下面是小编给大家整理的12月教学反思，本文共13篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：12月教学反思
本月我主要的教学内容是第六单元。本单元课文有童话，诗歌，神话，寓言等。这几篇课文都富有想象力，在学习过程中，我着重调动同学们的实际生活体验，充分发挥想象和联想，让同学们把握文章主旨，并且让同学们快速阅读，进一步扩大一次性入视野的文字数量，寻找关键词句医院带动整体阅读，提高阅读速度。
《皇帝的新装》是出自《安徒生童话》写了一个爱衣服如命的皇帝被骗子欺骗，光着身子游行的故事。这一则童话想象丰富，讽刺辛辣，对比鲜明。深受同学们的喜欢，所以在上这篇课文的时候，同学们的兴趣都比较浓厚，首先，字音字形我让同学们先重点掌握，然后我还通过让同学们分角色朗读的方法让同学们进一步去体会文中的思想感情，教学的效果颇为显著。
在学习的过程中，我着重讲了新诗的体裁。文章除了丰富的想象和联想，描绘了美妙的街景，具有联想自然，想象丰富，大胆改造民间传说的特色。为了让同学们了解新诗，我还列举了舒婷的《致橡树》、徐志摩的《再别康桥》，卞之琳的《断章》和艾青的《我爱这土地》。好让同学们进一步了解新诗。此外我还让同学们学会去运用想象和联想并将此充分的用到作文当中去。
其次就是《寓言四则》。《赫尔墨斯和雕像者》以及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》，我着重让同学们了解寓言的特点。这两则寓言虽然篇幅短小，可是构思精巧，巧用拟人并用运用了绝妙的讽刺。后面两则寓言就是《穿井得一人》和《杞人忧天》，这是文言文的形式，同学们学起来稍微有一点困难，所以我花了两节课的时间去讲，虽然这两篇幅也比较短小可是结构完整，幽默风趣，同学们学起来积极性也挺高的。我让同学们把握寓言的寓意以及运用的修辞
这一个单元学完就教学的尾声了，所以后面的时间我会多花点时间让同学们进行复习，当然这一个单元才学完也可以让同学们先把握这一单元的主要内容，重点和难点，把联想和想象运用到他们的作文当中去。所以在学完这一单元之后，我会让同学们进行写作训练，以此提高他们的写作水平。
篇2：12月教学反思
《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差与越王勾践进行了一场战争，结果越王兵败会稽，勾践无奈向吴王求和。带夫人到吴国为奴仆，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，终于使越国转败为胜，用奇兵灭掉了吴国。
课文内容浅显易懂，但是重在引导学生理解越王勾践卧薪尝胆、忍辱负重的品质。因而，在教学中，我主张逐步推进。
一、抓重点段落、理解卧薪尝胆的含义。
揭示题目后，直接开始第四小节的学习。学习第四小节时，让学生弄清楚勾践在什么时候卧薪尝胆的？又是如何卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？提出这些疑问，以引起学生学习第四自然段的兴趣。紧接着引导学生勾践为什么要卧薪尝胆，学生答报仇雪恨。引导学生了解事情的.起因。
二、语句训练，注重基础能力的培养。
上课过程中，我紧紧抓住重点词句进行教学，比如在学习越王为什么要向吴王求和时要抓住“万般无奈”这个词，反复朗读、品味越王的心情。在学习越王在吴国的生活时抓住“受尽屈辱”这个词来展开，发挥想象，探讨越王在吴国受过哪些屈辱。这些关键词要反复体会、朗读、感悟、想象、深刻把握文本的内涵。
三、紧扣文本，引导想象。
在学习第二节吴国的谋臣们纷纷给吴王建议时，我引导孩子们大胆想象，假设他们就是吴国的谋臣，面对越王勾践的求和，提出自己的建议。学生们大胆想象，发散思维，踊跃发言。课堂氛围十分活跃。
