细胞的癌变高中教案优秀教案小设计

时间：2023-02-10 08:08:59 其他范文收藏本文下载本文

下面小编给大家整理了细胞的癌变高中教案优秀教案小设计，本文共19篇，供大家阅读参考。

细胞的癌变高中教案优秀教案小设计

篇1：细胞的癌变高中教案优秀教案小设计

学情分析

有关于癌症，学生应该对其危害有很多感性认识，对于癌细胞不断增值以及容易扩散的特点也有所了解，并且对生活中到底哪些物质可能成为致癌因子也有一定认识，如何远离这些致癌因子而预防癌症也有一些自己的看法。总体来说这节课学生从已有的经验和情感方面都比较容易接受。

三、教学目标

知识目标

细胞的主要特征和致癌因子。

能力目标

通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。

情感态度与价值观目标

讨论恶性肿瘤的防治，选择健康生活方式。

四、教学重难点

重点

癌细胞的主要特征

致癌因子

难点

原癌基因与抑癌基因的区别。

五、教学方法与学法

方法：直观教学法，讲述法，启示法，

学法：分组讨论

六、教学用具

PPT，教案等

七、课前准备

PPT课件，学案等

八、教学过程设计

教学内容教师组织与指导学生活动设计意图时间(min) 创设情境导入新课导言：我们学习细胞的生命历程使老师联想到人的寿命，人类没有食物链上的天敌，却有威胁生命的杀手──疾病，威胁人类健康的四大“杀手”是什么呢?(学生：有/没有)

出示材料：请同学们推测在我国人口死亡原因中占第一的是什么?

学生：癌症

师：癌是什么?是怎样产生的?下面我们就来学习细胞的癌变

师：什么是癌?

学生：

出示材料

师：说明癌细胞有什么特征?

学生根据已有的生活经验先进性推测。激发学生细胞癌变的关注。

5min 探讨癌细胞的特征组织“癌细胞与正常细胞的比较研究”课题组汇报。

对学生提出的问题和解答加以评价和引导概括。

出示癌细胞的病理图片，给学生以直观的认识。学生展示他们的研究成果，经过全体同学的质疑和探讨得出癌细胞的主要特征：

1.恶性增殖的“不死的细胞”;2.形状显著改变的“变态的细胞”;3.黏着性降低的“扩散的细胞”(细胞膜上的糖蛋白等物质减少)。

突出学生是学习的主体。 5min 研究致癌因子组织“致癌因子的研究”课题组汇报，要注意控制时间，不超过5 min。由老师引导按自然科学分类原则分为：物理、化学、生物三方面。

篇2：细胞的癌变高中教案优秀教案小设计

1. 教学目标

1、知识目标：

(1)说出癌细胞的主要特征和致癌因子。(了解)

(2)说出几种日常生活诱癌的例子。(了解)

(3)说出至少一种癌细胞诊断和治疗的方法(了解)

2、能力目标：

通过癌细胞和正常细胞的比较，学会比较分析，通过讨论癌症案例解析，提高应用理论知识解决实际生活问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：

通过讨论癌症如何防治和如何选择健康的生活方式，确立积极的生活态度和健康的生活方式。养成不吸烟、不酗酒的良好行为习惯，树立正确的公民道德观

2. 教学重点/难点

教学重点

(1)、癌细胞的主要特征。

(2)、致癌因子。

教学难点

原癌基因与抑癌基因的区

3. 教学用具

多媒体

4. 标签

生物，教案

教学过程

[情境创设]

播放一个细胞的生长、增殖、衰老、凋亡的过程的动画。从动画中学生深刻认识到细胞是有一定寿命的，细胞的生长、增殖、衰老、凋亡是细胞的正常生理过程。人没有长生不老，细胞有长生不老吗?当今世界人们谈癌色变，患病的原因是什么?这节课我们将围绕这些问题展开讨论。

[师生互动]

教师：提供自学讨论提纲和案例，引导学生阅读课本P125～P127的内容，重新整理加工知识结构。(用PowerPoint演示)

1.什么是癌细胞?癌细胞有何独具的特征?

2.你认为引起细胞癌变的致癌因子有哪些呢?根据下列案例分析是哪种致癌因子引起癌症?

(1)臭氧层破坏导致皮肤癌患者增多。

(2)日本长崎、广岛在第二次世界大战时受原子弹爆炸影响，幸存居民经过29年的观察，发现粒细胞性白血病发生率明显增高，距离爆炸中心越近，发生率也越高。

(3)我国西北地区居民冬季烧火炕取暖，有时臀部皮肤发生癌变形成所谓“炕癌”。

(4)我国华北地区食管癌患者中有50%～73%有好热食的饮食习惯。

(5)3、4-苯并芘是煤焦油的主要致癌成分，存在于吸烟时烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车等内燃机排出的废气中。近几年来，肺癌的发生率出现日益增加的趋势，可能与吸入的上述气体有关。

(6)居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。

(7)人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道，使人患上子宫癌。

3.致癌因子为什么会导致细胞癌变呢?

4.怎样预防癌症呢?预防癌症与健康生活方式有什么关系呢?人类能否征服癌症吗?

学生：自学、分析案例、小组交流讨论，最后归纳整理。

先学生发言，教师再用PowerPoint演示：

(一)什么是癌细胞

细胞由于受到致癌因子的作用，不能正常地完成细胞分化，而形成了不受有机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。

(二)癌细胞的特征

(1)无限恶性增生。

(2)形态结构异常。

(3)细胞膜异常，膜上的糖蛋白减少，细胞容易分离扩散和转移。

(三)致癌因子(外因)

(1)物理因素：各种有害辐射(如X射线、紫外线和核辐射等)

(2)化学因素：有害化学药物、制剂(如砷、苯、煤焦油、亚硝胺、黄曲霉素等)

(3)生物因素：病毒侵入(如逆转录病毒、乙型肝炎病毒、乳头状瘤病毒和Epstein-Bars病毒等)

学生进行案例分析和交流：

案例(1)(2)(3)(4)(6)分别为物理致癌因子(紫外线、核辐射、热辐射、X射线辐射)，案例(5)为化学致癌因子(3、4-苯并芘是多环碳氢化合物)，案例(7)为病毒致癌因子。

(四)癌变机理(内因)

人体内有原癌基因和抑癌基因，原癌基因：主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。这两种基因共同调控细胞周期。如环境中的致癌因子损伤细胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控就变成癌细胞。癌细胞的恶性增殖就成为癌症。

以上内容在学生交流的基础上进行归纳整理。(注意进行内因和外因关系的哲学教育)

学生继续交流讨论：致癌因素究竟离我们有多远?怎样预防癌症呢?预防癌症与健康生活方式有什么关系呢?人类能否征服癌症吗?日光浴的度如何把握?医院里是否有会诱发癌症的因素?等一系列的问题。(气氛非常活跃)

学生发言后归纳总结。

(五)癌症的预防和治疗

篇3：细胞的癌变教案

一、学情分析

本节的授课对象是高三年级的学生，学生所学为上科技版教材，教材中无“细胞的癌变”这一节。但学生已经学习了“细胞增殖与细胞分化”。本节内容和社会生活关系密切，很容易激发学生的兴趣。学生在理解癌细胞是正常分化的细胞畸形分化的结果时有一定的难度，在理解癌细胞的特征及癌变机理时也存在困难。在教学的过程中要能够以足够直观的生活材料来帮助学生理解。

二、教学内容分析

“细胞的癌变”是人教版必修1分子与细胞的内容。这一章的内容先介绍细胞完整的生命历程，再让学生了解细胞生命历程中出现的异常现象——细胞的癌变。本节内容承接前三节，是对前三节内容的扩充，同时细胞癌变是社会热点，也是生物学科的热点问题。因此在教学过程中要联系社会现状，注意理论和现实相结合，体现“以人为本，全面教育”的教学理念。使学生充分发挥主观能动性，让他们去感知、体验和思考。教师在教学过程中充当学习的组织者和引导者。

三、教学目标

1.知识与技能：(1)掌握癌细胞的主要特征;(2)说出引起细胞癌变的外因(致癌因子)

2.过程与方法：运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症预防的关系

3.情感态度与价值观：联系生活实际，讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式和积极的生活态度。

四、教学重点难点

教学重点：(1)癌细胞的主要特征;(2)致癌因子

教学难点：原癌基因与抑癌基因的区别

五、教学课时一课时

六、教学方法主要选用多媒体，直观演示，引导学生自主分析探究。

七、教学过程

教学内容教师活动学生活动 (一)导入 (二)癌细胞

主要特征 (三)致癌因子先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

物理：

化学：日本广岛、长崎在第二次世界大战时受原子弹的影响。对幸存的居民进行29年的调查，发现皮肤癌、粒细胞性白血病发生率明显增加，而且距离爆炸中心越近，发生率越高。

篇4：细胞的癌变教案

【教学目标】

1、说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

2、讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

【教学重点】

1、癌细胞的主要特征。

2、致癌因子。

【教学难点】

原癌基因与抑癌基因的区别。

【教学过程】

【情境】现在又好多人喜欢到海边享受日光浴，躺在金色的海滩上，海风拂阵阵，惬意非常!那日常生活中多晒太阳对身体有没有好处?(提示：可以结合维生素D的知识)但是人们在享受日光浴的同时也不忘涂抹防晒霜，这又是为什么呢?

【自主学习】

1、概念：有的细胞受到________的作用，细胞中的发生变化，就变成了_________的、________的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞

2、主要特征：(1)在适宜条件下，癌细胞能。

(2)癌细胞的发生显著变化。

(3)癌细胞的______发生变化。由于细胞膜上的_______减少，使得癌细胞间的_____降低，容易在体内______和______

3、致癌因子：_________致癌因子，如：

_________致癌因子，如：

4、癌变的机理：致癌因子损伤细胞中的_______，使__________和_______发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控变成癌细胞。

5、预防治疗：(1)预防：目前癌症是危害人类生命的第____杀手;对于癌症病人，目前还缺少有效的治疗手段。因此个人生活中应注意远离________，及时调整状态。

(2)诊断：__________，CT，核磁共振以及_________等先进手段

(3)治疗：有_________，______和_______等手段

【课堂讨论】

只有癌症病人体内的细胞中才有原癌基因和抑癌基因吗?

