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篇1：充分发挥班集体教育的作用
充分发挥班集体教育的作用
怎样充分发挥班集体教育的.作用?要采用确定班级目标、明确舆论导向、进行集体主义教育、明确学习目的和专业思想等做法,加强班级集体教育工作的力度.
作 者：石华 作者单位：辽宁省北票市职教中心 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G42 关键词：班集体 教育 职业学校篇2：如何建设与充分发挥班集体作用的工作总结
如何建设与充分发挥班集体作用的工作总结
如何进行班集体建设和班级管理，如何充分发挥班集体的作用。关于这一点，我有一些体会，我觉得班主任要充分发挥集体的作用，要把集体作为班主任进行教育的一种工具。这话怎么理解呢？做班主任工作我们力求实现对某一个学生以及对每一个学生的影响，但这种影响从何而来？当然通过教师本人的工作而来——通过和他谈心，或者通过其他方式转化了他。但我们要意识到，整个班集体也是教育资源，“集体”本身也会有影响力，也就是说要靠班集体去影响转化班级的每一个成员，这是非常重要的。我个人认为这是一个很重要的班主任工作原则，当然这个原则也不是我发明的。马卡连柯有一个重要的教育理论，他提出集体主义教育的原则是“在集体中”、“通过集体”、“为了集体”。这个给了我很大的启发。
我想从以下几个方面来展开这个话题——
首先，班主任要善于营造良好的集体氛围，就是我们经常所说的班风，要把这个班风营造好。
班风的营造从什么时候开始呢？我觉得从新生第一天报名就开始了，这也就是我经常强调的，班主任要善于和学生建立良好的、难忘的第一印象。学生进校报名，师生第一天见面，就和老师建立了第一印象，这第一印象非常重要，它将关系着日后你这个班的集体氛围，就是班风。
怎么营造这良好的第一印象呢？我认为作为班主任，在暑假里，学生还没进校时，你就应该开始谋划、策划这个班级的建设。换句话讲，班级建设并不是从新生进校开始的，而是在还没有见到学生的暑假就已经开始了——你在酝酿、在思考开学第一天怎么做。在20世纪80年代我是这样做的，那时候招生比较简单，一般来讲，在暑假里我就能够拿到班上每个同学的名单，包括他们的家庭住址。我就给每一个同学写一封信，让每一个学生能够在假期里收到未来的班主任给他的一封信。
这信里面写什么呢？首先要祝贺他，考上了高中或者考上了初中，然后我又给他介绍一下我所设想的未来的班级应该是怎样的，当然这些语言都是很亲切的，很通俗的，甚至是很风趣的，不是一种很死板的说教。然后我跟他们提一些要求，比如说20世纪80年代我给他们提出，每个同学能不能准备一套运动服，男同学是蓝颜色的运动服，女同学准备红色的。
准备这个干什么呢？便于我们以后开展集体活动。20世纪80年代还没有校服的说法，但是我觉得搞集体活动应该有统一的服装，统一的运动服虽然很简单，但这体现着集体的风貌。比如，我又给他们说，请每一个同学准备一支口琴，我原来当过知青，会吹口琴，就准备教同学们吹口琴，咱们班将成立口琴乐队。我还建议每个同学买一本《现代汉语词典》，等等。
最后一段是这样写的，我说，收到这封信你一定会觉得很奇怪吧？没见面老师就给同学写信了，也许你会忍不住猜测，这位老师是男的还是女的，是年长的还是年轻的，甚至急于见到我是不是？不要紧的，很快要开学了，咱们开学那天再见面吧，我相信我们能够成为好朋友的。我们可以想象，在没有见面之前，学生收到这封信，他对新班级会产生怎样的憧憬。甚至他会盼着早点开学，也就是说，学生还没见到老师，美好的第一印象就已经在他心中形成了。
开学第一天，师生第一次见面，这一天也大有文章可做。一个优秀的班主任，他会非常敏锐，他会在第一天和学生见面的过程当中发现并挖掘学生心灵深处一种美好的东西，并把这美好的东西作为对班级学生进行教育的素材。这体现着班主任的智慧。我给我历届学生的“见面礼”都是这么一句话，这句话是“让人们因我的存在而感到幸福”。我叫学生把这句话默读一遍，然后再大声朗读一遍，然后我说，这句话不是一个口号，它是体现在我们的生活细节当中的。然后我一定想办法发现学生表现出来的哪怕一点点善良，然后用来对这句话作注释。
有一次开学，我说了这句话以后，就开始发教材，这时，有一个学生跟我说：“李老师，这本音乐书破了。”我一看，那音乐书的封面是破的。我当时可以怎么做呢？第一，我可以把这本书退回图书馆，换一本新的，换一本封面好的。第二，我也可以告诉某位同学，我说现在你就把这本书拿着，封面破了并不影响内容的使用，而且破得也不是太厉害。但是我采用了第三种方式，当看见这个书的封面的时候，我就想机会来了。什么机会来了？我马上把这本书在班上展示了一下，我说同学们看，这本音乐书的封面是破的，但是内容并没有受影响，李老师想问一问，哪位同学主动愿意要这本封面破了的教材？
