试论新课标下英语作业评语的作用论文

时间：2023-02-20 08:24:14 其他范文收藏本文下载本文

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试论新课标下英语作业评语的作用论文

篇1：试论新课标下英语作业评语的作用论文

试论新课标下英语作业评语的作用论文

摘要：英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节。具有科学性的英语作业评语一方面是教师和学生之间的无声“对话”，教师从中可得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容的理解程度，有利于调整教学内容与进度；学生从中可检测自己的掌握程度，明确努力的方向。它还可以沟通师生之间的情感，让学生感受到教师的爱，从而激发其学习英语的兴趣。教师的评语不仅起到了对学生的激励作用，也起到了潜移默化的表率示范的作用。因此，英语教师必须高度重视英语作业的评语。

关键词：新课标英语评语

《英语课程标准》指出：“评价是英语的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，学生在英语课程的学习过程中不断进步与成功，认识自我，建立自信。”教师给学生作业的评语无疑不是一种对学生的很好的激励方式，它有着口头评价不可替代的作用。笔者结合平时的教学实践，谈一些体会。

一、作业评语——沟通师生情感的桥梁

每一个学生完成作业后都渴望得到教师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。把作业评语变成一座与学生的心灵沟通的桥梁。这种默默地交流通过教师的新思想、新观点，潜移默化地影响着学生，学生看到评语就像读到教师写给自己的一封信，信中有教师对自己的高度评价，真诚的鼓励和殷切的'希望，这会让学生体会到教师对他的爱，就会下定决心不辜负教师的希望。这样，学生才能“亲其师，信其道”，起到一种“润物细无声”的作用。

记得一次我在一个成绩一般的害羞女孩的作业本上写道：“Ithinkyoureyesareverybeautiful.Whynotraiseyourheadbravelyinclass?Then,Icanseeyourbigeyes.Iamexpecting.”结果，这个女孩主动找我谈心，她觉得很受鼓舞，课堂上勇敢地抬起了头，而且英语成绩进步很快。后来，我们成了很好的朋友，她不再像以前那样因为成绩不好而自卑得不敢抬头。

二、作业评语——强大的激励功能

现代教育心理学认为：成功动机能很好地激发人的学习动机。爱迪生说过：“相信自己能力的人就会赢！”无论什么样的学生，教师都应当让他树立一个信念：“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励词。学生都渴望成功。成功的动机是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲动，这也会在作业中表现出来。以鼓励为主的评语正适应学生的这种心理需求。

三、作业评语——默默地激发着学生学习英语的兴趣

兴趣是学生学习的巨大推动力，是学生成功的秘诀。带有积极情感色彩的作业评语能使学生感受到教师的关爱。有利于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生的学习积极性，激励奋发向上，不断进取，从而就会让学生做到“亲其师，信其道”。他们就会带着极大的兴趣去学习，就会积极地去思考。反之，简单地“√”或“×”或“A、B、C、D”或“重做”，就会让学生麻木或产生逆反心理，久而久之就会丧失兴趣。不同的激励评语，会让学生产生不同的新奇感，从而永远保持着想学英语，而且要把英语学好的兴趣。例如，有一次，我发现一位学生的作业是抄袭别人的，我就在给他的评语中写道：“Theanswersareverygood.Butifyoudothehomeworkbyyourself,theanswersmustbeexcellent.”第二天，这个学生居然又把独立完成的作业送来给我看，我趁机与他交流了一番，他表现出积极地学习愿望，保证以后会认真对待每一次的作业并努力跟着教师认真学好英语。

四、作业评语——课堂教学的延伸和补充

英语作业评语可以弥补英语课堂教学的缺陷，保证教学内容的圆满完成。由于各种原因，课堂教学很难百分百地完成内容，也很难保证教学内容搞通搞懂。学生的作业就是一面镜子，它可以反馈出课堂教学的不足。当然，对于作业中存在的带有普遍性的问题，单靠写评语是解决不了问题的，应该把问题带到课堂中解决。对于特殊性的问题或个别学生没搞懂的问题，可利用评语进行启发或引导，帮助学生分析弄懂这些教学内容，弥补课堂教学的不足与缺陷。从这个意义上说，作业评语是课堂教学的一种延伸与补充。课堂教学是面向全体，作业评语是面对个体，针对性强，是贯彻因材施教原则、进行个别教育、转变“学困生”的一条重要渠道。教师可以在评语中对学生进行不同的指导，提出不同的要求，帮助学生纠正错误，这种效果是在课堂教学中无法取得的。

五、作业评语——潜移默化的示范作用

教师细腻的评语既可以起到语言示范的作用，又可以起到精神示范的作用。一方面，批语中教师所用的句型词汇，客观上又给了学生一次运用的机会；另一方面，教师工整地书写，持之以恒地坚持评语，为学生培养坚强的意志、顽强的毅力树立了良好的榜样，让学生不好意思马虎。评语的作用是巨大的，科学的评语才会有如此的效果。

另外，批语还应简洁、明了、自然、实事求是。除文字外，我们还可以用各种简单的图形、表情符号，使学生对所学知识的反馈更深刻、印象更鲜明、记忆更长久。笔者相信，在课程评价不断深入的今天，只要我们持之以恒地做有心人，用好手中的红笔，它定会就像火炬一样点燃孩子心中的希望，激励他们永远向前。

篇2：新课标下的作业设计初探论文

新课标下的作业设计初探论文

《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在这样一个大语文的教育观念指导下，作为教学中的一个重要组成部分的作业布置，如何体现最优化，真正成为检验学生掌握知识情况，反馈学生思维发展现状的重要手段呢？

一．考虑差异，体现层次性。

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影

响，存在着差异。传统教学中那种“一刀切”的作业布置，统一的标准答案，共同的作业目标，往往只注重了对学生的共同要求，而抹杀了学生的差异性，抑制了他们的个性发展。“面向全体，因材施教”是素质教育对我们提出的要求。要让不同层次的学生都能获得成功的体验，可以进行分层作业。找准每类学生的最近发展区，把作业设计成难易有别的A、B、C三组，让不同层次的学生自由选择适合他们知识水平的一组作业。A组为基础题，重在基本知识和基本技能的操练，适合基础较差的学生。B组为提高题，重在知识的理解和简单的应用，适合中等生。C组为发展题，鼓励学生创造性地解决问题，难度较大，一般适合学有余力的学生。

如：在学习了古诗《暮江吟》后，我设计了这几个作业：A。背诵古诗，用自己的话说说这首诗的意思。B。根据该诗描绘的景色，动手画幅画，并把这幅画介绍给同学。C。结合自己对此诗的理解，加上想象，写一段话。又如：学完了《军神》一课，可布置以下作业：A。刘生前有许多称谓，你能说说每个称谓的含义吗？B。收集刘的故事并说一说。C。你能将《军神》改编成课本剧吗？这三个层次的作业由易到难，既有基础知识的巩固，又有知识的创新和能力的训练，满足了不同程度学生的需求。学生有了做好作业的兴趣和信心，教学质量自然而然就高了。

