今天小编在这给大家整理了大学生都不关注围棋 中国围棋的希望在哪？，本文共6篇，我们一起来看看吧！
篇1：大学生都不关注围棋 中国围棋的希望在哪？
北京大学生围棋发展现状：无人问津
五年前立命馆大学首次来到北航进行友谊赛时，出战的棋手大半都是北航的学子；五年后，当立命馆13人的庞大军团再度到来的时候，能够出战的北航棋手已经不足五人。现在北航乃至整个北京市高校围棋界都面临着青黄不接的窘境。
目前，在北航棋牌协会里下围棋的仅有五人左右，主要还是大三的.老生，大一大二的新生“人丁单薄”。北航虽然每年都会举办一次棋牌运动会，但影响并不大。棋牌协会的活动经费也非常有限，很多时候都要靠学生们自己垫钱。这次由于是对外交流活动，所以学校的相关部门才拨出了一些经费来筹备比赛。
据参赛的北京大学生棋手介绍，现在北京高校里下围棋的人已经越来越少。一是大学生的课业任务比较繁重，二是大学里其他因引人注目的风景也很多，再加上围棋无人关注，乏人问津，能坚守在围棋上的人自然就越来越少……
9日上午，北航立命馆大学生围棋友谊赛第三场，搜罗了全北京高校的棋手，北航队也才只找到11位能出战的棋手，最后不得不弃权两台，当时的场面有些尴尬，很令中国大学生们汗颜。不夸张的说，目前北京市热衷下围棋的大学生加到一起，恐怕都没有日本立命馆一所学校的多。虽然大学生顶尖棋手的水平可能还是中国稍强一些，但就围棋的普及和流行程度，目前看来国内的高校里几乎没有能和立命馆等日本高校相提并论的。
篇2：大学生都不关注围棋 中国围棋的希望在哪？
自从4月的“向康风云杯”之后，北京就再也没有全市规模的大学生围棋赛了。中间虽然有过一些小规模的比赛和交流赛，但都不能hold住北京大学生围棋走向没落的脚步。再往前追溯一些，从3月到203月，五届“北邮富士通杯”让北京市高校围棋一度看到了中兴的曙光，但随着北邮林金桐校长的离开，这项比赛也成为了历史。北京高校围棋发展再次陷入低谷，直到今天仍在不断滑落。难道大学生围棋只能等着天上掉下来第二位“林校长”么？
当年“聂旋风”在中日擂台赛上一夫当关的时候，华夏大地不知有多少高校掀起了阵阵围棋热潮，现在不少赞助围棋比赛的企业领导都是那时在大学里与围棋结缘，而且他们很珍视那段经历。时过境迁，如今在绝大部分大学里，“木野狐”几乎绝迹，即使以前学过下棋的人也找不到对手，最后只好无奈放弃。
想象后这样的一个情景，某个电子竞技的大型比赛上，赞助商发言说：“20年前我上大学的时候，古力和李世石在下十番棋，虽然我很想看，但我们宿舍只有我一个人看围棋，最后我也只好去跟他们去玩魔兽了……”
围棋想要发展，最终靠的是什么？毋庸置疑是广大的围棋爱好者。但目前看来，中日围棋爱好者在大学生这个阶段的比拼上，中国输了，而且是一败涂地。
(周游)
篇3：希望在哪作文
希望在哪作文
林瑜是一个高二的小男孩，曾经的他成绩优秀，活泼开朗、善交好友深得同学们、老师们喜欢。后来有可能是因为家庭的原因、父母的原因、老师的原因……导致了原本活泼开朗的一个孩子变成了一个性格暴躁，不学无术！
那时候父母工作都很稳定，也有固定的收入，日子虽然朴实却很温馨。父亲没事的时候还会教导 林瑜学习。当林瑜心情烦躁的时候，母亲会告诉他很多相似的事为他解决困惑。那时候林瑜性格开朗， 学习成绩也不错，深得老师喜欢，所以对林瑜也是有所照顾的。他也不负众望，考上了当地最好的高中。父母很开心，还为他办了一个宴席。可就在快开学的那一段时间，所有的东西都好像在改变。
原来是父亲打工的地方倒闭了。刚开始父亲表现的不是那么的伤心，可后来父亲越来越颓废。他太依赖那个公司了，他把所有的希望都放入了那个公司。林瑜几次去劝父亲都被父亲给赶走了，很伤心。母亲也因为父亲的颓废而辞了工作，在家里陪父亲，让父亲接受现实。但是又可以恢复正常了，可是一切都不是那么如意！这…好像上天故意给他们家一个这样的`考验…
