您现在的位置：首页 > 实用文 > 其他范文

谈理工科院校英语专业教学改革

时间：2023-04-18 07:52:56 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编帮大家整理的谈理工科院校英语专业教学改革，本文共18篇，欢迎大家分享。

谈理工科院校英语专业教学改革

篇1：谈理工科院校英语专业教学改革

谈理工科院校英语专业教学改革

英语专业教学改革的目的'是培养社会需要的复合型人才.为此,应提高通识教育意识;加强学科建设;完善教师队伍建设.

作者：王茁玲张燕作者单位：淮阴工学院,外语系,江苏,淮安,223001 刊名：世纪桥英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：英语专业复合型人才通识教育课程

篇2：谈教学改革

谈教学改革

同一种教学方法用在这个班可能很见效，用在另一个班却可能不行。有经验的教师在教学时，除了考虑教学对象、教学内容之外，还顾及教师本身的条件和教学现场的信息。例如：我国戏剧大师梅兰芳先生 20 世纪 30 年代初期曾到苏联去演出。苏联有一位爱好中国戏剧的老太太看了好几场梅先生的《刺虎》，而且每场她都有详细记录。有一次，这位老太太当面向梅先生请教： “ 梅先生，您演这出戏，为什么每场的表演都有些变化？ ” 梅先生正在斟酌如何恰当地回答她提出的疑问时，坐在旁边的苏联著名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基代为解释说： “ 梅先生这样表演，叫做有规律的自由行动！ ” 讲得多好啊！我们教学不也是这样吗？ “ 教学有法 ” 便是 “ 有规律 ” ； “ 教无定法 ” 便是 “ 自由行动 ” 。安 . 谢 . 马卡连柯曾指出：教育技巧的必要特征之一就是有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估计此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以运用。我们常说的教学须因人、因课、因时、因地而异，也就是这个意思。

每一种教学方法都有自身的特点，但从来没有一种可以称作 “ 万应灵方 ” 的教学方法。现代教法的改革，在弥补传统教法的不足方面，起了很大的积极作用，但也难免带有片面性，实施时会自觉不自觉地陷入全盘否定传统教法的困境。教学实践证明：脱离基础知识和基本技能的教学，片面强调培养能力，就成了海底捞月；不顾学生原有水平与接受能力，一味追求高速度、高难度，就成了揠苗助长；不讲全面发展和打好基础，盲目提介发展个性，就成了野马脱缰。因此，又有不少从事教育工作的有识之士发出了 “ 回到基础上去 ” 的呼声。巴班斯基说得好： “ 从实际意义来说， ‘ 教学方法 ' 的概念总是综合的，懂得这一点，在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来。 ”

教学改革，不能搞 “ 一刀切 ” ， “ 一个模式 ” ， “ 一律化 ” 。教学活动的过程，也是多种教法互相渗透、互想配合、互相补充的有机组合发挥积极作用的过程。老师积极行动、自觉钻研，从不追求花架子，一切从实际出发，对自己所教的这门课某章、某节教材，都力求做到因教材制宜，因学生制宜。既不全盘否定，又不因循守旧，而是具体情况具体对待；既敢于破除传统的`陈腐教育观念，又有善于创新的科学态度。

教学改革的另一重要方面是针对教学评价的改革，实施评价多元化。评价从单一走向多元，从静态走向动态，从课堂延伸到课外，以多元的标准、内容和方式全面地评价学生，从而在开发学生智力的过程中有力地推进了创新教育。例如：通过开展课外读书，动手动脑制作、故事会、演讲会、主题辩论会等各种各样的活动和丰富多彩的有趣竞赛，来全面提高学生的素质，从而使学生的个性品德得以充分发挥，智慧的火花得以爆发。

总而言之，教学方法的改革以及创新教育管理的实施，为我校带来了无限的生机和活力。

篇3：核心竞争力视阈下的理工科院校英语专业发展

核心竞争力视阈下的理工科院校英语专业发展

近年来,教育界把核心竞争力理论引入到高等院校发展的研究上,但关于理工科院校英语专业核心竞争力的'研究国内学界少有涉及.理工科院校英语专业有其优势特点,也存在突出问题,只有认真研究理工科院校英语专业的发展现状,发挥理工科院校资源优势,挖掘英语专业发展潜力,采取多种有效措施,才能提升理工科院校英语专业核心竞争力,确保其全面协调可持续发展.

作者：尚亚宁曹敏杰作者单位：尚亚宁(西安工业大学外语系,陕西西安,710032)

曹敏杰(西北农林科技大学管理学院,陕西杨凌,710002)

刊名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：核心竞争力理工科院校英语专业发展

篇4：高师英语专业教学改革初探

高师英语专业教学改革初探

本文结合学校和学院的.实际情况,围绕英语专业的培养目标与模式、课程设置及课程建设、教学内容和教学手段以及教学评估和教学实践等方面,对高师英语专业本科教学改革进行了探讨.

作者：董闽花金利明 DONG Min-hua JIN Li-ming 作者单位：江西师范大学,江西南昌,330027 刊名：九江职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF JIUJIANG VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H319.3 关键词：高师英语专业教学改革

篇5：理工科院校法学教学论文参考

理工科院校法学教学论文参考

一、理工科院校法学教学的目标定位

从特色课程入手，完善法学专业的教材编写，采用多学科相互联合的方式优化教学流程，突出主流教学和特色课程教学之间的互相融合，这对于学生法学理论基础和专业实践能力都有极其重要的促进意义，是当前理工科院校法学专业人才培养的最终目标定位。相较于政法院校及综合性大学而言，理工科院校无论是师资队伍建设，还是教学管理经验都显得较为匮乏，一贯的法学基础教育模式不仅使得理工科院校在法学教学中的优势不能得到充分体现，同时也使得法学专业人才培养的针对性不够突出，只有从法学特色人才培养模式构建方面才能促进理工科院校法学教学模式的有效变革。随着法律服务行业在社会背景下的不断革新，各种新行业的出现使得法律服务的内容不断得到拓展，专业化的法律服务分工对于理工科院校法学教育也创设了更为有利的社会就业契机。各种信息技术、生物能源及知识产权维护中需要相对应的法律服务，这就需要从理工科院校法学教育模式中突出与社会发展之间的相互适应，在充分展现理工科院校法学教学优势的同时也实现法学专业与其余学科之间的综合渗透，这显然更有利于专业法学人才的培养。不可否认，理工科院校在法学特色人才培养方面有着更加显著的优越性，从不同学科的教学契合点与交汇点出发，寻找理工科院校的法学教学方向，突出自身的办学特色，这对于巩固理工科院校的法学教学地位至关重要。可见，正确的教学目标定位不仅能够避免教育资源浪费问题的产生，同时对于理工科院校中法学这一新兴学科的发展也有积极影响。

二、复合型人才培养在理工科院校法学教学中的体现

随着社会主义市场经济及法制建设的不断发展，对于法学人才的需求也从原先的专业对口转为对人才能力及素质的需求，这显然更加突出了复合型人才在法学教育教学中的重要性。从买方市场及适销对路角度分析，法学教育的体系化发展已然成为一种必然趋势，这主要是因为当前我国法律服务行业已经不再是单纯的法律诉讼内容，而是涉及信息产业、知识产权、建筑行业、生物医药以及经济管理等诸多内容，这些新兴的市场经济行业对于法律服务有着迫切需求。基于这一社会需求，理工科院校应当积极从人才培养模式方面来构建全新的法学教学实施体系，采用多学科融合的方式来实现不同学科之间的有效互动，突出自身的办学特色，促进复合型人才培养工作的有序展开。对于理工科院校法学教学中复合型人才的培养，主要应当具备如下两方面的专业素质，即深厚的专业基础和广博的知识内涵。专业素质作为法律人员必要的职业技能，需要建立在扎实的理论基础之上，在面临一些综合性较强的法律问题时才能够始终保持清醒的头脑，避免思维出现混乱，进而更快更好地寻找解决问题的出路。理工科院校法学专业学生必修的基础课程为民法学、法理学、诉讼法学以及经济法学等，这就需要教育工作者能够时刻关注最新的时事动态，将法学科研成果及时运用到专业教学过程之中，更好地提升学生的法律应变能力。除此之外，丰富而广博的知识底蕴也是理工科院校法学专业人才所不可缺少的素质，这是由于中国法律问题的出现往往与政治问题、历史问题以及社会问题有着必然联系，这就需要法律人员能够切实掌握多方面知识，对于法律之外的内容也能够形成自身独到的见解。做好法律职业人，关键是能够跳出专业界限，获得更加广阔的思考空间。

三、当前理工科院校法学教学中存在的突出问题

（一）人才培养模式方面

第一，法学专业在理工科院校开展的时间较短，尽管有着较快的发展速度，然而在法学教育起点方面与政法院校和综合性大学之间仍旧存在一定距离。理工科院校法学专业人才培养往往会受到传统理工类课程的影响和制约，与法学教学相关的实践教学及实验室建设方面还显得较为滞后，这应当引起教育管理部门的足够重视。第二，复合型人才培养模式并没有在理工科院校法学专业教学中得到全面渗透与落实。在当前科学技术发展背景之下，法学领域与科学技术之间的联系与结合已然成为一种趋势，理工科院校在这一方面有着突出优势，像是信息技术、知识产权等领域对于法律人才有着迫切需求，可见复合型人才培养在理工科院校法学教学中的突出体现也是法学教育所忽视的重要内容。第三，理工科院校法学教学无论是办学水平还是办学环境都相对滞后。一般理工科院校法学专业均采用扩招方式设立，甚至一些理工科院校仅仅是将法学专业作为自身向综合性院校扩展的中间区域，这显然不利于法学专业教学水平的提升。

（二）教育教学方面

第一，理工科院校法学专业人才培养目标显得较为模糊。在对三十余所理工科法学专业人才培养方案进行研究的过程中不难发现，这些高校基本都将培养法学高级专门人才作为法学教育的目标定位，这在高等教育逐渐普及的'今天显然与社会发展之间格格不入。第二，落后的法学人才培养机制。当前理工科院校在法学教育教学方面仍旧沿用的是传统的理工科教学模式，在人才培养方面欠缺了针对性与合理性。在理工科思维的指导下开展法学教学工作，固化的教学质量评价体系和教学评估模式都导致教学效果不尽如人意。第三，不合理的法学课程体系。专业课程比例失调是当前理工科院校法学课程设置中普遍存在的问题，具体课程安排方面出现了较多的非法学专业课程，学生同样需要花费大量时间用于这些课程的学习，课程选择缺少了必要的灵活性，这显然不利于学生主观能动意识的发挥和教学竞争机制的有效构建。第四，教学评价体系不够完善。法学专业对于实践教学有着极高的要求，重视学生对现有知识的灵活运用，因此片面的卷面成绩很难真正了解到学生实际的知识掌握情况。法学专业的择业期相对较长，并且就业机会较为稀缺，因此从就业率角度出发，一般高校均将司法考试作为对法学教育质量的评价标准。法学教育专业学生的司法考试通过率极低，这也变相体现出法学教学在评价体系方面仍不够完善。

