下面是小编为大家整理的《色彩的色相》课文教案，本文共19篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：《色彩的色相》课文教案
《色彩的色相》课文教案
教学目标：
1、引导学生寻找色彩，认识色彩，表现色彩。体验不同色彩所表达的不同感觉
2、学习色彩的知识，认识什么是原色，什么是间色。了解色彩在生活中的作用，
大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。
3、学会色彩的调配，能用原色调配间色。
教学重点：
学会色彩的调配，能用原色调配间色。
教学难点
调配时水和色彩的分量
教学准备：
颜料，水，毛笔，调色盘等
教学过程：
一、导入。
大自然是美妙的。五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，色彩的色相 有千变万化的色彩。（出示一些大自然的图片，学生观察生活和大自然中的色彩。）
观察过自然中的色彩，观察学生的衣服、学习用品之后，请学生谈谈自己的感受，说说自己了解的色彩。思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少种？
二、新课。
1、复习三年级开始的色彩知识：什么是三原色，什么是三间色，红黄蓝这三种颜
色是色彩中的“老祖宗”，有称三原色。三原色两两相配，产生三间色。
2、什么是色相？
色相，顾名思义即各类色彩的相貌称谓，如大红、普蓝、柠檬黄等。色相是色彩的.首要特征，是区别各种不同色彩的最准确的标准。事实上任何黑白灰以外的颜色都有色相的属性，而色相也就是由原色、间色和复色来构成色彩的色相 的。所有的颜色都有自己的相貌，这叫色相。
3、欣赏课本中的图片
学生结合图片分组讨论：
（1）、挑选自己喜欢的色相，谈谈自己的看法和感受。
（2）、色相在生活中的应用
（3）、自己准备用哪些色相不同的色彩画一幅什么样的画。
4、小组交流发言
三、学生作业
创作一幅色彩画
四、小结
篇2： 《色彩的色相》的课文反思
色彩的基本属性，所谓色彩“三要素”即：色相、明度、纯度。本课学习的是色彩的色相，通过学习本课让学生能够科学的认识，理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。
本课的重点是了解色彩的色相知识;难点是如何更好的也运用色相知识进行创作。在学习本课的时候，学生喜欢也都认识这些色彩，但他们并不能从专业的角度来分析这些色彩的色相由何而来。在出示色相环的时候，对于上学期学的色彩知识----三原色，学生们大都还记得，经过三原色的调和可得出新色彩----三间色，但学生对于色彩的混合认识掌握的还是非常浅显，在此环节中，我应该拿水粉现场调制给学生看，或许这样的认识会更加深刻真实，比只看色相环的认知要来的深刻。在游戏环节连连看中，让学生自己找找对不同色相的不同感觉，几乎所有的学生都能回答自如，只有黄色，和橙色的色彩感觉大家争议比较大，然后我继续让学生看了大量的节日烟火，沙漠，花朵，家居等一些图片，从这些与生活相关的图片让学生自己再去体会。
篇3： 《色彩的色相》的课文反思
这课时，紧扣教学的`重难点，注重了孩子们的参与，关注孩子们
知识与技能，过程与方法，情感与态度和谐发展，让孩子们充分发挥了自己的想象，要求孩子们线进行趣味性创造。回顾整个教学过程，我的体会是：
1、引导，利用图片颜色，直接刺激孩子们的感官，使孩子们获得感性经验，促进孩子们想象力的提高，既启发造型，又提高了视觉创造力。
2、明目的，设问留疑，给孩子们创造性的发展留下空间，让孩子们相互学习，相互启发，精彩的回答是从孩子们嘴里说出来的。
3、关注了孩子们的兴趣，把孩子们带到了一个充满动感，充满愉悦的氛围中。引起孩子们的新鲜感和亲和感，使孩子们能以主人翁的姿态，积极，主动展开合作与交流。
4、在作业形式上，由孩子们选择自己喜欢的方式进行表现，使孩子们的个性得到发展，创造欲望得到满足，同时让孩子们学会自我欣赏和相互欣赏，共同分享展评，培养了孩子们的自信心。
篇4：色彩的色相教学反思
本课是一节了解色彩的色相知识的课程。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的认识、理解色彩现象，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。在教学中发现，学生喜欢色彩也认识这些色彩，但是他们没有很理性的去分析这些色彩的色相。如为什么喜庆的时候要用红色？绿色和兰色有给我们什么样的视觉感受？白色和黑色呢？让学生分析研究色彩，恰当的运用这些色彩来帮助我们营造画面的意境和情调，表达创作的主题思想。