林瑜看着父亲怎么伤心，暗暗的下决定，好好学习，不辜负他们。
因为家庭的变故，他没有上最好的高中。说不难过是假的，他还是打起了12分精神，好好学习。
因为家庭的变故，父亲开始有暴力倾向了，再也不是那个努力拼搏为这个家奋斗，对他好的父亲了。
因为家庭的变故，母亲变得不那么温柔了，做什么事情斤斤计较，蛮不讲理像极了中年妇女。
终于林瑜受不了这样的折磨了，接受不了原本那么幸福美满的家庭变成了这样接受不了这样的老师，开始慢慢变得黑暗，性格扭曲。
高中的老师对他也是很有偏见。有可能是因为经常交一些费用都拖到最后，让人讨厌。觉得他因为成绩好，而骄傲自大。
林瑜刚接触这个世界还是懵懂时期他，经历常人都还没有经历的事。然而没有人去了解它，没有人去帮助他，他恨这个世界也不在相信所谓的美好。用他的方式报复这个世界，开始和那些不学无术的混在一起，寻找欺负别人的快感…。可他不知道这其实在报复他自己！
他的一生，也就这样过去了。
篇4：高三数学希望在哪
一 选择题
选择题考查基础知识,基本技能,侧重于解题的严谨性和快捷性,以“小”“巧”著称.解选择题只要结果,不看过程,更能充分体现学生灵活应用知识的能力.同学们要充分利用题干和选项提供的信息作出判断,先定性后定量,先特殊后推理,先间接后直接,先排除后求解,一定要小题巧解,避免小题大做.
做选择题时注意各种方法的运用,比较简单的自己会的题正常做就可以了,遇到比较复杂的题时,看看能否用做选择题的技巧进行求解(主要有排除法、特殊值法、选项代入验证法、特例求解法、数形结合法、逻辑推理验证法等),一般可以综合运用各种方法,达到快速做出选择的效果.
二 填空题
对于填空题,比较简单的会的就正常做,复杂的题如果答案是一个确定的值时,看能否用特殊值代入法以及特例求解法.选择填空题的答题时间要自己掌握好,遇到不会的先放下往后做,我们的目标是把卷子上所有会的题都答上、都答对,审题要仔细(一个字一个字读题),计算要准确(一步一步计算),千万不能粗心大意.
三 解答题
1三角函数题
第一步一般都需将三角函数化简成标准形式y=Asin(wx+&)的形式,注意二倍角的降幂作用以及辅助角(合一)公式,周期公式,对称轴,对称中心,单调区间,最大值和最小值都是用整体法求解.求最值时通过自变量的范围推到里面整体t=(wx+&)的范围，然后可以直接画y=sint的图像,避免画平移的图像.这部分题还有一种就是解三角形的问题,运用正弦定理、余弦定理、面积公式.通常有两个方向,即角化成边和边化成角,得根据具体问题具体分析哪个方便一些,遇到复杂的题就把未知量列成未知数,根据定理列方程组,然后解方程组即可.
2数列题
数列题,注意等差、等比数列通项公式、前n项和公式;证明数列是等差或等比直接用定义法(后项减前项是常数为等差;后项比前项是常数为等比),求数列通项公式,如为等差或等比直接代公式即可,其它的一般注意类型采用不同的方法(已知Sn求an,已知Sn与an关系求an(前两种都是利用an=Sn-Sn-1,注意讨论n=1;n>1),累加法,累乘法,构造法(所求数列本身不是等差或等比,需要将所求数列适当变形构造成新数列,通过构造一个新数列使其为等差或等比,便可求其通项,再间接求出所求数列通项);数列的求和第一步要注意通项公式的形式,然后选择合适的方法(直接法,分组求和法,裂项相消法,错位相减法,倒序相加法等)进行求解(通项公式为分式一般求和用裂项求和法;通项公式为一个等差和一个等比数列相乘的形式用错位相减法,这些前面数列都有讲过).如有其它问题,注意放缩法证明,数列可以看成一个以n为自变量的函数,注意函数思想的运用.