四、理工科院校法学教学的优化策略分析

（一）学科内涵的有效探索

对于理工科院校法学专业教学而言，重视与其余相关学院之间的合作与交流是极为重要的，这不仅有利于突出学科资源优势，同时对于法学教学新兴领域的拓展也极为有利，是复合型人才培养模式实施的关键所在。比如尽管当前新能源开发与利用的重要性被社会各界充分认可，然而在新能源开发与利用方面的诸多法律问题却仍然处于空白状况，像是安全机制立法在新能源利用中的体现。若是从这些领域着手，那么理工科院校法学教学的价值势必能够得到充分展现。因此在法学课程设置过程中可以就能源法的相关内容进行课程设计，从基本理论问题、文本解读过渡至与国际能源法的比较。与此同时，教育工作者在这一新型领域的研究也不可缺少，只有积极从学院合作角度加强教学交流才能更好地促进教学资源的互相补给，突出理工科院校法学专业的教学优势。又或是从法学教学与建筑专业之间的联系着手，从建筑领域挖掘相关的法律问题，像是建筑施工中的法律保护、建筑知识产权保护、工程联合承包中的法律因素、工程监理的法律责任、工程竣工交付之后的发展责任以及与建筑施工安全生产相关的法律问题等，这些都应当成为理工科院校法学专业教学的特色，它们也是法学专业教学学科内涵的综合呈现。

（二）双学位建设工作的强化

所谓的双学位主要是指在校本科生在获得本专业学士学位的基础上也同时获得其他专业学位，这一人才培养方式既是学生自我发展需求的呈现，与此同时也使得人才发展与社会经济之间的契合度更高，更加有利于学科教学优势的突出。对于理工科院校法学专业教学而言，办学特色的体现还可以通过高校教学资源的整合得以实现，在资源共享的过程中促进学科资源的合理利用。双学位建设工作的展开可从双学位课程入手，学生可在大学三年级和四年级进行主修课程学习的同时，再利用课余时间来进行法学专业课程的学习，这样设计的主要原因在于大学阶段一年级和二年级往往公共课程学习的负担较重，加之不少主修课程通常是大学三年级才刚刚开始涉及，若是在这一时期进行开展双学位课程的学习势必很难与法学专业课程相联系，这显然不利于法学双学位建设最终目标的实现。

（三）辅修课程的积极开设

在调研过程中我们不难发现，不少学生均对法律表现出浓厚的学习兴趣，然而由于各方面原因的考虑，在法学双学位方面并没有表现出过多意向。为了使法学教学更具实用价值，理工科院校可就法律知识的讲授开展必要的辅修课程，这不仅能够极大地拓宽学生的知识面，与此同时对于突出学生的择业竞争力也有积极的促进作用。需要注意的是，理工科院校在法学专业人才培养方面也面临着一些困境，集中表现在师资建设和双学位教育质量控制方面。在人才培养路径方面，法学人才培养模式的构建对于教师的综合素质提出了更高的要求，这并非是单纯法学知识的传授，而是将工科背景与法学教学相融合。比如在工程监理教学过程中，教师的授课不仅应当围绕相关的建设监理方面的内容，还应当从建筑工程施工、公路工程施工、水运工程施工以及桥梁建设等方面来合理拓展相关教学内容，这对于教师的综合素质显然有着更加严苛的要求。若是教师在这一方面的法律法规知识仅仅局限于某一个范围之内，显然对于建设工程的教学效果是极为不利的。在双学位教育质量监控制度建设方面，因为国家本身对于本科教育中的双学位并没有本质要求，因此必要的监管工作显然很难落实到位。不少理工科院校在双学位建设管理方面仅仅是进行原则性规定的成熟，质量监控制度的缺少也使得双学位建设问题不能得到彻底解决。此外，本科教育本身在双学位指导方面也同样有所欠缺，学生的自主发展在空间选择方面极其有限，各院系在双学位指导方面由于没有形成正确的教学指导，导致法学教学在双学位建设方面表现出极大的盲目性特征。就上述内容中提出的问题，应当采取必要的措施加以改善，从法学教学师资建设方面分析，应当从师资结构完善方面着手，更好地体现理工科院校法学教学的特色和优势。在鼓励教师进行专业转向的同时重视专业人才的引进，关注教师队伍的专业背景，积极引入高端法学教育人才。与此同时，重视不同学院之间的教学资源整合也是极为关键的，这是提高法学专业教师综合素质的有效路径。从双学位教育质量监控制度角度分析，重视双学位制度的建设也是尤为必要的，只有从规范化管理方面才能更好地推动法学教育工作的有效开展。从申请条件、课程设置、实践教学、资格审核等多个方面体现双学位建设的合理性与规范性，像是双学位教学计划的制定或是单独授课与合班上课模式的共同实施等都是促进双学位建设工作有效开展的重要途径。对于理工科院校法学教学工作而言，针对存在的问题及时对教学计划进行调整与完善，突出双学位建设在法学教学中的必要性，这些都是提高理工科院校法学教学质量的关键环节。

五、结语

综上所述，通常我们会将法学专业归于人文社会教学的范畴，因此对于理工科院校法学专业教育工作的展开不应本着多多益善的原则而肆意扩展，更不应当利用理工专业的教育思维与管理经验来生搬硬套到法学专业教学当中。从当前理工科院校法学专业教学中存在的问题不难看出，复合型人才培养是理工科院校法学教学实施的必然趋势，与社会实际相结合才是促进理工科院校法学教学发展的根本动力。因此，理工科院校法学教学的优化对策应当从人才培养目标及法学课程体系出发，完善法学专业教学的师资队伍建设与教学实践，优化理工科院校法学教学的人才培养模式，体现法学专业教学的时代性、高效性和科学性。

作者：王维新单位：西北工业大学明德学院

篇6：理工科院校校外实践教学基地建设的教学改革探索

理工科院校校外实践教学基地建设的教学改革探索

汪俊辉，胡烨

（江西理工大学经济管理学院，江西赣州341000）

摘要：本文通过对理工科院校在实践教学上所面临的问题进行分析，提出理工科校外实践教学基地建设的思路，对理工科校外实践教学运行模型进行研究，来深化实践教学改革。

关键词：实践教学；教学基地建设；教学改革

教改项目：江西省省级教改课题《关于加强理工科院校校外实习基地建设的研究》成果之一。

作者简介：汪俊辉，江西理工大学经济管理学院教师；胡烨，硕士生。

我国大多数理工科院校都是把工科类的专业作为主打专业，其他非工科类的专业为辅导专业，这样的专业结构特点可以培养出适应国家经济建设需要的高层次应用型的专业技术人才。因此，这些理工科专业的学生不但应该具备市场经济发展理论、科学的管理理念，而且还要具备解决实际问题的操作能力和技术创新能力。实践教学一般是根据社会的发展和学生对专业课程学习的需要，为学生开展一些学习简单、更贴近当代社会需要的一种教学活动，培养学生对专业课程的理解以及对运用型技术的掌握。由此可见，以理工科专业为主的院校对实践教学会比文科专业为主的院校要求更多，因此院校的实践教学质量将会影响院校培养应用型技术人才的质量。为了把理工科类的学生培养为具有高素质的应用型人才，当前一些院校已经意识到了实践教学的重要性，开始主动为理工科专业的学生开设了实践教学[1]。然而，由于我国院校的实践教学开始的相对发达国家比较晚，实践教学方式发展还不是很成熟，理工科专业实践教学还存在许多问题。

一、理工科院校在实践教学上存在的问题

1.实践教学体系不完整，实践教学内容不合理。随着我国社会的发展，社会对人才质量的要求也不断提高。由过去要求学生掌握好专业理论方面的知识，提升到现在要求学生不但掌握专业理论知识，而且要求学生具有一定的专业实践能力和创新能力，尤其是对理工科专业的学生。虽然理工科院校为了适应社会对人才的需要，加强对学生的实践教学活动，但是在实践教学体系和教学内容上还存在一些比较突出的问题。首先，有些理工科院校受传统“应试教育”思想的影响，没有正确认识到实践教学对培养应用型人才的重要性，认为学校不是企业，学校只需要培养学生对专业理论知识的掌握，而学生的实践运用能力依靠的是学生自己出去实习，还是延续以前重知识传授、轻运用能力的培养。有些院校对实践教学认识程度不够，开设的实践教学只是为了加深学生对专业理论的理解和简单专业仪器的运用，并没有激发学生对专业知识的应用能力和创新能力培养的兴趣。这样的实践教学必然导致相关的实践教学工作大打折扣。其次，从理工科院校的实践教学时间设置上来看，学生的实践时间大多安排在学生毕业前的最后一学期，或是安排在每个学期最后的一周内，实践教学课时显然不足，而且有些学习内容多以参观、听企业人员介绍为主，无法把学校学的专业实际运用到这段宝贵的实习中，更无法深入把理论和实际相结合起来[2]。

2.教学方式落后，实践教学基地匮乏。现在一般院校都有实践教学这一环节，但是通常很多高校把学生的校外实习当成实践教学，大多数理工科院校都是如此。从学生的学习方式上看，很难达到实践的标准。例如，学校都会要求学生暑假去实习，有的是学生自己找个单位实习，或是学校推荐个单位给学生去实习，由于缺少专业的指导老师和学生的学习内容，大多数学生在校外实习中很难将理论知识和实践知识相结合，有的学生甚至不知道在实习单位应该学什么知识。有的院校建立了自己的实践教学基地，但是基地的教学方式一直没有随着社会发展而改进，造成实践教学方式跟不上时代的要求，甚至有些教学内容空洞、教学设备陈旧。在一定程度上阻碍了人才的培养，加之这几年一些高校在条件尚未具备的情况下，扩招速度较快，教学设施安排紧张，教学经费不足，学校难以出资建立更多的教学基地，造成许多实践教学课程难以实现，实践教学进一步被削弱，在这种情况下，组织学生去企业实习的话，不单要求管理好学生的衣食住行、人身安全，而且要求指导学生学习，这无形中加大了学校教学的压力，容易造成个别学校避重就轻、降低实习难度的情况发生。

3.指导老师缺乏校外实践教学经验。校外实践对学生的实践要求比较强，这就要求学校必须拥有一批理论知识丰富、技能熟练的“双师型”教师队伍，作为校外实践教学基地的指导老师。从院校引进人才方面来看，一般大多数理工科院校发布招聘老师的公告都要求应聘老师的学历至少是硕士或博士，可是应聘的硕士或博士大多数都是从大学刚毕业，很少有基层的相关工程经验，他们对专业理论知识掌握得比较好，但是很少有基层的相关工程经验。同时，在学校教书的老师们，又很少有机会再去企业完成专业工作的锻炼。因此，容易导致实践教学环节的整体缺位。

