鱼的剪纸教学案例

时间：2022-11-29 09:13:13 其他范文收藏本文下载本文

下面小编给大家整理了鱼的剪纸教学案例，本文共13篇，供大家阅读参考。

鱼的剪纸教学案例

篇1：鱼的剪纸教学案例

鱼的剪纸教学案例

【教材分析】

本课是由上海市浦东新区美术教学研究部开发的，以体现学生原创能力、提高审美能力和传承民间剪纸艺术为目的的《学生现代剪纸》课程中的一节研究课。适合在六年级美术教学中使用。

本课是这样产生的，我们会在美术教学中发现，学生的作业常常会不经意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，这样的作业让我发自内心地喜欢。慢慢地我开始关注学生作品中的审美心理和审美特征，探索在教学中激发学生的原创能力，让学生学会用自己的艺术语言表达情感。

我校学生生活在城市里，常常会受到现代视觉形象的刺激。在这种情况下更应该重视对传统文化艺术的传承。我尝试以剪纸艺术为切入口，从民间剪纸与现代学生造型特点的相通之处开始，不论是民间剪纸作品凸现的对土地的热爱．还是现代学生作品表达的对美好事物的向往，都是一种真、善、美的情感表现。他们的精神内涵是相通的，都有着浓浓的中国情结，在造型语言上表现出的单纯、夸张和朴实等特征也是相似的。

于是我就以学生喜欢的“鱼”作为表现题材，在教学中深入浅出地将中国传统的剪纸形式和学生单纯自由的创作手法相结合，探索现代儿童剪纸的新样式，传承优秀的文化，并加以发扬和发展。

【课的类型】

造型・表现

剪纸艺术在中国家喻户晓，但学生掌握传统剪纸还有较大的困难，所以我们必须把握学生的审美心理特征和表现能力，并与传统剪纸形式接轨，使学生学会剪纸的技法，体验剪纸的创作乐趣，让传统的剪纸风格现代化、童趣化，让剪纸成为适合学生创作的载体。

【教学目标】

1.知识与技能：

初步认识剪纸语言的审美特征，用发展的眼光、开放的思维学习剪纸技法（知识）并能注意运用最适合的剪纸技法表现作品。制作有特点的剪纸作品（技能）。

2.过程与方法：

方法：激励学生在探究剪纸语言特点的过程中，积极、主动、灵活地使用剪纸技法制作作品。

过程：××××――××××――××××――××××（该案例缺少此项，可自行提炼）

3.情感、态度与价值观：

在欣赏中使学生得到美的享受，在操作中体验创作的快乐．始终贯穿愉悦的教学气氛，让学生了解祖国传统剪纸艺术，继承和发扬文化传统，同时体现时代精神。

【教学重点】体验剪纸艺术的独特美感，制作有自己想法的剪纸作品。

【教学难点】学生对不同剪纸技法产生的效果的感受和实际的使用。

【教学方法】

以体验式的'学习方式为主，在剪纸的学习过程中学生可以直接认知，欣然接受，尊重和运用教师传授的知识，教师把课堂环境营造成充满活力、生动有趣的创作场，令学生觉得非常满意，并在大量的审美信息中学习和体验。

体验以剪子、刀子为主要工具的一种美术活动。学生拿惯了笔的手，拿起剪刀来，是一种很新鲜的感觉，上课的兴趣很高，原创的灵感会自然流露。用剪子剪，可以将笔描画的线条变成直接明了的黑白条块，不易陷入对自然的抄袭，能将复杂的思维概括化、明确化、单纯化。在活动过程中，学生会自动发挥想象、提炼画面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中让学生认识到“最合适的技法，才是最好是技法。”

