下面是小编为大家收集的我的家乡在哪里教学设计，本文共19篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：家乡在哪里教学设计
家乡在哪里教学设计
教学目标：
1、了解我们的家乡XX省的有关知识，了解XX市在XX省的位置；
2、能正确辨认地图上的方向，从而了解XX省相邻省市及其大致方位；
3、知道家乡是祖国的一部分，能通过认识家乡激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
教学重点：知道家乡的具体位置。
教学难点：认识地图上的方位，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学准备：教学用PPT。
教学方法：观察法、小组合作学习法。
教学过程：
一、激趣导入。
1、教师介绍自己的家乡（PPT），引起学生的自豪感。
2、谈话导入新课并板书课题。
二、活动一：地图上找家乡
1、了解地图的相关知识。提问：我们的家乡在中国的哪个省？
2、谁能在图上迅速地找到XX省？
3、了解小资料：XX省的位置、省会城市、面积、人口、民族（汉、满、苗、蒙、回、土家――按顺序容易记）。
4、总结：我们的家乡在什么省？――XX省。（一问一答。）
三、活动二：爸爸去哪儿？
1、情境导入，引入新知。
2、观察书38页地图，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出与XX省相邻的城市）
说一说：为什么洋洋能去这些地方？（因为它们都是XX省的邻居）
四：活动三：我带洋洋去旅游。
1、了解地图上的基本方位：上北下南，左西右东。
2、出示指针图标，认识八个方位。
3、我来当导游：同桌两个人一组，角色扮演，一个说景点，另一个说方位。如：我要去陕西秦陵兵马俑？你应该往西北方向走，因为陕西省在XX省的西北方。
4、抢答巩固：教师问，学生答。
四、活动四：找找我的家
1、出示XX政区图。你能找出自己生活的地方吗？
2、你能说出自己的家乡在XX省的方位吗？
3、我的家乡在XX省XX市，它在XX省的――方。
4、课堂知识小结，再次回忆巩固。
五、活动五：知识小竞猜。
1、再读书上第37页关于XX省的介绍，加深印象。
2、进行知识小竞猜。
六、结束新课。
1、完整地说出自己的家乡的位置。
2、教师总结，在歌声中结束新课。
渔峡口镇枝柘坪小学陈荣
1.画家乡教学设计
2.雷锋叔叔你在哪里教学设计
3.雷锋叔叔你在哪里优秀教学设计
4.《长城》教学设计
5.《青花》教学设计
6.《春望》教学设计
7.《重力》教学设计
8.《看海》教学设计
9.教学设计的心得
10.思品教学设计
篇2：《我的家乡在哪里》教学设计
教学目标
1、知识与能力目标：
知道家乡在哪里，能正确辨认地图上的方向，知道家乡的地理位置，培养识看地图的能力，知道家乡所属的行政区。
2、过程与方法目标：
通过看一看、找一找、说一说等丰富的活动，了解自己的家乡在哪里。
3、情感态度目标：
通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。培养孩子勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
学习重难点
重点：认识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。
难点：如探寻家乡的地理位置，培养初看地图的能力。
学习过程
一、视频导入，激发动机。
1.课前听春锣《赞萍城》。
2.问：这首歌唱的是什么地方?学生回答后听导言：萍乡是生我养我的地方，是我们的家乡。今天我们要了解、认识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗?通过学生的回答引出我们的家乡是江西萍乡。
二、识看地图，寻找家乡。
听导言：想知道萍乡在哪儿吗?让我们一起走进地图乐园去看看吧!
1、识看地图
展示给学生一张中国地图，提问：你从地图上知道了什么?
(祖国版图的形状犹如一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地屹立在世界的东方。)
2.小组合作，了解方位
学生分学习小组学习要求如下：
认知方向图标，正确感知各个方位。查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别有哪些城市?我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和 2个行政特区组成。
3、寻找家乡
导言：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢?你能在地图上找到吗?请学生找找江西省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。告诉学生，江西地图像一个妇女的头。
3.打开江西省地图让孩子们找到萍乡。
4.找邻居。
课件出示：萍乡在江西省的什么位置?形状像什么?他的邻居都有谁?他们分别在萍乡市的哪个方位?学生分小组讨论。
5、画一画
找到了家乡，让我们把它样子画一画吧!