《色彩的明度》是在前一课的基础上，有对色彩的感性认识上升到理性认识。通过本课学习了解“明度”的概念，能够识别基本颜色的明度变化，能利用水粉工具及明度变化表现一幅作品。在学生作画的过程中，有的学生在用不同明度表现作品时，一时不知如何画起，出现心中没有形象，不知画什么，怎样设计等问题，这时教师给予适当引导，启发学生拿出课前准备的资料，受到启发后继续作画。
《民艺术家齐白石》是五年级的教学内容，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力，陶冶情操，增强学生的民族自尊心和自豪感。在本课教学中，我采用学生自主学习的方式，将齐白石作品的欣赏环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分析一幅作品，在小组交流讨论后，小组推选一位同学为大家介绍，然后小组其他同学再给予补充，最后教师根据学生的介绍情况，给予适当的补充。以这种形式上欣赏课，学生的积极性很高，教学效果较好。
植物与我们的生活密切相关，许多学生的家里都有植物，因此《植物写生》一课很受学生的喜爱。本课的目的是通过植物写生，引导学生学习精细的观察物象的方法，通过植物线描写生，练习写生的技法。在教学中，很多学生感到如何表现植物的空间层次关系，在作画时无从下笔，针对这一问题，我在课堂中详细示范，并请几位绘画能力棒的学生介绍自己的方法。从学生的作业质量来看，教学效果不错。
篇5：《色彩的色相》教学设计
教材分析：
本课是一节了解色彩色相知识的课程，属于“造型表现”学习领域。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能科学地认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰富对色彩的感受，提高色彩的感知能力和运用表现能力。
书中通过多幅摄影、设计、绘画作品，向学生传达色相给人的视觉带来的美感。
教学目标：
在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。
教学重点：
了解色彩的色相知识。
利用色彩的知识进行绘画创作，使画面变得更美观、漂亮。
教学难点：
如何更好地运用色相知识进行创作。
教学方法：
讨论、练习
教具：
色相环、美术书、水粉等
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
出示图片
提问：同学们看，这些图美在哪里？
学生讨论。
师：美丽的色彩装点着我们的生活，人们为了区别不同的颜色所以给它们起了个名字，这就是色彩的色相。
这节课我们就来学习色彩的色相知识。
二、讲授新课
1、认识色相
出示色相环
提问：色相环包含了许多颜色，你能认一认这些颜色吗？
学生讨论。
出示色卡
提问：你能说一说这些颜色的色相叫什么吗？
学生讨论。
师：原来世界上的色彩很多很多，它们给我们的生活带来了美好的感受。
2、分析思考
（1）彩色与黑白的比较
出示一幅彩色画，一幅黑白画，内容相同。
提问：这两幅画的效果有什么不同哦？说说你的感受。
（2）色彩单一的与色彩丰富的绘画作品进行对比。
出示一幅色彩单调的画和一幅色彩丰富的画。
师：同学们，这两张画又给我们带来什么样的感受呢？
学生讨论。
师小结：不同的色彩给人们带来美的享受也是不同的？
3、欣赏学生的色彩作品
提问：在同学们的作品中都表现了什么内容？使用了哪些颜色？
说一说美术书中你最喜欢的作品。
学生分组讨论。
4、比较观察
师：丰富的色彩给我们带来的感受各不相同。
出示图《哭泣的大树》《好斗的公鸡》
提问：两幅画在色彩的运用上有什么不同？它们分别给人什么样的感受？
学生分组讨论。
5、学生创作
提问：老师这儿有张画，可是用哪些颜色能使它的颜色对比强烈呢？
学生讨论。
提出作业要求：
运用色彩的色相知识创作一幅色彩丰富的画。
学生创作，老师指导。
6、作业讲评
师：你能介绍一下自己的`画中运用了哪些色彩，你想达到什么样的效果？
学生展示自己的画，小组评议。
三、小结
色彩可以使生活亮起来，课后同学们找一找生活中还有哪些事物用来丰富的色彩。
板书设计：
色彩的色相
色相――色彩的相貌。是区别色彩种类的名称。
篇6：《色彩的色相》教学设计
教学目标：
1、了解色相的概念，运用丰富的色相大胆表现生活和感受，能使用水粉、油画棒等多种工具表现色彩的自由命题画。2、通过欣赏艺术作品，联系生活实际等方法感受色相的丰富感，通过教师示范自主体验，对比分析，了解丰富的色相在生活和艺术创作中的作用。3、体会色彩的色相在生活和艺术作品中给人带来的美感，激发学生大胆使用色彩表达内心感受，体验用不同色相的色彩进行创作的激情与趣味。教学重点：
学习色相的概念，感受色相的丰富性，用丰富的色相进行大胆创作。
教学难点选择的色相能恰当地表现主题
