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《秀秀明白了》教学设计

时间：2022-11-25 08:52:37 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家准备了《秀秀明白了》教学设计，本文共13篇，欢迎参阅。

《秀秀明白了》教学设计

篇1：秀秀明白了教学教案设计(人教版三年级上册)

14 秀秀明白了

教学要求：

1、学会本课九个生字和新词，会用常用词语写句子。

2、正确地观察图画，理解句子意思和课文内容。懂得句子和句子之间的联系，理解秀秀明白的道理。

3、能正确朗读课文，会背诵和默写课文。

教学重点：

1、学习词语，用常用词语句子，理解句子的意思。

2、懂得句子之间的联系，背诵课文。

教学难点;

理解句子的意思，懂得句子之间的联系。

教具准备：

大字课文、挂图

教学时数：4课时

第一课时

一、导入新课

同学们用热水瓶时，会发现一种现象，那就是在到完水后，那就是在倒完水后，把塞子塞上，有时会被顶出来，这是为什么呢？这篇课文会告诉大家。

二、学习词语

1、出示挂图，让学生看图，初步理解图意。

2、师指导学生看图，第一幅图画的是秀秀倒了一杯水，把热水瓶放回桌上，瓶塞从瓶口跳出来了。第二幅图画的是热水瓶里的空气对秀秀说话。

3、出示放大课文，让学生读课文，划出生字词。

4、板书生字：

秀突然噗瓶塞

钻进遇到胀挤

（1）教学生字词。

（2）教学读音。

（3）分组读词语。

（4）讲解词语的意思。

（5）指导书写。

（6）读课文。

（7）集体读课文。

三、巩固练习

1、读词语。

2、说说词语的意思。

四、作业

抄写词语。

第二课时

一、复习

1、读词语。

2、默写：

突然瓶塞噗吃了一惊

钻进遇到胀大挤

二、学习课文

1、出示放大课文，让学生读课文，说说课文有几个自然段？

2、第一自然段：

（1）指名学生读课文，看第一自然段有几句话，每句话讲什么？

（2）让学生自由读课文。

（3）指名回答。

（4）小结：第一自然段共有两句话，第一句说秀秀到完水，把热水瓶放回桌上。第二句话写瓶塞从瓶口跳出来。

（5）通读第一自然段。

3、第二自然段：

（1）读第二自然断。

（2）联系图理解词语：吃了一倞轻轻地

（3）指导学生看图理解瓶塞从瓶口跳出来时，秀秀吃了一倞的心情。

（4）重点指导学生理解秀秀看到后的思考：瓶塞怎么会从瓶口跳出来呢？

4、第三自然段：

（1）读第三自然段。

（2）结合第二幅图，观察空说话时的情景。

（3）理解空气说的话。

（4）思考：秀秀明白了什么？

（5）集体读课文。

三、练习

1、读课文。

2、说说瓶塞为什么会从瓶口跳出来？

四、小结

通过学习这篇课文，我们学到了一个知识：空气遇热会胀大。所以同学们以后塞瓶塞时不要塞得太紧。

五、作业

背诵课文。

教学后记：

本课时主要指导学生有顺序地观察图画，并和课文语句联系起来，理解句子意思。

第三课时

一、复习

1、默写词语：

突然吃了一倞遇到钻进

2、指名学生试背课文。

二、指导背诵

1、集体朗读课文。

2、师示范背诵课文。

3、指导学生背诵。

（1）理解课文内容。

（2）了解课文的内在联系。

（3）分段背诵课文。

4、看图背诵课文。

5、让学生自由背诵。

6、指名学生背诵课文。

三、练习

1、拼音练习

（1）老师范读。

（2）自由读拼音。

（3）集体读一读。

2、读下面的字，组词、造句子。

（1）板书习题：

塞（）（）

挤（）（）

钻（）（）

（2）老师讲解题意。

（3）指名学生组词说句子。

（4）师生评议。

三、作业

1、默写课文。

2、完成练习第二题。

第四课时

一、复习

组词造句。

塞（）（）

挤（）（）

钻（）（）

二、讲解练习题

1、第三题：

（1）板书习题：填空，再读一读。

秀秀吃了（），嘴里（）说：“是谁把（

）推出来的？”