三、赞美家乡。
(1)导言：萍乡是我们的家乡，我们的家乡有许多的名人和特产。同学们在课前进行了搜集，下面我们就来说一说。
(2)学生展示自己搜集的资料。
(3)教师补充：
萍乡名人：
浩气长存的文廷式，萍乡市人;抵御外侮的吴希，莲花县人;勤勉治学的李有棠，上栗县人;黄海怀，萍乡市人，刘凤诰(1760-1830)，萍乡市人;张国焘，萍乡上栗人;柳斌，萍乡上栗人;凯丰，萍乡湘东人等。
萍乡特产：
1、花果(用水果作为原料，味道比较甜，现在基本只有外地人买，本地人一般都不吃)
2、烟花爆竹(以所辖的上栗县产量为最大，但这个特产属危险品，携带不便)
3、腊肉(萍乡人很喜欢吃，在农村几乎家家户户都生产，但全国叫得响的品牌少，在市内一村、福林两个牌子的腊肉算是比较好的)
4、盐果子(味道还可以，但多在街头小贩摊上卖，卫生状况不理想)
5、工业陶瓷(工业用品，萍乡产量全国第一)
6、煤炭(萍乡有江南煤都之称，是长江以南的重要煤炭产地)
7、玻璃(萍乡有多家浮法玻璃和工程玻璃工厂，在全国有着重要地位)
8、电瓷(不是电池，也是工业用品，所辖的芦溪县是全国最大的电瓷产地)
四、课后延伸、热爱家乡。
1.以“我为家乡建设出力”为主题，自己能为家乡做的事情写在心愿卡上。
2.继续搜集有关家乡的资料。
板书设计：
我的家乡在哪里
县市 萍乡市 上栗县
称号 赣 萍
名人
特产
反思：
《我的家乡在哪里》情感线在于培养学生对家乡的热爱，为此，我在上课伊始便让学生先观看萍乡春锣(这是萍乡的一个文化特色)，使学生在欣赏萍乡风光的同时，了解家乡的风俗，萌发对家乡的热爱之情。然后通过“找家乡”、“画家乡”、“赞家乡”等活动，让学生进一步了解自己的家乡，为自己是一个萍乡人而骄傲。在上完这课之后，我觉得自己有点偏重于上地理课了，位置的认识花的时间多了一些。另外，没注意联系学生的生活实际，学生因为居住在上栗县，去萍乡城的学生少，所以对它不够了解，如果能拍摄一些关于上栗的风光，搜集一些关于上栗的民情风俗，我想应该会更好一些。
篇3：《我的家乡在哪里》教学设计
设计理念
本课的教学主要让学生在活动中，认识、了解家乡，激发他们热爱自己家乡的情感;在交流、参与中完成本课的教学任务。
教材分析
《我的家乡在哪里》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)《品德与社会》四年级下册第一单元《我的家乡》的第一课。从历史到现实、从文化到经济、从地理环境到人文风情,全面展示了家乡的可爱、可亲、可喜,激发学生热爱家乡的情感。《我的家乡在哪里》由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学主题,学生通过在地图上寻找家乡的过程,掌握相关的地图知识,认识地图上的简单图例、方向,知道家乡的地理位置、知道家乡是祖国的一部分,培养学生热爱家乡的情感。
教学目标
1、能在地图上查找本地(社区、县、市)、本省及省会城市的位置;
2、能正确辨认地图上的简单图例、方向;
3、知道家乡是祖国的一部分。
教学重难点
认识地图,知道家乡的地理位置,知道家乡是祖国的一部分。
教学准备
中国地图、黑龙江省地图、课件、图片
教学过程
一、激趣引入，揭示课题
1、谈话:同学们爱听歌曲吗?今天老师给大家带来一首动听的歌曲:《在希望的田野上》,请大家认真地听一听,仔细的想一想:歌中所唱的是什么地方?
2、听歌曲,交流感受。
3、教师小结:是呀,我们每个人都有自己的家乡,家乡是我们出生、成长的地方。今天,就让我们一起走进地图乐园,到那儿去找找“我的家乡在哪里”。(板书课题)
二、家乡探寻
1、教师引导学生阅读教科书2页的内容,请学生说说书上的同学们是怎样介绍自己的家乡的。
2、学生讨论:
⑴、你们打算从哪些方面了解家乡呢?
⑵、用什么方式来了解自己的家乡?
⑶、学生交流、汇报。
⑷、教师小结:是啊,家乡是生我们养我们的地方,在同学们眼里,家乡是美丽的,也是可爱的。每个人都对自己的家乡怀着一种深深的眷恋之情,每个人都热爱着自己的家乡。
三、地图上找家乡
1、看地图,找家乡。
⑴、看中国地图,请同学们在地图上找到自己的家乡。
⑵、看一看地图,看到它让你想到了什么?要是别人问你:你的家乡在哪里?你怎么说?(引导学生用“我的家乡在省()市或县
⑶、请学生在小组内说说。
⑷、全班交流。
2、出示黑龙江省地图,小组合作找家乡。
⑴、过度:我们黑龙江省风景优美,人杰地灵,有好多地方呢。那我们家乡的省会在那呢?黑龙江省的版图像什么呢?我们家乡的具体位置在哪呢?请同学们带着问题去找找吧。
⑵、小组合作,找家乡。
⑶、全班交流。
(4)、教师小结:家乡是祖国的一部分,我们的家乡在祖国的鸡颈处。
3、认识地图图例、方位。
⑴、出示中国地图,请学生指出地图上的方位。教师介绍地图的简单图例、方位。
⑵、开展“我们的邻居是谁”的活动,学生以小组为单位,在中国地图上找一找家乡黑龙江省与哪些省份相邻?它们在家乡的哪个方位?
⑶、小组代表发言。
⑷、班级抢答赛:师提问学生抢答,巩固复习地图方位及家乡的邻省有哪些。
⑸、完成5页填空,请学生独立在政区图上找到自己生活的地方。
四、全课总结
孙吴县是黑龙江省的一部分,黑龙江省又是祖国的`一部分,黑龙江省孙吴县是祖国版图上一小块地方,这就是生我们、养我们的地方,是我们心中最美丽、最富饶、最可爱的地方。让我们把最美好的祝福送给家乡吧——祝家乡的明天更美好!