二、理工科院校校外实践教学基地建设的思路

校外实践教学基地建设作为高等院校教学体系的重要组成部分，不仅可以让学生深入企业的基层学习专业知识，而且可以让学生把专业知识运用到实际的岗位，促进学生对专业理论知识的学习以及对专业技术的运用和技术创新。因此，校外实践教学基地是一个培养学生实际操作能力和创新精神的重要场所，也是培养高素质应用型人才的关键环节。针对校外实践教学基地的建设，本文提出了几点建议。

1.充分利用学校和企业的联系，建立学校和企业共同管理的校外实践教学基地。建立学校和企业共同管理的校外实践教学基地是目前许多理工科院校完成实践教学改革的一条道路，在校企合作中，学校和企业都可以找到自己需求的共同点，双方都可以达到一种共赢的结果。对学校来说，一方面，学校可以借助企业各种先进的设备，弥补校内教学资源的不足，有效完成各种实践教学活动。另一方面，学生可以深入企业学习，接触专业对口的岗位，学生可以在岗位上得到锻炼。对企业来说，在校企共同建设的校外实践教学基地中，企业可以借助学校指导老师在专业理论方面的研究优势，完善企业经营管路流程、产品研发的技术，为企业在竞争中赢得优势。同时企业的员工也可以从学校的指导老师那里学习理论管理水平，进一步提升员工的整体素质。为了更好地发展校企合作的校外实践教学基地，学校也可以通过校友的关系，搭建学校与企业的合作教学道路。在校企合作的'校外实践基地教学的管理上，学校要结合企业管理模式，与企业一起制定一套有效的管理制度和人才培养模式。同时高校也要从组织和制度上加强对实践教学和指导老师的管理，保证校外实践教学取得良好的教学效果。

2.结合人才培养模式，为校外实践教学建立一套合理的教学体系。校内实践教学一般由于学校教学经费的不足，造成教学设备落后、教学内容单一，同时学生的课程设计被当成实践教学，老套的教学严重阻碍专业的发展，不能很好地为国家经济建设培养相应的人才。校外实践教学内容必须紧跟科技的发展，深化教学体系改革，强化实践教学对专业型人才的培养，区分不同学科、不同专业的教学要求，制定一套合理的教学体系，对校外教学基地建设变得尤为重要。院校应该根据社会对各个专业人才应该具备素质的要求，以及企业的各种资源，形成合理的专业实践教学体系。再根据指定的教学体系，对每个专业的学生合理规划每年实践教学的课程和课时。以便为学生提供一个实习时间长、教学内容新颖的实践环境。这样每个学生都可以在大学学习中接受多个校外实践教学环节的培养，不仅可以提高学生的社会实践能力，而且可以激发学生对专业运用知识的掌握。

3.结合人才培养模式，为校外实践教学基地建立一套完整的管理机制。一套良好的校外实践教学基地的管理机制是基地教学良好发展的前提，也是校外教学基地不可缺少的一部分。这一套机制的制定应该由学校和企业双方领导、专家一起组成校外实践教学基地领导小组。负责制定对基地教学的指导老师管理、学生工作绩效考核管理、基地各方面资源的管理，保证实训基地可以培养出高素质应用型人才，同时企业也应该严格研究校方指导老师和学生对企业的资源的珍惜和企业隐私的保密。为了使这套管理机制在实践教学基地中得到运行，需要以合同的形式，实施制定好的校外实践教学基地的各项管理制度。在日常基地管理中，加强对合同的管理，保证制定的运行机制充分发挥其作用。

4.结合管理模式，为校外实践教学基地建立一套合理的考核标准。为了更好地完成校外实践基地教学对学生专业能力的培养，院校应该组织监管人员，定期对企业的指导老师和参与实践的学生，进行符合事实的工作考核。考核机制不仅可以调动指导老师和学生的积极性，而且学校通过考核情况，了解校外实践教学的成果，同时也可以不断完善实践教学方式，保证实践教学正常有序地运行。实践考核对象应该分为两个方面：一方面是对指导老师的实践指导能力和工作态度的考核，通过学生对指导老师打分，对打分不合格的指导老师进行教育，加强对实践教学的监管；另一方面，对学生在实践教学中的学习表现进行考核，通过指导老师和实习企业的双方评价，对评价不合格者进行再培训，保证每一个学生在实践教学中学到实践知识。通过考核标准，学校可以了解到每个校外实践学生的学习进展和和实践教学活动的成果，同时对表现突出的教师予以奖励。

三、结论

随着社会的发展，理工科院校传统的教学难以培养时代需要的高素质运用型人才，探索校外实践教学基地建设的新思路，对理工科院校实践教学改革具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]李远会，张晓燕，向嵩。加强校外实习基地建设，提高实习教学质量[J].实验室研究与探索，，28（6）：150-151

[2]李艳玲，毕作庆。基于校企合作的毕业实习与毕业设计模式[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），，12（1）：108，110.

篇7：高职院校电磁学教学改革

摘要：电磁学是普通物理学课程中的一部分，是重要的基础课之一。

是高职院校课程组成中的重要部分，但由于种种原因，教学中存在太多的问题，阻碍高职院校中电磁学教学的发展。

本文通过分析学生在学习电磁学课程中出现的问题，进而提出具体的教学实践和方法，改革电磁学的教学，收到明显的效果。

关键词：高职教育;电磁学;教学改革;实践;探索

由于城镇化进程的不断推进，国家对小微企业的大力扶持，中小型企业如雨后春笋般不断涌现，各类技术人才成为各个企业的“抢手货”。

近年来，国家高度重视发展高职教育，再加上职业技术人才的紧缺，高职院校招生规模迅速扩张，许多在高考中没有选择物理的理科考生和文科考生，也在这样的形式下，到了高职院校的应用电子专业。

而这些进入应用电子专业的学生都有一个共同的问题，就是没有学习过高中阶段的物理电磁学内容，或学得很不好。

这样，学生学习电磁学课程时没有基础，或基础很差，就会遇到较多的困难，如，当学生遇到问题的时候，不能形成一个整体的思路，不知从哪里着手开始思考;对问题进行分析、综合、解决的能力不够;还有很多学生，由于学习不认真，学校硬件设施不足，没有经常性开展实验教学等因素的影响，学生亲自参与物理实验的机会不多，缺乏基本实验操作知识，实验操作技能，能力较差。

电磁学是高职院校中的一门必修课，是一门重要的基础课程。

课程体现“一强四多”的特点：“一强”是理论性较强，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等数学知识用的多。

针对以上分析的高职院校学生在学习电磁学课程中的问题，以及电磁学课程的特点，我们在电磁学课程教学上进行了大刀阔斧的改革，对电磁学课程教学进行了大量有益的实践和探索，收效显著。

1 降低课程理论要求、简化推导过程

就目前而言，专供高职院校选用的电磁学教材比较少，大学物理电磁书方面的教材倒是较多，也各有自己的特点，但大都是本科教材，难度高，内容多，对于高职学生来说就根本不适用，因此，我们也只能尽量选择适合高职学生实际的教材。

并在电磁学课程教学中，尽量做到降低课程理论要求，简化电磁学教材中涉及高等数学公式的推导过程。

高职学生本来就是高考中成绩较为一般的学生，与高考拨尖的理工科本科生基本没有可比性，他们在学习高等数学的基础上非常薄弱，因此学校在应用电子专业上，只排了一个学期的高等数学课，学生通过学习可以掌握导数、一元函数微积分等基本的知识。

不过，高职的学生又不进行科学研究，也没必要学习多元函数微积分，微分法、二重积分、三重积分相关知识。

高职院校的性质就决定了，高职院校学生学习电磁学的目的是应用，会用这些公式解决生活中，生活中的实际问题，为他们的工作奠定基础，就根本没有必要对电磁学有关定理的数学公式了解得一清二楚，没有必要对其中的来龙去脉象搞得明明白白。

2 突出高职教育性质、注重理论联系实际

高职教育培养的学生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我们不需要他们精、深、尖，只需要他们熟、通、广。

培养出来的是有一定理论知识，熟练掌握企业、公司等生产一线的技能熟练应用型人才。

因此，对于应用电子专业学生的课程讲授，技能培训，就需要结合学生具体的专业实际，改革现有教材的教学内容，突出高职教育性质、注重理论联系实际。

在教学中，我们就结合相关理论向学生介绍了与工程技术、与现代科技、与现实生活密切相关的教学内容，如静电的危害、静电的防治与清除、电磁辐射污染的产生与危害、电磁辐射污染的防治、超导技术原理及应用、新能源电池的原理与运用和磁悬浮列车等方面的内容。

3 变单一的“填鸭式”为现代多种教学方法

高职学生由于知识基础，认知能力等方面与本科生相比，在知识接受能力上有较大差距，他们早就厌倦了以往课堂教学中的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，这种教学方法是教师讲，学生听，教师写，学生记，给学生的感觉是在被动接受知识，不仅调动不了学生积极性与主动性，还会让学生在心理上产生厌学情绪，甚至抵触情绪，这样的结果是教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下却感觉枯燥无味，根本提不起学习的兴趣与激情。

基于这样的情况，就要求教师在课堂上要运用“启发式”、“提问式”、“ 案例式”等多种教学方法，变换教学方式方法，调动学生学习主动性，营造师生互动的氛围，让学生参与到课堂教学中来，让学生有表现自己的欲望，乐于表现自己。

这样就变被动地要我学为学生主动的我要学，激发学生主动思考、吸收新知识。

4 营造创造性学习环境、引导学生积极开展讨论

电磁学学习过程中，不仅要引导学生认真学习电磁学理论知识，掌握电磁学技能，还要定期开展课堂讨论，营造创造性学习环境，培养高职院校学生独立思考的能力，教学中，教师对电磁学知识点不能讲得太深讲得太透，要在教学中留有空白，突出重点，让学生有思考的空间。

教师可以全面系统地深入研究电磁学整个教材内容，然后根据各个单元的学习内容，重点和难点问题，结合学生实际情况，拟定适合学生思考的讨论题目，当然这些讨论的题目还可以让学生自行提出，让学生自行质疑，自主解决。

总的来说，由于高中物理基础知识参差不齐，进入高职院校的学生，会在学习电磁学课程中遇到较多的问题。

在高职院校的电磁学课程教学改革中，只有不断地积累经验，积极创新，让这门应用广泛、作用巨大、科技含量高的电磁学课程，发挥活力，放出光彩，只有积极的实践与探索，才会取得良好的效果。