上课过程中，还有很多的不足。比如，在引导学生理解“卧薪尝胆”这个词语的意思时，只是引导孩子们了解了这个词语的字面意思，对于它的深刻的寓意，没有进一步进行探索。其次，课文的学习应该体现出以学生为主体，在提出问题让学生思考时，没有给足够的时间让学生思考。这些需要我在今后的教学中不断努力改进，做好。
篇3：12月教学反思
通过本月份的教学，我对学生的情况了解得更深入了，对于学生在学习中常出现的困难也有了更全面的掌握。
1、查漏补缺
崔恒杰的拼音学得差，在认识生字时，我看见他常常指着注音的生字发愣，却拼读不出来。不知道他指着生字的时候，脑子里是在努力搜索着学过的拼音知识，还是被拼音怪兽困住了，丝毫没有挣扎的能力。课堂上有时候他听讲不用心，家长不尽力：他前学后忘，怎么办呢？给家长一点建议，家长却没有行动……不免心生倦怠：家长不管的孩子，教师再努力也是白费劲。乔子恩的书写“自”“白”“日”等字最后一笔的封口横总是把笔画横折钩的够延长代替。党润泽和赵誉森的“年”字，把第三、四笔画“横、竖”写成了“横折”。李一帆课文读得差，学生普遍存在的识字不牢固……
2、因材施教
孩子们的学习状况千差万别，当我发现孩子们的问题时，我知道他们是遇上了拦路虎，这时候，责难他们是没用的，于是，细心地指出他们的错误，耐心地看着他们纠正，直到他们在作业和练习中不再犯错，大部分情况还好，学生及时纠正，永不再犯，还有的是屡教不改，连连出错，也就和孩子一起继续纠正。
也有些知识点，学生极力想尝试，去挑战自己能做到的事情，跳一跳，摘桃子。可有时为了怕学生出错不好改正，我没有鼓励和激发学生的这种精神，总想给孩子一个正确的第一印象。在教学独体字时，我特别强调笔顺，因为有很多合体字的书写是建立在正确书写独体字的基础上，所以，孩子们经常用到的“我、再、在、是”等字我抽时间教会了孩子书写。
3、克服倦怠
一年级上册的教材教学基本上已经结束了，有许多的独体字已经教过，除了偶尔看出学生学习中出现的问题，大多数时候他们把自己埋得很深，学习中学生出现的错误是一种宝贵的教学资源。有时偶尔也有些洋洋自得，觉得不用那么严格了，孩子们会的已经不少了，这样年龄的孩子是不是可以放松点儿要求。心里不自觉地就懈怠下来了。
今年教学时间长，又要求教学下学期的内容，就只好再抓紧时间往前赶，孩子们的学习也如逆水行舟，不进则退。孩子们的小脑瓜正在全力地接受新知识新事物，课文学习的间隙，除了应对考试，还是让他们多读一些书，多诵一本经典。
篇4：12月教学反思
十二月二十日，我完成了我校高效课堂过关课《伯牙绝弦》的教学评估验收。对于本节课的教学得与失，我在课下深有体会，现结合身边老师的指导点拨以及课下学生的信息反馈，我对这节课的优点和不足之处存在以下体悟：
优点反思：
1.基本上实现了小组合作互助，对于小组建设，有明显成效，各个小组在课堂学习中能够热情积极的聚拢交流，合作讨论，使得小组成员的智慧得到升华，集思广益，促进小组不断进步。在小组合作学习中培养了学生团队协作能力，也同时学有所获。
2.对于高效课堂的精髓把握定位较为准确，教师坚持以学生为课堂的主体，引导学生独立、自主、合作、探究、展示，老师只是从旁引导，认真倾听，将课堂还给学生，给学生充足的机会去思考去发现，还学生一个展示自我，自主学习的平台。
3.对于课堂评价的认识有新的突破，坚持师生互评，学生自评，小组互评，学生互评，教师点评多元化的评价元素相结合，在评价内容上关注了学生学习状态，在评价功能上进一步强化了进步提高的作用。
不足之处：
1.学生全员参与程度不高，有待于加强。在课堂小组展示后，学生普遍对于小组展示的成果缺乏补充和完善，特别是缺少质疑性的评价和发现。因而使得整堂课学习气氛不够浓厚，学生的学习自主性，积极性未能高效调动起来。