3立体几何题
证明题注意各种证明类型的方法(判定定理,性质定理),注意引辅助线,一般都是对角线,中点,成比例的点,等腰等边三角形中点等等,理科其实证明不出来直接用向量法也是可以的.计算题主要是体积,注意将字母换位(等体积法);线面距离用等体积法.理科还有求二面角,线面角等,用建立空间坐标系的方法(向量法)比较简单,注意各个点的坐标的计算,不要算错.
小技巧:空间几何证明过程中有一步实在想不出,就把没用过的条件直接写上,然后得出想要得到的那个结论即可.如果第一题真心不会做直接写结论成立,则第二题可以直接用这个结论,用几何法的同学建议先随便建立个空间直角坐标系,做错了还有2分可以得.立体几何中第二问叫你求正余弦值之类的问题,一般都用向量法,如果求角度则几何法简单.
4概率与统计题
概率与统计题主要有频率分布直方图,注意纵坐标(频率/组距).求概率的问题.文科列举,然后数数,别数错,数少了,概率=满足条件的个数/所有可能的个数;理科用排列组合算数.独立性检验根据公式算K方值,细心计算别出错,会查表,用1减查完的概率.回归分析,根据数据代入公式(公式中各项的意义)即可求出回归直线方程,注意样本中心(x和y的平均数)满足回归直线方程.理科还有随机变量分布列问题,注意列表时把可能取到的所有值都列出,然后分别算概率,最后检查所有概率和是否是1,不是1说明你概率算错或者随机变量少列了.
5圆锥曲线题
圆锥曲线题,第一问大多是求曲线方程,注意方法(定义法,待定系数法,直接求轨迹法,反求法,参数方程法等),一定检查下第一问算的数对不,要不如果算错了第二问做出来了也白算了.
第二问有直线与圆锥曲线相交时,记住“联立完事用联立”,第一步联立,根据韦达定理得出两根之和,两根之积,因一般都是交于两点,注意验证判别式大于零,设直线时注意讨论斜率是否存在.第二步也是最关键的就是用联立,关键是怎么用联立,即如何将题里的条件转化成你刚才联立完的x1+x2和x1x2,然后将结果代入即可.
弦长问题:代入弦长公式;
定比分点问题:根据比例关系建立三点坐标之间的一个关系式(横坐标或纵坐标),再根据根与系数的关系建立圆锥曲线上的两点坐标的两个关系式,从这三个关系式入手解决.
点对称问题:利用两点关于直线对称的两个条件,即这两点的连线与对称轴垂直和这两点的中点在对称轴上.
定点问题:直线y=kx+b过定点即找出k与b的关系,eg:b=5k+7,然后将b代入到直线方程y=kx+5k+7=k(x+5)+7即可找出定点(-5,7).
定值问题:基本思想是函数思想,将要证明或要求解的量表示为某个合适变量(斜率,截距或坐标)的函数,通过适当化简,消去变量即得定值.
小技巧:圆锥曲线中最后一题往往联立起来很复杂导致k算不出,这时你可以先联立,后算判别式,用一下韦达定理,列出题目要求解的表达式,最后用特殊值法强行算出k,剩下的问题就要看你的时间和个人能力了.