参考文献

[1] 黄乃本，陈敏，孙国耀，王钢，电磁学教材与教学改革的研究[J]，大学物理，

[2] 陶力沛，电磁学教学改革探讨[J]青岛大学学报，2001

[3] J，S布鲁纳，教育过程[J]上海，上海人民出版社，1973

篇8：高职院校电磁学教学改革

摘要：针对学生在学习电磁学课程中出现的问题，在教学内容、教学方法和手段以及实践教学方面进行了教学改革，收效显著。

关键词：高职教育;电磁学;教学改革;实践;探索

最近几年，国家重视发展高职教育，高职院校招生规模扩张很快，许多高考没有选物理的理科考生和文科考生被录取到高职院校的应用电子专业。

这些学生在高中阶段物理电磁学内容没有学过，在学习电磁学课程时遇到困难较多。

电磁学是高职院校应用电子专业的重要基础课，理论性较强，概念多，原理和定律多，高等数学知识用的多。

从教学中发现学生遇到问题不知如何思考，分析问题、解决问题能力较差，还有很多学生在高中学习期间做物理实验很少，缺少基本的实验技能训练和动手能力培养，实验能力较差。

针对学生在学习电磁学课程中出现的问题，我们在电磁学课程教学改革方面的，做了积极的实践与探索，收效显著。

一、教学内容的改革

(一)降低理论要求、精简数学推导

目前大学物理电磁学教材版本较多，各有特点，大都是本科教材，供高职院校选用的教材比较少。

我们尽量选用适合高职学生实际的教材，降低理论要求，精简高等数学公式和推导。

高职学生与理工科本科生相比，高等数学基础较薄弱，我们所教的应用电子专业学生只开了一学期的高等数学课，只具备导数、一元函数微积分的基本知识。

学生没有学过多元函数微积分，不具备多元函数的微分法、二重积分、三重积分的基本知识。

高职院校的培养目标，决定了高职院校学生不必对电磁学有关定理的数学公式的来龙去脉象理工科本科生那样搞的一清二楚，而是重在应用，会用这些公式解决实际问题。

例如：电磁学中静电场和磁场的高斯定理的推导要用到二重积分、三重积分，麦克斯韦方程组给出要用到偏导数。

我们在讲授这部分内容时，降低理论要求，简精高等数学公式证明和推导过程，把用于推导公式的时间省下来，让学生多利用公式做练习，精讲多练，如学会用高斯定理求带电体的场强、电势、磁通量等，解决更多的实际问题。

这样做，减小了学生的学习困难，培养了学生分析问题、解决实际问题的能力，提高了学生的积极性，收到了事半功倍的效果。

(二)突出高职教育特色、注重理论联系实际

高职教育培养的是掌握一定理论知识,服务于生产一线的高技能应用型人才, 其知识的讲授是以“能用为度、实用为本”。

我们的授课对象是应用电子专业的学生，这就需要结合专业实际在现用教材上改革教学内容，突出高职教育特色、注重理论联系实际。

在教学中，结合相关理论向学生介绍了静电危害的防治与清除、超导技术、磁约束原理、加速器技术、磁悬浮列车、核磁共振技术、磁记录技术、新能源电池、电磁辐射污染、核能发电与核泄漏等方面的内容。

教学内容与工程技术、与现代科技、与现实生活密切联系。

例如：在介绍新能源电池时，例举了国家正在大力发展电动汽车，它具有节能低炭环保的优点。

但是如何把电能高效而安全的储存是一个瓶颈，它制约着电动汽车的发展。

把各种能源如：太阳能，水力，风能，沼气，地热等等发电设备并入电网，建立电网的充电站终端，并在每个终端都有相应的储存设备，类似于加油站。

电动汽车使用通用的蓄电池，电动汽车经过充电站时，只要把蓄电池换了就可以。

然后换下的蓄电池在充电站充电。

这一方案获得成功，保证电动汽车充电的快捷、高效，电动汽车必将进入一个快速发展时期。

让同学们知道：物理学是有用的，克服了过去教学中教学内容枯藻无味，理论脱离实际的现象,有利于提高学生的科学素养,提高电磁学的教学质量。

二、教学方法和手段的改革

(一)变“填鸭式”为“启发式”、“提问式”、“案例式”等多种教学方法

高职学生跟本科生在接收能力上有差距，大都不喜欢教师上课用满堂灌的“填鸭式”教学方法，这种教学方法让学生感觉是在被动接受知识，心理上容易产生厌学情绪，教师讲得津津有味，学生感觉是枯燥无味，提不起兴趣。

教师在课堂改用“启发式”、“提问式”、“ 案例式”等教学方法，让学生参与到教师的教学中来，让学生有发表自己见解的机会。

这样可以使学生变被动接受知识为主动思考、吸收新知识，把学生学习的积极性调动起来了，课堂气氛活跃。

在讲核能发电时，例举了今年3月11日日本东北部发生的9级特大地震和大海啸，接着福岛第一核电站多个机组先后爆炸或起火，引发举世震惊的核泄漏危机。

引导学生进行思考：从受损的燃料棒中喷出的放射性碘-131和铯-137等这些物质对民众有哪些伤害?同时提出，核能发电具有稳定、燃料体积小、运输与储存都很方便等许多优点，但是，核电站的反应器内有大量的放射性物质，如果在事故中释放到外界环境，会对生态及民众造成伤害。

变枯燥的“填鸭式”教学为案例教学的方法，结合生活中发生的实际问题进行讲授，既能提高学生学习物理的兴趣，又有利于培养和提高他们分析和解决实际问题的能力，使学生看到物理原理的实用性，增强学生学好物理的信心。

(二)开展课堂讨论、营造创造性学习环境

为了使同学们在电磁学学习过程中，培养独立思考的能力，我们定期开展课堂讨论，营造创造性学习环境。

对高职学生教学中不应片面追求讲深讲透，而应突出重点，给学生留有思考的余地。

具体做法是：根据电磁学各个单元的学习内容，确定相关的讨论题目，讨论的题目可以由老师布置，也可以是学生自己提出的问题。

篇9：浅谈高职高专院校实践教学改革

浅谈高职高专院校实践教学改革

科学技术的进步及工业生产的现代化,对劳动者的操作技能知综合素质提出了更高、更新的要求,作为培养高技能人才的高职高专院校必须要深化的'实践教学改革.本文分析了高职高专院校实或教学目标及其价值,接着分析了当前高职高专院校在实践教学方面存在的问题,在此基础上,提出了高职高专院校实践教学改革的具体对策及其实施保障.

作者：刘颖作者单位：西安欧亚学院,西安,710065 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G64 关键词：实践教学价值对策实施保障

篇10：高职院校无机化学教学改革

无机化学是高职院校化工专业的基础课程与必修课程，由于无机化学课程内容繁多，因此基于社会应用型人才培养的要求，高职院校要改变存在的以知识传授为主，忽视学生实践能力培养的教材模式，积极探索具有创新性的无机化学教学体系，体现职业教育的特色，为社会培养高素质的应用型人才。

多媒体能以图文并茂的形式刺激和调动学生多种感官，使抽象性的化学符号和化学图式更加乍动和形象化，能并客现地演示错综复杂的化学变化，使学生对整个化学变化过程有一个上感官的认识，从湎增强学生学习的积极性。

同时多媒体教学也同时改变了过去教师讲，学生听的灌输式教学方法，并能够实现课堂教学手段的多样化，因此高职教师在教学中要结合教学需要尽可能的多选择多媒体教学。

比如化学计算部分，酸碱曲线的形成等需要进行分析和推演的过程最好采用板书形式。

教师在黑板上一步一步板演，并引导学生跟随老师的节奏进行思考，既能培养学生思维的'方法，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。

1 明确教学目标，构建合理的课程体系

(1)按照“必需、够用”的原则设置无机化学课程。

无机化学是化工类专业学生学习的基础课程，由于无机化学课程繁多，而高职院校有不同普通本科院校，其主要是以培养社会实用型专业人才为主的，因此在无机化学课程设置过程中要体现出职业动手能力、职业素养的特点，围绕社会实际岗位要求对课程进行设置：首先课程的理论知识体系要完整性，将无机化学的基础知识融入到教学中，让学生系统的掌握基础理论知识，从而为实践能力培养奠定基础。

例如可以按照模块化模式，对课程知识进行优化设计，以此实现课程基础知识的系统性;其次将社会应用融入到课程理论知识教学设计中。

在理论知识教学过程中要将社会生活应用技能等融入到理论教学中，以此提高学生对理论知识的掌握。

(2)课程内容要与职业岗位相符合。

高职院校是以培养学生实践能力为主的，因此在无机化学课程设计中要保证课程内容与职业岗位的相符：首先高职院校要将社会中最新的技术引入到教学中，将最新的学术成果等传递给学生，让学生不断地接触新知识，以此提高理论与实践的结合性。

例如在化学反应平衡知识点设计上，可以将人工模拟固氮等融入到课本中;其次优化实践教学，增加实践教学内容的时效性。

及时跟新实践教学的内容，体现出职业素质教育的特点。

2 创新教学手段，激发学生学习积极性

(1)创新教学手段，构建“互联网+教学”模式。

“教学有法、但无定法，贵在得法”，在无机化学教学中高职院校要改变以往的以“粉笔+黑板”的教学手段，基于以学生为本的教学理念不断创新教学手段：首先教师要树立先进的教学理念，充分认识到教学手段对教学效果的重要促进作用，及时根据时代的发展不断创新教学理念;其次遵循互联网+战略，积极构建“互联网+教学”模式。

例如基于当前高职学生的特点，根据他们喜欢上网的特点，无机化学教师可以通过互联网平台开展教学活动。

例如高职院校学生存在不愿学、不想学的特点，对此利用网络学习的平台，可以发挥学生的网络情感因素，吸引学生的学习注意力。

(2)以学生为中心，激发学生学习积极性。

无机化学学习是非常枯燥的，尤其是高职院校的学生更不愿意学习无机化学，因此如何调动学生的学习积极性是无机化学教学改革重点与难点：首先要了解学生的学习需求，只有清晰的认识到学生的学习目的才能调动学生的学习积极性。

例如针对化学元素较多学生学习积极性不高的问题，笔者通过实践调查，找到了问题的根源，为此笔者选择改进教学方法，加强了趣闻性和新旧内容的联系性，以此提高学生的学习性;其次围绕学生的兴趣点开展教学。

高职院校普遍存在职业意识，因此教师可以从学生认为自己未来从事岗位的技能要求入手，开展教学。

例如学生会对自己未来岗位要求的知识学习比较感兴趣，所以教师可以从此方面入手，提高学生的学习积极性。

3 紧扣教学大纲，设计合理的教学过程

(1)根据教学大纲的要求，明确教学目标。

(2)授课过程中及时归纳总结课堂内容，做到线索清楚，重点突出，难点突破。

对于高职院校的学生而言非常重要，尤其是对刚进入高职院校的一年级学生更为重要，因为高职院校的学习、上课方式完全不同子高中，高中上一节课往往围绕某个知识点反复评讲，而高职课程的信息量非常大，知识博而广，不像高中的课精而深。

因此，给高职一年级的学生授课要特别注意观察学生能否跟上教师的思路，掌握情况如何，切忌只顾自己上课，不管学生能否听懂、能否消化。

(3)教学过程中要融入多种学科知识。

例如在无机化学的教学过程中适当引入一些化学史，可以使教学不只局限于现成知识的静态结论，还可以追溯到它的来源和动态演变。

4 改革教学评价体系

评价是促进教学的重要手段，也是检验学生知识储备的重要依据，基于高职院校所存在的“一张试卷看成绩”的弊端，高职院校必须要清晰的认识到应试教育对职业教育的负面影响，为此高职院校要深化教学评价体系：一是构建多元化的教学评价体系，尤其在“校企合作”背景下，要增加合作企业在教学评价主体中的比重，重视企业的意见，围绕企业要求调整人才培养策略;二是侧重学生学习过程的考核。

改变传统的以笔试成绩为主的模式，将学生的学习过程纳入到教学评价过程中。

例如我院校就实现了试卷成绩+实验技能的考核评价模式，侧重对学生实践技能的考核评价;三是将职业大赛等社会实践融入到评价过程中，突出职业教育的特点。

总之，随着社会应用型人才需求的不断增加，高职院校必须要紧紧围绕化工类职业岗位技能的要求，通过多方面的教学改革，遵循高职无机化学教学目的，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等职业素养的综合提升和协调发展。

参考文献：

[1]容英霖.试论无机及分析化学教学中学生能力的培养策略[J].教育与职业，(36).