由于接受能力的差异，学生掌握知识的快慢也就不同。因此，在作业数量上也应体现一定的自由度。如在抄写生字词语时，把选择的自主权大胆地交给学生，让他们根据实际情况，有针对性地去掌握。以往教师总存在不放心现象，认为只有反复抄写，才能使学生牢记字形。殊不知，有些学生在课前对此生字、词已有一定的记忆，再让他们机械地练习，势必引起反感。抄写的目的就是识记。我在教学中，采取了听写成绩优的可减半抄写，甚至可以不抄，这样效果较好。学生的学习积极性在无形中被激发出来了，变“要我写”为“我要写”，提高了做作业的兴趣和效率。

二．发挥自主，培养创造性。

传统教学机械性的劳动多，既不能培养学生的创造性思维，更难以提高听、说、读、写技能。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，教师何不布置灵活多样的作业，让学生自主地根据自己的兴趣特长、学习优势，选择合适的作业，以求最大限度地促使语文能力得到有效发展呢？

如：在学习《荷花》之前，我设计了这样一个菜单：根据自己的兴趣，选择其中一至两项作业认真完成。1。利用双休日到公园、旅游景点去寻找荷花的身影，有条件的同学可以把它拍下来。2。通过看书、上互联网等方式查找有关荷花的各种介绍。3。搜集古今中外人士赞美荷花的诗词、文章。4。编一张有关荷花的小报。5、排一段有关荷花的舞蹈，编一首描写荷花的歌曲。6。画出你心中的荷花。这一组作业设计包含了“画、写、查、唱、舞”等多种形式，既有用脑思考的，也有对大自然观察的回忆与记录，既有动口说的，也有动手操作的，既有语文活动的，又将语文学习与美术、音乐等交融一体，为不同个性特点的学生提供了展示的.空间、锻炼的机会。这些作业既可以个人独立完成，也可以与伙伴组成学习小组，共同合作完成。学生兴趣高涨，激发了他们的创造潜能，也为下面的课文学习打下了扎实的基础。

据中外教育比较研究显示，国外教师经常会给学生留一些书本上找不到答案的，而需要学生自己翻阅资料，经分析综合，提出自己独特见解的开放性作业。通过这种作业，学生所获得的能力，要远远强于单纯死记硬背，生搬硬套的作业。借鉴这种做法，在学习了《青蛙的眼睛》后，我让学生写一篇《的眼睛》的文章，让学生上图书馆、互联网找资料，开展“研究性”学习，不但培养了学生的理解能力、分析能力、写作能力、创造能力，而且丰富了知识，一举数得。

三．联系生活，增加趣味性。

浓厚的学习兴趣对小学生的学习有极大的推动力。单调乏味的学动容易

产生疲劳，并使学生对学习产生厌倦心理。而语文学习的天地十分广阔，如果把语文作业的设计与学生的生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固语文知识，必将调动学生的学习积极性，激发学生的内部学习动机。

1．联系学校生活。

充分利用广阔的学校资源，鼓励学生多去图书馆、阅览室，在班中设立“图

书角”，加大学生的课外阅读量，有利于知识的积累。班级口号的制定，班级网页的内容编排，班级公约的确立，板报、手抄报的稿件采写、修改、审编，都是学生运用语文知识的好机会。利用晨谈时间，进行“谈天说地”活动，把自己的所见、所闻、所感与大家交流，培养学生的口头表达能力。

2．联系家庭生活。

建立学校、家庭双项交流的管理模式，把与家长交谈、听广播、看电视纳入

学生的课外作业中。设置登记本，把交谈的内容，广播的要点，电视的情节，用通顺、连贯的话写在登记本中。在一年级学习拼音时，我还让学生在父母的帮助下，把自己朗读的音节、故事，录在磁带中，次日拿到学校来，选择几位同学，在班内播放，听后师生共同评价，纠正错音。这种做法，把原来枯燥的拼音练读变得趣味无穷。有的学生为了达到良好的录音效果，在家中一遍遍练习，丝毫不感到乏味。

3．联系社会生活。

教材中有很多反映祖国山水和家乡风景、特产的课文。学了这些课文，我们

可以立足于本地特色，让学生收集有关家乡特色的图片，感受家乡的景色之美；充当小记者采访当地老人，了解家乡的历史变迁；收集有关家乡的民间传说，体会家乡丰富的人文资源，还可以让学生自由组合成学习小队，开展社会调查，试写调查报告。让学生转换角色，当小导游，利用双休日或假期带领父母、小伙

伴游一游附近的公园、风景区；当推销员，为某一产品介绍功能，草拟广告；当纠察员，到大街小巷给牌匾、宣传栏纠错；当评论员，就某一社会现象发表自己

见解。

综上所述，新课标下的作业设计，应力避简单划一、机械重复，而应充分考虑学生个性差异，多设计一些开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行再创造的作业，拓宽学生的学习空间，以利于学生多元智能的开发，提高作业的实效性，使作业真正成为促进学生发展的一个生长点。

篇3：新课标下英语情景教学论文

新课标下英语情景教学论文推荐

一、新课标下英语教学中存在的问题和情景教学的重要性

新课标英语应用情景教学的重要性。英语教学中运用情景教学的方式是十分重要的，其重要意义主要表现在增强课堂的趣味性和改变传统教学模式两个方面：在增强教学趣味性方面，情景教学可以丰富教学的方式，增强学生对英语的兴趣，并且可以围绕兴趣展开话题讨论，创建情景教学模式，可以有效的让学生结合身边的实际情况，进行英语对话练习，可以有效的增强学生的兴趣，加强学生对英语的理解能力，进而提高学生的英语运用能力；在改变传统教学模式方面，情景教学可以将过去的以教师为主体转变为现在的以学生为主体，让学生感觉到自身是课堂的主人，能够有效的增强学生学习英语的积极性，可以有效的提高英语的教学质量。