【教具学具】多媒体课件、范画、刻刀、垫板、彩纸。

【教学特色】

本节课以让学生在剪纸创作中体现学生对美术的原创能力为主线。

欣赏大量的民间剪纸和学生的现代剪纸作品．让学生有一个对剪纸艺术的感性认识。教师的示范，使学生有直观认识。选择学生感兴趣的创作题材，提供有参考价值的各种鱼的图片，为学生创作提供素材，以鼓励和鞭策的语言，激活学生能原创能力。在学生创作时，对学生边行适时的帮助和指导．提升学生能原创能力，最后大家一起来欣赏同学们的创作。

【教学过程】

(一)导入课题，激发兴趣

通过展示鱼的剪纸作品导入《鱼的剪纸》课题。

【设计意图】鱼是人们司空见惯的水中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比较多，容易发挥想象。

(二)师生互动，导学达标

感受、分析剪纸语言。

1．民间剪纸作品欣赏

感受：多幅图片(配以民间唢呐音乐)。

在欣赏中锻炼自我感悟图形的

能力，体验民间剪纸的审美情趣，以及艺术风格。

归纳：提问“有什么感觉?”可多角度归纳。

以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，引导欣赏作品的角度和方法。

【设计意图】民间剪纸表现出的朴实、粗犷、诙谐、夸张，正是民间剪纸艺术家们长期生活在具有这种特征的环境中所产生的情感，也是对家乡对这块土地的热爱。让学生欣赏，一方面是学习它的表现形式，另一方面是让学生感受民间艺术家在作品中表现出的真、善、美的情感。在欣赏中逐渐加深对这种情感的认识，为欣赏和理解现代儿童剪纸做铺垫。

2．现代儿童剪纸欣赏

感受：多幅图片(配以欢快的电声音乐)。

归纳：提问“有什么感觉?”可多角度归纳。

同上一个环节相似，以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，提示欣赏作品的角度和方法。

【设计意图】学生作品所表现的是他们身边看到的各种事物，充满童趣、稚拙、自由与单纯――同样表现了真、善、美的情感。在欣赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生情感共鸣，激发创作欲望。

通过两类剪纸的欣赏与分析。让学生初步了解剪纸艺术，消除陌生感，增强学生对剪纸艺术的认同与理解。这里应当注意的是，当学生纯真的艺术见解得到教师的肯定时，他(她)会自然地进入学习的兴奋状态。所以教师要尊重学生的想法和表达，因势利导地培养小“艺评家”。接下来学生自然而然地产生了“我也来剪一幅剪纸作品吧!”的创作欲望。

．剪纸技法的分析与示范

分析感悟上述两类剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品，请同学们研究分析“用什么方法做的?”“这样做有什么特点?”认识到不同的技法有不同的视觉效果。得出“最合适的技法，就是最好的技法”的结论。如：“剪”的效果比较圆润、流畅，“刻”的效果比较硬朗、直接、充满力量。“刮”的方法可以产生特殊的点的效果。“撕”的效果是自然、随意，有时可以出现意外的惊喜。教师通过多媒体实物展示台，对每一种技法进行归纳和示范，并鼓励学生创造新的表现方法。

【设计意图】让学生了解剪纸的剪刻方法，拓展传统的剪纸技法，给学生开阔自由的技法空间，鼓励学生运用多种手段，创作平面的剪纸艺术。

4．欣赏各种鱼的图片

提示学生本节课的创作题材是“鱼”，注意感受鱼的不同形态，将多元形态带人创作思维中。

【设计意图】提供大量直观的创作素材，为创作多样性的剪纸作品打下基础。

5．讲解示范剪纸过程

教师在多媒体的实物展示台上示范讲解，这样可以将制作过程让学生清楚明了地看到。

A．首先选择一张15×15厘米的方形红纸，将前面看到的各种鱼的形态在大脑中加工整理，创作一条自己喜欢的鱼的形状，用铅笔自然勾画一个距离纸边一厘米宽的边框，为的是出现一幅视觉完整的剪纸作品。

