下面是小编为大家准备的一年级数学上册《十几减9、8、7、6》教案，本文共15篇，欢迎阅读借鉴。
篇1：一年级数学上册《十几减9、8、7、6》教案
一年级数学上册《十几减9、8、7、6》教案
教学目标：
1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。
2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。
3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。
4、激发学生的学习兴趣。
教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算
教学难点：理解算理
教学过程：
一、口算：
9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=
4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）
二、新授：
（一）十几减9
1、学生看插图，你能提出什么问题？
2、你能列式计算吗？
3、请你自己研究你怎样算这道题。
（1）用手中的小棒摆一摆。
（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）
（3）教师演示破十法，边说过程。
（4）谁愿意把你学到的方法讲给大家听。
（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？
（6）生说师板书。12-9=3210
（7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）
4、用你的好方法做题：13-9=14-9=
5、观察算式，你发现了什么？
（二）十几减8
1、看图说图意15-8=
2、用小棒验证
3、汇报：能看着算式说过程吗？
4、口算：14-8=13-8
5、你发现什么？
（三）十几减7、6（方法同上）
（四）小结：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的.题。引出课题：十几减9、8、7、6。
三、课堂练习
1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：
11-9=11-8=11-7=11-6=
（1）口算
（2）说方法
（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）
2、课件：放飞气球。
3、课件：送信
4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。
四、课堂作业
课后4题做在数学本上。
五、课堂小结：
说说你学会了什么？
板书设计：十几减9、8、7、6
小棒图
12-9=315-8=713-7=611-6=5
210
1
教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。
篇2：《十几减8和7》一年级教案
《十几减8和7》一年级教案
教学目标：
1．知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。
2．过程与方法：
（1）通过练习，使学生能熟练地进行计算。
（2）让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
教学过程：
一、口算
师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。
教师出示口算卡片，让学生进行抢答。
13-8＝8+9＝16-7＝14-7＝
15-7＝12-2＝12-8＝4+7＝
二、导入激趣
师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。
三、练习
1．夺☆比赛。（第2、4题）
师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?
生：准备好了。
（学生独立完成，后集体反馈。）
2．练习二的第1题。
（1）学生独立完成，后集体反馈。
（2）让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。
3．练习二的第3题。
师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?
生：愿意。
师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!
（1）学生独立完成。
（2）集体反馈。
4．在○里填上“>”、“<”或“＝”。（练习二的第6题）
（1）让学生弄清题意。
（2）学生独立完成，后反馈。
5．练习二的第7、8题。
（1）让学生独立进行口算。
（2）集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?
6．比比谁先回到家。（练习二的.第9题）
师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。
师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?
生：小松鼠和小老虎。
师：那么它们在森林里做什么呢?
生：它们要来比比谁先回到家。
师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?
生：愿意。
师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?
生：好。
师：那就赶快开始吧!
（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果）
7．解决问题。（练习二的第5、10题）
（1）让学生弄清题意。
（2）学生独立完成，后集体反馈。
四、课时小结
师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?
篇3：一年级数学十几减6教案
教案示例
课题：十几减6
教学目标
1．使学生能够脱离直观，直接用“想加算减”的方法计算十几减6．
2．培养学生的抽象思维能力．
教学重点
使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
口算卡片、投影片等．
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减6”】
1．口算（出示口算卡片）
6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝
6＋8＝6＋9＝6＋10＝
2．里应填几（出示投影）？
6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12
6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15
6＋（）＝16
二、探究新知．
1．教学例1．
教师出示例1．【继续演示课件“十几减6”】
提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．
教师出示“13－6＝□”．【继续演示课件“十几减6”】
提问：计算13－6怎样想？
让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程．
2．教学例2．
教师出示例2．【继续演示课件“十几减6”】
提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的.题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．