一个（）声音在说：“ 是我。我是（）。”

（2）让学生根据课文填空。

（3）师生评议。

（4）让学生读一读。

2、第四题：

（1）出示习题：把句子补充完整，再加上标点。

空气把瓶塞

（）

空气钻进了

（）

（2）先让学生补充句子，加上标点。

（3）老师总结。

（4）读一读句子，说说句子的意思。

3、第五题：

（1）板书习题：

读课文，说说下面哪个意思正确。

瓶塞从瓶口跳出来，原来是水瓶里装不下瓶塞，瓶塞只好望外挤出来。

瓶塞从瓶口跳出来，原来是钻进水瓶里的空气遇到热，胀大了，把瓶塞推出去了。

（2）让学生读一读，说说谁正确。

（3）老师总结。

三、作业

3、4题。

教学后记：

本课时注重教育学生做个有心人，多观察，多思考，从观察和思考中获得知识。

[秀秀明白了教学教案设计(人教版三年级上册)]

篇2：设计简历“秀”出自己

精美封面，需要吗?

简历需要封面吗?今年刚刚毕业的小徐，至今也没弄明白这个问题的确切答案，当初，他做的第一份简历也和其他同学一样，下载学校的Logo，制作了一个简历封面，彩色打印后很是精美。但在应聘过程中，小徐发现简历封面并没有多大的效果，有时，反而是一个累赘。

点评：给简历设置封面，越来越不被HR认可。这种在求职者看来“用心良苦”的制作，在HR看来却是多余的，既浪费了他们的时间，又浪费了纸张。但事情并不是绝对的，如果你是学设计的，一个设计精良的封面往往又成了你简历的“杀手锏”。

薪水，该说多少?

某建筑学院的本科生小张正在应聘一家小型房地产公司。“你来我们公司期望的薪水是多少?”“四千!”“你知道吗，我们公司的中层人员才是这个数，刚进的大学生不超过1700元……”最后，HR以“欢迎你下次再来应聘”送走了那位大学生。

点评：薪水对于大学生求职者来说，是一个两难的问题。如果回答过高，HR可能会认为你要求过高;如果回答过低，HR也可能会认为你太“微不足道”，无法胜任工作，

因此专家指出，聪明的做法是事先了解这个行业和所应聘公司的普遍薪酬水平情况，如果面试的时候，招聘人员提出薪水问题，大学生们就可以根据自己掌握的情况来回答。

一份简历包打天下?

小赖是一位药学研究生，他的职业目标首选高职教师，其次是高校辅导员，最后是医药公司研发人员。为此，她设计了三份简历，应聘高职院校教师的简历突出自己的科研成果，应聘高校辅导员的简历就突出自己的学生工作经历，应聘医药公司研发人员的简历就突出自己的实验操作。三份简历投往不同的岗位，她认为，这样才是有的放矢。

点评：人力资源专家指出，千万不要用同一份简历去投递所有的职位，要讲究针对性，针对每一个公司和职位制作不同的简历。在简历中重点列举与所申请公司及职位相关的信息，弱化对方并不重视的内容，这样才容易脱颖而出。

篇3：墩秀路改扩建设计

墩秀路改扩建设计

以墩秀路的.改扩建设计为背景,介绍了地震桥梁破坏的特征,恢复重建工程的技术要求,路基加宽悬挑板的设计,桥梁拼宽设计及桥梁抗震措施.

作者：要兴雷周悦波作者单位：辽宁省交通勘测设计院,沈阳,110005 刊名：北方交通英文刊名：NORTHERN COMMUNI CATIONS 年，卷(期)： “”(2) 分类号：U416.05 关键词：灾后重建改扩建设计抗震措施

篇4：陈秀萍教学反思

陈秀萍教学反思

《隐姓埋名三十年》是五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹，热情讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。“淡泊名利”说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。作者用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。?