[2]王静，张艳燕，王丹琦.研究型教学中实践教学评价体系的探究[J].新疆师范大学学报(自然科学版)，2013(03)：86-88.

[3]王运玖，高职无机及分析化学实验教学改革研究[J].化工管理， (06).

篇11：谈高职院校升本后英语教学改革及教师职业发展

谈高职院校升本后英语教学改革及教师职业发展

为了提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需求,大学英语教学改革势在必行.本文对新升格本科院校如何进行大学英语教学改革进行了探讨.同时也对大学英语教师职业发展提出了一些积极的建议.

作者：陈柯作者单位：衡阳,湖南工学院,421002 刊名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：高职院校新升格本科院校教学改革职业发展

篇12：高校英语专业英美文学教学改革

【摘要】英美文学作为高校英语专业教学基础课程之一，在学生语感培养及素养提升方面发挥着重要作用，是高校英语专业教学中的重点课程。

但是我国多数高校英语专业英美文学课程教学现状并不理想，教学理念陈旧、教学方法单一、教学时间有限等使得英美文学专业教学迟滞不前。

因此本文主要就高校英语专业英美文学改革进行探究，以期更好地促进高校英美文学课程教学与实践。

【关键词】英美文学英语专业教学改革研究分析

随着经济的发展与国际贸易往来的深入，英语交流与对话日益深入频繁，而高校英语教学也一度备受关注。

英美文学作为英语专业教学的基础学科之一，在英语课程体系及学生英语表达提升方面发挥重要作用，特别是当前倡导的文史不分家理念使得英美文学教学成为学生语感及人文素养提升的主渠道，所以在该背景下加强高校英语专业学生英美文学的课程改革与调整势在必行。

只有思想上高度重视，理论上进行完善，实践上进行推进才能让英美文学在高校英语专业教学中起到教学引导与促进作用。

一、高校英美文学课程教学现状及改革宏观解读

英美文学真正融入大学英语课程教学始于二十世纪初。

在不断融合的过程中英美文学所倡导的人文素养培养对学生语感提升发挥了积极作用，一定程度上促进了高校英语专业教学。

近年来市场经济的迅猛发展使得文学课程在经济一体化的冲击受到较大影响，英美文学课程教学现状令人堪忧。

多数高校的调查研究显示，英美文学课程在高校英语专业教学中存在教学时间短、教学内容多、教学重视不高、教学理念与教学方法陈旧等系类问题，严重影响了英美文学课程的开展与实施，而高校基于自身教学实际提出的教学侧重点调整也一度成为高校英美文学课程教学开展的阻碍因素，文学性的关注逐渐减弱，更多的侧重于语言教学与翻译实践，英美文学原有的课程教学优势不复存在，英语教学质量普遍下降。

因此做好新形势下高校英语专业英美文学课程的关注与重点回归成为高校英语教学改革关注的焦点。

英美文学课程教学改革应充分认识到人文素养教育在高校英语专业教学中的重要性，实现英美文学课程主导地位的回归，在注重基础语法教育与语言训练的同时更注重学生人文精神的培养与人文修养的提升。

优秀的文学作品是人类智慧结晶的表现，已经不仅仅是作家的艺术创作，更是某段历史时期内艺术发展水平的整体映射，通过英美文学课程关注与学习可以提高学生的审美能力与艺术欣赏水平，正确看待历史不同时期的艺术表现与表达。

此外，文学是国家现实生活的文化体现，反映的是民族心声，记录的是时代强音，而英美文学则为学生了解这些历史民族化的东西提供了思路，因此英美文学课程教学改革的重点应是学生对民族历史文化知识的梳理，对艺术美感的把握。

英美文学课程作为涵盖历史文学的综合性课程不仅仅提升学生素养，塑造精神品质，更在扩大词汇量、完善语法结构及提高语言表达运用能力方面起着巨大的推动作用。

因此高校英语专业英美文学的课程改革理应着眼于英语教学的宏观大局，从细节上做好英语教学的准备工作。

二、高校英语专业英美文学课程教学既存问题分析

1.教学模式的单一化与传统化使得教学实效性不高。

我国传统的应试教育思想根深蒂固，即使在改革开放以后在素质教育强势推入的新时期，传统的教学模式依然存在并成为阻碍高校英语专业英美文学等系列课程改革的主要阻力。

多数高校在开展英美文学课程教学时往往将教学侧重点集中于作品时代背景、作家生平简介及作品主旨概括等几大方面，教学内容也往往局限于人物形象分析、写作手法的表达与讨论及文学风格的评价等，虽然这些内容的讲解与阐述可以帮助学生明确学习思路，掌握基本的文学史实。

但这些内容的阐述更侧重于政治与历史，与文学的关联性不大，英美文学课程教学成为教师讲、学生听的灌输式模式，加上文学性色彩的缺失，学生学习及课堂参与积极性不高，而来自教师层面的知识灌输也一度让学生失去与文学直接接触与交流的内动力，高校学生逐渐丧失对英美文学课程学习的兴趣与热情。

2.教学时间有限教学内容繁多及考试评价的单一化。

英美文学课程教学并不是一蹴而就的，需要长期的传输与潜移默化的文学培养滋润，这就需要充足的教学时间保证教学内容的充分内化。

但是我国多数高校给予英美文学课程教学的时间仅为正常教学时数的八分之一，而英美文学课程本身却因为涵盖多个方面，教学内容相对繁杂，教学时间与教学内容的不匹配使得多数学生难以真正消化英美文学勘课程知识，教学流于形式，实效性差。

此外当前高校英美文学课程教学的局限性还表现为教学评价方法的单一化，主要表现为考试模式的单一化。

多数高校对英美文学的考核侧重于基础知识的作答，以单一的考试形式判断学生的英美文学知识掌握情况，忽视了学生实际能力方面的考核，与我国当前倡导的素质教育理念相悖，也与英美文学课程教学的出发点背道而驰。

高校英美文学课程教学并不理想。

3.英美文学课程教材建设滞后难以满足教学的需求。

我国针对英美文学专业课程教学的研究起步较晚，因此在教材建设方面也表现出一定的滞后性。

从现有的英美文学课程教材来看，版本较多但与高校英语教学实际不匹配，并且与当前高校英语专业学生的认知水平存在衔接差距，也就是说真正适合高校学生的英美文学教材并不多见。

因此教材问题成为制约高校英美文学课程教学实施的一大障碍。

除了课堂用书外，适合学生自我学习自我拓展及自我练习的英美文学教学参考也相对较少，千篇一律，缺乏新意使得文学课程的操练成为学生的一大难题。

我国多数高校英语专业学生反馈英美文学的课程学习往往只是纸上谈兵，自我内化的东西较少。

三、高校英语专业英美文学课程改革的思路探讨

1.树立精品意识，注重学生综合素质的提升。

英美文学不仅仅内容丰富，在长期的历史发展过程中量也得到极大的丰富与积累，而要学生掌握全部的英美文学作品或者对现有的英美文学作品有全部的了解是不现实的。

因此教学中应树立精品意识，借助少而精的教学提升学生的综合素质，从而提升英美文学课程教学实效，确保教学质量。

少而精也是指导英美文学课程教学的基础性原则，少，就是基于某个时代或者某个作家群体选择有代表性的作品作为教学范例进行教学引导，通过个例的学习解读去把握特定历史时期或者特定作家群体的文学创作动机与文学创作理念，从而把握该时期英美文学的精髓。

比如在学习文艺复兴时期的英美文学作品时，我们可以选择以莎士比亚为代表的作家群体去研究，特别是选取其代表性的作品《哈姆雷特》去分析人物塑造的意义，通过对具体人物的分析去把握英美文学的整体特征。

所谓的精就是教学中深入开去，让学生把知识吃透，通过学习实现外在知识的内化，让学生获取文学的永恒滋润。

与少而精的教学理念对立的是满堂灌的教学模式，教师应弱化自己的课堂主导角色，只需要对所选的名著提出学生应了解的问题，教师对学生的回答进行启发总结，具体的教学放给学生，学生自由进入到英美文学的阅读世界，学生在教师的启发诱导下自觉学习，通过这种开放启发式的教学实现学生学习热情的调动。

我们以英美诗歌教学为例，教师只需要就英美诗歌的诗体、意境及音韵等基本概念有着清晰的认识，让学生自身在品读诗歌的过程中感受诗歌的艺术美，完成诗歌基础知识的内化。

做好量的控制，打造教学精品是英美文学课程改革的重新定位。

2.关注文化内涵，做好德育内容的教学融入。

文学作为人类意识形态的体现形式之一，本身不是孤立存在的，作家的创作活动、文学的历史发展脉络及文学研究的解读涵盖了历史、心理及自然科学、艺术等多个方面，因此在开展英美文学教学时理应注重其丰富文化内涵的教学发掘，实现民族文化与文学历史讲解的统一，英美文学不仅仅注重学生语感的提升，更在于优秀文学素养的培养。

这就要求高校教师在开展英美文学课程教学时理应从实际出发，积极寻找现实契合点，恰当地融入德育教育。

例如在学习西方文学《被缚的普罗米修斯》时引导学生学习普罗米修斯盗取火种服务人类的伟大奉献精神，学习《伊利亚特》则可以引导学生树立正确的公民意识，学习《巴黎圣母院》可以引导学生树立美的概念，从而实现心灵美的塑造。