【课堂检测】

1、癌细胞形成的根本原因是( )

A、细胞内原癌基因的激活 B、物理致癌因子的刺激

C、化学致癌因子的刺激 D、病毒致癌因子的刺激

2、下列哪组是细胞癌变的特征( )

① 细胞无限分裂 ②水分减少 ③畸形改变 ④酶活性减低 ⑤色素沉着 ⑥易分散转移 ⑦呼吸速率减慢 ⑧细胞膜通透性改变

A、①③⑥ B、①②⑤⑦ C、②④⑤⑦⑧ D、②④⑥⑧

3、下列致癌因素中属于物理因素的是： ( )

A.病毒引起细胞癌变 B.紫外线引起皮肤癌

C.防腐剂引起消化道癌变 D.吸烟引起肺部癌变

4、癌细胞具有的特征中，不正确的是( )

A、能无限增值 B、形态与结构出现畸形变化

C、细胞表面发生变化 D、能进行正常的细胞分化

5、当人的成纤维细胞由扁平梭形变成球形时，说明该细胞已经完成( )

A、细胞分裂 B、细胞分化 C、细胞癌变 D、细胞衰老

6.若用化学药物强烈地抑制肿瘤细胞的DNA复制，这些细胞就停止在细胞周期的： ( )

A.前期 B.中期 C.后期 D.间期

7.检测某一植物组织，发现其分解有机物速率减慢，且细胞萎缩。该细胞正在( )

A、分化 B、分裂 C、衰老 D、癌变

一、知识教学点：

1、说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

2、讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

二、能力训练点：

1、通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念，培养学生的理解能力以及从课文中提取信息的能力。

2、通过对癌症的预防措施的讨论，让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实的研究态度和能力，以及应用理论知识解决实际生活问题的能力。

三、德育渗透点：

1、通过癌症的致死率高的学习，激发学生对细胞癌变的关注，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。

2、通过致癌因子的讨论，引导学生认识到吸烟的危害，以及增强爱护环境的意识。

四、美育渗透点：

通过本节课的学习，让学生认识到生命的美，从而感知生命的珍贵。

五、学科方法训练点：

1、结合本课内容，引导学生联系实际生活，发现问题、探究问题、解决问题。

2、对学生进行口头表述能力的训练。

六、教学重点：

1、癌细胞的主要特征。

2、致癌因子。

七、教学难点：

原癌基因与抑癌基因的区别。

八、课时安排：1课时

九、教具：多媒体平台

十、教学设计：

(一)明确目标、重点和难点

出示本节课应达到的教学目标以及应掌握的重点和难点的内容。

(二)教学过程

导言：

〖提问〗在我们身边时常听到有关癌症的情况，就你所知，你听说过哪些癌症?

〖学生回答〗肝癌、肺癌、胃癌、肠癌、食管癌、宫颈癌、鼻咽癌、乳腺癌、皮肤癌、血癌(白血病)、脑癌、前列腺癌、舌癌等等。

〖问题探讨〗学生思考回答，教师提示。

〖提示〗1.日光浴使皮肤生发层细胞中的胆固醇在紫外线照射下转化成维生素D，可以预防佝偻病、骨质疏松症;同时在紫外线的照射下，表皮细胞可以产生黑色素，保护内部组织和器官。

2.(1)尽量不在紫外线强烈辐射的时间和地点长时间进行日光浴。不同的地区由于经纬度不同，因而日照强度过强的时间长短不同。可以引导学生调查当地的紫外线辐射的情况。(2)涂上防晒霜，可以在一定程度上减弱紫外线辐射对皮肤的伤害。(3)使用防紫外线遮阳伞，可以适当减少紫外线辐射。

3.臭氧层可以部分吸收紫外线。当臭氧层被破坏时，过多的紫外线辐射有可能伤及表皮细胞中的遗传物质，严重时可能导致皮肤癌。

〖问〗细胞的分裂和分化如果出现异常将会造成什么后果呢?

〖板书〗癌细胞：有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。

〖问〗(分四小组，每组讨论一个问题)

1、癌细胞与正常细胞有什么区别?

篇5：细胞的癌变教案

【教学目标】

1、知识目标：

(1)说出癌细胞的主要特征和致癌因子。(了解)

(2)说出几种日常生活诱癌的例子。(了解)

(3)说出至少一种癌细胞诊断和治疗的方法(了解)

2、能力目标：

通过癌细胞和正常细胞的比较，学会比较分析，通过讨论癌症案例解析，提高应用理论知识解决实际生活问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：

【教学重点】

(1)、癌细胞的主要特征。

(2)、致癌因子。

【教学难点】

原癌基因与抑癌基因的区

【教学方法】

学案导学、讲解法，提问法、多媒体

【教学过程】

预习检查，

检查全班同学的导学案完成情况

导入新课，

课件展示全球每年新增癌症病例和癌症死亡人数

自主学习，

1、癌细胞的概念和主要特征

2、细胞癌变的机理

3、致癌因子

4、癌细胞的预防、诊断和治疗

合作探究，

癌细胞主要特征?

致癌因子和致癌机理?

展示点评，

癌细胞主要特征?

(1)癌细胞的形态结构发生显著变化

(2)在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖

(3)癌细胞的表面发生了变化。由于细胞膜上的糖蛋白等物质减少，使得癌细胞彼此之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移。

2、致癌因子和致癌机理?

(1).物理致癌因子：主要指辐射，如紫外线、X射线等。

(2).化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺等。

篇6：高中生物细胞的癌变教案

教材分析：

本节内容是必修分子与细胞的最后一节，所涉及的知识建立在前面各章的基础上。比如癌细胞的特征。联系到了细胞的增殖、形态、细胞的分子组成。与老教材相比，细胞的癌变在新教材中单独成节，内容有所扩展，更加贴近生活。

学情分析

高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识，但是没有深入到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时，其中原癌基因和抑癌基因会相对比较困难。本节内容为新教材高一上册末尾节内容，学生通过半个学期的高中生物的的学习，认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定的内在信念，认知活动能更里明显增强，故在教学中，应该重点启发学生自主探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。

教学目标

知识与技能

说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

过程与方法

培养学生分析比较能力。

培养学生联系实际灵活运用知识能力。

培养学生网络探究学习能力。

情感态度和价值观

1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。

2)引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。

四、教学重点

1、癌细胞的主要特征

2、致癌因子

3、健康的生活方式与防癌

五、教学难点

原癌基因与抑癌基因的区别

六、教学流程图

SHAPE MERGEFORMAT

七、教学详案：

情感价值观知识逻辑过程体验反馈调控预设癌症是生活中常见的，大家对癌症都有着一种恐惧感，以癌症的发生和癌症的防治来引起学生学习的兴趣。【导入】同学们，晒太阳对人体有什么好处?如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的关系?为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多? 癌是怎样产生的，今天我们就一起来学习癌症的发生以及怎样预防癌症。

【引出概念】肿瘤就是癌症这种税法正确吗?

【教师总结】肿瘤是身体的一部分细胞与机体的其他组织生长不协调，表现为任意地、无节制地增殖分裂，增长成一个大的组织块则为肿瘤。

肿瘤有良性的又有恶性的。良性肿瘤逐渐增长时仅是压迫周围组织，而恶性肿瘤除了压迫以外还可以向周围浸润，也就是肿瘤组织不断侵入周围组织，这种恶性肿瘤就称为“癌“。(两个画面：癌细胞向周围扩散)

【提问】癌症的定义?一个正常的细胞要经历哪些生命历程?分裂是否有限?分化是否有方向?

【学生活动】通过问题探讨，根据生活经验，初步认识癌症的概念。

【预期答案】

恶性肿瘤称之为癌症。

【预期回答】正常细胞在致癌因子的作用下，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受集体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。

【学生活动】回顾上节课的知识，总结出正常细胞要经历有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。

学生很容易联想到疾病是威胁人类健康的杀手之一，而疾病中最让大家感到恐惧就是癌症。

学生对癌症已有初步了解，良性肿瘤可以切除，恶性肿瘤称之为癌症。

教师引导学生细胞的癌变的现象是无限的分裂和无向的分化。

通过对素材的分析，让学生初步区别正常细胞和癌细胞的不同。【素材】人体正常的肝细胞和海拉宫颈癌细胞在细胞周期，分裂次数，存活时间，形态结构上的比较。

【学生总结】学生通过对素材的分析总结，归纳出癌细胞的特征。

癌细胞的特点：

1、恶性增殖的“不死细胞”，2、形状显著改变的“变态细胞”，

3、黏着性显著下降的“扩散细胞”。根据素材，学生应该可以较清晰的比较出正常细胞和癌细胞的不同。

带着问题观察，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。

【思考】引起细胞癌变的原因是什么?

【提问】引起细胞癌变的致癌因子有哪些?

【教师总结】总结致癌因子的种类：

物理致癌因子：主要是辐射，如紫外线、X射线等。

化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如联苯胺、烯环烃、亚硝胺、黄曲霉素等。

病毒致癌因子：致癌病毒。

【知识巩固】我们已经归纳了致癌因子的种类，那老师举例，同学们分析它是属于哪一类的致癌因子。

【素材】1.日本广岛、长崎在第二次世界大战时受原子弹的影响。对幸存的居民进行29年的调查，发现皮肤癌、粒细胞性白血病发生率明显增加，而且距离爆炸中心越近，发生率越高。

2.切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者。

3.居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。

4.我国北方地区居民有冬季烧火炕的习惯，有时臀部皮肤发生癌变形成所谓的炕癌。华北地区食管癌患者中有50%-73%有喜欢热食的习惯。

5. 3、4--苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸烟时烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车的尾气等。近几十年来，肺癌的发病率增加。很可能和人们吸入了大量的上述气体有关。

6 . 有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌，砷是迄今发现的唯一使人致癌而不是动物致癌的物质。

7. 日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌。

8. EB病毒是一种疱疹病毒，能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。

9.19Rous 第一次用鸡肉瘤的无细胞提取物引起另一只鸡产生新的肿瘤。

【学生回答】致癌因子。

【学生活动】学生联系生活经验，总结出生活中常见的致癌因子。

【预期答案】辐射、农药、化肥、抽烟、病毒等。

【学生活动】学生根据生活经验，将这些致癌因子与之前分出种类对应起来，对知识进一步掌握。

根据已有的生活经验，学生对于致癌因子还是比较熟悉的，对于致癌因子这一概念还是比较容易理解的。

对于生活中的例子，也是较容易分析出是哪种物质是致癌因子，致癌因子的分类在学生的认识中是第一次接触，但是化学、生物、物理是学生的必修科目，所以，分类同学们还是能够容易理解。

产生困惑，激发探知欲。带着问题去学习，增加了学生的学习兴趣和探究的意识。培养学生整合资料、观察和分析解决问题的能力。

【过渡】致癌因子是使细胞癌变的外因，那内因是什么?

篇7：高中生物细胞的癌变教案

教材分析：

学情分析

教学目标

知识与技能

说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

过程与方法

培养学生分析比较能力。

培养学生联系实际灵活运用知识能力。

培养学生网络探究学习能力。

情感态度和价值观

1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。

2)引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。

四、教学重点

1、癌细胞的主要特征

2、致癌因子

3、健康的生活方式与防癌

五、教学难点

原癌基因与抑癌基因的区别

六、教学流程图

SHAPE MERGEFORMAT

七、教学详案：

情感价值观知识逻辑过程体验反馈调控预设癌症是生活中常见的，大家对癌症都有着一种恐惧感，以癌症的发生和癌症的防治来引起学生学习的兴趣。【导入】同学们，上节课我们学习了细胞的生命历程，让老师联想到了人的寿命，人类在食物链上有没有天敌啊?(没有)胆识却又威胁我们生命的健康的杀手---疾病。在疾病中哪种最让大家感到恐惧啊?(癌症)

什么是癌?癌是怎样产生的，今天我们就一起来学习癌症的发生以及怎样预防癌症。

【引出概念】肿瘤就是癌症这种税法正确吗?

【教师总结】肿瘤是身体的一部分细胞与机体的其他组织生长不协调，表现为任意地、无节制地增殖分裂，增长成一个大的组织块则为肿瘤。

【提问】一个正常的细胞要经历哪些生命历程?分裂是否有限?分化是否有向?