B．将鱼的形状画在方框内要考虑三个问题：(1)鱼的造型特点。(2)“鱼”在方框中的构图和布局。(3)鱼的造型与边框的断连位置，待剪完后形成连接整体的作品。

C．剪刻时由内向外剪掉多余的部分，这样可以减少纸张的破损。

D．剪刻的方法要在统一中求变化，不可滥用技法，如果作品技法堆砌，就会失去作品本身的艺术性。

E．调整作品的剪纸语言，形成明确突出的作品特点，或巧或拙，或刚或柔。在这个过程中作品可以加减内容，形成完整有特点的剪纸作品。

F．将剪好的作品粘贴在白色的纸上，剪刻破损的或要添加的地方可以在这个步骤中完成。

6．学生作业提示

A．一条鱼(目的是在较短的时间里，让学生能完成创作。) B．力口边框(有利于学生把握画面和作品的完整性。)

C．构图满(剪纸作品的特点是比较饱满，也为了学生在剪刻时不易断裂。)

D．有特点(这是作品的核心所在，在宽松的课堂气氛下。激活学生的灵感，鼓励学生制作自己喜欢的鱼。特点包括造型、刀法、寓意等。)

7．大屏幕出现“刻一条自己最喜欢的鱼”字样。(配以舒缓的流水声)

【设计意图】培养学生艺术的原创能力，捕捉自己的艺术灵感。用“我最喜欢”来肯定学生对艺术表达的自信心。这样一定可以出现风格迥异的作品。

(三)学生达标，教师巡导

1．构思画面(信息整理后的灵感显现)

2．课堂练习(自信、自由的创作行为)

3．教师组织对半成品作业的分析。(组织全班学生针对一个学生的作品，大家一起帮助修改，提醒学生在创作中要注意前面的创作提示。形成知识点的及时反馈．这在辅导过程中是重要的环节。)

4．分组粘贴(教师准备两张一开大小的彩色纸，将其剪成鱼的外形。把学生分成两大组．分别把制作完成的作品粘贴在“大鱼”的身上。同学们可以互相帮助．在粘贴的过程中教师引导学生调整、安排作品的位置，锻炼学生的构图意识和团队协作意识。)

(四)达标小结

1．学生个人分析自己的作品。

2．学生代表分析本组学生的作品。

3．学生对比分析两大组的作品。提出自己的观点和修改意见。(教师在其中配合学生完成好对造型、技法、寓意等内容的分析与理解。)

4．教师和学生一起对有代表性的作品进行修改和调整。

篇2：《鱼的剪纸》教学设计

《鱼的剪纸》教学设计

【教材分析】

【课的类型】

造型・表现

【教学目标】

1.知识与技能：

2.过程与方法：

方法：激励学生在探究剪纸语言特点的过程中，积极、主动、灵活地使用剪纸技法制作作品。

过程：××××――××××――××××――××××（该案例缺少此项，可自行提炼）

3.情感、态度与价值观：

【教学重点】体验剪纸艺术的独特美感，制作有自己想法的剪纸作品。

【教学难点】学生对不同剪纸技法产生的效果的感受和实际的使用。

【教学方法】

以体验式的学习方式为主，在剪纸的学习过程中学生可以直接认知，欣然接受，尊重和运用教师传授的知识，教师把课堂环境营造成充满活力、生动有趣的创作场，令学生觉得非常满意，并在大量的审美信息中学习和体验。

【教具学具】多媒体课件、范画、刻刀、垫板、彩纸。

【教学特色】

本节课以让学生在剪纸创作中体现学生对美术的原创能力为主线。

【教学过程】

(一)导入课题，激发兴趣

通过展示鱼的剪纸作品导入《鱼的剪纸》课题。

【设计意图】鱼是人们司空见惯的水中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比较多，容易发挥想象。