这时一个同学一下把手举起来了，接着两个、三个……几乎所有同学都把手举起来了，我把这本书递给了第一个举手的同学。我问他：“这位同学叫什么名字？”他很不好意思，说，我叫于建忠。我马上大声地说，你们看，此刻我们每一个人都因为有了于建忠而感到了班集体无比的温馨！不是吗？不只是因为于建忠，还有所有举手的同学。我们班有了这么多随时想着别人的同学，我们每个同学都感到无比的温馨，这就叫“让人们因我的存在而感到幸福”！那么我们可以想象一下，学生在第一天报名完了回家去，他会怎样跟他的父母谈论他的班集体。他会说这个班集体太好了，第一天就怎么怎么样。果然是这样的，在学生们随笔写的周记中，许多同学都写来到这个新班感到很幸运，这么好的老师，这么好的同学！
有一年我教高中，我的“第一印象”是这样营造的。我说我们来一个互相介绍吧，通过李老师给你们写的信，你们已经知道了李老师的大体情况，现在李老师也想了解你们啊！所以我希望同学们也给李老师写段文字，也算是写封回信吧。这封信应该有三个内容，第一，给李老师推荐一位你过去读小学、初中的时候，遇到的你认为最好的老师，谈谈你认为他有什么优点值得李老师学习；第二，你自己有什么特长，或者爱好，能够在新的班集体为大家做点什么，也就是说，给老师给同学们介绍自己有哪方面的爱好，有哪方面的能力，能给这个集体提供怎样的服务；第三，你希望李老师怎样管理这个班级，怎样做这个班主任，给李老师出出主意。
通过写这封信或者这段文字，一开始就把学生置于师生平等这样一种关系当中，这让他们意识到，我们和老师是互相学习、互相促进的关系。李老师让我们给他提建议，要我们给他推荐优秀的老师，我们就是在帮助李老师；同时我们是集体的主人，我们要想想自己有什么特长、爱好，能为我们集体提供什么服务。我建立的这个“第一印象”，要给学生播下什么精神种子呢？就是对集体的爱和责任感。
良好的第一印象只是一个好的开端，班集体的管理还有很多事要做，其中很重要的一点就是规章制度的建立。我主张班级要“法治”管理。
“法治”的对立面是“人治”，我总觉得我们现在的班主任工作，更多的时候是班主任一个人说了算。所有的事情，具体工作都是班主任一锤定音。这样做有两个弊端，第一，班主任太累，班主任毕竟没有三头六臂；第二，无视学生的主体精神，无视他们的参与能力，这样班主任很容易出错，因为班主任什么事情都自己做，必然难以保证没有失误。
所以我就提倡要“法治”管理，当然我说的“法治”只是一个通俗的说法，好比是打个比方，如果在书面上表示的话，“法治”二字得加引号，因为一个班不可能有真正意义上的立法权。但是我这儿想说的是，班级规章制度应该具有一定的法治精神，它相当于“班级法律”。对此，我们班是怎么做的？我先和同学们讨论。我问他们，咱们班是不是也要有一点规章制度？也就是说，有没有必要建立一个班规？有的同学说可以，有的同学说没有必要，但是多数同学觉得还是要有一个规章制度，因为每个同学可以互相约束。我又问他们，那么这个班规由谁制定？学生说，由老师制定。我说，你看，你们错了吧，既然这个班是大家的，而李老师也是其中的一员，那就应该是你们和李老师一起来制定，而且主要由你们来制定这个班规。于是我们就讨论制定班规的原则，然后每位同学都起草一份班规。
我们在讨论中确定了三个原则，第一个原则是“广泛性”，就是这个班规形成以后，应该包罗班上方方面面的问题，从学习纪律到清洁卫生，以及各种常规等等，涉及面要尽可能广泛。也就是说，凡是以后班上出现的问题都可以在班规中找到解决的办法，这就是“广泛性”。
第二个原则是“可行性”，有的班级虽然也有班规，但这个班规并不可行。为什么？这些班规只是“道德提倡”而不是“行为约束”。
举一个例子，如果班规规定“爱祖国，爱人民”，这六个字当然不错，但是作为班规，无法落实。你凭什么说某个人他不爱祖国，不爱人民，那是精神的东西，你看不到。我们应该把“爱祖国，爱人民”落实到行动上，于是我们班规对这一点是这样表述的：升旗仪式必须肃立，两眼向国旗行注目礼。这就很具体了，做到没做到，一看便知。另外，“可行性”还要体现于某条班规如果没有做到该怎么办。比如，今天该你搞卫生你却不搞，或者搞了但搞得不干净怎么办？班规规定每个同学必须认真搞清洁，是很具体，但是没有做到怎么办？如缺乏这一点还是不具备可行性，所以规定没有做到一定要有惩罚措施。
这就说到一个敏感的话题了：教育该不该有惩罚？我有一个观点，教育不应该没有惩罚，但惩罚不是体罚；或者可以这样讲，没有惩罚的教育是不完整的教育。我们现在为什么很多人怕受惩罚呢？是因为他把惩罚和体罚划了等号，体罚是绝对不允许的，但是惩罚是必要的。教育中的惩罚是什么意思？包括两个方面的惩罚，一个方面是精神惩罚，比如说，作自我批评，作个检讨，还有纪律处分，这些都是精神惩罚。
还有一种惩罚是行为上的惩罚，行为上怎么惩罚？就是“强制性的重复性行为”。比如刚才讲到，没有搞卫生怎么办？第二天必须重做。在这里，“必须”是强制性的，“重做”是重复性的。我们规定，没有搞清洁卫生或者搞得不好，第二天必须重做。这是不是就可行了呢？还不可行。为什么？因为没人监督也不行啊！所以咱们就规定：“此项由生活委员监督。”这比刚才可行一些了，但还没有做到真正的可行，为什么？万一这个生活委员和这个不搞卫生的'同学是好朋友，袒护他怎么办？好，我们又有一个规定，某某同学负责监督生活委员是否玩忽职守，是否坚持原则，执行班规是否非常认真。这就是班级人员的互相制约，这就可行了。