三、全课小结．
引导学生总结十几减6的口算．
随堂练习【继续演示课件“十几减6”】
1．“做一做”第1题，出示投影．
（1）引导学生看图说意，列式计算．
（2）学生填书．
2．“做一做”第2题，加减法对比练习．分组进行．
6＋5＝6＋8＝6＋6＝
11－6＝14－6＝12－6＝
3．“做一做”第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的．
6＋□＝136＋□＝156＋□＝16
13－6＝□15－6＝□16－6＝□
布置作业
练习四第3～5题．
3．11－6＝17－8＝18－9＝
14－7＝15－6＝16－7＝
4．9＋4＝12－6＝7＋5＝
11－7＝6＋8＝16－9＝
5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板书设计
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡：
游戏过程
教师发下数字卡和算式卡．
篇4：一年级数学下册《十几减8、7、6》教学反思
一年级数学下册《十几减8、7、6》教学反思
本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。
通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。但在练习中却发现学生计算的`正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因：
一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；
二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我打算首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。
篇5： 《十几减8、7、6 》教后反思
十几减8、7. 6 这部分内容主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确计算。
教学时从复习8、7. 6 加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再复习15-9让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。例题仍然是结合具体情境，先提出“拿走8把，还剩多少把？”的问题，引导学生列出15-8的算式。在学生列出算式后，我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的'实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。
《数学课程标准》指出：“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”我鼓励学生用自己喜欢的方法计算，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
篇6：小学数学一年级下册《十几减7、6》教案
设计说明
十几减7、6的教学是让学生在兼顾“破十法”的同时，重点感受“想加算减法”的简便快捷，进而熟练地运用“想加算减法”计算十几减7、6。基于上述目的，本节课的教学设计特点如下：
1．注重培养学生的思维能力。
由于学生对“破十法”已经比较熟悉，在教学中，让学生以已有的操作经验为基础，通过观察数据直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
2．通过具体的计算感受算法的优越性。
在教学中，通过让学生计算减数是7、6的计算题，探究它们的计算方法，发现相对于“破十法”来说，“想加算减法”更方便、更快捷，从而对这种算法产生强烈的兴趣，用心领悟“想加算减法”的思考过程，有助于学生又快又牢固地掌握计算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 学具卡片
教学过程
⊙复习导入
课件出示练习题：看图写出一个加法算式、两个减法算式。
☆☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆☆ ☆☆☆☆
(1)学生看图列算式：8＋7＝15，15－8＝7，15－7＝8。
(2)说说算式中的每个数分别表示什么，明确算式的意义。
设计意图：让学生根据一幅图写出一个加法算式和两个减法算式，体会加法与减法之间的联系，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
⊙探究新知，学习计算方法
1．课件出示教材14页例3情境图。
引导学生观察情境图，思考：从图中了解到哪些信息？根据这些信息能提出什么问题？能列出算式吗？
预设
生1：13条金鱼，黑的有7条，求红的有几条。列式是13－7。
生2：13条金鱼，红的有6条，求黑的有几条。列式是13－6。
2．思考计算方法，引导学生尝试把自己的想法用算式表示出来。
3．小组交流，根据小组成员写的算式，互相猜一猜是怎么想的，再把自己的想法在小组内说一说。
4．全班交流。
预设
生1：13－7可以这样算：10－7＝3，3＋3＝6。
生2：13－6可以这样算：10－6＝4，4＋3＝7。
生3：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
5．观察比较：看看“破十法”和“想加算减法”的计算过程，你喜欢哪种算法呢？
预设
生1：“破十法”需要两步才能计算出结果，而“想加算减法”一步就能算出得数，比较简便，我喜欢“想加算减法”。
生2：“想加算减法”利用同一个加法算式能算出两个减法算式的结果，比“破十法”简便，我也喜欢这种算法。
6．小结：计算十几减7、6可以用“破十法”，也可以用比较简便、比较快捷的`“想加算减法”。
设计意图：在这个环节中，针对学生已有的知识经验，给予适当的指导，让学生自主探究计算方法，并通过观察比较，感受“想加算减法”的优越性。
篇7：小学数学一年级下册《十几减7、6》教案
1教学目标
理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
2重点难点
重点：
掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。
能够运用多种方法进行口算并且正确率高.
难点：
理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】
一、导入新课
在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。
第一关填数游戏
第二关击鼓传花
第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗
你们还记得这种方法叫什么吗
活动2【讲授】
二、新授
恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。
课件出示例2
①从图中你得到了什么信息
②要求的问题是什么
③你能完整地说一说这幅图的意思吗
④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=
怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)
已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。
再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!