6导数题
第一步别忘了先看下定义域,一般都得求导,求单调区间时注意与定义域取交集.看看题型.将题型转化一下.转化到你学过的内容(利用导数判断单调性,注意含参数时要利用分类讨论思想,一般求导完通分完分子是二次函数的比较多,讨论开口a=0、a<0、a>0和后两种情况下判别式大于或者小于等于零),求极值(根据单调区间列表或画图像简图,注意导函数和原函数的区别),求最值,注意所有的极值点与两端点值比较,典型的有恒成立问题,存在问题,注意与恒成立问题的区别,恒成立是所有的都需满足,存在是只需满足一个即可,不管是什么都要求函数的最大值或最小值,注意方法以及比较定义域端点值,注意函数图象(数形结合思想:求方程的根或解,曲线的交点个数)的运用.证明有关的问题可以利用证明的各种方法(综合法,分析法,反证法,理科的数学归纳法).多问的时候注意后面的问题一般需要用到前面小问的结论.抽象的证明问题别光用眼睛在那看,得设出里面的未知量,通过设而不求思想证明问题,
7选修部分
这部分我直说一下参数方程与极坐标部分,各种曲线的参数方程标准形式要记准,里面谁是参数,各个量的意义以及参数本身的几何意义定要清楚,一般都是先转化为直角坐标,再转化成直角坐标系中的问题,有的题要用到参数方程里参数的几何意义来解题.eg:直线参数方程中的t,表示定点P到直线上任意一点的有向线段,注意直线参数方程中,只有是标准的参数方程才能用t的几何意义,弦长|AB|=|t1-t2|,|PA||PB|=|t1t2|,注意P点坐标是参数方程里前面的(a,b),只有这样联立后的参数t才表示PA,PB.而对于极坐标可先化成直角坐标再解题,这样就是你熟悉的情景,就会简单多了.
篇5：关注大学生心理健康
关注大学生心理健康
随着社会的发展，大学生面临着诸多的压力，如学习压力、人际压力、就业压力等。有关部门对12.6万名大学生调查显示，20%有不同程度的心理问题，近期国内及省内出现几起大学生自杀事件，大学生心理健康越来越受到社会的关注，心理健康教育以各种方式在全国高校内普遍展开。帮助大学生树立健康意识，优化心理素质;增强心理调适能力，预防和缓解心理问题显得尤为重要，做好大学生心理健康工作，完善心理健康预防体系对学校而言更具意义。近年来，我省大中专院校大学生心理健康教育工作在探索中创新，找到了一系列科学高效的心理健康模式。
郑州轻院党委副书记张胜利向记者介绍：“我校早在就成立了大学生心理健康教育中心，目前已形成‘校、院（系）、学生班级’三级心理健康教育网络，建立了科学的危机干预机制，并通过设立班级健康委员构筑了大学生心理自助体系，便于学生及时获得心理健康方面的支持。张书记表示，郑州轻院坚持心理健康教育的全覆盖，坚持每年对学生进行心理测评，为每位学生建立心理健康档案，增强了心理健康教育工作的前瞻性、针对性。
张书记告诉记者，郑州轻院心理健康教育中心一直倡导同学之间的朋辈辅导和帮助，成立的大学生心理协会就是这样一个同学们互助、自助的学生社团。“针对青年学生喜欢网络沟通的特点，张书记表示，“郑州轻院心理健康教育专职老师常年通过专题网站、专家电子信箱、心理学QQ群与同学们交流，这些活动唤起了广大学生对心理问题的关注和重视，使心理学知识的普及变得兴趣化、常态化。
张书记特别提到，郑州轻院重视将心理健康教育与解决学生实际问题相结合，取得了很好的效果。目前学生面临最大的问题是就业问题和经济问题，为此学校专门对家庭经济困难的学生建立档案，进行跟踪服务，一方面通过学校的“奖、贷、助、补、减等资助手段解决实际困难，另一方面通过心理健康教育培养这些学生自强、自信的精神。张书记欣慰地说：“这些摆脱了双重压力的同学焕发出了极大的求知欲和上进心，从中涌现出一批奋发图强的‘自强之星’闪耀轻院。
据商丘师范学院党委副书记冯跃志介绍：为加强大学生心理危机预防和干预体制，商丘师院宽领域构建教育网络，多途径解决心理难题，探索出一条独具特色的工作模式。
该校心理健康网络以大学生心理健康教育中心为龙头，将学校、院系和班级三个层次的节点联系起来，形成三级联动模式，依托大学生心理健康协会等学生组织，引导学生开展自主心理教育。
在学校层面上，着力于建立科学运作机制，创造良好的心理健康教育大环境，保证活动在全校范围内的顺利开展。学校将每年的5月25日所在的星期定为“大学生心理健康教育活动周，有针对性地开展专题讨论和心理测试，让学生掌握心理维护常识。