另外，我们在制定惩罚措施的时候尽可能要有“弹性”。比如说迟到的问题，我们不说一学期一次都不能迟到，而是规定：住校生每学期迟到不得超过三次，走读生每学期不得超过五次。这“三次”、“五次”是什么意思呢？这不是说允许你有三次、五次的迟到，而是说我们制定班规时要充分考虑到，学生毕竟总有这样或那样的客观原因——比如说生病，在上学路上遇到突发情况了——偶尔迟到，这些应该原谅。这样的规定看起来降低了要求，实际上体现了班规的可行性。如果规定得很严格，比如说不准迟到，那实际上做不到，班规就成了一纸空文。因此，降低要求实际上是在增强班规的“可行性”。
第三个原则是“互相制约性”，刚才已经谈到同学之间的互相制约性，现在重点谈师生之间的互相制约。也就是说，对班主任和其他老师的制约也应该包括在班规里面。
比如班主任和老师拖堂的问题，比如占用自习课的问题，比如用语言伤害学生自尊心的问题，这在班规上都是有所制约的，而且一样要有惩罚。记得班上的学生当时对我提不出什么需要制约的条款，因为他们不知道我有什么弱点，我就对他们讲我的缺点，他们就针对我的缺点制定一些班规，比如说不得占用自习课上语文，否则罚扫教室一天，还有下课时拖堂不得超过一分钟，否则也是罚扫教室一天。
我年轻的时候脾气不好，性格很急躁，经常发脾气，学生便给我规定一条：李老师每个月发火不得超过一次。发了一次火可以原谅，这也是有弹性，但一个月内不得有第二次。规定都是很具体的，这样一来，整个班规不仅有可行性，而且体现了一种平等。
我想强调的是这样的班规有什么意义？第一，解放了班主任。课堂纪律、清洁卫生等具体事务，班规相应规定谁负责，没有做到有处理的办法，不需要老师去一一操心了。那么班主任做什么呢？班主任赢得了时间，就可以真正把时间用于找学生谈心、聊天。很多老师平时忙于繁琐的事务，没有时间关注学生的心灵，现在好了，我们可以真正成为学生的倾听者、沟通者了。
第二个意义是，把学生推向了前台，充分尊重学生主体，实现了真正的民主管理，而且让学生在民主实践当中受到了民主启蒙和民主训练，就是陶行知所说的“让学生在民主生活中学会民主”。
讲一个故事。1988年我第一次实行班规管理不久——记得当时是1988年11月30日，那天我班在学校的礼堂进行“一二·九”歌咏比赛的训练，一个领唱的女生因为课前和同学闹了别扭，情绪不好，就不唱。我特别着急，先好好跟她讲，可这个孩子性格很倔，她就不唱。我一下就火了，拍了一下钢琴，说：“不唱给我滚出去！”话一出口，我就后悔了，万一她真的就走了怎么办！还好，可能是因为我当时的气势把她镇住了，她虽然不高兴，但还是唱起来了，总算让训练正常进行。
第二天我走进教室，看到黑板上有一行大字：李老师昨天发火一次，今天按班规罚扫教室一天。当时我就和学生讨论，我说李老师昨天是发了火，但是我觉得我不该罚。学生说，为什么不该罚呢？你发了火嘛！我说，是啊，我昨天是发了火，但班规里面怎么说的？——“每个月发火不得超过一次”。你们想想，李老师11月份发过几次火？他们想，就昨天发过一次。我开玩笑说，你们看，我昨天发火用的是11月份的“指标”，我永远不可能再在1988年11月份发第二次火了，你们说该不该罚？不该罚吧？要强调的是，我为什么要这样跟学生讨论？是要告诉他们，老师也是严肃认真地对待这个班规的。不能因为我是老师就要“从严”要求自己，于是不该罚的也要罚，这样的话，我觉得不是真正的平等，真正的平等是面对班规，师生认真同等对待。
后来我就走了，但刚走出教室，有个学生追了上来：“李老师不行，你还是该罚。”我跟着他回到教室，问为什么该罚？他们说，你发火没有超过一次是不该罚，但是你违反了另外一条班规：“老师不得以任何侮辱性的语言批评同学。”你昨天批评XX同学，叫她滚出去，这话是对她人格的侮辱。这话说得很好，我无言以对，“好吧，认罚。”那天下午我果真留下了，我说你们都走，我扫地。结果学生们看我真要一个人扫教室，他们特别感动，尤其是那些女生，来跟我抢扫帚，说，李老师，哎呀，你真要扫啊！还有一个学生说，我小学、初中都没遇到过这么好的老师！
总之学生很感动。我把他们撵走，我说，你们走！他们说，李老师，我们把门关上，悄悄和你一起扫，明天就说是李老师一个人扫的。我说，那不行。后来我一个人把地扫了。班规要求很高的，扫教室卫生标准必须达到满分，就是10分。第二天学生去看学校的卫生栏上各教室卫生状况的评分，我们班10分，他们特别高兴，当然高兴里面更多的是对老师的敬佩。那一个星期学生都在议论，说李老师很高尚，说李老师怎么怎么好。但是我却高兴不起来。