二、情景教学在新课标英语教学中的应用

1.设立问题情景。在目前的英语教学中，教师往往不能摆脱传统教学观念的影响，依然对学生进行灌输式教育，学生在这种教育模式下，往往只能死记硬背课本知识，而面对英语的实际应用时，就显得捉襟见肘。因此，教师要改变传统教学模式，将科学的方法运用到英语教学中来，教师应该根据实际情况，设立问题情景，激发学生的兴趣爱好，让学生通过情景问题的探究，加强和教师的课堂交流，让学生针对问题，联系生活实际，不断的进行思考，这样不但可以增强学生对英语的兴趣，还可以增强学生的思考能力，让学生能够积极的参与到课堂的交流之中，能够有效的'提高课堂学习效率，进而提高学生的英语运用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇课文的时候，可以让学生对pre-reading中的图片进行观察，然后教师做出提问：Whatwouldhappenbeforeanearthquake?学生通过对这些图片结合问题进行思考，将自己的观点融入到课堂的学习中，可以有效的加强课堂的交流，提高学生的学习兴趣。

2.设立趣味的教学情景。受传统教育观念的影响，教师的授课形式往往是单调乏味的，导致学生缺乏学习英语的兴趣，从而难以实现对英语的合理运用。例如教师可以引进多媒体技术进行英语的教学，随着经济技术的发展，多媒体技术可以形象的把图案、声音和文字有机的结合起来，能够有效的吸引学生的兴趣，随着学生兴趣的增加，将会积极的投入到英语学习中，进而可以有效的加强学生对英语的掌握能力，从而提高学习英语的效率。例如在学习人教版必修三TheMillionPoundBankNote时，教师可以将班级分为几个小组，每个小组里的学生都分别扮演话剧中的不同人物角色和独白，然后利用多媒体让他们给电影中的人物进行配音和动作模仿。最后教师和学生对每组的表演进行评比看哪一组表现的最好。另外，在学习世界文化交流一课的时候，可以将故宫、金字塔、自由女神像等标志性建筑图片引入到多媒体中，通过教师生动的讲解和图片对学生的刺激，可以较好的提高学生对文化交流的向往，有效的提高学生的热情，继而可以让学生用英语讨论这个话题，可以在增进学生兴趣的同时，增加学生的英语交流能力，达到学生能够对英语灵活运用的目的。

3.设立应用型情景。在英语的教育中，灵活的运用英语是适应时代发展的必然趋势。针对学生难以灵活运用英语的现状，教师应该根据实际情况，建立应用型教学情景，在课堂的英语学习中，可以让学生扮演课程里出现的角色，让学生积极的进行交流，可以有效的加强学生的掌握能力，同时还可以通过长时间的练习增强学生的交流能力。因此，在英语课堂教学中，运用实际的情景模式，可以有效的加强学生的理解能力和对英语语言的实际应用能力，是提高学生英语综合水平的有效手段。

随着社会的发展进步，英语的运用已经具有不可忽视的作用，针对这种环境，教师应该改变传统的教学理念，积极引进情景教学模式，让学生的发展更加全面。希望通过本文对现在英语教学中出现的问题、情景教学的重要性和情景教学在英语教学中的运用介绍，可以为英语教育人员带来一些启示，能够科学的运用情景教学，增强学生的英语运用能力，进而可以有效的提高英语教学质量，增强学生对社会的适应能力。

篇4：新课标下政治作业的设计分析论文

新课标下政治作业的设计分析论文800字

一、政治作业的设计要符合学生的身心特点，不断提高学生的学习兴趣

只有不断培养学生学习政治知识的兴趣才能够使学生提高其学习政治知识的热情，政治课程与其他课程存在着很大的差别，它主要是以理论知识为主，学生在学习这些理论知识时极易产生乏味感。因此，教师在设计政治作业时必须要抓住学生的这一特点，通过政治作业设计的多样化来提高学生的兴趣与热情。比如说，教师可以组织政治教学沙龙，鼓励学生通过积极的讨论与分工合作来完成教师布置的作业，在这种轻松自由的环境中，学生不仅可以提高自己的集体意识，同时也掌握了学习的技巧，对学生综合能力的提高有很大帮助。

二、政治作业的`设计要贴近生活，提高作业的针对性

在应试教育模式下，政治教育只是强调学生对理论知识的掌握情况，对学生的个体及群体成长特点没有太多的关注，致使学生学习的政治知识脱离的自己的实际生活，学生在学习的过程中没有充分认识到学习政治知识对自身成长以及社会进步的重要意义，因而政治教学的作用很难发挥出来。在新课程标准之下，教师在布置与设计政治作业时必须要以现实生活以及时代发展为出发点，在了解学生生活实际的基础上来设计政治作业，使学生在学习的过程中认识到学习政治知识对自身立足社会、认识与改造世界的重要意义，使学生在学习政治知识的过程中提高自己理论联系实际的能力，强化自己的参与意识与责任意识。另外，教师在设计政治作业时还要关注并尊重学生个体之间的差异，作业的设计在面向全体学生的基础上，还要体现出一定的层次性，使不同层次的学生均能够获得发展的机会。

三、政治作业的设计要能够拓展学生的视野，体现出政治教学的时代性

时效性是政治教学的一大特点之一，因此，教师在教学的过程中必须要注重培养与锻炼学生的时政素质，在设计政治作业时融入一些时政因素。比如说，在全国政协会议与人代会召开期间，教师可以布置与此相关的政治作业，让学生通过查阅网络以及报刊等资料来获得相关的时政资料，使学生及时了解我国当下的政策、经济制度以及政治等，使学生在完成作业的过程中不断拓宽自己的视野，增强自己对国家和党的各项方针政策，并学会运用政治观点来分析与解决各种实际问题，不断提高学生的政治素养以及爱国热情。

四、政治作业的设计要评价合理，强化学生的主体意识

在新课程标准之下，要提高学生的综合素养必须要建立有效的评价机制，积极转变传统的单一性与知识性的测验评价模式，有效激励学生不断发展与进步。在素质教学背景下，学生不再只是简单地接受教师对各种知识的灌输，而是应积极发挥其在教学中的主体作用，通过自我评价来提高其自我评价的意识以及能力。教师在评价和批改学生的作业之前可以让学生之间进行自评和互评，即学生在完成作业之后先进行自我评价、相互评价并对自己的不够进行必要的修改，通过与其他同学的交流与合作来发现自身存在的问题与不足，并及学习其他同学的可取之处。学生在自评与互评的过程中不仅可以增强自己的表达、合作以及沟通能力，同时还可以强化自己对各种社会问题、社会现象以及社会信息的辨识能力、持续学习以及自主学习的能力等，进而不断提高学生的学习热情。另外，在学生完成自评与互评之后，教师还要对学生完成作业的情况进行必要的整理、分析与补充，并且要用发展与积极的眼光来看待学生的学习，在教学中以表扬与鼓励为主，不断提升学生学习政治知识的信心。

高中的政治作业的设计对政治教学的质量以及效率有很大影响，教师在设计政治作业时必须要积极联系学生的身心发展特点、深入学生的实际生活并融入我国的时事政治，通过合作教学以及评价教学等各种新型的教学模式来提高学生学习的兴趣与热情，为学生的政治素养以及综合素养的提高打下坚实的基础，使其更好地为国家的现代化建设服务。