(二)师生互动，导学达标

感受、分析剪纸语言。

1．民间剪纸作品欣赏

感受：多幅图片(配以民间唢呐音乐)。

在欣赏中锻炼自我感悟图形的能力，体验民间剪纸的审美情趣，以及艺术风格。

归纳：提问“有什么感觉?”可多角度归纳。

以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，引导欣赏作品的角度和方法。

2．现代儿童剪纸欣赏

感受：多幅图片(配以欢快的电声音乐)。

归纳：提问“有什么感觉?”可多角度归纳。

同上一个环节相似，以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，提示欣赏作品的角度和方法。

3．剪纸技法的分析与示范

分析感悟上述两类剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品，请同学们研究分析“用什么方法做的?”“这样做有什么特点?”认识到不同的技法有不同的视觉效果。得出“最合适的技法，就是最好的技法”的结论。如：“剪”的效果比较圆润、流畅，“刻”的效果比较硬朗、直接、充满力量。“刮”的方法可以产生特殊的.点的效果。“撕”的效果是自然、随意，有时可以出现意外的惊喜。教师通过多媒体实物展示台，对每一种技法进行归纳和示范，并鼓励学生创造新的表现方法。

【设计意图】让学生了解剪纸的剪刻方法，拓展传统的剪纸技法，给学生开阔自由的技法空间，鼓励学生运用多种手段，创作平面的剪纸艺术。

4．欣赏各种鱼的图片

提示学生本节课的创作题材是“鱼”，注意感受鱼的不同形态，将多元形态带人创作思维中。

【设计意图】提供大量直观的创作素材，为创作多样性的剪纸作品打下基础。

5．讲解示范剪纸过程

教师在多媒体的实物展示台上示范讲解，这样可以将制作过程让学生清楚明了地看到。

C．剪刻时由内向外剪掉多余的部分，这样可以减少纸张的破损。

D．剪刻的方法要在统一中求变化，不可滥用技法，如果作品技法堆砌，就会失去作品本身的艺术性。

E．调整作品的剪纸语言，形成明确突出的作品特点，或巧或拙，或刚或柔。在这个过程中作品可以加减内容，形成完整有特点的剪纸作品。

F．将剪好的作品粘贴在白色的纸上，剪刻破损的或要添加的地方可以在这个步骤中完成。

6．学生作业提示

A．一条鱼(目的是在较短的时间里，让学生能完成创作。)

B．力口边框(有利于学生把握画面和作品的完整性。)

C．构图满(剪纸作品的特点是比较饱满，也为了学生在剪刻时不易断裂。)

D．有特点(这是作品的核心所在，在宽松的课堂气氛下。激活学生的灵感，鼓励学生制作自己喜欢的鱼。特点包括造型、刀法、寓意等。)

7．大屏幕出现“刻一条自己最喜欢的鱼”字样。(配以舒缓的流水声)

【设计意图】培养学生艺术的原创能力，捕捉自己的艺术灵感。用“我最喜欢”来肯定学生对艺术表达的自信心。这样一定可以出现风格迥异的作品。

(三)学生达标，教师巡导

1．构思画面(信息整理后的灵感显现)

2．课堂练习(自信、自由的创作行为)

(四)达标小结

1．学生个人分析自己的作品。

2．学生代表分析本组学生的作品。

3．学生对比分析两大组的作品。提出自己的观点和修改意见。(教师在其中配合学生完成好对造型、技法、寓意等内容的分析与理解。)

4．教师和学生一起对有代表性的作品进行修改和调整。

【设计意图】对剪纸艺术实践后更深一层的分析、探究。旨在提高学生对剪纸艺术从形式语言到思想感情的深入认识，激发学生喜爱祖国民间剪纸艺术，继承与发扬优秀文化传统的情感，同时充分体现自己的审美感受和时代特点。

(五)最后推出哲学家海德格尔的一段话

“艺术作品的真正意义在于，把真理植入你的作品中．把他带回到人间，别人才能得到感悟。”