教学准备：
颜料、水、毛笔、调色盘、课件等
教学过程：
一、课前准备
学生准备好涂色工具盒彩纸
二、导入
1．教师向学生描述旅游时看到的景色
（金秋时节，白桦林的叶子有的是黄色，有的是橘红色，有的是黄绿色，在蔚蓝的天空下，枣红色的马儿在草地上悠闲的散着步，这样的美景让人感到心旷神怡）
2、教师出示一张黑白色的站片，让学生谈一谈这张照片与刚才老师描述的有什么不同？
（黑白照片中感受不到教师刚才描述的丰富色彩，学生更渴望看到五颜六色的`景象）
3、教师和大家一起还原颜色。
4、看的出大家都喜欢色彩的世界
三、新授
1、寻找身边的色彩
说起色彩其实我们之所以能看见这么美丽的色彩，全都要感谢阳光的照射，才使我们的大自然色彩缤纷，呈现出各种色彩，现在我们就来一起寻找一下身边的色彩。（学生和教师一起寻找身边的色彩）
2、出示课题
今天我们就来一起学习色彩的色相这一节课（将课题补充完整）
3、了解色相的含义复习旧知识
打开书了解教材上的色相含义
色相，顾名思义即各类色彩的相貌称谓，如大红、普蓝、柠檬黄等。色相是色彩的首要特征，是区别各种不同色彩的最准确的标准。事实上任何黑白灰以外的颜色都有色相的属性，而色相也就是由原色、间色和复色来构成色彩的色相的。所有的颜色都有自己的相貌，这叫色相。
三原色：红、黄、蓝
三间色：橙、绿、紫
出示色相环，色彩非常多（不计其数、丰富多彩）
四、探究色相的作用
1、引导学生思考、探究丰富色相在自然中，生活中和艺术作品中的作用
2、在大自然中可以使其变得丰富多彩和美丽
3、出示艺术作品卢梭《热带雨林》学生思考为什么要用这么多颜色？
（教师总结：丰富的色相是为了更准确的表现真实的自然和光线。板书：表现真实）
4、出示米夏《船》
提问：画中表现了什么？与现实中有什么不同？抒发了画家怎样的心情？
（丰富的色相表达感受。板书：表达感受）
5、出示印象派画家作品马蒂斯《红房子》、莫奈《日出》
提问：两幅画和现实中有什么不同？画家怎样用色表达了什么？
（宣泄自己的情感展现个性。板书：展现个性）
6、出示工艺品
表达了艺术家的审美追求
五、欣赏分析学生作品
欣赏分析学生是怎么用丰富的色相表达自己的感受的
六、创作实践
1、今天我们用丰富的色相表达自己的感受
2、教师示范创作其中的一个主题。（“轻轻的风”、“美丽的春天”、“快乐的日子”等）
七、评价展示
1、挑选自己喜欢的作品，谈谈自己的看法和感受。
2、教师补充评价八、小结
篇7：《色彩的色相》教学设计
内容和目标：
1、记住色彩色相的概念，回忆色彩的三原色、三间色和复色，认识色相环中的色彩。
2、在学习和探究的过程中，感受不同色相的美感，并使用所学知识技能创作一幅色相明确的作品。
3、升华“胡思乱想”、“胡作非为”，即勤于思考、敢于探索的绘画品格。
重点与难点：
1、理解色彩色相的概念。
2、轻松地画出（创作）一幅特定色相的作品。
课前准备：
教学课件、油画棒、画纸等
教学过程：
一、创景入课
我们生活的地球是一个非常美丽的地方，大自然是那么的五彩缤纷。世界上有着千变万化的色彩，让我们来欣赏这美妙的大自然吧。
枫树林 向日葵 海洋、天空 草 地 紫藤萝 桔 子
观察：这些风景的主色调（颜色）分别是什么？
二、板书课题
思考：“ 黄色”“红色”“绿色”“ 蓝色”“紫色”“橙色”等词语是指这些风景的主色调的什么呢？
总结：人们为了区别不同的颜色就给它们起了个名字，这就是色彩的色相。
三、体验色彩
发现:你能找出三原色吗？他们是什么？
体验：“三原色”等量两两相配时，产生什么颜色？
延伸：绿色紫色橙色这些颜色就是“三间色”。
发现：找出三原色、三间色？还有什么颜色？它们是色彩的色相吗？
四：感受色彩
感知：
1、红色给你们什么感觉呢？
热情、喜庆、
危险、禁止
2、橙色又给你怎样的感觉？
富足、快乐而幸福
金秋 收获 美味
温暖 繁荣
3、当你走在一片绿油油的乡间小路上，清风送来青草嫩嫩的气息，远处的群山也披着深浅不同的绿衣，你的.感觉是怎样的呢？
安静、平和 、生机、希望
总结：不同的色彩给人带来美的享受也是不同的。
五：作业赏析
赏析：在同学的作品中都表现了什么内容？运用了哪些颜色？
六：学生练习
同学们已经体验过了不同的色彩给人的不同感受。
那么,请同学们自由命题创作一幅作品，选择能体现你作品主题情感的色彩来涂色。 让我们拿起手中的画笔，选择自己喜欢的色相，来尽情挥洒我们的天赋和创意吧！
作业提醒：大家对比分析那种构图更适中？为什么？
七、展示评价
八、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道，原来世界上有那么多得颜色来装饰我们的生活，不同的色彩也带给我们不同的感受。我们也学会了运用自己喜欢的颜色来创作一幅画，用色彩来表达情感，美化生活。
九、课后拓展