请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。
同学们更细化哪种方法呢
我们请两位同学出两道十几减8的题
谁能做!先说说你先算的什么后算的什么
观察一下第一步都算的是什么
第二步都算的是什么
想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)
小结十几减8就是求几加2。
活动3【练习】
三、巩固练习
1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。
2.课件演示。
四、你有什么收获
篇8：一年级数学《口算十几减9》教案
一年级数学《口算十几减9》教案
教学目标：
1、结合情景初步感知十几减9的计算方法；
2、初步学会根据提供的素材提出数学问题；
3、在小组合作与解决问题的过程中使学生的情感得到満足。
教材分析：
一开始展现了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，为学生学习“十几减9”的口算提供丰富的资源。并且这四个图带有一定的层次性。
“卖气球图”通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话，引出条件和问题。由“15个气球，卖了9个，还有几个？”这一问题，展开思考。教材以对话的.形式，呈现了两种计算方法：①数出结果，一个一个地数出还有6个。②“想加算减”，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个。这里也体现了允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。
“套圈游戏图”是一个小朋友说出条件“我投了14个圈，有9个没套中”，另一个小朋友提出问题“套中几个？”引导学生去独立思考，自己想办法解决问题。
而“卖风车图”和“猜字谜图”只提供了背景资料，启发学生去独立的发现问题，提出问题，解决问题。比如风车图，可以自由提出共有16个风车，卖出1个还有几个？卖出2个还有向个？等；学生也可能从颜色上说有蓝颜色的风车有9个，没有蓝颜色的风车有几个？猜字謎的情景图从不同角度观察也会得出不同的结果，但前提是学生一定要看懂情景图，像这里一条条挂着的我第一眼看上去心里很纳闷：这么多的毛巾挂这里作为素材不大搭配吧。
以上几幅图的设计意图，是借助学生身边的实际生活，创设情境，引入问题，给了学生较大的空间开展探索性的学习。但对于情境图的采用，本人认为可以根据实际情况还可作适当调整。如果受各方面限制而不方便展示这张情境图时，教师也可以就地取材或者创造更贴近学生的素材，比如一个小组14人，有9个男生或9个女生；有15本漫画书，借走了9本等等。然后让学生相互交流，共同研究。再广泛发表意见，说出自己的计算方法。教师对学生合理的意见和方法及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能提出的方法还要多，会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，但前提是要让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法，达到算法优化的目的。
篇9：小学一年级数学十几减8教案
关于小学一年级数学十几减8教案
教学目标
1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．
2．培养学生的初步的迁移、类推能力．
3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．
教学重点
使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．教师出示下面口算卡片，学生开火车答．
8＋5＝ 8＋7＝ 8＋9＝ 8+4＝
8＋10＝8＋6＝ 8＋8＝ 8+3＝
2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．
8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝15 8＋（ ）＝16
8＋（ ）＝118＋（ ）＝14 8＋（ ）＝13
8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18
教师谈话：刚才计算的两组题都是8加几的加法，今天我们要利用8加几的知识计算十几减8的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．
二、探究新知．
1．教学例1．
（1）出示例1图片（杯子图）．
先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．
有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？
（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？
用减法计算，11减去8
板书：11－8
（3）引导学生想：
8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3．
即 11－8＝3，板书：3．
（4）指名读算式11－8＝3
2．教学例2．
（1）启发学生摆学具，同时口述题意．
有13个圆片，拿走8个，还剩几个？
（2）怎样列式？怎样计算？
使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5．
（3）学生填书．
（4）读算式13－8＝5．
（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）
有15个正方形，拿走8个，还剩几个？
（6）怎样列式，怎样计算？
启发学生明确：
8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7
（7）学生填书．
（8）读算式15－8＝7．
3．教学例3．
（1）引导学生分组交流．
12－8＝□ 想：8加（ ）得12．
16－8＝□ 想：8加（ ）得16．
（2）学生读算式．
4．教学例4．
启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：
14－8＝6 17－8＝9
三、全课小结．
引导学生总结，十几减8的口算题．
随堂练习
1．猜一猜．
师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：
16－8 10－6 11－9 15－8
谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）
师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）
师：怎样列式？（10－4＝6）
接着教师又出示3道：
14－89＋612－9
师：现在一共做了几道？（一共做了7道）
师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）
师：怎样列式？
10－7＝3
也可以这样列式：
10－4－3＝3
2．出示做一做第1题投影片（图片练习一），引导学生看图说意，独立填写．
3．练习二第1题（图片练习二）．
想组成算减法，分组练习．
布置作业