课堂教学是进行心理健康教育的重要渠道之一，该校坚持开展心理健康教育课程体系建设，推进心理健康进课堂。目前已经开设了公共选修课程《成功心理学》、《心理咨询与辅导》、《生涯发展规划》。在教学过程中，引进心理行为训练、问卷调查等活动，做到了“寓教于乐。
课堂教育、心理咨询是引导学生成长的有效途径，但该校的心理健康教育不仅仅局限于此，校报、广播、网络、论坛、橱窗、板报、晚会等宣传载体也被积极地引人宣传教育中，多途径、宽领域地开展心理健康教育活动。
走近商丘师范学院的'学生公寓楼，你会看到很多心理健康教育的海报，图文并茂地普及心理健康教育知识。这是该校心理健康教育活动的一个缩影。
河南商专纪委书记程慎介绍：心理健康教育，我们重点抓了“四个化：一是心理健康教育课堂化，成立了心理健康教研室，开设了心理健康教育选修课程，选修率达60%以上;二是心理健康教育经常化，每年常规开展大一新生全员心理适应讲座、毕业生就业心理调适讲座、心理健康教育宣传月活动以及心理沙龙、心理剧场等活动，使心理健康理念深人人心;三是心理健康教育社团化，成立了朋辈咨询团、心理健康协会、心教部等社团组织，开展了音乐治疗、周末聊吧、热线咨询和“心理健康知识竞赛、“心理剧大赛等系列活动，深受学生欢迎;四是心理健康教育网络化，及时更新心理健康教育中心网页，积极开展网上咨询、在线答疑等活动，帮助学生解决心理困扰，促进了学生学习和学业的完成。
谈到心理咨询辅导，程书记介绍说，主要是做好“两个咨询辅导。一个是面向全校学生开展工作日个体心理咨询服务和晚上值班心理咨询辅导，平均每年咨询辅导学生450人;一个是团体心理咨询辅导，通过开展两性碰碰车、大学生自强训练营、自信心小组、人际沟通小组、潜能开发等素质拓展训练，在情绪情感、人际沟通、学习、职业生涯、危机干预等方面为大学生提供及时有效的帮助。
谈到心理危机干预，程书记介绍说，学校制订了《河南商业高等专科学校大学生心理危机干预实施方案》，成立了河南商专大学生心理危机干预工作领导小组，建立了系心理健康领导小组、辅导员、心理委员、寝室长四级心理危机。十多年来，学校没有出现一例严重心理危机自杀事件，心理危机干预体系为大学生健康成长成才起到了保驾护航作用。
河南机电高等专科学校宣传部长张玉嵩介绍：我们从加强和改进学校思想教育工作的战略高度出发，全方位、多角度、多渠道做好学生心理健康教育工作，使学校的心理健康教育普及到全体学生，渗透到课堂内外。
学校设立心理健康教育指导中心，配备了专兼职教师队伍、专项经费和必要的仪器设备，把心理健康教育纳人学校工作计划。学校领导和主管部门每年召开至少2次的专门会议研究学校心理健康教育
工作，加强专职心理辅导教师的培养和系统的专业训练，使其掌握新的心理测量技术、心理咨询、治疗手段和方法，提高专职队伍的专业水平。
从开始，学校为全体学生建立心理健康档案，开展形式多样、内容丰富的心理咨询和教育活动。加大辅导员队伍和班主任队伍有关心理健康知识的培训和指导，建立班级心理保健员制度，举办暑期心理保健员夏令营和培训班，把心理健康教育的重点
转移到学生自我教育、自我管理的轨道上来。
学校把心理健康教育作为公共必修课，传授心理卫生知识，加强学生心理意识的正确引导和人格教育。对教师进行有关心理咨询知识和方法的培训，使其较好地配合专职心理教师的心理健康教育。借鉴德育工作的方法手段，采用课堂教学、小组讨论等多种形式，普及心理健康理论和方法，改进以往那种坐等学生上门，个别保密交谈的单一方式，培养和提高学生心理自我调节能力。
篇6：大学生心理负担在哪？
大学生心理负担在哪？
如今的大学生呈现出的心理问题增多，且在重要性的次序上也发生了变化。情感、社会交往和学习是老一代大学生心理问题上的重要程度分列前三位，现在的前三位仍是这些问题，但社会交往已上升到第一位，情感排第二，学习问题在第三位。外表、就业、性等因素也成为大学生心理咨询的新热点。
经过这几年的连续的跟踪调查，中心老师发现，目前大学生存在的心理问题突出表现在几个方面：