那个周末我给学生开班会，我说，都说中国人民主素质很差，差在什么地方？在我看差在缺乏最起码的平等的观念！请问，为什么你们犯了错误按照班规受罚就是理所应当，而老师犯了错误受罚就是品德高尚？这有半点平等可言吗？现在我们很多老师也有这种思维，老师犯错误受罚叫“以身作则”，这前提是什么呢？其实就是师生不平等。我们总是爱这样对学生说，连老师都怎么怎么样，难道你不更应该怎么怎么样？这种思维就是不平等，对不对？后来我这个事情传出去以后，有的老师说，李老师“率先垂范”、“严于律己”、“打铁先要本身硬”，我说你们说的这些和这个没关系，你说这些话的前提就是师生不平等。我这次受罚的过程，也是对学生的一种民主启蒙。
从那以后很多年过去了，我多次因为犯这样那样的小错误，被学生按班规处罚，也就是说后来我扫过很多次地，但再也没学生和我抢扫帚，每次该我扫地，他们便说今天该李老师扫地，咱们走吧，然后扬长而去。我心里却很高兴，为什么？学生开始有民主意识和平等观念了。这才是我们进行“法治”管理最深刻的意义。
发挥集体作用还包括让集体舆论影响、促进转化后进生，这个也是很重要的。
一个良好的集体，好的班风也应该成为感染后进生的一种很重要的教育资源。有一年，一个学期下来，我发现班上有三个学生特别调皮，多次找他们谈心，作用都不大。后来我突然意识到，以前谈心之所以作用不大，是因为我把教育他们仅仅当成我和他们之间的个人行为，我把一个很重要的教育因素排斥在我的教育之外了，这个“教育因素”就是“班集体”。
第二学期，我把他们三个人找来，说，这学期你们三个同学进行比赛怎么样？他们说可以。于是我就说比赛规则，我说，到期中考试的时候，我将给同学们出一道作文题，叫“某某同学进步大”，这个某某同学指谁呢？就是指你们三个当中的某一个，你们进步是不是大，不是李老师说了算，而是同学们说了算。同学们通过什么来说？就是通过作文来说，作文就是他们的选票，看你们谁的选票最多。他们说，可以。第二天我跟全班同学讲，今天李老师提前半学期公布我的班级考试作文题目，叫“某某同学进步大”。我这样做一箭双雕，第一把这几个孩子，就是这三个后进生置于同学的监督当中。有的老师说，这是不是歧视后进生？我说不是的，他们表现不好，这是明摆着的，而我现在是想让大家关注他的进步，而不是他的缺点。第二个作用，通过这道作文题，我让全班同学很自然地关注这三个同学，让每一个同学意识到，他们的进步也需要所有同学的帮助和鼓励，而且如果他平时不细心地观察这三个同学的表现，作文是写不好的。后来期中考试，就按事先约定的，让学生写那篇作文。作文交上来之后，我先分类，结果发现，三个同学得到的表扬，也就是所获得的写他们的作文，数量都差不多。
我把这三个学生找来跟他们说，你们先帮李老师看一下作文，李老师提几点要求：
第一，把最能感动你的语言用红笔勾下来；
第二，选几篇你觉得写得最好的作文；
第三，把这几篇作文在家里读给你爸爸妈妈听一遍。
这样做的目的就是希望他们读的时候读细一些，让他感受一下同学们对他的鼓励。我在班上表扬他一句，和这么多同学一篇一篇，十几篇写表扬他的文章相比，那种心理感受是不一样的，而且我让他们勾画出最能打动他们的语言也是这个目的，他可以直接感受到同学对他的一种关怀、一种启迪。我叫他们读给他们的家长听是让家长分享孩子的进步，也感染一下家长。最后我在班上评讲作文时，再次表扬了这几个同学。
这么一个过程，让集体舆论影响、促进后进生的转化，可以这样讲，虽然说一篇作文不能彻底转化后进生，但是在我的教育实践当中，作用的确非常明显，至少能够保持很长一段时间。
篇3：充分发挥女职工的作用
党的十六大确立了全面建设小康社会的奋斗目标，认真学习贯彻落实党的十六大精神是当前和今后一个时期工会组织的首要政治任务，作为女工组织部门，更要组织广大女工深入学习和理解，把广大女职工的思想行动进一步统一到党的十六大精神上来，把智慧和力量进一步凝聚到实现十六大确定的任务目标上来，因此，女工组织要切实加强做好女职工工作，充分发挥女职工的作用，为全面建设小康社会争做贡献。
在全面建设小康社会的奋斗目标中，广大女职工同全国人民一样，肩负着伟大的历史使命和崇高的时代责任；同所有亿万华夏儿女一样，鼓足干劲，团结一心，同心协力，扎扎实实工作，尽心尽力奉献着。
在全面建设小康社会的奋斗目标中积极发挥女职工的作用，就要紧紧围绕十六大精神，凝聚人心，鼓舞干劲，奉献智慧和力量。结合我集团公司和本单位女工工作，谈几点浅显的认识。
一、用十六大精神和“三个代表”重要思想统领女工工作
要把十六大的灵魂、主题、任务目标等讲解给女工，把“三个代表”重要思想贯彻落实到每个女工身上，全面深刻领会“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质，牢牢把握“三个代表”重要思想的历史地位和根本要求，不断增强女工贯彻落实“三个代表”重要思想和党的十六大精神的自觉性和主动性，要把全面建设小康社会的奋斗目标当做自己的一项宏伟目标来实施，用其激励女工的干劲，鼓舞女工的士气。要积极引导女职工识大体、顾大局、正确对待改革过程中利益关系调整，积极支持改革、投身改革。要把“三个代表”重要思想做为女工组织工作的主要指导思想，要把十六大确立的各项任务做为女工组织工作的发展方向，用其统领女工工作。