篇4：《我的家乡在哪里》教学设计
关于《我的家乡在哪里》教学设计
教学目标：
1、了解我们的家乡湖北省的有关知识，了解宜昌市在湖北省的位置；
2、能正确辨认地图上的方向，从而了解湖北省相邻省市及其大致方位；
3、知道家乡是祖国的一部分，能通过认识家乡激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
教学重点：知道家乡的具体位置。
教学难点：认识地图上的方位，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学准备：教学用PPT。
教学方法：观察法、小组合作学习法。
教学过程：
一、激趣导入。
1、教师介绍自己的家乡（PPT），引起学生的自豪感。
2、谈话导入新课并板书课题。
二、活动一：地图上找家乡
1、了解地图的相关知识。提问：我们的家乡在中国的哪个省？
2、谁能在图上迅速地找到湖北省？
3、了解小资料：湖北省的`位置、省会城市、面积、人口、民族（汉、满、苗、蒙、回、土家——按顺序容易记）。
4、总结：我们的家乡在什么省？——湖北省。（一问一答。）
三、活动二：爸爸去哪儿？
1、情境导入，引入新知。
2、观察书38页地图，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出与湖北省相邻的城市）
说一说：为什么洋洋能去这些地方？（因为它们都是湖北省的邻居）
四：活动三：我带洋洋去旅游。
1、了解地图上的基本方位：上北下南，左西右东。
2、出示指针图标，认识八个方位。
3、我来当导游：同桌两个人一组，角色扮演，一个说景点，另一个说方位。如：我要去陕西秦陵兵马俑？你应该往西北方向走，因为陕西省在湖北省的西北方。
4、抢答巩固：教师问，学生答。
四、活动四：找找我的家
1、出示湖北政区图。你能找出自己生活的地方吗？
2、你能说出自己的家乡在湖北省的方位吗？
3、我的家乡在湖北省宜昌市，它在湖北省的——方。
4、课堂知识小结，再次回忆巩固。
五、活动五：知识小竞猜。
1、再读书上第37页关于湖北省的介绍，加深印象。
2、进行知识小竞猜。
六、结束新课。
1、完整地说出自己的家乡的位置。
2、教师总结，在歌声中结束新课。
渔峡口镇枝柘坪小学陈荣
篇5：我的家乡在哪里教学设计
我的家乡在哪里教学设计
教学目标：
学生能够认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。
在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。
重点难点：
能够认识自己的家乡，并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。知道思念亲人，想念家乡，是爱家乡的表现。
教学准备：
中国地图、宁夏省地图。
学生准备彩笔，剪刀胶水、信封。
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入：播放《在那桃花盛开的地方》，问：听听这首歌描写了什么？
二、谈话引导，导入。
是啊，家乡是生我们养我们的'地方，家乡在你的眼里是怎样一个地方？在同学们的眼里，家乡是美丽的，也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。
今天，就让我们先认识自己家乡的地理位置。
三、看地图，找家乡。
指名学生，问：你的家乡在哪里？
2、出示中国地图，“让我们一起来找找自己的家乡”。
以一人为例，教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。
说一说在地图上的大概位置。
四、全课小结
第二课时
一、上节回顾
二、新授
1、小组合作，找一找家乡。
2、游戏：“12345，你的家乡在哪里？”“在这里，在这里，我的家乡在这里。”
3、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡，请大家帮帮他们。
4、竞赛：老师缩小地图的范围，请大家自己找找家乡，比一比，看谁找得快找得准。
三、找家乡，画家乡。
1、每个学生拿出自己带来的小地图，在地图上把自己的家乡所在省份剪下来，然后贴在彩色纸上。
2、说说你对家乡的了解。
3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案，把自己的家乡打扮得更美丽。
4、学生上台展示。
四、遐想：二十年后的我。
一转眼，你长大成人了。你会为家乡做点什么？
你对家乡会有一种怎样的感情？
五、小结
篇6：三年级下册《我的家乡在哪里》教学设计
教学目标
1.认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。
2.在地图上查找本地（社区、县、市）、本省的位置。知道家乡是祖国的一部分。
教学重点
认识自己的家乡，并能够正确向他人介绍家乡所在的地理位置。
教学难点
知道家乡是祖国的一部分，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学准备
1.制作课堂小调查表格；
2.给每位同学打印一张中国政区地图。
3.给每位同学准备一张16白纸。
4.学生准备彩色笔。
教学设计
一、情境导入
1.同学们，今天老师能跟大家一起度过这快乐的40分钟，真是一种缘分呀！为了和大家交个朋友，老师先自我介绍一下。我姓肖，大家可以叫我肖老师。（板书：肖）我的家乡在浙江省绍兴市柯桥区福全镇。（板书：浙江省绍兴市柯桥区福全镇）同学们，下面轮到你们介绍自己啦！你们叫什么名字，家乡在哪里呀？（生答）（板书学生回答的地址）
2.今天老师就带大家来学习《我的家乡在哪里》这一课，大家把书本翻到第27页。（板书课题：我的家乡在哪里）
二、看地图找家乡
1.下面老师给大家看一张地图，大家猜猜地图上画的是哪个地方？（PPT出示杨汛桥地图）
2.杨汛桥是一个小镇，那么比小镇再大一点儿的行政区叫什么呢？
3.比柯桥区再大一点儿呢？比绍兴市再大一点儿呢？比浙江省再大一点儿是什么呢？（PPT依次出示柯桥区、绍兴市、浙江省、中国政区图）
4.请大家拿出手中的中国地图，拿出彩色笔，给家乡所在的省份涂上你喜欢的颜色。
5.大家看手中的中国地图，说一说家乡的名称是什么？家乡的位置在祖国的哪个位置呢？（提醒学生在中国地图上标注：东南西北）家乡周围有哪些邻居？
6.小游戏：请一个学生上台指出大屏幕上中国地图里家乡的位置。在寻找家乡的过程中，全班同学先喊：一二三四五六七，你的'家乡在哪里？上台的同学喊：在这里，在这里，我的家乡在（浙江）。
三、爱我家乡
1.现在老师要做一个小调查，老师特别想知道，同学们的家乡都有哪些特产呀？名胜古迹呀？名人呀？
2.学生拿出《课堂小调查》表格填写。
3.填写好后，学生朗读展示。老师给予肯定和赞美。
四、画家乡
1.家乡真美呀！我们来画画家乡吧！把家乡涂上你喜欢的颜色，想像一下它像什么？
2.教师展示别的同学画的图片，并问同学们画得好不好。
（预设：如果学生回答说好，那么老师就说，你们有信心超过这位同学吗？如果学生回答说不好，那么老师就说，同学们画得一定比这位同学美多了，老师特别想看看。）
3.学生一边看中国地图，一边在白纸上作画。
4.画好之后，学生上台展示美丽的家乡。
五、小结
同学们，这节课我们了解了自己家乡所在的位置，体会到了家乡是祖国的一部分。家乡十分美丽，有特产、名胜、名人，是我们成长的摇篮。无论走到哪儿，我们都不会忘记自己的家乡。下节课，老师将带大家了解书信的一些基本常识。这节课就到这儿，下课！
篇7：《我的家乡在哪里》教案课件教学设计
《我的家乡在哪里》教案课件教学设计
1、我的家乡在哪里
目的要求：
1、学生能够认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。