【学生活动】回忆上节课学习的细胞的生命历程。根据生活经验，初步认识癌症的概念。

【预期答案】

恶性肿瘤称之为癌症。

【学生活动】回顾上节课的知识，总结出正常细胞要经历有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。

学生很容易联想到疾病是威胁人类健康的第一大杀手，而疾病中最让大家感到恐惧就是癌症。

学生对癌症已有初步了解，良性肿瘤可以切除，恶性肿瘤称之为癌症。

教师引导学生细胞的癌变的现象是无限的分裂和无向的分化。

【学生总结】学生通过对素材的分析总结，归纳出癌细胞的特征。

癌细胞的特点：

1、恶性增殖的“不死细胞”，2、形状显著改变的“变态细胞”，

3、黏着性显著下降的“扩散细胞”。

根据素材，学生应该可以较清晰的比较出正常细胞和癌细胞的不同。

带着问题观察，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。

【思考】引起细胞癌变的原因是什么?

【提问】引起细胞癌变的致癌因子有哪些?

【教师总结】总结致癌因子的种类：

物理致癌因子：主要是辐射，如紫外线、X射线等。

化学致癌因子：砷、苯、煤焦油、芥子气等。

病毒致癌因子：能引起细胞癌变的病毒。

【知识巩固】我们已经归纳了致癌因子的种类，那老师举例，同学们分析它是属于哪一类的致癌因子。

【素材】1.臭氧层破坏导致皮肤癌患者增多

2.切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者。

3.近几年肺癌的发生率日趋增加，可能与吸入烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车尾气等有关。

4.人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道，使人患子宫癌

5.居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。

6 . EB病毒是一种疱疹病毒，能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。

7. 有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌，砷是唯一能使人类致癌而动物不致癌的物质

8. 日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌

【学生回答】致癌因子。

【学生活动】学生联系生活经验，总结出生活中常见的致癌因子。

【预期答案】辐射、农药、化肥、抽烟、病毒等。

【学生活动】学生根据生活经验，将这些致癌因子与之前分出种类对应起来，对知识进一步掌握。

根据已有的生活经验，学生对于致癌因子还是比较熟悉的，对于致癌因子这一概念还是比较容易理解的。

产生困惑，激发探知欲。带着问题去学习，增加了学生的学习兴趣和探究的意识。培养学生整合资料、观察和分析解决问题的能力。

【过渡】致癌因子是使细胞癌变的外因，那内因是什么?

【教师讲解】人和动物的染色体上本来就存在和癌有关的基因它们都是细胞中正常的固有的基因：

原癌基因：其很多的产物都负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。

篇8：高中生物细胞的癌变教案

一、学情分析

本节的授课对象是高二年级的学生，学生在学习“细胞的癌变”这一节之前，学习了细胞完整的生命历程——“细胞增殖”，“细胞分化”。本节内容和社会生活关系密切，很容易激发学生的兴趣。但是学生在理解癌细胞是正常分化的细胞畸形分化的结果时有一定的难度，学生在理解癌细胞的特征及癌变机理时都存在困难。这要求在教学的过程中能够足够直观的展现生活材料来帮助学生理解。

二、教学内容分析

“细胞的癌变”是人教版必修1之中细胞与分子的内容。这一章的内容安排为，先介绍细胞完整的生命历程，然后让学生了解细胞生命历程中出现的异常现象——细胞的癌变。本节内容承接前三节，同时细胞癌变是社会热点，也是生物学科的热点问题。因此在教学设计的过程中一定要联系社会现状，注意理论和现实相结合。注意“教”与“学”联系。教学过程要体现“以人为本，全面教育”的教学理念。按照“感知—理解—应用”的认知过程，是学生充分发挥主观能动性，让他们去感知，体验，思考。教师在教学过程中药充当学习的组织者和引导者。

三、教学目标

1.知识目标：(1)说出癌细胞的主要特征;(2)说出引起细胞癌变的外因(致癌因子)

2. 能力目标：运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症预防的关系。

3.情感目标：讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式和积极的生活态度。

四、教学重点难点

教学重点：(1)癌细胞的主要特征;(2)致癌因子

教学难点：原癌基因与抑癌基因的区别

五、教学课时

一课时

六、教学方法

主要选用多媒体，直观演示，引导学生自主分析探究。

七、教学过程

1.导入新课(5min)

大家都知道大自然是神奇的，万物相生相克，任何生物都有自己的天敌，但是人类在地球上没有天敌，但却有威胁生命的敌人，那就是疾病!任何疾病都有可能夺走人的生命，据统计，有四类疾病居于首位，我们称之为“四大杀手”—心血管病、癌症、艾滋病和糖尿病。

下面我们一起看一组图片，缅怀一下我们所熟悉并喜欢的人—----著名相声表演艺术家：马三立;著名导演、表演艺术家：文兴宇(大家爱看电视剧《家有儿女》中爷爷的扮演者);中央电视台《新闻联播》最资深的男主播之一：罗京;影坛巨星、“百变天后”：梅艳芳;《红楼梦》我们所熟悉的林妹妹的扮演者：陈晓旭。也许是天妒英才，如蓝体字所标，这些让我们怀念的人都是被四大杀手之一---癌症夺走了生命。

我们再来看两张图表，“全球每年新增癌症病例”“我国癌症死亡人数”，(大家注意一下：两张图表的单位是万!)

之前我们已经完成了对细胞完整生命历程的学习，大家知道：细胞是有一定寿命、形态和功能的。正常机体内的细胞有正在进行着分裂和分化的，比如骨髓中的造血干细胞;有一些不分裂，但执行着重要功能，比如人体的心肌细胞、神经细胞;还有一些正在衰老的凋亡的细胞，比如皮肤表层的表皮细胞。但是，有的细胞受到外界环境的某些刺激后，细胞中的遗传物质会发生变化，这样的细胞就不再受机体的控制，连续的进行恶性增殖，我们就说这样的细胞是癌细胞。细胞癌变的外界因素就是我们所说的致癌因子。由于癌细胞大量的增殖，使机体患病，这样的疾病就是我们大家听到都会惧怕的癌症!这样，大家对于癌症应该或多或少都有一些了解吧?

讲到癌症，我们就不得不提到“肿瘤”这一概念。肿瘤是机体中成熟的或在发育中的正常细胞，在有关因素的长期作用下，呈过度增生或异常分化而形成的新生物。所以呢，有人就说了，癌症就是肿瘤，就目前你了解的情况，这种说法正确吗?大家讨论一下。

想必已经有结果了吧?肿瘤分为良性肿瘤和恶性肿瘤两大类。良性肿瘤生长缓慢，与周围组织界限清楚，不发生转移。而恶性肿瘤生长迅速，可转移，还会产生有害物质，破坏正常器官结构，使机体功能失调，威胁生命，称为“癌”。

而，“癌”是由多个癌细胞形成的，也就是说癌的结构基础是癌细胞。也许同学们都会有一些疑问：什么是癌细胞?癌细胞的特点是什么?如何预防癌症?带着这些问题，我们来一起学习一下今天的课程：细胞的癌变。(板书)

2.讲述

(1)研究材料

要研究了解新事物，我们必须有研究材料，而我们研究癌症的机理，了解癌细胞的特点，科学家经过探索，找到了海拉细胞。海拉细胞来自名叫海拉的女性宫颈癌症患者，这位患者已死去58年，但从她身上取下的癌细胞却在实验室一代代地传了下来。说到癌细胞了，根据大家的预习，之前介绍癌症形成时我也提到了癌细胞的相关知识，大家已了解癌细胞的概念了吧?我们一起再看一下：机体有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞。

(2)特点

知道了什么是癌细胞，为什么它就能夺走人的生命呢?这就与它的特点有关。

对比一下这两幅图片：正常细胞和癌细胞增殖的模式图，大家能得出什么结论呢?(学生思考、讨论)谁能告诉我?…………对!在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖，这就是癌细胞的第一个特征。(板书)

我们继续观察两张细胞图片----正常成纤维细胞和癌变的成纤维细胞，大家觉得正常细胞和癌细胞相对比，癌细胞什么发生了变化呢?(学生讨论)这是模式图，再来看一张真实的癌变后的成纤维细胞显微图，很明显，我们看到圆球型的细胞，由此，你能得出什么结论呢?…………癌细胞的形态结构发生了显著变化，这是癌细胞的第二个主要特征。(板书)

大家观察一下这幅癌细胞分散和转移示意图，图中明显看出癌细胞通过淋巴管或血管从一个组织转移到其他组织。我想问大家一个问题，正常组织细胞能转移吗?(不能)是的，正常组织细胞是不能随意转移的，细胞和细胞之间有连接，是固定在一定区域的。大家想一下什么物质使细胞相对固定呢?(学生可能回答糖蛋白，或者教师引导)，这里大家可以想象一下，山楂是做成冰糖葫芦前较粘牙还是成为后粘牙。正是癌细胞表面的糖蛋白减少，细胞之间的粘着力降低，细胞才会容易转移。同样，这是癌细胞的第三个主要特征。

(3)原因

了解了癌细胞的概念和特点后，大家肯定想知道机体正常的细胞为什么会发生癌变。大家想一下，中国人讲究“内外兼修”，细胞畸形分化、不正常增殖也是内因、外因相互作用导致的。我们先讲外因----致癌因子。上节课结束后我让大家预习本节课的内容了，谁能告诉我致癌因子的分类?………很好!包括物理、化学、病毒致癌因子。

A.我们先了解物理致癌因子：辐射(紫外线、X射线、电离辐射等)(介绍三幅图画和下张PPT)

B.第二类致癌因子：化学致癌因子。化学上把物质分为无机物和有机物，同样致癌因子也包括无机物—如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等和有机物—如黄曲霉素、亚硝胺、尼古丁、甲醛、苯、联苯胺、煤焦油、苯并芘等。(随机介绍其中几种，如：亚硝酸—酸菜和发霉的食物中常含有的物质)让学生自己阅读命令按钮的PPT的内容，稍作讲解。

C.最后一类致癌因子：病毒致癌因子。如乙肝病毒、H7N9病毒等病毒感染人的细胞，将其基因整合进入人的基因组，诱发细胞癌变。

外因是通过内因发挥作用的，知道了外因，我们了解并掌握以下内因是什么以及内因的作用。通过前面的学习，我们知道细胞一切生命活动直接或间接受遗传物质DNA的调控，同样在细胞内有专门控制细胞分裂、分化、衰老和死亡的DNA片断(基因)，包括原癌基因和抑癌基因。

原癌基因是细胞内与细胞增殖相关的基因，是维持机体正常生命活动所必须的，负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。在进化上高等保守。当原癌基因的结构或调控区发生变异，基因产物增多或活性增强时，使细胞过度增殖，从而形成肿瘤。

抑癌基因也称为抗癌基因，正常细胞中存在基因，在被激活情况下它们具有抑制细胞增殖作用，但在一定情况下被抑制或丢失后可减弱甚至消除抑癌作用的基因。正常情况下它们对细胞的发育、生长和分化的调节起重要作用。

为了更清楚地了解细胞癌变的内在因素，我们来看一个流程图。(介绍图)