二、提高女工素质，不断增强其竞争能力和创新能力
面对社会主义市场经济体制的新要求，面对总体结构的变化和整体素质的提高，女职工自觉地改造和超越自我、加强学习、自觉地提高自身素质就显得尤为重要。
我们应及时准确地教育女职工增强终身学习的意识，努力学习新知识、新技术，帮助女职工不断提高自身的思想道德水平和科学文化技术素质，不断提高市场经济条件下的竞争能力和创新能力。要围绕企业经济建设实施“女职工素质工程”，积极开展“岗位创新”、“学习成材、素质达标、弘扬先进文化、建设美好生活”、“姐妹献爱心”、“创建文明家庭”等活动。通过活动，呈现出一大批女岗位能手、女优秀共产党员、女管理能手等先进个人和优秀女工，在企业中形成“学先进、比学习、争创新、讲奉献”的良好风气。女工组织要积极支持和鼓励在岗的女职工自学和深造，不仅学习本岗位的知识和技能，也要积极学习其它岗位的技能以及多方面多专业技术知识，以进一步提高女职工的创新能力，展示女职工的创造才华，全面提高女职工素质。
三、依法维护女职工的合法权益
女工组织要积极参与维权机制的建设，依法维护女职工的合法权益和特殊权益。必须在建立机制上狠下功夫，加大宏观维护的力度，积极参与涉及女职工权益的法律法规的'制定、修改和执法检查活动；在建立健全劳动关系、集体合同制度和厂务公开制度等过程中，着力解决涉及女职工特殊利益的突出问题；通过职工代表大会和其他形式，进一步维护女职工民主决策、民主参与、民主监督的权利。要积极参与查处严重损害女职工合法权益和特殊权益的侵权行为，努力做好女职工的法律援助、法律服务工作。
实践证明，如果女职工不能真正参与，参加到企业管理中，那么保护女工权益，提高女工素质对她们来说只是一种被动的结果，只有真正把自己融入到企业管理中去，才能真正确立女工的主体地位，有了发言权，有了表决权就有了对自己自身权益的保障权。为此，在建立工会各级组织的同时，我们要积极地把要求进步、表现优秀的女职工吸收进来，参与工会源头管理，工会女职工组织各项工作与工会整体同步安排，使上下信息得以及时沟通，另外在每年的职工大会、工会会员大会的提案征集工作及合理地建征集等活动中，女职工也要积极参与，发挥自身的主体作用。女工组织要把在企业各项工作中表现突出、业务优秀的女职工介绍到我们党内来，吸纳为中共党员，为我们企业的改革和发展、为我国全面建设小康社会的奋斗目标建功立业。
四、进一步加强工会女职工组织的自身建设
要按照<<工会法>>规定继续做好企业工会女职工组织的自身建设，最大限度地把女职工吸引到工会组织中来，并积极发挥女职工组织的作用。女工干部作为女工组织的主要力量，要始终保持与女职工的密切联系，加强理论学习，深入调查研究，不断提高理论水平和工作能力，满腔热情地为女职工服务，不断增强工会女职工组织的吸引力、凝聚力和影响力，团结带领我集团公司女职工为全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，开创中国特色社会主义事业新局面而努力奋斗。
在任何时候，任何年代，女工工作都是企业、社会不应忽视的一方面，做好女工工作，尤其是在提倡“男女平等”、知识经济的21世纪的今天，女工工作突为重要，做好新时期、新时代的女工工作，一定会对企业、社会的改革、发展与稳定起到积极作用。
篇4：充分发挥会计核算的作用
充分发挥会计核算的作用
会计核算作为管理工具,通过严格执行财务制度、预算定额和定价指标等,履行实现经营目标的重要责任。企业管理需要会计核算,同时不断地要求和指导着会计核算;会计核算受财务管理的引导,所提供的信息影响着企业对管理目标的确定。目前,会计核算存在以下问题。首先,在企业会计制度的建设方面,没能进一步研究和借鉴国际会计准则,引进成熟先进的核算方法;第二,国内的具体会计准则在出台和实施方面落后于经济发展;第三,会计核算性能较差,核算质量欠佳。因此,会计核算不能及时有效地配合企业向市场经济过渡,不能准确完整地贯彻企业的经营思想,起不到应有的控制、反馈和监督作用。经营决策、预算编制、指标考核等管理行为,利用了虽然反映帐面所谓真实的会计数据,但因为这些会计数据不能完整准确反映事物的客观现实、发展规律和潜在危机,其有效性和准确性受到较大的影响。
因此,现行会计核算在许多方面与市场经济管理需要存在很大差距。随着经济体制不断深化改革,企业对会计核算的`要求越来越严格,越来越深入,而会计核算在企业管理中的作用愈显薄弱。必须尽快解决这一矛盾,进一步发挥会计核算在企业管理中的作用。
一、摈弃旧习,更新观念,接受新的会计核算办法
随着具体会计准则的不断颁布和实施,制度上已为会计核算在以历史成本原则和权责发生制为主导的情况下,逐步推行符合市场经济规律的核算方法提供了条件。
首先,具体会计准则允许企业在特定的情况下采用重置价或公允价作为资产计价的备选方案,如期末对存货成本与可变现净值孰低法计价、短期投资以成本或成本与市价孰低法重新表述等,缩短了会计核算价值与财务管理价值的差距,为企业实施各项决策提供了便利;