首先让学生根据课题质疑：看了课题你最想知道什么？学生说：谁隐姓埋名三十年？为什么要隐姓埋名三十年？等等。学生已经课前预习了课文，所以对“谁？为什么要隐姓埋名三十年？”学生能一下子就回答上，接着让一个学生把这两个问题连起来回答，就告诉学生其实这就是课文的主要内容。

然后抓住课题“隐姓埋名三十年”中王承书具体做了什么？为突破口进行教学，引导学生再读课文，4人小组进行讨论，汇报时根据学生的回答用几个词来板书王承书做了什么？学生根据板书再来判断哪些段落具体写了王承书隐姓埋名？指导学生找出相关的段落、句子读一读，边读边抓住句子中的关键词语让学生来谈体会，同时在书中做批注。

最后，设计了一个说话写话的练习：读了王承书的这些事迹，你有什么感触？先请学生交流，然后把自己的感触写在书上。因为时间的`关系，有的学生虽然写的很短，但是能体会到学生已经融入到课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。?

优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。纵观本节课的教学活动，虽然顺利地完成了教学任务，但我认为最大的缺点就是对学生的发言教师捕捉信息的能力欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富，也充分暴露了自己还需要多多学习多多积累。还有对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，处理有些生硬，有些草率。同时没有把学困生的积极性调动起来，学生发言人数有些少。

篇5：教学反思田秀然

教学反思田秀然

回顾・拓展三教学反思

本单元“词语盘点”的教学可以渗透都阅读教学中，“日积月累”是诗歌《囚歌》，这首诗是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的`情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。

本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。但小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。

不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，如果将范围扩大些，让学生查阅革命者的故事，效果也许就大不一样了，学生获得的情感体验也许会更丰富。

“口语交际”充分调动学生积极性，使其畅所欲言！

篇6：《童话大咖秀》教学反思

《童话大咖秀》教学反思

《童话大咖秀》教学反思海师附小顾婕本课是针对基础较弱的学生开始的一堂课，对学情了解以后，用学生熟悉、喜爱的米老鼠形象作为切入点，能让学生聚焦米老鼠，深入观察他，观察他的动作、表情、以及设计者在不同故事中为他创设的不同角色，因此通过教师的引导，问题的环环相扣，学生能较容易的掌握方法，这样能清晰地归纳出童话形象的设计方法。学生能从中收获方法，运动到自己的创作中去。这节课，自我感觉在欣赏米老鼠，总结归纳他的设计方法这个环节还是比较详细，和有效的。同时在本课中，除了展示外国动画设计师设计的`米老鼠形象以外，还出示多个同样以老鼠为原型，并且是国内设计师设计的，也是学生熟悉的童话形象，如舒克和贝塔，《邋遢大王历险记》中的坏老鼠，绘本故事鼠小弟系列中的鼠小弟，让学生打开思路，发现不同设计师的设计侧重点。再展示我们国内设计师设计的，黑猫警长、喜洋洋……等形象，让学生在喜爱国外动画形象的同时，不能忘记我们国内设计师也有为自己国家的孩子们打造的童话、卡通形象，让学生们不要忘记我们本土化的东西，更加热爱我们自己国家的文化。

篇7：《“WPS文字”主题活动——海报秀》教学设计

教材分析

本课是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术四年级“WPS文字”单元《主题活动课》的内容。从教学内容角度分析，本课属于学生即时练习的实践课；在单元结构上，本课属于“WPS文字”单元的综合练习与提升；从教学角度分析，本课承担总结已学、构建完整知识体系的任务与功能。基于上述分析，从生活实际出发设计相应的信息技术处理活动是本课可行的选择。

学情分析

从已有技术能力维度分析，学生经过前九课的学习，已经掌握了“WPS文字”基本工具的使用方法；就知识体系维度而言，学生掌握的是相对离散的知识，需要一个主题活动加以综合运用，并在体验具体用途的过程中形成相对系统的知识结构，即实现知识的体系化与结构化；从认知特点角度分析，四年级的学生处于具体运算向形式运算的过渡时期，需要通过生活化的引导帮助其建构明确的知识框架。

