下面是小编为大家收集的scratch教学设计，本文共17篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1： 《初识Scratch》教学设计
《初识Scratch》教学设计
【教学目标与要求】
1、知识与技能
（1） 初步了解Scratch的界面。
（2） 识记软件的主要功能模块。
2、过程与方法
（1） 结合生活，熟悉模块的功能。
（2） 通过具体的程序，掌握Scratch的基本编程过程。
3、情感态度与价值观
培养学生对于编程的学习兴趣，激发学生的求知欲。
4、行为与创新
体验信息技术课堂教学的建构性特征，帮助学生形成拓展性思维。
【教学重点与难点】
教学重点：Scratch界面的认识和体验。
教学难点：Scratch简单程序的编写和执行。
【教学方法与手段】
演示教学法，探究教学法
【课时安排】
安排一课时
【教学准备】
多媒体网络教室，系统控制软件、教学课件
【教学过程】
学习过程
教师与学生活动
设计意图
一、谈话导入，动画激趣。
交流学前调查：你在学习一个新的软件的时候会采用什么方法？
学生回答。
教师总结：你们的方法可真多，今天我们就用这些方法来学习一个新的编程软件――Scratch。（出示：Scratch）
老师今天就给大家带来了一段由Scratch软件编程实现的动画，大家一起来看一看。（出示动画）
教会学生学习新软件的方法为他们今后自学其他的软件提供方法，具有指导性的意义。
通过有趣的游戏，让学生理解编程软件的原理，并打消恐惧心理，为后续学习奠定良好的基础。
二、新授“认识软件”
1、介绍软件的历史知识。（ppt出示）
Scratch是一款由麻省理工学院（MIT）设计开发的面向青少年的简易编程工具，适合于全世界8――14岁儿童学习编程的平台，该平台采用JAVA建构，作品可以随意发布到互联网，光盘，U盘上。
今天我们就一起来学习，第十八课：初识Scratch（出示：初识）
2。练习打开Scratch。
渗透人文思想，丰富编程学习的`知识背景。
三、新授“认识操作界面”
Scratch软件的界面主要包括6个区域，他们分别是功能菜单，控制区，控件区、脚本区、角色区和舞台区。（板书）
师生共同介绍各个区域的功能。
常用界面的介绍，将为后续的学习提供良好的知识图景。在具体的学习中，要帮助学生识记其中重要的名词。
四、练习脚本的搭建。
认识了窗口之后，我们就开始我们动画设计师的第一步，让小猫说话。
完成任务一：
教师演示（讲讲操作过程）
（1）选定“控件区”的“控制”模块，将其中的“当绿旗被点击”控件拖动到“脚本区”。（让小猫准备好）
（2）选定“控件区”的“外观”模块，将其中的“说你好2秒”控件拖动到脚本区，并放在“当绿旗被点击”积木的后面。
（3）单击“绿旗”，，大家看小猫说话了。
完成任务一升级版。（学生看ppt）
1、在舞台上复制一只小猫，将它变小一些。
2、用全屏模式播放展示你的小猫。
完成任务二：
学生读要求：
（1）不少于3个控件命令的搭建。
（2）使用至少2个颜色的模块。
（3）给你的作品想一个主题“的小猫”（保存起来）
欣赏作品，做好评价。
通过一系列有趣的卡通动物，让学生理解编程的简单流程。尤其是第二个任务虽然有点“拔高”，但这也体现了信息课堂中的分层教学的思想。
五、总结课堂。
这堂课中让你最高兴的是学会了什么？
总结重要的概念，提供思维强化
篇2：《初识Scratch》教学设计
【教学目标与要求】
1、知识与技能
（1） 初步了解Scratch的界面。
（2） 识记软件的主要功能模块。
2、过程与方法
（1） 结合生活，熟悉模块的功能。
（2） 通过具体的程序，掌握Scratch的基本编程过程。
3、情感态度与价值观
培养学生对于编程的学习兴趣，激发学生的求知欲。
4、行为与创新
体验信息技术课堂教学的.建构性特征，帮助学生形成拓展性思维。
【教学重点与难点】
教学重点：Scratch界面的认识和体验。
教学难点：Scratch简单程序的编写和执行。
【教学方法与手段】
演示教学法，探究教学法
【课时安排】
安排一课时
【教学准备】
多媒体网络教室，系统控制软件、教学课件
【教学过程】
学习过程
教师与学生活动
设计意图
一、谈话导入，动画激趣。
交流学前调查：你在学习一个新的软件的时候会采用什么方法？
学生回答。
教师总结：你们的方法可真多，今天我们就用这些方法来学习一个新的编程软件――Scratch。（出示：Scratch）
老师今天就给大家带来了一段由Scratch软件编程实现的动画，大家一起来看一看。（出示动画）
教会学生学习新软件的方法为他们今后自学其他的软件提供方法，具有指导性的意义。
通过有趣的游戏，让学生理解编程软件的原理，并打消恐惧心理，为后续学习奠定良好的基础。
二、新授“认识软件”
1、介绍软件的历史知识。（ppt出示）
Scratch是一款由麻省理工学院（MIT）设计开发的面向青少年的简易编程工具，适合于全世界8――14岁儿童学习编程的平台，该平台采用JAVA建构，作品可以随意发布到互联网，光盘，U盘上。
今天我们就一起来学习，第十八课：初识Scratch（出示：初识）
2、练习打开Scratch。
渗透人文思想，丰富编程学习的知识背景。
三、新授“认识操作界面”
Scratch软件的界面主要包括6个区域，他们分别是功能菜单，控制区，控件区、脚本区、角色区和舞台区。（板书）
师生共同介绍各个区域的功能。
常用界面的介绍，将为后续的学习提供良好的知识图景。在具体的学习中，要帮助学生识记其中重要的名词。
四、练习脚本的搭建。
认识了窗口之后，我们就开始我们动画设计师的第一步，让小猫说话。
完成任务一：
教师演示（讲讲操作过程）
（1）选定“控件区”的“控制”模块，将其中的“当绿旗被点击”控件拖动到“脚本区”。（让小猫准备好）
（2）选定“控件区”的`“外观”模块，将其中的“说你好2秒”控件拖动到脚本区，并放在“当绿旗被点击”积木的后面。
（3）单击“绿旗”，，大家看小猫说话了。
完成任务一升级版。（学生看ppt）
1、在舞台上复制一只小猫，将它变小一些。
2、用全屏模式播放展示你的小猫。
完成任务二：