篇5：新课标下高中化学论文

新课标下高中化学论文

一、加强化学教学方式的转变

在传统教育体制的影响下，许多高中化学教师会利用灌输式的教学方法开展教学，学生的主体地位在教学实践中得不到显示。在化学课堂中，许多学生在进行被动学习，没有化学学习的热情，大大影响了高中化学的教学效果。在新课程标准下，教师需要对教学模式进行有效转变，解放自己的教学思想，更新教学方法，用实际行动去转变传统的教学手段，才能让高中化学教育局势得到逆转。首先，教师要学会将课堂交还给学生，让学生参与到课堂活动中，争取让每一位学生都可以体会到化学学习的乐趣。其次，教师要对自己的课堂角色进行转变，不能将自己作为课堂中的权威，而要与学生共同学习。比如在讲解《最简单的有机化合物―――甲烷》的时候，教师可以在课堂导入阶段与学生讨论有关于甲烷的问题，讨论甲烷在生活中的存在、其存在的积极意义等。教师通过抛砖引玉式教学给学生创造更多的表达机会，会让学生成为学习中的主动者，促进传统教学模式的转变。

二、加强和谐师生关系的建立

和谐的师生关系，对于高中化学教学质量的提高是十分重要的。构建和谐的师生关系，是进行化学教学创新的重要手段。高中学生正处于成长敏感期，他们的自尊心很强，自我表现欲望也很强烈。教师要通过和谐师生关系的建立，去自然地关注学生的变化，肯定学生的优势。高中学生希望得到他人的关注，更渴望得到教师的表扬。在教学中，教师平等地对待每一位学生，会让学生在学习中表现得更加主动，也会让学生的化学学习自信心得到建立。一位平易近人的教师，更容易得到学生的依赖。化学教师要尊重学生的人格，正确对待学生在化学学习过程中出现的'诸多问题，给学生表达个性化观点的机会，让学生与教师之间的关系更加轻松和谐。比如在讲解《氧化还原反应》的时候，教师要给学生表达自己观点的机会，而不是让学生一味地跟着自己进行化学学习。当学生勇于表达观点时，哪怕存在错误，也要从其他角度进行肯定，激励学生与自己互动、共同学习、共同进步。

三、加强教学情境的有效创设

兴趣，是学生最好的引导者。在高中化学教学中，为学生创设生动、形象的情境，有利于学生化学学习积极性的提高，更能够让学生的问题意识得以形成，大大提高化学教学的针对性与有效性。在实际教学中，化学教师要根据教学内容以及学科特点，了解学生的学习需求，为学生创设一个形象的情境，引导学生进行探究。比如在讲解《氨硝酸硫酸》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示关于三种化学物质的性质，让学生清晰明了地看到三种物质化学性质的不同，并利用图片的展示让学生了解三种物质的用途。当学生对其具有基本认知时，一个良好的学习情境得以创设，然后教师引导学生以小组为单位进行化学实验的设计与实践，对化学知识进行验证，促进课堂氛围的活跃。

四、加强学生参与度的提高

学生，是学习活动中的主体。在教学改革的今天，高中化学教师需要更多地关注学生的学习参与度。只有学生参与到学习活动中，才能让化学教学的质量得以提升。高中学生的学习压力较大，各学科学习模式的相似化，会让学生觉得学习过于枯燥。作为一个自然学科，教师要引导学生在化学学习中感受到更多的学习乐趣，且乐于参与到学习活动中。教师可以通过竞赛活动在课堂教学中融入化学知识，提高课堂参与度。比如在讲解《石油、煤和天然气的综合利用》的时候，教师可以让学生在课前进行预习，总结尽可能多的能源利用方法。在课堂中，通过抢答的方法去回答能源应用方面的问题，以计分的方式决定胜负，促进学生课堂参与度的提高。

五、结语

综上所述，教育发展新时期下，高中化学教师要接受一切为了学生发展的教育思想，加强以人为本思想在高中化学教育中的应用。教师要改变传统的教学思想以及教学方法，肯定学生的主体地位，对学生的学习积极性进行调动。让学生从被动学习向主动学习转变，会让高中化学课堂更加活跃，也让教学质量快速提高。

篇6：英语作业评语

英语作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：

A?一个词：

●Great! / Nice! / Perfect! / Good! / Very good! / Wonderful!

/ Correct! / Excellent! / Careless! / Unclear! / Untidy!

B. 短语：

●Well done! / Neat and tidy! / Very nice! /Quite correct! /Quite OK (Okay)! /Well-written! /Just so- so. /Far from correct. /So careless!

C..语气：

● Your English is excellent.

● I wish you would work harder.

● How I wish you would be more careful.

● Pay attention to your spelling.

D.格言：

●Practice makes perfect. 熟能生巧

●Where there is a will, there is a way.有志者事竟成

●A good beginning is half done. 良好的开端是成功的一半。

● A man becomes learned by asking questions. 不耻下问才能有学问。

●A man cannot spin and reel at the same time. 一心不能二用。

●Care and diligence bring luck. 谨慎和勤奋才能抓住机遇。

●Complacency is the enemy of study. 学习的敌人是自己的满足。

● Confidence in yourself is the first step on the road to success.

自信是走向成功的第一步。

●Industry is the parent of success. 勤奋是成功之母。

●.Never deter till tomorrow that which you can do today.

今日事须今日毕，切勿拖延到明天。

.●.Diligence is the mother of good fortune. 勤勉是好运之母。

●Failure is the mother of success. 失败是成功之母

E. 句型：

●That's OK! / That’s all right! / That's wrong.

What a good job you have done!

/What a good boy you are! /

●How carefully you've worked! /How nice your work is!

●Now you can do better than before.

●Your handwriting is excellent!

●Your English will become better if you work harder.

● It is clever of you to do so. /It's nice of you to say so.

/It's careless of you to write this way.

●You've done so nicely. /You've made such a careless mistake!

●Try to do better next time! /See what you've done! /

Correct your mistakes. /Don't do that again!

● I find you've made a lot of progress!

I think you can work more carefully next time.

I' m sorry you've made so many mistakes in your work.

● Your handwriting is not so nice as Maggie's.

You've done better than last time.

You can do best of all if you try harder.

F .段落：

●Although you have not been successful, you have done better than ever

Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more

progress if you keep on practicing your spoken English.

“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”

(多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!)

“Well done! But would you please improve your handwriting?”

(做得很好!再设法改善一下你的书法怎么样?)

“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”

(你的作业进步这么大，我真高兴! )

“I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you!

(很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你!)

“Try again; I'm sure you will do better next time!”