【教学反思】

1．选择学生感兴趣的创作题材，引发学生的原创冲动

我要去西安代表上海市参加上课比赛，学生们知道了，要为西安的学生设计圣诞贺卡，我就和同学们商量，用剪纸的形式去剪刻一张“东方明珠”，学生们的兴致很高。学生们剪刻的“东方明珠”颇有趣味，我拿给他的班主任余老师看时，余老师说：“这个象陆延同学的作品，感觉很象他。这幅是唐海馨同学的作业。细致完整，圆圆的风格。”……我听了很高兴，同一个建筑物会带来这样多富有个性的作品!这就是我所追求的教学效果。寻找学生生活中和情感世界中感兴趣的内容，融进剪纸教学中，从而引发出学生的原创能力，创作出有各自特点的原创作品。

我校有一个小池塘，课余时学生经常去戏鱼，大家指点着各种小鱼，好不热闹。所以我选择鱼为创作的素材，就产生了《鱼的剪纸》这节课。

2．以鼓励和鞭策的语言，激活学生的原创能力课上我对学生提出的口号是：“不怕做不到，就怕想不到。”用这样的话语来鼓舞学生的创作激情。

剪纸课上我和学生经常有这样的对话：

“老师．我的剪纸不小心弄破了。”

“在破的基础上进行调整。你的作品可能出现意想不到的效果，试试吧!”

“我自己来设计一个东方明珠好吗?”

“当然好呀。”

“老师我不用剪刀，只用手撕，可以吗?”

“你真有创造力，撕成后，把作品给我们欣赏一下。”

在教学录像课时，一位学习能力较弱的学生眼睛总好奇地看着录象机的镜头，编导在监控台上发现了，说：“停下来．那位同学怎么一直在看镜头。”他不知道学生的情况，可我知道呀。我走到该学生面前，摸着他的头说：“没关系，你不看镜头就好了。下面的时间你会表现得很棒的。”就这样，平时在班里动作最慢的一个学生，本节课他的剪纸作业第一个完成，编导感动地给他的作品一个特写镜头。

在教学过程中，我始终注意保护学生的创作动机，尊重学生的人格。我认为，作为一名美术教师，发现并激发学生的原创能力是非常重要的，如果对学生说这不行，那不好，学生作品就会变成教师个人创作的翻版，就会失去美术课的教学意义。

每当学生拿着作品过来时，我总是用一些鼓励和鞭策的语言进行评价。“这个地方效果好!”“你的作品很大气!”“这种效果是如何做出来的?”“你又发现了一种新方法!”

“把你的创作想法讲给同学们听，好吗?”只要学生在创作中有一点点进步都要及时进行鼓励．学生的原创能力不断被激活，在剪纸作品中表现出自然的原始状态，形成中学生这个年龄段独特的审美情趣。

3．适时的帮助和指导，提升学生的原创能力

有的同学认为只有整整齐齐就是美的，无论外轮廓还是内部结构都很整齐。针对这种情况我告诉学生和谐与对比才是美的基础，在作品中只要点、线、面组合合理，形象自然，剪刻刚柔相济，都可以产生美的效果。在鱼的剪纸创作中，大家普遍把鱼画成“可爱”的卡通漫画形象。我感觉这样就失去了学生们原始的感觉，我就给同学们看了大量鱼的图片和资料，强调学生按照自己的真实感受，自由地表现。学生在创作中马上就出现了风格各异的效果。

大家在热闹地剪刻时，有一位同学一直低着头默默地剪着。我走过去，他马上用手挡住不让我看，他把鱼尾剪得又宽又长。我仔细一看，他剪的鱼尾确实与众不同，让他继续剪下去，他说怕越剪越丑，于是我让他把鱼尾剪小一圈，鱼眼睛剪大一点，这样剪出的作品就比较协调了。大家看了都说很好。我再问他“丑不丑?”他笑了。这样的帮助使学生们认识到通过自己的努力可以出现好作品，大家都敢于面对自己，真实地表现自己了。

