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《长江的开发》学案

时间：2023-04-09 08:43:15 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编帮大家整理的《长江的开发》学案，本文共10篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。

《长江的开发》学案

篇1：《长江的开发》学案

六、巩固练习题

（1）长江源头位于省，流经的直辖市

有市和市，最后注入。

（2）长江流经第一阶梯时自西向东依次穿过

、、等三大地形区，流经第二、三级阶梯时则依次穿过

和二大地形区，这样的地势特点有利于长江（至少两项）等水文特征的形成。

（3）上、中、下游划分点分别为图中字母和。主要支流有② 和③ 等，湖泊C是，D是。

（4）“三峡”和“葛洲坝”水电站是图中字母和，均在省与交界处。“三峡”建成后将带来综合效益。

（5）长江、黄河共同流经的地形区是。

篇2：《长江的开发》学案

一、课标要求：

在地图上找出我国的主要河流，并说出长江、黄河的概况。

二、本课目标：

1、读图说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点；

2、运用地图和资料，比较长江与黄河水文特征的不同，理解长江开发的优势（重点）；

3、根据长江开发利用中存在的问题初步提出长江各河段的开发治理措施（难点）。

三、课前准备：

回顾上节课学习的河湖知识，阅读《地理图册》P23“长江流域”，完成下表：

长江的水文特征

四、知识建构：

知识点1、长江上中下游的划分

探究一、阅读课本P48“图2.36 长江流域水系”，观察长江干流的形状（L加W），尝试用简笔画画下来；找出划分长江上、中、下游的地点：、，一并在简笔画上标出。

长江干流简笔画

知识点2、长江的地位

探究二、长江在我国有什么重要地位？

1、听、学课本P52的《长江之歌》，感受人们对长江的无限赞美之情

2、阅读材料：

长江河长6300千米，居世界第三，中国之首。流域面积辽阔，有大小支流3600多条，各种资源丰富：①水资源：近1万亿立方米，居全国七大江河之冠。②水能资源：理论蕴藏量2.68亿千瓦，占全国1/3，可利用水能资源约占全国一半，主要分布于上游以及中游；年发电量约1万亿度，占全国的`53.4％。被誉为“水能宝库”。③水运资源：通航河道700多条，干支流通航里程近8万千米，占全国内河通航里程的2/3，货运量占60％；干流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季通航，被誉为“黄金水道”。长江干支流航道与京杭运河共同组成我国最大的内河水运网。此外，长江流域还有丰富的淡水鱼资源和旅游资源。

小结：长江是我国长度、水量、流域面积的河流，有“ ”和“ ”之称。

知识点3、长江水能的开发

探究三：长江为什么被称为“水能宝库”

1、阅读理解：什么是水能开发

水能资源的开发主要是利用高速水流推动水轮机组发电，巨大的水量和水流速度快是水能开发的先决条件。

2、长江的水能开发

（1）开发情况

阅读课本P48“图2.36 长江流域水系”，长江流域有座水电站，其中最著名的是葛洲坝水利枢纽和正在建设的水利枢纽，请在“探究一”中所画的简笔画上用“水利枢纽”符号标示。这些水电站全部位于河段。究其原因：

从水量分析：回顾课本P35“图2.16 我国年降水量的分布”，长江流域大部分地区的降水量（大、小），在毫米之间。

从流速分析：

① 阅读课本P53图2.36中“虎跳峡”、“西陵峡”的图片、文字

② 阅读课本P54 “图2.37 长江干流（部分）剖面图”，计算从源头到宜宾的落差 ③ 长江流经级阶梯，流经的地形区主要是、、、④ 回忆古诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山（李白）”

小结：长江水能资源丰富，建起了许多水电站，主要集中于河段，是因为，。

（2）了解“三峡”

6月1日，三峡大坝中的闸门按计划准时启动。三峡工程正式下闸蓄水，奔泻千年的滔滔江水被揽入大坝与群山环抱，“高峡出平湖”的百年梦想从诗境变为现实。“三峡”建成后，将形成一个巨大水库，除了发电，还可以利用船闸让万吨级的船队直接到达重庆。此外，可以调节径流变化，灌溉、防洪、养殖、发展旅游等。

①长江流域水电站众多，“三峡”在省境内，长江游河段。

②“三峡”位于我国地势的第阶梯与第阶梯的过渡地段，自西向东依次有峡、峡、峡。

③“三峡”的开发是我国“ ”工程的重要部分，是一项具有、、、等综合效益的特大型水利工程，其首要目的是。

（3）了解信息：长江水能资源的理论蕴藏量2.68亿千瓦，但现在的开发只占可开发利用的8.69%。

小结：长江开发水电站众多，有著名的水利枢纽和正在建设的水利枢纽。但总的来看，因为、，长江水能资源的开发利用率，还有很大的开发潜能。

知识点四：长江水运的开发及整治

探究四：长江为什么被称为“黄金水道” 回顾探究二中的“阅读材料”，哪些文字体现了长江“黄金水道”的巨大水运价值？请用波浪线划出来。由此得出，将长江称为“黄金水道”的主要原因是，。探究五：影响长江通航的障碍因素及解决办法