学生读要求：
（1）不少于3个控件命令的搭建。
（2）使用至少2个颜色的模块。
（3）给你的作品想一个主题“的小猫”（保存起来）
欣赏作品，做好评价。
通过一系列有趣的卡通动物，让学生理解编程的简单流程。尤其是第二个任务虽然有点“拔高”，但这也体现了信息课堂中的分层教学的思想。
五、总结课堂。
这堂课中让你最高兴的是学会了什么？
总结重要的概念，提供思维强化
篇3：scratch 免费教学课件
一、教学目标分析
对颜色特效的应用学生在前几节课的创作中有过体会和应用，但其他特效的应用还没有进行专门的探究尝试，有些脚本设计学生不一定能想得到。鉴于这些基本条件，《跳舞的女孩》这节课的教学目标设定如下：
1.尝试运用
模块中各种特效进行创编舞姿。
2.初步理解角色初始化的脚本设计的意义。
3.通过尝试探究能理解范例中女孩扭动身子的脚本。
4.会从一个作品中导出角色，再导入到另一个作品中新增角色。
5.会从一个作品中输出声音，再导入到另一个作品中新增声音。
6.发挥想象，自己设计一个舞蹈。
本课重点要学习的是Scratch中和设计图和以及模块设计角色舞姿的脚本。
为了让学生能在有限的40分钟内，完成舞蹈设计，课前，老师为学生提供了同学们喜欢的音乐和图片。
二、教学过程的设计
新颖有趣的范例能很好吸引学生，启发学生思考和创作的欲望，首先播放范例《跳舞的女孩》，瞧!一个女孩穿着漂亮的衣服，在音乐的伴奏下，扭动着身子，点击小女孩，服饰发生着变化。课堂上通过老师一边说作品的表演情景，一边向学生暗示着本节课要学习和创作内容。为扫清学生在后面研习范例的障碍，课堂中将范例中核心脚本(角色舞姿)的设计，通过用自然语言过渡到脚本的设计的描述示范脚本搭建过程，帮助学生理解，突破教学中的难点。重要的几步教学过程如下：
1.如何获取他人作品中的角色
创作中同学们有时为寻找角色而焦急，不妨把他人作品中角色拿来，这样一是可以省时间;二是可以在别人设计的基础上加以修改为我所用。
(1)打开范例，将鼠标指向角色并点击右键后单击“输出这个角色”，保存。
(2)接下来，打开一个Scratch新窗口，从文件夹中导入角色小女孩。删除脚本，保留造型。
2.核心脚本设计的教学
演员挑选后，我用神秘的语气问：同学们，你们想不想知道女孩扭腰扭臀的动作是如何设计的?你们能想到吗?此时，我告诉学生Scratch外观模块中有一个特效模块，我们来尝试一下，首先假设利用旋转特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋转200的变化幅度，看，小女孩开始的舞姿(见图2)。其次，利用旋转特效每次增加-50，分八次逐次完成向左旋转400的变化幅度，看，小女孩舞姿由右到左的变化过程(见图3)。最后，利用旋转特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋转200的变化幅度回到初始位(见图4)。通过三次重复完成一个舞姿设计，如果，你觉得舞姿不美，还可以在改变特效模块中的数字和重复次数，再尝试寻找到你认为满意的效果。
学生通过老师讲解和直观演示，初步了解到旋转特效模块改变角色的样子的设计。随后，我引发学生思考，使用下拉菜单
选择不同的特效，尝试看一看小女孩的表演会出现怎样的效果?暗示学生去探究其他特效的应用。
特效模块的应用，小学生重点只是在尝试中去感知和体验着用就可以了。至于旋转特效模块中数字的变化、造型以及角色的`设定的旋转中心不同，都会影响到表现效果，这里老师没有过多去指导学生，而是，学生参与尝试活动后，让学生在实际创作中通过尝试感知并修改完成角色形状变化的设计。
3、自由创作
经过老师讲解和示范，再请学生研习范例，在此基础上设计创作自己的作品，这样学生就可以从多角度来表现自己的想法，拓宽了学生创作视野，教师主要是巡视指导。教学中很多学生挑选了江南style的歌曲创编舞蹈。
三、教学反思
本课是学生尝试发现寻找最佳表现效果的创作活动又一次体验。从实施过程看，在老师的指导下，学生能积极的进行着有意思的尝试探究学习活动：通过不同特效的设置获得改变角色形状的不同效果，将效果融入到自己的作品创作中实现作品创意;从实施效果看，学生初步形成了编程创作中搭建脚本反复尝试探究获得自己想要的结果的意识，掌握了一些尝试的方法，使学生形成科学发现的思维方式。课后跟学生进行了交流，学生们对这样的尝试探究活动很感兴趣，特别希望老师给予更多的自由时间。本课从实际效果上达到了一定的目标，然而对特效的表现效果的再应用、脚本编写的再熟练，还需要进一步的开展有针对性的更具体的课堂和课外的创作活动来体验和改进提升自己的作品。
篇4：scratch过去式和用法例句
过去式: scratched
过去分词: scratched
现在分词: scratching
scratch的用法：
scratch的用法1：scratch的基本意思是“搔”“抓”,多指用带光(而非带刃)的东西如手指甲等去抓搔,也可表示在平面上刮线或穿孔。动作的发出者多没有明确的目的,而动作的承受者多受到一定程度的损害。引申可表示“刮伤”“勾掉”“刻画”“艰难地谋生”“退出比赛”等。
scratch的用法2：scratch既可用作及物动词,也可用作不及物动词。用作及物动词时,接名词、代词作宾语。
篇5：scratch过去式和用法例句
1. The branches tore at my jacket and scratched my hands and face.
树枝刮破了我的夹克，划伤了我的手和脸。
2. The messenger bent and scratched at his knee where the strapping chafed.
送信人弯下腰来，挠着膝部被绑腿磨红的地方。
3. Officials say they've only scratched the surface of the drug problem.
官员们说他们只是触及了毒品问题的表面。
4. He pulled on a battered old crash helmet with a scratched visor.
他戴上了一顶破旧的防护头盔，上面的面罩已有划痕。