2.学生的倾听意识不够强化，随着课堂学习的进行，学生中间或多或少在倾听的过程中缺少了耐心和认真，这也是导致小组展示和台下广大学生互动不够热烈的重要原因之一。学生只有善于倾听，仔细倾听，耐心倾听，才能开展思考开拓思维，才能在课堂上实现学生之间智慧火花的碰撞。
3.学生思维不够活跃，仅仅只是个别学习优异的同学能够当堂发散思维，实现课堂创新，自我提升，大多数同学，尤其是学困生的思维拓展延伸程度有待改善，课堂偶尔会陷入个体活跃，整体僵化的冷清局面，这样不利于实现课堂学习效率的最优化和广泛化。
4..课堂情境创设不够生动形象，不能够激发学生入情入境，例如在课堂朗诵阶段，学生本身对于古代文言文的认识就缺乏感知，课堂上又缺少古色古香的诗情画意的情境创设，于是学生的朗读就难以实现教学目标中对于文言文朗诵的韵味要求。
针对于以上的教学问题，我几经反思和探索，收获了以下的完善改进策略。第一，加强平时高效课堂的学习引导和训练，激发学生独立、自主、合作、探究、展示的内在动力，培养学生语文学习兴趣，多正面鼓励，促进他们积极，勇敢，热情的、参与到高效课堂的学习中去。第二，进一步优化小组合作建设，将小组各成员的优点尽情发挥，扬长避短，促进学生的小组团队荣誉感和责任心，培养小组长的管理调控小组能力，强化各小组成员的自律、好学的观念。第三，为学生营造一个民主、自由、和谐、友好的学习环境，鼓励每一个学生都能勇敢的在学习中畅所欲言，尽情展示，引导学优生开展带动帮助学困生的合作活动，彻底释放学生的思维和学习压力。第四，注重学习环境的预设和生成，在生动的情境中，培养学生良好的情感态度和价值观，潜移默化地将学习变为学生的内需和自我动力。
以上则是我的教学反思，或许我在教学中还依然存在一些不足之处，我会不断反思自己高效课堂实践中的得与失，不断完善，不断进步，为培养学生的语文综合素养而不懈努力。
篇5：12月教学反思
一个学期的教学工作即将结束，在期末复习的过程中发现不少问题，老师们认为比较基本的知识和内容，学生掌握的却并不理想，乃至个别学生说一个学期下来大多数题目都不会做，怎么会这样的呢？
我和组里几个老师分别进行了一些交流，讨论了这些情况，大体上的问题总结如下：
1，年级共12个班级，分为三个层次：启新、创新与重点，三个层次学生基础相差较大，学习习惯与能力相差也大，但是我们的教学内容、进度和基本作业要求都是相同的，而且因为备课组长主要负责启新模式，作业安排以较高要求统一安排，导致创新班与重点班的教师与学生在同样的时间内疲于应付，效率不高，难以关注学生的真实的学习情况。
2，目前各类教辅材料和作业的难度确实难度较高，在开始阶段就出现了很多高考要求的例题、习题，不少学生在《集合》章节的学习中因为引入了一些二次方程问题，含参数问题等一下子就难住了，所以有的学生开学两个星期就发现很多的不会，实际上不是真的集合相关知识的不懂，而是题目中所涉及的计算问题、含参数问题没有能够处理好，从而失去了信心，导致后续学习的一系列问题。
3，我们的学生无论是哪种模式的，他们在初中时候都是所在学校和班级的佼佼者，在初中学习生活中，他们的角色基本是班级中的“小老师”，是帮助其他同学解答问题的身份，他们自己基本上没有找老师提问的习惯。而上高中以后，在学习中遇到问题，出于“习惯”他们往往不好意思找老师去提问，而是自己花时间解决，一旦问题积累比较多以后，那么就会对他的学习造成较大的影响。
基于以上几个主要问题，我考虑在接下来的教学中还要做一些调整：课堂内容与作业不能一个年级统一照搬，需要根据自己班级的情况适当选择；课堂与作业的题目不宜过难，新授课还是要以新授知识的教学为主，让学生弄懂知识，至于复杂计算和分类讨论的内容可以往后移一移；鼓励学生勤思考，主动问，多小结，转变学生的学习习惯和观念，提高学习效率。