自我意识的模糊与困惑：我怎么处处不如人调查中21％的学生对如何发挥自己的优点和克服缺点感到迷茫、有一部分学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学，觉得自己一无是处，事事不如人，产生自卑心理；有些学生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。在大学阶段，新生的个体自我意识逐步增强，但在相当长的时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定，看问题往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇上暂时的挫折和失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。而且新生对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。
环境改变与心理适应障碍：大学不是人间天堂调查中42％的学生反映，由于环境的改变，自己出现了矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。中学时教师为了激励学生刻苦学习，总爱把大学描绘成一个“人间天堂”，学生也将考大学作为唯一的和最终的目标来激励自己在高中埋首苦读。但学生跨入大学校园后，突然发现事实并非如此，高职院校的社会认可度、办学水平、政策环境等各方面与本科高校相比还存在着差距，容易造成高职院校的学生在进入校园后感觉“低人一等”、“脸上无光”。产生心理上的落差，因此，学生出现了各种不健康的心态，如无奈、失意、混文凭向父母交差等等，这些心态的存在严重影响到学生的自信心；另有一部分学生表现出对专业学习的困惑心理。与中学相比，大学学习具有更多的自主性，灵活性和探索性，进大学后，他们一时无所适从。有些学生感觉一下子从中学的严格管教中“松了绑”，但又不知如何安排学习，以致心中忧郁、焦虑；还有一部分学生表现出对生活环境的不适应。进入大学后，由原来依赖父母的小家庭过渡到相对自立的大学集体生活，心理上产生一种孤独、空洞感。
人际交往困难：想要交往又怕交往调查中一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑，有些学生表现为人际敏感，在与他人交往过程中，经常发生一些摩擦、冲突和情感损伤，这一切难免引起一部分学生的孤独感，从而产生压抑和焦虑：有些学生表现为人际交往心理障碍。因为语言表达能力较差，使得他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心情感世界封闭起来。这种人经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易导致孤独、抑郁或自卑；还有些学生因为性格上的不合群，在新同学中不被理解而遭排斥，其中一部分人便独来独往，不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理倾向。
毕业时的心理危机也要提前预防“如果从头来过，我一定不是现在这个样子”
老师称，其实，毕业班学生的心理压力要比低年级学生大好多。自我储备（包括知识储备、能力储备等）的缺乏，对就业质量的期待，成了毕业生最大的心病，由此使他们情绪上产生焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生。“如果从头来过，我一定不是现在这个样子……”成了高年级学生说得最多的一句话。
由于缺乏科学的指导，许多毕业生在择业的时候存在很强的盲目性、随机性和从众性。许多学生在毕业前拥有许多“证书”，但却得不到用人单位的青睐，以至在就业竞技场上迷失了方向。
对于这些因为就业引起的心理健康问题，老师认为，职业生涯规划应该从新生开始。现在学校的就业指导课很多都是到临毕业的时候才开设的，内容也大多是如何制作简历，如何去应聘等求职的指导，这种“临时抱佛脚”的做法往往收效甚微。如果将大一作为大学生职业生涯规划的第一站，那么在新生入学的时候，一进校就可以根据个人特点和强项以及个人目标和现状的差距，全面了解自己，重新规划自己的职业生涯，塑造充实的自我，增强职业竞争力。这样可以从根本上解决学生的在校学习生活“前松后紧”的局面。
心理健康教育是一项专业性很强的工作，对工作人员的专业素质要求较高，据了解，目前多数高校已均初步建立了三级心理保健网络，在各系设立心理辅导员，班级设立了心理互助员，并划拨专项经费对各类专兼职人员进行专业训练。
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