10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝
12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
板书设计
教案示例二
课题：图画应用题
教学目标
1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．
2．根据图中的条件，确定计算方法．
教学重点
根据图中的条件，确定计算方法．
教学难点
根据图中的`条件，确定计算方法．
教具学具准备
例5的投影片或图片、口算卡片、学具等．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算（出示口算卡片）：
10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝
12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
2．看图说意（出示投影片）：
启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算．
二、探究新知．
1．教学例5左图．
（1）出示例5左图（图片：苹果图）．
（2）启发学生看图说意．
（3）指导学生操作学具．
摆出10个圆片（看作苹果）．
拿走3个，还剩几个？
（4）使学生明确：从10个里去掉3个，就用减法计算．
列式为：10－3＝7
（5）指导学生填书．
2．出示例5右图（图片：铅笔图）．
（1）启发学生看图说意．
（2）分组讨论、交流，使学生明确：14－4＝10．
（3）学生填书．
三、全课小结．
略．
随堂练习
1．第7页下面的做一做（图片练习三）．
分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写．
2．小竞赛．
12－8＝ 15－9＝ 7＋3＝
9＋5＝ 8＋8＝ 14－8＝
18－9＝ 17－8＝ 10－6＝
16－9＝ 8＋3＝ 13－8＝
布置作业
练习二第13题（图片练习四）
板书设计
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡：
游戏过程
1．教师发下数字卡和算式卡．
篇10：十几减8、7、6练习课的教案
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的`观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、板书设计： 十几减8、7、6练习课
14 - 8 = 6 12 - 5 = 7
4 10 2 10
2 5
16 - 9 = 7 13 - 8 = 5
6 10 3 10
1 2
课后反思：
篇11：一年级数学上册8和9教案
教学目标
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。
3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学内容
教科书第53～54页。
教具、学具准备
1、布置学生课前收集8和9的数据。
2、课件、学习纸等。
教学设计
联系生活，谈话引入
利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。
教学8、9的基数含义
1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：
a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d、黑板下摆放着9盆花。
e、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。
3、摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
教学8、9的顺序
1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
2、课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。
篇12：一年级数学上册8和9教案
【教学内容】
西师版教材一年级上册第35——36页中例1、例2及练习六的第1题。
【教材分析】
有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的'关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。
【学情分析】
学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。
【教学目标】
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
【教学重难点】
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
【教学准备】
挂图、小红花、圆片等。
一、复习铺垫，导入新课。
1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的'数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？
2、闯关练习：
（1）第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片：
6+14+27—16—43+22+24+36—3
（2）第二关：填一填。（8、9的组成练习）
3、揭示并板书课题：8、9的加减法
小朋友们可真聪明，学会了这么多本领，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。
设计意图：
二、探究新知
1、教学例1。
（1）出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。（8根）
（2）师提问：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，
4）。
（3）师：选择你喜欢的分法来说一说怎样列算式？（指名汇报，师板书。）
1+7=82+6=83+5=84+4=8
7+1=86+2=85+3=88—4=4
8—1=78—6=28—3=5
8—7=18—2=68—5=3
（4）引导学生观察算式，说一说你有什么发现？
（5）师小结一图4式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。设计意图：
（1）小黑板出示例2图。师提问：你能通过摆一摆帮老师把这个表补充完整吗？
（2）生摆学具，师引导填表。
（3）同桌讨论：仔细观察表，说一说你有什么发现？把你的发现跟同桌说一说。（上排的数越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于9。）
师：对照这个表，你能用刚才的方法写出有关9的加、减法算式吗？写完后同桌交流算法。
（4）指名汇报，师板书算式：
1+8=92+7=93+6=94+5=9
8+1=97+2=96+3=95+4=9
9—1=89—2=79—3=69—5=4
9—8=19—7=29—6=39—4=5
设计意图：
三、巩固练习。
1、我当邮递员。