请同学们课后观察，色彩还可以应用在生活的哪些方面。
篇8：色彩的色相教学反思
本节课的主要教学目标是引导学生寻找色彩，认识色彩，表现色彩。体验不同色彩所表达的不同感觉。了解色彩的色相知识的课程，属于造型表现的学习领域。通过欣赏生活中的色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩审美意识。
学习色彩的知识，认识什么是原色，什么是间色。首先播放两种不同风格的音乐，分别请同学说说音乐给你感受是怎么样的。导出色彩也可以给人不用的情感体验，揭示课题。再让学生回忆色彩的三原色、三间色的知识，接着介绍色相的这一新概念，那么学生比较容易接受，从而激发学生的学习兴趣。了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。 学会色彩的调配，能用原色调配间色。
上课前我以为本课知识点过多，孩子可能无法立即掌握。可是可爱的孩子们对色彩似乎很理解，特别是对颜色的感觉及其敏锐。所以我也放弃了教案上的色彩感觉，任其自由的发挥。孩子本来就有自己的感觉。例如：甲感觉红苹果比较甜，可是乙呢还感觉轻苹果比较好吃，丙呢就非喜欢黄苹果。所以在一定空间里尊重孩子的感觉不要生拉硬拽，孩子会更容易接受。
通过色彩的小游戏，色彩连连看，进一步了解色彩的情感表现，从感性层面理解色彩中的情感，突破重难点。学生也从中体验到了乐趣而投入到课堂的学习中来，整堂课的气氛就比较热烈。但是，也有不足之处，在学生画的时候，用颜料的同学，颜料的水分没有控制好或者过多颜色相调，致使画面或淡或脏。而用油画棒画的同学，在两种颜色交界的地方不能很均匀的'着色。
可是有的班级的确存在色彩知识缺乏，有的班就三原色这一基础的问题都回答不出来。这我自认为是经常强调的，足以看出学生的平时的听课质量。还是要好好反省自己的。
对孩子要有期望，有希望。
篇9：色彩的色相教学反思
本课是人美版五年级上册，属于“造型、表现”领域，这是一节了解色彩的色相知识的课程，是属于色彩系列课程之一，教学重点是了解色彩的色相，感受色彩的美，并运用色相知识进行艺术实践。如何突破创作难点，选取恰当的材料进行创作，使作品具有强烈的视觉冲击力。为了解决教学重难点，我在教学中，通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，使学生能够科学的认识、理解色彩现象，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。
在教学中发现，学生喜欢色彩也认识这些色彩，但是他们没有很理性的去分析这些色彩的色相。直观的告诉学生有给我们什么样的视觉感受？白色和黑色呢？彩色的呢？让学生分析研究色彩，让他们知道我们的世界是多彩的世界，而色彩分无色彩和有色彩，并知道色相就是色彩的相貌，板书强调重点词汇，以方便学生的理解和记忆，教学中插入色彩趣味知识，关于色彩能够代表人的个性来吸引学生对于色彩的学习情趣和队色彩感情的理解，它能表达人的内心感受和生活感受，艺术家用色彩来抒发表达自己的感情，恰当的运用这些色彩来帮助我们营造画面的意境和情调，表达创作的主题思想。在教学中我运用多媒体课件以期达到学生对色彩的理解，由于过分注重对于色彩美的分析和绘画作品的赏析，导致课堂结构不是很科学，对于色彩知识的感受过于偏多。
本课在艺术实践上我大胆的选取多彩的纸材作为创作材料结合反转构成原理指导学生创作抽象画，然而由于对于材料色彩的估计不足导致课堂没有更多的展开创作，是本课没有到达预期的目标。创作更多更丰富的富有视觉冲击力的抽象画作品，虽然没有达到我预期的教学目标，但本课也基本完成了教学目标解决教学难点，学生们理解和掌握了反转构成的形式，并在短时间内制作出比较容易的反转构成作品，教育是具有持续性，在最后的课堂总结中，课堂临时创设这样的拓展情境，“我知道很多同学还很想做，没有做出你最满意的作品，希望同学们课下接着运用今天学到的方法创作新的作品。”我希望这种拓展能够弥补课堂教学中的不足，使美术教育具有持续性和学生自我的内化性，成为学生一种稳固的学习心理习惯。
纵看本课存在着许多不足，比如对课堂准备思想不是很充足，由于对教材把握的不好，对心理产生一系列影响，以至于没有按照原来的设想完成我的教学设计，而一切都是在实际教学中随堂调整了的结果。回想基地实践中老师们的示范课，态度严谨，我应学习她们严谨做课的工作态度，创新但也要结合实际进行，而不盲目冒进。
篇10：色彩的色相教学反思
本课是一节了解色彩的色相知识的课程。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的认识、理解色彩现象，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。通过这节课的设计与教学我有很多的体会和感言。