2、在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。
3、了解书信的一般常识，使学生萌发爱家乡的思想感情。
重点难点：
1、能够认识自己的家乡，并能够正确地向别人介绍家乡所在的'地理位置。
2、知道思念亲人，想念家乡，是爱家乡的表现。
教学准备：
1、中国地图、江省地图。
2、与当地邮局联系，准备实地参观采访。
3、学生准备彩笔，剪刀胶水、信封。
一、谈话引导，激情导入。
1、家乡是生我养我的地方，家乡在你的眼里是怎样一个地方？
2、是啊，同学们的眼里，家乡是美丽的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。
3、今天，就让我们先认识自己家乡的地理位置。
二、看地图，找家乡。
1、指名学生，问：你的家乡在哪里？用“我的家乡在 省 市 县”填空说话。
2、出示中国地图，找找自己的家乡。
3、自主合作，找到家乡。
（1） 几个学生自由组合成“找家乡小队”，在省地图上找家乡。
（2） 小队上台指着地图汇报。
4、开展小型的在地图上找家乡比赛活动。
三、找家乡，画家乡。
1、每个学生拿出自己带来的小地图，在地图上把自己的家乡所在省份剪下来，然后贴在书本的空格中。
2、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案，把自己的家乡打扮得更美丽。
3、学生上台展示。
四、小结谈体会。
篇8：幸福在哪里教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义，培养提高阅读理解能力。
课前准备：
教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程：
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
四、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
从中得到了怎样的幸福？
2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
五、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演课文内容。
2、学习了这个故事，你有什么收获呢？
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的――马克思”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的――高尔基”
激发兴趣，畅所欲言
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的.相应段落。
指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
划出文中的有关词语、语句（愉快，高兴极了，心满意足）
放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”。
篇9：幸福在哪里教学设计
教学目标：
1、能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、培养学生感悟能力；提高合作探究能力。
3、让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
教学重难点：
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：课件
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
同学们，谁能说一说，你觉得什么是幸福？那么，请大家认真听歌曲，听听歌中所说的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）学生反馈。
那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教师随机板书：幸福在哪里）
二、检查字词，自由读文。
1、检查预习成果。
2、课文讲了一个什么样的故事？指名反馈。
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛
（一）、学习第一部分
1、故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1D19自然段，说说故事的起因。
（1）指名说故事的起因。
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……）
（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
（4）让我们一起到后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20自然段，说说你的理解。）
（二）、学习第二部分
1、小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。
（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”读句子，说体会。板书：治病救人。创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？
（3）第三个青年：第28自然段。说体会，指导朗读。
2、智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？
3、我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
4、是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）
5、她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）
四、拓展延伸
我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛，那你有什么想对智慧女儿说的呢？让我们动笔将自己想要说的话写下来。
五、课堂小结：
今天，我们知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家觉得自己幸福吗？那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧！（播放音乐，结束本课）
六、板书设计：
篇10：幸福在哪里教学设计
挖泉砌井――供大家喝
三个牧童做医生――使病人康复
做正当劳动――对人类有益
耕田――养活许多人
智慧女儿幸福在对人类有益的劳动中
教学反思：
《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文，主要讲述的是三个牧童在十年前清理井泉时受到智慧的女儿的祝福，然后各自寻找幸福在哪里，十年后他们又一次重逢，这次他们都明白了幸福要靠劳动，理解了幸福的含义：幸福就在有益于人类的劳动中。这一课主要是要让学生明白幸福的真正含义，并能从社会现实的各种行业理解幸福的真正含义。
在上课时，我先让学生快速的读课文，读完后将课文中十年前和十年后化为两个时间段，再找出十年前三个牧童清理井泉时的动作神态，体会他们的心情，问学生你觉得他们幸福吗？并要学生说说理由，再由此引出这是他们理解了幸福的含义吗？你们是怎么知道的？多少年后他们又再次相遇了？这次他们理解了幸福的含义了吗？你又是怎么知道的？然后由学生找出文中的相关语句，并引导学生，让学生了解幸福的真正含义。通过一系列的问题，引导学生进行思考，发动脑筋寻找问题的答案，这样更能激发学生学习的欲望，开发学生的智力，也更能体现学生是学习的主人这一理念。在今后的教学中我还要努力朝着这个方向奋斗。