认真阅读课本P54的“图2.38 长江航运”和文字，以及课本P56“图2.40”，理解影响长江通航的障碍因素。对此，国家重点治理了江和江。知识点五：长江洪灾频发的原因及治理

探究六：长江的洪灾频率越来越高的原因

认真阅读思考课本P56的“活动”2题，以及课本P55的“阅读材料（平垸行洪导长江）”，在课后通过上网、查阅报刊杂志等方式分析长江的洪灾频率越来越高的原因，并学会运用地图和资料初步提出长江各河段的治理措施，写一篇小论文。同时，完成下表：

长江洪灾频发的原因及治理

五、知识结构整理归纳（《长江的开发》学案课堂小结）集中

河段工程

”利用：著名水利工程

工程

通航的河段

长江“ 水道”巨大的运输价值

航线整治及进一步开发利用

防洪与灌溉防洪措施

整节内容归纳：

数量及价值

河湖概况河湖分类

内外流河特征比较

外流河特征南北比较

河流和湖泊河段划分及各河段特征

黄河的治理黄河的奉献

黄河的忧患

黄河的治理

篇3：《长江的开发》教案

《长江的开发》教案

《长江的开发》教学设计（片断）一、片断课教学内容的确定本节片断教学是在学生对长江已有了一定的基础知识上而设置的。在教材上做了处理，结合学生身边的感知，使学生能够充分发挥已有的地理知识，做到让学生学习终身有用的地理，并对学生进行人地协调观念及可持续发展观念的教育。二、教学目标知识目标：1、读图说出长江的有关概况； 2、认识到长江上游有“水能宝库”之称。能力目标：1、正确理解长江“水能宝库”称号的意义。 2、通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。 3、通过长江开发的案例，学会运用相关资料探究河流开发方向，培养学生的地理应用能力。情感态度和价值观：1、逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。 2、增强民族自豪感和社会责任感，加强建设祖国的责任感与积极性。三、教学重点理解长江“水能宝库”的意义，探究长江开发利用的方向。四、教学难点运用资料分析探究长江作为“水能宝库”的含义以及今后开发利用方向。五、教学方法教师运用谈话法与学生交流，启发引导学生通过读图、讨论、角色扮演、抢答等活动来分析问题、解决问题。六、教学准备教师收集素材，制作多媒体课件。七、时间安排：15分钟八、教学过程引入新课：聆听《长江之歌》伴奏，欣赏壮美的长江风光。教师讲述：长江是我们中华民族的母亲河，《长江之歌》表达了中华儿女对母亲河的无限赞美之情。那么，母亲河带来了哪些“奉献”呢？今天我们就走进“长江的开发”。读图讲述：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，自西向东注入东海，以宜昌和湖口作为上游、中游、下游的划分点。自古以来，长江上游水能资源极为丰富，宜宾以下四季通航，长江有“水能宝库”和“黄金水道”之称。板书：三、长江的开发 1、水能宝库课堂活动：（合作探究：）阅读课本P54 ，图2.37“长江干流剖面图”，完成： ①长江自源头至入海口，落差约多少？ ②长江自源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？ ④ 长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。教师：让一学生上台指出长江三峡的位置。教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。三峡工程水库正常蓄水位175米，总库容393亿立方米；它具有防洪、发电、灌溉、航运等综合效益。三峡水电站共32台发电机组，目前每天发电量约1亿度。长江水能资源主要集中在上游河段，目前仅开发了8.6％。教师：播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。教师小结：长江上游有“水能宝库”之称:长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题。课堂活动：（角色扮演：）学生扮演“水利部长”，选派代表表演：怎样使长江上游更好地发挥“水能宝库”的作用呢？教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价，鼓励学生的创新表演。教师提问：（学生抢答：） ①长江的干流自湖北的以上为上游，江西的以下为下游。 ②长江的'开发利用价值大，有“ ”和“ ”之称。 ③我国目前最大的水利工程是：（） A、葛洲坝 B、三峡工程 C、小浪底 ④长江水能最集中的河段是：（） A、上游河段 B、中游河段 C、下游河段课堂总结：长江蕴藏着丰富的水能资源，有“水能宝库”之称，自古以来就是我国经济文化的发源地。但，长江也并非百利而无一害的，我们对长江的开发就是要兴利除弊。同学们要从小树立人地协调观念及可持续发展的观念，从身边的小事做起，爱护花草树木，积极参加环保活动，履行每个公民的责任和义务，更好地为祖国建设、家乡建设奉献力量。让古老的长江在祖国的经济建设中发挥更大的作用吧！课外探究：布置课外探究题目，巩固本节课知识。板书设计：三、长江的开发 1、水能宝库：上游；落差大，水能资源丰富；建水电站，发展水电业。 2、黄金水道：干流横贯东西，宜宾以下四季通航 3、洪涝发生原因（1）自然原因：夏季降水集中，汛期长；有三大洪水来源（2）社会原因：围湖造田、滥伐森林、陡坡开荒