篇6：12月教学反思
第一课时导学案的设计进行改进之后，既体现了共性，又能体现孩子们的个体差异、对孩子们的个性发展起到了很大的促进作用。自然，学习目标的达成率较高。
但是随着教学的步伐，我也越发觉得第二课时导学案的使用不得心应手。与教研组的.同事们交流之后，大家有同感。以重点问题引导孩子们把握重难点、达成学习目标，思路是可行的，也尊重了孩子的自主性、思维的发散性。但是由于三年级的孩子学习方法掌握得不多，能力还未形成，过于宽泛的问题往往使孩子们无处下手，加之没有具体阅读方法的指导，孩子们要么答非所问，要么不全面，课堂的效率较低。今后的导学案编写急需从问题设计和方法指导上进行改进。
篇7：12月教学反思
12月教学反思
- 教学反思（一）
周至县第二中学：孙静
转眼间，这个学期已经消逝了大半了，而我的感觉似乎还像在梦里，还在盲目的奔波，疲惫的应对着，工作做得像闯关游戏，一关一关走，眼里心里脑子里只是下一关要干什么，我又完成了几关，而闯过的关口对我到底有什么意义，和下一步的关口有什么联系，我的终点到底在哪儿，这一系列该以一个清醒理性的头脑去思考和在意的东西，我竟然还是一笔糊涂账，想到这儿，就觉得有些惭愧，也有些后怕。毕竟我的工作是不同于操作机械的流水线工人，只要动着，工作就在干着，不会有多大的影响。但我是一名教师，我做的是育人的事儿，不敢说几个月几年会怎样，很多时候，我们都承认我们某一个时刻的某句话，某个行为，甚至有人说偶尔某时的一个不经意的眼神或表情，都会对一个学生产生长时间甚或是终生的影响。因此，我不敢想象，如果连我都过的糊涂，那我带给学生的到底是什么？看来确实是需要好好反思反思了，对这阶段的工作好好做一个总结，以便下一步可以做的更好，不至于继续糊涂。
闭眼沉思，放空自己，让这几个月的一切像电影一样在大脑中闪过，这其中不乏让自己有点小骄傲的自以为还算好的做法，当然，也让败笔部分显露的清晰无比。最为突出的，主要是这样两点：
自以为做的好的，是我在入学教育时明确了高中英语学习的大方向，明确告诉孩子们高中英语该学什么，然后到高一，具体高一这一年英语该学什么，养成什么养的习惯。而这个方向的依据则是高考试题，随后的教学，虽说也有忙乱，但大致方向还是在的，这点却是我值得庆幸的，这就使我不至于漫天展开而无法收回。好处自己是感觉到了，但同时在反思中又有些不安，一方面，虽说我的教育有了这么个大方向，也为我平时的教学铺好了现成的轨道，但另一方面，在教学中，我又逐渐感到我的这个方向似乎被赋予了太多的功利，我所预设的一切太过注重与当下眼下的成绩。直到因为课题研究的需要我研读了课程标准和学生发展核心素养，我突然有点意识到自己这个教师有点像个江湖术士，解决得了面前的小麻烦，但距离心目中的学生的人生导师这个头衔，差距还是太大。作为一名老师，自己也希望是学生的导师，那我至少应该更多思考如何帮助学生规划人生与学习，为此，我的教学方向的设置似乎为如何让学生学会学习，具备学习的意识和能力，我的预设应该是具有远见性的，发展性的，而不是眼前的成绩。这点，对于起始年级（高一）的老师，学生都是至关重要的，我是否让学生明白了高一英语该怎么学，对高二高三的英语学习有什么辅助，高一的英语学习该达到什么水平，这些对学生以后的生活会有哪些帮助？这样的远见，类似的发展性规划，我似乎还是很欠缺，而这些，小则影响学生高中三年的学习，大则影响学生此生的命运。再说了，教育无小事，而这点，还真不是小事。这点是我接下来要好好思考和改善的职业素养。