其次,具体会计准则推行了“或有事项”条款和“会计估计变更更正”条款,允许企业在两个具体条件下将“或有事项”主要是“或有损失”进行核算和披露,同时也允许因会计基础变化或取得新的信息、积累了更多的经营活动而采用未来适用法对以往会计估计进行纠正,使企业会计在有法可依的基础上对潜在问题进行相应的处理,提高了会计信息的可靠性和可用性。
第三,现金流量表于1998年正式使用,增强了企业的现金流意识,弥补了“权责发生制”的不足。它不但展示了企业更切合实际的财务状况,也进一步揭示了企业各环节的经营质量、现金流转梗塞所在,为企业合理规划资金、增强资金的流转速度和支付能力提供了保障。
第四,具体会计准则其他一些符合经济形势的条款,如关于资本经营的“投资”、“合并报表”、“企业合并”和“清算”等条款,对企业资本经营等及会计核算进行了规范,增强了企业的资本经营意识和资本运作能力;又如,“期货”条款,针对商品期货交易,分别对期货结算公司、期货经纪公司和期货投资公司作了规定,规范了企业正常的投机交易行为及
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篇5：充分发挥年终奖的作用
又到了发放年终奖的时候了。根据笔者多年的工作经验，又想借机发表一些谬论，所以写下这篇博文，以期对喜欢我博文的读者朋友有所启发。
年终奖是基本上的企业都会采用的一种激励手段，尽管有些称为双薪或花红。据笔者所知，一些企业发了年终奖之后，没能让员工开心，反而生产一些怨气，可以说企业花了钱没有讨员工的好。因为：
1、确定年终奖的依据不合适。有些是由上司根据自己的印象而确定，导致一些人走关系、钻后门、拍马屁;有些是按“没有功劳有苦劳，没有苦劳有疲劳”来确定，导致一些人整天“忙”得晕头转向，却碌碌无为;甚至有些是按亲疏关系来确定，导致出现一些歪门邪道;等等。
2、计算年终奖数目的方式不透明。造成员工不明白，所以得奖和不得奖、得多和得少的人都不满意。尽管采取保密发放的方式，但天下没有不透风的墙，到后面相互之间都会知道。
3、违背奖励的原则，如违背公平公正的原则，奖励方向错误等等，详见《奖励的原则》一文。
4、发放方式太过单一。大多数企业年终奖都是发钱，而且是一发了之，有些员工甚至不知道自己为什么得到奖励，不明白奖金是怎么计算出来的。
任何一位员工都盼望年终奖，辛苦一年希望得到一些实惠，也希望自己的工作得到企业的肯定，所以合理的年终奖肯定能起到对员工的激励作用。那么，企业应该如何发放年终奖才是合理的?
1、明确决定年终奖多少的依据。
1)先按贡献大小来确定。贡献大小的衡量标准就是业绩，应该重奖那些为企业取得重大效益的人!有些企业舍不得多奖，这样做结果会极大地打击员工的积极性，下一年如果此员工还在企业里干，肯定不会很卖力!在此有一个前提条件，即企业的工作量化做得好，否则某些岗位的业绩不容易衡量，从而导致这些岗位人员的工作积极性不高。
2)再按多劳多得的原则来确定。即按员工完成多少工作、承担哪些职责等等来确定，这里不是按加班多少来衡量!
3)最后按其在企业里的其他表现来确定。如员工的服务意识与精神、团结合作、技能提升、
2、明确年终奖的计算方式。在此之前，应有年终奖方面的有关规定，如奖励的原则、奖励的标准、计算方式等等，明文规定。
1)年薪制的员工按年薪制的有关规定和相应的财务指标考核规定执行，特别贡献由老板按特殊办法处理;
2)月薪制和计时员工可以按考核结果并参照其工资来计算，最高不超过一个月的工资;
3)计件员工一般不计年终奖，因为计件是一种承包制，不适合发放年终奖。当然，一些贡献特殊的，可以根据实际情况进行奖励。
4)其他员工，如业务员按整年的销售利润来计算。
3、成立年终奖评定小组。很多企业年终奖的确定是少数几个人进行的，而且还是暗箱操作，所以导致一些不公现象的发生。所以应该成立年终奖评定小组，对有可能获得年终奖的员工进行审核，复核其考核/考评结果、业绩/事迹真实性、综合素质等等，并确定其年终奖的数目。
4、多样化的年终奖发放方式。年终奖发放时，别仅仅把钱一发了事，可以考虑和其他奖项结合起来，如实物、股权、期权等等，而且也不能把钱向员工的卡里打入就算完了，应找得奖者面谈，告诉员工为什么公司要给予其年终奖，为什么给这个数目，这一年来哪些地方做得好，哪些地方做得不足，等等。
只有这样，员工才会感觉到奖励的公平与公正，知道自己这一年来的工作何处做得好，哪里做得不足，下一年需要如何改进等等。从而让年终奖起到相应的激励作用，让企业这钱花得有作用。
[充分发挥年终奖的作用]
篇6：充分发挥个人简历的作用
充分发挥个人简历的作用
在求职中个人简历的作用是很多人都能够看出来的，个人简历的通过率高则求职的成功率就很高。于是很多人也开始重视个人简历的作用，在编写个人简历的时候都希望从质量有所提高，如此一来就能够充分发挥个人简历的作用了。
优秀的个人简历不能忽略写作的原则，比如说在个人简历中的错误，一旦出现明显的错误则足致命。那么，在编写个人简历时候要如何来避免出现错误呢?