有的学生想象力丰富，但没有耐心，面对很好的创意动不动就说：“老师我剪坏了。”我就给他分析寻找“剪坏了”的作品中哪些是可贵的独创的地方，加以肯定。慢慢地学生就能自觉地在作品中表现更多有独创性的东西。

有的学生作品明显破损，面对那张一筹莫展的脸，我报以鼓励的微笑，帮助他将断裂的部分一一贴好，并将错就错，让学生加几剪刀使他的作品出现新的形象，因而也就出现了许多具有“残缺美”的作品。我发现在帮助学生修改作品的过程中学生和老师的审美会产生共鸣，进而激发出更多的创造因素，大家剪下的纸屑，最后被学生拼贴在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有时放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表现出的特殊效果……，学生们不仅在实践中丰富了剪纸技法，而且拓展了新的创作空间。

新的艺术教育理念常常提到“让人人成为艺术家”。艺术家最基本的特点是能够尊重自我的创作行为。在本节课中，通过激发学生的创作冲动，唤起学生的原创能力．促进了学生的审美能力和表现能力的提高。

篇3：剪纸鱼图案步骤

剪纸鱼图案步骤

材料：

纸，铅笔，剪刀，美工刀

步骤：

准备好材料工具

纸对折

画上鲤鱼的半身图案

剪出轮廓，对折剪出眼睛

对折剪出眼睛

用美工刀刻出鳞片

擦去铅笔痕迹，展开就完成了

篇4：年年有鱼剪纸

准备好以上材料，一切准备就绪，我们就可以开工了。

首先我们把长方形的'红色彩纸剪成正方形，再对折成三角形。

再对折一次。

我们把最大的三角形朝左边放，画上图案。

剪下来。

摊开就是这个样子的。

我们用双面胶把剪纸贴到白色的A4纸上面。额i，不像呀。别急。

我们用黑色的勾线笔在两边画上鱼。

画个鱼翅。（不要误会，此鱼翅非彼鱼翅）

装点一下。

画个这个东东。

最关键的一步来了，成败就这此一举。

装饰一下。

篇5：鱼剪纸图案及方法

鱼剪纸图案大全及方法

很多小朋友去公园看到小鱼都好惊叹好高兴，喜欢不如自己动手做一个哦。

鱼剪纸图案大全及方法

一、工具/原料

正方形彩色纸一张

剪刀

铅笔

二、方法/步骤

1、准备一张正方形彩色纸。

2、将彩色纸对折。

3、折成扇形四折。

4、画出图形。只用了纸的.三分之二。

5、剪开。剪刀要流畅。

6、小鱼剪完的图示。

7、配上波浪很可爱。

8、剩下的三分之一纸剪成了四方连续心。

注意事项

鱼的胖瘦可以自己设计。

剪刀一定要流畅。

篇6：鱼窗花剪纸教程

鱼窗花剪纸教程

工具/原料

正方形纸

剪刀

铅笔

画笔

方法/步骤

取正方形纸一张，沿着一边向对侧对折（如图1）。

然后在对折线处，用铅笔画出金鱼的轮廓（如图2）。

用剪刀剪去阴影部分（如图3）。

剪完后，再用画笔给金鱼涂上合适的颜色（如图4）。

最后把其展开，效果如下（图5）。

篇7：鱼剪纸图案步骤

鱼剪纸图案步骤大全

材料：正方形纸、铅笔、画笔、剪刀

步骤：

1、取一张正方形的纸，沿着一边向对侧方向折叠。

2、沿着对折线处画出小鱼的半个轮廓。

3、用剪刀剪去阴影部分面积。

4、剪完后，在小鱼上涂上颜色。

5、将其展开效果图如下。儿童小鱼剪纸完成~

篇8：鱼的对折剪纸步骤

鱼的对折剪纸步骤

剪纸可以帮助我们提高自己的手工能力，各位，我们看看下面的鱼的对折剪纸步骤吧！

鱼的对折剪纸步骤

先准备一张正方形的纸

一根铅笔

一把剪刀

然后把正方形的.纸从中间对齐折起来成一个长方形

先在纸上画上小鱼的外形轮廓

然后给小鱼加上鱼鳍

我们先用剪刀把小鱼的尾巴和身体剪出来