在英美文学中融入德育教育，让英美文学的教学价值得到成大程度的发挥。

3.发挥媒介优势，做好现代化教学模式的引入。

伴随经济的多元发展，科技的日新月异带来的是多媒体教学媒介的教学运用。

在英美文学教学中借助多媒体教学优势做好英美文学的教学改革势在必行。

而绘声绘色的英语对白及原汁原味的英语发音可以让学生以更加直观形象的方式接触英美文学，融入英美文学的课程学习中。

教师也可以准备与课程相关的问题，让学生带着问题去思考去学习，大大提升教学的`针对性与有效性。

例如在学习英美文学《傲慢与偏见》及《简爱》时可以将故事情节予与教案结合在一起，借助多媒体课件的形式让学生得到听说读写的系统训练，学生在故事情境的再现与深刻的教学解读中建构起丰富直观的文学认识，做好英美课程知识的消化。

4.开展实践活动，加强考试体系改革与完善。

英美文学如果只是基于理论层面的引导实际教学效果并不理想，因此英美文学课程改革理应注重教学实践的开展与部署。

教师通过组织学生参与英美文学课外实践可以通过学生声情并茂的朗读与角色扮演，积极融入到课程教学中，通过亲身体验感受到文学作品中人物的情感变化，感受到故事情节的松弛有度，建构起英美文学学习的良好氛围。

而教师应鼓励学生英美文学实践参与方式的多元化，引导学生就某个问题发表自己的看法，在实践的过程中增强其独立思考与表达的能力。

其中小组合作模式是组织英美文学实践的主要形式，学生通过分组可以相互启发，在取长补短的基础上得到共同提升。

此外针对考核方式的单一化可以应做好考核评价体系的调整与优化。

摒弃那种以试卷形式进行考核的做法，让学生获取全面客观的评定，实现两个结合与两个侧重，过程性评价与终结性评价结合起来，注重学生最终考核的同时不能忽略学生英美文学课程学习的日常表现，将学生的思维创新与大胆质疑等纳入到英美文学考核的范围内，从而得出真正全面的评价。

侧重于自评与互评两种模式，自评就是引导下学生进行自我评价，通过小组合作，让学生对与同学的对比中发现自己英美文学认识上的优缺点，从而做好对英美文学知识的全面梳理与内化。

他评主要是教师层面的评价，教师应实事求是，综合学生的个性、兴趣、认知层次进行全面的评价，使得评价结果更加准确与客观。

只有考核方式上的丰富与完善才能更好地推进英美文学教学。

结束语：英美文学的教学价值与教学意义日益凸显，做好英美文学的教学关注与解读成为英语教学改革的重点。

本文从英美文学的教学现状分析入手，在明确既存问题的基础上从四个层面提出了改革策略，为新时期英美文学课程教学改革指明了方向。

参考文献：

[1]虞建华.谈我国高校英语专业“两个走向”问题――兼及英美文学教学[J].中国外语，，03：14-18.

[2]吕国秋.人文精神与高校英语专业英美文学教学课程改革[J].当代教育论坛(学科教育研究)，，11：73-75.

[3]李富乐.对新形势下高校英语专业英美文学教学改革的探索[J].考试周刊，，01：12-13.

[4]宋晓晴.新形势下高校英语专业英美文学教学改革探索研究[J].河套学院学报，，03：42-45.

[5]刘翠娟.高校英语专业英美文学课教学现状及改革对策分析[J].南昌教育学院学报，2013，10：145+149.

[6]牟佳.对民族地区高校英语专业英美文学教学的几点思考[J].长春教育学院学报，，18：98-99.

篇13：英语专业综合英语教学改革刍议

英语专业综合英语教学改革刍议

综合英语课是英语专业学生基础阶段的一门综合技能课,直接影响学生各项语言技能的提高,影响高年级阶段的学习.本文结合多年的教学实践,从教学模式、教学手段、素质教育、考核方法等几个方面对综合英语课程教学改革进行了探讨.

作者：康杰作者单位：中国矿业大学外文学院,江苏,徐州,221008 刊名：现代企业教育英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：综合英语教学改革

篇14：谈高中语文教学改革论文

谈高中语文教学改革论文

摘要：在高中语文教学过程中教师要通过改革传统的教学方法、引入现代化的教学手段、加强学生学习技巧的指导、培养学生积极的情感等方面入手采取相应措施，达到最终提高语文教学的效率的目的。

关键词：高中；语文；教学

大家都知道语文的学习是一个长期积累的过程，不是靠短时间内突击就能学好的。因此，在教学过程中教师采取科学的教学方法、教学模式以及教学手段，使学生的语文学习效率提高，从而获得较理想的语文成绩，为高考奠定良好的基础。

1现今高中语文教学情况分析

1.1教师在教学过程中仍然沿用传统的教学方法

不少学校的高中语文教学并没有像新课程改革中要求的那样，出现较大的变化，这是由当前高考的指挥棒决定的。到了高中阶段，学生们的时间非常紧张，很多教师认为在课堂上发挥学生的主动性，让学生去参与讨论解决问题太浪费时间了，因此，更多的沿用传统的教学模式，在语文教学活动中采取满堂灌输的方式，这样，学生和教师之间互动少，课堂密度大，看起来是讲了很多的知识点，但实际上效果并不好。教师讲的多，学生听的多，但同时学生的思考也少了，真正记住的也许并不多，而且，学生成了学习中的被动者，教学中没有主动性，教学效率不会提高。

1.2教师不积极运用现代化的教学手段

现代化教学手段、多媒体技术的运用为教师的课堂教学提供了更多的素材和内容，对提高学生的兴趣和积极性有很大的作用。可是在实际的教学过程中，一些教师并不看重这种方式，认为这种方式徒有其表，在教学中作用不大，因此，在实际中并不经常采用，即使偶尔用一下，也是作为教学活动的一种点缀而已。教师并没有深入地去研究使用的时机、频率、作用，仍然是依靠一支粉笔一张嘴在黑板上讲解，在运用现代化教学手段上不积极、不努力、不研究，也严重影响着教学成效地提高。

1.3学生缺乏必要的学习技巧

任何一门学科的学习都有技巧，语文的学习也不例外。学生如果掌握了语文学习的更多技巧，那在语文学习过程中定能事半功倍；反之，如果学生学不得法，缺乏相应的技巧，学习起来会很吃力，效果会差很多。这就是有的学生说我学习语文很用功的，老师让记住的内容我也记了，让掌握的内容我也看了，可最后考试时还是成绩不理想。学习技巧的匮乏、学习主动性差等会直接影响学生学习效率的提高，成绩自然也不会好到那。

1.4教师忽视了对学生积极情感的培养

学习知识靠的是学生的一种积极的学习态度，到了高中阶段，很多的学生都有了自己的学习习惯，而且语文是从小学一直学到高中的，因此，兴趣和积极的态度是学好的关键，而不少语文教师正是忽略这一方面，在教学过程中并没有将情感因素考虑在内，忽视了学生的内在动因，殊不知这是教师最大的失误。古语有云：亲其师而信其道，抓不住学生的情感必将使学生失去对语文学习的'兴趣，也影响了语文教学活动的有效开展，势必影响教学效率。

2改善语文教学的途径

2.1改革传统教学模式推进新课标的教法

新课程标准强调在教学过程中学生的参与度，学生不再是知识的被动获得者，而是要求学生去探求、去体验知识的产生和发现的过程，也就是说让学生不仅知其然，还要知其所以然，因此，教师单纯的一言堂的教学方式已不再适应高中语文教学的要求了，教师必须要改变现有的教学观念，践行新课标的教学理念。高中学生已有了自己的思想，有了参与学习活动的愿望，他们思维活跃学习热情高，教师只要稍加引导他们就会积极地投入到学习中去，所以教师要根据学生的情况开展相应的教学活动，尽量使学生成为学习的主角，让学生在探索、讨论的过程中去发现问题解决问题，并增强他们分析问题的能力。在语文课的学习过程中学生的阅读分析能力的提高很慢，而且很多的学生在考试时也是阅读理解方面失分较多，很多学生想学好但是总是不得法，不知道怎样去提高自己的阅读分析能力。其实，学生的阅读分析能力不是一时就能提高的，它有一个逐步的过程，教师在平时讲解过程中只有发挥学生的主动学习精神，才能培养他们独立思考、独立分析的能力；教师在适当的时机及时的对学生进行点拨和引导，使其在理解的基础进行交流、讨论，以加深其对问题的理解，最终达到分析阅读能力的提高。

2.2将现代化教学手段引入教学当中以提高课堂教学效果

随着信息技术的发展，多媒体教学作为一种辅助的教学工具在教学过程中的作用越来越明显。语文教学涉及到朗读、分析、理解等，在教学过程中如果教师再辅之以图片、声音或是优美的文字来进行，那么课堂教学的吸引力是可想而知的，因此，教师要充分认识到多媒体教学的作用。任何一种教学方法或手段，只要教师用心去做，定会起到相应的作用。有些教师认为多媒体教学是花架子，可有可无，我认为这种看法是错误的，多媒体教学在营造氛围、活跃课堂气氛方面的作用是显而易见的，并且多媒体教学以其课堂容量大，在复习总结时所起的作用也是其他的教学方法所不可比的。因此，将现代化教学手段引入课堂教学中一定会提高课堂教学效率的。

2.3加强学生学习技巧的指点

任何一门课程，在谈到学习技巧时，不外乎抓好课前预习、课堂学习以及课后小结这三个方面，在这三个方面中课前预习是基础，课堂学习是保证，课后小结是提高。说到课前预习并不是泛泛地要求学生去看看课本、看看生词，而是通过预习找出自己不明白的问题，做好标记，以期在听课时有针对性；实际上课堂学习的保证是听课，学生只有会听课学习效率才会高，学习效果才会好，而且很多优秀的学生都是在老师讲课专心听课，以期能发现问题从而解决自己不懂的问题，有所提高；课后小结是将知识系统化、脉络化，前后连贯运用自如，这样，学生的学习能力才会提高。

2.4注重培养学生积极的情感

在语文学习的过程中积极的情感能起到意想不到的效果，语文课的很多内容注重情感交流，因此，教师在教学过程中要注意培养学生积极的情感，对于学生学习过程中的闪光点要及时发现及时表扬，让学生能感受到教师对自己的关注，感受到语文学习活动中的快乐，从而提高学习语文的信心和兴趣。

总的说来，在高中语文课的学习过程中教师要通过改变教学模式、引入现代化的教学手段、加强学生学习技巧的指点和注重学习情感培养四个方面下功夫，活跃语文课堂教学，吸引学生的学习兴趣，达到提高语文学习的效率。

参考文献

[1]王万元.浅谈语文教学的个性化[J].新课程学习（基础教育），（8）.

[2]尹忠萍.浅谈高中语文教学艺术[J].中学语文，（12）.