5. His ears wiggled if you scratched his chin.
如果你挠他的下巴，他的耳朵就会摆动。
6. John yawned and scratched his chin.
约翰打个哈欠，挠挠下巴。
7. The investigation barely scratched the surface of the city's drug problem.
这次调查只是触及了该城市毒品问题的表面.
8. Most of the paint has been scratched away by heavy wear.
由于磨损严重,大部分油漆已剥落.
9. That cat has scratched up all my young plants again!
那只猫又把我种的那些幼苗扒出来了!
10. The lecturer merely scratched the surface of the subject.
演讲人仅仅抓到该题目的一点皮毛.
11. The porters scratched up the desk.
搬运工人们把桌子刮坏了.
12. Stoneware is tough and cannot be scratched.
粗陶器很硬,不会被划出痕迹.
13. The brambles scratched my legs.
荆棘刺伤了我的双腿.
14. Her hands were scratched.
她手划破了.
15. He scratched his head in perplexity.
他困窘得直抓头皮.
篇6：基于计算思维培养的Scratch教学论文
基于计算思维培养的Scratch教学论文
以“想象、创作、分享”为主题的Scratch，趣味性、易学性、实践性、创新性都适合中小学生，特别是作为简单易学的编程工具，用拖动指令块代替敲代码，学生可以避开程序设计语言语法的学习和调试，集中精力对问题进行求解，这为学生计算机思维的培养提供了便利条件。笔者以《大鱼吃小鱼》一课为例，就如何培养学生的计算思维同大家一起探讨。学生此前已经学会了Scratch中常见的指令块，本节课是Scratch的综合应用课。课程任务是：在10秒钟内记录大鱼吃掉小鱼的总条数。
● 利用面向对象的方法抽象出问题求解的模型
计算思维作为一种思维过程，很难用知识描述的方式显性呈现出来。其中方法是计算思维的重要内容。计算思维的方法可分为数学方法和工程方法，其中数学方法涉及抽象、递归、证明、形式化表达等，工程方法包括系统方法、分治法、面向过程和面向对象方法等。教师通过这两类方法的传授，把有关计算思维的相关思维特征和方法分解到每一个具体的教学内容之中。
“大鱼吃小鱼”游戏实现起来比较复杂，因为它不是一个结构化很强的问题，没有明确要求先做什么再做什么，前后逻辑性不是很严密，小鱼在游，大鱼也在游，时间还在走，当小鱼碰到大鱼，要被吃掉，其他小鱼依然不受影响，继续游，时间继续走。程序中出现了几个并行的流程时，如何进行任务统筹呢？如何贴近实际进行程序的优化提高效益呢？利用求解的顺序步骤很难解决问题，这需要从另外一个思路思考问题求解的方法——面向对象的方法。把问题抽象出“对象+触发事件”模型，分析游戏中涉及哪些对象，这些对象的初始状态是什么，哪些对象是静态的，哪些对象是动态的，动态对象的激发事件是什么，调试运行后，是否达到最初的预期，没有达到如何优化。学生从具体的事例中抽象出计算机能够解决的模型，从而达到解决问题的目的。
教学片段1：
师：游戏中有哪些对象？
生：一条大鱼，许多条小鱼，背景，被吃小鱼计数器、计时器。
师：它们初始状态是什么？
生：计数器初始化为零，计时器初始化为零。舞台背景选择与“海底世界”类似的画面；大鱼初始位置为随机（如图1）；小鱼初始状态为游动（如图2）。
师：分析完后，有哪些对象处于初始状态？并思考将要发生哪些事件？
生：事件1，当键盘上的方向键被按下的时候，大鱼的游动会发生变化；事件2，当大鱼碰到小鱼的时候，小鱼被吃掉，被吃小鱼计数器自增1；事件3，如果计时达到10秒，游戏结束，并显示被吃小鱼的条数。
在Scratch教学中，如果教师不把分析的过程、思考的过程及优化的过程呈现出来，那么学生也仅仅获得知识，因缺乏必要的思维训练，他们也无法获得举一反三、触类旁通的能力以及普适的技能。让学生从本质上和全局上来建立对问题的解决思路，便于学生进入到类似问题的求解中。
● 利用约简、仿真等方法抽象出事件的处理过程
计算思维的本质是抽象和符号化，在Scratch数字作品创作过程中，无论是动画故事的编制还是游戏的开发，都需要把具体的问题抽象成符号或对象，并使用指令块把相应的问题“计算”出来。Jeannette M.Wing教授认为这种能将一个问题清晰、抽象地描述出来，并将问题的`解决方案表示为一个信息处理流程的思维过程就是计算思维的训练过程。计算思维是通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看似困难的问题重新阐释成一个人们知道怎样解决的问题。计算机模拟大鱼吃小鱼这一现实问题，怎样让学生经历一个通过约简、嵌入、转化、仿真等方式进行化难为简的过程，体会计算思维的本质——抽象和自动化，是计算思维培养的突出表现。
教学片段2：
师：大鱼（碰到键盘上的方向键）触发什么事件？
学生操作如图3所示。
师：如何模拟大鱼吃掉小鱼的情境。现实中看到的场景是大鱼张开嘴巴，小鱼消失……
生：可以使用“碰到”大鱼的时候，小鱼“隐藏”的方式，模拟小鱼被吃掉的场景（如图4）。
师：很好，同学们已经学会使用“仿真”方式来解决问题。其实计算机仿真是一种很好的思路。例如，实体机器人因为成本高，难以普及，所以市场上出现了仿真机器人，也能让初学者体验到机器人的搭建和传感器应用等功能。当时间达到规定时间10秒时，游戏结束。
学生执行如图5所示操作。
在教师的引导下，学生对实现大鱼游动的程序进行了简化，抽象出通过按键控制大鱼横纵坐标值的变化，大鱼吃小鱼的场景，仿真为小鱼碰到大鱼时则消失，并抽象为Scratch功能块——隐藏，计数变量自增1。学生在触发事件的处理过程中，不断使用简化、仿真等计算思维的方法把现实问题转化成Scratch的功能块，从而达到利用计算机解决问题的目的。