篇11：幸福在哪里教学设计
一、教材分析：
本课教学内容：
幸福是我们很熟悉的话题，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事。说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
三级目标的设定：
一级目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。二级目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。三级目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜。
本课的教学重难点：
感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析及教师策略：
本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，因此要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。在这个过程中可能遇到的困难：（1）因为第一次与学生一起上课，不太了解学生以往学习语文课文的方法。所以我需要先了解学生平时是怎么学习课文的，方法是什么？根据学生的介绍，教师加以点拨，总结为四个字：读―思―画―议。（2）学生对三个牧童语言理解可能只浮与表面，不能真正的体会他们三个人从事的职业所付出的劳动对人类的益处有多大。于是我就采取学导式教学法：先通过读书自悟，然后交流谈感受，接着教师根绝学生交流的情况加以点拨，适当的拓展，启发他更深一层的思考，最后回归到文本中，带着自己的感悟再读课文。
二、教学目标
知识与技能
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文，理清课文叙述的条理。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
情感、态度与价值观
激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。
三、教学准备
教师：课件，拓展阅读材料。
学生：预习课文，自学生字词。
四、教学过程：
一、从文体入手，设疑激趣。
1、同学们喜欢读童话故事吗？今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。板书幸福在哪里
2、每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，读准字音，读通句子
2、出示学生读的不准的字词。
3、课文讲了一件什么事？
三、创设情景，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）抓住文章的重点部分。
快速浏览课文，看看这篇童话故事写了哪几部分内容？
重点研读三个牧童寻找幸福（20-28自然段）
1、了解学生以往的学习方法。概括：读―思―画―议。
2、自读这部分内容：
思考他们是怎样找到幸福的？边读边画边思考，写下感受，与同桌交流。
3、学生汇报。
4、寻找幸福：
（1）村庄的变化：你体会到了什么？学生再读，闭上眼睛倾听，展开想象。你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？
（2）第一青年说的话你有什么感受？看视频，谈体会。回归文本，再读课文。他认为什么是幸福？
（3）他没有拒绝任何工作，他都可能做了些什么？学生汇报。
（4）学生谈体会。体会到人离不开粮食，这个社会最不能缺少的就是农民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗读。
2、引出智慧女儿告诉我们的幸福含义：幸福就在有益于人类的劳动中。
3、三个牧童找到了幸福，你找到幸福了吗？你的幸福在哪里？
4、学生谈体会。
五、小练笔
1、教师出示感悟的小诗。
2、学生写下对幸福的理解，和老师合作完成小诗。
3、学生汇报。
六、教师小结：
同学们，平时生活中，不需要做多么伟大的事情，只要能给别人带来好处，这就是幸福，幸福就在有益于人类的劳动中。
篇12：《幸福在哪里》教学设计
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
3、理解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
4、合作表演课文内容。
重难点：
1、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
2、理解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、播放歌曲《幸福在哪里》。
2、教师：生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
三、精读课文，突破重点，领悟幸福的真谛。
1、指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？
2、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
（1）从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？
（2）出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？
1、自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
六、课堂小结。
第二课时
一，复习引入。
1、听写词语。
2、说说课文讲了一件什么事？
3、说说你是怎样理解“智慧的女儿”的话的？
二、合作表演课文内容。
1、分组表演课文内容。
2、点评。
三、联系实际，谈体会。
1、对于“幸福”的含义，你原来是怎么想的？现在有没有发生变化？
2、你最近找到幸福了吗？请谈一谈。
四、课堂小结。
五、布置作业。
做一件有益于他人的事情。
板书：
幸 福 在 哪 里
三个牧童→挖泉砌井→寻找幸福
做医生――使病人康复
做正当劳动――对人类有益
耕田――养活许多人
智慧的女儿――幸福在对人类有益的劳动中
篇13：《幸福在哪里》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
课前准备
预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时
2课时
一、审题入手，设疑激趣。
1、播放《幸福在哪里？》的歌曲。
2、你听了这首歌，你听出了幸福是什么？
3、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话，用笔画起来。
（二）领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1―5自然段）
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6―19自然段中找寻答案。
（1）朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
（2）出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
（3）智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
篇14：《幸福在哪里》教学设计
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时 2课时