篇15：数学分析教学改革谈论文

数学分析教学改革谈论文

如何不断深入地进行教学改革,努力提高教学质量是摆在我们面前的重大课题。为此，我们对照中外数学分析(微积分）教学改革的现状，结合我院的实际情况深入探讨，以吸取新的经验,从而进一步改善我们的教学,提高教学质量，培育高素质人才。

1我国近年来数学分析教学改革状况

70年代末，我国数学界迎来了科学的春天。改革开放以后，人们对国际数学研宄的学术动向有了新的了解与认识,看到了我国数学落后的现状，看到了我国数学教育与欧美等国的差异，开始了对我国数学教育的反思。这时，整个数学界比过去更加关注数学教育的改革。

在改革开放初期,数学界对数学教育和数学分析有许多的议论。这些议论归纳起来有两点:一是课程设置与学时问题，反映分析类课程（包括实变函数、复变函数、常微分方程、偏微分方程、泛函分析等）太多，而且基础课程中数学分析的课时太多。相比而言,几何类、代数类的课程过少，学生在代数、几何方面的修养较差，应当有所增加。后来大多数学校数学系的数学分析课由4个学期减为3个学期。其二，对数学分析课程内容本身有较广泛的批评，主要来自“外部”（即非数学分析教师），来自当时的一些老数学家。批评重点是两条：⑴内容太多，过深、过难，过于形式化；⑵“大头分析”，即本末倒置、难易倒置。后者主要指，传统的讲法，初学者在一开始就面临着一大堆抽象艰深的讨论：“戴德金分割法”、“e-5”、“实数完备性的8大定理”、“一致连续性”等，一般要花上12周或13周时间，而学生不知道所为何来，这种教学体系远离了微积分的主题和基本精神，而在实数与极限上大做文章，形成本末倒置,使数学分析像一个身子瘦小，而头很大的“大头娃娃”。

这样，在反思与批评中，数学分析课程开始了挣脱旧传统框架的改革之途。

这些年来，数学分析教材改革的努力和讨论，主要集中在以下几个问题上：

11淡化“实数理论”。有的教材放弃了用戴德金分割法定义实数的方法，而以十进制小数来表示实数，并在此基础上说明或证明了单调有界的序列有极限的定理。其它有关实数的定理则由此推出，对于实数的运算则不加定义。

有的教材则干脆不讨论什么是实数，对实数不加定义,而引出实数所应满足的一系列公理，作为今后讨论的平台。当然，对此也有不同的声音与做法。有人认为“数学专业的学生不应该不知道戴德金分割”,有的教材不仅讲实数，还添加了新的内容（度量空间、可数、实数的不可数性等)。

12“e-5”训练的问题。所有目前出版的数学分析教材毫无例外地都坚持使用了“e-5”语言来陈述极限，大多数人不赞成取消或不使用“e-5”的作法，大家认为作为数学专业的学生,熟练掌握它依然是必要的。

大多数教师已经认识到对于“e-5”的训练应有一个过程,不宜一开始要求过高，也不宜在开始时做过多专门训练的题目，而是应该让学生随着教学不断地使用它，而逐步熟悉、逐步达到熟练应用它。

13分散处理有关实数与连续函数性质的讨论。很多教材已经注意到大头极限的问题,大家采取了不同方式来着手解决它。比如,有的教材把这些定理只列出，暂时不加证明，留到以后第3学期再讲证明；有的教材则把有关实数完备性的7个（或8个）定理不集中在一开头讲述，而是把它们打散到各个适当的地方再讲;有的教材把一致连续的概念与闭区间上连续函数一致连续性与其它连续函数的其它性质分开，单独出来，放在讨论函数的黎曼可积的讨论之前讲。这些安排不仅分散了难点，同时也有利于学生更清楚地看清实数的有关定理以及连续函数性质的意义。

14关于内容现代化问题。在近年来的教材中，有的做了如下尝试:有的教材在多元微积分中讲述了外微分形式（不借助于外代数），并给出了一般形式的斯托克斯公式，以统一解释场论中各个积分公式；有的教材引入了现代数学的一些概念、术语和词汇，如引入了勒贝格测度和勒贝格积分等。对此看法不一,有一些争议。

15理论联系实际的问题。由于外国教材的传入，受其影响，人们更加重视微积分的应用，并努力在教材或习题中举出一些较为生动的例子或题目，以便使读者明了微积分的价值。有的教材把利用微积分从开普勒（IKej-ler)定律导出万有引力公式,作为应用写进课文。

16改变单一的教学方式，调动学生学习积极性，培养学生的独立阅读、独立思考和善于表达的能力。改革开放以来，单一的教学方式有所改变，以此来调动学生在教学过程中的主动性。有的'学校的数学系，已多年在低年级(一年级下）开办“讨论班”或“读书班”,学生自愿,教师指导，不记学分。这是调动学生学习积极性的好途径，效果显著。

2美国近几年微积分教学改革状况

在美国微积分是最大的一门课。美国共有5785所大学，总计1600万学生，在这些学生当中，每年约有50万人在他们上大学的第一学年要学习微积分，其中40万人是来自四年制的大学，10万人来自两年制的大学。此外，每年还有25万高中生学习大学的微积分课程。数学、自然科学、工程、医学和生物学等学科的学生都要学习微积分。对于商学院和经济系的学生而言，微积分是必修课。另外文科学生中的一部分，如心理学、社会学、人类学等学科的学生也要学习一年左右的微积分。其它如音乐、英语和法律的学生，虽然没有强调必须修读微积分,但仍有不少人自愿选修这门课程。

如此多的学生学习微积分的一个重要原因是微积分能教会学生如何解决问题。在微积分教材中有很多习题，学生必须根据他们所学的知识进行解答。对很多学生来说,微积分可能是他们学过的惟一一门教他们如何进行逻辑思维的课程。尽管有的人可能在工作以后再也用不到微积分，但他们仍能从解答习题中获益。加州大学经济系主任曾经说他们在录取研宄生的时候，衡量学生是否适合研读经济学博士，以及将来的发展如何的惟一依据就是他们的微积分成绩。也就是说,从学生在微积分这门课上的表现可以预测他们继续深造经济学的潜力。

在美国讲授微积分的方式是多样的，有多种微积分课程。第一种称为数学分析，对数学的处理非常严谨，是面向那些基础扎实，非常优秀的大学生。这门课在美国不是很普遍，只有在少数几所著名的大学里可以找到,大概只占1%,但在俄罗斯、欧洲和中国非常普遍。最普遍的一种微积分称为传统微积分。传统微积分包括一定量的理论证明和大量物理学和工程学的应用题。另一种微积分则更侧重于应用，主要面向贸易、经济类以及生物学和医学的学生。这种课比较普遍，对数学处理不是那么严谨，理论和证明部分很少，现实性生活中的应用题比较多，在教学中不断尝试新的技术、新的方法。有的课是按照微积分教学改革的宗旨来设计的，与传统微积分相比,这些课有着不同的教学理念。比如,有人认为学生应该组成学习小组来学习；有人认为应该使用所谓的发现法，如果知识点是学生自己发现的，他们学习起来更有兴趣。

科技对微积分教学的影响主要有三个方面。一是对教学方法的影响，比如很多教师将课程相关的内容放在网上，用计算图形软件制作课件，用PoverpoiU制作讲义，围绕Mahemalica设计课程等。二是计算机对教学内容的影响，比如牛顿方法越来越重要,有了像Mahemalica这样强大的计算工具和专门的计算方法，求积分的重要性不如以前了。三是微积分的用途，对那些工作中要用到微积分的人来说，计算机相当重要。

在美国规模较大的学校里，微积分课堂人数很多，一般是100至400人，每周都会布置家庭作业，有的甚至是每天。批改作业需要大量的时间，一个做法是聘请研宄生助教来帮助批改;另一个作法是布置作业但不批改，这样学生可能不做;第三个是越来越多被采用的做法,即得用Mymalh]dbWeAssignWAworks等计算机家庭作业软件，学生在网上登录,直接完成作业，教师很快就能得到全班的成绩单。有的学生经常会把习题答案放在网上，使用这些软件可以随机安排题目，让不同的学生得到不同的题目，这样可以避免他们投机取巧，从网上抄袭答案。在网上做作业的另一个益处是学生可以立即得到反馈。当学生遇到困难,传统作法是去找老师、同学或研宄生助教寻求帮助，但这样花费很多的时间。在线家庭作业可以立即给学生反馈，比如举出一些类似的例子，给出相关的参考书等。经试用，效果非常不错。

3俄罗斯近几年数学分析教学改革状况

在俄罗斯很多高校中，数学分析这门课的教学情况都十分相似，当然，不同的大学对这个问题有不同的阐释。在长期的教学过程中，形成了讲授数学课程的传统和方法。其中起重大作用的知名数学家有欧拉、奥斯特洛夫斯基、切比雪夫、马尔可夫等。他们对数学工作都倾注了大量的心血。下面，简单地介绍关于数学教学研宄的观点和方法。

r.M.菲赫金哥茨教授所著的三卷（八分册）套著作《微积分教程〉影响数学分析课程教研长达几十年。这位著名的学者和他的学生们在圣彼得堡大学任教多年，那些年代的教学风格和讲授方法清楚地记录在著名的三卷套著作《微积分教程》中。这套书至今仍为广大教师所采用，被视为微积分教学的丰富源泉。在许多有着深厚数学基础的技术类院校里，所有年级的数学教程都是在科学院院士斯米诺夫的具有重大价值的五卷套著作〈高等数学教程〉!的基础上编写的。

二十世纪中叶，重新审视数学教学并使其满足现代化需求已成为必然。在苏联的一些领军高校里，均需在不同程度上解决该问题。当然，用数学的观点来看，全世界范围内都反映出了一些深刻的变化。新方向（拓扑学、泛函分析等）的发展，促使了新课题的出现。在当时的一些经典教材的知识结构框架内，大学生所学到的知识是无法解决这些新课题的。因此，在全世界各个教学研宄中心，几乎同时期很大程度地进行数学教学改革。这导致了高等数学中许多科目，特别是数学分析课程的变化。这些变化首先表现在微积分的表述上。

在进行任何教学改革的过程中，都不可能在有限时间内既讲完传统课又讲述完未来的专家们所必须熟悉的新课题。理想的情况是,在尽可能短的时间内阐明过去已有的经验结果。但在很多情况下,不得不做出某些牺牲，即某些传统课题讲解得不够详细，而另外一些新课题则完全没涉及。时间对任何教学工作来讲都是重要原因。因此，在系统讲授数学分析课程前，必须考虑时间因素。

为不同专业的大学生讲述的数学分析课应该是有区别的。但是对数学专业学生讲授的应该是最详细的数学分析教程。下面介绍圣彼得堡国立大学数学系为数学专业大学生讲授的数学分析教程的情况。讲授时间是五个学期,在此期间内由同一位教授同时给所有大学生讲授(前四个学期每周两次课,第五学期每周15次课）。