● 利用纠错优化调试程序
计算思维是通过冗余、赌错、纠错的方式，在最坏的情况下进行预防、保护和恢复的一种思维。当学生在Scratch中编写脚本进行程序设计时，纠错优化是始终伴随其中的。当学生运行程序发现与预期的情况不同时，纠错的行为就开始了，他们会去寻找到底哪里出现了问题，纠错就是通过测试和调试去实现，而纠错同样是计算思维的重要概念之一。
教学片段3：
师：在调试中，发现小鱼游动的画面非常机械，如何改进？
生：在小鱼游动的程序中，添加 可以使小鱼游动的画面更加自如。
师：当小鱼隐藏后，游戏重新开始时，原先被吃掉的小鱼不再出现，那么如何修改？
生：在小鱼初始化程序块中添加。
师：上述实现的是一条小鱼，实际情况中，应该有好多小鱼，那么如何修改？
生：其他小鱼与第一条小鱼的不同点是外观不同（大小、形状、颜色），相同点是功能相同（来回游动，碰到大鱼消失）。
师：外观不同，可以通过选择图库中不同的角色，也可以复制原角色，利用Scratch自带的图片编辑工具填充不同的颜色区域。功能相同意味着脚本相同，可复制获得，利用代码复制可以简化编程工作。调试运行后，发现复制脚本能让许多小鱼具有相同的位置和状态。这么多小鱼不可能从同一点出发，不符合实际情况。利用随机数字模块可以解决小鱼起点出现在相同位置的问题。
篇7：小学信息技术《Scratch简介》教案
小学信息技术《Scratch简介》教案
一、教学目标
1.能够运用“移动”模块使小猫前进、后退，学会使用脚本区放大功能。
2.通过对小猫的操作，体会模块化程序的乐趣，提高动手操作能力。
3.通过学习Scratch软件以及操作，感受信息技术的魅力，增强对信息技术的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】Scratch软件的认识及“移动”模块的使用。【难点】“移动”模块的灵活运用。
三、教学过程
(一)导入新课
教师多媒体展示事先制作好的动画：小猫先前进，再后退;再前进，表演“太空步”。引导学生仔细观察，预设学生观看后说感受。【觉得很有趣，小猫的动作很滑稽。】教师可以评价学生观察的很认真，都说出了自己的看法。教师因势利导提出问题：“那同学们想不想学习如何让小猫动起来呢?小猫是如何能够运动的呢?什么软件能实现这样的操作呢?”吸引学生学习兴趣。
――引入新课――Scratch简介。
(二)新课讲授
任务一：将“移动”模块拖到脚本区
教师引导学生打开Scratch软件，随后教师示范如何打开“动作”脚本区，提示学生参照教师的操作，自主打开“动作脚本区”。教师向学生讲解：没有在脚本区输入动作，小猫是不会动的，想要小猫动起来需要添加命令。向学生抛出问题：之前已经认识了软件的功能区，哪位同学来指一指脚本在哪里?引导学生结合教材的提示，进行3分钟的自主探究。预设学生找到脚本功能区，教师对学生进行鼓励。
教师继续提出问题：要让小猫动起来，需要用到哪个模块呢?给学生3分钟的时间，示意学生同桌二人为一组，结合教材的提示进行探究。预设学生代表回答道【“移动”模块。】教师可以评价学生回答得很正确。教师引导学生一起进行操作，找一找“移动10步”模块，学生都找到后，教师示范将命令拖动到脚本区：左键单击命令，进行拖动。随后教师进行巡视，确保同学们都能完成此步操作。
之后教师提问学生：仔细观察一下，模块中的字体是不是有点小呢?提醒学生认真观察教师的操作。老师给大家表演一个魔术，将字体变大：点击脚本区右下角的'“放大镜”按钮，将字体变大。预设学生纷纷表示惊讶，随后提示学生自主进行操作，尝试将字体变大。
任务二：让小猫动起来
教师进行讲解：这时候就可以点击动作命令按钮，让小猫动起来了。教师带领学生一同进行操作：点击“移动10步”，认真观察舞台区的小猫发生了什么变化?预设学生都惊讶的发现小猫动起来了，往前走了一小段距离。教师顺势引导并提问学生：能不能让小猫走得更远呢?教师进行讲授：单击“10”，步数被反选，这时候就可以输入数值改变步数。教师输入数值20，示意学生看看小猫有没有走的更远。随后引导学生自由设置数值，并单击让小猫行走，教师巡视指导。
教师发现有的同学的小猫走出了屏幕可怎么办呢?引发学生思考，这时学生可能会说可以让小猫后退。那如何后退呢?同学们都不能具体怎么操作。教师进行示范，我们在步数前面加上“-”号，数值变为负数。就可以让小猫后退了。随后引导学生根据教师的提示进行操作，尝试让小猫后退。期间教师巡视指导，确保学生都能会做。
(三)巩固提高
请学生自主上台展示让小猫灵活的运动的动画，表扬完成的好的同学，对于完成的不好的同学，进行鼓励指导，引导其争取完成。
(四)小结作业小结：总结今天学习的知识。
作业：多去和小猫交朋友，尝试使用旋转指令。
四、板书设计
篇8：Resume Writing from Scratch for Entr
Resume Writing from Scratch for Entry Level Jobs
Complete Resume Writing Service is aimed at opening doors for you to a new job or even a better one by increasing the volume and qualify of interview requests to your resume. In most cases, clients just entering the workforce require flexibility so that they can use thier resumes to apply for several related jobs within various industry sectors. Your new resume will showcase your academic skills, knowledge and experience and demonstrate what value you can bring to prospective employers. Such a resume is developed and structured to set you apart from the rest and get you hired.