(再努一把力!相信你下次会做得更好!)

“Well done! Try to be better next time, will you?”

(真棒!争取下次更好，行吗?)

“If only your handwriting were better! ”

(要是你的字能写工整点该多好啊!)

“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”

(我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到。)

“Would you please pay attention to……?”(请你注意……好吗?)

“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”

(恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢?)

(“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默说法)

“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”

(我已发现你的字比以前好了，谢谢你!)

“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”

(好极了!尽管有点小错，但你已经进步了!)

篇7：英语作业评语

自上初三以来，许多同学便开始抱怨，英语怎么这么难学了，课文也难了，语法也不是一看就会了，明显感觉难度加大了很多!好多同学也开始慢慢的对英语失去了兴趣，有的就干脆开始放弃英语了。

这时候，学校领导要求老师们在批改作业的时候要适当的加些鼓励性的评语。对啊，我何不利用写作业评语的方法来激励某些同学呢!

还记得初一初二时的英语作业，每次要么就是听写单词，短语，要么就是抄课文，翻译课文。每次都是一个呆板的“pass”或“A，A-，B+...”，看多了学生也就觉得乏味，麻木了.觉得作业只是一件任务，只忙于去应付作业，久而久之便会慢慢地对英语失去了兴趣。现在已经到了初三的关键时期了，这时候，适当的.评语也许能起到很好的作用。例如：

“I believe you can do it better next time!”

“You must believe in yourself!”

“You have made much progress，work harder and you will realize

your dream.”

“Excellent!”

“Perfect!”

一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新精神。

篇8：新课标下高中化学作业的优化

新课标下高中化学作业的优化

新课标下化学教学提倡重视探究学习活动,发展学生的科学探究能力,作为课堂教学的补充和延伸的'化学作业在其设计上需要切合化学新课程的相关教学理念.本文对新课程下优化高中化学作业进行了探讨.

作者：吴桂军作者单位：南京市文枢中学,江苏・南京,210004 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633.8 关键词：新课标化学作业优化

篇9：新课标下的小学英语课堂教学论文

新课标下的小学英语课堂教学

甘肃通渭●朱玲

摘要：学校的教育教学工作开展以及学生学习效果的提高主要靠课堂教学来兑现。因此，在新课程改革环境下，提高小学英语课堂的教学质量，已变成提高学生学习效果的核心问题。如何更新教育观念，渗入新课标理念，优化更新教学结构，把《小学英语课程标准》的理念逐步完全渗入到英语课堂教学里面，进一步完善小学英语课堂教学工作，顺理成章地成了广大一线教师必须认真重视认真探究的问题。

篇10：新课标下的小学英语课堂教学论文

小学英语课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度的体系。因此，决定课堂教学质量高低的原因是多方面的，包括课堂教学的宗旨、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、言语和教学技巧等诸多因素。在新课改环境下完善小学英语课堂教学工作、提高课堂教学质量是一个整体系统，提高课堂教学质量必须建立在整体优化的前提上。而课堂教学的整体优化工作是一项持之以恒的长期工作，要取得优异的教学成果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段的相关因素进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学质量。

一、努力做好课前准备阶段的优化工作，为课堂教学夯实基础

教师要提高常态下的小学英语课堂教学质量，就必须在课前准备阶段下工夫，深刻研究教材和学生，按照学生学习的实际情况和教学大纲要求，设计合理的课堂教学计划。

教师设计的课堂教学目标要合情合理，它既要适应小学生的年龄特点和学习言语的顺序，又要适合培养小学生的学习主动性和积极性。所以，教师设计课堂教学目标时要考虑由英语学习立场、言语知识和智能三方面构成的`目标体制上，使每一堂课含有培养学习立场、学习兴趣的成分。同时，教师要按照教学内容在整册教材中占据的位置，潜心与文本对话，认真研读《小学英语课程标准》，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的前提下，提出本课的重点、难点，把讲授言语知识以及练习听、说、读、写等言语技巧的宗旨整体化，使每一节课的教学宗旨和要求建立在深刻了解教材和学生的客观基础之上。

二、提高课堂教学效率的关键必须做好课中教学阶段的优化

小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中，课堂教学活动可看做组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。恰当设计小学英语教学计划，顺利进行课堂教学工作，是把课本知识转变为学生的能力的重要环节。而恰当的设计又是进行课堂教学工作的前提，所以提高小学英语教学活动效率必须从根本处突破――优化课中教学阶段。

1. 优化课堂教学内容

注意合理使用教育资源，把教材中的语言常识和语用常识置于鲜活的言语情境中，以便把学生探究的兴趣激发出来，创新的意识挖掘出来，使学生得到健康成长。

2. 优化课堂教学过程

注重建立融洽的师生关系，以便在小学英语课堂教学中打造一个浓厚的英语学习氛围，把学生的各种智力因素和非智力因素完全调动起来，使学生积极主动地参与英语学习活动，轻松愉快地进行学习。

3. 优化教学方法与手段

选择恰当的课堂教学方法是课堂教学效果优劣的关键环节。课堂教学中所采用的方法既要符合教学内容，也要符合小学生学英语的认知规律和教学规则。激发小学生的学习乐趣是提高英语课堂教学效率的条件；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发学生学习英语乐趣，使其轻松愉快地融入到学习中的有效教学方法。

4. 优化学法引导

对学法优化进行引导应从探讨学生学习外语的特点、方法、习惯等三方面切入，把学法探讨与教法钻研结合起来并将学法引导贯彻到课堂教学之中。

5. 优化课堂教学中的评价与反馈

课堂教学中的评价应根据教学宗旨，对言语常识以及听、说、读、写语言技巧在课堂教学过程中的完成情况进行全面的评价。

6. 优化课堂教学中学生自学能力的培养

《新课程标准》主要从学生的终身成长角度考虑，强调以人为本，围绕“一切为了每一位学生”的核心观点。因此，在现实的小学英语课堂教学里面，我们在突出教师指导位置、完全肯定教师指导功能的同时，应显著夸大学生的主体位置，坚持两项基本的教学规则：凡是学生能略加思考就能说出来的，教师不去引导；凡是学生能自己学会的，教师一律不教。教师要真正把学生当做学习的主体，所有的教学工作都跟随着“学”来开展，把课堂变成真正的“学”堂，使学生能轻松愉快地参与学习活动，注重学生创新精神和实践能力的挖掘开发，实现长久有效的教学效果。