教学目标

知识与技能目标：复习巩固“WPS文字”单元知识内容；了解海报的构成元素及制作流程；掌握用图片填充形状的方法。

过程与方法目标：通过制作海报，掌握“WPS文字”图形相关工具的应用。

情感态度与价值观目标：在制作符合主题要求的电子海报过程中，体验利用“WPS文字”制作海报的乐趣。

行为与创新目标：通过形状的各种组合形式，分解海报元素，并进行主题表达。

教学重点、难点

重点：海报组成元素的获取和加工途径。

难点：利用形状进行个性化的图片修饰。

教学过程

1.生活实例导入

笔者出示南京市科睿小学学生在学校科学节活动中的照片。

师：如何能让更多的人知道活动的盛况呢？

学生回答，教师引出“海报”主题。

设计意图：学生通过生活中的实例，从经验出发，理解“海报”的具体形式和应用，为任务推进埋下伏笔，同时也给予学生感性的体验，使其明白何为“海报”。

2.任务一：海报我能秀

笔者展示南京市科睿小学的科学节海报，让学生根据实例，分析海报的基本组成元素是“文字+图片”（如图1）。

师：今天我们一起来制作属于自己的科学节海报。根据前面的海报元素分析，首先要确定文字，下面就请大家结合信息技术课中学过的内容，制作海报的标题文字，完成任务一——海报我能秀。

学生完成任务一。

设计意图：在认知初期，学生对海报的认识是感性的，教师引导学生以较短的时间完成标题文字的制作。如学生对艺术字出现疑问，教师可以适当进行解释。本环节强调利用实际案例的分析，即利用原有海报，进行剖析型的分解，提炼海报的组成元素，帮助学生对海报的概念形成初步认知。

3.任务二：海报任我秀

师：做完了海报的标题，接下来我们要添加图片部分的内容了，大家还记得怎样插入图片吗？

学生回顾在“WPS文字”中插入图片的过程。

师：请大家观看两幅作品（如图2），你更喜欢哪一个呢？

学生分析两幅海报的不同之处，回答自己的选择项。

教师通过课件分析“如何用图片来填充形状”，并演示如何在WPS文字中加入带有边框的个性图片。

教师请一位学生代表演示并讲述填充图片的过程。

设计意图：此处为本课的教学难点部分，学生会存在认知上的困难，因此，教师通过二次讲授，加深学生对此部分内容的技能型记忆效果。

教师出示任务二“海报任我秀”，学生完成任务。

设计意图：教师两次教学演示，对该部分的教学难点进行反复教学，消除此处存在的教学隐患。在此基础上，学生通过对已经部分加工处理的素材支架进行个性化的选择，加入了具有个性化边框的海报，找到自己心仪的海报类型，完成创作的第二阶段。

4.任务三：海报精彩秀

教师分别出示带有背景的海报、带有“形状”装饰的海报、带有更多文字内容的海报和带有更多图形组合的海报（如图3）。

学生选择自我的规划（如图4），改进海报。

教师演示，学生完成任务三“海报精彩秀”，并完善作品。

设计意图：此处为学生自我评价后的调整阶段，目的'是对已经完成基本操作的海报进行丰富个性的效果提升。这是剖析学习支架、进行“解构—重构—再构”的过程，通过这一具象解析，学生完成对作品的反思与深度理解。作为自我诊断性评价的重要过程，学生可以再次反思自己的作品，并通过一系列活动，建立属于自己的主题元素组合方案，进行精彩的创作。