Strategic Resume Writing - Our 3-Step Process
Step 1 – Initial Client Consultation and Resume Needs Assessment
Consult with you to identify your targeted profession/industry and career objective(s)
Identify the skills and knowledge you have acquired through your education and activities, including leadership roles, volunteer experience, accomplishments and attributes
Evaluate the position(s) you are applying for including related job postings and employer job competency requirements (skills, experience, qualifications and attributes required to perform the job successfully)
Review other aspects of your background to identify relevant information that will be valuable to employers
Step 2 – Resume Strategy and Development
Develop the resume strategy – what to include, what not to include so that we can maximize the impact of your strengths and minimize any weaknesses
Identify the most suitable resume format, structure and marketing techniques
Develop the contents for your resume – academic skills and knowledge, job duties, achievements and personal attributes using job specific key words and competency-based phrases
Team review of your draft resume to ensure that your resume effectively links your academic skills and knowledge, work experience and attributes to your targeted profession and employers’ job competency requirements
Step 3 – Client Consultation and Resume Review
Review the resume one-on-one with you to ensure that your resume successfully targets your objectives and provides you with the flexibility that you may need for entry into the workforce
Ensure that the resume accurately portrays your academic/work experience and effectively demonstrates how your academic skills and experience can benefit prospective employers
Make any changes to meet your needs and prepare the final resume for your approval
Discuss how you can utilize your new resume to effectively sell yourself at the interview and get the job
Resume Service Includes
Initial and Follow Up Consultations
Your Review and Final Approval of Your Resume
Five Master Copies of Your Resume on High Quality Paper
Microsoft Word Version of Your Resume on CD
Lifetime Storage of Your Resume
篇9：scratch的用法和短语例句
scratch的用法1：scratch的基本意思是“搔”“抓”,多指用带光(而非带刃)的东西如手指甲等去抓搔,也可表示在平面上刮线或穿孔。动作的发出者多没有明确的目的,而动作的承受者多受到一定程度的损害。引申可表示“刮伤”“勾掉”“刻画”“艰难地谋生”“退出比赛”等。
scratch的用法2：scratch既可用作及物动词,也可用作不及物动词。用作及物动词时,接名词、代词作宾语。
篇10：scratch的用法和短语例句
My mother always made me feel I wasn't coming up to scratch.