三、课堂教学效率的保证必须做好课后反思阶段的优化

课后反思阶段优化工作是课堂教学的关键组成部分和有益的增补，它在完整的小学英语课堂教学过程中的位置与作用非常重要，经过反思来对我们的课堂教学进行评估，然后回忆、分析总结，有利于我们的头脑保持冷静、清醒，把新课程观念落实在教学之中。众所周知，一门课堂教学以后，教师必须要指导学生积极参与知识的延伸学习，引导学生主动地稳固、加深和运用课堂所学的知识学问和本领，学会加深运用知识的科学办法。在日常教学活动中，有很多值得我们教师深思的事。

总之，教育过程自身就是一种探究与创新。小学英语的课堂教学只有在学生的主体功能与教师的主导功能有机地统一起来，根据新课程形势下小学英语课程自身的特征和要求，努力改革传统课堂教学方式，不断探究课堂教学的新思路、新方法，才能真正实现小学英语课堂教学的高效率运行。

（甘肃省通渭县平襄镇店子学校）

篇11：数学作业的评语作用

数学作业的评语作用

在数学作业的批改中加入一些评语，不单纯的以“优、良、合格”等级来评价学生，提高学生学习兴趣和作业的积极性，用写评语的方式与学生进行无声的交流，对学生的影响较大，能够改变学生对作业不上心，写好写坏不在乎的现状。下面试分析几种情况：

[案例一]

班里的学生小黄，是个聪明活泼的女孩，书写作业很认真，解题有独到之处，这时教师就应及时用鼓励性的语言肯定学生的学习成果，这样有利于提高学生的学习积极性和主动性，从而产生强大的学习动力。我常常把她的作业作为样版对其他学生展示，或者是在作业中评价道：“你的作业真棒！”，“很好，这种解法挺独特的。”，“Good!”……每次她拿到作业发现不同的表扬词语，那种显现在脸上的自豪让我觉得她一定是在暗暗决定下次还要做的更好！这些发自内心的话语，给了她极大的鼓舞。

[案例二]

我曾经在电视中不只一次听到，弱智儿童或者是残疾儿童经过父母的赏识教育，步入了正常人的行列，有些甚至比普通人更优秀。每个人在工作学习和生活中都渴望被他人表扬，听到他人的赞赏之语，心花怒放沾沾自喜，这是人的普遍心理，学生也不例外。每当学生工整认真的完成一次作业，或是在考试中取得哪怕少许进步，都希望能得到教师的赞赏和表扬，比如“这方法是你自己想出来的吗？真是奇特。”，“好，当个小小数学家。”，“虽然这次成绩仍不太好，但是比上次进步了，值得表扬！”赏识对于一个人的发展有积极的不可估量的推动作用，会让学生感受到老师对自己的认可肯定，增加学习的兴趣和信心。

[案例三]

学生的作业经常会出现错误，这不是主观造成的。遇到错题，可以帮助学生自己学会学习，发展思维能力，提高解决问题的效率。在批改作业时，分析学生错误，加以适当的评语，用启发性的语言，让学生自己学会找出错误并及时改正。比如小数四则混合时，班里的小维按从左向右顺序直接算出来了，我在旁边写道“小数四则混合运算顺序和整数_____”，下次作业上交时，发现小维自觉的补上了我的问题，并且正确的解答了那道错误的四则运算。类似的遇到学生出现些直接讲解的知识，教师可通过评语，启发和鼓励学生自己寻找错误，来提高学生的学习信心，培养学生发现问题和解决问题的能力。

[案例四]

我时常发现，学生情感具有不稳定的特点，时而积极时而消极、时而主动时而被动、时而高涨时而低落，情绪波动大，学习兴趣和热情也发生变化，作业难度小了，正确率就高，作业难度大了，错题一多，兴趣大减。为了能改变学生这种不稳定的状况，我将持续写评语作为提升学习效果的`一项举措。特别是对那些心理素质差的学生，意志薄弱而又没有恒心的学生，因为他们一遇到学习中的障碍就容易灰心，意志消沉，这时教师的评语不能用急燥的语言去挫伤学生，应根据具体出的状况，用积极的语言启发、引导，为学生鼓劲加油。名人名言、俗语成语成了我的“法宝”，我常用爱迪生、鲁迅、爱因斯坦、毛主席的话语去激励学生，也收到了不错的效果。比如“好记忆不如烂笔头”提示喜欢口算不去竖式计算的学生；“天才是1%的灵感+99%的勤奋”来鼓励不是多聪明的学生；“千里之行始于足下”对于不重视基础的学生提出要求。

[案例五]

反思是对各项工作理性的思考，是创造性学习的一个重要组成部分。在新课程改革中经常出现这个词，老师备课时也经常在最后要求学生去反思。教师通过对不同层次的学生提出要求不同的反思内容，这样学生在自我分析、自我评价、自我调整中，正视自己的现状，查漏补缺。“除了例题你还有什么收获”，“有没有除法分配律”，“四个数的连乘法还能用交换律和结合律吗”…… 通过尝试，我发现学生的反思意识强了，不再向以前一样，作业写完就拉倒了，例题结束就不再想了，他们心中装上了事，学会自己想自己的问题，精神头足了，明的暗的都在那较劲，学习的效果自然也就不同往日了。

人做一件好事并不难，难的是一辈子只做好事不做坏事，这说的是坚持的不容易。写数学评语也是如此，刚开始写觉得没什么，只不过多用些时间罢了。后来真正坚持下来才知是一件苦差事，在大额班级里，面对不同层次、不同性格、不同背景的孩子，写出恰如其分、效果长效的评语是件难事。我们选择了这个职业，选择了为所有的孩子创设成功的道路，就得不怕苦、不怕烦，持之以恒，让鼓励的赏识的话语激起学生的兴趣，启发学生的心智，帮助他们树立学习的信心。通过附加评语这条捷径，让老师无私的爱似冬日暖阳、恰春风拂面，对学生潜移默化，润物无声。

篇12：浅析新课标下高中物理教学论文

浅析新课标下高中物理教学论文

一、对理论与专业基础的反思

在新课标下，进行物理教学，我们物理教师需要有更加深厚的理论与专业基础。

（一）必须要树立起新的教学理念

教学理念是教师实施教学活动所进行的教学行为的重要理论支点。对于新课标，我们必须认识到其中有很多都是传统的教学理念所无法达到的。为了能够在新课标下更好的实施物理教学，就必须要及时更新教学理念，并时常的反思自己与他人的教学行为。新的教学理念认为：教师、学生、教材、环境这四个因素共同组合成为了课程，教学应该是建立在平等基础上的对话、沟通与合作，在此基础上所构建的课堂文化有着鲜明的和谐、民主、平等特色。然而我们教师又怎样才能够在教学中体现这种新的教学理念呢？教师必须要在教学的交互活动中，不断的培养学生自主学习探究学习和合作学习的习惯，逐步的提高他们的独立思考、创新思维的能力。同时还必须明白，想要树立起新的教学理念，就需要对物理教学理论的研习，多阅读一些优秀的杂志里的优秀文章。