首先，通过人的相貌引入色彩也有自己的相貌，那就是色彩的色相这一定义。然后通过色相环中的色相看看学生都认识哪些色相，再讲这些色相融入画面看看它们给同学们带来了怎样的感受。让学生明白各种不同的色彩除了可以用来丰富画面外，还可以给我们带来不同的感受。紧接着，向学生展示各种不同的色相可以给同学们带来哪些不同的感受。随着学生对色相知识的初步了解，又将学生带回到图片《早春之路》和《哭泣的树》中，告诉大家怎样去运用这些感受来进行绘画创作。最后，带领学生一起寻找生活中的色彩，看看它们又运用了色相的哪些知识，并让学生通过本堂课对色相知识的学习，准确的运用色相给我们的感受来装饰自己的房间。
在这些教学环节中，让我发现整体教学比较流畅，各教学环节目标基本完成，但课堂整体气氛没有充分调动起来。
分析其原因有三，首先，教师个人比较拘谨不能完全将自身完全融入到最佳状态，语言平淡，不能很好的调动学生情绪；其次，教学环节设计中只是为了达到教学目标而设定了两张图片，图片较少使得学生没能更深层次的体会色相给我们带来的感受。设计较单一，没能更好的激发学生的学习兴趣，应加入一些学生自我探讨研究的环节；最后，师生互动较少，教师在引导和激发学生思考的能力欠佳。
同时在这节课的教学中，语言的组织不严密，不算到位，评价过程简单，过程比较单一，设计的作业不算新颖等诸多问题。
至于，语言的组织不严密主要体现在对学生作品的评价方面，思路不清晰，语言不生动。本节课的教学目标是提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力，在作业中更多的是体现了对于色彩的感知能力，对于如何运用色相给我们的感受来帮助我们在绘画中体现主题、创造意境这方面还不够。
通过本课的教学，让我意识到。在以后教学中我要更加注意培养自我的课
堂掌控能力，如何引导和激发学生学习兴趣方面大下功夫。同时，在课程设计中要学会运用各种有效的教学方式方法，并能做到有目的性的去设计，牢牢抓紧教学目标。当然，除此外，我还有很多的不足，希望在今后的工作学习中一步一步的完善自己，从而顺利有效的完成课程计划，教好学生。
篇11：色彩的三要素：明度，色相，纯度
我们所看到的色彩世界千差万别，几乎没有相同的，只要我们稍稍注意就能辨别出许多不同的色彩，即任何一个色彩都有它特定的明度、色相和纯度，所以我们把明度、色相、纯度称为色彩的三要素：
1.明度
明度指色彩的明暗程度。明度是全部色彩都具有的属性，明度关系是搭配色彩的基础。明度最适于表现物体的立体感与空间感。白颜料属于反射率相当高的物体，在其他颜料中混入白色，可以提高混合色的反射率，也就足说提高了混合色的明度，混入白色越多，明度提高的越高。相反，黑颜料属于反射率极低的物体，在其他颜料中混入黑色越多，明度降低越多。
黑、白之间可形成许多明度阶梯，人的最大明度层次判别能力可达200个台阶左右。普通实用的明度标准大都定在9级左右，如盂塞尔把明度定为黑白在内为11级，黑白之间为9组不同程度的灰。而有彩色的明度是根据相对应的灰的明度等级标准而定的。
黑、白、灰之间可构成明度序列。任何一个有彩色加白或加黑都可构成该色以明度为主的序列，红、橙、黄、绿、蓝、紫各纯色按明度关系排列起来可构成色相的明度秩序。
2.色相
色相指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。色相是根据该色光波波长划分的，只要色彩的波长相同，色相就相同，波长不同才产生色相的差别。红、橙、黄、绿、蓝、紫等每个字都代表一类具体的色相，它们之间的差别就属于色相差别。
如果红色加白色混出明度、纯度不同的几个粉红色，把红色加黑混出几个明度、纯度不同的暗红色，把红色加灰色混出几个纯度不同的灰红色，它们之间的差别就不是色相的差别，只能足同一色相，即红色相，
色相的种类很多，可以识别的色相可达160个左右。如孟塞尔的100色的色相环。色相可构成高纯度、中纯度、低纯度、高明度、低明度、中明度的全色相环，及1／3、1／2、3／4色相环等以色相为主的序列。这些都是美感很高的色相秩序。
3.纯度
纯度是指色彩的纯净程度。可见光辐射，有波长相当单一的，有波长相当混杂的，也有处在两者之间的，黑、白、灰等无彩色就是波长最为混杂，纯度、色相感消失造成的。光谱中红、橙、黄、绿、蓝、紫等色光都足最纯的高纯度的色光。颜料中的红色是纯度最高的色相。橙、黄、紫等色在颜料中是纯度高的色相，蓝绿色在颜料中是纯度最低的色相。眼睛在正常光线下对红色光波感觉敏锐，因此红色的纯度显得特别高。对绿色光波感觉相对迟钝，因此绿色相的纯度就显得低。
任何一个色彩加白、加黑、加灰都会降低它的纯度。混入的黑、白、灰补色越多纯度降低得也越多。纯度只能是一定色相感的纯度，凡足有纯度的色彩必然有相应的色相感，因此有纯度的色彩都称为有彩色。