母亲总是使我觉得自己不够优秀。
2. The old man lifted his cardigan to scratch his side.
老人撩起开襟毛衣挠了挠身体的一侧。
3. Building a home from scratch can be both exciting and challenging.
建立一个全新的家庭既让人兴奋又富于挑战。
4. Knives will scratch the worktop.
小刀会在工作台上留下划痕。
5. Scratch my back—I've got an itch.
帮我挠挠背——有点痒。
6. It's just a scratch. Stop whining.
只是刮了一道，别埋怨了。
7. A beard doesn't scratch, it just tickles.
下巴上的胡子不刮人，就是叫人痒痒。
8. Don't be a cry baby. That tiny scratch can hardly hurt at all.
不要一碰就哭, 那么一点伤根本就不怎么痛.
9. Don't be a baby and cry over that little scratch.
别那么孩子气,擦破点皮就哭个不停.
10. The suggestion is that they should start from scratch.
提出的建议是,他们从头开始.
11. I hope you are not going to scratch me.
我希望你不会把我的名字从比赛中划去.
12. Scratch the subject of defence and acronyms, abbreviations, and buzzwords fly out.
话题触及国防,缩合字, 缩写字和行话就满天飞.
13. It's completely ruined, so we'll have to start from scratch.
它完全毁了, 我们只好从头做起.
14. The reform has hardly made a scratch upon the cuticle of affairs.
改革几乎还没有触到事物的表皮.
15. Scratch my name out please.
请把我的名字划掉.
篇11：编辑scratch的烦恼的作文
编辑scratch的烦恼的作文
这个寒假，除了有孙老师布置的10个作业以外，我、毛依蕾和阮启洋还有额外的作业——编辑寒假scratch，并在学期开始时，发给信息学沈老师。
按着要求，我和毛依蕾早早地就开始构思scratch，打算给沈老师及陈老师一个惊喜。“Scratch可以是故事、游戏、动画等。”于是，我打算综合一下，以故事为剧情开头，让游戏穿插其中。没想到毛依蕾和我想到了一起，她打算用美人鱼的故事来贯穿整个程序，还让我不得抄袭。谁要抄袭啊？！我打算用白雪公主的.故事贯穿整个程序，虽然两位都是公主，但还是有区别的好不好？
最麻烦的还是安装。我打开了老师告诉我的网页，全是英文！我还是按老师的要求下载了两样东西。在我打开scratch的时候，电脑瞬间蓝屏！全是英文！不知所措的我病急乱投医——乱按键盘，按了半天，电脑也没有反应，还发出“滋滋”的声音。一气之下，我便把电脑给关机了。
当我再一次点开scratch的时候，居然没蓝屏！还没来得及高兴，再看一眼电脑，又蓝屏了！好吧。无奈之下，我只得重启电脑。重启之后第一件事：删除，重装！没想到重装了几次也没有效果。我跟妈妈抱怨，可妈妈并不领我的情，还说：“谁让你没准备好的？”于是我就求助六（2）班的刘戴乐，因为他有安装包，可他的安装包在u盘里。
我只好又抱着试一试的心理打开了scratch，蓝屏循环ing……关机循环ing……在n次蓝屏后，电脑上竟出现了可以修复的信息。我点开了这条信息，按着步骤进行了下去，屏幕上显示“抱歉，电脑管家找不到原因”。连电脑都找不到原因。
会不会是因为网页错误？我点开了另一个网页，下载了scratch，可没想到——还是蓝屏！我也是醉了！如果连构思都构思好了，没法编辑，那是多么不幸啊！还好我家有另外的电脑，希望那几台电脑不像这台电脑一样蓝屏。现在想想，英文还真是重要。如果我懂英语，那就不用这样大费周章了！
篇12：《让你的画面炫起来》scratch软件教学教案
《让你的画面炫起来》scratch软件教学教案
经过修改，最新的信息技术scratch软件教学教案重新出炉了！^_^ 让你的画面炫起来 教学目标: 1. 模仿范例1，初步认识scratch 软件中“将颜色特效增加__”使画面产生炫动效果的脚本。 2. 模仿范例2，能看懂并理解并初步尝试scratch 软件中“将颜色特效增加__”脚本。 3. 模仿范例2，自己设计一个作品。 4. 学习范例2，重点理解 模块的作用。 教学课时：1课时 学 生：5年级 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣，提出创作主题 1. 老师引言：经过前几节课对软件的学习，同学们已经学会了控制播放、重复执行、移动效果的脚本了，但是，老师发现同学们很少在我们的背景上添加脚本，实现画面炫动的效果。 2. 打开范例1，简单的炫动背景效果图，并抛出问题，引发学生思考：要实现这种闪动的效果，需要几个造型组成？（预计学生多数会说有5个、6个……很多个！少数同学会说1个造型！） 3. 详细讲解范例1，让学生初步明白，实现该效果图的脚本： 4. 展示精彩例子（范例2），激发学生的创作热情，并提出主题：同学们想不想让我们的画面炫动起来？想不想也设计一个生趣的作品呢？今天我们就一起来学习吧! 《室内舞台》 《表演舞台》 《烟花绽放》 《机器人跳舞》 二、范例研习，探究发现 教师抛出问题，学生对范例2中的例子进行思考： 1. 请同学打开范例2，对照例子看，每个动画故事里有几个角色？如何新增这些角色？ 2. 思考每个角色有几个造型？ 3. 仔细观察每个角色的'脚本，与我们上节课学习的脚本用到什么不同的模块。 4. 鼠标点击脚本，看一看显示区中角色是如何变化的，想一想脚本是怎样在控制角色的，不同颜色的模板起着什么作用，多尝试几次，理解模块的用法。 三、学生自由创作，教师巡视指导 学生以小组互帮互促的形式开展创作，在创作中学生遇到的各种设计问题，教师把它展示出来，请同学们观察并解决，倡导学生之间互相学习。无法解决的老师再给予指导。 四、欣赏作品，交流学习请1到2位学生，说一说设计思想和故事情境。 五、师生共同小结，构建知识 通过今天我们学习的例子，知道如何控制角色的移动；通过 给角色设置特效，使角色变得有活力和生命，使画面更加炫动。 坚持下去，日积月累，我相信大家一定会成为scratch设计高手。篇13：第101讲：get ones back up; scratch ones
第101讲：get ones back up; scratch ones back
当一只猫生气的时候，它往往把它的背拱起来，嘴里还发出呼呼的声音，显得它随时准备施展它那爪子的威力。美国一个常用语就出自猫的这种形像。 这个常用语就是：to get one's back up。To get one's back up就是生气的意思。下面这句话是一个妻子在说他的丈夫：
“One thing really gets my back up -- the way my husband leaves his clothes on the bed or on the floor so I have to pick them up all the time.”
她说：“我的丈夫总是把衣服往床上、地上乱扔，我老得把它们拣起来，真叫我生气。”
可是，妻子的批评使做丈夫的很生气。他对朋友说：
“And there's one thing that really gets my back up: my wife nagging at me to hang my clothes up as soon as I walk in the house at night after a hard day at the office.”
他说：“每天在办公室辛苦地工作了一天，可是晚上一走家门，我老婆就开始唠叨，要我把衣服挂好。这实在让我生气。”