（二）掌握更为丰富的物理专业知识

教师的学科专业知识对于新课程的实施有着十分重要的作用。在新课标下，为了能够帮助学生对物理知识形成的过程进行了解，并提高他们学习物理的兴趣，经常会适当穿插一些科学史教育。如果教师本身不具有扎实的物理专业知识又如何能够穿插科学史教育，如何才能够更加有效的为学生传授知识？物理教师又如何才能够有效的丰富自己的专业知识呢？想要丰富自己的专业知识，就必须要不断的对物理学名着、物理学学术论文、物理着作等进行研读，让自己的知识能够与时俱进。通过对这些具有较高学术价值的名著进行阅读，能够有效提高专业素质，让教师能够更准确的使用分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

二、对物理教学基本策略方面的反思

教学理论与学科专业基础只是为物理教学提供了基本的保证。我们还必须要认识到还有其他的许多因素会对教学效果产生影响。

（一）教学目标的制定

在制定教学目标时，必须要针对学生实际，让学生能够感觉到物理知识的`实用性，增强自信心。物理与生活的实践的联系十分密切。那么所制定的教学目标就必须联系生活实践，激发学生的学习兴趣，激发出学生的学习情绪。教学目标要能够遵循好奇心――求知欲――爱学习――责任感的成长规律。只有这样的教学目标才能够让学生在学习物理的同时，使得自己的问题得到一个一个的解决，便会增强自信心，培养学习物理的兴趣。

（二）要能够积极的利用各种先进的现代教学手段

在进行教学的过程中，经常出现实际教学效果与教师预期的效果存在着一定的差异的情况。其主要原因就在于在教学设计时有很多没有考虑到的地方，最后直接导致了预期的效果无法达到。同时也是因为有很多抽象的定律与概念让学生很难理解。为此，在进行教学设计时就应该要积极的思考教学工具、教学方法等方面的问题，思考如何才能够让学生对抽象的概念、定律进行理解。如今随着科学技术的发展，各种先进的教学手段都在不断的应用到教学中，我们必须考虑如何利用好这些先进的现代教学手段来改进、优化教学，从而有效的促进学生的学习。

例如“楞次定律”，既抽象又难学，学生很难掌握。笔者在教学时先用多媒体帮助学生复习右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向。接下来利用多媒体设置新情景并提出问题引起学生思考：如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？然后让学生进行探究性实验，得出结论：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。笔者告诉学生这就是楞次定律的内容，接着笔者在利用多媒体演示，使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义。

三、重视其他活动

（一）对听课活动进行重视

听课是一种十分重要的教育研究方式，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用，它涉及到了课堂的方方面面，有着十分丰富的内涵。特别是同事之间相互听课，在很多时候可以采取不含有考核或者权威指导的方式，因此能够有较大的自由度。并且能够通过相互之间的观察、切磋和批判性对话，更能够发现自身的问题，从而改进教学策略，提高教学水平。听课者能够从一个旁观者的角度对教师和学生进行更加细致的观察，然后可以留下详细、具体的听课记录，在进行交流、分析时，往往能够提出更加中肯的意见，从而推进教学策略的改进，在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升

（二）对课后的小结与反思笔记进行重视

课后小结与反思笔记，就是将教学过程中所获得的一些感触、思考或困惑及时的记录下来，以便对自己的教学行为进行重新审核、反思。面对新课标，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。因此应该重视课后小结与反思，抽出时间来重新审视自己的教学并记录下来。

篇13：新课标下高中物理教学论文

新课标下高中物理教学论文

一、转变学生的课堂角色，从被动接受到主动探究的教学模式

《普通高中物理课程标准》提倡：教堂教学中学生要通过主动探究来获取知识，学生的学习活动不再仅仅是依赖教师主观的讲授；这种主动探究的教学模式下，教师将成为学习的参与者、促进者和组织者。因为物理氛围是学生掌握知识、形成能力、发展思维的有利情境，是沟通现实生活实际与具体问题和抽象概念之间的桥梁，它能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略和兴趣。所以，在高中物理课堂教学过程中，教师要积极地为学生创设有利于探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们习惯物理学习的主动探究的模式。在主动探究的这种教学模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：兴趣、举措、态度、焦虑、厌倦等，一些负面的情绪会导致学生产生反感，对探究模式产生抑制和阻碍；积极的情感体验也会像催化剂般调动学生主动探究的效率和质量。在探究加速度与力和质量的关系的误差分析实验中，教师先引导学生对物体如何进行受力分析，找出实验过程中无法确定的受力情况及如何平衡摩擦力之后，让学生在实际操作中，探究在不同角度的倾斜面上加速度与力和质量的关系，从而得到解决此类问题的一般方法。

二、师生、生生间交流、互动、合作的课堂教学模式

一般来说，传统的课堂教学中，教师直接讲授，学生被动接受，这种模式的基本规则是：以教师向学生的单方向的信息传递为途径。在这种课堂教学中师生之间是教授与被动接受的关系；虽然，在教学中学生也会有一些反馈，但是，从某种程度上来讲，其目的是为了教师通过学生的反馈信息能总结课堂教学的优点与不足，以便教师们能够更好地教。这种教学模式使得培养出的学生没有自身的个性，思维方式单一，缺少探究心理，更不会主动创新。新课程标准要求学生在合作交流中学习知识，养成学会学习的好习惯。在这种理念的指导下，交流互动、团结协作的教学模式适应了新课程改革的要求，它主要以培养学生探究与创新为目的，以合作学习、建组活动为基本形式，合理有效地利用师生之间、生生之间的多向交流互动来促进学生学习，发挥学生潜能与培养学生创新能力的教学模式。该模式通过创设和谐平等的师生关系，倡导在团结协作、互利互助的良好学习环境中，在动态的、开放的、自由的课堂中，通过师生、生生的`对话、交流、协作，积极提高学生的主动性，激发学生的学习兴趣，从而将课堂教学深入展开，充分发挥学生的主观能动性，提高学生整体参与热情，使每个学生都能够达到自主学习的目标，这样的教学过程是师生交流协作、生生多向互动、师生共同发展的过程，这个过程中，教师的教与学生的学是相辅相成、互相促进的，真正地贯彻了新课程标准“以人为本”的核心理念。

三、学习要做到理论联系实际

我国的教育教学模式导致很长的时间里，物理教学和生活实际的联系没有被充分地重视，使物理知识与生活应用脱离，对于怎样从物理学角度来分析和处理生活中的实际问题涉及甚少，学生们不会运用物理知识解决生活中遇到的实际问题。新课程标准的根本思想就是要教育教学面向学生的生活实际和社会实践，使物理学习与运用物理知识能有效地结合起来。理论与实践相结合的教学模式，强调了学生学习物理不能脱离生活的实际，物理知识来源于生活实际，学习它的最终目的还是要运用到生活实际中去解决实际问题，通过日常的生活现象逐步地去探究、去发现、去思考，并得出实践研究的成果结论。

