种数量不等。规则：小组为单位,每人摸一次，统计这组完成的结果,并分析原因
十五分钟之后的结果：
组别 人数 红色 绿色 蓝色 粉红 黄色
一 6 2 4
二 6 5 1
三 6 3 3
四 5 3 2
原因：两种颜色数量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性
[1] [2]
篇12：小学数学教学中培养学生的综合实践能力论文
小学数学教学中培养学生的综合实践能力论文
小学数学教学活动是学生整个数学学习活动中重要而又关键的一个环节，它是基础之基础。数学活动必须适合学生的认知水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，创造一切活动条件，为学生提供从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
一、如何组织课堂教学，创设什么样的情景来培养学生的学习动机。
一年级学生的学习动机只处于整个动机层次的第一、第二阶段即学习是为了得到好分数、不想落人后、为了得到家长和老师的赞扬、为了得到奖励等等。据此，我们就可以有针对性的采取一些措施：根据教材提供的信息，把教材和从学生生活实际能获得的有关信息联系在一起，编成学生喜欢的故事，以讲故事的形式引入，在故事中出现一些问题。
案例1：苏教版第一册的认位置可以这样操作——帮小朋友分东西，帮小动物找家，把迷路的小朋友送回家等等类似的问题，对这个年龄段的孩子来说，教师要引导学生，可以采用的办法很多。第四册确定位置，题目是游乐场的小狗，小猴，小兔，小松鼠玩转椅时间过长，辨不清方向拉啦。“那位小朋友能帮帮他们？比一比谁是最好的向导。”就是从这样一点点小事中满足孩子的心理需求，他们渴望被表扬，渴望象大人一样作好多事，体验成就感。只要将他们的'劲头提起来，潜力是无限，有时是成人所不能及的，
二、利用现成的材料展开实践活动。
案例2：第三册 统计与可能性,这部分内容经常出现在生活中。我是这样做的：当时学生学具没带齐，急中生智，用彩色粉笔。找了四个纸袋，两包粉笔，分四组，每个袋中有两种颜色的粉笔，每种数量不等。规则：小组为单位,每人摸一次，统计这组完成的结果,并分析原因
十五分钟之后的结果：
组别 人数 红色 绿色 蓝色 粉红 黄色
一 6 2 4
二 6 5 1
三 6 3 3
四 5 3 2
原因：两种颜色数量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性小。让学生经历这样的实践过程可以增强理解和应用知识的能力。
三、培养学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”这真是一句至理名言。我们的学生天真活泼，但并不是一张白纸，他们也有着丰富的生活，不同的家庭环境中成长的孩子有着不同的生活经历、丰富的生活内容。教学要激发学生的学习兴趣，将学生的生活经历体验融入到当前学习内容中，创设生动有趣又有知识性的课堂环境，让学生体验到数学的乐趣，这样在自主探索的过程中才能真正进入角色，去理解和掌握知识于技能，启迪数学思想和学用数学的方式方法。
如何用教材教呢?根据不同类型的学习内容,我选用不同的方式.
1、教材中有一部分内容属于纯知识性的东西，通过这些知识的学习和掌握而形成一定的技能。“认图形”这部分内容大部分学生在生活中时常可看到，我是这样操作的：
案例3：（1）大家每人准备三张纸。（教室里比较乱，有借的，有自己找的）足有三分钟时间。
（2）师：取出三张纸，开始折四边形，六边形。（这时准备好纸的同学就迫不及待的想要看到老师折什么，并模仿） 我听到一个声音：“我知道老师要做什么啦！”
（3）都备齐以后。找一张长方形，正方形给大家看这个图形有几条边，（四条边）大家找一找教室里有四条边的物体，并用手摸一下，有什么感觉。教师做两个动作：划弧线，划直线，一边比画一边说，四边形的边是那一种,学生很快判断对了。
（4）“请大家给这些四条边的图形起个名字，”“叫四边形”“请大家折出跟别人不一样的四边形，老师会帮大家贴到黑板上。”结果不同的四边形排了一长条。
（5）又用类似的方法折五边形、六边形一堂课感觉很乱，但每个同学都参与其中，获得不同程度得体会。
（6）第二课时，做书上的题，判断哪是四边形，哪是五边行等，做的很好。要抓住小学生的特点，具体设计新颖而又别开生面的课堂教学，这才是学生真正感兴趣的，也能学好会用的。
2、教材中还有一部分是知识性的内容,需要用数学思想和方法去理解,并且能掌握一些解题的技能。
平均分。设计时首先想到学生生活中的哪些地方用到平分呢？怎样才能理解平均分的含义呢？案例4：学生分成六组，每组4人，发给数量不等的小亮片若干。要求：每个小朋友分到的一样多。分得情况：每组每人分得三个，四个，六个，还有的有剩余的情况。让学生体会“平均分”就是每份分得一样多。案例5：生活中经常能遇到平均分得例子，“有四个苹果，你和妹妹分开吃，通常怎么分？” “对，你两，她两。” “这叫怎么分？” “平均分，对，说的很好。小朋友们就举一些生活中常用的平分的例子。” 很自然而又轻松的将生活知识经验和数学概念联系到一起。
总之，我创造尽可能多的机会让学生去体验，去感受，去交流这样才能将数学融入生活，生活中的数学问题能用数学方法去解决，培养良好的学习动机，激发学生学习数学的兴趣，把数学学习活动也变成一门艺术活动
篇13：在电工电子教学中培养学生的职业能力探究论文
在电工电子教学中培养学生的职业能力探究论文
【摘要】：高职教育是一种职业教育，是以能力为本位的，以着重培养学生的职业技能为目的。这种理念引导着每一门课程的教学。电工电子技术是高职院校机电，电气，数控等专业的一门重要的基础课程。它是各专业理论的基础，也是职业技术的基础，它对职业能力的培养和后继课程的学习，都具有十分重要的作用。
【关键词】：电工电子职业能力教学方法项目核心