4.明度、色相、纯度三要素的关系
任何色彩(色相)在纯度最高时都有特定的明度，假如明度变了纯度就会下降。高纯度的色相加白或加黑，降低了该色相的纯度，同时也提高或降低了该色相的明度。高纯度的色相加与之不同明度的灰色，降低了该色相的纯度，同时使明度向该灰色的明度靠拢。高纯度的色相如果与同明度的灰色混合，可构成同色相、同明度、不同纯度的序列。
篇12：《色彩的色相》教师反思小结
通过分析、欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的认识、理解色彩的语言，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。
课上我通过学生的发言感觉到学生对于色彩还是有比较明确的认识。冷色、暖色不用老师说就知道，也知道红色、蓝色等色彩语言表达的含义。起初，我很高兴，但是到了作业实践环节，我发现学生的理解只是停留在表面。他们不敢冲破常规的认识大胆运用色彩来表现自己的情绪与感受。针对此问题应该加强欣赏与分析。其次，学生对于软软的毛笔、粘粘糊糊的水粉颜料把握的还不是很得心应手。所以画面效果普遍较脏。我想让学生把此次作业作为练习，下一次也许会好点。
篇13：《色彩的色相》教师反思小结
通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的认识、理解色彩现象，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。在教学中发现，学生喜欢色彩也认识这些色彩，但是他们没有很理性的去分析这些色彩的色相。如为什么喜庆的时候要用红色?绿色和兰色有给我们什么样的视觉感受?白色和黑色呢?让学生分析研究色彩，恰当的运用这些色彩来帮助我们营造画面的意境和情调，表达创作的主题思想。
《色彩的明度》是在前一课的基础上，有对色彩的感性认识上升到理性认识。通过本课学习了解“明度”的概念，能够识别基本颜色的明度变化，能利用水粉工具及明度变化表现一幅作品。在学生作画的过程中，有的学生在用不同明度表现作品时，一时不知如何画起，出现心中没有形象，不知画什么，怎样设计等问题，这时教师给予适当引导，启发学生拿出课前准备的资料，受到启发后继续作画。
篇14：《色彩的色相》教师反思小结
《民艺术家齐白石》是五年级的教学内容，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力，陶冶情操，增强学生的民族自尊心和自豪感。在本课教学中，我采用学生自主学习的方式，将齐白石作品的欣赏环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分析一幅作品，在小组交流讨论后，小组推选一位同学为大家介绍，然后小组其他同学再给予补充，最后教师根据学生的介绍情况，给予适当的补充。以这种形式上欣赏课，学生的积极性很高，教学效果较好。
植物与我们的生活密切相关，许多学生的家里都有植物，因此《植物写生》一课很受学生的喜爱。本课的目的是通过植物写生，引导学生学习精细的观察物象的方法，通过植物线描写生，练习写生的技法。在教学中，很多学生感到如何表现植物的空间层次关系，在作画时无从下笔，针对这一问题，我在课堂中详细示范，并请几位绘画能力棒的学生介绍自己的方法。从学生的作业质量来看，教学效果不错。
篇15：春雨的色彩课文教案
教学目标
1、认识11个生字、会写你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。
3、有主动积累词语的意向。
德育目标
理解课文内容，激发学生热爱春天的.思想感情。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。
教学重点
通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。
教学难点
培养学生主动积累词语的意向。
教具准备
图片生字卡
教学过程
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成我会读练习
三、指导书写：
1、认识：指导学生发现字的特点。
2、老师范写，学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业；
4、师生共同评价。
四、把课文读给父母听。
练习设计
1、读一读，将课文朗读给父母听。
2、画一画，你在春天里看到了什么变化，把它画下来。
板书设计：
2、春雨的色彩
篇16：产品经理眼中的色相、色彩、色度和色调
场景：PM和UI讨论广告的背景颜色中，PM：“这个广告的背景和内容采用差不多的颜色，区分度会不会不高，”UI：“不会啊，我专门使用单色相配合不同的饱和度和亮度设计的。”PM不停的点着自己快断的脑袋，其实不知道UI说的是什么意思。