篇14：新课标下初中历史教学策略探讨论文

新课标下初中历史教学策略探讨论文

随着新课程标准的不断规范与深入落实，教学任务对初中基础历史教育提出了更高、更新、更符合素质教育标准的要求。为了有效提高课堂教学效率，激发学生学习热情，使初中历史课程摆脱传统应试教育的桎梏，在新环境下发挥历史学科的育人作用，本文权作抛砖引玉，对初中历史的教学策略进行一个简要的探讨。

一、将授课方式与新功能多媒体设备相结合

当今社会中科学技术日新月异，电脑、智能手机等高新数码产品已经深入千家万户，再结合网络技术发展的深度和广度的迅速进步，学生在课堂内外都可以使用智能设备和网络工具接触到瀚如烟海的驳杂知识。面对这样的社会环境与成长环境，使用多媒体技术进行教学已经不再单纯是新课标的要求，在一定意义上更是社会文化发展的要求，这一点如同逆水行舟，不进则退，在新环境中仍然因循守旧，墨守成规的人必将为环境所淘汰。历史教师不能够仅满足于教授历史课程，还需要起到为人师表，引导学生成长的作用。教师在课堂中应考虑利用多媒体教学手段将历史事件以图片、视频、图表等形式展示给学生，营造课堂历史氛围，直观生动地使学生自发代入历史，学习历史。例如在讲授“唐朝经济文化发展”这一课题时，本人结合唐三彩图片、唐诗纪录片视频以及“文起八代之衰”的典故全方位，多层次地向学生展示盛唐经济文化风貌。同时，教师对学生布置查阅相关资料的课后任务，指导学生利用智能设备和网络工具，培养学生的学习兴趣，也在一定程度上丰富了学生的课余生活，将课下时间投入到对自身能力水平的提高上。

二、将历史事件与生动故事相结合

初中学生大多处于人生的青少年时期，他们性格上活泼好动，生理上注意力较难集中，更易被课堂以外的突发事件，以及人与物所吸引，心理上处于一个懵懂天真的状态，尚不能够理解历史学科对于人类社会的进步和发展的重要作用，历史对他们而言，更大程度上代表了学业中的考试和生活中的故事。在短短的课堂四十五分钟内为了更好地向学生传授历史知识，完成教学任务，教师不能够局限于课本，只为满足考试要求而照本宣科，进行填鸭式教育。填鸭式教育仅仅是使自己谋得一时轻松，却严重打击了学生的积极性和学习热情，不但影响了本学科的教学工作，还连带着对其他课程起到了负面作用，甚至使得学生丧失学习兴趣，在时间最宝贵的初中，却把时间用在其他不务正业的事情上，断送大好年华。因此，教师可以尝试着将课本内容与民俗传说，野史传奇等内容结合，以各个有趣形象且生动的故事来讲述课本上的历史事件，使学生在快乐的氛围中了解并记忆教学内容，达到掌握历史知识的'教学目的。这样既拓展了学生视野与知识面，又有效激发了学生对历史的兴趣。例如本人在教学“北宋冗官之害”这一章节内容时，结合岳飞词作《满江红》中“靖康耻，犹未雪”一句和通俗小说《水浒传》中梁山泊替天行道之事，从外辱和内乱两个方面讲述冗官对国家与人民的危害，把晦涩艰深的历史知识转变为学生平时生活中所能够接触、了解到的通俗文化，不但让平时对历史不感兴趣的学生开始认真听课，努力学习，还有效培养了学生的民族自尊心与国家热爱感，将自己有效代入主人翁的意识里，明白初中学生肩负祖国未来的道理。

三、将指导教学与自主探索相结合

新课标对学生培养方案提出的一个重要要求是研究探索能力的培养。盖因国家的发展进步取决于科技水平，而科技水平则决定于科研人员的研究能力。教育从娃娃抓起，而我国每一个公民的研究探索能力，自主学习能力，也需要从初中学生开始培养。细分到历史学科，则对每一个历史教师的教学方案设计和教学思路引导提出了新的要求。结合鼓励学生自主查阅相关资料，多重手段培养学生学习兴趣等教学方法，教师引导学生由固定课堂的被动获取知识转向通过自主学习和探索来主动获取知识，学习文化，培养能力。在学生进行自主学习的过程中，教师可以领导学生建立多个学习小组，以互相交流，组间合作，班间讨论，年级竞赛的模式进行学习，教师针对学生的学习进度提出相关个性化问题，通过层次渐进的引导性问题来指明学生学习方向，探索方向，及时将学生带出学习误区，充分激发学生们的学习动力与兴趣。同时也需要注意学习内容的设计问题，既具有一定的学习挑战性，又照顾大部分学生的学习能力标准，避免陷入问题过精、过难或是问题过易的困境中。总而言之，教学改革不是一蹴而就的，新课标要求了广大教师在工作过程中深入研究课本内容和教学计划，并针对相关教学模式积累一定的宝贵经验和调研经历，通过不断的总结教训在实践中逐步探索出最高效，最适合新课程标准的初中历史教育策略，为素质教育的全面推进与深入落实做出一份贡献。

参考文献:

[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛,,(17):85-86

[2]薛军.初中历史教学中学生证据意识的培养[J].教学与管理（中学版）,,(1):55-56.

篇15：新课标下的英语阅读

新课标下的英语阅读

英语是一个跨世纪人才必须具备的交流工具,良好的阅读能力又是交流的关键,学生一旦具备了阅读能力,也就具备了一定的'自学能力,也才能为他们今后成材打下坚实的基础.

作者：寇红娟作者单位：刊名：青海教育英文刊名：QINGHAI EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：

篇16：新课标下英语创新教学策略

新课标下英语创新教学策略

<英语课程标准>认为:英语是一门实践性很强的课程,重在培养学生运用语言进行交际的能力,而人的语言能力以他的思维为基础.因此,培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手.初中生已具备了直觉思维和抽象思维的.能力,这正是培养创造思维能力的最佳时期.那么,如何结合英语新教材的特点,尝试创新型教学模式,更有效地培养学生的创造个性及其创新能力,成了摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务.下面笔者就如何采用新的教学策略,引导学生步入学习正轨,培养他们的创新能力谈谈几点做法:

作者：林希玲作者单位：潮州市枫溪区崇礼中学,广东潮州,521000 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(15) 分类号：G4 关键词：新课标英语教学策略