除此，这阶段的工作给我最多的沉淀就是工作状态的徘徊不定。常有人说：简单的事情长时间的坚持。这个道理当然是已经烂熟于心的，可就是在平时的工作实践中，因为各种各样的借口，其实大多是自己的惰性的作祟，让明日复明日，差不多得了等这些字眼不断在眼前脑中晃，手中过。比如，学校近两年强调“三有三无四抓”课堂，就是从小处细微处着手，从习惯养成入手，让学生上课守纪，做笔记，做练习，积极参与活动等，有那么几周时间，领导安排我们每节课前检查一下学生是否把课本，笔记本等课堂用品准备就绪，其实很简单的一件小事，我其实也没有做到数月如一日。我大多时间是在领导勤于检查时认真以待，但凡领导忙了，最近没考试了，我也就不自觉的开始懈怠了，理由总是疲惫了，但更多的时间似乎并没被用于休息，而是陷入手机网络等现代迷茫，一次又一次，自己制定好的什么读书计划，检查计划，写作计划都会因为自己给自己找的借口再一次次的.搁置。反思中不禁后怕，我这是在对谁负责呀！如果一个老师尚且如此，我何以要求学生天天向上，如果一个母亲尚且如此，我何以要求孩子自律自强。因此，如果我还希望工作能有所成就，我得先好好改良一下自己的工作状态。至少，我认为一个正确的工作状态应该是这样的：1，张弛有度，始终如一。我应该有规律的作息时间，什么时候工作，什么时候休息，一切应该是有计划有安排的，且是自己能长久坚持去做的。2，高效实效，胸有成竹。我的工作应该是将就效率的，在合理的计划安排下，轻重缓急，游刃有余，随时知道自己在做什么，做到哪儿了。而不是只知道我在办公室，在教室而已。3，严谨守纪，有思想有头脑。很多时候想到纪律，我的第一反应都是领导的多事，麻烦，但随着自己的阅读，学习，成长，我慢慢感受到，很多时候其实纪律已经成了一个人的素养的一部分，比如，我们都佩服德国人的守时，新加坡人的卫生，这时我们似乎不会去抱怨德国和新加坡的政策，而是对这些群体的人民肃然起敬。同样的，我如果连最起码的工作纪律都做不到，我又该如何去证明我是合格的工作者，是否连我的为人都会被怀疑，这也是说不准的。因此，我不应该把这些仅仅以服从的肤浅的意识去理解，这应该是我的内练，我的成长，如果我想让自己更好一点。所以说，还是学会用大脑去思考问题吧，而且是用自己的大脑，不是被别人的大脑和嘴而左右或影响的。
先把这两件事做好吧，希望下一步的自己多点自信，少点迷惘，多点成就，少点无为，多点理性，少点情绪，多点气场，少点怠惰。
篇8：12月教学反思
12月教学反思
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的`我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
篇9：12月教学反思
12月教学反思
前一周进行了最后的期末教研活动，在教研活动中看到了大概本次期末考试的题型，其中有一道10分题是专门考察26个英文字母的百花顺序的。看到这里，心里咯噔了一下，并不是自己教学失误，没有进行这方面的教学。在字母教学中， 每次也按照课标要求进行了讲解，但是没有进行这方面的训练，无法探知学生掌握情况。于是，第二天回到学校，每次课都抽出10分钟的'时间专门再进行字母顺序的复习，同时让那个学生回家练习按照笔画顺序抄写。尤其是易错字母的复习，课堂上随机提问，也是部分同学清楚，许多学生都是模棱两可的回答，总之就是不清楚。后来经过复习后再检测，发现学生掌握的情况还是不错的。所以，我以后要多看看试题，让学生能够接触到各种各样的题型，这样子，以后，在时间紧张的情况下，即使突击复习，在学生拥有扎实的基础地前提下，也能够在有限的复习时间内取得良好的复习结果。
总之，我深深地认识到作为英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，固步自封，孩子的学习成果也肯定不尽如人意。
篇10：12月个人教学反思
12月个人教学反思