要是你觉得背上某一个地方痒痒，而你自己又抓不到。这是很难受的。在这种情况下，最好有人替你抓一下。美国人有一个普遍的说法，那就是：to scratch one's back。To scratch one's back从字面上来看就是“抓某人的背”。它的真正含义是：某人帮了你一下忙，而这个帮你忙的人也期望你下回帮他的忙。因此，to scratch one's back实际上就是：这回你帮我忙，下回我就帮你的忙。例如，一个参议员对他的高级助手说：
“This senator from the 11th district scratched my back when he voted for my bill to cut state income taxes, so it's my turn to do him a favor and vote for that bill for more money for roads in his district.”
这位参议员说：“上回在投票通过我提出的有关裁减州所得税的提案时，第十一选区的参议员投了我一票，帮了我的忙。所以，现在是该我帮他忙的'时候了，我得投票赞成为他的选区修建公路增加拨款的提案。”
这种现象在政客当中很普遍，但是做买卖的也要相互给好处，请听这位推销员说的话：
“In my business it's important to scratch each other's back. Say a customer does me a favor by giving me an extra big order. The next time he's in town I might take him out to dinner and a broadway show.”
这位推销员说：“干我们这行，相互帮忙是很重要的。要是一位顾客订了特别大的一批货，帮了我的忙。下次他再到这个城市来的时候，我可能得请他吃晚饭和到百老汇去看演出。”
今天我们讲了两个习惯用语：“to get one's back up”和“to scratch one's back”。 To get one's back up是生气的意思；to scratch one's back是指某人帮了一下忙，帮忙的人也期待对方下回帮他的忙。
篇14：LinuxDNLFS(Linux From Scratch) 系y介Linux
◇ [文件] LFS(Linux From Scratch) 系y介 bbs.ee.ntu.edu.tw/boards/Linux/17/14.html -------------------------------------------------------------------------------- 作者: EdwardLee (Edward Lee) 看板: Linux 祟}: [文件] LFS(Linux Fr
◇ [文件] LFS(Linux From Scratch) 系y介bbs.ee.ntu.edu.tw/boards/Linux/17/14.html
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作者: EdwardLee (Edward Lee) 看板: Linux
祟}: [文件] LFS(Linux From Scratch) 系y介
rg: Tue Jan 30 18:05:08
◎ 前言：
什N是 LFS，蔚恼f就是 DIY 自行打造一 Linux 系y，@是由
Gerard Beekmans 所IУ LFS Project，但@不是o_始的，而
是借由您原已安b的系y磉M行打造。如果您想一 distribution
是怎Nu造出淼模不妨硗嫱 LFS。
◎ W站：
www.linuxfromscratch.org
www.linuxfromscratch.org/intro/
先下d LSF-BOOK x後，step by step 就可以u造凫赌自
已的 distribution 了！:)
注意！LFS-BOOK 才是完整的版本，LFS-HOWTO t是的，所以
考 LFS-BOOK，目前最新的版本是 2.4.4，而 LFS system 的版本也是
以 2.4.4 槊。
* ftp://download.linuxfromscratch.org/lfs-book/
◎ u作原理：
1. 在原系y先u一 /mnt/lfs，湟空的磁^硎褂谩
2. mount 上 /mnt/lfs，然後在原系yg需要用到的工具程式，
安b至 /mnt/lfs (可事先O好 $LFS 担gr指定此
即可)。
3. 第一波的必要程式都是在原系y以 static 的方式g的，以後
再 LFS 系y用新的 gcc 及 glibc 重g^。
4. 使 LFS 系y可以_C，@硬畈欢嗑痛蠊Ω娉闪耍接下淼木
是重g一些原在f系yg的 static 程式，改 dynamic，
Ka足系y上的用w。
* LFS 系y上的程式也可在f系y chroot 至 $LFS 中g，使
用的是新的 gcc 及 glibc。粉好玩的，大家硗嫱婵矗:-)
5. 您不必放原硎褂玫南到y，先以 LFS 白老鼠，等成熟後再
做您的主系y，
◎ 有}r怎Nk？
在 LFS W站上有很多 mailing list 可以，什N大大小小的疑
ys症都可以l，list 上的同好o您解答，但用英文就是
了，]PS，只要Ψ蕉您的意思就可以了，文法不重要！我的破
英文可以通，您的也可以。:-)
可先下d archives 中打包好的f信⒖迹e面的||比什N精
A^都有用，大家碰到的}大概都逃不^@些f信的，新
的||R上就有人y，K提出}及心得。
archive.linuxfromscratch.org/mail-archives
ftp://download.linuxfromscratch.org/mail-archives
目前_放的 mailin list 有（相活S）：
* lfs-discuss
* lfs-apps
* lfs-announce
* lfs-security
* alfs-discuss
* alfs-docs
* alfs-ipc
* alfs-profile
* 字首 a 的代表 AutomatedLFS，主要是打造一可以自影惭b
、移除的 LFS 系y。目前不成熟，正在努力中 ...
台秤腥擞信d趣的，也可成立 CLFS 的 mailing list 硗嫱妗:-)
◎ 功用
1. 如果您想W好 Linux 的整w架M， LFS。
2. @是W Linux 最好的途剑都是鹬W淼模:)
3. 可以WS多g、修改程式的技巧。
4. ^一次的 LFS 洗Y，您大概也就知道各家 distribution
的劣在哪e，v使不用 LFS 系y，您也可以有能力x褚
m合的 distro 了！
5. 一般的 disro 是榇蠹已u作的，有S多||您K不需要，LFS
系yt是依需求量身做的。
6. 不必怕有人在g程式r恿耸帜_。因樗有程式都是您自己
source 自行建立的，@些 source 可 LFS W站上下d，也可
自行到原W下d。
* www.linuxfromscratch.org/download/packages.php
7. 完全符合 Free、Open 的精神。:-)
--------------------------------------------------------------------------------Warm Regards,Edward Lee（李果正）
--------------------------------
大道U，有仁x。智慧出，有大巍
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原文转自：www.ltesting.net
篇15：白手起家用英语怎么说: start from scratch
我们经常会羡慕富豪们，有豪宅住，有名车开，就算从现在开始什么都不干了，下半辈子也有花不完的钱。但我们经常会忘记，他们大都是白手起家、历尽艰辛才做到今天的地步。“白手起家”在英文中就叫“start from scratch”。