篇9：生物教案－细胞的分化、癌变和衰老

教学目标

知识目标

1、了解细胞分化与生物体发育的关系

2、了解细胞的全能性及其在科学研究中的应用

3、了解细胞癌变的病因和诱因，了解如何预防癌症。

4、了解细胞衰老的表现和原因

能力目标

1、培养学生分析比较的能力。

2、培养学生联系实际灵活运用知识的能力。

情感目标

1、通过学习使学生体会生命的运动性、体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。

2、引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感。激发学生关爱生命的美好情感。

教学建议

教材分析

一个细胞周期可能很短暂也可能相对长久些，而这些细胞的不同前程基本上是在他们产生时就已经被决定了。高等生物在胚胎发育过程中，细胞的增殖行为会出现差异。有连续分裂能力的细胞产生后它的使命就是去产生新一代细胞――通过细胞分裂增生来保证生物体的生长或生殖。有的细胞则不可逆地失去分裂能力――通过细胞分化形成具有一定形态和结构的功能体，通过新陈代谢展现自身的生命价值。还有一些细胞暂时失去分裂能力不进行增殖，但是在适当的刺激下还可以恢复增值能力。

有关细胞分化的知识在初中阶段已经有了初步的了解，粗浅地知道了组织和器官的形成原因是细胞分化的结果。在这里需要简单介绍一下细胞分化的原理。主要目的是让学生对细胞的生活有个较为完整的了解，也为学习生物的生殖发育、基因控制蛋白质的合成等知识以及了解最新生物学技术如克隆、细胞工程的原理奠定基础，这部分知识讲解要适度，不能过度展开更不能无限加深。

由于当今世界范围内环境污染比较严重，癌症成了威胁人类健康的头号杀手。因此了解癌症的病因、了解诱发癌症的主要因素就会使我们减少患病机会，这对提高全民健康水平提高人口质量有非常重要的意义。因此用科学的眼光去发现发生在我们身边的种种危险和错误的生活方式就显得很有意义。

本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际题就显得很重要。也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。

教学设计方案

教学题目：第三节细胞的分化、癌变和衰老（建议1课时完成）

教学重点：1、细胞的分化及其结果

2、细胞分化与细胞分裂的关系

篇10：生物教案－细胞的分化、癌变和衰老

2、细胞分化的特点

教学过程（）：

复习：细胞周期的概念。

引入新课：经过细胞分裂产生的子细胞中有一部分会进入下一个细胞周期继续通过细胞分裂产生新的子细胞；但是也有相当多的细胞不再进行DNA的复制，转而进入细胞的生长发育阶段。细胞生长是由于构成细胞的化合物大量积累造成的，这一阶段细胞的同化作用大大强于异化作用。在生物体生长的同时细胞的形态结构也逐渐开始发生了改变，在胚胎期逐渐形成各种不同的组织和器官……。这就是细胞的分化过程，细胞分化是生物体发育的直接原因。细胞的分裂和分化如果出现异常将会导致细胞癌变。与细胞分裂和细胞分化一样细胞的衰老和死亡也是生命过程中必经的的正常环节。

篇11：生物教案－细胞的分化、癌变和衰老

一、细胞的分化

1、细胞分化的概念（41页）

细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。

讨论：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗？（复习有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗？为什么？

教师提示（最好是引导学生回答）：“一切生命活动都离不开蛋白质。”“核酸对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极重要的作用。”

2、细胞分化的原因

决定细胞分化方向的根本原因是：虽然多细胞生物不同部位细胞内的遗传物质相同，但是由于它们所处的相对位置不同，因此它们控制蛋白质合成的状况就不完全相同，因而导致不同特定部位的细胞内的蛋白质和酶等重要生命物质的组成有区别，这最终导致了细胞的形态、结构和功能就会不同。从表象上看就是细胞分化，形成了不同的组织和器官。由上可以看出细胞质在细胞分化过程中对细胞核的活动是有影响的。生命活动的发展方向和最终结果是内因和外因工作的结果。细胞分化在胚胎期达到了最大限度，出生以后的胚后发育只是原有组织体积的增加，不再增加组织的新类型。

3、细胞分化的特点与细胞的全能性：

细胞分化的稳定性与细胞分化程度有关，分化显著的细胞稳定性会更强。一般情况下分化的细胞将失去继续分裂的能力，尤其是动物细胞最为显著。植物细胞在特定的环境下还有可能逆转，重新恢复分裂能力。恢复分裂能力的细胞在特定环境条件下仍可重新再分化。动物细胞的细胞核在离开原有的特定环境后，如果新的环境条件适宜也仍有可能恢复分裂能力。这是因为细胞分化过程中遗传物质并没有遭到破坏。细胞仍然保有该物种应有的'全套遗传物质。这就是细胞的全能性。

4、知识应用：

学生讨论交流：以上科学原理在生产实际和科学研究领域中的应用

（105页克隆技术可以应用于珍稀动物的保护；42页的组织培养技术广泛地应用于名贵花卉、珍稀草药、优良物种的迅速繁殖等；医学上组织器官的体外培养扩增可以用于移植手术；骨髓中造血干细胞的体外培养和定向分化可以挽救许多血液病人的生命……）

细胞的分裂和分化如果出现异常将会造成什么后果呢？

二、细胞的癌变：（可以通过学生阅读后归纳总结也可以由教师讲解）

1、癌细胞的产生原因：

在细胞内有专门控制细胞分裂、分化、衰老和死亡的遗传信息DNA片断（基因）。当这些基因受到干扰发生程序紊乱或生理功能失衡时，细胞的分裂和分化就会失常。正常情况下细胞分裂不会超过50～60次，如果失控就会形成肿瘤和癌。癌细胞就是一团失去正常生理功能的恶性增殖的细胞群。

2、癌细胞的特点：（学生阅读后交流）

（1）无限恶性增生

（2）形态结构异常

（3）细胞膜异常，细胞容易分离扩散

癌症种类繁多，如肝癌、血癌（白血病）、骨癌、肠癌、膀胱癌等。随着环境的污染癌症的发病率急速提升，而且有低年龄化的趋势。因此癌症是当今世界上威胁人类健康的头号杀手。癌症已经无情地夺走了很多人的生命，严重地影响了人类的生活质量，缩短了人类的寿命。人体为什么会换上癌症，诱发癌症的因素是哪些？癌的特点是什么？如何有针对性地积极采取适当的方法加以预防和治疗？……

3、致癌因素与癌症的预防：

在学生交流的基础上进行归纳整理（注意进行内因和外因关系的哲学教育）

（1）内因：人体内有致癌基因和抑癌基因

经过科学工作者的研究，目前已经发现了许多与癌症有关的基因。这些基因大体分成两类，普遍存在于人体的染色体上。是否患癌取决于两类基因是否被激活，是否能在适当的时间和空间内正常发挥作用。这属于生物体内的动态调节问题。

（2）外因：

①物理因素：各种有害辐射（如X射线、紫外线和核辐射等）

②化学因素：有害化学药物、制剂（如砷、苯、煤焦油等）

③生物因素：病毒引入。

学生交流讨论：致癌因素究竟离我们有多远？在我们的日常生活中，上述有害环境我们接触到了多少？

吸烟和被动吸烟、厨房烟雾、汽车尾气、装修涂料中溢散的有害气体、过量的防腐剂、化妆品中的添加剂、色素香精、黄曲霉素、各种喷雾剂、制冷剂等等是否含有致癌物质？与癌症是否有直接或间接的关系。

日光浴的度如何把握？医院里是否有会诱发癌症的因素？如何防范？

目前癌症治疗的方法主要靠那些手段？原理是什么？

三、细胞的衰老和死亡

首先要明确：这是一个正常的生理过程。学生例举细胞自然衰老死亡的例子。

提示:人体红细胞、皮肤的表皮细胞、骨髓腔壁上的细胞、根冠细胞等。

1、特点：

对5个特点进行分析，认识因果关系。共同点都是对细胞新陈代谢物质交换和物质转化的阻碍作用，导致新陈代谢减缓、变弱。最终结果就是细胞死亡。

2、原因：

简要介绍有关假说（教参中有相关内容）

3、细胞的死亡：

细胞死亡有正常凋亡和异常死亡两类。正常的细胞死亡是在细胞遗传物质的控制下进行的主动过程，它有一套严格的程序。

它对于生物体的正常发育具有重要的影响。比如胚胎发育期手的发育如果没有细胞的调亡就不会有纤细的手指；如果没有正常的细胞调亡，蝌蚪的尾部就不会消失，它将永远不能变成青蛙……。正常的细胞调亡骸肩负着维持各种组织器官固有体积和形态的功能；还会使机体内异常的细胞得到及时清除，去处潜在的隐患；例如癌症就是异常的细胞没有及时死亡的结果……。因此细胞的正常死亡是生物体的一种非常重要的调节机制，是机体平衡细胞增殖，调节机体细胞树木恒定的方式，是必不可少的生命过程。

对细胞的生命现象进行总结。

探究活动

到互联网上查找有关最新生物热点的信息

到网上查找有关克隆、组织培养、细胞工程、胚胎扩大培养等相关信息，更深入地了解有关原理。

形式：根据每个人自己整理的资料进行交流。

目的：使课内知识与课外生产、生活实践相联系；与相关领域科研相联系。培养学生的知识迁移能力、知识的应用能力；培养学生查找资料并用学习的知识对素材进行分析甄别的自学能力。

（1）办专刊展示个人或小组整理的资料，供大家交流使用。

（2）准备一或几个专题研讨会进行交流。

其他探究活动

1.查看有关癌症的信息，了解日常生活中可能诱发癌症的因素、癌症的治疗方法及原理、向家人及所在社区做保护环境预防癌症的宣传。（可以锻炼社会工作能力）

（1）可以通过办专栏或宣传窗的形式在学校或社区进行宣传。

（2）编排成文艺节目形式如小品、校园短剧等进行宣传。

（3）在做好准备的情况下与父母一起对家居环境进行调查。找出污染致癌的不良环境因素，制定整治改进措施。

（4）与家庭中有吸烟习惯的成员进行交谈，把自己学习到的有关知识传授给家人。做一回小老师，使科学知识、科学健康的生活方式以及相关卫生保健知识在家庭里得到普及。

2.查看有关白血病的相关知识，了解骨髓捐献的常识。

（1）可以上网查资料；也可以查找有关书籍资料

（2）可以去医学院校或红十字会等有关机构进行采访。

（3）可以请有关部门的老师、学者或专家做专题科普讲座。

3.调查自己家居环境中以及日常生活中是否存在可以诱发癌症的污染源。

篇12：细胞的分化衰老和癌变教案及训练题

学案21 细胞的分化、衰老、凋亡、癌变

主备人：使用人：高一生物组

【学习目标】1.说明细胞的分化 2.说明细胞的全能性

3.说明细胞衰老的特征 4.说明癌细胞的主要特征

【学习重点】1.细胞分化的概念和意义 2.细胞全能型的概念

3.细胞衰老的特征

【课前自主预习】

一.细胞分化

1. 概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在＿＿＿、结构和___________上发生____________________的过程。

2. 特点：

①具有＿＿＿＿＿性（一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直至死亡）②具有＿＿＿＿＿性

③发生在生物体的整个生命历程中(胚胎时期达到最大限度)