要想让七年级学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过王，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的'。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。
篇11：幼儿园12月教学反思
新的学期，迎来了中三班所有新的小朋友，虽然已经开学有一周多的时间了，但有的孩子在来园和离园时，还是不免哭闹，除此之外，部分幼儿在老师组织活动时，坐在那里，目光呆滞。针对这种情况，我认为完全有必要组织一次活动，和孩子们共同讨论：我们为什么要上幼儿园呢？我们来幼儿园做什么呢？
语言活动“我爱上幼儿园”，就是通过对儿歌的学习，能讲述上幼儿园的愉快经历，喜欢上幼儿园，并且能说出老师如何关心和照顾幼儿及愿意与同伴分享上学的经验。
在活动的开始部分，我直接进行了提问：小朋友，爸爸妈妈为什么把我们送到幼儿园呀？孩子们没有经过太多的思考，就逐一的举手来回答：马立新说：因为我们长大了，王浩楠说：我们上幼儿园学习本领来了。顺着孩子的回答，我很自然地将活动过度到下一个环节，引导幼儿观察了解幼儿园的主要活动：画画、唱歌、游戏、讲故事、学数学等。激发幼儿来幼儿园的愿望，引出儿歌《我爱上幼儿园》，整个活动，孩子们参与的都很积极，并能和老师一起带动作，说儿歌。
整个活动，不仅调动了幼儿来园的积极性和学习的积极性，还改变了幼儿对幼儿园的看法，使孩子们明确了上幼儿园的目的，能带着愉快的情绪来幼儿园。
篇12：幼儿园12月教学反思
我用引发对童话故事《龟兔赛跑》的回忆，说说兔子为什么会输。这次兔子又要向乌龟发起挑战，激发幼儿的好奇心与求知欲。
活动中先让幼儿猜测小兔子会怎么跟乌龟说，然后利用课件，让幼儿学习歌词（对面的乌龟看过来，看过来，看过来；虽然上次输给了你，但是我会努力），并体验兔子不服气的心情；乌龟会接受挑战吗？会怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看来看去你都不会得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不会把你放在眼里。）先引起幼儿的猜测，再看课件，幼儿学习的兴趣很高，再加上动作，体验乌龟自信的心情。
活动中请幼儿分别扮演兔子和乌龟，做出不服输和自信的表情和动作，幼儿积极性很高，表演得惟妙惟肖；其次，这首歌曲的旋律是幼儿熟悉的《对面的女孩看过来》，有了前面的铺垫，在后面的边唱边表演的环节特别得顺利，掀起了活动高潮。
总之，在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设一定的情境色彩、形象生动具体的场景，这样可以引起学生一定的态度体验、行为体验，从而帮助学生有效参与，促进学生和谐发展。
篇13：幼儿园12月教学反思
《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易接受，个个开心地念着、学着、做着……很是投入！
理论分析：
幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：
1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础。
2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动有趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。
★2月总结
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