一，在写的时候能够有意识的`避免错误
在写文章的时候经常会有一些错别字，这也是很难避免的，写个人简历也是如此，需要文字叙述的内容非常多，像是个人的教育经历、工作经历、个人的能力还有兴趣爱好等等。一旦有这种大面积的语言描述就好很容易出错，于是在写的时候一定要注意有意识的必满错误，尤其是一些语言用词的使用上。
二，学习写个人简历的技巧
在个人简历中出现错误并不是很可怕，毕竟个人简历大多数都是提前些的，还有更改的机会。可怕的是有些人在写个人简历的时候出现错误也不知道，像是一些专业用词的使用，还有语言技巧上的使用，以及逻辑词语的使用上。避免这种错误可以在编写个人简历之前先学习写作的技巧，尤其是在语言用词方面的要点。
三，注意错误的排查
之前也提到了在个人简历中出现错误是很正常的，提前写的个人简历也是有更改的机会。在写完个人简历之后，尤其要注意进行检查，不仅是要自己检查，最好能找他人检查。
篇7：充分发挥土地的宏观调控作用
充分发挥土地的宏观调控作用
国办发明电[]20号文件作出了停止农用地审批,停止新批的县改市(区)和乡改镇的土地利用总体规划修改,停止涉及基本农田保护调整的'各类规划修改,即“三个暂停”.土地作为重要的生产要素,首次参与国家宏观调控并取得了初步成效:
作 者：陈书荣 作者单位： 刊 名：南方国土资源 英文刊名：NANFANG GUOTU ZIYUAN 年，卷(期)：2004 “”(9) 分类号： 关键词：篇8：应该充分发挥教代会的作用
应该充分发挥教代会的作用
目前，笔者所在的地方，各镇中小学每年都召开一次以上的教职工代表大会。如何发挥教代会的作用？是一个值得讨论的话题。
比如某一所小学，附设的一个校办厂需要扩大规模。本来校办厂属独立合算，自负盈亏企业，与学校教育经费没有关系。但学校领导，凭借某领导的“参谋”，便头脑发热，不顾本校及本地实际，出资数万元投资入股，想用分红来改善教职工的福利。结果数月后，校办厂经营不善，数万元投资本血难回，使本来就资金缺乏的小学身背重负，教职工怨声载道，意见纷纷。可怜校长的一番好心，只落得个众夫所指，岂不悲哉。
可见，在学校的某些重大事情上，在广泛所取教代会意见和建议的基础上进行科学的民主决策，这样就会减少学校决策者工作上的失误。
在平常的教育工作中，其实有许多工作可以通过民主决策的方式加以行使。如学校的基建工作，教师的培训、校园文化建设等等。
民主评议行政领导是新时期教代会面临的一项新课题，主要是体现教代会民主督促职能。以往，学校召开教代会，为了图方便，节省时间，常常忽略这一议程。有的学校民主评议的力度不够，有的甚至从不对学校领导进行民主评议。在有的实行校长负责制的中小学，一般在上级党委或人事部门的主持下，按照上级有关政策，规定考核的内容，制定考核标准来对校长进行考核评议。对其他的中层领导，基本不予评议，只是同普通教师一样，进行一年一次的年度考核，考核内容均是由个人填写，由考核小组考核。而无考核小组的学校更是由校长“一支笔”审批，给出考核等级，具有较深的暗箱操作。这样做的结果，易使学校领导班子中形成做与不做一个样，干好干坏一个样的弊端，挫伤了教师和学校领导的'积极性。因此，教代会对学校领导进行民主评议，很有必要。
至于如何民主评议学校领导的方法各有千秋。可以根据评议的内容和标准，有的按行政素质方面划分，有的按行政任职条件的内容划分，有的按行政原订的责任目标划分，有的按德、能、勤、绩划分。
“民主评议”可在教代会工作小组支持下进行，先有被评议者汇报上届教代会以来的工作业绩，然后由工作小组下发表格让代表进行民主评议，再由工作小组汇总后写出评议结果。通过民主评议，使被评议者了解代表对于自己一段时间的工作所作出的肯定和建议，以使及时发扬优点改正缺点，把今后的工作做得更好。一个优秀的行政领导，应具有广阔的胸怀，欢迎群众监督和批评，让群众畅所欲言，才能使工作不断得到改进。
篇9：充分发挥行业协会作用的几点意见
关于充分发挥行业协会作用的几点意见
关于充分发挥行业协会作用的几点意见丁俊发 (2004-6-9 15:37:05)
十六届三中全会明确指出：“积极发展独立公正、规范运作的专业化市场中介服务机构，按市场化原则规范和发展各类行业协会、商会等自律性组织。”温家宝总理在十届人大二次会议上的《政府工作报告》中也明确指出：“要加快政企分开，进一步把不该由政府管的事交给企业、社会组织和中介机构，更大程度地发挥市场在资源配置中的基础性作用。同时，加强对中介机构的规范和监管。政府该管的事一定要管好，并适应新形势改进管理方式和方法，提高行政效能和工作效率。”