5.小结与拓展

教师展示部分有问题的海报（如图5）。

学生分析教师给出的海报案例，评价自己的作品。

教师根据学生的分析提炼评价标准：评价一幅海报符合要求的标准是主题突出、图文协调、内容合理。

学生形成作品调整计划。

学生通过自评、小组评、师生共同评价，选出心仪的作品，教师将奖励之花送给入选者。

设计意图：突出评价的过程，通过问题的反思，提出正确的评价标准，再次调整自己的作品。

6.联系生活、学以致用

教师展示部分优秀作品，同时结合评价标准，说明表扬的理由。

教师总结设计过程，提出主题类电子信息作品设计的一般思路（如图6）。

教师展示生活中更多的海报实例，并结合生活实际让学生感受到海报来源于生活，服务于生活。

教学反思

在本课的教学过程中，笔者设计了三个任务推进认知达成的过程，并通过循序渐进的作品制作，让学生能够掌握海报的基本制作过程。通过二次试教与一次正式授课，笔者对教学过程进行了多次的调整，从背景的构图选择到拓展部分的内容加工，进行了更加符合学生认知习惯的处理。在设计过程中，笔者借鉴了剖析学习支架来设计本课的部分环节，通过解析作品来进行海报元素的提炼，通过重构作品进行海报内容的充实，通过素材支架让学生有更多的拓展与尝试。

根据听课教师的建议，笔者将本课的学习支架再度进行更为开放的末端设计，进一步丰富了海报的素材和加工形式。例如，采用不规则的海报范例，利用学习支架提供多角度的设计元素拓展，为学生提供更多的思维拓展空间，帮助他们设计出更加精彩的海报。

篇8：圣诞节，美图秀秀把我送人了!

男生们看过来！12月24号圣诞节就快到了，虽说圣诞节如何过这些婆婆妈妈的事，总是女生们操心的，不过，咱们男生还是要准备一份特别的圣诞礼物，送给女友或者心仪的对象。不要告诉我你还没准备好，快来不及啦！时间很紧迫，如果实在来不及，就把自己送出去吧……

下载地址：美图秀秀

你一定想问自己怎么送啊？哈哈，其实我指的是自制一个可爱、讨巧的QQ表情。Key上自己的大头后就把自己送出去啦，看看效果吧：

图1

很有意思吧，其实制作起来也非常简单。利用图片处理软件“美图秀秀”的“摇头娃娃”功能，1分钟就可以轻松搞定。

一、首先，用“美图秀秀”打开一张自己的图片，为了让照片处理速度更迅猛，可以选择“缩小图片”，当然处理完了，你还可以在“尺寸”功能中修改成自己想要的图片大小，

图2

二、选择“娃娃”功能，抠出头部画面后在右侧选择一个圣诞节的摇头娃娃模板即可。

图3

三、点击摇头娃娃模板后自动会进图“摇头娃娃编辑框”，选择“编辑头像”并调节头像的位置大小，最后调整速度。

图4

四、完成后，选择“保存”。选择另存路径，修改名称后保存就OK了。

图5

再秀一张，给大家瞅瞅！

图6

大功告成啦，简单不费力，男生们不妨去试试吧。相信我，不用一分钱就能让她会心一笑，何乐而不为？ Ps：如果女生们看到了这篇文章，就“不小心”地把链接发给男生吧，或者自己做一个送给男友也不错哦！最后，希望大家过一个愉快的圣诞节！(^0^)/

篇9：专家痛斥双语教学“概念秀”

4月22日，长沙同升湖国际实验学校多功能报告厅内人头攒动，中国最具影响力、最有权威性的双语专家学者齐聚一堂，着力探讨双语教学中存在的诸多问题，与会专家一致指出目前的国内双语教学界存在种种怪现状。

现状一：“概念秀”泛滥

追溯历史，双语教学在我国曾一度沉寂。但自改革开放以来，随着全球化进程的加快，国际交往日益频繁，尤其是在上个世纪90年代中期以来，双语教学的现状再度成为人们关注的话题。

目前，一些地区中小学以及幼儿园在招生过程中都是打着“双语教学”的概念招牌。实际上，双语教学很难在日常教学中得以实现，提出“双语教学”的概念完全没有任何内涵，因为他们并没有将双语课程纳入日常的课程表，属于非常态教学状态，毫无规律性可言。师资、教材不规范，也没有科研机构作为学术指导，纯粹是盲目地跟风作秀而已。