板书设计
幸福在那里
三个牧童
寻找幸福
幸福的含义
幸福在对人类有益的活动中
教学活动设计
第一课时
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
第二课时
一、回顾前文，学习下文。
从上节课的学习中你了解到什么？
二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
从中得到了怎样的幸福？
2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]
四、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演课文内容。
2、学习了这个故事，你有什么收获呢？
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的――马克思”
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的――高尔基”
激发兴趣，畅所欲言
幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。
文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
划出文中的有关词语、语句（愉快，高兴极了，心满意足）
放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，
作业设计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
教学反思
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。
篇15： 《力在哪里》教学设计
教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（二）知识与技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教具准备：
测力计、木块、玻璃球、橡皮泥
教学过程：
一、激趣引入：
1、提问：你能用什么方法使讲桌移动吗？
指名学生说出方法并让学生上来演示。
2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？（先让学生说，学生很快说出“力”后，板书：力）
二、自主探究：
（一）、感受力的存在。
1、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）
2、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？
（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？
（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？
3、学生用铅笔感受力的存在，试着说出自己的感受。全班交流。
4、打开书40页，看书上的四幅图，小组讨论，感受力的存在。（学生讨论，教师巡视指导）
5、学生活动：试着利用身边的物体感受力的存在，将你们的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上来写。
7、在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（可以安排讨论）
8、师生共同总结得出：力无处不在。
9、提问：我站在这儿，有力存在吗？晚上睡觉时有力存在吗？（为难学生，激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。）
（二）、力对物体的影响
1、通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？
2、力除了对物体的运动有影响，对物体的其他方面还有影响吗？
3、（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？（学生活动，教师巡视）
（三）力改变物体的运动
1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？
2、学生活动。
3、集体交流。
4、提问：力对物体运动有什么影响？
（四）、力的大小和力的方向
1、扳手腕活动
（1）、教师提问：边玩边思考：获胜主要靠什么？为什么扳手腕特别费劲呢？
（2）、学生活动，教师参与指导。
（3）、学生汇报，全班交流。
（4）、要精确测量力的大小，就必须使用弹簧秤，下节课我们要详细的研究用弹簧秤测力的方法。
2、练习用弹簧称测量。（木块的重力和拉力）
3、总结得出：力有大小；力有方向。
三、总结、评价
1、你感觉你这节课表现怎么样？为什么？
2、、小游戏
双方各伸出一只脚，顶在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力将对方拉向自己。（课外延伸）
板书：
无处不在
力（在哪里）能改变物体的形状、运动
有大小、方向
篇16：《雾在哪里》教学设计
【教学目标】
1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。
2.朗读课文，读好雾说话的语气。
3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”
【教学过程】
一、情趣复习，整体感知内容
1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）
过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？
2.整体感知内容
出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（ ）藏了起来，然后把（ ）藏了起来，接着又把（ ）藏了起来，最后把（ ）藏了起来。
二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气
1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在，我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2.学生朗读，老师随机指导。
（1）师：我想要听出把谁藏起来？
学生读。
师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？
（2）再请学生读，读出雾的淘气
师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）
生做动作。
师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的雾。
朗读课文有窍门，
读出重音表意思。
读出说话的语气，
多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。
三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达
（一）发现表达特点。
师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。
出示：
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）师生配合读，引导学生在读中明了
淘气的雾怎么说——
把什么藏起来——
藏起来后的景象怎么样——
（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”