再把小鱼的鱼鳍还有鱼头剪出来

然后把小鱼的眼睛剪出来

最后展开铺平

我们的小鱼剪纸就做好了

篇9：鱼的儿童剪纸图案

鱼的儿童剪纸图案

首先准备好折纸材料，一张正方形的纸，一把剪刀，一支笔，如图所示。

把正方形的纸向右对边折，如图所示。

画上小金鱼的纹样，如图所示。

剪去小金鱼轮廓以外的部分，如图所示。

再剪去左边的'纹样，如图所示。

最后，用折叠的方法镂空金鱼的眼睛，可参考小乌龟的剪法，如图所示。

打开，可爱的小金鱼就剪好了，如图所示。

篇10：鱼的剪纸图案步骤

鱼的剪纸图案步骤

剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。对于鱼的剪纸图案怎么剪？一起来看看！

主要是折纸、剪纸和粘贴步骤。需要准备：彩色A4纸、胶棒、剪刀和画笔。

将A4纸裁成正方形，沿着对角线对折成四等分。

对折后将靠近折痕的1/2剪成小竖条，留下5cm左右作为大嘴鱼的嘴巴，再将外面的两边粘贴在一起。

将嘴巴修剪成圆弧形，整理鱼的身体。

用其他颜色的彩纸剪出大嘴鱼的眼睛、尾巴和鱼鳍。

最后画上眼睛等细节，完成。

篇11：简单年年有鱼剪纸步骤

简单年年有鱼剪纸步骤

鱼，种类非常多，分布也很广泛，以下是“鱼窗花剪纸步骤图解大全”希望能够帮助到您！

方法/步骤

取正方形纸一张，沿着一边向对侧方向折叠。

沿着对折线处画出小鱼半个轮廓。

用剪刀剪去阴影部分面积。

剪完后，在小鱼上涂上颜色。

将其展开效果图如下。

篇12：年年有鱼剪纸教程

首先我们把长方形的红色彩纸剪成正方形，再对折成三角形。

再对折一次。

我们把最大的三角形朝左边放，画上图案。

剪下来。

摊开就是这个样子的。

画

我们用双面胶把剪纸贴到白色的'A4纸上面。额i，不像呀。别急。

我们用黑色的勾线笔在两边画上鱼。

画个鱼翅。（不要误会，此鱼翅非彼鱼翅）

装点一下。

这样画。

最后的一步来了，成败就这此一举。

装饰一下。

篇13：鱼我所欲也教学案例

鱼我所欲也教学案例

《鱼我所欲也》第一段首先用喻证法提出论点，然后进行分析论证，运用推理的方法，分辨证、假设、因果三个层次进行说理，逻辑严密，善于借题发挥，因势利导;最后用层进式作结。

教学依据

生命是可贵的，但生命的意义绝不仅仅停留于“活着”。当一个人面临生死抉择时，应该怎样做出自己的决定?孟子在《鱼我所欲也》一文中，提出了自己的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时应该舍生取义。

那么究竟什么是“义”呢?“义”的内涵有多宽、多深?孟子作了这样的阐述：“羞恶之心，义也”。(《告子上》)他在《万章下》中又说：“义，路也……惟君子能由是路。”孟子认为自己做了坏事感到耻辱，别人做了坏事感到厌恶，这就是“义”;而“义”还是有道德的君子所必须遵循的正确之路。

作者在本文中先从正面阐发自己的观点：“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”在提出这个主张之前，孟子是用了一个人们都熟知的事物作比的，那就是：“鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”在此，孟子把生命比作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵，就像熊掌要比鱼珍贵一样，很自然地也就引出了“舍生取义”的主张，这一个主张，也就是本文的中心论点，孟子就是这样，在文章的开篇之处，鲜明地亮出了自己的观点、主张。