篇4：长江的开发教后反思

设计思路：

本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。

优点：

1．用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。

2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。

3．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

4．通过对长江地区优美的`自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。

不足：

由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。

在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。

篇5：长江的开发地理教学反思

长江的开发地理教学反思

《长江的开发》这节课在深入研究教材的基础上，合理设计课堂教学过，运用视频，图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现以“学为主体，师为主导”的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。具体表现在：

1．用《长江之歌》这首学生都熟悉的歌曲引入课题，在播放的同时让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。

2．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

3．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。

4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。

任何一节课都不可能是完美无缺的，反思《长江的开发》这节课的不足之处有：

地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的'地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。所以，地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。

在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻新课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。

篇6：长江的开发与治理说课稿

各位评委老师：大家好，很荣幸参加这次说课比赛，在这里感谢学校对我的信任，感谢同事们对我的帮助与鼓励。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个环节进行说课。

一、说教材

（一）教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。

（二）说教学目标

课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：

知识与能力目标：

1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流概况,是本节课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。

2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识， “水理解能宝库” ；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。

3、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对我国社会经济发展的影响。

对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。

过程与方法：

1、学会用地图等地理辅助资料，从图入手，读取相关的'地理知识，自主探究发现问题，并寻找解决问题的途径，并学会绘制地图，新课标要求学习地理必须掌握图文结合这一方法。

2、合作探究学习，共同完成学习过程，并进行互评，重在发散学生思维能力，拓宽思路，这是学好地理必要的手段，意在培养学生敢于探索科学的创新精神。

3、引导学生学习时创设情境，将地理知识与生活实际密切联系起来，给学生自由发散思维的空间，帮助学生化知识为能力。

情感态度与价值观目标：

通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感，这一目标可以达成对学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等方面的教育。

（三）说教学重点：

掌握长江的源流概况，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义。这一重点的解决是对前两节知识内容的具体实践与运用，可以解决“是什么”的问题，让学生知道长江开发和治理的是什么？可以顺利完成知识与能力目标。

（四）说教学难点：

运用资料分析探究长江水文特征下的功与过，长江今后开发利用方向及治理的措施。难点的突破，可以树立学生大胆探索地理知识的科学精神，可以培养学生人地协调及可持续发展的观念。为实现方法与过程目标和情感价值观目标创造了有利的平台。

二、说学情

已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。

三、说教法

结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我采取以下教学方法：

1.依教材绘图，以学定教，先学后教

2.基础知识采取小组竞赛形式完成

3.重难点采取自主探究、小组讨论、角色扮演教学方法。

未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，因此，要注重学生学习方法的指导——指导学生学会读图和绘图，指导学生学会分析问题，解决问题。

四、说学法

课堂上我将时刻扮演引导者的角色，突出学生的主体地位，因材施教，给学生更多的探究学习时间，以正确的学法指导，有效完成学习任务。依据新课程标准要求，我将指导学生采用以下几种学法：

1.观察法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

2.综合分析法：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。

3.讨论法：

通过小组讨论，培养学生的互动能力，在互动中发散思维。

4.小组合作学习：

这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

过渡：教法和学法的具体实施主要体现在教学过程中，下面我重点说说自己的教学程序，主要有以下六个环节：

时事问题导入、归纳长江源流概况、理解“水能宝库”“黄金水道”及长江的开发、探

究长江的治理、小结、当堂训练六部分组成。

整个课堂的活动是边讲边绘图，最终完成板书。

五、说教学程序，教具准备：绘图稿纸、挂图、课件

1、时事问题导入（2分钟）

导入：“今年夏天，长江流域发生特大洪水，三峡水库能不能经的住考验？”

发问质疑，利用这一时事问题导入新课，引导学生关心身边的地理，引出学习的对象——长江。

课件展示本节课教学目标，明确上课主要任务。

2、归纳长江源流概况（8分钟）

利用前面学过外流河的相关内容，归纳长江的水文特征，指导学生先学、思考，小组合作完成简易图例，要求一目了然，看图就能归纳出长江源流概况。

采用小组竞赛的方法展示，互评得出选出最佳绘图，并将其板书呈现，教师可采用引导学生读图2.34、提问补充说明四大支流及湘江、赣江通过湖泊注入长江，指出沿途重要的四大城市（重庆、武汉、南京、上海）。