（二）朗读中的品“甚至”
出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
1.师读，故意漏读“甚至”。
2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）
3.齐读。
（三）随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！
（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）
（2）师范写，学生书空。
（3）学生描红，书写，师巡视。
四、聚焦运用，学习表达“藏”景象
师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想，雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……
1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示：雾把（ ）藏了起来。无论是（ ）还是（ ）， 都看不见了。
2.学生交流，引导评价。
五、大胆想象，总结学习收获
1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）
2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮，
东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市，
房屋街道和桥梁，
甚至动物和行人，
四周变暗看不明，
雾把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸阅读
推荐阅读《风从哪里来》
篇17：《春天在哪里》教学设计
《春天在哪里》教学设计
【教材分析】
《春天在哪里》是《品德与生活》（义务教育课程标准实验教科书o未来版第二册第二单元）中《春天来了》的内容。让学生走出教室，走进大自然，走向社会，在广阔的生活天地中，寻找春天的脚步，感受春天的勃勃生机，体验寻找和发现春天的乐趣，培养学生热爱大自然和保护大自然的情感。
【学情分析】
本校是城乡结合的一所重点小学，学生一部分来自城区和周围乡镇，大部分学生是随父母打工而就近入学，学生实践较少。对春天特征的认识不多。因此，教师采用各种方法，让学生对春天有更深的了解。
【设计思路】
⑴激兴趣，入情境
充分激发学生的学习兴趣，师生一起一边唱《春天在哪里》的歌一边跳舞，让学生在欣赏歌舞的同时，又能感悟到春天美丽的景色，体验春天到来的愉快。
⑵找春天，去感受
春天是美丽的，教师充分利用校园里花草树木的变化，让学生走出课堂，打破传统的教学模式，学生亲自到花园里去体验、去观察、去感受春天，了解春天，探究春天自然界的变化。
⑶诵儿歌，去感悟
读儿歌，让学生在朗朗上口的儿歌中感受春天到来的一系列变化，了解春天到来的一些知识。
⑷画春天，促提升
让学生将自己喜爱的春天景象画下，从而培养他们对春天的向往。
教学目标 ：
①让学生充分感受春天的美，体验春天到来的愉快。
②学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化。
③让学生了解春天常见的动植物与人类的活动。
教学重点： 让学生感受到春天的美，体验春天带来的愉快。
教学难点 ：学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化。
① 课型：综合
教学方法：参与法、谈话法、合作探究法、境教学法、引导法
教学准备
① 布置学生查找有关赞美春天的诗篇。
②设计“找春天”记录表格。
③制作“话春天”课件。
教学设计：
⑴明确活动任务
①谈话引出春天。
小朋友，你们知道现在是什么季节吗？
②鼓励学生向春姐姐打招呼。对呀，现在正是五彩缤纷的春天，你们看，谁来了（一学生戴头饰走出来）？快跟春姐姐打招呼吧！
③提示课题，齐读。大家愿不愿意一起去大自然寻找一下春姐姐，看看春姐姐究竟藏在哪里呢？好，我们一起去看看吧。（出示：纸条——春天在哪里）我们一起大声读一读课题。
⑵展开想象的翅膀——找春天
①春天，这么美，曾有无数的诗人赞美春天，平时你听过哪些赞美春天的歌？
②过渡：今天，教师也给你们带来了一首赞美春天的`歌，那就是《春天在哪里》，想听吗？好，让我们美美地来欣赏吧！
课件出示《春天在哪里》歌曲。
生欣赏，小组交流：听了《春天在哪里》这首歌，你感悟到了什么？（春天来了）
⑶创设情境，感受春天——找春天
过渡：这三位同学读完诗歌，我们仿佛来到了仙境，看到了如花似锦的春天，你们看……老师给你们带来了一段春天的录像。（出示课件）
刚才看了录像之后，你发现了哪些春天的小秘密？
你们知道哪些花也是在春天开的吗？
你们的知识真丰富，平时肯定喜欢看书，是吗？
小朋友还发现了哪些春天的秘密？
实物出示柳枝，你们看，这就是刚发芽的柳枝，绿绿的，正如诗句中所说“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
还有小朋友有新的发现吗？
一场春雨过后，把一些小动物都惊醒了，你们知道哪些动物醒来了？（出示图片春天的动物：松鼠、蝴蝶、青蛙。）
你们发现了春天那么多的秘密，你能用哪些词来夸夸春姐姐呢？（春暖花开、百花齐放、柳绿花红）……
⑷全课小结：1、今天我们学到了什么？
初中语文课堂的教学设计初探解析新课标下的高中物理课堂教学设计多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会
篇18：《雾在哪里》教学设计
原创： 王亚菲
西安市未央区广大门小学 王亚菲
教学目标：
1．复习“海岸，房屋等11个字；正确书写“散步”这个词语。
2.能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.能用“雾把_____藏了起来。无论是____，还是_，都看不见了。”说话，感受童话的魅力。
一、复习词语，回顾
同学们，我们这节课继续学习第19课《雾在哪里》，（小手指伸出来）和老师一起书写课题【板书：雾在哪里】边书写边讲解“雾”上下结构 ,雨字头,是一个形声字。齐读课题
过渡：在学习新内容前老师给大家带来了几位老朋友，你们还记得它们吗？
1）【课件出示词语：海岸 房屋 街道 桥梁】
谁来当小老师带着大家读，同学们一起来看一下老师标红的这个字，梁，看彩虹桥，它的中间是什么样的？梁表示物体中间凸起的地方，大家一起再来看一看老师在指哪里？鼻子中间凸起的部分我们称它为鼻梁，谁能再给梁组一个词。注意抓住梁字的特点。
预设：鼻梁，山梁，桥梁，房梁。（比如山凸起的地方。）
2）【 课件出示词语：无论 一切 甚至】
学生领读，我们把这几个词语带到句子中看看你们还会读吗？(出示： 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。)这是课文中一个长句子，谁能把这个句子正确流利的读出来，注意甚至、一切要重读。
3）【课件出示词语：躲藏 淘气 顽皮 散步】
全班齐读，散步是我们这节课要写的词，谁来当小老师说一说这个词语在写的时候我们应该注意什么？（你观察的真细心，是老师得力的小助手）。
过渡：同学们，既然散步是很容易写错的词，那么让我们来写一写散步这个词语。
二、写字
1）（老师范写散步）
散：左右结构 左右宽窄相当， 左边长，右边短，左半部分第4笔在书写的时候要稍微写斜一些，月的首笔撇改竖，反文要写在田字格的右半边，注意捺要写的舒展一些。
步：上下结构 上部宽、扁，下部窄、长；止首笔写在竖中线上，长横在横中线上方，下方竖在竖中线上，注意和少区别开。
2）同学们，请在书上书写，
学生书写时强调坐姿，再次强调步的易错点。
3）写完后同桌互相交换评星。时间20秒