全国学习科学研究会双语学习研究中心张志远教授直指这种“概念秀”的双语教学属于完全是一种不负责任的行为。他说，“真正意义上的双语教学，是选定部分学科用英语作为部分学科的教学语言，其他学科则用汉语授课，简单来说，就是汉语+英语的授课形式，我们提倡的是通过双语教学来培养能够进行专业学习和进行国际学术交流的高端人才。双语教学的研究和探索需要很长时间，绝不能作为一种概念，昙花一现。”

现状二：师资凸现“真空地带”

全国双语研究中心秘书长张晓军老师指出，现存双语教学面临许多问题，一个最直接的问题就是，缺乏能够熟练地用外语开设专业课程的师资。

现在，有一些资金雄厚的中小学学校，通过聘请外籍教师来上双语课，另外一些没有这种条件的中小学学校，只能是单纯地靠开设英语课来蒙骗学生和家长，事实上他们都谈不上实现了双语教学。

有一项调查数据表明，除专业英语教师外，中小学校95%的其他科目老师都达不到使用英语来上课的水平，师资授课能力很成问题。

张秘书长分析指出，双语教师的培训难度很大，毕竟一些教师长期受传统教育思维模式的影响，一时间很难适应双语教学带来的转变，而且普通的培训机构根本就没有能力来完成这个培训过程。

现状三：教材“放哑炮”

一提到双语教学，许多老师的第一反应就是--“没有专业教材，我们拿什么教学生？”教材的研发已成为保证双语教学顺利进行的基础。

在“中小学学科双语教学模式研究”研讨会上，一位老师说：“目前我们给学生上的双语课全是按照现有教材，根据课文内容用英语表达出来的一种教材，是由学校老师自己编写的，缺乏依据。”对于这样的情况，很多老师表示颇有同感。

这些学校自编教材的知识性和思想性远低于学生已有的思维水平和知识视野，英语学习的过程变成了一个“弱智化”的过程，不能满足学生们的求知需要，已经完全滞后。

当然目前也有学校直接引进的国外双语教材，但是这种教材不仅价格高昂，使用效果也不尽如人意。有些学生就反映他们对于这种国外引进的教材很不适应，一方面这些引进的双语教材属于全英文版的原文教材，存在一定的阅读压力；另一方面，教材风格不符合我国国情，历史背景、民族文化的差异，不利于学生理解。

因此，无论是自编教材还是引进教材，在具体的教学实践中都存在“放哑炮”的现象。那么，是否存在解决问题的方法呢？

据悉，同升湖国际实验学校在全国学习科学研究会双语学习研究中心指导下，组织一批精锐专家队伍，经过多年的专业调研，根据中国学生实际，正着力按照教育部的学科课程标准编写通用双语教材，同升湖国际实验学校将是最先的受益者。

篇10：课改教学“走秀”之我见

潘代兴（广西贺州市钟山县花山瑶族乡中心小学，广西贺州 542613）

摘要：新课程实施十年来，教学改革也出现了形式化“走秀”的现象。牵制了课程改革的推进，影响了教学质量的提高。要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法；需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性；需要教师在课堂教学中努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，保证课堂教学取得实效。

篇11：课改教学“走秀”之我见

中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：1002-258903-0179-02

笔者参加了贺州地区第一届中小学校长培训班并参与课改，转眼间课改已实施十年了，新课程实施十年来，笔者除了主持学校全面工作外，还兼管了五年全乡小学教学业务辅导工作，深入教学第一线，教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展。但是，由于各种原因，教学改革也出现了形式化“走秀”的现象，这些现象如果不引起重视，将影响课改的进一步推进。因此，本文希望通过列举课改教学过程中产生的种种“走秀”现象，分析问题的严重性，以引起广大教育者的注意，力求在今后的教学中避免这些不正确的作风。就笔者观察，课改教学“走秀”主要表现在以下三个方面：

一、备课写教案“走秀”

备课是教师为上好课而做的各种准备，包括教师自己和学生而做的准备。在备课中准确把握本单元、本节课内容在本册教材中的地位，了解本册、本学科在整个学科体系的地位及作用。同时，加强知识间的横向和纵向联系，从整体上促进教学水平的提高。因此，我们十分重视备课这一环节的检查。检查中发现，目前教师在备课中存在“走秀”现象：