本人为了跟充满艺术气质的UI设计师更好的沟通，能够听懂一点在我耳中的“天籁之音”。暗地里学习了一下UI设计，在家里啃着一本《众妙之门-网站 UI设计之道》，不知道是我买到了盗版的还是翻译质量的问题，在看到色彩入门时，hue和tone都翻译为色调，让我完全迷失在色调和色调的世界里。再看到色度、色彩后，我彻底崩溃了。
为了秉承“不抛弃、不放弃”的光荣传统，上网查资料，装个photoshop，开始捣腾着ps的拾色器，终于有点明白。决定试着用俗人的语言说说Hue(色相)、Tint(色彩)、Shade(色度)、色调(Tone)的不同。
首先需要了解眼睛的色彩接收原理，人的研究有三个色彩接收器，分别对应红色、绿色和蓝色，通过三种颜色的不同组合，我们可以看看各种各样的颜色。下面开始说说上面提到的四种色吧。
Hue(色相)，是饱和度和亮度都为100%的颜色。我的理解是，红色、绿色、蓝色三种原色，两两以不同比例混合后产生的颜色(可以只有一种颜色，最多只能两种颜色混合，不能三种颜色混合)。所有的色相可以用色相环来展示。
Tint(色彩)，是纯色与白色度组合产生的颜色。我的理解是，hue(色相)中的任意一种颜色和白色以不同比例混合后产生的颜色。因此，一种hue(色相)通过加入不同比例的白色，可以产生一系列的Tint(色彩)，
如下图的红色产生的色彩。
Shade(色度)，是纯色与黑色度组合后产生的颜色。我的理解是，hue(色相)中的任意一种颜色和黑色以不同比例混合后产生的颜色。因此，一种hue(色相)通过加入不同比例的黑色，可以产生一系列的shade(色度)。如下图的红色产生的色度。
tone(色调)，是纯色和灰色度组合产生的颜色。我的理解是，hue(色相)中的任意一种颜色和黑色、白色以不同比例混合后产生的颜色。因此，一种hue(色相)通过加入不同比例的黑色和白色，可以产生一系列的tone(色调)。如下图的红色产生的色调。
如果大家对饱和度和亮度有点理解，简单地说在Hue(色相)就是饱和度和亮度都为100%，Hue值从0-360度变化而产生的所有颜色;而白色度，其实就是降低饱和度，当饱和度为0时，颜色就是白色，因此Tint(色彩)就是所有的hue(色相)颜色在亮度为100%的情况下，调整饱和度得到的所有颜色;反之，黑色度，就是降低亮度，当亮度为0时，颜色就是黑色，因此Shade(色度)就是所有的hue(色相)颜色在饱和度为100%的情况下，调整亮度而得到的所有颜色。那么，tone(色调)就是所有的hue(色相)颜色通过同时调整饱和度和亮度得到的所有颜色。
下次，你可以跟UI说：“这个logo的颜色我喜欢，不过色度是否可以在深点”。也许，UI会有一种相逢恨晚的感觉，前提是不要露底了。
注：saturation(饱和度)是指色彩的鲜明程度与它最大可能的鲜明程度的比值，范围是0~100%;brightness(亮度)是指色彩的明亮程度，范围是0~100%。文章把英文在括号外面，括号内写中文，是希望去记住英文，因为不同人对这几个英文都有不同的翻译，理解了区别，就是中文不一样，稍作理解就能够对应回英文，从而知道其所指。
作者：苦茶
本文
篇17：课文《假如》教案
课文《假如》教案
《假如》第一课时教学设计
教学目标 ：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。
课前准备：
多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。
教学时数：
两课时
课时内容目标：
使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学过程 ：
一、故事导入 ：
1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？
2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，画出不认识的字。
2、出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。
3、开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。
4、整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引导学生用“我用马良的神笔为——画。”说话，师随机板书、板画）
三、细读课文，感悟语言、感情朗读。
1、小组自学。
(1) 课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜欢它？