（互评标准：1.写字正确得一颗星。2.写字正确，结构规范得两颗星。3.写字正确，结构规范并且书写美观得三颗星。）
4）哪些同学获得三颗星？
5）得三颗星的同学你们真是我们班的书写小达人啊，
6）得两颗星的同学，你们也很棒了，继续加油！
7）得一颗星的同学，首先老师恭喜你们把字写正确了，不要气馁，相信你们通过练习也可以写的很好。看来我们班的同学都可以发现别人身上的闪光点。
三、学习课文，感悟雾的淘气
1. 过渡：接下来把这些词语宝宝放进课文中看看大家还认识他们吗？请同学们，自读课文，用横线画出雾说了哪些话？
指名读一遍，看看你们画的和大屏幕的.一样吗？用OK的手势告诉老师。
请同学们用老师带来的例句来说一说。
【出示例句：雾是个淘气的孩子，要把______藏起来。】（一个一个出示，学生说一句，老师在黑板贴出来大海；天空、太阳；海岸、城市；自己）把这么多东西藏起来，看来它真是个淘气的孩子。
2.同学们，雾把大海藏起来之后是什么样的呢？请你用文中的话告诉老师【出示第三自然段】
1）【继续出示第三自然段，分三种颜色“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。】谁来读读雾说的话？注意雾说话时的语气。(可爱的语气，调皮、骄傲的语气……)评价：你读出了雾的淘气。
2）现在老师再找一个同学，你来读雾说的话，老师读第二句，其他的同学读第三句。
3. 过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的把大海藏了起来！听，他又开口说话了。【课件出示：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。】
1）同学们，想象一下，假如你就是雾，说这句话时会用怎样的语气？请带着这样的语气读读。【课件出示：雾______地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”】(得意洋洋，高兴……)
2）谁再来读读，这次你可以加上动作演一演。（老师评价）
3)【 继续出示第三自然段，分三种颜色“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】
现在老师找一个同学，你来读雾说的话，女生读第2句，男生读第3句，
4）同学们，雾真的把大海，天空连同太阳都藏了起来。 真是个淘气的孩子。
【课件出示：雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】
请看大屏幕的这组句子，我们一起来读一读，一二组读第一句，三四组读第二句，看看你能发现它们在结构上有什么相同的地方吗？
预设：
【课件出示：这组句子有相同结构：
雾把__________藏了起来。无论是__________，还是________，都看不见了。】
4.过渡：雾除了把大海，天空连同太阳藏了起来，还把海岸城市藏了起来。【出示第六自然段：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。】
1）雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看一看
【出示房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。】
同学们，请看大屏幕，仔细观察这四个词语有什么特点呢？老师先读一遍仔细听，你听出了老师声音有什么变化？指名读，让学生来评价，这个世界是上的景物都是千差万别的，我们可以通过声音的高低读出来，读出不同的景物。这是一个长句子，四个词语之间又由顿号间隔，朗读时要注意停顿，要读出高低高低节奏。再次强调甚至要重读，谁来完整的读一遍，齐读。
2）同学们，课文说雾把一切都藏了起来，他把房屋、街道、树木、桥梁，行人和小黑猫都藏了起来，那么除了这些你觉得一切还包括什么呢？（同学先说，联系生活，引导学生说出不同类别的事物，同事出示图片，再说）
3）大家说了这么多，现在4人小组合作，用一用我们刚才发现的句式。来说一说。雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？老师给大家2分钟的时间。口号：小组合作，轻声细语。
【出示，你能仿照课文说说，雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的吗？】结束口号：合作时间到5、4、3、2、1。
（什么样的什么）
小组汇报。评价+贴星
4）同学们，你们说得真棒！在作者的眼里雾是一个淘气的孩子，在老师眼里雾是一个神奇的魔术师，那在你们的眼里，雾又是什么呢？【出示：那在你们的眼里，雾又是什么呢？】(魔术师、捣蛋鬼、贪玩的孩子……)
5.过渡：雾把一切都藏了起来，好像没有什么可藏了，现在它又在想什么呢？
1）【出示：“我该把谁藏起来呢？”】谁在问啊？雾
【出示：“我要把自己藏起来。”】谁回答的？也是雾
这是自问自答，请同桌互相读一读，带上动作演一演。
谁愿意给全班演一演呢？
2)雾把自己藏了起来，一切都露出来了。
请同学自读第9自然段，完成黑板上的填空，都露出来了什么?
【出示填空题：不久，____连同____和____，____连同____，____连同_____，______连同_____和______，都露出来了。路上走着_____，______也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。】
指名读，配乐读第9自然段。同学们读的真好，听你们读的，老师仿佛看到了云开雾散的景象。
6.过渡：可是雾呢？消失了，不知到哪里去了。老师给大家带来了这个淘气的雾孩子，大家听听他是如何介绍自己的。(雾的自述)
7.同学们喜欢这个淘气的雾孩子吗？喜欢的话，回家后把我们的新朋友雾孩子介绍给爸爸妈妈。
板书设计：
篇19：《秋天在哪里》教学设计
教学目标
1、观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。
2、感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。
3、激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
重难点
观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
教学过程
一、我为秋天画张像。
教师带领学生们把自己看到、想到的秋天美景，通过手中的画笔以“我眼中的秋天”为主题描绘出一幅美丽的画。
二、美丽的秋叶娃娃。
1、将准备好的树叶做成面具，每人一个。
做法：⑴将较大的树叶直接盖住脸部，在眼睛处挖洞。
⑵形状较小的树叶贴在硬纸板上，眼睛处挖洞。
2、自我介绍。
学生一个一个地戴着面具出场，向大家介绍自己叫什么叶子、什么形状、有何特点等。
3、树叶知识竞赛。
教师提出一些问题，引导学生思考探索。
如：杨树的叶子什么样？
柳树的叶子什么样？
哪些树的叶子变黄？
哪些树的叶子变红？
哪些树的叶子还是绿的？
三、小制作创意大赛。
1、教师鼓励学生想出各种方法，进行留住秋天的美工活动。
⑴树叶印画：把树叶蘸上颜料，压在白纸上，轻轻拿起树叶后，就会出现一幅美丽的树叶画。
⑵树叶贴画：利用各种形状的树叶拼摆粘贴成各种图案。
⑶种子贴画：用瓜子、花生、红豆等制作各种贴画。
⑷制作项链：用树叶把各种小红果或树叶穿成一串做成项链。
⑸制作小乌龟：用半个核桃和橡皮泥一起做小乌龟。
⑹制作小橘灯：把橘子轻轻地捏软，用刀平切带把的一面，利用筷子等工具把橘子瓣掏出来，用线在橘子开口的一面把橘子拴起做提手，放上一小节蜡烛。
⑺花生耳环：用花生壳做耳环。做法：沿花生开口的地方轻轻挤开一个口，然后夹在耳朵上做耳环。
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