高职教育是一种职业教育，它对学生进行某种职业生产和管理教育，以提高职业技术水平为目的。高等职业教育是我国人才培育体系中不可缺少的环节。它与普通院校的人才培养模式不同，其办学宗旨在于培养具有较强专业技术的高级技术管理人员和技师。有关专家将人才分为学术型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才等四类。实践证明，劳动者的素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。我们既需要一大批从事科学研究、工程设计的人才，也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。否则，即使有一流的产品设计，最好的研究成果，也很难制造出一流的产品。职业技术学校在我国现代化建设进程中扮演了重要角色，为此，本人围绕职业教育开放性和实践性的特点，积极开展研究性学习教学：
一、设置情景环境，提高学生学习积极性和动手能力。
传统教学方法很难说可以充分调动学生学习的积极性。而是人们常说的“灌输式”教学。在这种教学方法下,学生缺乏内部诱因,学习上表现出很大的被动性。
本人认为，教学应遵循职业岗位能力为标准，展开项目式的教学方式，让学生自己动手，积极地探索而获得知识掌握技能。正所谓要自己下河去游，才能学会游泳，在教学方式上，为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，本人主要以引导为主让学生自主学习的.形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到“获取真知”的乐趣，让学生自己去探索。从而掌握其本的技能和理论知识。
电子技术在飞速发展，新器件和新理论不断出现，电子电工技术课程的教学内容也在不断增加和充实。为了适应和促进本学科的发展及学生终身学习的需要，应根据其发展趋势，在全面分析教材内容的基础上，对教学内容进行认真筛选和组织。加强对电器件以及实用电路等的学习，适当补充一些反映本专业最新发展方向的内容，替代教材中陈旧的内容，注重教学内容的推陈出新。
二．联系实际，把基础知识应用于实际项目，提高学生职业能力
传统的教学理论知识的掌握是一个难点，学生学完往往不知道为什么要学，他不能把实际应用和理论知识相联系。从而不重视理论知识的学习。其结果势必使学生缺乏知识应用能力和实际动手能力。所以本人在教学中强调把枯燥的课本知识应用于实际案例中，既培养了学生的职业岗位能力，又能应用所学知识分析、解决问题。 因此，在教学过程中突出培养学生应用知识、分析解决问题及动手的能力，实现知识转化为实践应用的途径和方法是非常必要的。
在电工电子课程，我们安排了一个综合实训项目。如电磁炉的安装与维修。我们把电磁炉拆开，给学生讲解后，让学生分组尝试设计实训中所需的电源装置、发热盘电路。利用电磁感应原理将电能转换为热能。参照电磁炉的电路原理，由整流电路将50Hz的交流电压变成直流电压，再经过控制电路将直流电压转换成频率为20-40KHz的高频电压，高速变化的电流流过线圈产生高速变化的磁场，当发热盘磁场内的磁力线通过金属器皿(导磁又导电材料)底部金属体内产生无数的小涡流，使器皿本身自行高速发热。加热功率500W，工作电压220V。
在讲述工作原理时，要结合实物进行讲解，引导学生设计安装调试，增强学生学习的信心和兴趣。这样经过资料查阅、动手实践，引导学生用理论知识发现问题解决问题。对于电子电工专业而言，这样的项目教学，提高了学生的理论基础，更培养学生的职业技能，如识图，元件的识别，电气安装，调试，维护、设计等维修电工的岗位技能，还培养了学生的创新能力和社会能力。
总之，在整个教学过程中，无论是内容的安排，还是练习题、实际问题、电子电工制作的选择与设置，都应从培养学生应用能力的角度出发，把课本知识应用到实践中去，又用实践来巩固课本知识的掌握。
“授人与鱼不如授人与渔”教无定法。项目式学习充分发挥了学生的主体作用，在充分培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力的同时，也能充分培养学生的创新意识和创造才能。
电子电工专业因应用需求不断的发展，会开拓更多更新的应用领域。电工电子课课程安排要注意保持教学过程的有序性，知识、能力训练的递进性和渐进性。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。
参考文献：
[1]周莉.论电工技术模块化教学趋势，安徽，淮南23
[2]李义府、吕向阳.加强工程训练培养能力改革电工电子实践体系.电气电子教学学报，.22（4）
[3]李祺,李春鹏;论教育信息化[J];电化教育研究;11期
[4]谢少军,周波,刘建业,赵敏;电气工程及其自动化专业综合性课程设计的设置[J];电气电子教学学报;06期
篇14：浅谈如何在高职护理专业药理学教学中培养学生的职业能力
浅谈如何在高职护理专业药理学教学中培养学生的职业能力
随着当代医疗技术的'快速发展,护理人员在疾病治疗中的作用不只局限于执行医嘱用药以及单纯的技术操作,而是要主动参与疾病的诊断、治疗和康复过程[1].在疾病的临床药物治疗过程中,护理人员既承担着用药的实施工作,又承担着用药前后的监护和咨询任务.下面笔者就如何在高职护理专业药理学教学中培养学生的职业能力谈几点教学体会.
作 者：张何 何小明 戴力明 韩健 作者单位：辽宁中医药大学职业技术学院,辽宁,沈阳,110101 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 27(23) 分类号：G421 关键词：护理专业 药理学 职业能力
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