1997年9月，我率一个组到美国、加拿大考察了社会中间组织，包括行业协会、商会、会计事务所、律师事务所、咨询公司等，回来专门写了一个考察报告，并提出了建议，罗干同志阅后批示“送中编委参阅”。
社会中介组织是指介于政府、企业和个人之间，并为其服务、沟通、监督、协调的社会经济组织。中介组织是社会生产力发展到一定阶段的产物，特别是在市场经济条件下，社会分工越来越细，社会经济关系日益复杂化、多样化，但效率和效益又要求系统化、整体化，市场主体之间的沟通、协调、监督就显得越来越重要，随之而产生了许多以此为职能的社会中介组织。经济全球化的发展使得市场的边界突破了国界，社会中介组织的.作用更加突出。
我把社会中介组织区分为五类，即：
1.具有半官方性质的中介机构
2.行业自律性组织
3.公证性中介组织
4.服务性中介机构
5.经纪业务中介机构
改革开放以来，随着社会主义市场经济的发展与政府机构改革的推进，社会中介机构得到了快速的发展，到2002年底已有13.3万个，其中行业性社团3.9万个，对于加强行业自律、协调行业关系、保障行业安全、提供行业服务，促进行业发展等方面，取得了可喜的成绩。但由于对中介机构认识不统一，法制不健全，管理跟不上，出现了不少问题，与市场经济的发展极不适应。
下面我就行业协会几点个人的看法，仅供参考。
一、存在五大问题
第一，法律地位不明确。
目前国务院颁发的《社会登记管理条例》仅是一个程序性法规，行业协会的性质、地位、职能在法律上不明确，无法依据法律赋予的责权利开展工作，工作开展的好坏一个样，在一定程度上行业协会处于一种无序状态。
第二，政社不分，政府干预过多。
由于过去行业协会的设立是跟行政部门走的，行业协会成为政府的附属机构，承担交办事项。改革开放以来，政府改革力度很大，但由于政府转变职能不到位，一些本应由行业协会抓的事政府部门也去抓，使行业协会无所适从，感到地位低下，办事困难。对于经济类行业协会是否还要保持目前的民政部社团登记管理与主管部门业务管理体制值得研究，对成立专业委员会的审批也过于繁琐。
第三，结构不合理。
行业协会分得太细，业务职能交叉重复。目前社会上有二种见解，一种认为要大刀阔斧的重组，一种认为先放开，再优胜劣汰。我认为要作为一个课题进行研究，提出一个具有中国特色的行业协会发展战略。
第四，行业协会领导“行政化”。
行业协会领导一般是党政干部离退休后安排，所以“行政化”色彩极浓，干部老龄化极为普遍。国外一般是企业家办会，行业协会是雇主联盟。党政干部当家的做法，有利有弊，但结果是普遍的缺乏活力。
第五，经费困难，工作人员待遇无单可循。
行业协会是一个非盈利部门，但行业协会的专职工作人员没有进入社会保障体系，或有了一个原则意见而无具体操作办法，使行业协会专业人员素质从总体上讲并不高，影响了行业协会的发展。
二、六点建议
第一，出台社团法，如社团法一时难于出台，可以先出台经济类行业协会管理条例。明确行业协会的法律地位及其责权利。对行业协会既要进一步放活，又要进一步管严。
第二，变双重管理为登记管理。对经济类行业协会实行民政部登记管理即可，国家依法对行业协会进行监督管理。对行业协会下设的专业委员会实行备案制。
第三，完善行业协会进入与退出的有效机制，实行分类管理。对目前的行业协会进一步实行清理，对一些不起作用的协会可以合并到同类行业协会。对境外行业协会到国内活动要有明文规定，对香港登记的行业协会到内地活动也要有明文规定。
第四，进一步转变政府职能。在政府职能中，凡应有行业协会来办的事逐步交给行业协会，如标准制修订，培训与认证，行业统计与经验交流，市场分析与发布，对外交流与合作，制订行规行约，展览与研讨等等。这些工作政府只是一种指导、引导与监督，不要直接去运作这些事。在目前条件下，有些不可能一步到位，政府可以委托办理，让协会手中有一个“上方宝剑”。
第五，逐步实行企业家办会。改变协会过度依赖某一部门与某一大型企业的血缘关系。所有行业协会都要转到协调比例、优化结构、提升能力上来。
第六，进入社会保障体系。为保证行业协会的正常工作，一要保证有必要的活动经费，二要保证有一定的高素质的专职人员，所以要明确协会的经费来源，不能乱收费，加大企业负担。要明确专职人员的社会保障条件，或跟企业走或跟事业单位走，国务院有关部委要协调一致。
本文为丁俊发2004年3月22日在国务院研究室召开的座谈会上的发言
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