孟子在鲜明地亮出自己的观点之后，紧接着就罗列出了让人折服的论据，让道理、事实来充分支撑自己的主张。

首先，孟子从正面在道理上进行阐述：“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”，这是从正面阐述论证了义比生命更珍贵，在二者不可兼得的情况下，应该舍生取义。紧接着作者又从反面阐述道理：“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?”作者在讲述了正、反两方面道理后，综合阐述道理，充分证明了为什么要“舍生取义”。

作者认为：若只是阐述道理，还不能让人完全折服，还需要有事实加以证明，“事实胜于雄辩”嘛!所以他又列举了“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也”的事例，论证有骨气的穷人就是饿死，也不接受嗟来之食!这是最平常的“义”的体现，也是最困难的选择。然而，只要是有正气的人，即使穷困潦倒，他也能做到!接下来，作者又列举第二个事例，“万钟则不辩礼义而受之……此之谓失其本心”。从而论证了有些人为了身外之物，为了一时的虚荣之心，就不顾廉耻，欣然接受。其实，这些东西与生命相比，是那么的微不足道，那么欣然接受的人与当初宁肯饿死也不愿受侮的人相比，就显得多么的卑鄙了!接着，作者从道理上作了分析，那是“失其本心”所致!

孟子就是这样用正、反、客观三方面的道理以及具体的事例对“舍生取义”进行了严密的论证，使自己的主张凸现于世人的面前，并成为千百年来仁人志士的座右铭，也成为后人评判正人君子的重要标准之一。

教学目标

1.知识与能力：引导学生与作品、作者对话，理解作者的思想，思考现代人生。

《鱼我所欲也》是战国中期继孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。作者离我们久远，作品又是用文言文的形式进行表述的，这就需要我们的老师引领着学生们走进作品，与作者、作品进行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。同时，思考在我们面临许多重要抉择的时候，应做出正确的选择，要以“义”为重。

2.过程与方法：(1)强化朗读背诵，积累文言词语。(2)培养学生自主、探究、合作的学习方式。

首先可让学生自主学习文本，去发现一些他们自己认为值得探究的问题，并做一定的探究。之后，把自己探究不能解决的问题，提出来与小组同学或全班同学合作解决：在这个过程中，巩固已养成的良好的学习习惯，掌握新的学习方式。

3.情感态度与价值观：通过学习本文，充分认识到生命的意义，和舍生取义的道理，思考：当一个人面临生死抉择时，应该做出怎样的决定?

教师可引导学生树立正确的人生观和价值观。

教学难点

对重点语句及中心论点的理解。阅读议论文的重点之一就是要理解文中的一系列重点语句以及正确地理解中心论点。由于本文是文言文，对重点语句及中心论点的理解、品赏、玩味就显得更为重要了，要引导学生在反复朗读的基础上来完成或者说突破这一难点，真正理解孟子提倡的“舍生取义”的内涵，以及这一论点在现实社会中的意义。

对论证方法的理解。《鱼我所欲也》是一篇非常规范的议论文，它在开篇即提出了自己的主张：“舍生而取义者也”，紧接着从道理上，从正、反、客观三方面进行论证，然后又列举具体的事例，从正、反两方面举例论证。也就是讲道理、摆事实的基本(核心)的论证方法在本文的行文中得到了充分体现，要引领学生去体会、品味、掌握这一方法的要领。

教学方式

1.诵读式

2.对话讨论式

教学时数

两课时

教学构思

第一课时

(一)内容呈现

1.导语：(略)

2.学生快速默读文本，扫清文字障碍，整体把握课文内容。(可借助一定的工具书)

3.学生自由、放声朗读课文二至三遍，读后体会孟子在文章中提出了怎样的主张，用了哪些论据对自己的主张进行了怎样的论证。

还有哪些问题自己弄不懂，记录下来。