3.意义：是生物个体的基础。使多细胞生物中的细胞，有利于提高各种生理功能的效率。

4. 原因：___________________________________

二.细胞的全能性

1.概念：已__________的细胞，仍然具有_____________________________

2.原因：生物体的每个细胞都含有本物种的__________________________

植物细胞＞动物细胞

3.大小比较：受精卵>生殖细胞>分生组织（干细胞）>体细胞

分化程度低的细胞＿＿＿＿分化程度高的细胞

三. 细胞癌变

1.概念：有的细胞受到___________的作用，细胞中的＿＿＿物质改变，变成不受机体控制的、__________________细胞。

2.癌细胞特征：

3.致癌因子：

四..细胞的衰老

1. 个体衰老与细胞衰老

单细胞生物：的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡

多细胞生物：个体衰老的过程是组成个体的的过程

2.细胞衰老的特征：

五..细胞凋亡

概念：由_________决定的细胞＿＿＿结束生命的过程。

意义：对于生物个体正常发育,维持_________________稳定，以及抵御外界各种因素的干扰都起非常关键的作用。

【课前预习自测】

1.细胞分化不同于细胞增殖的主要特点是（）

A．细胞的数量增多 B．细胞的体积增大

C．细胞的化学成分含量的变化 D．能形成各种不同的细胞和组织

2.细胞分化是一种持久性的稳定性变化，这种变化一般是（）

A．可逆性的 B．不可逆转的 C．发展变化的 D．无序可循的

3.克隆羊“多莉”的培育成功证明了( )

A．动物细胞的再生能力 B．动物细胞的分化能力

C．动物细胞的全能性 D．动物细胞核的全能性

4.细胞分化过程中，不会出现的是( )

A．细胞表面结构的改变 B．细胞器种类和数量的改变

C．蛋白质种类和数量的改变 D．细胞核遗传物质的改变

5.关于生物个体衰老和细胞衰老的关系中，说法正确的是( )

A．个体衰老导致细胞衰老 B．细胞的普遍衰老导致生物个体的衰老

C．年幼个体中很少有衰老和凋亡的细胞 D．老年个体几乎没有幼嫩的细胞

6.关于细胞凋亡的叙述，不正确的是( )

A．细胞凋亡就是细胞坏死 B．细胞凋亡发生在生命的各个时期

C．红细胞、白细胞的正常死亡就是属于细胞凋亡

D．细胞编程性死亡，是由基因决定的自动结束生命的过程

7.下列说法正确的是( )

A．细胞衰老是特殊的细胞分化 B．细胞凋亡是急性的，细胞坏死是慢性的

C．原癌基因和抑癌基因普遍存在于人和动物的染色体上

D．人在胚胎时期细胞分裂和生长旺盛，没有细胞的死亡

【课堂合作探究】

问题探讨一：细胞分化

1.细胞分化的本质----基因的选择性表达

一种生物的不同部位的细胞,形态、结构、功能差别很大，但所包含的遗传物质是相同的，因为这些细胞都是由___________________________________

_________.之所以形成不同的组织是因为细胞中_______________________.

2.植物细胞实现全能性的条件及应用：

条件： ___________(必要条件)、一定营养物质（水、无机盐、维生素、氨基酸等）、激素（____________、___________等）、适宜的条件（温度、PH）

应用：___________________

迁移训练1. 下列关于细胞分化的叙述错误的是

A. 细胞分化与生物发育有密切关系 B. 细胞分化是生物界存在的生命现象

C. 细胞分化仅发生在胚胎时期

D. 细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定差异的过程

迁移训练2.有关细胞全能性的叙述，不正确的是

A.受精卵在自然条件下能形成完整个体，因此全能性最高

B.生物体内由于细胞分化，全能性不能表达

C.卵细胞与受精卵一样，细胞未分化，全能性最高

D.植物细胞在一定的条件下离体培养能表现出全能性

问题探讨二：细胞的衰老

迁移训练3. 检测某一动物组织细胞，发现分解有机物缓慢，酶的催化效率极低，则该细胞正在 ( )

A．分化 B．衰老 C．癌变 D．分裂

迁移训练4. 目前为大家普遍接受的两种有关细胞衰老原因的理论为____________学说和______________学说

问题探讨三：细胞癌变

1.原癌基因与抑癌基因

（1）原癌基因主要负责调节____________,控制细胞生长和分裂的进程。

（2）抑癌基因主要是阻止细胞____________________________。

2.癌变的机理：致癌因子损伤细胞中的，使发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。

迁移训练5. 关于原癌基因与抑癌基因的叙述，正确的是

A.只存在于癌症患者的染色体上

B.只存在于被紫外线辐射后的人体染色体上

C.只存在于被病毒侵染后的细胞的染色体上

D.普遍存在于人和动物细胞的染色体上

迁移训练6.观察肿瘤切片，下列有关细胞的叙述中，正确的是

A．所有细胞经减数分裂增殖 B．所有细胞中都可见到染色单体

C．所有细胞都能合成蛋白质 D．所有细胞中DNA含量相同

迁移训练7.癌细胞与正常细胞相比，可能增加数量最多的是

A．中心体 B．内质网 C．核糖体 D．高尔基体

【课堂自我检测】

1.下列实例中能体现细胞全能性的是

①用悬浮培养的胡萝卜单个细胞也培养成可育的植株

②用烟草组织培养的单个细胞培养出了可育的完整植株

③植物用种子进行繁殖后代

A．①③ B．①② C．②③ D．①②③

2.细胞分化与细胞增殖的不同主要是

A．细胞的数量增多 B．细胞的生理功能上相似

C．细胞的形态、结构相同

D．相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异

3.细胞分化的主要机制是

A．由于遗传物质的改变 B．由于基因的重组

C．转录水平的控制 D．翻译水平的控制

4.下列有关细胞分化的叙述，正确的是

A.原肠胚的形成与囊胚细胞的分裂和分化直接有关

B.红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关

C.胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性

D.癌细胞的产生与细胞的畸形分化无直接关系

5.下列关于动物细胞编程性死亡的叙述，正确的是

A．细胞癌变属于细胞编程性死亡

B. 细胞编程性死亡属于正常生理过程

C．细胞编程性死亡属于细胞分化过程

D．细胞编程性死亡与基因表达无关

6.下列关于细胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌变的叙述不合理的是

A．细胞总体的衰老导致个体的衰老，但细胞衰老不等同于有机体的衰老

B．体内细胞正常的寿命受分裂次数的限制，细胞增殖受环境影响

C．细胞分化是基因选择性表达的结果，细胞全能性的实现与分化无关

D．促进细胞凋亡可以治疗癌症

7.近期统计数据显示，癌症已经成为我国城乡居民的首要死因。请根据提供法的材料回答问题：

（1）体外分别培养某癌细胞和正常体细胞，图中代表癌细胞生长曲线的是。在体内，癌细胞可能侵袭周围正常组织，说明癌细胞具有的特性。

（2）细胞癌变后，膜表面会出现一些不同于正常细胞的蛋白质，这些蛋白质会成为，引起机体的免疫应答，在应答中直接使癌细胞裂解的免疫细胞是。

（3）端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，请完成下面的探究实验：

细胞类型增值代数端粒酶活性

正常体细胞50～60无

癌细胞无限有

实验目的：探究端粒酶与细胞癌变的关系。

实验材料：癌细胞、端粒酶抑制剂、细胞培养液等。

实验步骤：

①____________________________________________________________

②_____________________________________________________________

③____________________________________________________________

结果预测及分析：_____________________________

细胞的多样性的统一性

第2课时细胞的多样性的统一性

【自学学案】

1．科学家根据细胞内有无以_______________为界限的细胞核，把细胞分为________细胞和____________细胞。

2．蓝藻细胞内含有____________素和_________素，是能进行____________作用的自养生物，属于____________核生物。水体富营养化会出现_____________，影响水质和水生动物的生活，其中有多种蓝藻。

3．细菌细胞中没有成形的_______________，绝大多数种类是营_________或_________的异养生物。

4．原核细胞与真核细胞的统一性体现在：①具有相似的___________和________，②______与细胞的遗传和代谢关系十分密切。原核细胞与真核细胞不同的地方体现在：没有由_________________________，也没有_______________，DNA分子呈_________状，位于_______________中。

5．19世纪30年代德国科学家_______________和共同建立了细胞学说，揭示了细胞的___________和生物体结构的_____________________。

6．细胞学说的要点：①细胞是一个______________，一切动植物都由_____________发育而来，并由_________和____________所构成的。②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的____________，又对与其他细胞共同组成的______________起作用。③新细胞可以从_______________中产生。

7．细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、_____________、_____________和发展的过程。1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过_____________产生新细胞。”

【课堂精练】

例1．细胞学说主要阐明了（）

A．细胞的多样性 B．细胞的统一性

C．细胞的多样性和统一性 D．生物界的多样性

例2．下列有关“细胞学说”建立过程中的顺序中，正确的是（）

①显微镜下的重大发现（虎克??发明显微镜发现细胞）

②理论思维和科学实验的结合（施旺??《关于动植物的结构和一致性的显微研究》

③细胞学说在修正中前进（德国魏尔肖??提出“细胞通过分裂产生新细胞”）

④人体的解剖和观察（比利时维萨里??《人体构造》）

A．①②③④ B．①③②④ C．④①③② D．④①②③

例3．下图分别是蓝藻和衣藻的结构模式图，据图回答下列问题：

⑴两者在结构上的相同点为，不同点为。

⑵两者中属于真核细胞的是。

⑶两者均含有，能进行光合作用，所以它们的营养方式都是。

【课后练习】

一．选择题

1．人类对细胞结构和功能的认识依赖于（）

A．显微镜的发明和分辨率的提高 B．人类观察能力的不断提高

C．细胞结构的不断进化和完善 D．细胞学说的创立

2．所有原核细胞都具有（）

A．细胞膜和细胞质 B．细胞壁和细胞质

C．细胞膜和细胞壁 D．色素和DNA分子

3．SARS病毒、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是（）

A．细胞壁 B．细胞膜

C．细胞质 D．核酸

4．细菌和洋葱细胞的主要区别是细菌不具有（）

A．细胞膜 B．核膜

C．细胞壁 D．核糖体

5．下列生物中属于原核生物的是（）

A．噬菌体 B．酵母菌

C．团藻 D．蓝藻

6．发菜与下列哪种生物属于同一类（）

A．白菜 B．颤藻

C．大肠杆菌 D．紫菜

7．蓝藻属于自养型生物是因为（）

A．细胞中有叶绿体，能进行光合作用

B．不进行寄生生活，可以独立生活

C．细胞中有藻蓝素和叶绿素，能进行光合作用

D．细胞中能合成如蛋白质等有机物

8．细胞学说的建立者主要是（）

A．列文?虎克 B．达尔文

C．魏尔肖 D．施莱登、施旺

9．细胞结构中有成形细胞核，在生态系统中是生产者的生物是（）

A．念珠藻 B．乳酸菌

C．烟草花叶病毒 D．水绵

10．（多选）下列生物结构中无染色体的是（）

A．颤藻 B．草履虫

C．青霉菌 D．葡萄球菌

11．（多选）下列可以成为真核细胞和原核细胞具有统一性的证据有（）

A．两者都有细胞膜、细胞质、细胞核等结构

B．都是由蛋白质、核酸等生物大分子物质组成

C．都以DNA作为遗传物质

D．细胞中都有细胞壁结构

12．（多选）从细胞学说的建立过程，可以得到如下启示（）

A．科学发现是一个长期的过程

B．科学发现需要理性思维和实验的结合

C．科学发现的过程离不开技术的支持

D．科学家的观点全是真理

二．非选择题

13．填写下表，列举原核细胞与真核细胞的区别和联系。

项目原核细胞真核细胞

区

别细胞大小

细胞核

DNA的主要存在形式

联系遗传物质

最可能的进化关系

14．图A和图B依次为细菌和洋葱表皮细胞的结构模式图，请据图回答：

（1）图A表示的细菌结构必须是利用_______________（光学或电子）显微镜才能观察到，你的理由是_____________________________________________________。