这个短语是从体育运动中来。在18世纪中期，“scratch”被用作体育词汇，意思是“地上划出的起跑线（a line scratched on the ground）”。后来，“start from scratch”的意思就演变为了“从头开始，从无到有，白手起家”。
看下面例句：
--My computer crashed and I lost all of my work.
我电脑坏了，我做的所有的工作都丢了。
--That’s terrible. What will you do?
太糟糕了，那你怎么办？
--I’ll do it again, starting from scratch.
从头开始，再做一遍。
篇16： 教学设计
教学目标：
（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。
（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。
（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。
教具准备：
多媒体课件，生活用品实物数件。
课堂教学：
一、游戏导入
课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述
（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）
1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。
2、坐椅：
A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。
B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。
C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？
三、合作交流
（一）想一想、谈一谈
1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？
2、生活用品的设计应该遵循什么原则？
3、通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？
（课件逐一展示问题，分别请同学发言）
（二）看一看、比一比
手机：（分组训练，相互讲解）
A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。
B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。
C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）
（三）写一写、讲一讲
1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？
2、小组交流。
3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。
（四）试一试、摆一摆
四、课外拓展
课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：
1、做个有心人。在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。
2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。
篇17： 教学设计
“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。
一、教材分析
1．教材中的地位
“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。
2．教学目标与重难点
依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：
（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。
（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。
（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。
（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。
二、教学建议
1．设置适当情境----有效导入
虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。
通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学习本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。
2.重视基础知识---夯实理论
“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学习。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。
关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？
而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？
至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：
3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术
（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基
该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：
计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒平板
上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒平板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒平板”指的是接种前还是接种后，还是都要？
（2）纯化大肠杆菌的两种方法
微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法，但是原理大
致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以平板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：
教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些
细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3
）实验室操作
本课题大体可按以下实验流程操作：
本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。
下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标
注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。
三、教后反思
本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练习相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生习惯。
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