2、指名汇报小组自学结果，师加以适当的'引导。
（1）你最喜欢哪一小节，为什么？
（2）你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。
（3）比较感悟句子。
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的成长。
你喜欢哪个句子？为什么？
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
（同上。）
2、总体朗读指导。
（1）“假如我有一支马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？
（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子?（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。）
（3）比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。
（4）创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。）
三、指导背诵，积累语言。
选你最喜欢的一节背诵下来。
找自己的好朋友，竞赛背。
四、扩展活动
假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗？
篇18：《春雨的色彩》课文分析
《春雨的色彩》课文分析
本文是由语文教案工作室上传的：《春雨的色彩》课文结构分析。
这篇文章是非常典型的总--分--总结构，第一段为第一部分，写春雨象春姑娘纺出来的线，总括春雨。第二段至第五段为第二部分，讲的是小鸟们在讨论春雨到底是什
春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的'感叹。
春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
篇19：春雨的色彩课文课件
春雨的色彩课文课件
（一）识字写字
1．生字呈现。
（1）出示第二自然段句子，提出课后问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。
（2）在朗读小燕子和麻雀说话时，学习“淋、洒、滴”等生字。
（3）“线、油、欢”等字可随机出现。
2．生字识记。
引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁方法记住生字。如：是-题，林-淋，西-洒，低-底，砍-软-欢。
3．识字巩固。
（1）开火车读生字。
（2）认读课文中含有生字词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。
（3）组字游戏：
4．写字指导。
本课要写六个字，有两个人字旁字“你、们”，两个绞丝旁字“红、绿”，两个草字头字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。
（二）朗读感悟
本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生实际情况，从以下几个方面进行感悟。
1．对春雨本身感悟。
（1）春雨形象可在朗读第一自然段过程中作简单理解。
（2）春雨色彩可在读完课文后，利用课后问题，引导学生感悟。
（3）“春雨到底是什么颜色？”这个问题答案本身其实并不重要，重要是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题答案作为教学目或重点。
在朗读时，可着重指导理解和运用“到底”一词。
2．解春雨给大地带来变化。
（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除引导学生边想象边朗读课文中小动物对话之外，还可以激发和引导学生根据自己观察，展开想象翅膀，发表自己独特见解。
（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨滋润下，动物、植物都充满生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。
在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作词语表达效果。
3．体会课文中蕴含情趣。
在朗读过程中，引导学生体会小鸟们天真、活泼、可爱，体会春雨轻柔、欢快，体会大自然美丽、神奇。
课文最后一句话耐人寻味，可引导学生说说自己理解和感受。
文档为doc格式