（2）两种细胞都具有的结构是________________________。图A中[③]____________代表的物质主要存在于洋葱表皮细胞中的[ ]____________________中。

（3）紫色洋葱表皮细胞中紫色物质存在于[ ]___________________中。

（4）图B中⑥的名称是_________________________。

15．用动物受精卵按下图做3个实验：

（1）提取受精卵的核单独培养，不久退化消失，说明__________________________。

（2）把去掉核的细胞质单独培养，不久也消失，说明__________________________。

（3）给去掉核的受精卵的细胞质移上新核，进行培养，不仅能正常生活，而且能进行细胞分裂，说明_________________________________________。

参考答案

第2课时

【自学学案】1．核膜原核真核 2．藻蓝素叶绿素光合原水华 3．细胞核腐生寄生 4．细胞膜细胞质核膜包被的细胞核染色体环拟核中5．施莱登统一性统一性 6．有机体细胞细胞细胞产物生命整体的生命老细胞 7．继承修正分裂

【课堂精练】1．B 2．D 3．⑴有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA 蓝藻没有核膜包围的细胞核，没有染色体 ⑵衣藻 ⑶叶绿素自养

【课后练习】1．A 2．A 3．D 4．B 5．D 6．B 7．C 8．D 9．D 10．AD

11．BC 12．ABC

13．

项目原核细胞真核细胞

区

别细胞大小较小较大

细胞核无核膜，只有拟核有核膜

DNA的主要存在形式环状DNA与蛋白质结合，组成染色体

联系遗传物质都是DNA

最可能的进化关系由原核细胞进化成结构复杂的真核细胞

14．⑴电子细菌细胞结构的核糖体和拟核只有在电子显微镜下才能看到 ⑵细胞壁、细胞膜、细胞质环状DNA ⑧细胞核 ⑶⑦液泡 ⑷细胞质

15．⑴细胞核离开细胞质不能单独存活 ⑵细胞质离开细胞核不能单独存活 ⑶细胞只有保持结构的完整性，才能进行正常的生命活动

现代生物进化理论的由来

【课前预习】

1.最早提出生物进化学说的是____国的博物学家_________；他的基本观点是地球上所有的生物都不是_____________，而是由__________来的；生物是由_______到______逐渐进化的；生物的各种适应性特征的形成都是由于_________和_________。

2.生物的以自然选择学说为基础的生物进化理论是____国的博物学家________提出的。它揭示了生命现象的统一性是由于_____________，生物的多样性是_____________的'结果。由于受到当时科学发展水平的限制，达尔文不能解释_________；他对生物进化也仅限于_________。

3.达尔文自然选择学说的主要内容有四点：___________、___________、___________、___________。

【课堂训练】

4.最早提出比较完整的进化学说的是（）

A．达尔文B．拉马克C．孟德尔D．施旺

5.下列哪一项不是拉马克的观点（）

A．生物的种类是随着时间的推移而变化的

B．生物的种类从古到今是一样的

C．环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状传给后代

D．生物的某一器官发达与否取决于用与不用

6.自然选择是指（）

A．生物的繁殖能力超越生存环境的承受力

B．生物的繁殖引起生存斗争

C．在生存斗争中适者生存

D．遗传是微小有利变异得到积累和加强

7.下列是自然选择学说的主要内容，按现代生物进化理论看，其中不正确的是（）

A．生物的繁殖能力很强，生物产生大量的后代个体，是生物进化的基本单位

B．生存斗争是生物进化的动力

C．生物产生的变异中，有的对生物生存有利，有的对生物生存不利

D．在生存斗争中，有利的变异得到保存，不利的变异被淘汰的过程，叫做自然选择

8.下列关于自然选择学说对生物进化的解释，其中哪一项是生物进化的结果（）

A．生物进化的内因是生物能产生各种变异

B．生物进化的外因是生物生存的各种环境条件

C．环境条件对生物的各种变异进行选择，使适者生存，不适者被淘汰

D．长期的生物进化，使生物出现了适应性和多样性

【课后测试】

9.达尔文生物进化学说的中心内容是（）

A．用进废退学说B．自然选择学说

C．过度繁殖学说D．生存斗争学说

10.达尔文的自然选择学说不能解释（）

A．生存斗争B．生物的多样性

C．生物的适应性D．遗传和变异的本质

11.生物进化的方向是由（）

A．突变决定的B．可遗传的变异决定的

C．自然选择决定的D．隔离决定的

12.某一种群中可遗传的变异性状出现的频率增加，很可能是由于（）

A．那个性状对环境有很大的适应性

B．该种群的全体成员都是那个性状的纯合体

C．那个变异性状是由环境条件引进的

D．控制那个性状的基因是隐性的

13.一种果蝇的突变体在21℃的气温下生活力很差，但当气温升至25.5℃时突变体的生活力大大提高，这说明（）

A．突变是随机发生的B．突变是不定向的

C．环境条件的变化对突变体都是有利的D．突变的有利有害取决于环境条件

14.李坤《悯农》诗云：“春种一粒粟，秋收万颗籽”，用达尔文的自然选择理论来讲，这属于（）

A．生物对环境的适应B．适者生存，不适者被淘汰

C．过度繁殖D．长期的生存斗争

15.恐龙在中生代中期曾异常繁盛，但到中生代末期就灭绝了，针对恐龙的灭绝，以下说法正确的是（）

A．恐龙没发生进化，因此灭绝

B．恐龙没有变异，无进化的原材料

C．环境改变的太突然

D．恐龙没有适应新环境的变异，因而被环境淘汰

16.下列哪项不是自然选择学说的主要内容（）

A．生存斗争B．生殖和发育C．适者生存D．遗传和变异

17.关于自然选择学说，以下叙述错误的是（）

A．自然选择学说是达尔文进化学说的中心内容

B．自然选择是适者生存不适者被淘汰的过程

细胞分化

[目标]

1、知识目标：

①举例说明细胞分化的概念；

②简述细胞分化的特点及意义,描述细胞分化的过程及原因；

③列举说明细胞全能性的概念；

④解释细胞具有全能性的原因；

⑤描述细胞衰老的特征, 举例说出细胞凋亡的含义及个体衰老与细胞衰老的关系；、

⑥描述细胞癌变的原因、癌细胞的特征和癌症的防治。

2、能力目标：

通过搜集干细胞的研究进展与人类的关系，学会鉴别、选择、运用和交流信息的能力

3、德育目标：

通过对细胞增殖、分化、衰老和癌变的学习，培养学生珍惜生命的情感。

[重点与难点]

①细胞有丝分裂各时期的重要特征；

②有丝分裂各时期DNA和染色体数量的规律性变化。

[课时] 3课时

[教学重难点]：

1．细胞分化的概念和细胞分化的过程

2．细胞的衰老和凋亡

[教学安排]：3课时

[教学程序]：

〖引入人是由一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？这主要是的结果。在个体发育过程中一方面通过，细胞的数量越来越多；另一方面，又通过使细胞在，，上发生特异性的变化。

一．细胞分化：

1．概念：由的细胞经后，逐渐在和

上形成稳定性差异，产生不同的细胞类型的过程称为。例如人体的骨髓干细胞经过可形成，，，，。 2．原因：细胞分化是的结果。

[知识拓展]：细胞分化的特点：

（1）.细胞分化的持久性：发生整个生命进程中，但在胚胎时期分化程度达到最大。

（2）.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。

（3）.细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。

3．细胞分化的过程中，细胞中的遗传物质发生变化。

4．生物体的细胞通过分化能够增加细胞的。具有一定和的细胞有机地结合在一起就形成了。例如，植物的叶肉细胞形成，导管和筛管形成，动物和人的神经细胞形成，肌细胞形成等。由多种组织形成具有一定功能的，再进一步形成和的生物体。

例1.在生物体内，细胞没有表现出全能性，而是分化为不同的组织、器官，是因为（）

A．细胞丧失了全能性； B．基因的表达有选择性

C．不同的细胞内基因不完全相同；

D. 在个体发育的不同时期，细胞内的基因发生了变化

二．细胞的全能性

1．概念：是指植物体中单个已经分化的细胞具有发育成的全部，在适宜的条件下，仍然能够发育成的潜能。

2．应用：（1）将离体的植物组织或细胞培育成正常植株的技术，如，等。

（2）植物组织培养技术的应用：

①．原理：．

②条件：a..离体条件下培养。

b.需要提供充足的营养物质：如无机营养、有机营养等。

c.需要添加相关的激素：如植物生长素等。

③．过程：

离体细胞的组织和细胞——??－>愈伤组织—??—>胚状体—>试管苗 —>新植株。

例2．胡萝卜的韧皮部细胞通过组织培养，能发育成新的植株。下列有关的叙述中不正确的是（）

A．说明高度分化的植物细胞具有全能性 B．植物细胞的全能性得以表达要离开母体

C．新植株的形成是细胞分裂和分化的结果 D．高度分化的动物细胞也具有全能性

三．细胞的衰老和凋亡

1．细胞衰老：

（1）细胞正常的生命现象：产生——>分化——>衰老——>死亡

（2）细胞衰老最终反映在细胞的、和上发生变化。例如， ,、、、、、, 、、. .。

（3）通过[知识海洋]的探究实验可知细胞的增殖能力是的。体细胞的衰老是由

决定的以及调控细胞衰老的物质是存在于中。

[知识拓展]：人体衰老与细胞衰老的关系？

1.单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；

2. 多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

例3．检测某一植物组织细胞，发现分解有机物缓慢，酶的催化效率极低，则该细胞正在( )

A．分化 B．分裂 C．衰老 D．癌变

2．细胞凋亡：

（1）细胞凋亡又被称为。是一个主动的由决定的或的过程。

（2）与细胞凋亡不同的是，细胞坏死是极端的、因素或严重的引起的细胞损伤和死亡。在细胞坏死时，释放到胞外，对周围细胞产生，引起。而凋亡细胞的没有逸散到胞外环境去，不会导致。

例4．下列对凋亡的叙述和理解不正确的是( )

A．蝌蚪在变态期，尾部细胞将发生凋亡，从而使其能转变成正常的成体蛙

B．细胞的凋亡有助于消除体内衰老的细胞

C．细胞凋亡是由致病因子引发的急性损伤，引起细胞破裂，导致炎症反应

D．细胞凋亡的特征是散在的、逐个地从正常组织中死亡和消失，机体无炎症反应

四、细胞的癌变

1、癌细胞的形成的原因：

（1）外因：

致癌因子：大致分为三类：、、。

（2）内因：

人的正常细胞中存在着基因和基因，它们在受到致癌因子的作用时，就可能发生，导致细胞过度增殖，从而引发细胞癌变。

2、癌细胞的特征：

与正常细胞相比，具有以下特征：

①在适宜条件下，癌细胞能够。

（正常细胞的分裂次数只有次）

②癌细胞没有。

（一般人体细胞生长到彼此接触时，分裂活动就停止，具有接触抑制）

③癌细胞具有性。由于细胞膜上的等物质减少，使得癌细胞彼此之间的显著降低，容易在体内和。

④癌细胞能够逃避。

（正常细胞通过细胞表面的相互识别，）

⑤癌细胞的形态发生显著变化。如肌细胞梭形，癌细胞变成球形。

3、在癌症的诊治

癌症的治疗，目前一般采取、、等方法。以后还可以通过基因治疗。

[校本作业]

1、通过特定方法，科学家将小鼠和人已分化的体细胞成功地转变成了类胚胎干细胞。有关分化的体细胞和类胚胎干细胞的描述，正确的是 ( A )

A.类胚胎干细胞能够分化成多种细胞B.分化的体细胞丢失了某些基因

C.二者功能有差异，但形态没有差异D.二者基因组相同，且表达的基因相同

2、人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，那么胰岛细胞中（ C ）

A.只有胰岛素基因B.比人受精卵的基因要少?