不同教师在为期两年半的教学过程中数学分析教程的章节目录及授课先后顺序可能有些差别，但总体上应包括如下题目。

第一学期：引言（集合理论基础、映射的概念、实数），极限和连续性，实数轴上的微分运算，不定积分。主要结果是泰勒公式。

第二学期：定积分及其应用，反常积分，数列。主要结果是牛顿一莱布尼兹公式。

第三学期：函数项级数和函数列，分析运算的排列，在有限度量空间上的微分学（包括泰勒级数，含若干变量的条件极值，给定映射及逆映射的隐含定理）。

第四学期：复变函数理论，测度理论初步，可测函数，按测度的积分，测度的乘积，有限度量空间的勒贝格测度，在多重积分中的变量置换。

第五学期:含参变量的积分，流形上的积分（包括斯托克斯公式），傅里叶级数和傅里叶积分。

下面介绍数学分析课程教学过程中所形成的一些主要课题。

1、除课堂教学外，还要进行同等数量的实践课。实践课按单独的教学组进行，每组15-25人。这些实践课的主要内容是解题。学生们在其他教师的指导下进行，且这些教师同授课教师都必须保持着固定的联系。

2、考试考查是教学考查的主要方式，每学期期末进行。该学年课堂讨论课的教师负责本门课的考查。考查不合格的学生取消其考试资格。在学生通过测试后，由任课教师给出课堂讨论的分数。对学生的考核测试一般一学期是3-5次。在笔试中，学生不允许使用课堂笔记、教科书或参考资料。测试时间是15小时。题目会提前告之学生。该题目通常与课堂讨论研宄的题目相一致。未能通过考试的学生会被安排参加一次补考。

i每学期的最后一周停止各类讲座和各种课堂讨论。在此期间进行所有科目的测验。也正是这周进行考查。

4、妾下来是大约持续三周的考期。在这期间学生需要准备并且通过三到五场考试。对于每堂考试，可以准备出一个问题清单，以便更好地应对考试。

&考试是口头进行的，考生拿到的考卷上有从考试大纲中选出的2-3个题目。通常，每个考题都是针对某个理论进行证明的。在一个小时的时间里，考生将要给考官叙述的内容作笔头准备。主讲教师负责监考，主持课堂讨论的助教同时参加监考。教研室的研宄生也会一同负责监考工作。如果主考官认为有必要,也会要求学生更详尽地论证自己的观点。为此，考生会有几分钟的思考时间。在回答完考卷上的问题后，会根据考试大纲上的其他问题进行更快速的回答。在这期间讨论公式和最大众化的一些论证观点。在给数学系考生的考试中，一直遵循这样一个老传统。想获高分的考生必须解出考官提出的问题，这通常是课堂讲义的补充内容或更详细的论述内容。

4我院近几年数学分析教学的改革及展望

我院数学分析课于列为省级重点建设课程,我们已对该课程的教学工作进行了一定的改革，对课程也进行了有益的建设。但是仍存在内容偏多、讲述形式化的问题，对数学分析课进行积极而慎重的改革仍然是一项艰巨的任务。

我们认为数学分析改革的目标应当是使数学分析课的内容变得平实、自然、有用、有趣。要把数学分析从一个高深莫测、苦涩乏味，让人望而生畏的旧体系中解放出来,还它朴实的本来面目，以更好地体现它的基本精神、基本内容与应有的基本训练。国外、院外的经验与教材，要学习、借鉴,但是不可照搬。要探索出一条适合本院实际的道路，我们正在或准备从以下几个方面着手建设。

41借助现代化教学工具使数学分析的教学更加直观，更加富有启发性。对于适合用多媒体技术教学的章节制作多媒体课件，配合黑板,灵活多样地进行教学。特别是涉及抽象的空间图形，利用多媒体和数学软件将其展示在屏幕上，以克服抽象、难于理解的困难。

42开展数学实验教学,教会学生使用MahmatCAmappe等数学软件。能利用数学软件求导数、求积分等运算，从而化解求导数、求积分等数学运算的困难，使学生有更多精力来理解数学概念和逻辑推理，使学习变得容易。

43改革教学方法。4哦们不但要注意因材施教，还要注意因内容施教，采用灵活多样的教学方法（如“研宄式”、“发现式”、“自学式”、“精讲多练式”等）进行教学,调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力、创新思维的能力。

44加强数学分析中对中学数学教学具有直接指导意义的内容的教学。将初等数学与高等数学有机地结合起来，解决大学教学与中学教学脱节的问题。

45在教学中补充一些应用类问题。将微积分在经济、物理、生物、生产等方面的应用问题引入课堂，使学生学会从实际问题中抽象出数学模型，从而利用微积分解决实际问题。

46精减教学内容。对于今后在后继课程中要学习的内容和比较繁杂的内容（如隐函数存在定理等）只介绍定理的条件和结论，有的甚至可以删去不讲。重在理解和应用，而略去其证明。

教学改革是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，我们必须切合实际，不断探索，力求最隹,努力提高教学质量。

篇16：英语专业毕业生自荐信院校评语

英语专业毕业生自荐信院校评语

尊敬的人事部经理：

您好!我的名字叫xxx，我是杭州电子科技大学外语系214届商务应用英语专业的应届生，对社会还很陌生，也充满了新鲜感，在此，我向贵公司自荐，并将我的求职信及个人材料呈上，敬请审阅，

大学三年的生活短暂而充实，一千来个日日夜夜已经过去，现在的我将带着对未来的无限憧憬，进入社会。现代社会，各行各业存在激烈的竞争，但我不畏惧，因为我有乐观的精神，踏实的为人作风，勤奋好学的学习态度。大学生活的三年，我更加明白了教育的意义，那就是在学到知识的同时，懂得了如何去思考，独立解决问题，

十多年的学习生涯让我懂得了团队合作，懂得了人际交往的重要性。对于这份工作我还是新人，但是我相信我所学到的知识和在学校里学到的关于知识以外的东西，能让我胜任这份工作，而且我相信我有足够强的学习能力、适应能力，能在最短的时间里熟悉这份工作。

我没有名牌大学的文凭来保荐，也没有丰富的工作经验来装潢，但我有我的年轻和热忱，自信而不狂妄。“十年磨一剑，今日把示君”，我愿凭我的年轻与热忱，以我最真挚的心接受您的`挑战。

我深知自己在现今济济人才中不是一名最优秀者，但我相信，凭着我刻苦和顽强的拼搏精神，满腔的热情，不断创新的进取精神，良好的团队精神，虚心学习的品质，加上您给与我汲取知识和奉献自我的机会，我坚信我一定能够在工作中发挥出最大的潜力，为贵公司的发展尽绵薄之力。

此致

敬礼!

篇17：高职院校语文教学改革初探论文

高职院校语文教学改革初探论文

关键词：高职院校；语文教学；教学改革

摘要：语文教学是培养学生人文素质的一门重要课程。然而，高职院校的语文教学在很多方面存在着严重的问题。因此，高职院校的语文课必须进行全面的、彻底的改革。本文从教学目标的定位、教材的选择、教学方法与手段的改进等三个方面进行了阐述。

语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力，同时语文还具有培养学生人文素质的功能。语文在为培养学生的语文能力和提升学生人文素质所发挥的作用是其他学科无法替代的。但是，当前高职语文教学的现状，令人担忧。语文的教学课时被大量削减，在理工科专业甚至取消了语文课。高职院校语文骨干教师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：一是学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。二是学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。三是教学内容停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。四是教学手段落后、教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性。目前职业院校的语文教学偏重于文学性和鉴赏性，尤其“满堂灌”的倾向较为严重。这样的语文教学，在某种程度上忽略了语言在经济活动中的实际应用价值。

当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着被改掉的厄运?如果高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育?这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。

笔者认为高职院校语文教学应以以学生为本，抓好三个立足点，即学生能接受、学生愿意接受和学生应该接受。具体应该做好以下几点：

1 转变指导思想，重新定位教学目标

随着改革开放的不断深入，经济活动和社会活动日益增多。语文在经济活动中的实际应用也越来越重要了。大学语文教学大纲》指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势。为我国的`社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”高等职业教育的培养目标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”这就是说高职学生目前的语文学习并不是可有可无的，而是必学不可的。当前有相当数量的高职生对语文这门工具没有很好地掌握，许多学生连申请书、求职信这类常用的应用文都不会写，要么是格式不当，要么是错别字连篇。说起话来要么是词不达意，要么是胆怯害羞不敢表达。从高职学生人文素质的现状看，语文学习也是必不可少的。学生对中国传统文化知之甚少。从高职院校人才培养要求来看高职语文教学应该转变观念，一方面要加强口头表达训练，另一方面要加强各式各样的日常应用文训练。

2 从学生实际出发，选择实用性教材

当前，许多学校使用的教材为本科教材或普通高中教材。本科教材以古文为主，缺少现代文，突出作品的欣赏、忽略语言能力的培养。高中教材则没有一篇是反映工厂生活的，而且应用文的篇目极少。而相当一部分高职学生的文字水平较低，理解能力差，学习积极性不高。面对这样的学生，如果强迫他们去分析寓意深远的文章，描写远离他们生活的人物，势必会造成教学相克。根据前苏联心理学家、教育学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，教学要建立在学生的“最近发展区”里，教材要适应学生的现有水平。所以从学生的实际出发，我们的教材应选择通俗易懂，篇幅短小，经典时尚且有强烈感染力的文章和文学作品，还要增加应用文的篇目。在学生能够接受的基础上，引导他们领悟人生哲理和职业道德。

3 从学生兴趣出发，改革教学方法和手段

兴趣是最好的老师，新奇是兴趣的源头。语文教师应该在教学过程中，针对教学目的，采用多种教学方法。对高职院校学生来讲，考试成绩的高低未必是最重要的。对他们来讲，考试仅仅是检查掌握和巩固知识程度的一种手段。高职院校的教学目标在于社会性。所以教法的改进要力求体现最大的实效性。高职语文的教学模式要从传统的课堂教学模式中走出来，把课堂教学与课外活动相结合起来。课堂教学不仅指传统的课堂教学而且包括与语文相关的各类讲座，在语文教学课时大量削减或停开的情况下应以讲座为主。

高职院校语文教师要注重学生语文应用能力的培养，要注重口语教学。语文教学与学生管理相结合。语文老师参与学生管理可以多层面地了解学生语文学习方面的情况，有针对性地对学生进行辅导和指导。从读音、吐字抓起。让学生积极参加校内外各种活动。在各种场合中培养他们的表达能力。如课前三分钟演讲、进行班级干部竞选演说、举办诗歌小品比赛、参加辩论会等。为了提高学生的写作能力，要求学生每天记El记、要结合学校各类活动的开展，进行应用文写作练习。如学校的运动会、文艺汇演、讲座等都要让学生参与，并布置他们写报道、消息、通讯等佳作，不断提高他们的写作能力。