一是分析学生流于形式。许多教师在备课时，考虑最多的是教师怎样教，把学生的学看成是学生配合教师完成教案的过程，尽管也知道备课要备学生，但在具体操作时，却忽视对学生已有的知识基础和经验的分析。由于对学生的现实基础、状态不够了解，常常会出现过高估计学生认知起点或是把学生当作一张白纸进行教学的现象。

二是制定的教学目标缺乏整体性，不便于观察和测量。进入新课改以来，有一部分教师在制定教学目标时，尽管也考虑到要体现“三维”，但受传统教育观念的影响，仍过分重视认知目标而忽视发展性目标。

三是把备课看成是教案的“克隆”。(教学管理论文 )有的教师由于备课的目的不纯，缺乏对备课目的性的正确认识，把备课看成是例行公事、应付领导的检查。备课时，找来现成的教案一抄了事。就这样，年年教，年年抄，在教案中除了写一些细节和过程，整体基本没有变化。还有一部分教师从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地复制、粘贴，把别人的教案变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己和学生的实际情况。在一次教学“五认真”工作检查中，听一节教师的课，他上得很糟糕，怀疑没有备课，课后叫上课教师拿教案来看，教案设计得非常好，但上课与教案并不一样。一问才知该教案是抄的。

二、教学用具“走秀”

使用教具是每个老师在教学中经常应用到的教学手段之一，它可以把抽象的知识变得形象直观，给人以身临其境之感。由于小学生的抽象思维还处于起步阶段，适当应用教具不仅能提高小学生学习的兴趣性，还能大大地提高课堂教学效率。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时也符合小学生的年龄、特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的.适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。但在课堂听课中发现教师使用教具也存在不同程度的“走秀”现象：

一是没有处理好教材、教学与教具的关系。教师在使用教具时没有分析它能否让学生的思维动起来，能否鲜明突出某一既定的特征，能否解决学生急欲了解的共性问题。仅在常规教学模式和教材中的插图内画圈圈或线而已。

二是在使用教具过程中存在问题，不敢于改进正规教具。在教学中常见的教具可分为两类：一类是由国家教学仪器装备公司统一安排生产的正规教具；另一类是由教师根据教学实际需要而自行设计、制作的简易教具。正规教具性能可靠，能解决教学中的重点和传授科学知识过程中的问题。但与简易教具比，缺乏“因人制宜、因地制宜”性，不易解决教学中的关键问题，强化某一知识点。因此，教师在使用正规教具时一定要分析教具的可行性，能否面向全体学生，解决教学中的疑难点，突出、强化某一知识点。必要时，能结合教学实际中存在的问题，敢于对正规教具进行改进、完善，使教具使用效果达到最优化。

三、课堂教学形式“走秀”

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教学活动是师生双方的共同活动。不仅要充分发挥教师的主导作用，而且还要充分发挥学生的主体作用，不但强调教师要教得艺术，而且要求学生学得主动。课改十年来，我们有一些教师在课堂教学形式上难免有“走秀”现象：

一是新课程实施以来，课堂变活了。这在一定程度上激发了学生的学习兴趣和学习热情，但在“参与”和“活动”的背后，课堂却表现出浮躁、盲从和形式化，学生内在的思维和情感并没有被真正激活。这典型表现在“自主”变成“自流”，只赋“权”却不增“能”。课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责；合作有形式却无实质，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的前提下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞；探究有形无实，学生只是机械地、按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的“探险”以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化。有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”，说的就是这个道理。课堂上学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂上缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。