信有：6+28+19—14+51+77+23+64+4
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
抢答：（答对的小朋友奖励一朵小红花）
3+69—39—22+78+08—88—33+5
设计意图：
四、全课总结：
师：今天我们主要学习了什么知识？我们知道了用以前学过的计算方法同样能计算8、9的加减法。你会算了吗？
设计意图：
【板书设计】
8、9的加减法
1+8=92+7=93+6=94+5=91+7=82+6=83+5=84+4=8
8+1=97+2=96+3=95+4=97+1=86+2=85+3=88—4=49—1=89—2=79—3=69—5=4
9—8=19—7=29—6=39—4=58—1=78—6=28—3=5
8—7=18—2=68—5=3
篇13：一年级数学上册《十几减9》教学反思
推荐在教学十几减9这一内容时，教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用平十的方法，先减3，再减6；四是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。
教学十几减9时，学生根据情境列出13-9＝4这一算式后，我问大家是怎么想的。学生们有的说是根据9+4＝13来想的。在我的启发下，也有学生根据情境，指出可以先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来是4个……
在探讨13-9的计算方法时，我对学生的知识基础估计不足，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了几种算法。我没有进行很好的引导，一味地追问还有没有别的方法。以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说。不过还是有学生说出了平十法，但说得不是很到位，其他小朋友没有办法听明白，在经过我的引导后小朋友就对这个方法有些了解了。但我对这种方法没有进行特别的强调，要求学生了解就可以了。
在教学中只要正确的引导就能激活学生思维，实现算法多样化也就水到渠成了，但在这个方面我做的不怎么好。当学生的探究活动出现困惑时，我没有给学生充足的`时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。在请学生发言时，却又出现了学生与我一对一的局面，回想起来似乎这个学生只是和我在交流，我倒是理解了这个学生的发言，但是是不是学生之间也相互都听懂了呢？这节课自主探究的教学形式是有了，但实质呢？
另外，有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已交流过的，是学生不注意倾听吗？另外多半学生只知道自己的方法，对其他同学的算法不怎么明白，有的学生由于受我的夸奖，选择了自己的算法进行计算，而未把别人的好方法接受。另有一小半的学生掌握了两种或三种算法。最让我受不了的是个别学生仍然在借助扳手指计算,那么这就是 我的课还存在着许多不足的地方。
课后，想着这样几个问题：如果学生的表述意思正确，但不规范，该怎么办？怎么评价学生不规范的表述？学生的各种算法是建立在什么样的基础之上的？学生想出的方法很多，要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养学生的优化意识？
篇14：《十几减8、7》数学一年级下册教学反思
《十几减8、7》数学一年级下册教学反思
今天教学的内容是《十几减8、7》。由于有了前一课的基础，学生已经能把十几减9得计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7比较轻松。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。
在本节课的算法交流中，大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8、7的口算，而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算，说明有一部分学生在做题的时候还是会根据题目来选择相对简单的或者更适合自己的.方法来计算，当被减数小于15时，大多数学生用想加算减，因为他们对加法比较熟悉，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的，就是最好的。在教学“试一试”15-7,13-7时，放手让学生运用学习十几减9的经验，自主探索、合作交流，独立学习十几减7的计算方法，充分享受探索成功的喜悦，激发学习热情。在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓励算法多样化，对计算有困难的学生，指导他们通过摆小棒，探索计算方法，通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。
篇15：一年级数学上册《6和7》教案
一年级数学上册《6和7》教案
教材内容：
本节课，需要学习6、7的认识，其中包括6、7的数字表示、数的顺序、写法、以及分成组成、基数与序数等内容。这是在前面1-5的认识的基础上进行学习的，通过学习，要想孩子们进行思想教育，使他们懂得讲卫生、爱劳动。
学者分析：
前面已经学习过了1-5的认识，对于认识6、7来讲，学生并不为难，但对于它们的分成、组成、写法，尤其是基数与序数的学习就不是太到位的，需强调学习。
教学目标：
1、能正确数出数量是6、7的物体个数，知道6、7的组成；
2、会读、写数字6、7，并养成良好的数学习惯；
3、渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想和情感教育。
教学策略：
实行情景教学与动手操作相结合的`方法进行教学，使学生亲身感受知识的形成过程。
教学设备：
口算题卡、挂图、点子图、直尺图、计数器、小棒等
教学过程：
一、复习铺垫
1、组织学生复习2-5的组成。
2、组织学生“开火车”练习0-5的加减法。
二、创设情境
1、出示一面小鼓，让学生感知数数，用拍掌来表示下数。
2、老师敲6下，问：老师又敲了一下，是几下？
3、揭示课题：这就是今天要学习的内容：6、7的认识（板书课题）
三、探究新知
1、活动1
（1）引导学生观察主题图：图中的小朋友在做什么？
（2）生活中还有哪些物体的数量可以用6、7来表示？
（3）摆一摆
2、活动2
让学生拿出计数器，讨论：如何在计数器上拨出“6”？
用同样的方法拨出“7”。
3、活动3
教学的基数与序数的区别
出示挂图，让学生指一指左边第1瓶在哪里？
4、活动4
教学6、7的写法
老师在田字格上示范6和7，学生在下面练习，边示范边讲解书写规则。
5、活动5
教学6、7的组成
（1）带领学生自主探索6的组成
（2）探究7的组成
①学生拿出7个小方块，将它们分成两堆，看有几种分法？
②组织学生汇报情况。
四、课堂检测设计
1、练习七第1、2题
2、练习七第3题
要求学生独立完成，老师巡视，然后全班订正。
五、小结
这节课咱们学习了什么？谁能为大家复述一下？哪位同学还有没有不理解的地方？（针对学生的反映，进一步讲解。）
教学反思：
孩子们在本节课中认识了6、7，知道了它们的组成，能够进行读、写，渗透了讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育，学习效果很好。希望孩子们继续努力！
文档为doc格式