C.既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其他基因

D.有胰岛素基因和其他基因，但没有血红蛋白基因

3、年人皮肤色素沉积出现“老年斑”，原因是（多选） ( BC )

A.细胞呼吸速率加快B.细胞中抗氧化作用的酶活性降低?

C.细胞膜通透性改变D.紫外线照射引起色素沉积

4、关于细胞增殖、分化、衰老、死亡、癌变的叙述，不合理的是（ C ）

A.细胞总体的衰老导致个体的衰老，但细胞衰老不等同于机体的衰老?

B.体内正常细胞的寿命受分裂次数的限制，细胞增殖受环境影响

C.细胞分化是基因选择性表达的结果，细胞全能性的实现与分化无关?

D.脱分化与再分化都是植物组织培养的环节

5、过程中不属于细胞分化的是 ( C )

A.B淋巴细胞形成浆细胞B.胚胎干细胞形成神经细胞?

C.质壁分离植物细胞的复原D.蜥蜴断尾再生

6、动物和人体内具有分裂和分化能力的细胞称为干细胞。对下图的相关叙述中，错误的是（ D ）

A.a过程表示干细胞能自我更新?

B.b、c过程表示干细胞具有分化能力?

C.a、b、c过程中细胞的遗传信息表达情况不同?

D.b过程形成的细胞可直接组成器官，供器官移植使用

7、下列关于细胞衰老的叙述中，不正确的是（ B ）

A.细胞衰老是细胞生理生化发生复杂变化的过程?

B.白化病人的头发白色是头发基部黑色素细胞内酪氨酸酶活性降低所致?

C.衰老细胞的细胞膜通透性改变，使物质运输功能降低?

D.衰老细胞内水分减少，体积变小，代谢速度减慢

8、人体的表皮细胞和神经细胞同属外胚层细胞的后代，但它们的形态、结构和生理功能却迥然不同。这两种细胞的差异是稳定不变的，它们都不能恢复到原来外胚层细胞的形态和结构，这说明 (B )

A.细胞分化具有持久性B.细胞分化一般是不可逆的?

C.细胞分化是基因选择性表达的结果D.分化的细胞仍具有全能性

9、下列有关细胞分化的叙述，正确的是 (A )

A.种子形成幼苗与细胞的分裂和分化直接相关?

B.红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关?

C.胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不再具有全能性?

D.癌细胞的产生与细胞的畸形分化无直接关系

10、下列有关细胞癌变的叙述，错误的是 ( B )

A.细胞癌变后细胞膜表面糖蛋白减少B.癌症病人的染色体上无抑癌基因?

C.经常食用腌熏制品易导致细胞的癌变D.癌症的发生与个人的身心状况有关

11、癌症是严重威胁人类健康的疾病之一，下列有关描述正确的是 ( D )

A.长期接触癌症患者的人细胞癌变几率增加

B.癌症是致癌因子引发的，患病几率与年龄无关?

C.艾滋病患者与正常人患癌症的几率相同

D.亚硝酸盐可通过改变基因的结构而致癌

12、导致正常细胞发生癌变的根本原因是 ( C )

A.染色体上存在原癌基因 B.原癌基因和抑癌基因协调表达?

C.致癌因子导致原癌基因发生突变 D.原癌基因和抑癌基因以外的其它基因突变

13、下列哪项叙述最符合癌细胞的特征（ C ）

A.细胞核增大，染色较深 B.膜的通透性增强，运输功能降低?

C.能在组织中转移，形态发生了改变D.细胞内酶的活性降低

15、细胞是梭形的，变成球形；球形的囊胚细胞变成梭形分别为 ( A )

A.前者是癌变，后者是分化B.前者细胞膜上的糖蛋白增加，后者减少?

C.前者不受环境影响，后者易受环境影响D.前者细胞中酶活性降低，后者升高

16、下列关于人和动物细胞的叙述，正确的一组是 (B )

①正常细胞癌变后在人体内将成为抗原，在体外可连续培养?②细胞内水分减少，代谢速度减慢可能是衰老?③癌变是细胞原癌基因从激活状态转为抑制状态的过程?④动物细胞的细胞膜表面的糖蛋白具有特异性，是细胞间相互识别和联络用的语言或文字?⑤癌细胞容易在体内转移与其细胞膜上糖蛋白等物质减少有关?

A.①②③⑤B.①②④⑤C.①③④D.②③⑤

17、.下图是有关生物细胞生活史的概括。请据图分析回答问题：?

（1）②所示的变化，在生物学上称为。

（2）目前认为引起④过程的因子据其属性不同可分为、、

三类。

（3）F→G→H过程的技术，在植物学上叫，其理论基础是。该植株的产生与“克隆羊”的产生都属于繁殖。

?答案（1）细胞分化（2）物理致癌因子化学致癌因子病毒致癌因子（3）组织培养细胞的全能性无性?

18、根据图中所示人体细胞的形态、数目变化分析下列问题：?

（1）图①②③过程分别表示、、。

（2）三个过程中已发生了遗传物质改变的是，有可能发生基因突变的是

（3）④过程与①过程在特点上的重要区别是

篇13：细胞的分化高中优秀教案案例

教学过程

引言：通过前面的学习，我们知道细胞主要是经过有丝分裂产生的。那么一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成我们这些具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗?(学生回答：不能)细胞除了要进行细胞分裂之外，还需要进行怎样的变化呢?(细胞分化)今天我们就一起来探究这个问题。

(板书) 第二节细胞的分化

一、细胞分化及其意义

请同学们结合新学案学习探究1、2、3、4，阅读教材P117-118页，并思考下列问题

1.你能举出一些细胞分化的实例吗?

2.构成不同组织和器官的细胞，为何形态、结构和功能多样?

3.细胞分化的特点和意义有哪些?

4.细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点?

5.细胞出现了分化，是不是遗传物质发生了改变?(或各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢?)

教师结合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形态、结构多样的图像信息，要求学生认真观察，引发思考，相互讨论，以解决第1和第2 个思考题。并进一步引发学生思考，到底什么是细胞的分化?(同学们讨论解决)老师要走入学生当中，了解学生在学习过程中暴露出来的问题和思想动态。学生通过自主学习，比较、归纳等方法，可以答出细胞分化的概念及细胞分化的特点及意义，也就是第3个思考题。第1、2、3小题的答案如下：

1.细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等;胚珠发育成种子，子房发育成果实;受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙;骨髓造血;皮肤再生等都包涵着细胞的分化。

2.因为不同的组织和器官的细胞，在分化过程中，要执行不同的功能。为了使结构与功能相适应，所以在结构和形态上也有了变化，具有了多样性。

3.细胞分化的特点是持久的、稳定的渐变过程，是不能逆转的过程。细胞分化是生物个体发育的基础;细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

接着教师要引导学生比较细胞分裂和细胞分化的问题了，由于在前面的章节中，刚刚讲过关于细胞分裂的问题，在引出细胞分化的时候，也涉及细胞的分裂，因此教师可以从细胞发生的变化、发生的时间、在个体发育过程中的意义角度，通过列表的形式来进行分析。同时也起到了温故知新的目的，提高了学生的学习兴趣，增强了信心。列表如下：即第4小题的答案

细胞分裂细胞分化

细胞变化

数量增多细胞形态、结构、生理功能发生稳定性差异，且这种变异是不可逆转的

发生时间从受精卵开始，有些部位的细胞终生保持分裂能力，有的细胞发育到一定的时期就停止分裂。胚胎早期开始出现细胞分化，是一种持久性的变化，在胚胎期达到最大限度。在个体发育中的意义保持了亲代和子代之间遗传性状的稳定性。没有细胞分化，生物体就不能进行正常的发育。

通过细胞分化的概念分析，我们知道细胞分化的结果是产生了稳定的变异，这种变异是不是遗传物质发生了改变呢?这个问题自然而然的由学生提出来了。然后教师引导学生来解决这个问题，鼓励学生大胆的设想，以培养其科学研究的方法和科学创新的精神。答案如下：

5.不是;虽然各种细胞具有完全相同的遗传信息，但在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，在某些细胞中，控制性状的基因是打开的，而控制另外一些性状的基因是关闭的，所以出现了功能不同的细胞，也就是细胞的分化。

巩固性练习

篇14：细胞的分化高中优秀教案案例

教学设计思路

新课程改革的四项基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养，它反映了一个人对生物领域中核心基础内容的掌握情况。

本节教学设计围绕“细胞分化”这一核心概念，用感性信息，让学生通过听、看、思考等形式领悟分化的内涵。通过对科学史上经典实验的分析引导学生逐步探究分化对生命的意义及其与现实生活的联系，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。

科学史资料的分析旨在让学生领悟科学发展与实验探索关系的同时逐渐丰富对细胞的全能性的认识，关注引起细胞分化与全能性体现的内外因素，不同细胞全能性表现能力的差异，同时从外因和内因小结出细胞分化的两个特点。这样的设计，使整节课始终围绕细胞分化这一主要线索，既突出了重点又将知识进行了联系，加深了学生对细胞分化的理解。

二.教材分析

(1)知识铺垫少，内容抽象。本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。

(2)与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。所以，细胞全能性、干细胞、癌细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传变异打下基础。同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。

三.学情分析

高中学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的前认知。但由于缺少感性认识，学生对细胞分化的理解只是停留在对概念的描述上，理解十分困难，遇到相似的现象不会判断是否是细胞分化。其次，缺少将知识串联起来的综合能力。本节涉及细胞分化，细胞癌变，细胞全能性，干细胞等知识点，概念多、且各有不同的特点，学生容易将其混淆。因此，学生希望教师能通过一定的教学手段帮助他们找出本节内容的主要线索，围绕其进行深入地学习分析，从而建立知识结构，提高学习效率。

四.教学目标

1.通过观察和分析，举例说明细胞分化的概念和意义、干细胞的种类、特点和应用价值，比较各种干细胞的功能。

2.通过科学史上的实验分析，举例说明细胞全能性的概念，解释细胞全能性的原因，比较不同细胞分化程度的大小与全能性的大小。

3.通过阅读资料说出癌细胞的主要特征，说明细胞发生癌变的原因，构建细胞分化、干细胞、细胞全能性、细胞癌变的知识结构。

4.关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

五.教学重点和难点

1.重点：细胞分化的概念和意义，细胞全能性的概念

2.难点：细胞全能性的概念、原因及全能性的大小比较

六.教学策略与手段

依据布鲁纳、古德诺等的思维研究理论，在概念的获得过程中要非常注重概念的属性，实例及其他概念的相互关系。因此，以科学史实为重点分析资料，采用概念获得式教学模式和情景教学法，通过问题串引导学生从概念的应用去思考概念各要素的体现及其相互关系，加强对细胞分化的理解。

本节主要采用的教学策略一是创设与社会生活相联系的情景引导学生思考，二是探究式学习，挖掘科学史中所蕴涵的教育资源，使学生探寻细胞分化的应用价值，认识不同细胞全能性的大小，总结出细胞分化的特点，加深对概念的理解。

多媒体与学案相结合是本节内容的主要教学手段。图片、视频等直观地给予学生感性认识，史实资料给予学生深入思考的空间，实验设计给予学生活动的空间。

七.教学过程

教学内容教师组织和引导学生活动(教学意图)

一、

细胞分化

二、

干

细

胞

三、细胞的全能性 1、植物细胞的全能性

2、动物细胞的全能性

四、细胞癌变

课堂小结

反馈矫正播放文昌鱼胚胎发育视频

人类个体的发育是从哪一个细胞开始的而来的?