二是教学层次的低下。我们把教学分为两个层次：针对最近发展区的教学是高层次的教学，针对现有发展区的教学是低层次的教学。只有高层次的教学才能促进学生的发展。从具体一节课来说，我们首先要弄清楚，哪些教学内容是属于现有发展区的问题，是学生可以通过独立学习掌握的，哪些教学内容是属于最近发展区的问题，是需要同伴互助和教师帮助才能掌握的。现在的课堂教学往往层次不分明，教师常常花很长时间来解决学生能够独立解决的问题，这不仅导致教学水平和效益的低下，更为严重的是阻滞学生学习能力的发展以及责任感的形成。无效教学的重要原因就是教师的解读思维活动与学生同在一个层次上，教师要讲的不用讲学生就已经明了，即便这个时候教师明智地采用提问式，让学生自己给自己讲，这仍然是浪费教学资源，因为这对学生来说并没有增加新的信息。教师讲授的只是对文本信息的重复性归结，是学生已经懂得的“真理”。学生不能从教师那里摄入任何有效的、能够生成思维能力的成分。现在的教学缺乏这种动态的变化，教师越教，学生越不会学、越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正提升，所以，教学层次也就始终上不去。

三是预设和生成的冲突。预设和生成是矛盾统一体，是课堂教学的两翼，缺一不可，课堂教学既需要预设，也需要生成，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。但是，当前课堂教学却出现了两者的冲突现象：表现之一，预设过度，挤占生成的时空。表面看教学有条不紊、井然有序，实质上这是以教为中心、以知识为本位的传统教学观的表现。这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，从根本上讲，这是低效的教学。表现之二，生成过多。一方面，生成过多必然影响预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化；另一方面，生成过多会使教学失去中心、失去方向，同时也会导致教学泛泛而谈、浅尝辄止，从而最终背离生成目的。

以上是本文对新课程改革实施过程中“走秀”现象的粗浅分析，希望能引起广大教育者的共鸣，并最终达到促进教育教学的目的。就笔者的观点，希望课改能达到以下目标：新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，把过程方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，促进知识和能力和谐发展。关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

参考文献：

[1]余文森。有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，.

[2]刘金玉。高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，.

A Discussion on the Curriculum Innovation Teaching of “Catwalk”

PAN Dai-xing

（Huashan Yao Town Central Primary School, Hezhou 542613，China）

Abstract: The new curriculum innovation implements for ten years, and teaching innovation also appeared in the form of “show” phenomenon. This holds the curriculum innovation, and influence the improvement of teaching quality. In order to change these inefficient teaching, teachers need to accurately grasp the teaching material and understand the curriculum requirements, determine the good classroom teaching target, design the main approach of teaching and learning. Teachers need to actively create student-centered classroom teaching mode, and give full play to the students in the classroom teaching activities in the enthusiasm, initiative and creativity. Teachers must make great efforts to do fine and good guide in classroom teaching, try to teach students the way of learning in classroom teaching, and also ensure to obtain actual effect.

Key words: Curriculum Innovation; Teaching; Catwalk

篇12：教你做美图秀秀之设计网店水印

很多网店主属光杆司令，一人撑起一家店，自己进货、拍照当模特、上货等等，甚至包括网店装修也得亲力亲为，有些店主要么不会图片处理，要么忙的顾不上，只是单纯上传宝贝描述照片，可在盗图肆虐的淘宝中，精美图片实难私藏，当心血被践踏时真让人憋屈，其实给图片加上个网店水印就好。Yummy教你用“美图秀秀”制作清新风格水印，加在图片上即防盗还起到美化装饰作用，重要的是PNG透明格式可反复使用哦!

图1

先来看看水印素材及上图效果吧：

图2美图秀秀教程

漂亮的字体和精美的饰品完美搭配，可以打造不同风格的水印，赶紧来看看如何制作吧：

1、在“美图秀秀”软件下，新建一张适当尺寸的“透明”画布，然后点击“应用”。

图3

2、进入“文字”菜单下，点击“输入静态文字”在文本框中键入一些文字，调节字体颜色及大小，可以用本地电脑中的字体，也可以用软件自带的一些漂亮网络字体，

图4

3、需要进行文字个性排版的话，可以将文字分开编辑，这样可以营造不同大小、颜色、位置进行排版设计。

图5

4、再进入“饰品”菜单下，点击“可爱心”分类选择一个心形素材加入文字排版中，适当调整大小位置即可。

图6