提问：长江是我国当之无愧的第一大河，是不是仅仅因为它的长度呢？它的“大”

体现在哪些方面？此问题重在考查学生从教材从归纳知识点的能力，明确长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，板书“三最”。

3、理解“水能宝库”

“黄金水道”的含义及长江的开发（10分钟）

探究

1、指导学生读“长江干流剖面图”、结合《中国地形图》，根据中国的地形地势，继续补充绘图，并分析其丰富的水能资源产生的原因，理解“水能宝库”的含义。

归纳明确：长江落差最大的是上游河段，水能资源十分丰富，蕴藏量占全国的三分之一，可利用水能资源占全国一半，这不仅为第三章我国的自然资源的学习做好铺垫，而且引出这节课要解决的难点问题——如何开发利用长江水能资源？——引出三峡工程，电力事业、旅游业、养殖业等的发展。

过渡：

长江不仅具有丰富的水能资源，而且具有非常重要的航运价值。

阅读长江航运图，结合绘图分析中下游“黄金水道”形成的原因以及对黄金水道的开发，和上游“水能宝库”一脉相承，带动沿江地区的经济发展，如运输业、工农业等行业的发展。

这又为第四章中国经济的发展起了引子作用。

（这一部分边讲边补充板书，主要有学生参与完成）

4、探究：长江的治理（10分钟）

明确长江不是一开始就具有如此巨大的航运能力，是新中国成立以来，对其进行开发和整治，如滩多流急的川江，九曲回肠的荆江河段，继续绘图，结合课后活动材料，用角色扮演的方法发现问题，创设“湖南老乡和环境管理局局长见面对话”这一情景，引导学生用本章前几节的内容分析问题，从自然和人文方面出发分析长江干流各河段主要生态和环境问题出现的原因，并寻找解决问题的途径对策，合作完成导学图表。

提出问题

问题出现的原因

治理（解决问题）

上中游

下游

学生反馈，并随机将其呈现在板书上。这一环节培养学生读图分析能力以及与人合作能力，体验不同角色对开发与治理长江的责任感，培养学生的发散思维和创新意识，得出启示：可持续发展的观念，人和自然和谐相处。

5、小结（5分钟）

最后让学生看板书图例总结归纳本节内容，并说说学习一条河流应从哪些方面入手。联系家乡河流分析开都河的开发与治理，写一篇小论文。

6、当堂训练（5分钟）

做练习册课时达标，达成巩固练习。

（此环节按时间分配灵活处理）

六、说板书设计

此板书设计重在学生参与绘图，将知识以简图呈现，有助于学生

形象记忆，学会知识的归纳整合与应用，从而突破重难点。

篇7：六年级下册语文长江之歌预习学案

六年级下册语文长江之歌预习学案第二课时

一、复习检查：

1、写本课词语。

2、判断：

(1)“涤”就是洗。

(2)乳“的部首是“”()

(3)“尘埃”的拼音是“chénɡāi”()

(4)“哺”的声母是“L”()

3、指名朗读课文。

二、细读课文

1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。

2、细读第一段。

(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2)指名朗读。

(3)出示：

“你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。”

思考：①“你”指谁?为什么用第二人称?(第二人称显得亲切)

②发源地、入海口分别是哪儿?(发源于唐古拉山，入海口是东海)

③哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”?(春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀)

(4)指导朗读：你觉得该如何把这段读好?(指名学生练习后范读)

(5)小结：长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。

3、细读第二段

(1)听第二段的录音，你会围绕中心句提问吗?(在这一段中，哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”?(巨浪、涛声、灌溉、推动)

(2)为什么这样说呢?(请学生充分说说自己的理由)

(3)小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

三、朗读全文，体会感情。

1、这首诗表达了作者怎么样的感情?(赞美长江、热爱祖国)

2、播放《长江之歌》，学生学唱。

篇8：长江的开发的设计思路及教后反思

长江的开发的设计思路及教后反思

设计思路：

优点：

2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的`一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。

4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。

不足：

篇9：长江的开发和治理教师教后反思

长江的开发和治理教师教后反思

设计思路：

优点：

1.用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。

2.利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。

3.在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的.措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

4. 通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。

不足：

在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。

篇10：长江的开发与治理教学设计

一、教材分析

《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。

千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。

二、学情分析

从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。

三、教学目标

知识与技能：

1、了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长

江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2、知道长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。

3、知道长江上、中、下游的划分，了解各河段的主要特征。

4、理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。

5、了解长江的开发和寻找治理长江的措施。

过程与方法：

1、利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。