展示人体各种细胞的电镜图片

从受精卵最终形成一个个体的过程中，细胞要发生一些什么变化?

能否推测出这些细胞功能是否相同?为什么?

这样的变化对生物个体发育有什么意义吗? 你觉得它有什么应用前景?

与学生共同分析小结细胞分化的概念、意义。 (意图：创设情景，激发兴趣)

观察图片，说出对细胞分化的感性认识

(意图：在感性认识的基础上启迪学生用结构和功能的统一思想思考细胞分化的意义，使抽象知识具体化。)

讨论交流，获得认知

受精卵能分化成各个部位的各种类型细胞，所以是全能干细胞。就好像树干一样，每一棵树都有一个主干，它能长出许多不同的分支。那么有的细胞也象树的主干一样，它能分化出许多各种类型的细胞来，因此，我们就把有这种能力的细胞叫做干细胞。

展示造血干细胞分化成血细胞的图片

指导阅读教材中的内容

展示学生收集的有关干细胞研究进展的资料。

展示植物体内细胞的分化图片

由受精卵有丝分裂后形成的子细胞分化过程中，遗传物质是否发生了变化?为什么?

一旦细胞开始沿着一定方向分化，还能否恢复到原来的状态，具备分裂分化能力呢?

沿着科学家的足迹……

展示植物细胞全能性研究的过程的资料

= 1 GB3 ① 为什么会想到用一个细胞去尝试培养一个完整的植物?

= 2 GB3 ② 怀特和崔徽等人实验没有成功，但从中可以得到什么结论?

篇15：伟人细胞教案教学设计

伟人细胞

三明市十一中学李娟

教学目标：

知识与能力：1.能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。

2.通过深入阅读分析人物特点，理解文章主题。

过程与方法：1.让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法

2. 引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。

情感、态度与价值观：1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活

2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，引导学生树立正确的人生观和价值观

教学重点：概括并复述文章主要情节，分析人物特点。

教学难点：对文章主题的理解。

教学过程

一、新课导入--“我的梦想”

畅谈“我”心中的梦想

--年少不妨轻狂些

二、认识贾里--了解内容

1..读“贾里日记”--思想（自信心很高一心想当伟人）

2 .看“贾里故事”--行为（化敌为友 .健美** .打工失败领书成名）

复述、概括故事课本剧表演

明确概述要求：（1）抓住故事主要情节概述：交待清楚事件的起因（贾里做这几件事的意图分别是什么？）、简单经过、结果。

（2）语言要流畅，简练生动，能正确表达语气。

提示：要将文章叙述的故事改编为课本剧，需要将叙述改为人物的对话。

三、剖析贾里--领悟主题

1、经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗？(也可加入自己的话)

请用这样的语气：

贾里，__________________!

2、你喜欢贾里吗？你认为贾里究竟是个怎样的人？他的身上到底有没有“伟人细胞”？

3、1.贾里前三次想出名没有成功，第四次没想出名却意外扬名，这是为什么？你从其中明白了什么道理？

4、他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。对此，你是如何理解的？

.做伟人做小事

四. 课外链接：

《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活，塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》，感觉好象走进了自己的校园。课后，我们不妨借阅这本书，更近距离接近贾里。

五布置作业

1搜集一些伟人青少年的事迹，联系他们的成才经历，谈谈对你有什么启示。

2.贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。

[伟人细胞教案教学设计]

篇16：伟人细胞教案教学设计

伟人细胞教案教学设计

教学目标：

1．借助工具书或相互合作，掌握字词。

2．梳理故事情节，分析贾里形象。

3．感悟平凡和伟大的关系。

教学重点：梳理故事情节，分析贾里形象。

教学难点：感悟平凡和伟大的关系。

教学过程：

初备统复备

一、导入新课：

每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）

理解“细胞”一词的.意思。

二、信息反馈：

1．检查字词预习情况

可以用“成语积累小擂台”等形式来组织

2．交流梳理的情节结构，并组织评价。

三、分段复述课文。

1．结合前一环节理清复述思路。

化敌为友

矮个风度

打工**

领破书成名

2．分组复述后指名复述故事，再组织评价

四、分析人物形象，体会故事中蕴涵的道理。

1．出示讨论话题，组织交流：

（1）你觉得贾里是一个怎样的人？你觉得他身上有没有“伟人细胞”？

（2）贾里的伟人计划成功了吗？

（3）文中能起画龙点睛的是哪句话？如果你是贾里的父亲，你会对他说什么？

2．引导学生质疑：

【备】

（1）我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为什么？

（2）正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？

（3）本文语言有什么特色？这样的语言风格有什么样的表达效果？

3．课堂活动：

我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。

（收好纸条后，走到学生中间，让学生抽签答题，由出题人判断正误）

五、拓展深化

1．交流或推荐一些论述“平凡”与“伟大”的关系的格言警句。

2．布置辩论题目：

雷锋和毛**，谁更伟大？

六、课堂练习

篇17：高中教案优秀

一、教学目标

(一)知识与能力

了解相关文学常识，理清全文结构。

(二)过程与方法

通过“自主、合作、探究”的学习方式，学会刻画景物及情景交融的写法。

(三)情感态度与价值观

体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。

二、教学重难点

教学重点：体会作者的情感。

教学难点：赏析理解文章重点词语的深刻含义。

三、教学法

情景教学法、诵读法、讨论法

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

在一次“中学生最喜爱的十大课文”的问卷调查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人说《荷塘月色》树立了现代散文的终极典范。今天我们就和盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触。

(二)整体感知

用一句话简述文章的内容。结构美

在家里去荷塘观荷塘赏月色览四周想采莲回到家

“第一节我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

第九节，——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。“ 强调圆形结构

找出文中描写心里感受的句子。情感美

①这几天心里颇不宁静。

②这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。

③我且受用这无边的荷香月色好了。

④但热闹是它们的，我什么也没有。

⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

⑥这令我到底惦念着江南了。

真可谓“剪不断，理还乱

又可谓才下眉头，又上心头。”

颇不宁静独处求静暂得宁静(一无所有惦念江南) 走出宁静

(三)走进文本

1.细读一遍课文，分小组讨论下面三个问题：

A为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”?

(作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景;)

B为什么认为月色“恰到好处”?

(而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景)

C为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”?

(宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。)

2.结合时代背景，思考下面两个问题：

A作者“颇不宁静”的心情缘于何者?

王国维先生说一切景语皆情语。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

朱自清先生荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静。究竟因何她才下眉头却上心头，剪不断，理还乱呢。

论世

这篇文章写于什么时候——1927年7月。

先来看看他写于1927年9月17日的一封信：这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气;还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。

究竟什么让他心乱如麻呢?

1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，看不前进的方向。

作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。

(四)拓展延伸

结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗?为什么?

(作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感;一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。写荷塘是月色下的荷塘，写月色是荷塘上的月色。)

(五)小结作业

作业：学习本文情景交融的写作手法，写一个景物描写为主的片段。

五、板书设计

荷塘月色

家门───小路───荷塘四周───家门

情(颇不宁静)(渴求宁静)(片刻安静)(走出宁静)

景修辞

荷叶比喻

荷花比喻、拟人

荷香比喻、通感

荷波拟人、比喻

流水拟人

淡淡的喜悦、淡淡的忧愁

以上是《荷塘月色》教案，希望对各位考生有所帮助

篇18：《园林小设计》教案

《园林小设计》教案

教学目标： 1感受园林文化，了解园林建造的一般内容、布局方法和功能。 2能用园林知识，绘制一幅园林小景的平面设计图。 3大胆收集和利用材料制作园林小景模型，培养协作精神，提高动手能力。 4引起学生对自然、绿色、环境的关注，增强对园林的审美意识和环保意识教学重点： 1感受园林文化，了解园林建造的一般内容、布局方法和功能。 2能用园林知识，绘制一幅园林小景的平面设计图。教学难点：能用园林知识，绘制一幅园林小景的平面设计图。导人新课：同学们，园艺师是园林艺术的建设者，在学校、在街头、在社区，甚至在家里，我们都见到过许多大小不一、各式各样的花园、公园等园林景观，请问在座各位“小园艺师”，你对所见的哪一处园林景观印象最深?请你介绍给我们大家。人们为什么要使用这么多地域空间造园呢? 生：。。。。。。教师小结：园林景观是人们生活中心灵的栖息场所。现代人对于公共空间的建设投以越来越多的关注，它给紧张生活的人们提供了放松身心的环境。人们从对自然环境的依赖中，懂得了健康的生活方式需要新鲜的空气、阳光和活动空间，懂得了与自然和谐相处，美化环境，保护自然。园林景观又是先进文化的载体，宣传社会主义精神文明的`阵地。因此，我们不仅要学会建设它，还要学会去欣赏它，保护它。爱护园林景观，保护公共环境是我们的神圣职责。欣赏引导：师生共同欣赏一组园林图片，在欣赏中，我们扩大眼界，积累素材，思考园林设计的一般内容和布局方式。互动交流：一般内容：山石：假山、石碑、石柱、雕塑…… 水：水池、小溪、喷泉…… 树木花草：独立大树、成行小树、成片的小灌木造型…… 路桥：石桥、木桥、直路、弯道、梯…… 建筑、配景：亭子、走廊、路灯、坐椅…… 布局方式：中轴对称式、散点分列式、点线面结合。示范提示：1．设计一幅园林全貌的平面图，须采用俯视图画法。 2．先总体布局，后局部细画，注意近大远小， 3．先画近景，后画远景，注意画出一定立体感。自主创作：1．自主选择为学校或为社区绿化地设计规划图。 2．注意要新颖独特，有创意。 3．可以为自己设计的园林命名。评价活动：1．互相观摩。 2．学生互评，说说同学的作品中一个突出的优点或最有创意的地方。